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Escuela Villa Prat

Programa de Integracin Escolar 2016

ADECUACIN CURRICULAR NEEP

I. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE Escuela Villa Prat


TIPO DE DEPENDENCIA Municipal
UBICACIN Av. Alfonso Araya #1151, Villa Prat

II. IDENTIFICACIN

NOMBRE: FECHA DE NACIMIENTO:

EDAD: DIAGNSTICO:

TIPO DE ADAPTACIN: INDIVIDUAL CURSO:

ASIGNATURA: DURACIN:

PROFESOR/A ASIGNATURA: RESPONSABLE DE APLICACIN Y SEGUIMIENTO:

III. TIPO DE ADECUACIN CURRICULAR

Adecuacin Curricular en los objetivos de aprendizaje en base al criterio de graduacin del nivel de complejidad. El cual est
orientado a adecuar el grado de complejidad de un contenido, cuando ste dificulta el abordaje y/o adquisicin de los aspectos
esenciales de un determinado objetivo de aprendizaje.
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IV. ADAPTACIN CURRICULAR

OBJETIVO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES Y/O RECURSOS EVALUACIN DE LOS RESULTADOS

V. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LAS MEDIDAS Y ACCIONES DE APOYO DEFINIDAS


EN EL PLAN

REGLAMENTO DE EVALUCIN

1.4. Evaluacin diferenciada:

1.4.1. El jefe del Establecimiento Educacional previo Informe del especialista u otro, podr avalar Evaluacin Diferenciada a los
alumnos que acrediten tener dificultades de aprendizajes, problemas de salud u otro motivo debidamente fundamentado. Estas se
harn en forma permanente.

Artculo 11: Alumnos con necesidades educativas especiales:


Se podr aplicar procedimientos evaluativos adecuados a las caractersticas de un alumno o alumna con necesidades educativas
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especiales y en otras situaciones debidamente diagnosticadas, tales como:


a) Deficiencias en el logro objetivos por parte del alumno o alumna recin ingresado al Establecimiento.
b) Problemas de aprendizaje o adaptacin escolar.
c) Ausencias prolongadas por enfermedad u otra causa pertinente debidamente justificada.

Artculo 12.- Procedimientos evaluativos diferenciados


Los procedimientos evaluativos diferenciados que se utilicen deben ser coherentes al diagnstico previamente realizado y al tipo de
necesidad educativa detectada, adems esto implicar el uso de estrategias de aprendizaje diferenciado de modo tal de apoyar
efectivamente los procesos de desarrollo y aprendizaje.
Algunos procedimientos evaluativos diferenciados sern los siguientes:
a) Instrumento de evaluacin con distinto grado de dificultad respecto del aplicado al grupo curso.
b) Interrogaciones orales, en reemplazo de evaluaciones escritas o viceversa.
c) Autoevaluacin del alumno(a).
d) Valoracin de la bsqueda de informacin y aportes personales a un tema.
e) Escala de apreciacin por parte del profesor.
f) Procesos de mediacin.
Salvo situaciones emergentes, la solicitud e informes respectivos, debern ser presentados a ms tardar la segunda semana de
Abril. La evaluacin se tiene que solicitar ao a ao.

- Identificacin de las necesidades que presenta durante el desarrollo de los objetivos planteados e implementacin de
estrategias de apoyo en talleres de reforzamiento si el estudiante lo requiere.

VI. REVISION Y AJUSTES DEL PLAN

- Reevaluacin pedaggica y psicopedaggica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanz los
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objetivos propuestos en el P.A.I.).

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Coordinadora PIE Educadora Diferencial/


Psicopedagoga