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bagmsg

Couverture: Nicolas Piroux.


Cration du graphisme intrieur : Anne-Danielle Naname.
Adaptation de maquette et mise en pages: Edicoms.
1
Secrtariat d'edition :Anne Andrault.
Illustrations : Frdrique Vayssires.
Photos : Shutterstock.
Auteur des ches tests, rvisions et approfondissement :Jolle Bonenfant.
Auteur des notes didactiques : Franois Makovvski. ,

ISBN : 978-2-Ol-155882-4
Hachette Livre 2012 ,

Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation rservs pour tous pays. ~

Le code dela proprit intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d'une part, que les copies ou reproductions
<<

strictement rserves l'usage priv du copiste et non destines une utilisation collective et, d'autre part, que les analyses et les courtes
citations dans un but d'eemple et d'illustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale ou partielle, faite sans le consentement
de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite . Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, sans
autorisation de l'diteur ou du Centre franais de l'exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait
donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.
l

Introduction mthodologique p.s

Mode d'emploi p.12

Tableau des contenus p. 14

Module 0 ' p. 16

Module 1 p. 19

Module 2 p.27

Module 3 p. 34

Module 4 p.42

Module 5 p.50

Module 6 p.57

Module 7 p.64

Module 8 ' p.71

Tests 1 8 p. so

Corrigs ' . p. 97

Rvision - Approfondissement p. 98

Corrigs p. 1 14

Transcriptions des CD* p.118

Couverture: Nicolas Piroux.


Cration du graphisme intrieur : Anne-Danielle Naname.
Adaptation de maquette et mise en pages: Edicoms.
1
Secrtariat d'edition :Anne Andrault.
Illustrations : Frdrique Vayssires.
Photos : Shutterstock.
Auteur des ches tests, rvisions et approfondissement :Jolle Bonenfant.
Auteur des notes didactiques : Franois Makovvski. ,

ISBN : 978-2-Ol-155882-4
Hachette Livre 2012 ,

Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation rservs pour tous pays. ~

Le code dela proprit intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d'une part, que les copies ou reproductions
<<

strictement rserves l'usage priv du copiste et non destines une utilisation collective et, d'autre part, que les analyses et les courtes
citations dans un but d'eemple et d'illustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale ou partielle, faite sans le consentement
de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite . Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, sans
autorisation de l'diteur ou du Centre franais de l'exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait
donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.
l

M le public ' '

Adosphre est une mthode pour adolescents sur quatre niveaux. Adosphre 1, 2 et 3 couvrent
les niveaux A1 et A2 du Cadre europen commun de rfrence pour les langues (CECRL).
Adosphre 4 permet de rviser le niveau A2 et d'aborder le niveau B1 du CECRL. Chaque niveau
_ est prvu- pour 50 60 heures de cours. '

Adosphre 1 Niveau A1
Adosphre 2 Niveau A1 -A2 *

Adosphre 3 Niveau A2

M
Adosphre 4 Rvision du niveau A2 + dbut niveau B1

I'univers
Pourfaire dcouvrir etapprendre lalanguefranaise, la mthode propose d'entrer dans I'univers
et l'atmosphre de l'adolescence. Adosphre propose huit rencontres avec huit adolescents,
lles et garons, qui vont se rencontrer, parler de leurs passions, partager leurs expriences
sur des forums, proposer des photos ou des informations qui les touchent. Chacun des huit
modules porte le nom d'un adolescent et prsente son monde ainsi que les diffrentes sphres
dans lesquelles il volue: la sphre prive ( moi ),* la sphredsociale ( moi et les autres , les
copains et les copines) et la sphre publique ( moi et le monde ).

W,
o

des choix mthodologiques ..

Pour dcouvrir et apprendre la langue franaise, la mthode propose d'entrer dans I'univers et
l'atmosphre de l'adolescence et dans les diffrentes sphres dans lesquelles les adolescents
voluent. 1
*

Dans chacun des niveaux 1 et 2, la dcouverte et I'apprentissage de la langue se font travers


huit rencontres avec huit adolescents, lles et garons. Chaque module porte le nom d'un des
adolescents et prsente son monde, les diffrentes sphres dans lesquelles il vit: la sphre
prive ( moi et ma vie quotidienne), la sphre sociale ( moi et les autres, les copains et
les copines, le groupe, le rseau) et la sphre publique ( moi et le monde et ce qui, dans le
monde, veille mes passions, ma curiosit, mes rves). Chaque module accompagne, dans sa
structure mme, la dcouverte et l'eploration de ces diffrentes sphres. 1

Aprs les avoir tous rencontrs dans un'module""0, onlesdcouvre individuellement au l


des modules. lls parlent d'eux-mmes, de leurs amis, de leurs gots, de leurs proccupations,
de l'actualit, ils font partager leurs expriences, ils prsentent leurs musiques prfres,
des articles ou des informations qui les touchent, des photos, des enregistrements, etc. Ces
documents de tous types, slectionns ou crs par les personnages dela mthode, ser`vent_de
support d'apprentissage et permettent de proposer un contexte rel, vari et motivant pour
les lves. A

. ~

En proposant des personnages et un univers diffrents dans chaque module, Adosphre donne
aux lves la possibilit de s'identier des adolescents de leur ge tout en renouvelant leur
intrt. Au niveau 1, les huit adolescents que l'on rencontre au l des huit modules sont les
suivants: '

5
- a beaucoup d'amis dont La et Lise, les jumelles, etlmane. Sa vie, c'est sa bande de
Lucille
copines de copains. Elle fait partie d'un groupe de partagede photos sur Internet o chacun
et
expose ce qu'il y a dans son sac. l
I

- Xavier est fan de jeux vido et d'lnternet. Il prsente le personnage virtuel qu'il a cr et parle
de ses gots. l
~ .

- -Lise et La sontjumellesf Elles sont artistesdans l'me, cratives et fans de mode. Elles parlent
de leurs ressemblances et de leurs diffrences. ` l ' *

-_Loc est handicap et il adore le sport. Il joueau basket dans une quipe et aime aussi la
natation. Il se passionne pour les grands sportifs. l

-imane habite Paris et adore sa ville. Elle prsente son quartier, le Xlile arrondissement, et
parle de ses dplacements, etrespecte le code de la rue .
-Oscar aime la musique, organiser des ftes et particulirementjouer au*</< DJ , surtout lorsque
c'est son anniversaire. .

- Alice part faire un long voyage travers les pays francophones avecsa famille. Elle visite la
Runion, le Sngal et le Qubec d'o est originaire une partie de sa famille. Elle crit son
V journal de voyage. ', * l i_ r i

-Samuel adore la nature et les animaux. ll parle de ses animaux prfrs etdu club nature
qu'il souhaite crer avec ses copains. . '

W, la mthodologie
Une perspective actionnelle telle que la dcrit le CECRL. Les apprenants sont amens
.

,dvelopper des comptences de communication et les mobiliser, ainsi que leurs


comptences individuelles et des comptences transversales, an d'accomplir des tches (qui
ne sont pas seulement langagires) dans des circonstances et un environnement donns. Ces
tches donnent leur. pleine signication aux activits langagires parce qu'el*les conduisent les
M apprenants, le plus souvent en groupe, parvenir un rsultat dtermin en fonction'd'un
problme rsoudre. Dans chaque module, une tche est ainsi propose la n de chacune
des trois leons d'apprentissage (Leons 1, 2 et 3). . . r

Ces tches orientent toutes lessactivits de communication que l'on trouve dans les leons.
Elles sont varies :faire un sondage, crer un personnage de jeu vido, crire une annonce et
i y rpondre, raliser le trombinoscope de la classe, crer des vtements originaux, raliser une
brochure sur un sport, interviewer un sportif, faire visiter sonquartier, jouer au jeu du code
` de la rue, inviter ses copains une fte, imaginer une super journe di'anlniversaire,organiser
une fte, donner des nouvelles d sa famille, crireiun journal de voyage, raliser un dpliant
touristique sur un pays, organiser ses vacances, crer un club nature, crer une che sur son
animal prfr etjouer un quiz sur les animaux. W
' V l l _

Dans chaque module, une des trois tches proposes se prolonge;,l'crit 'clans le Dossier'
perso du cahier d'activits. Ce dossier de 8 pages propose un canevas*-de_ production pour
chacune des 8 tches raliser (une par module). Ces tches font appel la cratvitide l'lve
_ . et lui permettent de rinvestir cerqu'il a appris dans la leon dans une production personnelle
et crative qui associe crit et illustration. L'lve garde ainsi une trace de ses apprentissages
et de ses ralisations. Par ailleurs, aprs chaque ralisation d'une tche dans le dossier perso,
l'lve est invit prsenter son travail la classe an de donner la tchefaihsi ralise un
aboutissement collectif par le partage des productions. i ' i

6
i

Un parcoursstructuretscurisant,organisenleons(unedouble_page=juneleon)permetde
travailler de faon systmatique les diffrentes *comptences - expression orale interaction et
en continu,comprhensionorale,expressionetcornprhensioncrites-toutelaissantuneplace
importante la dimension ludique et la motivation, tenant compte cle,l'gedes,apprena,nts.
La progression rigoureuse suit le CECRL et permet une prparation au DELF incluse dans le
livre. .
l ` l T
l

Le dveloppement des capacits communicatives s'appuiel sur des apports linguistiques


n
1 \
solides zphonetique, lexique, grammaire; communication. Une place importante est accordea
l'apprentissage de la langue et la systmatisation, par'l'intermdiaire, notamment, d'activits
ludiques et interactives. Le travail autour de I'oralest galement trs dvelopp: coute de
documents authentiques enregistrs, activits (progressives partir d'audio, exercices de
phontique abords en contexte au cours des leons dlapprentissage, enreglistrement de. listes
de lexique, des chansons pour mmoriser le lexique ,galement,etc.4 '

Des renvois rguliersau lexique illustr 'de 150 motslsitu en n


de livre permettent aux lves deprendre part plus facilement aux
_ activits de communication. En effet, les activitsmarques de ce
symbole : ont pour but de rendre l'lve actif en l'aidant prendre
la parole pour s'chauffer, parler de son expriencefavant l'entre*
dans le module ou dans la leon, ou pour remployer une nouvelle
.structureen interaction avec ses camarades.

La motivation est soutenue par le choix de thmatiques adaptes l'_ge desllves, par le
choix de documents qui constituent une ouverture sur le monde et par la nature et la varit
des activits et des supports d'apprentissage
r T T l

Les quatre comptences sont travailles au moyen de supports et d'activits varis qui
permettent de s'entraner comprendre et produire des situations de communication orales
en interaction et en continu ainsi que des crits d'ordre priv ou plusformel.

-Typologie de documents d'accroche pour couter: conversations authentiques ,


interviews, conversations tlphoniques, extraits d'missions de radio, dejeux, de tmoignages,
audio-guide de muse, chansons, etc. ` V ' ` r

-Typologie de documents d'accroche pour lire : petites annonces, forums, mls, invitations,
articles d'actualit, reportages, afches, concours, panneaux, documents informatifs, brochure
touristique, lettres, jeux, etc. * r '

- Typologie d Iactivits pour parler en interaction: lors de la production de dialogues, de


jeux de rles plusieurs, lors de travaux de groupe pour produire un crit, raliser un projet ou
une tche. l l ' ` T

.Typologie d'activits pour parler en continu: parler de soi de manire courte, tmoigner
de ses expriences devie quotidienne. ' l

- Typologie d'activits pour crire: l'crit prend une place moins'importan__teque l'oraldans
les comptences acqurir cet ge et ce niveau, Cependant, il est prsent pour : mmoriser
l'orthographe et faire la distinction entre oral et crit, prsenter des personnageset en parler,
remplir des formulaires, crire des mls, des invitations, etc. 7 V

7
D'autres comptences extra-linguistiques sont au centre de l'apprentissage an
d'accompagner l'lve dans sa vie scolaire, dans sa vie de citoyen et dans la dcouverte d'une
nouvelle culture par l'intermdiaire de l'apprentissage de la langue.

Comptence culturelle: l_'approche de la culture et de la civilisation propose une ouverture


sur le monde. La culture est prsente en contexte, au l des leons, par l'intgration de
rfrences culturelles au sein des documents d'accroche et par des questions permettant
d'veiller la curiosit culturelle des lves sur diffrents thmes (par exemple: faire la bise, le
poisson d'avril, les pays francophones, etc.). Chaque module d'Adosphre propose galement
une page culture ddie, qui prsente un aspect dela France ou de la francophonie en lien
avec le thme abord et incite une rexion interculturelle: les salutations, les symboles de
la France, des tableaux franais, le tour de France, Paris Vlo, faire la fte en France, la journe
internationale de la francophonie, les animaux de compagnie.

Comptences transversales: tout au long des leons, Adosphre permet aux lves de
dvelopper des comptences extrascolaires telles que les comptences citoyennes, sociales,
d'autonomieetd'initiative personnelle,d'hygineetsant,la comptenceartistique,numrique
et mathmatique, ou encore de reprage dans l'espace par l'intermdiaire des activits et des
tches proposes.

-Comptence mathmatique: module 1 (compter de 0 19 et calculer), module 4 (compter de


20 69).

-Traitement de /information et comptence numrique: module O (s'inscrire sur un site Internet,


peler son adresse ml), module 1 (raliser une enqute et publier les rsultats sur un blog),
module 2 (travailler avec un ordinateur, rechercher des informations sur Internet), module
3 (crire une annonce et y rpondre), module 4 (chercher des informations sur un sportif),
module 8 (envoyer une lettre sur un site internet).
- Se reprerdansle temps etdans l'espace : module 2 (lesjours dela semaine), module 4 (dcouvrir
le relief de la France), module 5 (indiquer un itinraire), module 6 (les mois de l'anne, l'heure),
module 7 (dcouvrir la francophonie, situer des villes ou des pays les uns par rapport au
autres).

-Autonomie et initiative personnelle: module 3 (participer un concours), module 6 (organiser


une fte), module 8 (crer un club nature ).

-Comptence sociale et citoyenne: module 4 (tolrance au handicap), module 5 (respecter le


code de la rue, qu'est-ce que le respect ?), module 8 (les vacances colos, les animaux en voie
de disparition, la biodiversit). .

- Hygine et sant : module 4 (le sport c'est bon pour le corps).

-Comptence artistique: module 3 (crer un vtement, dcrire un tableau), module 6 (crer un


groupe de musique).

Comptence apprendre apprendre :il s'agitd'accompagner l'apprenant dans sa vie dejeune


lve et de l'aider acqurir des stratgies d'apprentissage qui vont l'aider prendre conscience
de ses propres stratgies et conceptualiser son apprentissage. Une 'rubrique apprendre
apprendre y est consacre: communiquer en classe, mmoriser des mots nouveaux, prendre
la parole en classe, comprendre un document oral, comprendre un document crit, faire ses
exercices la maison, ne pas oublier le franais pendant les vacances.

8
L'approche interdisciplinaire
Adosphre s'intgre dans le cursus scolaire avec des pages ouvrant sur les disciplines scolaires :
des matires en franais, une matire par module (maths, informatique, gographie, dessin,
etc.). Mme si l'lve ne suit pas un cursus bilingue dans lequel des disciplines non linguistiques
sont enseignes en franais, l'introduction de pages consacres ces disciplines dans la
mthode permet une approche diffrente de la langue et constitue une source de motivation.
La langue n'est plus seulement une matire mais aussi la langue des autres matires. L'lve
peroit et pratique la transversalit de la langue et largit son rpertoire linguistique et ses
comptences. ll dcouvre des savoir-faire spciques la discipline et des thmes nouveaux.

Le systme d'evaluation s'organise,dansAdosphre, selon le parcours suivant :dans un premier
temps, l'lve prend' connaissance, l'aide de son professeur, du contrat d'apprentissage

,
prsent, par objectifs fonctionnels, dans la page d'ouverture de chaque module. ll est rendu
acteur de son apprentissage par ce biais. En n de module dans la page valuation , il
peut tester les connaissances acquises. Chaque comptence teste correspond un objectif
fonctionnel annonc dans le contrat d'apprentissage (indiqu dansla marge gauche).
L'elve reporte ensuite les rsultats de son valuation dans le cahier d'activits, la page mon
portfolio. Il reporte ses rsultats en coloriant le portfolio en forme de cible. En fonction de ses
rsultats, des activits de remdiation correspondantes lui sont proposes.

Par ailleurs, l'lve dispose galement de la possibilit de travailler la


remdiation en autonomie
l'aide des 100 activits interactives et autocorrectives (rparties par objectifs fonctionnels)
proposes dans le CDRom encart dans le cahier d'activits. '

la structure du livre
L'apprentissage se fait travers 8 modules organiss en doubles pages. Le livre comporte
des annexes riches :un lexique illustr avec 150 mots en images, les actes de parole, un prcis
grammatical, un tableau de conjugaisons et une carte de France. Pour chaque module:

Une page d'ouverture prsente le personnage principal et son univers sous forme d'un
montage d'images et de textes. Chaque module a pour nom celui de l'adolescent. Sur cette page
se trouve le contrat d'apprentissage et les trois tches raliser, des activits d'chauffement ,
de dcouverte du lexique et de prparation l'apprentissage qui suit.

Trois leons d'apprentissage en double page dont l'objectifnal est l'accomplissement d'une
tche.
- Leon 1 :Moi et les autres .

L'adolescent du module volue dans des situations de communication authentiques . Un


dialogue enregistr sert de document d'accroche. Il est transcrit sur la page et accompagn par
une illustration qui soutient la comprhension. Les points de langue (grammaire, conjugaison,
communication, lexique ou phontique) apparaissent au furet mesure des besoins. Une place
importante est accorde aux exercices de systmatisation et aux activits communicatives et
en interaction pour la production dans la leon elle-mme, dans les pages Entrane-toi et
dans le cahier d'activits. L'aboutissement de cette leon est une tche raliser en groupe.

9
- Leon 2 :Ma page perso ` '

L'adolescent du module prsente son univers, sa passion dans sa page perso . ll s'agit de
tmoignages, de petits textes et de photos. Un ado peut prsenter sa bande de copains, son
quartier, ses animaux prfrs, sa famille... Les points de langue (grammaire, conjugaison, actes
de parole, vocabulaire ou phontique) apparaissent, ici aussi, au fur et mesure des besoins,
ainsi que les exercices de systmatisation qui correspondent. llaboutissement de cette leon
est une tche raliser en groupe. Des exercices complmentaires sont proposs dans les
pages Entrane-toi et dans le cahier d'exercices.

- Leon 3 :Mes dcouvertes


Cette page prsente un documentauthentique ou semi-authentique qui ouvre surle monde:
test, page de site Internet,jeu, concours, dpliant touristique, ches, p`age de magazine, etc. Ce
document donne galement lieu un travail sur des points de langue (grammaire, conjugaison,
actes de parole, phontique) et mne des activits de systmatisation ou de communication
prsentes dans la page du module, dans la page entrane-toi et dans le cahier d'exercices. Cette
leon propose galement aux lves de raliser une tche en n de parcours.

Une quatrime leon de prolongement Ma page culture et Mon cours de...... en


franais
-La page Culture propose des documents en lien avec l'univers de l'adolescent pour
l'inciter une rexion interculturelle et prsente des aspects de la civilisation franaise ou
francophone. Des activits, de dcouverte, de comprhension des documents et de rexion
sur l'aspect culturel trait sont proposes.

- La page Mon cours de en franais propose de travailler sur une discipline scolaire en
franais: mathmatiques, informatique, arts plastiques, ducation civique, musique, histoire,
gographie. Cette page aborde la langue et/ou les contenus de la discipline et donne au
franais une dimension transversale. '

Deux pages Entrane-toi


Ces deux pages, organises par rubriques transversales : grammaire, lexique, communication,
phontique, reprennent et prolongent les contenus des trois leons d'apprentissage. Elles
peuvent tre utilises en parallle des leons ou d'autres moments, selon les besoins de
la classe et le nombre d'heures de franais. Elles proposent des exercices de systmatisation
dont certains partir de documents oraux. la n de ces deux pages, se trouve une rubrique
Apprendre apprendre sous forme de conseils.

Une page valuation DELF ~

En cho au contrat d'apprentissage du dbut de module, cette page propose des activits
rparties par comptences qui permettent aux lves de s'valuer dans l'esprit des preuves
du DELF. L'valuation porte sur les contenus et les comptences pratiques dans les trois leons
d'apprentissage. Les diffrentes activits sont notes et se prolongent dans le cahier d'activits
par un portfolio et des activits de remdiation, raliser selon le score obtenu par l'lve.
Cette page prsente galement une rubrique Ton dico , rcapitulatif du lexique actif vu dans
le module et mmoriser par l'lve. l

10
,
Pour l'lve:

-
les composants de la mthode

Un livre de l'Ive de 128 pages avec CD audio pour l'Ive inclus.


- Un cahier d'activits de 64 pages avec CD Rom inclus, qui propose des activits faire
en autonomie et l'crit. En couleur, le cahier est ludique et attrayant pour motiver les lves.
Des activits varies de systmatisation, de reprise et de production dans le prolongement de
la leon. Une double page Mon portfolio est consacre l'valuation et la remdiation. En
n d'ouvrage un Dossier perso permet de conserver une trace de ses productions. Le CD
Rom inclus contient 100 activits de remdiation et un lexique multilingue et interactifde 300
mOS. *

Pour le professeur:
Un livre du professeur tout-en-un de 192 pages avec CD Rom inclus, qui contient
` -
la prsenteintroduction mthodologique, le livre et le cahier avec les corrigs intgrs, 8 tests
photocopiables pour la classe et leurs corrigs. Le CD Rom inclus contient les activits du
CD Rom lve, un lexique interactif multilingue, ainsi que la totalit des audio des CD classe au
format mp3*.
- Un guide pdagogique.

Sur le site hachettee.fr sont proposs en tlchargement gratuit :des conseils pda-
-
gogiques, des ches de rvision et d'approfondissement, les transcriptions des CD audio classe
et un lexique multilingue. A

-Deux CD audio classe en format non compress avec plus de deux heures
d'enregistrement. _

- Un manuel numrique interactif pour |'enseignant pour TBI : le livre et tout l'audio,
des karaoks sur les chansons (les mots s'activent en mme temps que la musique), plus de
50 activits TBl pour animer la classe auxquelles s'ajoutent les activits du CD Rom et 8 vidos
authentiques sous-titres pour enrichir les pages culture.
- Un DVD vido pour les quatre niveaux avec livret d'exploitation.

Remerciements
Nous remercions tout particulirement pour leur relecture du manuscrit et leurs suggestions
pdagogiques: Eva lvarez de Eulate, professeur de franais et proviseur du Lyce Alonso Cano
Valladolid en Espagne, Barbara Klimek charge de cours didactique et responsable des stages
pdagogiques au Collge de Formation des Professeurs de Franais .lastrzebie Zdrj en Pologne,
Nadine Moraz professeur de franais l'cole europenne de Bruxelles en Belgique, Alessandra Casu
professeur de franais la Scuola Media Pascoli d'Assemini en ltalie et Nathalie Catarino dlgue
pdagogique au Mexique. '

Nous remercions aussi tous les professeurs de FLE consults lors des diffrentes enqutes pour
leurs avis constructifs.

Un grand merci aux adolescents qui ont pos pour les photos, avec dans l'ordre d'apparition dans les
modules: Daphn Gune (Lucille), Tanguy Polito (Xavier), Juliette Lecardonnel (Lise et La), Galindo
Cuadra*(Loc), Rime Abdallah (imane), ldris Dram (Oscar), Louise Danicourt (Alice), Hdi Maniouloux
(Samuel).

* Les mp3 s'coutent sur les ordinateurs, les baladeurs, les lecteurs CD et DVD fabriqus depuis 2004.

11
1

Pour chaque module:

(Une page d'ouverture active)

P1-eeneatim
du personnage
_/ \ '
Conit d'aprp1-entissage
) eCi:1fs zmdrionnels
> tches correspondantes

Activits
d'chauffemeni: _*

(Trois leons d'apprentissage)


Leon 1 :Moi et les autres Leon 3 :Mes dcouvertes
L'ado|escent du module volue dans des situations Uadolescent prsente unede ses dcouverteszun document
de communication authentiques . Un dialogue authentiquequi ouvre sur le monde (jeu, interview, test,
enregistr sert de document d'accroche. ches, etc.).
Leon 2 : Ma page perso
ljadolescent P rsente sa passion. Il s'a 9 it
d'un document de la sphre prive.
`'
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au Sngal'
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Grammaire :
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12
Une leon de prolongement

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et prsentent des aspects interdisciplinaire avec
de la civilisation franaise une discipline scolaire
ou francophone. tudie en franais:
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de comprhension _ et technologies, arts
des documents et de plastiques, musique,
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. , . *
valuation sur les 4 competences, qui
prpare au DELF. ...*.;._;=_...%,.i"`_".`**`g :<2

Chaque activit est note s ur 5. |_"I`


e SVG J
ig*-~*--=~g1*,.,_,, `L-_.-5-,_
_ &.
`
@vi

peut reporter ses rsultats dans le cahier


dmaviis.
Mfbsw* -gg-:_i_f_".'--_:-.' S
_
.L;':`L..
' Ton dico: liste des mots ,-.f
nouveaux du module
6 '
f911' e .
A
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le-^ =
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wa- *

,:=: 111
'

...W _.__
PPmsN*DRE ... z Poun... rTcHEs "

O Saiuer, dire son nom et demander le nom de O Faire connaissance avec de nouveaux copains
rgggr 13* J'_`
E queIqu'un p. 14

G19 O Compterjusqu' 19 O Fabriquer une afche pour prsenter


__. ' I Nommer les objets de son sac sa bande de copains p. 17
~ *
O Raliser une enqute sur les sacs
des garons et des filles p. 19

I Dire ce qu'on aime et ce qu'on dteste O Organiser un sondage dans la classe


@Ng D O O Poser des questions p.27
1 IH. W __ O Demander et donner une explication O Crer un personnage de jeu vido p. 29
#1 .zf Y, O Nommer les jours dela semaine C Prsenter son jour prfr p. 31

I
j
O Demander et dire son ge crire une annonce et y rpondre p. 39
JW WL .M.
~t\~ O Dcrire des personnes O Faire le trombinoscope dela classe p. 41
Q, 1'; Bf O Dcrire des vtements I Crer un vtement original p. 43
1 ' 7 ` Parler des ressemblances
et des diffrences

I changer sur les sports qu'on prat_ique O Faire un sondage sur le sport p. 51

**~.5*3
_ 1.5 j
*lt . . .
O Dire pourquoi on fait un sport I , _

Realtser une brochure sur un sport p. 53


I
J

.L 1 **
U @ O Poser des questions interviewer un sportif p. 55
*it
` N KL V ` O Prsenter un sportif

Dire o on habite Retrouver son chemin p. 63


P 9
Q **i~`- Ir Demander et indiquer un chemin Faire visiter son quartier p. 65
0 Parler des lieux dela ville Olouer au jeu du code dela rue p. 67
1
- D Parler de ses dplacements

O Proposer, accepter ou refuser O Inviter ses copains une fte p. 75


~uU~
*f** 5' `

@Ua une proposition


O Demander et dire |'heure/
O imaginer une superjourne d'anniversaire p. 77
O Organiser une fte p. 79
~

1* P
` indiquer des horaires
O Parler de ses activits quotidiennes
'

O Donner des instructions et des conseils

fj
OTlphoner I Donner des nouvelles de sa famille p. 87
isa
1.
aw ~* t

< * 1

O I Parler de sa famille ^ O crire un 'ournal de vo a e P .89


,f M @ O Parler des caractristiques d'un pays O Raliser un dpliant touristique
`
.

"*`` j 1
O Parler des transports qu'on utilise sur un pays p. 91
1

1 V

O Faire des projets de vacances O Organiser ses vacances p. 99


e*>"'"} "".;i~ O Exprimer un souhait/ O Crer un club nature p. 101
1. N faire une demande polie I Crer une che sur son animal prfr
I
`

W P
Parler de ses animaux prfrs
O Poser des questions avec quel(le)(s)
p. 103

En annexe :Ton dico illustr (p. 109-117).


14
V* GRAM|v|A|ne _>LEx*|QuE Pr-|oN'r|Que currune piscieuue
O Les pronoms sujets O Les nombres O Les consonnes muettes en n Les salutations Mon cours de maths Comment mmoriser

p. 15, p. 22 de 0 19 de verbe p. 15, p. 17 _ p.20 p. 21 des mots nouveaux?

I Le verbe s'appeIer p. 15, p. 22 O Les objets I La liaison avec les articles p. 23

O Le verbe tre p. 17, p. 22 du sac indnis p. 23


O Les articles indnis O La liaison entre le sujet
p. 19, p. 22 et le verbe p. 23

O Les verbes en -er p. 27, p. 34 O Les gots C La liaison avec les articles Les symboles Mon cours Comment mmoriser

O La forme interrogative avec et les loisirs p. 29, p. 35 de la France p. 32 dinformatique p. 35 les conjugaisons?

O Les jours O question intonative p. 35 p. 35


intonation et avec Est-ce que .7 p. 27 La _

O Les articles dnis p. 34, p. 35 de la semaine

I
`

La phrase ngative ne... pas p. 29, p. 35

O Pourquoi/ parce que p. 31, p. 35

O Le verbe avoir p. 39, p. 46 O La description - O Discrimination fminin/ Des tableaux Mon cours Comment prendre

p. 46 physique masculin des adjectifs p. 47 d'artistes franais de dessin p.45 la parole en classe ?
O Le fminin des adjectifs p. 39,
I Le pluriel des adjectifs p. 41, p. 46 O Les vtements O Le son [5] p. 41, p. 47 p. 44 ' p.47

O Le pronom on p. 41, p. 46 I Les couleurs

O Le verbe faire p. 51, p. 58 O Les sports Les sons ly] et [u] p. 58, p. 59 Le Tour de France Mon cours de sport Comment faire pour

O Les adjectifs possessifs p. 59, p. 58 I Les parties du p. 56 p. 57 `bien comprendre un


document oral ?
O Les articles contracts p. 51, p. 58 corps
O Qu'est-ce que 7 p. 51, p. 59 I Les nombres p. 59

de 20 69

OChez+ les pronoms toniques p. 69, p. 70 O La ville Les sons [] et [66] p.67, Paris vlo p. 68 Mon cours Comment faire pour

O Les articles dnis et indnis O Les moyens p. 71 dinstruction civique bien comprendre un

p. 65, p. 70 de transport p. 69 A I document crit?


p. 71
O O et quand p.67, p.70
O Quelques prpositions et adverbes
de lleu p. 65, p. 67, p. 71

O Leverbe venir p. 75, p. 82 O Les moments Les sons [e] et [oe] p. 75, p. 83 Faire la fte Mon cours Commentfaire ses

O Les verbes pronominaux p. 77, p. 82 de la journe en France p. 80 de musique p. 81 exercices la maison ?

I
.

O llimpratif p. 79, p. 75 Les mois p.83


de l'anne
O L'heure

O Le verbe aller p. 89, p. 94 O Les noms Les sons [v] et [b] p. 89, *p. 95 La Journe Mon cours Comment faire pour

I Les prpositions devant les noms de de pays * internationale


de la
de gographie p. 93 bien crire Y p. 95

pays ou de villes p. 89, p. 94 O Quelques


O Les prpositions de lieu au, moyens francophonie

la, aux, I' p. 91, p. 94 de transport p. 92 *

' O La famille . 7

O Le futur proche p. 99, p. 106 O La nature Les sons [s] et [z] p. 99, p. 107 Les animaux *Mon cours Commentne pas- ,_

lle voudrais + innitif p. 101, p. 106 O Les animaux de compagnie de biologie p. 105 oublier le franais

O OueI(Ie)(s) p. 103, p. 106 V


p. 104 pendant les
` vacances p. 107

Un lexique multilingue de 300 mots est


tlchargeable sur le site www.hachettee.fr 15
ri" r
M'
,

,M

rr:
tft

OBJECTIFS CRITRES D'VI-\LUATION COMPTENCES ESSENTIELLES


- Se familiariser avec le franais -tre capable de saluer et de se congdier Comptence culturelle et artistique
- Dcouvrir et se sensibiliser aux - Reconnatre, identier, reproduire les Comptence linguistique
phonmes du franais. Reconnatre et lments phontiques et les caractres
reproduire l'alphabet franais typographiques
- Comprendre et reconnatre des - Comprendre et produire les consignes Comptence apprendre apprendre
messages simples l'crit et l'oral de classe

A
Comptence linguistique
- Comprendre, lire, crire une adresse
lectronique en franais
- Savoir renseigner des donnes
personnelles

*dmmluriilfenrrss GnArvuv|ATrcAux
- Saluer, se prsenter et - Sensibilisation et - Les adjectifs de - L'alphabet - Dcouverte de
prsenter quelqu'un familiarisation nationalit au masculin patronymes franais
- Complter et donner la morphosyntaxe - Les lments - Diversit ethnique et
des informations franaise lexicaux de l'adresse culturelle
personnelles lectronique
- Les consignes de classe

| sous-co|vu='rEmcE | nsscnipaun | A|=|=|.|cAT|o|\|


Communication dans une Reconnatre des langues diffrentes L'lve dit quelles langues il
langue trangre dela sienne et considrer les langues connat, tudie et parle.
comme un lment de la richesse Exercice 2 (p. 11)
culturelle.
Rexion sur le langage Prendre le langage comme un objet L'lve coute, rpte, complte
d'observation et d'analyse, connatre et crit.
et appliquer efcacement les rgles Exercices 1-6 (p. 12)
de fonctionnement du systme de la
langue et les stratgies ncessaires
pour interagir linguistiquement de
manire adquate.

Comptences et Conserver une attitude ouverte et L'lve reconnat la langue


attitudes interculturelles. respectueuse vis--vis des autres franaise et sait prendre
Sensibilisation pour interagir cultures. conscience de ses connaissances
avec les diverses cultures en I pralables.
acceptant les diffrences Exercice 3 (p. 11)

Maniement des stratgies Connatre et appliquer, selon les l_'lve apprend quelques
pour dvelopper les besoins, les stratgies qui favorisent stratgies de base d'interaction
capacits propres et gnrer l'apprentissage comme les techniques en classe.
la connaissance d'tude. Apprendre apprendre (p. 12)

16
Ce module O a une importance toute particulire. Il permet Note importante : les noncs du guide sont diffrents de
l'apprenant d'entrer doucement en contact avec la langue ceux du livre. Ces formulations ont pourfonction essentielle
prende conscience que cette langue, les cultures qui d'informer sur les stratgies d'apprentissage suivre, ou sur
l'abritent et les gens qui la parlent ne lui sont pas totalement les actes de parole mettre en pratique dans les exercices. Il
inconnus. est trs important pour le cerveau de savoir concrtement
La neuropdagogie montre que, pour que nous apprenions ce qu'il doit faire ou apprendre faire.
efcacement, les nouvelles informations doivent toujours La pdagogie moderne dmontre que, pour qu'un
tre mises en relation avec des connaissances antrieures. apprentissage soit ralisable, il doit remplir trois
Il faut prendre soin, ds maintenant, de mettre en relation conditions:
systmatiquement les nouvelles informations avec celles
que les apprenants possdent dj. De plus, le fait de se - S'intgrer aux connaissances dj acquises et les
rendre compte que l'on a dj certaines connaissances est prolonger.
un vecteur de motivation. - tre motiv parle dsir de connatre.
Ce premier contact permet aussi l'lve de percevoir - Que l'apprenant comprenne les objectifs de cet
affectivement l'objet de son nouvel apprentissage. Quelles apprentissage, mais aussi par quels moyens il va
sont les vibrations ou sensations qu'veille en lui la
<<
le raliser.
langue franaise? *

Nous percevons d'abord les choses, puis nous agissons en De petits rappels de ces conditions ncessaires apparatront
fonction de nos perceptions. rgulirement dans les commentaires.

Bienvenue (diams atiossgiliire pagess-9

Cf' Faire correspondre des personnages salue un copain ou une copine et interprter les scnes. ll
et leur presentation. , faut que les lves se lvent, se dplacent, etc. Ils doivent
Avant de faire |'eetCi, prsenter jes diffrents person- s'approprier l'espace. Ceci est valable pour toutes les activi-
nages qui se trouvent sur |a dOub|e page et faire tp_ tes orales de communication dela methode Adosphre!
ter plusieurs fois leurs prnoms. Procder ensuite trois
eC0Ue5 et C0l9ef OUS ensemble- Dcouvrir et apprendre l'alphabet franais.
Demandereux eleve? aquol leur felt penser la lan` On apprend mieux les paroles d'unechanson avec la musi-
gue franaise quand ils lecoutent. Puis leur demander
' que! Le rythme et la musicalit renforcent la mmorisation
exwlgller es Sensauons qu le ressentent en elcoutam et l'apprentissage. Si, de plus, vous ajoutez le geste en de-
lagrea e ou non' autres Sensavuonsl' Que es sont es 'ma` mandant aux lves de suivre le rythme avec leur corps ou
ges qui leur Viennent l'e5pllt' en frappant dans leurs mains, c'est encore plus efcace!
Cette mise en relation partage avec l'affectivit des appre-

Q nants est un puissant moteur de motivation.

se P|`e5eef le5 ns WX autres-


f .
Mettre en relation alphabet et prnoms franais.
Former des petits groupes de trois ou quatre apprenants.
Une langue, maternelle ou etrangere, se parle avec le corps. Chercher pendant cinq minutes, puis mettre en commun
Il est trs important d'habituer les apprenants mobiliser les prnoms trouvs. Une suggestion pour les activits de
tout leur corps (posture, gestuelle, mimique) et utiliser groupes:toujours donner un temps limit. On ajoute ainsi
une intonation expressive dans ce type d'activit. Donc, un petit stress positif qui met le groupe immdiatement
leur demander d'imaginer des situations dans lesquelles on en marche.

Oui, je rie nais pagesiom

ff?
l* Dcouvrir que les noms de langues trangres
5"t 5Ve"t transparents -
Q Dire quelles autres langues on parle.
Les leves pourront expliquer pourquoi ils parlent telle ou
Observer l'afche,. faire couter l'enregistrement deux ou telle languezorigines familiales, voyages, longs sjours, etc.
trois fois et rpter. Complter ventuellement au tableau Souligner qu'il est toujours socialement valorisant de parler
avec d'autres langues en fonction des ralits de la classe. plusieurs langues et que c'est alors plus facile d'en appren-
* - * l
dre une nouvelle.

17
6 Serendre compte que l'on connat dj des mots
franais.
Faire l'conomie de cette activit, qui prend certes un peu
de temps, serait une erreur. L'lve aura entre les mains
et sous les yeux quelque chose qu'il pourra montrer ses
Par petits groupes de trois, les lves identient les mots
camarades et aux membres de sa famille et se sentir ainsi
franais qu'ils ont pu voir ou entendre dans leur pays.
comptent et valoris.
Ils pourront aussi reconnatre certains mots de leur langue
qui viennent du franais ou ont les mmes origines.
Demander aux lves o ils peuvent trouver des mots
franais dans leur pays : dans la publicit, les magasins, les apprendre ,;* Wgflpppendpg
dessins anims, la gastronomie, etc.
Connaissent-ils des marques de voitures franaises ? Des Dcouvrir des instruments linguistiques indispensables
marques de parfums ? Il est possible de mettre les groupes une bonne communication en classe.
en comptition : le groupe qui trouve le plus de mots en un Faire couter, lire et rpter plusieurs fois les expressions
temps limit gagne. donnes. Puis, demander aux lves de quels autres outils
ils peuvent avoir besoin pour comprendre et se faire com-
Raliser une afche avec les mots dcouverts. prendre du professeur et de leurs camarades en classe.
quelque chose qui nous motive dans la vie, c'est bien
S'il y a - Je n'entends pas bien. Je ne vois pas bien. Je ne sais pas.
de voir comment nos efforts dbouchent sur la ralisation - Ouvre le livre. Ferme le livre. Prends le /ivre.
d'un objet concret (motivation intrinsque). ~ Lve-toi ! Levez-vous! Etc.

Entre @laime @las-sgiinrei page

crire un mot que queIqu'un pelle. crire des adresses ml-qui sont peles.
Faire couter trois fois le mot de passe et laisser du temps On coute trois fois chaque adresse ml en laissant du
pour crire entre les coutes. temps pour crire entre les coutes.

Transcription, piste 7 Transcription, piste 10 '


Mon pseudo : Lulu, mon mot de passe : copains, C-O-P~A- a. superoscar@yahoo.fr s-u-p-e-r-o-s-c-a~r-arobase-y-a-h~
I-N-S. Mon nom, c'est Piset, mon prnom, Lucille, L-U-C-I- 20-point-f-r
deux L-E, et mon adresse ml, c'est luIu@gmaiI.com : L-U-L- b. xav@quebec.fr x-a-v-arobase-.q-u~e-b-e-c-point~f-r
U arobase G-M-A~I-L point C-O-M. c. 2l@neuf.fr 2-I-arobase-n-e-u-f-point-f~r

' ' \
E19 Epeler son adresse mel.
1
mots ou des pronoms.
@ Ecouter et epeleretdes
rptertrois fois enregistrement, Chacun dicte trois fois son adresse ml un camarade, puis
Aprs avoir fait couter I

quelques lves pelleront leur prnom ou leur nom de vrie. _

famille. Faire remarquer ventuellement le fait qu'on utilise Remarque ! Demander aux lves de se corriger les uns les
en France un seul nom de famille. autres peut tre trs efcace et productif. Les lves sont
(ponctuellement, bien sr) bien meilleurs enseignants que
nous pour leurs camarades.
/f ,
\R Ecrire des mots qui sont pels.
Faire couter l'enregistrement trois fois et laisser du temps Cmp|ter une he dfinsCriptin_
pour crire entre les coutes. G
Llve complte la che dans son cahier.

Transcription, piste 9
Comment a s'crit .7 C-O-deux M-E'-N~T r__M____, *

Comment a s'crit .7 P-R-E accent aigu-N-O-M @lN dilm [l@ \*@@@[)Ui][|@U@

Comment a s'crit ? A~D-R-E-deux S-E _

Comment a Sfm-t _;A_deux p_;_:_ deux ,__E Les mots du dico, qui apparat rgulirement, doivent tre
appris sans attendre.
Je ne comprends pas !
couter le dico une premire fois sans interruption. couter
ensuite deux fois en faisant rpter les mots.
Rappeler l'existence du dico illustr la n du livre et expli-
quer que l'on mmorise mieux quand on utilise plusieurs
sens et actions : visualiser (et mme dessiner) un objet
ou une action en crivant son nom, en l'ecoutant et en le
rptant aide considrablement la mmoire long terme.
,, hi *

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'_ *_ioiJEc'ri;F$_i Cl-*r|l_1'nEs n*vALuAr|om coivintslmczslEssEi\mELLEs


- Saluer, dire son nom et demander le ~ Comprendre une prsentation et Comptence linguistique
nom de quelqu'un rpondre l'crit et l'oral par des
informations personnelles
- ldentier les contextes et relations ~ ldentier les contextes (formels/ Comptence linguistique
formelles et informelles (tutoiement/ informels) pour utiliser correctement le Comptence sociale et citoyenne
vouvoiement) vouvoiement et le tutoiement
~ Analyser le fonctionnement de la langue: - Savoir distinguer l'oral le genre et le Comptence linguistique
s'appe/er, tre, articles indnis nombre des articles indnis
~ Savoir identier quelle personne est
conjugu un verbe du le' groupe en -er
et le verbe tre partir du contexte et
des pronoms personnels sujets

l - Compter de O 19 - Savoir compter de 1 19 ; tre capable Comptence mathmatique


de faire des calculs en franais
- ldentier et reproduire les phnomnes - ldentier la liaison et le e muet Comptence linguistique
phontiques propres la langue
franaise: la liaison et le e muet
<<

- Connatre le vocabulaire des fournitures - Savoir identifier et nommer les Comptence pour apprendre apprendre
scolaires fournitures scolaires

- Faire connaissance avec - Les pronoms sujets ~ Les nombres de O 19 - Les consonnes muettes - Les salutations
de nouveaux copains - Le verbe s'appeler - Les objets du sac en n de verbe
- Fabriquer une afche - Le verbe tre - La liaison avec les
pour prsenter sa - Les articles indnis articles indnis
bande de copains - La liaison entre le sujet
- Raliser une enqute et le verbe
sur les sacs des garons
et des lles

19
PTENCE DESCRIPTEUFI APPLICATION
Reexion sur le langage Prendre la langue comme objet L'lve connat et sait utiliser les
' d'observation et d'analyse, connatre verbes tre, s'appeIler et les articles
et appliquer efcacement les rgles indnis et ilya.
i
de fonctionnement du systme dela Exercices 6 et 9, (p. 17);
langue et les stratgies ncessaires Exercices.5-7 (p. 15);
pour interagir linguistiquement de Exercices 4 et 5 (p. 19);
manire adquate. Exercices 6 et 7 (p. 19);
Exercices 1-7 (p. 22)

Communication dans une Connaitre les structures linguistiques dit son nom et sait
L'lve salue,
1 langue trangre basiques, l'intonation et la prsenter quelqu'un.
prononciation de la langue trangre Exercices 2-5 et 10 (pp. 14-15) ;
an de |'utiliser dans des situations Exercice 11 (p. 23)
communicatives relles ou simules. L'lve reconnat le e muet.
Exercices 8 et 9 (p. 17) ;
`
Exercices 1 3-15 (p. 23)

l Usage des lments et outils Connatre et utiliser les lments L'lve sait compterjusqu' 19
i mathmatiques ' mathmatiques basiques lors des et peut raliser en franais des
situations relles ou simules dela vie oprations mathmatiques
quotidienne simples.
Exercices 11 et 12 (p. 17);
Exercices 2-5 (p. 21).

Dveloppement personnel Se connatre, s'va|uer et apprendre L'lve sait utiliser selon les
et social - communiquer dans diffrents contextes et les interlocuteurs, tu
contextes. ou vous.
Exercices 1-5 (p. 20) ;
Exercice 12 (p. 23)

Maniement des stratgies Connatre et appliquer, selon les L'lve connat des techniques
pour dvelopper les besoin, les stratgies qui favorisent diffrentes pour mmoriser des
capacits propres et gnrer Vapprentissage comme les techniques mots nouveaux.
la connaissance d'tudes. Apprendre apprendre (p. 23)

La nalit de cette page n'est pas seulement de rompre la Bien faire remarquer que,dans la seconde partie du contrat,
glace mais aussi de faire percevoir visuellement aux appre- ces objectifs dbouchent sur des ralisations concrtes
nants l'ambiance et l'objectifglobal du module. (faire une afche, une enqute) qui peuvent tre vues par
On demande donc aux lves d'anticiper et d'imaginer, d'autres personnes, donc valorisantes. De plus, sachant ce
avant toute lecture, partir de l'ensemble des images dela qu'il va apprendre faire et pourquoi, il sera plus facile
page, ce qui va tre abord dans ce module du point de vue pour l'lve de justier de son effort et du temps utilis
communicatif. On complte ensuite ce qu'i|s ont peru par pour atteindre chaque objectif. Peu de choses sont plus
la lecture des textes. dmoralisantes pour un apprenant que l'impression de
La bonne comprhension du contexte et des intentions perdre son temps.
communicatives facilitera la comprhension de l'enregis- Enn, une fois le module fini, il est plus ais de procder
trement de l'activit 4. une autovaluation puisque l'on connat ds le dbut les
objectifs atteindre.
Contrat d'apprentissage : lecture commente de ce
La A

contrat est indispensable ! En effet, apprendre une nou-


velle langue est quelque chose de trs difcile appr-
hendef POW le CGVVGHU- Ce|a VESG FOP ab5fa et "OP
1

Reconnatre des personnes sur des photos-


Les lves font un travail de mmoire pour reconnatre ces
vaste pour vraiment motiver les lves. C'est pourquoi la ados qu'i|5 ont duvertg dans |e mOdu|e 0_

Q
prsentation systmatique d'objectifs concrets et brve
chance permet chacun de prendre conscience des
nouvelles comptences qu'il va pouvoir acqurir, le besoin D"e 'E m de ses cPa'5 " de ses CP'e5-
de comptence tant l'une des premires motivations Eventuellement, chercher ensemble l'quivalent, s'il existe,
intrinsques de l'etre humain. de ces prnoms en franais.

20
r
.*:::>~ .

Reconnatre I'coute des prnoms


quela dj lus et entendus'
Q Se prsenter et prsenter des copains/copines.
Demander aux eleves de se lever et de venir au tableau
couter l'enregistrement deux ou trois fois. pour se prsenter.
Demander d'imaginer des situations dans lesquelles on se
Transcription, piste 12 prsente, ou on prsente un copain ou une copine, et inter-
Bonjour, je m'appel/e Lucille. Je vous prsente lmane, Lise prter les scnes.
et La. Dans la vie, c'est les copines d'abord! Et il y a aussi
les copains. ..

.lie mmiaipijpieiie Lucille


6 Anticiper ce qui peut se dire grce
la comprhension dela situation.
I GRAMMAIRE I
Il est important d'habituer les apprenants anticiper ce qui
va se passer et/ou tre dit. Commencer par faire identier
G eu l 'sera
Il,
ec" ce qu' We" e re Vu 3 ma '
les personnages du dessin, les relations qui existent entre par GUXI les lV5 Vflent 5'l5 Ont bien CV la mme
eux et faire dcouvrir Q se passe |a Scne cette perp- chose. Si les rponses diffrent, ils cherchent ensemble
tion de la situation de communication oriente l'attention POUVQUOI PUS-0" PFOCG Une COVTGCOU C0ll'ClV@-
et permet de comprendre plus facilement les changes qui
Ont GU @HUG lS |I>^fS09S-

Falle Cacher le texte enreglsu et couter* Quelle est la


Conceptualiser et mmoriser le verbe s'appeIer.
Faire au moins trois coutes avec rptitions individuelles,
rponse malolltalle ? Qulesb qul les a mis sur la bonne puis une coute avec rptition collective. Le rythme et la
plste ? musicalit renforcent la mmorisation et l'apprentissage.
Ffflfe couter a nouveau avec le texte Sous les yeux pour Prciser qu'en franais, le verbe est toujours accompagn
Verler* d'un sujet, d'un pronom personnel ou d'un nom commun
ou propre, sauf la forme imprative.
Exemples crire au tableau:
CCM PREH ENSIN Samuel est le copain de La. = L/ est le copain de La.

F

@ prsente Samuel. = prsente Samuel.
<pamrde|,cute d'un dia|gue,ta|,|i,-|es Pour l'impratif, donner comme exemple l'nonc de
relations qui existent entre les personnages. l'CTVl 5-
Lire d'abord les propositions donnes, puis procder trois coute et/Oue avec un camarade' "
coutes. Les grilles d'coute ont pour principale fonction, Pour lllnstant' ll "lest pas nssalle dlallel plus lolll'
non pas de vrier si les lves ont compris, mais d'orien-
ter leur attention et de faciliter ainsi la comprhension. Phontique. Dcouvrir les similitudes phontiques
6;. pour quatre des six formes verbales.
C partir de yute d'un ia|gue, tabr
(I ' \ 1
Ecouter a nouveau le verbe et attendre la reponse. Expli-
1

e que dn haque pe,-50,-mage_ quer comment se construit normalement la conjugaison


Comme pour l'activit prcdente, on commence par faire d'un verbe du premier groupe (termin en -er).
lire les diffrentes propositions et on fait trois coutes. Expliquer ensuite que les terminaisons -e, -es, -e, et -ent
sont muettes.

identier une action dans un texte enregistr.


Proter de l'occasion pour demander aux lves quels sont CONIMUNICI-\TIQN
les modes de salutations entre jeunes, entre adultes, entre
jeunes et adultes dans leur(s) pays et s'ils savent comment
cela se passe en France. L
9 Complter des phrases partir de l'observation
, , ,
d actes de paroles et de leurs enonces.
Rutlllsel' Ce qu' Vlent dletre acquls Faire observer les noncs de l'encadr Pour faire connais-
' 9" se prsentant les '15 aux autres- sance et aider leur comprhension, puis demander de
Comme il a t rappel l'activit 4 de la page complter l'exercice et de vrier par groupes de deux si
d'introduction, faire utiliser la gestuelle du corps et leurs rsultats concident. Faire une correction collective.
veiller l'intonation. On procde ensuite trois coutes et rptitions.

21
Fais ooimiiieiiiieei

@Rutiliser les nouveauxacquis pourjouer . confusion pour que l'un des personnages pelle son
une situation o l'on fait connaissance. prnom. Ecrire le dialogue et l'interprter sans oublier
par groupes de trois, Commencer par imaginerdiverses l'utilisation du corps,del'intonation et de l'espace.
situations et lieux dans lesquels on est amen prsen-
ter queIqu'un. Choisir des prnoms qui peuvent prter

il/la ioamicdie de copines


Q Baptiser son groupe partir du vocabulaire dj vu.
Chaque groupe tablit une petite liste partir des mots vus
Apprentissage du verbe tre.
On procde plusieurs coutes et rptitions en tenant
dans le moduleOet dans la leon 1, ou bien encore d'autres compte du rythme. Faire couter, lire et rpter plusieurs
mots franais que les uns ou les autres connaissent. ll peut fois. Le rythme et la musicalit renforcent la mmorisation
tre utile de leur donner d'autres critres de choix tels etl'apprentissage.
qu'une sonorit ou de trouver un mot qui corresponde
une caractristique commune des membrels du groupe.
Finalement, chaque groupe rvle le nom qu il a choisi aux
9 pnntinne_Dnv,.n.|e5 fonnes ve,.ba|es
conjngnes du verbe tre qui se prononcent
autres. Donner un temps limit, par exemple cinq minutes. e |a mme fan_

. . . Rcouter le verbe en demandant de marquer les deux


Reperer des informations dans un texte. _ . - . ,
formes qui se prononcent de la meme faon. Ecrire even-
lndlvlduellementf lalle Correspondre textes et photos et tuellementla transcription phontique de ces deux formes
meme en Cemmun aVeC U" camarade- au tableau. Es et est se prononcent [e]. Si des lves en
font l a remarque, commenter que certaines
' l ettres ne se

, prononcent pas la n des formes verbales.


COMPREHENSION

6 Distinguer entre masculin et fminin au pluriel.


9 Reconstituer des formes verbales et les faire
correspondre leur sujet.
Demander aux lves ce qui leur permet d'tabIir les rela- l-'aSPeC'flUdlqUe de l'aClV f@f0fC l'a'f@l0n et l'al0Pf@'
tions. i
tissage du verbe.
Faire ventuellement ce stade les activits 1, 2 et 3 de
Retrouver des relations entre des personnes dans El`ae'0, P399 22-
des textes.
Demander de dire dans quel texte se trouvent les lments m Rutiliser l'oraI ce qui vient d'tre vu pour

Q
Cle TPOHSG-

Prsenter quelqulun'
. prsenter sa bande de copains/copines.
Un lve commence l'exercice et on demande la partici-
pation spontane de cinq autres lves, ou plus s'il y a des
Chacun se lve pour dire la classe qui est son/sa mei|leur(e) v0|0ntaire5_
copain ou copine dans la classe ou en dehors. On insistera
sur l'utilisation du geste, de la mimique et de l'intona-
tion. Introduire ventuellement Mon meilleur copain /Ma
meilleure copine, c'est. ..
LEXIQUE
I GRAMMAIRE l '

Dcouverte et mmorisation des nombres.

6 C"C9PUal'$a dela C"`95Pda Suletl


f"me Verbale-
La musique et le rythme sont deux excellents adjuvants
pour la mmorisation et l'apprentissage. Les deux qui-
pes se succdent deux ou trois fois comme s'il s'agissait
Aprs relecture des deux textes, les lves reconstituent les du refrain d'une chanson. Ne pas hsiter accompagner
phrases et vrient deux par deux s'ils ont les mmes rsul- le rythme avec le corps, par exemple en frappant dans ses
tats. Ensuite on procde une correction collective. mains ou en dansant.

22
A PP rendrea` reconnaitre
.

enjouant.
` les nombres Fabfi fl ue une llU Q

Faire des groupes de trois. L'ive qui va dire les numros


fabrique des petits papiers avec les nombres de 0 20. Les
Fabriquer un objet concret partir des nouveaux
acquis.
deux autres lves copient une des deux grilles du livre S'il y a quelque chose qui nous motive dans la vie, c'est
(chacun la sienne !). Quand tout le monde est prt, on com- bien de voir comment nos efforts dbouchent sur la rali-
mence Iejeu. Rejouer en changeant de locuteur. sation d'un objet concret (motivation intrinsque). Faire
l'conomie de cette activit qui prend un peu de temps
serait une erreur. L'ive aura entre les mains et sous les
yeux quelque chose qu'i| pourra montrer ses camarades
et aux membres de sa famille ou encore mettre sur le site
web, s'il existe, et se sentir ainsi comptent et valoris.

iiiaims irmiaiii sab, il y a...


Q Apprendre les noms des objets les plus utiliss en
classe.
mots dans le tableau que l'on reproduira dans un cahier.
Faire rpter.
L'ive montre trois objets la classe etles nomme, ou bien Demander aux ll/es Ce qu'ils remarquent quant la
rpte le nom avec un article indni aprs le professeur. f"mat'n du Plwlel de U et de ne ime Seule forme Pour
1

Bien insister sur la diffrence phontique entre un et une. le masculin et fmlnm Pluflels des- 1

Faire de mme aVeC quatre ou Cinq autres |VeS_ Ne pas hsiter faire comparer avec les articles indnis

9 , .
Renforcer hpprentissage u nouveau Vcabu|aire_
.
dans la langue maternelle. C'est une bonne faon de satis-
faire le cerveau qui est beaucoup plus performant quand il
peut tablir un lien avec des connaissances antrieures.
Les eleves, par deux,doivent retrouver sur les photos les
objets qu'ils ont nomms l'activit 1. C'est l'occasion de
Pl"' les mots prcds d'un article ndm-
Faire remarquer la prsence sur la page du Petit Prince de
f Discriminer entre sin9Ulier et Pluriel Partir
des articles indf-mis
Antoine de Saint-Exupry, l'un des livres franais les plus *F d f br
rus et re rus traduits dans re monde aire ecouter eux ois, puis corriger tous ensem e. ro -
P , . . .
ter de enregistrement pour faire aussi remarquer l'aiout du
_

s (muet) a la n d'un nom que l'on met au pluriel.

COMPRHENSION
Q Rennatre un objet parmi dfautres partir
_ .
Transcription, piste 22
.

Les articles indnis. Masculin : M mouchoir, un garon.


Fminin : _u_ng_ cl, gg lle. Pluriel :
mouchoirs, des cls,
de sa description. EQWOHSI i. lle-
Faire couter trois fois, puis comparer les rponses.

Transcription, piste 20
1. Je m'appe/le Lucille et dans mon sac, il y a : des mou- CQ|V||V|UN|CAT|O|\|

Q
choirs, un livre, un stylo, un tlphone portable, une cl et
une calculatrice! C'est mon sac de classe!
2. Alors dans mon sac ? Il y a. .. un agenda, une trousse, Dcouverte de ily a.
une gomme' U Cahier et des "Wes " Voil "All l' le Suis Premire prsentation de ilya. Donner quelques exemples
Samuel' visibles dans la classe : Sur la table, ily a... /Sur le mur, ily
a... /Dans mon sac, ily a. ..

I GRAMMAIRE I
' Utilisation du vocabulaire acquis pour distinguer
deux images.
CC@PUa|$e" |'a"|e indni et dislminel' Petit jeu d'observation faire seul, puis mettre en com-
enffe ma5" et fmil- mun avec un ou deux camarades. Le rle des camarades
Faire couter trois fois avec une pause pour laisser le temps est, ventuellement, de corriger celui qui s'est tromp en
de discriminer entre masculin et fminin et faire crire les utilisant par exemple : Mais non, regarde, ilya...

23
1 - ,,. ' permettantd'hber erdes potos en li ne( ratuits pourla
Reahse [m@ gmqlwl Q plupart), parexemplge : Flickr ou Picasa. llfautggnralement

9 '
Rutilisation des acquis pour fabriquer
un objet concret.
ouvrir un compte. Vous pouvez crer un compte par classe,
ou un compte par professeur. Attention, pour s'inscrire sur
Picasa, il faut au pralable crer un compte Google. Une fois
Autre petite ralisation concrte motivante qui peut aussi les Pn005 nU"nenqUe5 fan5fe"ee5 SU" |'0"dlnaeUff il faU
se faire en groupes de quatre ou cinq lves et en limitant les eleenafgef SUV le Site Une Pal' Une OU Paf Cl055lef Cem'
1

le temps cinq minutes. Faire une liste commune, puis une Plet (Cela depend def* 5e5)- ll e5 egalement P55lble de
liste individuelle. Utiliser ily a pour prsenter les rsultats nef le5 Pn0'f05 et d'al0U'fef de5 legendes- Attenlen l ll est
de ra che Obnue_ important, dans un usage titre scolaire, de choisir de ne
On peut aussi faire un petit concours. Qui ralisera la plus nlenfel' le5 Pn005 qU' Cel'ene5 Pef50nne5 aU0n5ee5
bene afcheg les voir (prof, lves, parents d'lves) et d'autoriser l'accs
Vous pouvez prendre des photos des contenus des sacs leaf mail OU met de I0aSSe, an Cl'en fesfelndfe |'aCCeS-
et les mettre sur un site internet en les faisant accompag- LeS e|eVe5 P0Un0n legendel CnaCUn le C0nenU de leUf5
ner de |gendeS rdiges par |eS |VeS_ An de parta- SCS, et lalssef des COlTfTenta|reS SUI' le COntenU des SCS de
ger des photos sur Internet, il convient de choisir un site leUf5 Can'la"ade5- En fl'ana5 bien SUV! '

les salutations ...,..2.-21


0 Dduire quand utiliser tu ou vous.
partir des dialogues et des images les lves tireront une
Q Diffrencier des formes de salutations
et de Pte-"59 5e|" les PaY5 et les Cultures-
premire conclusion. - Demander aux lves ce qu'ils prfrent ce que font
: les
Expliquerque le tutoiement entrejeunes et adultes n'est pas franais ou ce que l'on fait dans leur(s) pays ? Montrer que
courant, sauf avec les membres de sa famille. Dire tu des ce n'est ni mieux ni pire mais que c'est diffrent et qu'il est
gens que l'on ne connat pas dans la rue, |'cole, dans les de bonne ducation de respecter les coutumes du pays
magasins est considr comme un manque de politesse. qui nous accueille. insister sur la susceptibilit de certains
Franais face l'usage intempestif du tutoiement.

Dcouvrir les diffrentes coutumes*


de saiumion. llllllIi cours de maths page 21
Les lvesdevront distinguer les diffrentes attitudes pour
couter trois fois et demander
se saluer. Pour l'exercice 4, l-les Pa9_e5_ /Vlen '_-'0,U|'5 de-H
aprs chaque dramgue de Commenter Ce qui se passe Linterdisciplinarite est essentielle a acquisitionl

des comptences de base et la mise en pratique


Transcription piste 24 des connaissances acquises selon diffrents types
a. ' d'utilisation. De plus, ces pages rpondent la
- Ah !Bonjour madame, je suis monsieur Rousseau ncessit dintgrer les lntelligences Multiples (cf
Bom-Ourmonsr-eur_ Edward Gardner) dans apprentissage d une langue
I

- Je vous prsente madame Leroy trangre. Ce recours, qui permet une approche dif-
Bonjour madame_ frente dela langue cible, est motivant et efcace.
b. A

- Salut, Marine, a va
a Va Er roi _;
? 3 4
Differencier des formes
a va br-err Merc,-_ de salutations et de politesse selon les pays
C.
et les cultures.
-SalutLuciIIe. a va? Pour apprendre rapidement les nombres d'une
-Salutlmane. a va, ettoi? autre langue, rien de tel que de raliser des opra-
d. tions mathmatiques ou de rsoudre des problmes

Q
- Bonjour. dans celle-ci.
- Bonjour.
_ .le
suis mademoiselle Burou. Comment tu t'cippeIIes ? Localisation de personnages en associant
- Je m'appelIe La. * des nombres et des lettres.
e. Aprs avoir form des petits groupes, il est possi-
- Salut! ble de mettre les lves en concurrence. Le premier
- Au revoir! groupe qui donne la bonne rponse gagne.
- A bientt!

24
El1|'al'lE"@ Q pages 22-23

(GRAMMAIRE J
Retrouverqui sont
de noms
le masculin ou le fminin singulier
au pluriel.
Les lves compltent |'exercice, puis comparent leurs
evo" e a eau avec es Ver essappe ere e fee rappe er rponses avec un camarade. Si les rponses diffrent, ils
lobligation de mettre un sujet,saufa la formelmperative. cherchent ensemb pourqu Enn' on procde une
correction collective.
Reconnatre les pronoms sujets l'oral.
I I1
Faire deux ou trois coutes. Llve n ecrit ue le su'et.
Q J Lexique
Transcription, piste 27
a. Salut, je m'appeIIe Lucille. b. Nous nous appelons Lise et
La. c. ll s'appe/le Xavier. d. Ils s'appe/IentSamueI et Oscar.
a- la"e des mbre5 la f"me "a|e
e. E/le s'appeIle lmane. en .lUa-
Procder trois coutes. la n de l'activit, chacun dira en

9,
Faire correspondre sujet et forme verbale.
Llve souligne la forme correcte.
franais combien de bonnes rponses il a donnes.
~
Transcription, piste 30
Le numro... trois ! Le numro. .. douze !, le numro. ..

Faire correspondre forme verbale et sujet.


deux, le numro. . . six, le numro... sept, le numro... qua-
torze, le numero... huit, le numro... cinq, et le numro...
d,-X_neuf,
Faire attention la forme verbale orale du premier item.
Elle peut correspondre deux formes crites, donc deux
sujets diffrents. 9 b. Passer les nombres dela forme orale
la forme crite.
Tra"5C"ipt"' piste 285 7 E5/e5t2'5mme5 35"t4' SU5 Consulter le dico illustr page 110 pour raliser l'activit.
5'ete5' Faire une premire correction deux par deux, puis une
correction collective.

Faire le p|," de phrases sibles


avec des elements donnes.
9 Restituer du vocabulaire acquis travers
un petit jeu_
Ce pmogramme annonce une acm/'te un peu plus d'fC'|e On crit les prnoms des participants sur une feuille pour
mais gnratrice de motivation. Nous avons besoin de pe- noter |eS points Le gagnant est nn qui a marqu |e p|uS
tits des pour nous sentir reahses. Il est Important de faire de points au bout de cinq minutes
savoir aux lves que l'on sait qu'ils peuvent russir parce
qu'ils ont acquis toutes les comptences ncessaires et
qu'ils possdent tous les outils pour le faire.
Faire le plus grand nombre de phrases possibles en un
*

un
Rea"e Un m CIU "'aPPa"e Pas
ChamP Smantique-
temps limit (cinq minutes par exemple). L'activit peut se Pour chaque groupe de mots, on indique l'intrus et on dit
faire par deux ou individuellement. pgurquoi dest un intru5_

@ Discrimination orale du masculin et du fminin


de I'article indeni.
CMMUNICATION
Procder deux ou trois coutes.
m Rtablir l'ordre logique d'un dialogue.
Trangriptign, piste 29 Remettre le dialogue en ordre, puis le faire jouer par petits
1. un sac 2. un mouchoir 3. une lle 4. un copain 5. un QYOUDGS-
cahier 6. une photo 7. une trousse 8. un livre 9. une cl 10. -

une copine `

Utiliser les formules et les formes de salutations


en tenant compte de I'interIocuteur.
G Reat"e le 9eme et le mb'e des
Complter avec un article indni.
m5' Aprs avoir reconstitu les dialogues, les lves peuvent les
interprter deux par deux.

25
l PHQNTIQUE | Conceptualiser quand se produit la liaison [z]
entre un pronom suiet et la forme verbale
_ _ ' I 't.
Conceptualiser les consonnes qui ne se pronon- qu' e su'
Cent pas |a n dfune forme verba|e_ Proceder a trois ecoutes en faisant une pause apres chaque
groupe verbal. Apres avoir marque les liaisons, les eleves
Faire une pause entre chaque verbe pour laisser le temps
,, _ , , _ ,_ , _ _ _ _ _ _ mettent des hypothses surle fait delangue observ. Elles
decrire. Proceder a trois ecoutes et faire lactivite individuel- , , , _

sont conrmees ou mrmees par lensemble de la classe et


lement, puis raliser une correction collective. , _

ar I ensei nant.
Les lves doivent mettre des hypothses sur le fait de p _ _
, , , _ On peut rediger une regle tous ensemble. Par exemple : la
langue observe. Elles sont conrmees ou mrmees par
, liaison z se fait uand e ronom su`et termine ar un s et ue
l'ensemble dela classe et par l'enseignant. On peut rediger
_ _

q I p
le verbe commence par une voyelle.
p q l
une rgle tous ensemble. Par exemple : les consonnes s et t
ne se prononcent pas la n d'une forme verbale.

Transcription, piste 31 flprendre


a. je suis b. nous sommes c. elles s'appellent d. tu
tfappe/les e_ tu es f_ vous tes g_ ,-/ est h_ ,~/5 sont ,-_ Nous 1. La presence d un dictionnalre illustre est un atout impor-
nous appelons tant dans une mthode. ll est intressant d'epliquer aux
lves que l'on mmorise et que l'on apprend mieux et
' plus longue chance quand on associe plusieurs modes
'I 4 Conceptualiser quand se produit la liaison perceptifs. On retiendra que plus nous impliquons de sens
aprs un ou une_ (ouie, vue, odorat, gout, toucher, kinesthesie) dans un acte
, _ _ , _

Proceder a trois ecoutes en faisant une pause apres chaque


_ d'a
*pp
rentissa e
g 'p lus celui-ci est efficace.
:tem LeSbe|eVe,S rettenttdes Eypqtheses Ie, mt d 2. Dans cette deuxleme activite, on utilise la kinesthesie
angue o serve es son con rmees ou in rmees pa ,
, , , _ (mouvement): ecrls et dessine ; la vue: ce quelon vient
lensemble de la classe et par enseignant. On peut rediger
_

I _ ,, , , ._ _ _
de faire et d ecrire ; louie : repete le mot a voix haute _
_

ensemble
_

r le
9 Demander aux apprenants d'identier les sens sollicits et
|f` t"'t"'|`
`

._
TranSCIIptI0nIpISte
. 32 t'
e aire sys ema t'iquemen tl ors d' ac ivi es simi aires .
_ _ _ _ Com rendre comment et our uoi on a li ue certaines
a. un article b. un stylo c. un sac d. un ob/et e. une addition _ .p pp q
strategies est une aide tres precieuse pour le cerveau et
_ _

f. une image
facilite grandement la mmorisation et l'apprentissage.

valuation
I
I

Faire correspondre une description orale


une illustration.
EU 3 Faire correspondre des noncs
,J des situations de communication.
Mettre cinq points ou rien. Mettre un point pour chaque bonne association.

Transcription, piste 34
Dans le sac de La il y a trois stylos, deux livres, deux cls, 4 ge prsenter et prsenter |'au-es
une calculatrice et une gomme. EQ pers;-,nnes par |-it_
Cette activit n'est pas conue pour vrier les capacits
orthographiques ni les comptences grammaticales des

92 Re_f'r__|'aPP'e'55a9e des 'I'm|'e5 e"


_
V

faisant coincider resultats et operations


lves. On. n'en tiendra donc pas compte ce niveau,
sauf si cela devient incomprhensible. Les lves vont
forcment Siinspirer du message de Luc||e_
mathmauques' On notera sur cinq points en fonction de l'efcacit
Mettre un point pour chaque bonne association. communicative des P roductions.

26
QUULE

I = CRITRES D'VALUI-\TION COMPTENCES ESSENTIELLES


- Exprimer ses gots sur des thmes cibls - Exprimer ses gots sur le thme des Comptence linguistique
tels que i'coie, les loisirs, Internet... centres d'intrts
- Donner son opinion sur I'cole et les
jours dela semaine
- Raconter et dcrire ses loisirs pendant
son temps libre
- Donner et demander une explication -tre capable de sejustier en utilisant les Comptence linguistique
pourjustier son avis sur ses gots connecteurs de la cause
- Analyser le fonctionnement de la langue: - Savoir conjuguer un verbe du 1' groupe Comptence linguistique
les verbes en -er et les articles dnis (-er). Comptence apprendre apprendre
- Utiliser correctement les articles indnis

- Poser des questions - Utiliser la structure interrogative est-ce Comptence linguistique


que ?
- S'intresser ce que font les autres
pendant leur temps libre en posant des
questions
- Reconnatre et reproduire l'intonation
interrogative
- Rpondre une question de faon
ngative
- Connatre le lexique des gots, des - Utiliser lesjours dela semaine Comptence linguistique
loisirs et lesjours de la semaine - Savoir nommer les principaux lments Comptence pour le traitement
d'un ordinateur ainsi que comprendre de l'information etla comptence
Y les instructions informatiques numrique
- Reconnatre et produire la liaison - Identier et marquer l'oral les liaisons Comptence linguistique
ou les enchanements phontiques entre
les articles et leurs substantifs

- Connatre quelques symboles de la - Reconnatre et savoir nommer quelques Comptence culturelle et artistique
France symboles de la France

l ,,s..m.rm..- sV,..,..,.+.a...W..,..,,.,.,1r,W ra.,,_WWr.a_ft.,...W il ,_ saw. ,.l.,,- ,.,,.. .W.,,.r. _/. ,.. V r .,.,c W

. .,~,<._,..
.n.`,,_,.r..,..ryir,,.,,_,..r,,,.,.,.l._f,,L_w_,r WW. rm rar \_ il

- Organiser un sondage - Les verbes en -er - Les gots et les loisirs - La liaison avec les Les symboles de la
dans la classe - La forme interrogative - Lesjours de la semaine articles , France
'- Crer un personnage avec intonaton et avec - La question intonative
de jeu vido est-ce que
- Prsenter son jour - Les articles dnis
prfr ' - La phrase ngative
- Pourquoi/parce que

27
COMPTENCE SOUS-COMPTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
' Communication orale Exprimer oralement des penses, l_'lve sait dire ce qu'il aime ou ce
5 des motions, des expriences et qu'il dteste.
des opinions de manire cohrente Exercices 4, 5, 6 et 8 (p. 27);
et adquate dans des contextes Exercice 4 (p. 29);
diffrents. Exercices 1, 3 et 9 (PP. 30-31) ;
Exercices 4, 5 et 6 (PP. 34-35)

nmPma'e` j Communication dans une Interagir et intervenir de manire L'lve sait poser des questions,
hnuitlqua ' langue trangre adquate et cohrente dans une demander et donner une
langue trangre dans des contextes explication. I_'lve sait demander
1
sociaux et culturels autres que les siens. la cause.
Exercice 9 (p. 27) ;
Exercices 8 et 9 (p. 29) ;
Exercices 6 et 8 (p. 31);
Exercices 4-5, 9-12 (PP. 34-35)
Rexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L'lve connat et sait utiliser
d'observation et d'analyse, connatre quelques verbes du premier
.' ` et appliquer efcacement les rgles groupe, ainsi que les articles
* de fonctionnement du systme dela indnis.
langue et les. stratgies ncessaires Exercices 5_7 (p_ 29);
l _ r 1
pour interagir linguistiquement de Exercices 1_3 (p_ 34)
Pinfnrmaizmn at T manire adquate.

la m,ptamm Obtention, transformation Chercher et slectionner l'information L'lve cherche sur internet des
numnque \ et communication de par le biais de diffrentes techniques images pour complter une
l'information . selon la source et le support et utiliser activit.
l de nouvelles sources au fur et mesure Exercice 10 (p. 29);
de leurs apparitions. Exercices 1-5 (p. 33)

Comptences et attitudes A l_'lve connat quelques symboles


cemptenee interculturelles. culturels de la France.
culeueue et 5ensibilisation pour Exercices 1-5 (p. 32)
_ _ 1 interagir avec les diverses Reconnaitre la diversit culturelle.
artistique* cultures en acceptant les
diffrences
temw
4

1 Maniement des stratgies Connatre et appliquer, selon les L'lve connat des techniques
` _ pour dvelopper les besoin, les stratgies qui favorisent diffrentes pour mmoriser les
apprendre* 5 l capacits propres et gnrer l'apprentissage, comme les techniques conjugaisons.
'aFPrad`a la connaissance d'tudes. Apprendre apprendre (p. 35)

Page d'introduction page

Demander aux lves d'observer le montage photo et Tr ri ti me 36


,. . . a c p on, p
d imaginer de quoi ce module va traiter.
_

. , . , . . , . _

Lire le contrat et le commenter en langue maternelle Faire Aujourd hul' cestdlmanchel/Wo" cestxawer' Le dmanche'
I , l. t. r. t d I d me j'adore jouer et parler sur Internet avec mes copains et co-
remarquer es rea isa ions conc e es e a secon e pa . . , , .
. . pines. Je joue avec Samuel et Oscar parce qu lmane naime
du contrat. Demander quelles sont celles qui paraissent les . , _

pas Iesjeux video. .

Q
plus intressantes et pourquoi.

situer dans le temps.


Se
Un lve dit quel jour dela semaine on est avec laide de
9, ,
Identifier
, . _ _ _ _

_ , , Reecouter lenregistrement trois fois pour identier la


et du professeur. Faire repeter par plusieurs
_

ses camarades
lves :Aujourd'hui, c'est. ..

Q Parler de ses loisirs.


Aprs trois coutes, les lves reconstituent ensemble ce
qu'a dit Samuel et disent quelle est son activit prfre.

28
Q Dire ce que I'on fait et o.
iatdiore

Consulter le dico, comme indiqu, la page 110. Cette acti-


les jeux vido ! _
Expliquer que le seul verbe en -er qui ne suit pas cette rgle
de formation est le verbe aller, qu ils verront plus tard.

vit permet d'anticiper sur les contenus thmatiques et lexi-


caux du dialogue. L'anticipation est un excellent moyen d'ac- G Passer de l'innitif des formes verbales
conjugues.
cder la comprhension d'une situation orale ou crite.
Chacun s'exprime et on tablit une moyenne de la classe. Demander de bien observer nouveau la formation des
Par exemple : lves utilisent Internet la maison et deux verbes du tableau avant de passer l'application.
lves utilisent Internet en classe.

I COMPRHENSION l t COMMUNICATION I

Q Reprer une information dans un document oral.


Procder deux coutes.
CCePt"a"5e" |'ti"5ati de e5t'C que-"
Demander s'il y a une diffrence de sens entre C'est vrai .7 et

Q

Est-ce que c'est vrai .7 -

Rem,uVe,.|es gots (je (jeux personnages dans un couter trois fois Venregistrement de Pour poser une
document oral. question, faire remarquer |'intonation montante de l'in-
terrogation et demander de poser les questions trouves
Vrier que toutes les associations possibles sont com-
l'activit 7.
prises, puis procder deux nouvelles coutes et corriger
collectivement.
Parler de ses gots.
Chacun rpondra et tentera (avec l'aide du professeur)
I GRI-\MMAIRE I d'expliquer la cause avec parce que.
D'autres thmes de questions sont possibles : la radio, la

Faire correspondre innitifs et formes verbales


conjugues.
tl, la musique, le sport, Internet, etc.

Demander aux lves ce qu'ils observent entre les formes


verbales dela premire et de la seconde colonnes. Organise um stmiiiciiai

Q Dcouverte et apprentissage de la conjugaison


des verbes du premier groupe.
9 Faire un sondage sur les activits des lves
dela classe.
Lire, couter et commenter le tableau Les verbes en -er. Par groupes de trois, chacun pose les quatre questions pro-
L'idal serait qu' partir de |'observation et des commen- poses un camarade, puis mettre en commun les rsultats
taires, les lves dgagent une rgle de conjugaison. et faire un constat des activits prfres dela classe.

Mon ipiersoimirnae de jeu vido


QD, Mettre en relation avec des connaissances
anterieures.
Chacun prsente les personnages de jeux qu'iI connat.
f.. Reconnatre une personne partir de ce que
I on dit d elle dans un document oral.

Procder trois coutes. Quels sont les mots qui aident


Quels sont les personnages les plus connus dela classe? donner la rponse ? Rponse : b.

Transcription, piste 40
a. J'aime le chocolat, la musique et le cinma, je n'aime pas
I COMPRHENSION l ,,
les bonbons etl ecole.
b. J'aime les bonbons, les livres et le cinma, je n'aime pas le
Q Retrouver
crits.
des informations dans des documents dimanche et la tlvision.
c. J'aime la danse, la tlvision et la musique, je n'aime pas
le football et le dimanche.
Aprs avoir fait l'activit, on ralise une correction collective.
w Parler de ses gots.
Chacun'exprime ses gouts et ses dgouts et on tire une
* propres conclusions sur la formation de la phrase ngative.
Faire maintenant les activits 4 et 5 de Entraine toi,
conclusion sur les tendances de la classe. pa 9 e34.

I GRAMMI-\IRE I
9 Construire des phrases ngatives.
Faire d'abord l'exercice par crit, puis demander aux lves
de faire parler Simon avec conviction.

Conceptualisation des articles dnis.


Aprs trois coutes et aprs avoir rempli le tableau, les
lves disent ce qu'ils observent sur le fonctionnement des Cre tion personne @lo Bonn vido E
articles dnis.

Transcription, piste 41
Restitution des acquis sous forme de ralisation
concrte.
La musique, le sport, Ie choco/at, les livres, le football, la
danse, I'cole, la tlvision, les bonbons, les ordinateurs. Suivre les trois tapes et laisser libre cours l'imagination
des lves. Corriger les productions, puis chacun montre et
prsente son personnage ses camarades.
Conceptualisation des articles dnis. On peut voter pour le plus original. Si la classe possde un
site, mettre les nouveaux personnages en ligne.
Lobservation du tableau et lcoute de l enregistrement
permettent de conrmer ou non les observations ralises
Si les lves ont accs un ordinateur et Internet, ils peu-
l'activit 5. ventuellement, comparer avec ce qui se passe
vent effectuer des recherches d'images. Ainsi dans Google,
dans la langue maternelle sous forme de tableau.
il suft de cliquer sur l'onglet image >. De nombreuses op-
<<

Phontique. Dcouvrir les diffrences de pronon-


ciation : I'apostrophe et la liaison.
tions sont disponibles : taille de l'image, couleurs etc. Ensui-
te pour rcuprer l'image, il faut cliquer droit sur l'image
et enregistrer l'image sous , en prenant soin de la nom-
<<

merde la ranger sur le disque dur. Ne pas oublier l Toute


La lecture et l'coute simultane permettent d'observer photo ou illustration publie sur Internet appartient celui
l'apparition de I'apostrophe devant une voyelle, ou l'appa- qui l'a pris ou crer. ll est important de donner l'habitude

`
rition de la liaison z entre l'article dni pluriel et un mot aux lves de noter les rfrences de l'auteur et la source de
qui commence par une voyelle. l'image. Les inciter exercer leur sens critique galement:
certaines photos peuvent tre traques >.
<<

Par ailleurs, il est tolr d'utiliser ces images pour un usage


CCePUal$a de la f"me 9aVe ne-~ PUS- priv, mais il est interdit de publier sur Internet une photo
Faire lire, couter et commenter le tableau La phrase sans lautorisation de son auteur. ll sagit du droit d auteur
ngative avec ne... pas. Comparer avec ce qui se passe rgi par la loi du ll mars 1957 et par la loi du 3juillet 1985,
dans la langue de l'apprenant. Les lves doivent tirer leurs codies dans le code dela proprit intellectuelle.

'iioim
II
jour prefer
Q crire le nom d'un jour.
Chaque lve crit son nom et le jour qu il prfre sur un
i COMPRHENSION N

petit papier qu'il gardera jusqu' l'activit 9. ll dit la classe


quel jour il a crit.
Ceci est un moyen d aborder les jours de la semaine de
9 Chercher des informations dans un texte crit
pour reconnatre des photos.
faon naturelle et de prparer le dialogue.
Faire correspondre textes et images.

Q Associer des lments pour construire une phrase


logique.
Remplir le test, puis lire les rsultats. Enn, mettre en
commun les rsultats pour obtenir une tendance gnrale.
' CMMUN|CAT|N Q


Faire identier des causes/raisons. 4

'

Faire C"e5_P_d"e des P'5etati5 "a|e5 avec


Lire et couter deux fois l'enregistrement. Faire une troi-
sime coute sans regarder le texte. Quelques lves
redisent leur jour prfr et disent pourquoi. Lire, couter
des P"P5't'5' et commenter le tableau Pour demander et donner une
Ecouter deux fois l'enregistrement complet, puis faire une explication.
t
(
_. , . h d L .
troisieme ecou e avec une pause apres c aque a o. alsser
_

ensuite le temps d'crire les phrases. A '

Transcription, piste 44
LE JOURNALISTE : Trois ados rpondent mes questions .

sur leur jour prfr. Apprentissage des jours de la semaine


Xavier, pourquoi tu aimes le samedi ? en ChaS0-
XAV/ER1M07J'0d0f/@50mdP0fC CIUGU GUXGUX Possibilit de chanter par groupes, puis de faire un concours
Vd0 GVGC "'95 COPGHS ef 'T795 COPHGS- de karaok. Ne pas oublier d'accompagner le rythme avec
JOURNAL/S TE : Et toi, Lucille .7 Ton jour prfr .7 tout le 0rp5_
LUCILLE : Moi, mon jour prfr, c'est le mercredi aprs-
midi parce que je ne suis pas I'coIe !J'adore inviter mes Jugtier ses g0|;5_
copines la maison : mus parlons' nous utons de la Un lve en interroge un autre, puis ainsi de suite. Les autres
musique' nous dansons' lves et le professeur peuvent aider celui qui rpond
JOURNAUSTE Et toi' Lac
1 donner une raison en franais.
LOC : Moi, j'adore le lundi .
JOURNALISTE : Tu aimes lelundi .7 Pourquoi ?

_
LOC : Parce que le lundi, c'est le jour du sport /'cole !
j'adore le sport!
Mime tan jour @ll
@ Comparer des coutumes.
Aprs avoir rpondu la question, chacun exprimera sa
9 S'exprimer avec son corps.
Les jeux de mimes font partie des jeux de socit les plus
prfrence pour la coutume franaise ou pour celle de son apprcis. Suivre les trois consignes et laisser libre cours
pays. l'imagination.

liairne la France !

6 Reprer des symboles culturels.


Anticiper sur les contenus de la page en posant des
Retrouver des documents visuels partir
de leur de5iP male et ecrite-
questions pour les guider dans leur recherche. Comme Complterl'information surcesnouveauxsymboles':Astrix
exemples Quels symboles de la France connaissez-vous ?
1 et Oblix H les hros de la BD; la tour Eiffel H construite
Connaissez-vous des objets? Des monuments ? Des chefs- pour l'Exposition universelle de 1889; la baguette H incon-
d'uvre ? Connaissez-vous des acteurs, des chanteurs, des tournable pendant les repas en France.

Q
artistes, des crivains, des personnages historiques?

Q Reconnatre des photos partir de leur


de5C"iPtl "a|e
Et toi
Les lves
? Exprimer ses gots personnels.
s'expriment sur les symboles de leur pays. ll est
A partir des ambiances enregistres, retrouver les photos. possible de les aider exprimer la cause avec parce que...
Demander le pourquoi de leurs associations.

6 Reconstituer des dntions.


Leur donner plus d'informations sur l'origine de ces trois
symboles : la Marseillaise et le 14juillet H la Rvolution de
1789; le coq H dj symbole dela Gaule.

31
llll@llil cours d'iiilari*natiqua pageaa

Appfendfe Une autfe rnatlre dans Une langue alltre qlle Suivre des instructions ora|es_
la Slenne est Un pUlSSant l'TOteUl' de f`OlVatlOl'i, en paf' Mettre en pratique si Iron dispose d/un ordinateur en
ticulier dans le cas de l'informatique qui fait partie de la classe.
vie quotidienne des apprenants. L'informatique, de par
ses multiples applications, a pour la grande majorit des
Transcription, piste 51
apprenants une dimension ludique indniable.

0
Si
Associer actions et objets.
l'on dispose d'un ordinateur en classe, faire faire les
1. Cliquer sur le bouton copier. 2. Cliquer sur le bouton
coller. 3. Cliquer sur le bouton enregistrer. 4. Cliquer sur
le bouton imprimer.

gestes.
Identier des sources d'informations.
VfCa0I1 Orale d'Ue ddUCf0- Faire correspondre chacun des sites une des catgo-
Si lon dispose d un ordinateur en classe, faire refaire les ries suivantes : sport, musique, tourisme, tlvision.
actions de Xavier.
Parler de sa relation Internet.
Transcri tion, iste 50:
p p Chacun exprime ses gots et on fait le bilan dela cat-
Je clique avec la souris. Je tape sur le clavier etje regarde
gorie de sites la plus consulte parla classe. On peut en
l'cran.
chercher les raisons et utiliser parce que...

Entrane-tai E ...g..34-..5

{ GRAMMAIRE I 9 Renforcer I'apprentissage de la forme


negative.

0 Faire correspondre sujets et formes verbales.


Demander aux lves comment ils ont reconnu le bon
Rappeler le petit d que suppose ce pictogramme. Faire
aussi savoir que, s'ils ont t attentifs et qu'ils ont bien fait
les devoirs la maison, ils sont parfaitement prpars pour
pronom. surmonter ce petit obstacle. Une fois l'exercice fait par crit,

9 Reconstituer des phrases partir d'lments


donns.
il est possible de fairejouer par deux les groupes questions-
rponses.

Veiller au bon usage dej'.


l LEXIQUE I
@ Renforcer I'acquisition des articles dnis.
G Restituer, par lejeu, des mots appris.
Procder trois coutes.
Siun lve ne trouve pas un mot, il peut se faire aider par
Transcription, piste 52 un camarade.
a. I'cole b. les ordinateurs c. le bonbon d. les bonbons
e. I'ordinateur li les copains 6 Restituer les jours de la semaine.
Apres les avoir crits dans l'ordre alphabetique, on peut

Dlsmmmer formes afrmatlves et negatlves'


Observer et commenter le tableau sur la phrase ngative
aussi le faire dans l'ordre chronologique. Ce changement
d'ordre est excellent pour renforcer la mmorisation.

avant de faire llexercl* Production orale partir d'un document


visuel et crit
la
Transcription, piste 53
Reconstituer la semaine de Jrmie partir des illustrations
a. Jrmie n'aime pas le dimanche. b. Simon n'aime pas
de la page d'agenda.
la radio. c. milie n'aime pas le chocolat. d. Jrmie aime
Si on le souhaite, pour renforcer l'activit, on peut la refaire
la musique.
tous ensemble, par crit.
I CMMUN|CAT|N I % Reconnatre l'intonation interrogative.
Ecouter et dire quelles sont les phrases mterrogatives.

9 Conceptuallser deux formes mterrogatives.


Faire |'activit par crit.
Puis, faire interprter oralement les phrases des activit 9
et 1 1_

Transcription, piste 54
a. a va b. Tu regardes la tlvision avec tes copains ?
?
Exprimer ses gots. c. Est-ce que tu aimes la lecture.7 d. Est-ce que Ie mercredi

paire activite par deux Sous ferme de jeu questions-


| est ton jourprefere ?e. Tu aimes les animaux?Je danse.
rponses.

G .,.d..d.
Reconstituer des phrases interrogatives.
H.
Activitein ivi ue eacorriger co ectivement.
_

.le l

apprendre a )apprendre
Interroger sur la cause et exprimer des causes. _

Lire et commenter ensemble les consignes. Demander s ils


Expliquerquepourquoisert interroger surla cause etque ont dautres trucs personneh pour apprendre les Verbes
parce que Sert a expnmer la Cause ou la ra'Sn d un acte ou et ajouter les plus pertinents la liste des conseils. Expli-
dlun tat' quer que, pour ceux qui sont musiciens ou qui ont un bon
niveau
' d"nt
i e ll'igence musica
' l e, me tt re un e mlod'ie e t u n

rythme sur un verbe est une excellente faon d'ancrer son


I I appl'*l'l'tiSSag.

Retrouver les liaisons sonores entre articles


dnis et noms.
Bien veiller la correction des liaisons. Demander aux
autres lves d'etre attentifs eux aussi et de dire si la liaison
est bien faite lorsqu'elle est ncessaire.

A valuation DELFWB,
I Retrouver les gots de deux personnages EU 3Vrier l'exactitude des informations
`

partir de leurs dclarations orales. dans un document crit.


Lanote tant sur cinq, on retire un point pour chaque Mettre un point pour chaque bonne association.
mauvaise rponse.

Transcription, piste 55 4
Parler de soi et de ce que I'on aime ou pas
^

Moi, c'est Lucille. J'aime les promenades. J'adore les EQ l en justiant ses choix.
livres, mais je prfre le sport. Je dteste regarder la on donne un point pour chaque phrase eomp|ete
t/V5-J/aime /'C/" correctement. llorthographe et la grammaire, bien que
Je m'0PP//C SCW- Je 'G/'me P05 /9 SP0": ma/.5 f'Gd'e corriges avec soin, ne sont pas pour l'instant tenues en
/0 d_e et la mufique* fe 5amed_' /"a""f'e regarde' la compte dans la note, sauf si cela rend l'nonc incom-
t/v/s/on a la ma/son et jouer aux Jeux video avec mes prehenSib|e_
copains.

<> 2 Echanger oralement sur nos gots.

On donne un demi-point pour chaque question posee


correctement et un autre demi-point pour chaque
bonne rponse.

33
DDULE

OBJECTIFS CRITRES D'VALUI-\TION COMPTENCES ESSENTIELLES


- Demander et dire l'ge - Savoir exprimer et demander l'ge Comptence linguistique
- Se dcrire et dcrire une personne - tre capable, aussi bien l'crit qu' l'oral Comptence linguistique
physiquement. de se dcrire, de dcrire une personne
Parler des ressemblances et des en spciant galement les diffrences '
diffrences et les ressemblances `

- Dcrire des vtements - tre capable d'exprimer ses gots et Comptence linguistique
de donner son opinion sur les gots
des autres
- Analyser le fonctionnement de la - Utiliser correctement les verbes avoir Comptence linguistique
langue : le verbe avoir, le fminin et et tre
le pluriel des adjectifs, le pronom on - Savoir utiliser les marques du genre
et du nombre de l'adjectif
- Reconnatre et utiliser le pronom on _

- Identier et reproduire les phnomnes - Distinguer |'oral les marques du Comptence linguistique
phontiques propres la langue fminin des adjectifs ; reprer l'crit
franaise : la discrimination fminin/ et faire attention la prononciation des
masculin des adjectifs et le son [5] marques du pluriel
- Prononcer le phonme [5].

- Connatre le vocabulaire des vtements, - Reconnatre et nommer quelques parties Comptence linguistique
de la description physique et les du corps, les vtements et les couleurs
couleurs
- Connatre des tableaux d'artistes - Reconnatre des artistes franais et leurs Comptence culturelle et artistique
franais tableaux Comptence pour l'autonomie et l'initiative
, personnelle
O

fY 1
avr
- crire une annonce et y - Le verbe avoir - La description physique - Discrimination - Des tableaux d'artistes
rpondre - Le fminin des adjectifs - Les vtements masculin/fminin des franais
- Faire le trombinoscope - Le pluriel des adjectifs - Les couleurs adjectifs .

de la classe - Le pronom on - Le son [5]


- Crer un vtement
original `

34
COMPTENCE SOUS-COMPTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
5 f " l Rexion sur le langage Prendre la langue comme un objet l_'lve connat et sait utiliser les
' P =
d'observation et d'analyse, connatre marques du genre et du nombre
' et appliquer efcacement les rgles de l'adjectif, le verbe avoir et le
1 de fonctionnement du systme de la pronom on.
, langue et les stratgies ncessaires Exercices 5, 7 (p. 39) ;
` pour interagir linguistiquement de Exercices 5, 6 et 9 (p. 41);
manire adquate. Exercices 1-9 (p. 46-47)
1 . . l Communication crite Connatre et comprendre les diffrents L'lve peut comprendre et crire
* ' ` P f types de textes avec diverses une annonce.
. linguistique intentions communicatives. -
Exercice 11 (p. 39) ,. .


` `,
_
,.\
Exercices 1-4 (pp. 42-43)
' Communication dans une Connatre les structures linguistiques L'lve demande et donne son
langue trangre basiques, l'intonation et la ge.
prononciation de la langue trangre Exercices 9-10 (p. 39);
i an de l'utiliser dans des situations Exercice 12 (p. 47)
communicatives relles ou simules. L'lve reconnat et reproduit le
son [5].
Exercice 7 (p. 41) ;
.
Exercices 13-14 (p. 47)
. ~ ,P Patrimoine culturel et Connatre les principales institutions, L'lve connat et identie les
uumptmme artistique. Utilisation du fait uvres et manifestations du tableaux de trois peintres franais.
uurturarra at culturel et artistique comme patrimoine culturel et manifester Exercices 1-5 (p. 44)
_ ; P source de richesse un intrt pour participer la vie L'lve observe consciemment un
armtmw-5 - * et d'amusement personnel culturelle. tableau.
9 1 * Z et collectif Exercices 1-5 (p.45)
anmpeerrue ,Faure Dveloppement personnel Analyser les diffrentes possibilits et l_'lve choisit un tableau d'un
raheune. et et social limites pour entreprendre un projet. artiste de son pays et fait une
.rrrnrbratre P ` 1 prsentation devant la classe.
rpersunnerla ` Exercice 5 (p. 44)

Qm pllr Maniement des stratgies Avoir de la volont pour surmonter L'lve identie et apprend grer
gpppg]'|h*q_ P
pour dvelopper les les carences avec des perspectives de satimidit.
avrrendre capacites propres et generer reussite. Apprendre apprendre (r,_ 47)
- ; la connaissance

Page il'introduction pageav

Demander aux lves d'observer le montage et d'imaginer - trois couleurs pour les Franais : ce sont celles du drapeau
de quoi ce module va traiter : dcrire des personnes et des franais.
objets en employant, entre autres choses, les noms des
vtements et des couleurs. Exprimer une cause
Lire le contrat et le commenter en langue maternelle,
Relire les deux textes en demandant de trouver l'expression
souligner les ralisations concrtes dela seconde partie du
contrat. Laquelle prfrent-ils ? Pourquoi ? qui rpond pourquoi.

Q Dcouvrir les noms de couleurs.


Faire deux coutes, puis procder une troisime coute
Q '
Rutiliser le nouveau vocabulaire pour se dcrire
5'mme-
avec lecture et faire correspondre les noms aux trois Chacun se prsente en rutilisant le nouveau vocabulaire
couleurs illustres. Demander quoi correspondent ces appris dans les deux activits prcdentes.

35
G Reprer un objet sur un dessin.
De suis rando et blonde

Demander quel est l'objet qui apparat plusieurs fois sur le


Q Faire correspondre descriptions
et "e55emb|a5-
_
dessin. Qu'annonce cette afche ? Spontanment les lves attribuent une description un/une
Anticiper sur les contenus du dialogue en rpondant aux camarade. Chaque lve peut tre contredit parla classe:Non,
q uestions. - ce n'est pas Daniel, il n'est pas petit. Il est grand. Etc.

Conceptualisation
avoir.
des formes verbales du verbe

I COMPREHENS|0N I partir des diffrentes formes verbales du verbe avoir


apparues dans 'le dialogue, les lves compltent l'exercice

Q Reprer des informations prcises dans


un dument mal'
p 38.
'

Mmoriser le verbe avoir


Fairecouter le dialogue deuxfois en lelisant. Rappe|er le r,|e du rythme et de |'imona0n dans

l'apprentissage oral d'un verbe.

Reprer les rfrences d'un objet dans


un document oral. I c0MMUN|CA'|'|QN N

Lire d'abord l'afche et s'assurer de sa comprhension


globale, puis couter le dialogue, sans lecture, et identier
le passage qui se rfre l'annonce.
Utiliser le verbe avoir pour demander son ge

Q Parle' de ses 9uts et de ses preferences'


queIqu'un et dire le sien.
Faire observer les trois constructions interrogatives possi-
bles, puis faire jouer le dialogue en employant une forme
Aider les lves en leur donnant le vocabulaire qui leur diffrente Chaque f0i5_
manque pour qu'ils puissent s'exprimer.
Utiliser toutes les formes verbales de avoir pour
donner l'ge d'une ou de plusieurs personnes.
GRAMMA|RE Fairejouer les trois situations proposes, et d'autres, devant
la classe. Donner dix minutes pour raliser l'activit.

6 Conceptualiser la formation du fminin


des ad'ectifs.
J
.
CHS lllllll @[llll]@[ll@
U

Faire observer le tableau en coutant l'enregistrement deux


fois. Demander qu'elle est, d'aprs ce que les lves obser- Attribuer GS I'0leS pourjouer dans un lm
vent l'oral et l'crit, la marque normale du fminin, puis a Part" de de5C"Pt'5 de Pe"$a9e5'
faire l'exercice. Suivre les trois consignes de l'activit. Le reste des lves
Voir maintenant lefminin des adjectifs de couleur, page 46, dira s'il est d'accord ou non avec l'attribution des rles en
et faire l'activit 8 de Entrane-toi. justiant son opinion avec parce que...

ummeies mais diffrentes ! I


Q Dcrire desjumeaux ou desjumelles. I COMpR|-|EN|QN I
Par petits groupes de deux ou trois lves, demander
d'identier les lments de description physique prsen-
ts page 40 : couleur et longueur des cheveux, couleur des
Q De' des |met5 de "e55emb|a PhY5iqe
entre deux personnes.
yeux, taille, ge.
Puis, dcrire des jumeaux que l'on connat en veillant aux Rutiliser les lments physiques vus l'activit l pour
accords des adjectifs. tablir des ressemblances entre les deux surs.

36
% Reconnatre des objets partir dela description
orale des gouts d une personne.
Faire maintenant les activits
page 46_
i, 6 et 7 de Entrane-toi,

Faire identier les objets qui se trouvent sur la page: vte-


ments, tlphone, palette de peintures, pinceaux, couleurs...
Faire couter l'enregistrement trois fois et rpondre. Enn, EXPTNGI'C195 difffes PhY5qUe5 et de 9t$
demander d'identier les gots de chacune des deux lles. U"/\me Camafade-
aVe
Les lves devront associer aux deux personnes les lettres Prparer par crit, en groupes de deux, puisjouer la scne
correspondant aux objets. sans consulter ses notes.

Transcrip ti on, pis te 62


LEA : Lise aime la mode et les vtements originaux, de_
toutes les couleurs. LISE : La aime les vtements simples, Fais G3 m)]m@B @ U @U Q

noirs ou blancs. Mais elle adore les couleurs en peinture!

LEA : Lise adore parler au tlphone ou en classe. LISE :Mais


La, non : elle prfre rver et dessiner. Ret'|,'5at'
realisation
une
des ""f'eaX acqws
concrete.
pr
Le trombinoscope (trombine = visage en langage familier)
A - est trs la mode en France. Beaucoup de lyces et d'coles
Reconnaitre des personnes sur des photos . . . ,
en possdent un sur Internet. Ceci permet a d anciens
_

_ ,_
_ , _ _

apartir d informations ecrites. .|. d . d b ,


e eves e se retrouver apres e nom reuses annees.
Faire |'@efCC9 PU5 demander de Citer d'aUf95 lUmeaU Raliser les trois tapes de cette activit trs motivante.
C|'bfeS dans 'GUY Pa)/5~ Afcher les productions en classe.

Vous pouvez prendre des photos de vos lves, ou leur de-


mander d'apporter leurs photos an de faire un trombinos-
I GRAMMAIRE I cope sur le blog dela classe.

9 C"PUa|$a|1 du Pfm Sujet 0" mme


UVa|e" de ""5-
Quelques pistes pour crer un blog
ll existe de nombreux hbergeurs de blogs. Certains
sont gratuits comme, par exemple, CanalBlog, Skyblog,
Faire observer le tableau grammatical. Ce sont les lves Blogger... llfaut ouvrirun compte surle site de l'hbergeur
qui tirent la conclusion de l'quivalence de sens entre on en remplissant un formulaire d'inscription. Pour valider
et nous. Demander d'observer ce qui se passe au niveau du l'inscription, il suffit de remplir les champs obligatoires (il
verbe :on + forme verbale dela 32 personne /nous + forme n'est pas ncessaire de remplir les autres :on n'est pas obli-
verbale dela 1 personne du pluriel. g de tout dire). Crer ensuite un nom de blog. L'adresse
web de son blog sera du type_: http://nomdevotreblog.
G Consolidation |'acquisition de de on. nomdelaplate-forme.com

3 conptuasation
Faire l'activit par crit, puis une correction orale et crite. Cest cette adresse qu? les lves (et les parents
pourront suivre les activits de la classe, les productions
d'|_Ve5)

du son on _ personnelles, les comptes-rendus d'un sjour linguistique


f h d ff, par exemple. Sur certains blogs, il est possible de limiter
Faire couter et rpter trois ois en c oisissant i erents , . . . .
. . . ,, . lacces grace a un mot de passe. Nous vous le conseillons
eleves, puis demander decouter et de lire, et remarquer Vivement
les consonnes nales ui ne se rononcent as. Comment . . . , .
La P ublication de messa 9 es sur le blo 9 se fait a laide
_

,I . q p p
Secm le son [On d'outils disponibles en ligne. Un simple clic suffit pour pos-
, ter du texte, des photos, voire des vidos. La publication de
Exprimer ses ressemblances avec une autre , .. .
messages ne demande pas de competences particulires
ersonne. . .
p en informatique.
Par deux, les lves prparent leur prsentation par crit
en utilisant on, puis l'interprtent devant la classe. Refaire |mp|ique,. |es |Ves
eVemUeement la meme Presentation avec U5- Que veulent-ils raconter ? Quelles photos choisir ? 0uvrir
un blog permet de sensibiliser les lves aux rgles res-
Q CPt"a|'5at'
adjectifs.
des
de la f"mat' du P|"e| pecter par rapport aux publications sur Internet.

Faire couter et observer le tableau sur le pluriel des adjec- Quelques prcautions!
tifs. Demander qu'elle est, d'aprs ce que les lves obser- - Toujours demander l'autorisation aux parents de prendre
vent l'oral et l'crit, la marque normale du pluriel, puis des photos de leurs enfants et de les publier sur Internet.
faire l'exercice. Obtenir leur autorisation avant l'ouverture du blog.

37
Toujours utiliser un site scuris dont l'accs peut tre Exemple de texte diffuser aux parents

_
-
limit aux seuls intresss. ll est envisag de diffuser [dans lejournal de l'tablissement,
-, Ne 'jamais publier de photos gnantes car leur diffusion sur le site lnternet...] des photos de votre enfant prises
est incontrlable. l'occasion de diffrents vnements qui ponctuent la vie
- Vous tes responsable des commentaires laisss sur votre scolaire.
blog. ll faut les lire rgulirement et supprimer ceux qui Nous vous proposons donc de bien vouloir nous donner
peuvent tre gnants ou dplacs. votre accord l'aide du coupon joint.

@assumer la mode
0 Anticiper sur le contenu dela page en devinant
Exprimer ses gouts.

`
le travail fait par un styliste
Chacun dit sa couleur prfre et essaie de justier son
Demander aux lves ce qui leur a permis de trouver la
bonne rponse choix avec l'aide du professeur.

Reconnatre une personne partir de


la description qu'elle fait d'elIe-mme.
I COMPRHENSION I couter trois fois l'enregistrement.

Transcription, piste 67
G Comprendre globalement un document crit. 1. Je porte des baskets noires. 2. Moi, j'ai un t-shirt violet.

Lire uniquement le document et corriger collectivement. Et UUSS Ue Casqueffe Umne- 3- Je POW? Un F5/TTGUU

9 Approfondir la comprhension d'un document


et vert et une jupe bleue. 4. Et moi,j'ai un pull rouge.

crit.
Les lves peuvent comparer leurs rponses et, le cas
chant, chercher pourquoi ils ont des rponses diffrentes.
Q RGC0I1nal:requelqu'un partir dela description
"ale que ft de lu' des camarades*
Par deux ou trois, faire d'abord la description par crit, puis
Exprimer ses gots et les argumenter. un lve fait la description oralement sans lire le texte.
@P ,
Introduire le lexique dont les lves ont besoin cestjoli,
:

lgant, sportif, commode, pratique...

Cre @tm iiineitii @iiiiiall 9

l LEXIQUE I
Mettre tout ce qui vient d'tre appris au service
6 a. Apprentissage du vocabulaire
champ smantique en en
d'un mme
faisant la liste
d'une cration concrte.
Activit crative limiter dans le temps pour viter
,. . .. l l' ar illement des lves. Il est ossible d'or aniser un
Demander d etre tres attentif a l'orthographe et comparer p p . p. . g.
concours : la P roduction la P lus ori 9 inal ef futurist ef com-
les listes
` . _ mode, lgante, etc.
b. Retrouver un objet sur un document visuel. _ .
Afcher en classe et mettre en ligne sur le net si la classe
Donner le nom usuel de ce typeide pantalon : un/ean. dispose d'un site ou d'un b|0g_

f Apprendre les noms des couleurs en chantant.


Ne *pas oublier le tierc gagnant de la mmorisation :

mlodie, rythme et mouvement.


Organiser un concours de karaok.

38
Lesn 4 Des tableaux d'artistes franais ...M

0 Associer des descriptions sous forme d'autopor-


traits des tableaux.
Transcription, piste 68
a. Sur Ie tableau, il y a deux lles : une blonde et une brune
Associer noncs et tab|eau_ aux cheveux longs. L'une porte une robe blanche et l'autre

9 Faire rrespondre peintre et tab|eau_


une robe rose. b. Sur le tableau, il y a deux femmes. L'une
aime la peinture et l'autre la lecture. c. Le tableau a quatre

Sipossible faire chercher de brefs lments biographiques Couleurs l le noir' le bleu' Iejaune etle rouge'
sur Internet pour complter ceux qui sont sur la palette.
Faire constater que ces peintres taient contemporains les
uns des autres. Quels taient les peintres importants dans
leUf(5l PHYS la mme POQUG7 Q Utiliser ce que l'on a acquis dans ce module pour

9 Associer des dtails des tableaux.


Faire indiquer sur quelle partie du tableau se trouve chaque
prsenter un tableau que l'on aime bien.
.
Apporter des reproductions de tableaux en classe.
Suivre |es trois Consignes de yactivit et passer drune
prsentation crite du tableau une prsentation orale en
@ |de"'e"
dtall-


tableau d'aP"5 sa de5"iP "ale-
exprimant une apprciation personnelle justie. Donner,
la demande, le vocabulaire dont les lves ont besoin. Par
Procder trois coutes en faisant une pa use aprs chaque exemple : parce qu'iI est gai, triste, lumineux, sombre, origi-
nonc. nal, surprenant, moderne, classique, etc.

lll'lll@liiii cours tie etisiri M245

La peinture, qu'elle soit spectacle ou cration person-


nelle, veille en chacun un monde de sensations et
Reconnatre les formes gomtriques de base.
dfmOtions_ Ressentir des motions dans |a iangue que Introduire a la demande d autres formes : un rectangle,
l'on apprend est un puissant vecteur de motivation. Un oval' We Sphre' etc-

0 Identier du matriel partir de ce pour quoi


, . .
on I utilise.
_ _

Dessiner comme un grand peintre en suivant


_
_

des consignes orales.


videmment, certains objets ont plusieurs usages.
Faire plusieurs coutes et dessiner selon les instruc-
tions. Comparer les dessins obtenus et demander les
Reprer (195 I1f0I'm0S CIHHS motions ressenties en les regardant: la joie, la tristesse,
Un |0CUmeI`It SOI'IOI'e- la peur, le dgot, la colre, la surprise. Puis, demander
pmcder trois coutes avec pau5e5_ aux lves ce qu'ils ont ressenti quand ils ont fait leur
dessin. Afcher les ralisations.
Transcription, piste 69
a. Je dessine avec un crayon sur du papier. b. Je fais dela Transcription, piste 70
peinture avec un' pinceau sur une toile ou sur du papier. Dessine un grand rond rouge, une longue ligne verte,
c. Je fais des collages avec de la colle et des ciseaux. deux petits triangles noirs et trois gros carrs violets.

9 Retrouver comment on compose certaines


couleurs.
Rappeler que le rouge, le vert et le bleu sont les trois
couleurs primaires. L'idal est de disposer du matriel
en classe et d'essayer les combinaisons demandes, et
d'autres.

39
* Elltfa-ll Q pages 46-47

I GRAMMA|RE I Ji
Reconnatre des personnes d'aprs leur
. _
description orale.
6 Systmatiser l'accord masculin/fminin
des adjectifs.
Procder trois coutes en faisant une pause aprs chaque
nonc.

Plusieurs solutions sont possibles. Transcription, piste 72

9 Systmatiser le verbe avoir.


Demander aux lves comment ils ont su quelle forme
1. Lise porte une veste noire et un t-shirt violet. 2. La a un
pantalon marron et un t-shirt bleu. 3. Lucille porte une jupe
orange et un t-shirt bleu. 4. Xavier porte un jean bleu et des
verbale utiliser. baskets vertes.

Reconnatre oralement les formes verbales


des verbes etre et avoir.
, Utiliser des elements donnes pour parler de ses
Ecouter deux fois et remplir le tableau. La troisime coute gouts vestimentaires.
accompagne la correction.
Veiller aux possibles transformations phontiques en fonc-
Transcription, piste 71 V
tion de l'accord des adjectifs.
J'ai, nous avons, tu es, elle a, vous tes, il est, elles ont, ils
sont

Systmatiser les verbes tre et avoir. I COMMUNICATION F

Souligner le petit d reprsent par le pictogramme et


rappeler que tous peuvent russir. Activit individuelle
corriger collectivement.
9 Rutilisation des nouvelles comptences pour
dcrire une personne.

6 Systmatiser la relation pronom sujet-verbe.


Avant de faire lexercice, rappeler lquivalence de sens
Veiller aux possibles transformations phontiques en fonc-
tion de l , accord des adjectifs.

entre nous et on, mais insister sur le fait `que on est suivi
d'un verbe la troisime personne du singulier.
A
Reconnatre les nombres en retrouvant l'age
G Systmatiser l'accord des adjectifs au pluriel. de personnes dans un document sonore.
Lors de la correction rappeler les particularits de original/ Procder deux coutes suivies d'une pause. Une troisime
originaux et de roux/ roux. coute sert la correction.

6 gystmaser |fac,.d fminin et p|u,.ie|


des adjectifs.
Transcription, piste 73
1. J'ai dix ans. 2. J'ai quatorze ans. 3. J'ai cinq ans. 4. J'ai
douzeans.
Remplir la che en fonction de la jeune femme du dessin.
Pour renforcer l'activit, il est possible de demander
chacun de remplir une che en fonction de ses propres
caractristiques.
I PHONTIQUE j

I LEXIQUE I _ ..,
Discriminer entre le masculin et le fminin des
@ adjectifs a oral I

Demander ce qui permet de faire la discrimination entre


G objets.
rappeler
Se des couleurs en les attribuant des masculin et fminin.

Transcription, piste 74
Bien vrier, deux par deux, puis en grand groupe, l'accord
a. blonde b. roux c. grande d. petite e. original(e) f. brune
des adjectifs.
%
4
Discriminer le son [on] dans une chane sonore.
i1pprendre
Procder deux coutes en faisant une pause aprs chaque Un climat de conance est essentiel pour le bon fonction-
nonc. ' nement du cerveau !

Transcription, piste 75 Quelques rgles simples donner aux apprenants:


a. Je donne. b. ll est blond. c. Un pantalon jaune. d. Il est
- La classe est un lieu de respect. On peut rire devant
grand. e. Un sac marron. fl Une jupe longue. g. On est
l'inattendu d'une rponse mais on ne se moque
diffrents.
jamais de celui qui la prononce : si je respecte l'autre,
je suis respect(e).
indispensable l'apprentissage. Donc, il
~ L'erreur est
faut souvent essayer plusieurs fois avant de russir.
-La classe est un moment de notre vie relle en
franais. Tant qu'e|Ie dure, nous sommes dans un
espace d'expression et dejeu.

O valuation I

-I 'Reconnatre les nombres en retrouvant 2 Faire correspondre des descriptions


. l'ge des personnes dans un document . crites des portraits.
5"e* . On enlve deux points par mauvaise rponse.
note tant sur cinq, on retire un point pour chaque
_La

mauvaise rponse.
EU 3 ` Poser des questions pour reconnatre une
personne parmi d'autres sur une photo.
Transcription, piste 76 1 \
Chaque eleve pose cinq questions. On attribue un point
SOPHIE: Tu as quel age, Julien ?JULIEN :J'ai douze ans, et
toi, Sophie ?SOPHlE : Moi aussi ! Et Louna aussi a 12 ans!
par question correctement pose.
LOUNA : Non, moi, j'ai I'ge de Julien plus I'ge de Lucien
et Pilou. JULIEN : Lucien et Pilou ?LOUNA : Oui! Regardez, Trouver des diffrences entre deux
les voici!!/s ont 1 an !SOPHIE:Oh, Louna... Je dteste les EQ l.
4 y personnages sur un dessm -

mathmatiques...
On attribue un point par diffrence trouve.

41
9UULg

OBJECTIFS CRITRES D'VALUATION COMPTENCES ESSENTIELLES


- Partager son avis sur des sports que l'on - Engager une conversation sur le thme Comptence linguistique
pratique du sport: les sports pratiqus, les Comptence pour l'interaction avec
' raisons... le monde physique
- Dcrire son emploi du temps sportif de
la semaine

- Poser des questions - Utiliser la structure Qu'est-ce que .7 Comptence linguistique


- Utiliser l'interrogation ouverte et ferme
- Exprimer le but (pour) et la cause (parce - Exprimer le but avec pour + nom/innitif Comptence linguistique
que) * - Exprimer la cause avec parce que

- Analyser le fonctionnement de la langue : - Utiliser le verbe faire Comptence linguistique


le verbe faire, les adjectifs possessifs, les - Savoir utiliser les adjectifs possessifs
articles contracts - Reconnatre et utiliser les articles
contracts
- ldentier et reproduire les phnomnes - Distinguer l'oral et l'crit les sons [u] Comptence linguistique
phontiques propres la langue et [y]
franaise: les sons [y] et [u]
- Connatre son corps comme outil pour - ldentier les parties du corps et les Comptence linguistique
faire du sport sports. Comptence pour l'interaction avec
- Compter et crire les nombres de 20 69 le monde physique
- Faire connaissance et prsenter - Prsenter un sportif en donnant des Comptence sociale et citoyenne
quelques grands champions informations sur son identit, sa
internationaux discipline sportive, ses rsultats sportifs.
- Connatre la gographie physique de la
France

. U
.,
'W

Wer.raies-;.;1:i-*=W;
*J*~
en N a::#h,
~tw1nrut*hre1taaa vtuiwrr.-*f*.*.,.;.,..
^ . .._* ' .V

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_:; 1 ., i vl
" ` .,

-*~*'t'*.~.:;~1****=
* *-

1-$?L"..-_.
_

- Faire un sondage sur le - Le verbe faire - Les sports - Les sons [y]4et [u] - Le Tour de France
` sport - Les adjectifs possessifs - Les parties du corps ^

- Raliser une brochure - Les articles contracts - Les nombres de 20 69


sur un sport -_Qu'est-ce que?
- interviewer un sportif

42
:
COMPTENCE SOUS-COMPTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
l` 'l 1 'w *` C Rexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L'lv`e connat et sait utiliser le
* 5 i ' **
d'observation et d'analyse, connatre verbe faire, les adjectifs possessifs,
` et appliquer efcacement les rgles les articles contracts et
de fonctionnement du systme' de la l'interrogation avec qu'est-ce que?
langue et les stratgies ncessaires Exercices 5-6 (p. 51);
pour interagir linguistiquement de Exercices 4-6 (p. 53);
manire adquate. Exercices 1-3 (p. 58)
S'amuser en s'exprimant de faon orale l_'lve sait poser des questions.
et maintenir des conversations an ll rdige etjoue une interview
Communication orale d'tablir des liens avec les autres. devant la classe.
:j
` i "

.:~`f[: ji- Q* 1 Exercices 1-4 et 7-9 (pp. 50-51);


*lj . . \ Exercices 1-4 et 8 (pp. 54-55)
`H.tiiI*..
. C . . .
. .
Communication dans une
.
Connaitre les structures linguistiques
. . . ..
l_'eleve
. . . . .
distingue a l'oral et a l'ecrit
.

' _
langue trangre basiques, l'intonation et la les sons [y] et [u].
' prononciation de la langue trangre Exercice 8 (p. 53);
5
an de l'utiliser dans des situations Exercices 11-12 (p. 59)
communicatives relles ou simules. L'lve utilise le lexique du sport
et les parties du corps.
Exercices 5-7 (p. 55) ;

Exercices 4-5 (pp. 58-59)
Communication crite Connatre et comprendre les diffrents L'lve comprend la biographie
l types de textes avec diverses d'un athlte sur Internet.
intentions communicatives. Exercices 1-3 (p. 54)

- Participation civique, vie en Exercer les droits, liberts, l.'lve connat et partage les
Comptence . . . . . . . . . .
anuka au
i _ _ _

:-1 communaute et resolution responsabilits et devoirs civiques, acquis des sportifs handicaps.
C -fi 1 1 C _
2 de conits ' favoriser des activits de coopration Exercices 1-3 (p. 54)
Wanna., et dfendre les droits des autres.
...
_ =

. ..._.,_ ,.
l 1 ` " Dvelopper des attitudes Analyser les diffrentes possibilits et L'lve connat diffrents sports et
de soin et de respect face limites pour entreprendre un projet. leurs effets sur le corps.
' l 1 l au corps humain tout cela Exercices 1-3 et 8 (pp. 50-51);
" ;.` . ' en partant de ses propres Exercices 1-5 (p. 56); Exercices
pmeteme Fm 2 connaissances 1-5 (p. 57); Exercices 4-5 (p. 58)
lnirerautiiun aiiiai: . , , . , , .
le .memdap .h i ua
* _ _ _

Milieu naturel et Avoir une perception adequate l_'eleve decouvre la geographie


q* l developpement durable de lespace physique dans lequel physique de la France.
C
se dveloppent la vie et l'activit Exercices 1-5 (p. 56)
humaine, et la comptence pour
C ` interagiravec l'espace environnant.
hml Flll* Construction dela valuer la diversit des rponses L'lve apprend comment faire
ra`nv.f i connaissance possibles face un problme et trouver pour bien comprendre un
apfrindr 1 5 des stratgies et mthodologies document oral.
,a _ E . * diffrentes an de le rsoudre. Apprendre apprendre (p. 59)

Page d'introduction ...gais

Demander de ne pas lire la transcription de ce que dit Loc.


Faire ddU"ef parti' du momage Visuel' les grands Oblec'
6 La <<
Retrouver des sports sur une image.
transparence dela plupart des noms facilite la tche.
tifs possibles de ce module : parler de la pratique du sport
et de la pleine intgration des handicaps dans la socit.
Lire et commenter le contrat d'apprentissage en soulignant
les ralisations concrtes sur lesquelles dbouchent les
apprentissages programms. Demander lesquelles leur
paraissent les plus utiles.

43
Reconnatre un nombre dans un document oral.
f
( Reconnatre des nombres dans un document oral.
Cacher la transcription de ce que dit Loc. Demander aux Demander aux lves de concentrer toute leur attention
lves de concentrer toute leur attention sur la recon- sur la reconnaissance du score et procdera deux coutes.
naissance du numro de Tony Parker (basketteur franais) Enn, couter une dernire fois avec la transcription sous
et couter une premire fois. Qui a russi reconnatre le les yeux et demander quelles sont les informations impor-
numro? Procder une deuxime coute. tantes que Loc donne sur lui-mme.

iui fais du sport ?


0 Dduire le sport pratiqu par une personne
partir des vtements qu'il porte.
Apprentissage du verbe faire l'aide
d'un enregistrement.
Demander quels sont les vtements ou -les objets qui Ici encore, souligner l'importance de la musicalit, du
permettent de deviner le sport pratiqu par Xavier. rythme et du mouvement pour mieux mmoriser.

`
I COMPRHENSION

@
me
U" dlal9e'
les qUe5t'5* PU'5
I

Re""Ve" des lf"matl5 prcises dans

fa"e ecouter deux f'5-


6
coMMuN|cA'r|oN

Conceptualisation des constructions des verbes


(avec ou sans prpositions).
Faire l'activit en observant les constructions du dialogue,
puis lire et couter l'enregistrement du tableau grammati-
Faire c"e5P"d"e Pe"5e5 et 5P"t5 Pratiques cal. Observer les constructions des trois verbes proposs.
dans U" dCmet 5"e' Aborder le sujet des articles dnis contracts. Un petit
Lire les associations possibles et faire deux coutes. Une tableau rcapitulatif complterserait trs utile.
dernire coute-lecture commente sert renforcer la
comprhension complte du dialogue. Renforcer l'oral l'utilisation des articles

Q Cha9e" sur les 5Prt5 P"P55 llle'


On complte, ventuellement tous ensemble, avec les
contracts.
Faire ventuellement ce stade l'activit 2 de Entrane-toi,
page 58, pour approfondir et xer les bases l'crit.
noms de sports qui n'ont pas t prsents sur la page. Puis,
chacun dit le ou les sports qu'il pratique et qu'il prfre.

|GRAMMA|RE |
9
Fais Wii] fill
6 Chercher dans un texte crit des formes de faire
POU* CmPle|' des Phfa5@$-
Rinvestir les nouveaux acquis dans
une ralisation concrte.
Suivre les trois consignes, puis afcher les sondages dans
Faire complter les phrases et demander ce qui leur a la classe et les mettre en ligne sur le site ou le blog de la
permis de bien faire l'activit. classe, si celui-ci existe.

44
ta sport, c'est bon pour le corps !
0 S'appuyer_sur ses propres connaissances pour
en acquerir de nouvelles.
t COMMUNICATIQN J
Chacun donne le nom et la discipline de sportifs qu'il aime
bien (avec l'aide dela classe et du professeur). Q Retrouver |es nams tytme action partit,
d'un document oral.
Transcription, piste 83
I COMPRHENSION l Loc, pourquoi tu aimes faire du sport ?LOC : J'aime faire
du sport pour le plaisir, et pour faire de I'exercice. Le sport,

9 RGWOUVGI' def* 110m5 de SPl'f$ dam Un GXG


partir de la pratique de diffrents sports.
c'est bon pour Ie corps et la tte ! La natation, c'est bon pour
le dos ! Le basket, c'est bon pour tre dans une quipe et
avoir des Cgpaing _!

Aprs la correction, demander de donner au moins un autre


nom de Sportif pour Chagune des di5ip|ine5_ Dire pourquoi on fait du sport : conceptualisation de
deux constructions possibles pour exprimer la nalit
d'une action.
Q CePUa|5a"
difffenfes
ChefCha
du |eClUe du COTPS en
Parties dans Un GXG-
Observer et couter le contenu du tableau. Demander
d'identier les deux constructions utilises pour exprimer
Complter en rpgndant aux queggng deg |Ve5; le bU Cl'Ul`l ClOl'l 2pOLll' + GITC/6 + DOM OU pOUl'+ I'lf7l`f.
_ Comment on dit en fmnaig _7_ 0 dit/'orei//@_ Aprs deux nouvelles coutes chacun explique pourquoi il
pratique son sport.

Reconstituer des noncs logiques partir d'I-


ments donnes respectant une ntigna
TranS_c"pt'n' pme 84
Je fois du' sport pour le plaisir. Je fais du sport pour faire
de I exercice. Je fais du sport pour faire des competitions.
Nlacpter que les phrases qu' C"e5pde"t V'a'me"t a la Le sport c'est bon pour le corps et la tte. Le sport c'est bon
pratique du Sport de Chaque joueur' pour le dos. Le sport c'est bon pour les jambes. Le sport c'est
bon pour tre dans une quipe. Le sport c'est bon pour avoir
des copains.

! G RAM MA I RE l

_ _
Conceptualisation des adjectifs possessifs-'
_ .t _ .

Utiliser 'es .adJ,ecu S possesslfs qu' apparament ans le


. d
Ph"q"e Disimi"a" entre les 5 [W] et
lui.
Demander dobserver les mots donnes, de dire la graphie
texte enregistre
ob ` t t t _ bt I I du, son [u] et les deux graphies possibles pour le son [ou].
server et commen er main enan e a eau sur es
. _ .t t ., , Preciserque la graphie oo se retrouve uniquement dans
des mots dbrigme anglaise Procder trois coutes/
adjectifs possessi s. Il est ortement consei e (pour repon-
dre au besoin du cerveau de mettre tout lment nouveau , , _ . _ _

. , , . . repetitions, puis corriger le tableau.


en relation avec des donnees anterieures de meme ordre)
de demander de faire un tableau similaire avec les adjectifs
possessifs de leur(s) langue(s). La comparaison des simili-
tudes et des diffrences partir de l'observation des deux 1 -
. .
tableaux renforcera surement tres efcacement la concep-
*

Reahse UUU@ [m1@@BMW@ @HUF [mm lJ@[


U
'='

tualisation.
Rechercher des informations sur un s P ort P our

@ Ref0fCef |'aPP|'e55a9e de Vadletif P55e55lf-


Consulter le dico, page 1 12, pour connaitre le nom d autres
realiser une brochure.
Nouvelle ralisation concrte qui met profit les nouvel-
les comptences acquises. Suivre les consignes en utilisant
parties du corps et susciter la participation volontaire. Internet, si possible, pour trouver des informations ou des
Il est possible de faire ce stade l'activit 3 de Entrane-toi, illustrations. Afcher les brochures dans la classe et les
page 58. mettre en ligne sur le site ou le blog, s'il existe.

45
Les eux paralympiques
Q Comprendre des mots partir dela proximit
entre deux langues.
LEXIQU E

`

Demander pourquoi ils comprennent sans problmes ces


deux termes. Rappeler qu'il est souvent utile de se servir Associer nombres crits et chiffres oraux.
dela proximit entre les langues, loral comme lcrit, et Il est possible d allonger la liste avec d autres associations.
qu'on ne pense pas toujours le faire.

COMPREHENSIN
Apprendre les chiffres de vingt soixante par
la musique, le rythme et le mouvement.

9 Chercher une information prcise dans


des documents crits.
Chanter et lire plusieurs fois, purs chanter sans lire. Enn,
organiser un karaok par groupes, chaque groupe rpon-
dant I'autre : un groupe chante une dizaine, I'autre la
dizaine suivante, etc.
Demander d'identier les deux documents :une page Web
et une che informative.

Trouver des informations dans un document sonore


Retrouver des rsultats sportifs dans
un document sonore.
Lire les questions pour orienter l attention avant de raliser couter trois fois.
trois coutes.
Transcription, piste 90 .

Voici les rsultats des matches de basket d'aujourd'hui :


Transcription, piste 86
55-37 ;25-61 ; 44-58; 32-33 ; 67-49; 67-27
Nous sommes aux jeux paralympiques de Pkin. Je vous
prsente une championne franaise, Assia El'Hannouni.
Assia, qu'est-ce que vous faites comme sport ? - Je fais de
l'athItisme, dela course pied. - Vous tes championne
du monde 2- Oui, je suis trois fois championne du monde. Interviewe un qriqrititii.
- Vous tes mal voyante, est-ce que cest un problme?
- Non, ce n'est pas un prob/me. _ Est-ce que vous aimez
les comptitions .7 - Oui, /"adore a. - Pourquoi .7 - Parce
6 Nouvelle ralisation concrte qui met prot
les nouvelles comptences acquises.
que j'aime gagner! Suivre les trois consignes, afcher les interviews dans la
classe, puis mettre en ligne, si possible.

Afner la comprhension d'un document oral


et decouvrir des moyens d'expression.
ll ne faut pas hsiter faire ses recherches dans plusieurs
moteurs de recherche Google, Bing, Yahool, etc. Les rsul-
:_

tats varient en fonction des moteurs utiliss. Plus les mots


Procder une coute, puis une deuxime coute pour la
cls utiliss sont prcis, plus les rponses sont pertinentes.
correction. couter et lire deux fois le tableau Pour poser
Pour rechercher deux ou plusieurs mots qui se suivent, il
des questions. Demander d'identier une nouvelle expres-
faut les taper entre guillemets. Exemple : Rvolution fran-
<<
sion interrogative : Qu'est-ce que....
aise , Prnom Nom . .. Ne pas oublier de taper le mot le
couter nouveau en faisant bien respecter l'intonation.
plus important en tte de liste.
Demander des volontaires pourjouer ce dialogue.
Sur Internet, rien n'oblige les personnes qui publient des
Activit complmentaire d'ordre culturel : demander
informations les vrier. On trouve donc tout et son
l'origine des prnoms et noms de Tony Parker et de cette
contraire. Lorsque les lves font des recherches, il est
jeune sportive. Demander aussi ce que cette information
trs important de contrler les informations qui vont tre
leur apporte comme piste sur la composition de la socit
diffuses toute la classe. Les informations contenues sur
franaise.
un site ofciel ou sur le site d'un quotidien national d'infor-
mation sont censes tre beaucoup plus ables que celles
publies par un ado sur son blog personnel.
Ne pas oublier qu'en surfant sur |nte_rnet, vos lves peu-
vent tomber sur un contenu choquant ou drangeant. Les
inciter en parler immdiatement un adulte. ll est prf-
rable que les recherches sur Internet soient encadres. '
(Le aiuir de France
QD Faire appel des connaissances passes.
Proter de

activit pour situer
I une carte
la France sur
@ Retrouver des noncs et les associer des lieux
dam un dmet 5"re-
d'Europe et sur une mappemonde. O se trouve leur pays Faire trois coutes.
par rapport la France et l'Europe?
Transcription, piste 91
Connaissent-ils d'autres comptitions cyclistes importantes
-

a. Je suis l'arrive du Tour, dans la capitale. Je suis le


o il faut faire le tour d'un pays ? El giro de Italia et la vuelta
champion ! Je suis Paris, tape n21. b. Mon tape est trs
a Espaa, etc.
difcile. Je suis dans les montagnes, au Mont blanc, tape
G Conceptualisation dela carte de France. n 4. c. C'est le dpart l Nous sommes dans la capitale de
l'Europe ! Je suis Strasbourg, tape n1. d. Je suis dans une
Situer sur la carte les euves, les montagnes, les mers et les grande ville, la mer est bleue et il y a une quipe de football
ocans. Dans la classe, qui connat un de ces endroits ? clbre !Je suis Marseille, tape n 8. e. C'est une le dans
quelle occasion l'a-t-il visit? ll est toujours trs motivant la Manche mais il y a une route pour les vlos. C'est le Mont-
pour l'lve de parler de ce qu'il a eu l'occasion de se rendre Saint-Michel, tape n 19.
dans le pays dont il apprend la langue.
Accepter les petits commentaires en langue maternelle. 9 Crer un document concret sur un vnement

6 Associer des noncs des photos de lieux


gographiques.
sportif de son pays.
Comme chaque fois pour ce type d'activits, suivre les
consignes. Si possible, chercher des informations et des
Demander s'ils connaissent certains des lieux 'photogra- illustrations sur Internet. Limiter le temps imparti. Pournir,
phis. Les ont-ils visits, vus la tlvision, sur Internet, mettre les afches sur les murs dela classe et/ou sur le site
etc. Pourquoi ? Mmes motivations que ci-dessus.
?_
en ligne dela classe, s'il existe.

llillltiliil cours tie firsari pagesv


Associer le geste, le mouvement, l'apprentissage
d'une langue se rvle d'une grande efcacit. Progres-
sivement, on se sent mieux dans son corps et la parole
Faire correspondre ordres oraux et actions
physiques.
I I
sexprime mieux dans un corps libr d entraves.

Q
I I
Avant dcouter lenregistrement, introduire les notions
de gauche et de droite en donnant plusieurs exemples.
Faire correspondre matriel ncessaire Puis les lves se lvent et obissent aux instructions.
et sports.
Pour chaque sport, faire rutiliser la structure de la Transcription, piste 93
phrase de l'exemple : Pourjouer au..., on utilise... et Levez le bras gauche. Levez le bras droit. Levez les deux
Prolonger l'activit avec d'autres sports pratiqus par bras. Levez la jambe gauche. Levez la jambe droite
les lves.

9 Faire correspondre sports et nombre de


joueurs necessaires. Q Jeu de Jacques a dit . Obir des consignes
ventuellement, prolonger l'activit avec d'autres sports ales EC 5" CNPS'
pratiqus par les lves. Ce petit jeu traditionnel franais plat gnralement

Q Retrouver des informations prcises dans


un document sonore.
beaucoup aux lves. ll est conseill de le faire de temps
en temps (quand on sent que le groupe a du mal fonc-
tionner) mi-classe.
Du point de vue neuropdagogique, il satisfait plusieurs
Procder deux coutes.
besoins fondamentaux de l'lve et de son cerveau.
Transcription, piste 92 D'abord, c'est un jeu, il est donc motivant! Mais, il per-
Pour jouer au basket, on utilise un ballon de basket et met aussi de soulager le trop-plein d'nergie d'un lve
deuxpan,-em //ya deux quipes de cmq]-0ueu,s_ assis en classe pendant de trop longues heures. Enn, il
. . , , . .

Pour jouer au tennis, on utilise une balle de tennis, une f'C'|'Y9e"at'"_dU Cerveau Pof" 5" 'e'er f^"C'
I

raquette et un met "ya deux]-oueurs tionnement. ll est d'a|lleurs conseille d'ouvr|r les fenetres
Pourjouer au football, on utilise un ballon de football et pendant cette activit : en arant la classe, on renouvelle
deux buts. Il y a deux quipes de onze joueurs. l'oxygne, carburant indispensable pour le fonctionne-
ment optimum du cerveau.
Q pages 58-59

Transcription, piste 95
IGRAMMAIRE J Tony Parker a 28 ans. Assia E/'Hannouni a 29 ans. Thierry

6 Renforcement de I'apprentissage du verbe faire


en associant pronoms sujets et formes verbales.
Henry a 33 ans. Alberto Contador a 28 ans.

Demander aux lves de prononcer les phrases correctes en CONINIUNICATIDN


tant attentifs I'intonation nonciative ou interrogative.
G Retrouver des questions partir de rponses
G Renforcement de I'utilisation de l'article contract. |0I1I1eS-
Faire par crit puis oralement. Faire l'exercice, puis demander dejouer les dialogues obte-

6 Renforcement de l'expression de I'apparte-


nance avec vadjecf possessi
nus en respectant les intonations.

9 iscrimmer I usage de qu est-ce que et de est-ce que.


Rapperer re petit d annonc par le pictogramme et dire Faire individuellement et par crit, puis corriger pardeux et
qu'ils ont les lments pour russir. mus ensemble'

Renforcer I'usage des expressions interrogatives


est-ce que et qu'est-ce que en jouant un dialogue.
Demander de jouer la scne avec tout le corps, employer
|.EX|QUE les intonations adquates et utiliser l'espace.

Reconstituer des noms de sports et les associer


aux pictos correspondants.
t PHONETIQUEJ
ACV |UdqUe I'a|Sef ndV.dU||emen, pUlS COlTlpaf'e|' Discriminer des formes Verba|es qui Contiennent
les rponses avec un camarade. |e5 sons [U] ou [u]_
On peut aussi chercher d'autres sports et leurs pictos sur
couter deux fois en faisant une pause aprs chaque
internet.
groupe.

Identier les parties du corps dans un document


ra| et |e5 situer sur un es5in_
T"a5CrPf Piste 95
a. Tu joues/ Vous jouez. b. Tu coutes/ Vous coutez. c. Tu
. . . , .
Ecouter trois fois. Faire eventuellement passer a deux autres
utilises/ Vous utilisez.
personnes, par exemple la premire personne du singu-
lier, puis la troisime du pluriel :J'ai... //Is ont...
_

Retrouver des mots qui contiennent


_

Transcription, piste 94 les sms [U] et [u]'


Nous avons deux jambes, deux bras et deux pieds, deux Le premier qui UOUV' Ciml mots POU' Chaque C|e
paules, deux mains, deux genoux mais un cou, un dos et 9a9"e-
une tte.

prpprendre
G Renforcer l'acquisition de vingt soixante
en ralisant des oprations de calcul.
Commenter les trois conseils et conclure en disant que la
bonne comprhension dela situation de communication
Faire une premire fois l'activit en laissant quelques secon- Iaqueue "ous a555t5 facilite grandemem la Comprehen'
des pour rpondre, puis une deuxime fois de faon beau- Sion de Ce qui se dit*
Coup plus rapide Les |Ve5 peuvent proposer dfautres De plus, il est inutile de vouloirtout comprendre ds main-
oprations leurs camarades et il est aussi possible d'orga- tem-""t* Ce|a demande de ombreuses heures d'e"tra'e`
niger un Concours de rapidit ment. Pour ceci, couter tout ce que l'on peut en franais,

Ret""Ve" des ,mb"e5 e" cherchant rage


sans mme faire |'effort de comprendre. Le but est que
l'orei|le s'duque dans la musicalit dela langue franaise:
tlvisions et radios par satellite, par cble ou par Internet.
de Pe"5e5 dam U" dmet "a|~ Lessentiel est de choisir des programmes sur des sujets qui
Faire deux coutes. t
nous plaisent.

48
valuation DELFW
-I L ` Reconnatre les nombres en retrouvant 2 Retrouver et commenter les 'activits de
l'ge des personnes dans un document , la semaine de deux personnes en consul-
sonore. tant leur agenda.
Noter sur cinq. Retirer un point pour chaque mauvaise On accorde un demi point par bonne rponse pour
rponse. arriver un total de cinq. '

Transcription, piste 96
LE PROFESSEUR DE GYM .' B0nj0Ur OSCGr, b0nj0ur 3 ` Retrouver des informations prcises dans
Lucille. Vous jouez tous les deux au football. Pourquoi .7 EU un document crit.
OSCAR Moi' je /'e a_ft Pour faire de /Exercice et
1
Noter sur cinq. On retire deux points pour chaque mau-
pour etre avec mes copains. Vaise rponsa
LE PROFESSEUR DE GYM : Et toi Lucille .7

LUCILLE : Je joue au foot pour le plaisir et pour tre dans


une quipe. Je joue aussi parce que c'est bon pour le 4 E

CO,p5_ EQ Interroger des personnalits sportives.


LE PROFESSEUR DE GYM : Et vous jouez tous les deux On attri ue un point pour chaque question correcte-
pour gagner les matchs ? ment formule, sans tenir compte de Vorthographe.
OSCAR ETLUC/LLE : Oui l On adore gagner!
LE PROFESSEUR DE GYM : Merci tousles deux!

49
YQD

OBJECTIFS I CRITRES D'Vl-\LUI-\TION I COMPTENCES ESSENTIELLES


- Dire o on habite - tre capable de dire et dcrire o l'on Comptence linguistique
habite
- Demander et donner un itinraire - tre capable de demander et d'indiquer Comptence linguistique
un chemin Comptence pour le traitement de
l'information et la comptence numrique
- Parler de ses dplacements - Parler de ses dplacements en utilisant Comptence linguistique
les moyens de transport

- Dcrire et parler d'une ville et de ses , - Parler et dcrire une ville et ses lieux. Comptence linguistique '
lieux Donner ses impressions sur cette ville
- Analyser le fonctionnement de la langue: - Savoir utiliser la structure chez+ pronom Comptence linguistique
chez+ les pronoms toniques. Les articles to_nlque
dnis et indnis, o et quand et - Savoir faire l'opposition entre les articles
quelques prpositions dnis et indnis
- Savoir poser des questions avec o et
quand *

- Savoir utiliser quelques prpositions


de lieu
- ldentier et reproduire les phonmes Distinguer l'oral et l'crit les sons [] Comptence linguistique
phontiques propres la langue et [o]
franaise: les sons [] et [o]
- Connatre le vocabulaire de la ville et des - ldentier et utiliser le vocabulaire de Comptence linguistique
moyens de transport la ville et des moyens de transport

- Dcouvrir et connatre Paris, ses - Connaitre quelques noms de Comptence culturelle et artistique
monuments et autres lieux d'intrt monuments parisiens clbres
touristiques
- Apprendre et respecter le code de la - Connatre les rgles du code de la route Comptence sociale et citoyenne
route et tre capable de les appliquer

COMNIUNICATIFS I GRAIVIMATICAUX LEXICAUX PHCNTIGUES SOCIOCULTURELS


- Retrouver son chemin - Chez + les pronoms - La ville - Les sons [] et [o] 4 - Paris vlo*
'- Faire visiter son quartier toniques ,- Les moyens de
- Jouer au jeu du Code - Les articles dnis/ transport
dela rue indnis
- O et quand
- Quelques prpositions
et adverbes de lieu

50
COMPTENCE SOUS-COMPTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Rexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L'lve connat et sait utiliser
dbbservation et d'analyse, connatre la_structure chez + pronom
et appliquer efcacement les rgles tonique, les diffrences entre
de fonctionnement du systme de la les articles dnis et indnis,
langue et les stratgies ncessaires les interrogatifs o et quand
pour interagir linguistiquement de et quelques prpositions et
manire adquate. adverbes de lieu.
Exercices 5-6 (p.63) ;
Exercices 4-5 (p. 65) ;
Exercice 5 (p. 67) ;
Exercices 1-5 (p. 70)
Cumptemze Communication orale Utiliser des codes linguistiques et l.'lve donne des indications pour
linguistique non-linguistiques an de produire des trouver un chemin.
textes oraux adquats la situation Exercices 1-4 et 7-8 (pp. 62-63) ;
communicative Exercices 1-4 et 6-8 (pp. 66-67) ;
Exercices 8-10 (p. 71)

Communication dans une Connatre les structures linguistiques l_'lve distingue l'oral et l'crit
langue trangre basiques, l'intonation et la les sons (a] et [].
prononciation dela langue trangre Exercices 11-12 (p. 71)
an de l'utiliser dans des situations L'lve utilise le lexique de la ville
communicatives relles ou simules. et des moyens de transport.
Exercices 6-7 (p. 70)

cumptence Participationcivique, vie en Exercer lesldroits, liberts, . L'lve connat quelques -unes
sociale et communaute et resolution responsabilites et devoirs civiques, des regles de la cohabitation.
'_ de conits favoriser des activits de coopration Exercices 1-4 (p. 69)
citoyenne et dfendre les droits des autres.
Comptence pour Obtention, transformation Connatre les diffrents canaux et L'lve peut lire des cartes et y
le gpaigemeng de et communication de supports de l'information. trouver des itinraires.
|mfm.matiu et |a l'information Exercices 2-4 et 8 (pp. 62-63) ;
comptence Exercices 1-4 (p. 68)
numrique l

Cmptence Patrimoine culturel et Connatre les principales institutions, dcouvre quelques


l_'lve
|_||tu|-e||e gi; artistique comme source de uvres et manifestations du monuments dela ville de Paris.
artistique richesse et d'amusement patrimoine culturel et manifester Exercices 1-4 (p. 68)
personnel et collectif un intrt pour participer la vie
culturelle.
Cbmpence pour Construction de la Connatre et appliquer, selon les L'lve sait comment faire pour
app;-enpe connaissance besoins, les stratgies qui favorisent mieux comprendre un texte crit.
apprendre l'apprentissage comme les techniques Apprendre apprendre (p. 71)
d'tudes

Page d'intrutluction ...gear

Demander de ne pas lire la transcription de ce que dit


lmane. Faire observer le montage visuel et demander aux
lves de deviner de quoi va traiter le module. De quel ville
Q 4

Recat"e une Vine Partir de ses m""met5'


Quels sont les monuments prsents sur la page ? Com-
s'agit-il ? Quelle est la relation entre cette ville et lmane? ment s'appellent-ils ? Lesquels connaissent-ils ? Pourquoi?
Commenter le contrat d'apprentissage et faire remarquer Dans quelle ville se trouvent-ils ? Quelle est l'importance de
les ralisations concrtes de la deuxime partie. Qu'est-ce cette ville en France et dans le monde ? Situer la ville sur la
qui leur semble le plus utile ? Pourquoi? carte de France.

51
Reconnatre des raisons d'aimer quelque chose
dans un document oral.
Q Dire o on habite et pourquoi on aime
cet endroit.
Cacher la transcription. Dire qu'il va falloir retrouver quatre Les lves s'inspirent de la dclaration d'Imane et
raisons qui font qu'lmane adore Paris et procder quatre s'epriment par crit. Aprs correction, chacun s'adresse
coutes. Procder enn une coute-lecture et vrier les la classe pour donner ses raisons.
raisons qui ont t identies.

@gg @Emy t pages62-63

0 Anticiper le contenu du dialogue en situant une


personne dans un lieu.
Proposer d'laborer tous ensemble une rgle, comme par
exemple : On utilise chez devant un pronom tonique, ou un
nom propre ou un nom commun anim. C

Aprs avoir consun ie d;Co,page113,p0u, Comprendre |e5 ll est possible de faire ce stade |'activit 1 de Entrane-toi,
mots nouveaux, faire correspondre propositions et images. page 70-

Renforcer l'acfl uisition de chez.


ICQMPRHENSICN J Chacun imite l'nonc en donnant son adresse.

% Retrouver des informations donnes partir


d'un document oral. COMMUNICATION
Vrier que toutes les questions sont comprises avant de

procder deux coutes.

Sesituer sur le plan d un quartier a partir


Q partir d'un dialogue, retrouver la signication
de panneaux de ci,.cu|atin_
d'un document oral. . . .
Faire correspondre une expression du dialogue a chaque
.

Commencer par examiner attentivement le plan et situer panneau_


le pont de Tolbiac et la rue Goscinny. Sachant que Xavier couter, "re et rpter piusieurs fois pour indique, un
se trouve sur le pont de Tolbiac, demander lequel des trois chemin,
plans correspond au parcours que lui recommande imane
et couter trois fois.

quelles situations
S'appuyer sur son exprience pour d ire d ans
on peut trouver le picto Retrouve @(950 @[}D@m[m Q

Interdiction de tlphoner .

Par deux, les lves rchissent o l'on peut retrouver ce Retrouver une adresse partir drindications
picto, puis on met toutes les rponses en commun. donnes ra|ement_
Chacun se choisit une adresse et prpare son itinraire par
crit pour le jouer oralement, tout de suite aprs la vri-
GRAMMAIRE cation du professeur. Utiliser ventuellement Internet pour
Jouer
' sur d espans d' autres quartiers
I ' d e P aris
' _

Pef5l'"\e| "lUe-
|'Ul5a"
CePUa|59|` de Chel + P|'m Si les lves ontaccs un ordinateuret Internet, ils peuvent
effectuer des recherches de plan de Paris (ou d'autres villes)
Observerdevant quoiest utilis chezdans le dialogue avant trs facilement. Ainsi dans Google, il suffit de cliquer sur
de faire |'exercice. l'onglet maps , ou Google Earth _ Vous pouvez aussi
Demander de commenter le tableau Chez + pronom utiliser les sites de photos de rue (accessible depuis le site
tonique. Est-ce la seule construction possible ? Deman- PagesJaunes par exemple). Ou encore laborer vos exer-
der quoi correspond cette construction dans leur langue. cices avec itinraire, utiliser Mappy.

52
QDgroupes
numrer des endroits que I'on aime.
Par
Man

deux, consulter, pendant cinq minutes,


de

commun toutes les propositions. Ce vocabulaire prpare


comprhension du texte.

` COMPRHENSION I
quartier
le
dree pour retrouver des noms de eu de sa Vi||e_ Mettre en
la
,

Q
page 70.
_
Photocoper le tableau qui se trouve au bas de cette page,
le distribuer et demander de le complter.
Il est possible de faire ce stade l'activit 2 de Entrane-toi,

Rinvestir ce qui vient d'tre acquis pour parler


de son collge et de sa ville.
Chacun prpare
devant la classe.
sa prsentation par crit, puis l'nterprte

6 Reconnatre des photos de lieux partir


d un texte.
I COMMUNICATION I
Avant de commencer |'exercice reprer ensemble les noms
de lieux du texte puis leur demander de faire l'exercice. Conceptualiser |'expression du lieu partir
Corriger Correctrvement d'un document crit et sonore.

Reconstituer des phrases partir d'un document


SOHOTE.
Relire et rcouter le texte de l'activit 3 et complter les
phrases.
Lire, couter deux ou trois fois et commenter le tableau
Lire le tableau des associations faire avant de procder Pour situer un lieu. Faire observer les contractions de
deux coutes. de + le et de + les derrire prs et loin.
Aprs la correction, proposer de chercher sur Internet qui Rutiliser et faire utiliser loin de et prs de pour situer des
sont l'abb Pierre, Franois Mitterrand, Josphine Baker et lieux par rapport la classe ou l'cole.
Il est possible de faire l'activit 9 de Entrane-toi, page 70.
Thomas Mann.

Transcription, piste 5
a. Je suis dans un super collge : le collge Thomas-Mann l
Q Phontique. Discriminer les sons [in] et [an].
couter trois fois et remplir le tableau. Rcouter et
b. La piscine Josphine-Baker est une pniche sur Ia Seine. prononcer les mots. Demander de reprer les graphies
c. La bibliothque Franois-Mitterrand estprs de chez moi. ` P05Sib|S C195 SOUS << in >> et << an >>-

d. J'aime les promenades rollers dans les jardins Abb-


Pierre ! e. ll ya une jolie petite place dans mon quartier, c'est RGTUUVGI' des |eU SUI' U" Pla" Pafl'
la p/@Ce Ver/gine_ d'un document oral.
Commencer par observer le plan, page 63. couter deux ou
trois fois et retrouver les lieux nomms sur le plan.

Transcription, piste 9
I GRAMMAIRE I Mon collge est dans I'avenue de France, pas loin de la rue

Renforcer des articles dnis et indnis.


Complter les phrases aprs avoir relu le texte et couter
Thomas'-Mann. La bibliothque Franois-Mitterrand n'est
pas loin dela Seine, sur le quai Franois-Mauriac. La piscine
Josphine-Baker est sur la Seine, prs du port, de la gare et
des la bibliothque. Les jardins Abb-Pierre sont prs de la
l'enregistrement de l'activit 3.
bibliothque.
Lire et couter le tableau Les articles dnis et indnis.

Articles dnis Articles indnis


masculin I fminin masculin' I fminin
singulier pluriel singulier singulier pluriel singulier

....vlo*~> vlos ....vlo - ....vlos


....villes _ la ville amies <- ville
avion ~ avions
amies _ l'cole

Devant a, e, i, o, u, y, h, le et la deviennent

l
- . nouveaux ac uis. De lus, elle su ose une im lication
Fals Wgll @Umm @lU@[lllg affective puigque l'l\le parle et Fr)rE)ontre aux aLFltres les

9 ' `

Faire un dCmet sur sa Vine et le P"5eter


la Classe-
endroits prfrs de sa ville.
lndividuellement ou par deux, suivre les consignes, puis
afcher les documents, par exemple sous forme de brochu-
Cette activit est motivante de multiples faons : il s'agit res ou, mieux encore, les mettre en ligne si la classe dispose
d'une ralisation concrte dans laquelle on rinvestit les d'un site Internet ou d'un blog. '

te euii du code de la route


Q Dire comment on se dplace en ville.
Chacun prsente son moyen de transport et J-ustie son
Vrier les hypothses avances par les lves en lisant, en
coutant et en commentant, tous ensemble, le tableau Ou
emploi dans une phrase comme : Moi, j'utilise les rollers quand-
par que Cfest commOde/mpide/fac;/e/Sportif/em ll est possible de faire ce stade l'activit 4 de Entrane-toi,
page 70.

I COMPREHENSION N

COMMUNICATION
9
Ce
ldentier un document.
document transversal permet l'apprenant de s'appuyer G dCUme
Re"UVe" mYe5 des de "e5P" dans Un
sur son exprience de tous les jours pour acqurir de nou- eeflt et CCePUa|5e" |'U|5a"
veaux lments de la langue trangre. Accompagn des de et de 9"-
activits de cette page, il s'agit bien l d'un document Vrier les rponses et lire, couteret commenter letableau.
ludique et utile. Demander o se situe le corps par rapport chaque moyen
ObSGfVer le dOCUmG de la page 66 et fp0I'lClf. Quels de transport indiqu et faire dcouvrir la correspondance
sont les lments qui permettent de rpondre? par un jeu de questions :sur le moyen de transport vlo,

9 Identier des lments dela circulation dans un


document crit.
rollers, pied, cheval/ dans le moyen de transport H en
bus, en taxi, en mtro, en avion.
Faire dire plusieurs lves comment ils vont l'cole, au
Dire dans quelles questions de la page 66 se trouvent les Pale: Chez les Cl9an5 eVeC Une Phfe5e Comme 3 Melle V0/'5
rponse l'cole vlo ou en mtro.

Q
,,..
(ff
Reconstituer des rgles de la circulation. Reatfe des mYe$ de fe5Pf Partir de
, leurs bruits.
.
Par deux, repondre aux douze questions de la page 66 et _ , f d _ rl _ ui
, aire eco ne ois ou eux. remie v ouve
com arer les re onses avec la classe. U e U p q
p p gagne. Enn, faire crire les phrases pour mieux les xer.

I GRAMMAIRE | loue aun oili @lili @alle @ita ila itune!!

6 Conceptualisation des mots interrogatifs o


et quand- `
G
En
Assimiler, en jouant, les rgles du Code de la rue.
faisant appel lexprience personnelle de chacun en
Retrouver les questions quivalentes. Demander quels sont ce qui concerne la circulation en ville, on tablit des pas-
les mots interrogatifs et surquoi portent les interrogations: serelles entre apprentissages vcus dans la vie de tous les
le lieu* et le moment. Comparer deux par deux (a et b / c et jours et nouvelles acquisitions xer. On rpond ainsi un
d) les questions de l'exercice. Qu'est-ce qui les diffrencie? besoin fondamental du cerveau.
En dduire la rgle de la place de o et quand en fonction Jouer, voil un vrai moment de vie en franais ! Lire toutes
de la prsence ou de l'absence de est-ce que. les rgles et vrier qu'elles sont bien comprises.

54
Paris vlo
Reconnatre un objet sur une photo.
Demander ce qui permet d'identier le vlib' : sa carte
9 Retrouver des lieux sur des documents partir de
leur autPrtralr * '
d'utilisateur. Que peut signier vlib'? : (Vlo + libre) Est-ce tablir les associations, comparer avec un camarade, puis le

Q
que cela existe dans leur ville ? Sous quel nom ? En sont-ils reste dela classe.
utilisateurs? -

9 *

Dcouvrir le plan de Paris grce certaines


de 59$ PSGS CYlable5l1malUe$-
tablir des itinraires sur une carte de sa propre
ville.
Sur des photocopies du plan de la ville des lves, faire
Faire observer les photos qui correspondent chacun des tablir, par deux, trois itinraires thmatiques. Donner cinq
circuits, puis associer un itinraire un thme. Quel est minutes, puis quelques groupes font des propositions la
l'itinraire qui leur plat ?* classe.

lllllliiJ cours Winstructinn civique

Comme toujours, cette page transversale, que l'on qui essaieront de les convaincre, en langue maternelle
retrouve dans tous modules, met en relation exprience si ncessaire.
personnelle et connaissances acquises dans d'autres
matires et en langue cible. C'est une bonne faon de
faciliter au cerveau la mise en place de solides structures
9 _

Faire correspondre documents visuels


et formes de respect.

Q
de memelre- Demander d'expliquer ce qui permet de choisir la bonne
image et s'il leur est possible de donner d'autres normes
lderlrler la rl" de respect* de respect par rapport au monde qui nous entoure.
Demander aux lves de dcrire chacune des images.

Q
Chercher des illustrations sur Internet.
Que font les personnages ? Puis, leur demander celle qui
illustre la notion de respect et d'expliquer le pourquoi Identier les rgles du respect dans la classe.
de leur reponse- Dans les transports en Commun' quel' Cette activit est trs importante pour renforcer ou
les som les autres regles de respect? rtablir le confort affectif de la classe. On apprend mieux
dans un climat chaleureux l
Q AssCler des re9les de CmPrremer Clvlelue
des dessins*
Demander aux lves de retrouver les rgles implicites
de respect qui facilitent la vie en classe. Quelles sont
Aprs avoir corrig l'activit, il n'est pas inutile de com- celles qui concernent les lves, le professeur, tout le
menter ces comportements tous ensemble. ll est en- monde ? Par deux ou trois, faire une liste de ces rgles.
core trop frquent d'avoir affaire des adolescents qui Mettre en commun toutes les rgles. Enn, afficher en
trouvent normal de jeter des papiers par terre ou de ne classe ou mettre en ligne, si possible. Voil une bonne
pas payer dans les transports. Ce sont leurs camarades faon d'afrmer la cohsion dela classe l

Entrane"ll@ll rl pages 70-71

I GRA|V||V|A|RE I 9 Renforcer I'acquisition des articles dnis


et mdems en presentant des lieux

G Renforcer I'acquisition de chez + pronom tonique


Rappeler le peti d annonc par le pictogramme et que
nous Savons qu*i|S Vont ruSS|._
e" trasrrma"r des Phrases- Complter les prsentations et situer ces lieux sur le plan
Transformer les phrases individuellement et corriger collec- de Paris.
tivement.

9 Renforcer I'acquisition des articles dnis et


indnis en compltant des phrases.
transformant
I'acquisition
Renforcer de o et quand en
des phrases.
Complter les phrases et comparer avec un camarade. Transformerles phrasesindividuellement et corrigercollec-
Corriger collectivement. tivement.

55
@
'
Retrouver des questions avec o et quand
Pam' d'5 "a*
9 Renforcer les prpositions de lieu.
Complter individuellement et comparer avec un ou deux
Faire couter trois fois chaque nonc et laisser le temps camarades. Corriger collectivement.
d'crire la question. Bien insister sur l'intonation interroga-
tive lors de la correction. Il est possible ensuite, ou un peu
plus tard, de refaire l'activit uniquement oralement.
Deviner comment des personnes se dplacent.
Faire rrespondre un moyen de transport Chaque non_
Transcription, piste 13 c. Attention l'uti|isation de et de en!
a. Je marche sur le trottoir. b. Nous arrivons chez toi lundi.
c. Elles habitent dans la mme rue. d. Tu passes quand il -
n'y a pas de voitures. e. Je fais du roller dans les jardins de PHNE-"QUE
Paris.
m Conceptualiser les sons [] et [de].
t ] Rappeler les graphies possibles, puis lire et prononcer les
LEXIQUE

u
noms des plaques de rue trois fois.

G Retrouver des mots en jouant et les insrer dans


des phrases,
Discriminer les ss [5] et wel'
couter plusieurs fois pour vrier, puis faire rpter par
Remettre les mots en ordre et les placer dans les phrases plusurs eleves'
correspondantes.

6 .
Associer des lieux et des illustrations.
. .
Faire les associations et demander de faire une phrase pour
_ 8
pp
l"Bl1 PB 3 l"el1
*pp l"8
chaque situation. , . . '.
Precieux conseils pour apprendre a comprendre un
document crit.
' CMMUN|CAT|N I Lire et commenter les conseils avec les a pp renants . Leur
demander comment ils peuvent lire du franais tous les
jours la maison : livres et revues emprunts la biblio-
Indiquer un itinraire sur un plan de quartier thquel em Rapper que, sur mtemet, on trouve des
Faire l'activit par groupes de deux, parcrit puis oralement. revues pour ados. Conseiller de lire des sites et des revues
Un lve indique l'itinraire de A B, l'autre de B A. qui ont un lien avec ce qui les passionne.

DELF......
Reconnatre des informations dans
'|
V

@_
2 ` ,Crer un dialogue pour faire visiter
. *
. un document oral. , sa ville.
Donner un point pour chaque bonne reponse : deux imaginer un dialogue de cinq phrases en employant
pour La (vlo et mtro), deux pour Xavier (roller et tous les lments donns.
pied) et un pour Oscar (le bus). Mettre un point par phrase correctement rdige.


Transcription, piste 15 .

JOURNALISTE :Aujourd'hu, les ados etla ville. La, Xavier et 3 T Retrouver une adresse sur un pra"
^5_S"Te'g G 'OS T',e5t''t EU partir d'un document crit.
onjour ea, que ranspor pre eres- u
: . _ i _. _ ,

LEA :Bonjour, je circule en mtro parce que mon collge est Ntter Surcmq' Remer deux pomts S' une Seule reponse
loin de chez moi. Mais mon transport prfr, c'est le vlo. es rouv e' '

JOURNALISTE: Et toi, Xavier, tu circules vlo, en mtro,


pied ? *

.
XAVIER : Moi,j'adore le roller! Mais en gnral, je suis pied, 4 T Expquer par crit comment arriver chez
parce que 1 habite pres de mon college et pres de tout! EQ soi partir drun ph" du quartier
JOURNALISTE: Et toi, Oscar, tu as un transport prfr ? _ _ _ _

AR M rt ,f, , 7, Sr, b ,jadore/e bus, Demander de donner cinq explications. Mettre un pornt
OSC : ontranspo pre ere. e e us. . _ _, , _

par explication correctement redigee. _

56
@DUULE

OBJECTIFS CRITRES D'VI-\LUATION COMPTENCES ESSENTIELLES


- Proposer, accepter ou refuser une - Comprendre toutes les informations Comptence linguistique
proposition d'une invitation (date, heure, motif...) Comptence pour l'autonomie et l'initiative
et en rdiger une personnelle
- Demander et dire l'heure. Parler des - Demander et dire l'heure Comptence linguistique
diffrents moments de la journe

- Parler des activits quotidiennes - Parler de son quotidien avec l'emploi des Comptence linguistique
verbes pronominaux
- Donner des instructions et exprimer un - tre capable de donner des conseils en Comptence linguistique
conseil utilisant l'impratif afrmatif ou ngatif
- Analyser le fonctionnement de la langue: - Utiliser le verbe venir Comptence linguistique
le verbe venir, les verbes pronominaux et - Savoir conjuguer les verbes _

l'impratif pronominaux.
- Savoir conjuguer limpratif
- ldentier et reproduire les phonmes - Discriminer et prononcer [2] et []. Comptence linguistique
phontiques propres la langue
franaise: les sons [a] et []
- Dcouvrir quelques ftes franaises - Connatre quelques ftes francophones Comptence culturelle et artistique
importantes et leurs dates Comptence pour l'autonomie et l'initiative
personnelle

.r
CONTENUS
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A*

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- inviter ses copains - Le verbe venir - L'heure Les sons [e] et I] - Faire la fte en France
une fte - Les verbes - Les moments de la
- imaginer une super pronominaux journe
journe d'anniversaire - I.'impratif - Les mois de l'anne
- Organiser une fte

57
COMPTENCE SOUS-COMPTENCE DESCRIPTEUFI APPLICATION
;f . ` i Rexion sur le langage Prendre la langue comme un objet l_'ive connat et sait utiliser
` `} l i - V d'observation et d'analyse, connatre le verbe venir, les verbes
" = et appliquer efcacement les rgles pronominaux et l'impratif.
l de fonctionnement du systme de la Exercices 4-6 (p. 75);
. langue et les stratgies ncessaires Exercice 6 (p. 77) ;
pour interagir linguistiquement de Exercices 5-6 (p. 79);
1 manire adquate. Exercices 1 -5 (p. 82)
Communication orale Exprimer oralement des penses, l_'lve peut parler des moments
' des motions, des expriences et des de sa journe. '
opinions de manire cohrente et Exercices 1-5 et 7-9 (pp. 76-77) ;
.,* i
..1 1

..
jj g

E
adquate dans des contextes diffrents. Exercices 10-11 (p. 83)
cbmplane - Communication dans une Connatre les structures linguistiques l_'lve distingue l'oral et l'crit
langue trangre basiques, l'intonation et la les sons is) et [].
lgflliqugl '

prononciation dela langue trangre Exercice 8 (pl 75);


V

1 1 ,_ 5

1 V' an de l'utiliser dans des situations Exercices 12-13 (p. 83)


` communicatives relles ou simules. L'lve utilise le lexique des
l moments de la journe, les mois
et l'heure.
Exercices 7-8 (p. 77) ;
Exercices 7-8 (p. 79) ;
Exercices 6-9 (PP- 82-83)
*_ Communication crite Connatre et comprendre les diffrents L'lve peut comprendre et
l types de textes avec diverses rdiger une invitation une fte
intentions communicatives. d'anniversaire.
f Exercices 1-4 et 9 (pp. 78-79)
cmpizufmuf puf Planication et ralisation de Connatre et mettre en pratique les l.'lve organise une fte
. Iaugunumjfg l projets phases de dveloppement d'un projet. d'anniversaire. '

[rmiiay Planier, identier les objectifs et grer Exercice 9 (p. 79)


ynaue ~
le temps efcacement. 2

_f/ g Comptences et attitudes Conserver une attitude ouverte et L'lve connat diffrents artistes
` interculturelles. respectueuse vis--vis des autres franais.
`j , Sensibilisation pour interagir cultures. Exercices 1-4 (p. 80);
Q, ' II **-.kat :_ \_ ` 1
Exercices 1-4 (p. 81)
_ 4 1

. `, ._ i g avec les diverses cultures en


" _ * = fg .
.~"~, , acceptant les differences
.:....1:.`:1. .";;...'.,i . . .1

Maniement des stratgies Dvelopper les expriences L'lve prend conscience du


_` pour dvelopper les d'apprentissage qui encouragent processus pour les exercices

,`_j 1 capacits propres et gnrer les habilits individuelles pour la raliser la maison.
' 1 ' f ' , la connaissance rsolution de problmes. Apprendre apprendre (p. 83)

Page d'introduction page

Sans lire les textes, faire observer le montage visuel de la


page. Quels sont les thmes principaux du module ? Quels @ Reprer une date dans un document sonore.
50m les lments Vl5Uel5 QU Permettem de les deviner? Faire couter deux fois en demandant de retrouver la date
Lire le contrat d'apprentissage en insistant sur les ralisa- donne sur un des po,.tab|e5_
tions concrtes de la deuxime partie. Ces propositions
sont-elles motivantes ?

0 Associer mots nouveaux et objets.


Q Parler de ce que I'on fait partir d'un vocabulaire
nouveau dnn_

Falfe COWGSPOUVG

Complter des noncs partir d'un document


m05 et 0ble5- Chacun prpare par crit ce qu'il va dire, en consultant le
dico de la page 114, puis s'eprime oralement devant tout
|e monde_
SOl1OI'e.
Cacher la transcription de ce que dit Oscar. couter trois fois
et complter les noncs.

58
Q
l/ielme

Deviner le nom d'une coutume bien franaise.


faire la fte

ll s'agit du traditionnel poisson d avril. Le premier avril est,


selon la tradition, depuis le xvle sicle, lejour des fous, c'est--
dire lejour des blagues. La plus frquente tant d'accrocher
un poisson en papier dans le dos des personnes qui on
!

U" d"met fa|-


_
@ Associer chaque personnage ce qu'il dit dans
couter deux fois en faisant une pause aprs chaque
nonc.

veut faire une blague. Transcription, piste 20


Demander s'il existe un jour quivalent dans le(s) pays des a. Oscar, c'est Lise, je viens samedi, c'est super, j'adore les
lves. Quelle en est la date et quelle est la coutume la plus ftes ! b. Sa/ut, c'est Samuel. Dsol pour samedi, moi, je
frquente ? ne viens pas, mais Loc, il vient et il apporte des boissons.
c. Oscar, c'est La. Pour la fte, samedi, on vient toutes les
deux, Lise et moi. samedi ! d. Alice, c'est Oscar, tu viens
ma fte samedi?

I COMPREHENSION '
% Retrouver des actions prcises dans un document
V COMMUNICATION
oral. -

Associer les lments des trois phrases pour obtenir un


totalde neufactions.
Q ReCa't"e|'he""e dam un dCmet CV-
Chercher l'heure qui correspond dans le dialogue de la
Faire couter deux ou trois fois le dialogue sans lire le texte page 74.
et retrouver les trois actions dont parlent effectivement les Lire et commenter tous ensemble le tableau Pour deman-
personnages. der et dire l'heure. Ne pas hsiter comparer avec la

Q Faire correspondre une invitation un dialogue


langue maternelle. Pour l'instant, limiter l'explication et la
comparaison aux heures piles, et quart, et demie et moins
/C QUCW-
em-egist,-e_ Dessiner une horloge au tableau et quelques lves font
Lire et commenter attentivement chaque invitation. Pro- d_eV"_|er des heures a leurs camarades en dessmant les
cder deux coutes sans lecture, puis lire et couter une agu'
dernire fois le diawgue pour vrier 'a rponse correcte
,eS`
Faire eventuellement les activites 10 et ll de Entrame-toi,
A

page 83.

Phontique. Conceptualiser les moments d'ouver-


ture et de fermeture dela bouche.
I GRAMMA|RE ' Souligner, pour chaque mot, la partie du mot o l'on ouvre
la bouche et d'une autre couleur celle o on la ferme.

Associer actes de parole et noncs.


Faire l'exercice et vrier dans le dialogue. lnvite @@@@[m Q

@ Apprendre le verbe venir.


9 Constituer un dialogue partir d'noncs donns
pour faire un jeu de |.|e_
Comme d habitude, faire intervenir le rythme, l intonation Suivre les trois tapes indiques. Ne pas oublierd impliquer
et le geste pour la lecture et la rptition du verbe. tout le corps, l'intonation et l'appropriation de l'espace.

59
Q
@ime

Anticiper le contenu dela leon partir


des photos.
Les eleves
jaurime

emettent librement leurs hypotheses. Quels sont


spciale
I GRAMMAIRE I
_
Apprentissage des Verbes s,h'abi"e,. et se couthh
les gros titres quiconrment leurs suppositions?
Demander ce que les deux verbes ont en commun et
ce qu'ilsont de diffrent par rapport des verbes qu'ils
connaissent dj comme aller, venir, parler, etc.
I COMPRHENSION I
Ces deux verbes leur rappellent-ils un autre verbe qu'ils ont

6
La
Faire correspondre des textes et des photos.
prsentation chronologique des actions facilite l'activit.
dj vu dans le premier module ? Cest le verbe s'appeler.
Lire, couter et rpter chaque verbe pour le mmoriser,
avec toutes les pratiques que cela implique.

9 Vrier l'exactitude d'afrmations partir


de documents crits.
I LEXIQUE I l

Bien lire les afrmations avant de chercher leur conrma-


tion ou non dans les textes. Demander de rtablir la vrit,
le cas chant. 6 Faire correspondre heures et moments

Conceptualiser le droulement d'une journe en


associant des actions et des moments a partir
de la journe.
Observer, couter l'enregistrement et commenter le tableau
Pour parler des moments de la journe. Puis couter et
d'un document sonore.
rpter.
couter et commencer par associer les actions aux dessins.
Puis, associer les moments aux dessins. Enn, couter une changer sur des actians pendant |e5 diffrents
troisime fois en faisant une pause aprs chaque nonc jam-5 de |a semaine et diffrents moments de
pour vrier la correction des associations. la journe.
Deux par deux, pendant cinq minutes, les lves changent
Transcription, piste 23
des questions et des rponses sur leurs activits pendant
D'habitude, le samedi matin, je me lve neuf heures et
les diffrentsjours dela semaine.
demie et je me douche. Je m'habi//e dix heures. Le midi,
je mange midi et demi. L'aprs-midi, je fais de la musique
avec mon groupe! On fait du rap l Le soir, je me couche dix
ou onze heures parce que c'est le week-end !
Imagine une eur auiime @laimimviir@

Q
E

Parler de ses habitudes.


Chacun s'eprime spontanment pour raconter ses habi-
9 Investir les nouveaux acquis dans la ralisation
du programme d une journe d'anniversaire.
I I
tudes du samedi. Les lves peuvent poser d autres ques- Suivre les consignes de lactivit qui dbouchent sur une
tions leurs camarades : Et toi, tu manges quelle heure le ralisation concrte qui peut tre afche ou mise en ligne,
samedi? Etc. le cas chant.

Cinq eaimseils @aut aaimiseir une fte ......8-.9

Q Anticiper sur les thmes possibles d'une fte.


Demander aux lves de faire appel leurs expriences
I COMPRHENSION I
antrieures en matire de ftes : ralits vcues, vues au
cinma ou la tlvision, autres...
Chaque groupe partage ses thmes avec la classe et on fait
9 Comprendre globalement des conseils en
associant photos et documents crits.
une liste unique. Faire correspondre images et conseils et demander aux
lves d'indiquer le ou les mots qui leur permettent defaire
les associations.
Q Retrouver des conseils dans un document sonore.
Ecoutertrois fois en faisant une pause apres chaque nonce
Q Donner des instructions avec I'impratif.
Faire faire les transformations et les faire repeter avec
pour laisser le temps d'crire. I'intonation qui convient.
' Faire maintenant les activits 4 et 5 de Entrane-toi,
Transcription, piste 26 page 82.
a. Jbrganise ma fte un samedi. b. Mon thme : les poissons
d'avri/ ! c. Pour la musique,j'ai un super DJ : Moi ! d. Aprs la
fte, je ne range pas tout seul.

Q Chercher des dates de ftes.


Par exprience, les lves peuvent retrouver les dates
s
LEXIQUE

Chanter pour apprendre les mois.


demandes. Dans le cas contraire, on peut imaginer unjeu. Comme dfhabirude prorer de |a memdre, du rythme et
Pourretrouverla date dela fte dela musique (sielle n'eis- du mouvement pour faire apprendre |eS douze mors de
te pas dam 'eu' P''Y5)' par exemple Dim _mi5* E mai?
1 l'anne. Organiser ensuite un concours de karaok.
~ Plus tard! ~ En /um - C 'est a ! Maintenant, d/tes un jour ?- Le
28 juin ?- Non, c'estp/us ttl- Le 27 ?- Oui, c'est a ! Etc. Donner une ate_
En France, la fete de la musique est le 21 juin. Pour les , _ _ , \

ftes de Carnaval vrier dans un calendrier de l'anne en Chacun donne sa date d anmversalre pour repondre a la
' uestion d'un camarade : Et toi quelle est ta date d'anni-
cours. q . '
versaire ?

I GRAMMAIRE I
Organise @met
Conceptualiser certains usages de I'impratif
et de sa formation. 9 Investir les nouveaux acquis dans une ralisation
Faire l'exercice. couter, _lire et commenter le tableau CCfete~
L'impratif. Demander comment se forme I'impratif Donner au moins quinze minutes pour cette ralisation
afrmatifdes verbes etfaire tirer collectivementune conclu- concrte en suivant les tapes indiques. Puis afcher les
sion: la formation se fait partir de |'indicatif prsent, le documents (invitations et listes de musiques) et les mettre
sujet disparat et on conjugue seulement trois personnes. en ligne, si c'est possible.
Demander de remarquer ce qui est diffrent, pour chaque
premire personne, par rapport au prsent de l'indicatif, Si les lves ont accs un ordinateur et Internet, ils peu-
et faire tirer collectivement une autre conclusion : Pour les vent effectuer des recherches de liste de musique pour
verbes en ~er, les na/ de la premire personne disparat mais organiser leur fte. Certains sites sont spcialiss : itunes,
on le conserve pour les autres verbes. Deezer, etc. Privilgier les recherches de chansons ou

lt
Faire observerla formation delaforme ngative et faire tirer musique francophones ! Les lves se rendront peut-tre
une conclusion collective : comme pour le prsent, on utilise compte avec tonnement que David Guetta ou Manu Chao
deux ngations, ne le verbe et pas g_z_. le verbe. sont franais l

Faire la fte en France


Q Faire appel sa propre exprience pour comparer
des habitudes culturelles.
complmentaires sur ces ftes sur Internet,
en classe.
la maison ou

Poser la question : Que/les ftes clbres en France existent On peut faire quatre groupes U" par vment-
1

dans votre/vos pays ?


Poser une deuxime question : D'aprs ces documents, A55'e" mU5|qUe$ efeglstfees et eVeemet$-
que/les ftes clbres dans votre/vos pays n'existent appa- Faire couter l'enregistrement deux ou trois fois. Les lves
remmentpas en France? expliquent le pourquoi de leurs choix.

6 Associer des noncs des vnements.


Investir d'unnouveaux
concrte
les
calendrier
acquis dans la ralisation
des ftes.
Faire correspondre chaque nonc une afche. Proposer Suivre les consignes et afcher les calendriers dans la classe
aux lves, ventuellement, de chercher des informations ou les mettre en ligne, si c'est possible.

61
llllll@iii cours tie rriii:*ztique pagesi

Chaque fois que l'on associe sensations et motions


dans un cours de langue trangre, on joue gagnant.
6 Reconnatre des instruments de musique
partir d'enregistrements.

G Deviner le style d'un musicien ou d'un groupe


Rcouter les extraits
tdenttent?
1, 2 et 3. Quels sont ceux qu'ils

Paff d'une PChee de CD- Quel est leur instrument prfr ? Jouent-ils d'un instru-
a. Demander lesquels de ces artistes franais ils connais- ment ? Lequel ? quelle occasion ? Dans quel style de
sent. musique? Etc. -

b. partir des pochettes, essayer de deviner le style de '

Q
chaque artiste.
Ont-ils envie d'en savoir plus? Pour un prochain cours,
qui peut apporter des informations complmentaires? Simuler la cration d'un groupe.
Connaissent-ils d'autres chanteurs ou groupes franais? Cette activit, trs Sttmtante et ptoduttivel peut d-
Etc- boucher sur une petite ralisation concrte (che de

Q -

Faire correspondre des voix des artistes


repfsems sur des Phtte5-
prsentation du groupe), voire, sur la cration d'un
groupe! Aprs tout, pourquoi pas y Bien des groupes
devenus clbres se sont constitus au lyce.
couter les extraits deux fois et faire correspondre voix Mettre les ches sur les murs de la classe ou, encore
et artistes. Quels sont ceux qui correspondent leurs mieux, les mettre en ligne sur le site ou le blog de la
gots musicaux ? Quels sont ceux qui ne leur plaisent classe, s'il existe. Dans le meilleur des cas, organiser un
pas ? Pourquoi ? Etc. concert de n d'anne scolaire.

Q pages 82-83

I GRAMMA|RE ' Transcription, piste 32


'n s a` ma fete.
a. Vie ^ I b. Vous apportez des bonbons. c. Tu

0 Renforcer Vapprentissagte du verbe venir


en retrouvant ses formes verbales.
fais un gteau. d. Cherchez dela bonne musique ! e. Nous
rangeons ensemble. f. Faisons la fte!

Remettre les formes verbales dans llordre' 6 Renforcer I'acquisition de I'impratif en passant
, . , .
du present a I imperatif.
, _ Faire une premire fois l'eercice par crit puis une seconde
Renforcer I apprentissage des verbes oralement .

pronommaux.
Complter les exercices avec des pronoms rchis et les *

formes verbales adquates. LEX|QUE

6 Reconstituer la journe d'une personne.


Rappeler le petit d annonc par le pictogramme et
G Renfgtt |'aqui5i|in des moments
de|aj0UI'I1G-
rpter mment femplll' OUGS 'GS COHOHS DOW FUS- Lire, observer et commenter tous ensemble le tableau Les
sir: constance dans le travail, attention en classe, tude moments |e|a jm"-ne_
la maison et motivation, ainsi les comptences seront Faite asstxiet diverses actions Chaque moment
acquises.
Demander d'crire une phrase par action, en indiquant
|'hUfe et le m0men de la J0Ume-
6 C0nptua|i5et|a diffrence de sens entre un
article dni et I'adjectif dmonstratif devant un

Distmguer Prsem de Hndkatif et 'impratif


moment de la journe ou un jour dela semaine.
Demander la diffrence de sens entre: Le samedi,je me lve
huit heures et :ce samedi, je me lve huit heures. (Tous les
dam dC"'et s" samedis et seulement ce samedi.)
Ecouter trois fois en faisant une pause aprs chaque Faire l'exercice. Lire et commentertous ensemble le tableau
proposition. Pour dire la date.

62
Transcription, piste 35 '
Associer des dates crites cles dates
1. ll est huit heures moins le quart. 2. Il est huit heures et
enregistrees.
quart. 3. Il est une heure moins dix. 4. Il est midi et demi. 5. Il
Faire d'abord oraliser les dates crites, puis procder trois est minuit vingt cinq. 6. Il est cinq heures moins vingt cinq.
coutes.

TfaSCfiPi0,
1.
DSB 33
MonanniversaIreestle31octobre. 2. Noussommesle27
@ Renforcer I'apprentissage des heures en jouant.
par groupe de deux, jouer akernativement pendant trois
septembre. 3. J'organise une fte le 13 juin. 4. Mon anniver- minutes, puis changer de partenaire pendant trois autres
saire ? C'est le 4 fvrier. 5. Aujourd'hui, c'est le 2 avril. 6. Son
minutes.
anniversaire est le premier mars.

Retrouver trois dates dans un document sonore.


Ecouter trois fois en faisant une pause aprs chaque
i PHONT|QUE I

change. '

Discrimination entre les sons [] et [eu].


Transcription, piste 34 Faire lire, rpter et observer les phrases plusieurs lves.
OSCAR : Lucille, ton anniversaire, c'est quand .7 Quelles sont les graphies possibles pour chacun des sons?
LUCILLE : C est le 19 mai.
05543 Et toi, /mme
_? `

IMANE : Moi, cest le 30 septembre. Et Xavier, son anniver-


% Vrier si ce que I'on a prononc correspond
la Orme-
saire, ce n'est pas aujourd'hui ? Lire et couter, puis lire, couter et rpter et nalement
OSCAR : Non, c'est mardi, le 29 octobre. ecouter et repeter sans lire.

Transcription, piste 36
a. Je me lve sept heures. b. I/ est neuf heures. c. Je fais la
I COMMUNICATION l fte. d. Il est seize heures.

Lire et commenter tous ensemble le tableau Demander et Prcieux conseils lire et commenter tous ensemble!
dire l'heure l indiquer des horaires. Demander aux apprenants de communiquer leurs cama-
On peut crire au tableau des heures digitalises (par rades leurs trucs qui marchent pour faire leurs devoirs
exemple : 22:15 ou 03:45) en demandant de dire l'heure et la maison. ll est ainsi possible de complter la liste des
d'indlquer quel moment de lajourne elle correspond. Les conseils donns.
lves peuvent passer au tableau pour proposer d'autres Rappeler que I'on apprend aussi beaucoup en lisant, en
heuresa leurs camarades* jouant, en navigant sur lnternet, en coutant la radio et

% Retrouver des heures dans des enregistrements.


Faire d'abord oraliser les heures crites, puis procder
en regardant la tlvision. Et puis, il ne faut jamais rater
une occasion de communiquer en franais. Demander aux
lves de faire une liste de leurs trucs , illustre ou non,
trois coutes. que I'on peut afcher ou mettre en ligne.

valuation DELF pa,...


2 Utiliser l'impratif pour donner
I Associer des actions des heures. . des conseils.
Donner un point par rponse correcte. Donner un point par conseil bien nonc.
_ _ . ' Vrier l'exactitude d'afrmations faites
Transcrlptlon' pme 37 ,
En gnral, je me lve six heures et demie. J arrive
l:l:l ,sur le contenu d'un document crit.
au collge huit heures moins le quart. Je mange Attribuer un point chaque bonne rponse.
midi et quart au collge et ensuite, je parle avec mes 4
Utmsel. des ments pour renstitur
T

copains et mes copines. L'aprs-midi, je suis en classe EQ La journe dfune persnne_


et je rentre chez moi cinq heures et quart. Le soir, je
L'lve doit indiquer quel moment de la journe Tom
me couche neuf heures et demie.
ralise ces actions.
Donner unpoint par nonc correctement rdig sans
tre trop exigeant sur l'orthographe.
A OBJECTIFS CRITRES D'Vl-\LUATION COMPTENCES ESSENTIELLES
- Avoir une conversation par tlphone - tablir un dialogue tlphonique; Comptence linguistique
_Savoir communiquer et rpondre
spontanment son interlocuteur
- Parler et prsenter sa famille - Prsenter et parler de sa famille et des Comptence linguistique
liens parentaux qui unissent chaque
membre
- Parler d'un pays et dcrire ses - Dcrire un pays en prcisant ses Comptence linguistique
caractristiques gographiques et caractristiques et donner son opinion Comptence pour le traitement de
culturelles l'information et la comptence numrique
- Parler des transports que l'on utilise - Raconter, dcrire un voyage en prcisant Comptence linguistique
. les moyens de transport utiliss

- Analyser le fonctionnement de la langue: - Utiliser le verbe aller Comptence linguistique


le verbe aller, les prpositions devant - Connatre et utiliser les prpositions
les noms de pays ou de villes et les* devant les noms de pays ou de villes.
prpositions - Savoir utiliser les prpositions /I au, aux,
la
- ldentier et reproduire les phonmes - ldentier et prononcer les phonmes [b] Comptence linguistique
phontiques propres la langue et [v]
franaise: les sons [b] et [v]
- Connaitre la Francophonie - Connatre et situer sur un planisphre Comptence pour le traitement de
des pays francophones, leurs l'information et la comptence numrique
caractristiques, leurs drapeaux. Dnir Comptence pour l'interaction avec le
la Francophonie. monde physique
- Connatre et situer sur une carte
gographique les pays limitrophes
et frontaliers dela France ainsi que
quelques grandes villes franaises

,.#. ii Ce
- Donner des nouvelles
. `
` " ii
*
s

- Le verbe aller
C. _~f.:*, m.
,J '
CONTENUS

`Q3w.ra. sa se

- Les noms de pays



_,

rfss
_ -r *. *

- Les sons [b] et [v]


*
~

l * * V*

Lajourne internationale
`
fl.il

de sa famille - Les prpositions devant - Quelques moyens de de la Francophonie


- crire un journal de les noms de pays ou de transport
voyage villes ' - La famille
- Raliser un dpliant - Les prpositions de lieu
touristique sur un pays au, Ia, aux, I'

64
COMPTENCE SOUS-COMPTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
" " " " C '_ Rexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L'lve reconnat et utilise la
d'observation et d'analyse, connatre prposition + les articles dnis,
>
et appliquer efcacement les rgles le verbe aller et les prpositions
de fonctionnement du systme dela devant les noms de pays et de
langue et les stratgies ncessaires villes.
3 pour interagir linguistiquement de Exercices 4-7 (p. 89);
i manire adquate. Exercice 5 (p. 91 );
.
Exercices 1-4 (p. 94)
Communication orale Exprimer oralement des penses, L'lve peut rpondre au
.5 des motions, des expriences et des tlphone.
"C C A' opinions de manire cohrente et Exercices 1-9 (PP. 86-87)
mtmm * , adquate dans des contextes diffrents
imgu'$"qa A A Communication dans une Connatre les structures linguistiques L'lve distingue l'oral et l'crit
. langue trangre basiques, l'intonation et la les sons [b] et [v].
of ' *
prononciation dela langue trangre Exercices 10-11 (p. 95)
an de l'utiliser dans des situations |_f|Ve utmse |e |eXique de |a
communicatives reelles ou simulees. famine
' Exercices 5-7 (p. 87) ;
l Exercices 5-8 (PP. 94-95)
Communication crite Lire, chercher, compiler et traiter de L'lve lit un dpliant touristique
l'information. et y repre des informations
slectionnes. Exercices 1-4 et
. .
6-9 (PP- 90-91)
' ' l Milieu naturel et Avoir une perception adquate L'lve travaille avec une carte
Cmilm PUMP dveloppement durable de l'espace physique dans lequel gographique dela France.
l*l'*Ii&.l'l1l1. se dveloppent la vie et l'activit Exercices 1-4 (p. 93)
|g mami; phygiqg humaine, et la comptence pour
] interagir avec l'espace environnant.
cnmptanae pour Comptences et Lltiliser les technologies de L'lve'cherche des 'informations
t
=

1 - attitudes interculturelles l'information et de la communication pour rediger un depliant


e raiimment de ;

.
_ _ _ .. . .
Sensibilisation pour
.5

de maniere autonome et a travers des


_
,_ touristique.
_

.*
Iinfurmaiiion et la z

<

interagir avec les diverses travaux de collaboration en groupe.


A A
`
Exercice 7 (p. 91)
numpmwe cultures en acceptant les
"ummque diffrences
Gumptenag puur Maniement des stratgies Favoriser l'observation et le registre I_'lve prend conscience du
A
appgngh-3 g pour dvelopper les systmatique de faits et relations an processus pour bien rdiger un
5 apprendra capacits propres et gnrer d'obtenir un apprentissage signicatif. texte.
la C"a'55a" Apprendre apprendre (p. 95)

Page intrnduction ...M5


Observer et commenter ensemble le montage photogra- un tlphone sert ... parler distance). tre francophone
phique. Sans lire les textes, deviner quels sont les contenus veut dire que l'on parle franais.
de ce module. Demander qui est Alice. Qu'est-ce qu'elle
tient dans sa main ? Pour q uoi ? Que va-t-elle faire?
Lire et commenter le contrat d apprentissage et faire re-
( Retrouver une information prcise dans
un document sonore.
marquer les ralisations concrtes de la deuxime partie.
Qu'est-ce fi ui leur D arat le plus intressant faire dans ce Cgutef From 0'? enregmrement sans 're a ranscnp 'On'
programme 7 Pourquoi 7 Puis, verier en lisant et en commentant ensemble la trans-

Q Anticiper le sens d'un mot.


'

Sans lire la transcription, faire observer le globe terres-


'

Q
cription.

Paer de 5" exprience des VYa9e5*


tre. Quelles sont les zones que va visiter Alice ? Qu'est-ce Pendant cinq minutes les lves s'epriment librement. Les
que ces pays ont en commun ? Si vous ne trouvez pas, interroger pourleurfaciliter la tche. O sont-ils al|s?Avec
quelle partie du mot francophone peut vous aider ? Franco qui ? quelles occasions ? Par quels moyens ? Pendant
comme... ? (France, franais) Phone comme... ?(tlphone, combien de temps ? Etc.

65
? pages86-87

Q Anticiper une situation partir d'un document


visuel.
mre s'appelle Cline, c'est ma tante. Flix est mon oncle. Ils
ont deux enfants. milie est ma cousine et Gabriel est mon
Sans lire le dialogue, faire regarder le dessin o se trouve CU5i- Vlfmlfe est ma 9"0d'mfe ef G//95 mon gland'
Alice. Quels sont les lments du dessin, et ceux dela page Pre- c'est facile' Ce 5"tle5 Parents de mes Parents-'
antrieure, qui permettent de deviner le contenu global du
dialogue?
' Prsenter sa famille l'aide de son arbre
gnalogique.
' c0|V|pR|...|ENS|0N l Les lves s'inspirent de l'arbre gnalogique de l'activit 5

Q Trouver des informations prcises dans


pour constituer le leur. Puis, par groupe de deux, chacun
prsente sa famille un(e) camarade en se servant de son
arbre.
un document oral.
Cacher' le dialogue. Faire lire les questions de l'activit et
vrier qu'elles ont t comprises
Procder deux coutes. coMMUNIcAT|oN
Q
I

Retrouver les actions faites par des personnes en


cotant un document snre_ 8 Reconnaitre, dans une conversation telephoni-
Sans regarder le dialogue vrier que les apprenants com- que' si le correspondant demand est prsent'
. _ . _ , absent ou s'il s'agit d'une erreur.
prennent bien toutes les associations possibles donnees
dans |ieXeICi_ Ecouter chaque conversation deux fois en faisant une pause
couter deux fois, puis une dernire fois en lisant le dialogue pour Complter le tableau* Faire une troisime ute pour
pour vrier. corriger.

Q
.

S'appuyer sur sa propre exprience pour parler T"a5C"Ptl"* piste 42


d un fait cu|tuI.e|_ a. - Bonjour, Alice est l, s'il vous plat?
Non, je suis desolee, elle est avec ses copines.
b _/III. AI. 67
.
Chacun proposera une ou plusieurs langues et le grand
groupe essaiera de donner plusieurs pays o sont par- _'OuI_c2'5toI.
les ces langues. Qu'en est-il de leur(s) propre(s) langue(s)
_ , _ c.
AH. AI.
- ', . G b , II
o, ice, ces on cousin a rie
maternellels) ? Quel(s) serai(en)t le(s) terme(s) equivalent(s) , , ,
. . . . , .
a la francophonie pour une situation equivalente .
7 - . . . . .
Je suis desol, A/ice n habite pas ici. C est une erreur!
d. -Allo, Alice, a va?
- Ah ! C'est toi Samuel ?a va?

LEXIQUE Lire, couter et commenter le tableau Pour tlphoner.


Deux actes de paroles (trs utiles dans une conversation
ac .
I. I b I
. .
d I f ,II
.
_

onceptua iser evoca u aire e a ami een


tlphonique) et leurs noncsysont prsents. Compl-
ter eventuellement le tableau avec d autres enonces, a la
completant un arbre genealogique. , .
demande des eleves.
Consulter le dico page 116 pour raliser cet exercice.

Q
Donner cinq minutes.

Reconstituer une famille en coutant un docu- Donng @ll [m@[W@[lH @_l@ @[m[l|]@ Q

ment sonore.
Faire trois coutes avec une. pause entre .chaque passage
pour laisser le temps de verier. Si lexercice est trop dif-
9 .

Faire un jeu de I.|es en rem-ui5ant |es Candi-


tions Iyune ,m,er5atin t|phnique_
cile, faire une dernire coute en laissant une pause aprs . . , , _

h h Suivre les consignes donnees et preparer la conversation


C aque p rase' pendant cinq minutes. Dans une communication tlpho-
. . . . nique, les interlocuteurs ne se voient pas. ll leur manque
Tralscnptloll' pme 41 , , . donc la redondance visuelle des gestes et des mimiques.
' tAlice. Je vous presen te ma fami Ile. Ma mere
Moi, ces . . . , .
, . . _ _ . Pour reproduire ces conditions, les eleves se placeront dos
sappelle Christine et mon pere Vincent. La sur de ma . . .
a dos pourjouer la conversation devant la classe.

66
Q
Mon
Prparer la comprhension de documents
oulirlmal

ecrits partir de son experience personnelle.


de voyage =
couter, lire et commenter le tableau Les prpositions
devant les noms de pays ou de ville. Les commentaires
Qhacun pae du pays qur" rve de Visiten Nommer |e pays, permettent-ils de renforcer les hypothses mises aupara-
le situer sur une mappemonde, dire la langue qu'on y parle Vant?
et pourquoi on a envie de le visiter.
Demander d'identier le document qui se trouve sur la
page Demander aussi Ce qui permet de |'identier_ Renforcer la conceptualisation de l'utilisation des
prpositions devant des noms de lieu.
Faire complter les phrases, puis couter pour vrier.
ventuellement, faire visualiser ces dplacements sur la
COMPREHENSION mappemonde.

9 Rel'UVe"f dans Un
QU
dCme fitf les "S
C0l'fe$Pde|1 C195 Ph0S-
Transcription, piste 46
O allez-vous cette anne ?a. Je vais aux Antilles en avion.
b. Nous allons en gypte en bateau. c. On va en Algrie en
Chercher chaque phrase dans le texte de la page 88 et bateau. d. Nous allons au Portugal en bus. e. Je vais au
l'crire aprs le numro de la photo. Canada en avion.

6 Retrouver les moyens de transport utiliss dans le


rcit d'un voyage.

8 Phontique. Discrimination entre les sons [b]
Relire le texte et associer chaque pays visit un moyen de et M' _

transport. Demander si la distinction de ces deux sons existe bien


dans la langue des lves. Faire coutertrois fois en laissant
une pause aprs chaque mot. Enn, faire lire, couter et
rpter
I GRAMMAIRE I Conceptualiser les sons [b] et [v] en tablissant leurs corres
pondances graphiques.
Faire observer les groupes sonores. D'aprs les apprenants,
Coneptuellsetwn du verbe aller par la reconnais-
de SBS f0I'm2S VefbH|eS CIBHS UI1 GXG-
comment peut s'crire le son [b] et comment peut s'<--crire le
SBHCG son [v]. Faire nouveau prononcer les groupes de mots.
Retrouver les formes verbales de aller dans le journal de
voyage d'Alice et complter les phrases. TVWSCTPOYL PSG 47
a. bateau b. avion c. Qubec d. voyage e. Boris f. Victoire
f g. Victoria h. visiter
Renforcer la conceptualisation et l'apprentissage
du verbe aller.
couter, lire et rpter, au moins trois fois, en rythme et sur
une mlodie, la conjugaison du verbe aller.

cris tout ounmmall voyee


G Conceptualiser @le 2

9
*

l'utilisation des prpositions de


lieu en classant des noms de lieu par catgories. Investir les nouvelles acquisitions dans
Chercher tous les noms de lieu dujournal et les classer dans \me "ea"5ati cc"ete
le tableau. Faire remarquer la prposition qui les prcde, si Faire l'activit individuellement ou en groupes de deux.
elle existe. Est-il dj possible de tirer quelques hypothses Suivre les consignes donnes, puis afcher lesjournaux ou,
sur l'utilisation des prpositions en fonction dela catgorie mieux encore, les mettre en ligne sur le site ou le blog de
du nom de lieu? la classe.

67
Q Situer un pays dans le monde.
Faire situer le Sngal sur une mappemonde. Demander
sur quel continent se trouve ce pays et la langue que |'on y
parle. Sans lire le texte, demander d'identier la nature du
document
iienez au Sngal
I

6
GRA|V||V|A|RE
!

N
_
CPt"a"5e" '95 P"P$iti5 de eu UI 'W
aux et I' en les retrouvant dans un document
crit et en les rutilisant dans des phrases.
Faire observer le texte et complter les phrases.
Ob server, I'ire, ecou
' t er I'enregis
' tr e m e nt et commenter

( ' I ensemble le tableau Les prpositions de lieu au, la, aux,


COMPREHENSIN I'. quels cas correspondent les phrases de l'exercice?

9 Associer thmes de voyages et photos.


Faire correspondre les thmes et les photos.
COMMUNICATION

Q Identier des photos.


Vrier que les lgendes sont bien comprises, puis les
Q Parler d'un pays partir d'un lexique donn.
Lire, couter Venregistrement et commenter ensemble le

Q
associer aux photos.

Renerer des actions dans un document sonore_


tableau Pour parler des caractristiques d'un pays.
Chacun prpare pendant trois minutes ce qu'il va dire, puis
un lve parle du Sngal en s'inspirant du tableau et des
. . _ . , documents de la leon. Ses camarades compltent ven-
Ecouter trois fois en faisant une pause apres chaque ecoute . ,
tuellement a la n de son expose.
pour laisser le temps de complter les phrases avec les acti-
vits de chaque personnage. , . D D .1 r

Realise nn teniient tentietitine i __*

Transcription, piste 48
AL/CE -'A//, 5GmU/ -7 NOUS S0mm$ GU 590/
SAMUEL -' BFGVO -'A/0"$f ClU'5f'Ce @UG W f05-7
-' 0 Utiliser la connaissance de son pays et ses nou-
veaux acquis pour faire un depliant touristique. -

ALICE:Je Valsalg plage' Pour cette ralisation d'un objet concret, suivre les consi-
SAMUEL :Et ton 're ', gnes donnes. On peut aussi organiser un concours: le plus
ALICE : II pche des poissons de toutes les couleurs. . .
, , beau, le plus original, le plus complet, etc.
SAMUEL:Et vous visitez le pays? . , . . . . .
ALICE_0w. rs midinousa aumuse GOre Si les eleves ont acces a un ordinateur et lnternet, ils
Nous `;I_5I,tO'n5 la /501,50 des Esdm/:S ' ' peuvent faire cette activit sur ordinateur. Pour les
' ' recherches d'information ou de photos voir les indications
- 7 ' ' 2
';::gLO'5?I'g5'scrbn' I, march i dans le module 4. Si vous avez la possibilit de mettre les
' " e J S' je Va S ec n P roductions des lves sur un blog voir les indications dans
pre' le module 3.

La ienirnee inteirnetieneie de la
francophonie ,,.,.,.9.

Faire observerl'ensemble de la page. Quel en est le thme? Proposition de petit dbat : Cinquante-cinq pays o l'on
Faire identier les diffrents documents. Rappeler ensem- parle franais ! Pensent-ils que c'est un nombre important?
ble le sens du mot francophonie . Avaient-ils imagin que le franais soit parl dans autant de

0 Retrouver une date sur une che et une afche.


Demander de retrouver la date dans les deux documents.
pays autour du monde?
partir des autres chiffres du document, situer les zones
fraCPhe5 SU' une mappemonde* QU'e5t'Ce que cette

9 Retrouver une information precise dans


un ooeurnent eerit et donner une dimenrnon
information leur apporte en tant qu'apprenants de la
langue franaise ? La motivation de savoir qu'ils appren-
nent une langue trs rpandue dans le monde.
gographique concrte la francophonie.
Demander o se trouve cette information.

68
9 Identier des pays francophones par
|e""5 d"aPea-
Crer un symbole visuel de la francophonie.
Cette activit est plus facile raliser en groupe de trois ou
Lire un nonc, chercher le drapeau correspondant et lui quatre. S'inspirer du cercle des cinq couleurs de la franco-
associer un nom de pays. phonie qui se trouve au milieu des drapeaux en haut de la
Demander s'ils connaissent d'autres pays francophones et page.
rechercher leurs drapeaux.

llllltmcours de giigrapiiie pages;


Rien de tel qu'un petit cours de gographie pour combinaisons possibles : nord-est, nord-ouest, sud-est,
motiver les lves ! C'est en effet une excellente occa- sud-ouest.
sion de rendre plus concrtes des notions souvent bien Faire les associations logiques en se positionnant
trop abstraites pour eux. Ils ont ainsi l'occasion de voir, Lyon.
de situer, d'valuer des distances, etc.

0 Situer la position gographique des pays


Vrier des positions gographiques dans
un document sonore.
f""'ta|ef$ de la Frame- Faire trois coutes et vrier ensemble.
Faire l'exercice en cachant la carte. Vrier avec la carte
sous les yeux. Pour quel(s) pays se sont-ils tromps ? Transcription, piste 51
Pourquoi ? Dans quels pays frontaliers parle-t-on fran- J'habite Lyon. Pour moi, la mer Mditerrane est au
ais ? sud, la Belgique est au nord, /'ocan Atlantique l'ouest,
Lors d'une autre heure de cours, demander d'crire /'Espagne au sud-ouest, la Manche au nord-ouest et la
en franais les noms des pays frontaliers sur une carte Suisse au nord-est.
muette >.

Q
<<

Acquisition du vocabulaire pour situer


des lieux gographiquement.
Deviner le nom d'un pays partir de
sasituation gographique.
Faire observer le symbole de la boussole et les quatre Donner cinq minutes pour la prparation des
points cardinaux. Puis, faire observer les diffrentes devinettes.

E|l|'3llE'i@ pages 94-95

I GRAMMMRE I
1*
Reconnatre des prpositions de lieu dans
un en,egist
- , ement.

0 choisir le pronom sujet qui correspond chaque


forme verbale du verbe aller.
i
Faire l'activit comme demand ou faire l'activit d'abord
en lisant, puis Vrier en coutant l'enregistrement.

Transcription, piste 52
Faire l'activit individuellement et corriger tous ensemble. Mon frre Bo-S estavec nous au Sngal "nul-mepas al/er
la plage parce qu'iI y a des poissons dans l'ocan. I/ pr-
R_fr" |'t'|'sat' des p'eps't's de eu fre aller la piscine 'll
adore aller se promener avec toute
devant les mms 9e9raph'q"es' la famille, au muse, la Maison des Esclaves, et il aime
Pour chaque nonc, choisir le nom gographique qui 0//ef au mgfgh Dg/Jn
convient.

G Renforcer I'acquisition des prpositions


de lieu en racontant un voyage. |..EX|QUE
Rappeler le petit de annonce parle pictogramme et faire
savoir qu'ils remplissent toutes les conditions pour russir.
Prparer l'activit par crit, puis raconter le voyage orale-
ment
9 Renforcer le Vabulawe de la famme'
Complter individuellement, comparer avec un(e) cama-
rade, puis corriger collectivement.

69
Situer les membres d'une famille sur un arbre
' '
genealogique \ I
a partir d un enregistrement.
Mettre les interlocuteurs dos dos pour viter la redon-
dance visuelle qui n'existe pas au tlphone.
Faire deux coutes compltes, puis deux coutes suivies
d'une pause aprs chaque phrase pour laisser le temps de
complter l arbre.
' | PHoN1'|QuE|
Transcription, piste 53
Je te prsente ma famille : mon pre s'appeIle Moussa,
Prononcer les sons [b] et [v] dans une chane
ma mre, Coumba, et ma grande sur, Fatou. Ma mre a
SOI10l'e.
une sur, Fanta. C'est ma tante. Avec mon oncle, /driss, ils
ont trois enfants, deux lles :Ama et Bintou, et un garon, Rappeler les correspondances phonie/graphie des sons [b]
Amadou. Ce sont mes cousines et mon cousin. Il y a aussi et [v].
mes grands-parents, Seydou et Marie, les parents de ma Suivre les consignes. Puis, vrier en coutant plusieurs
mere. fois l'enregistrement. Pour nir, lire, couter et rpter, puis
couter et rpter plusieurs fois.

; Comprendre et faire comprendre la constitution


, \ 1
d une famille a partir de son arbre genealogique.
1
m
2

Ret"UVe|' des m5 QU COHGHHGH


les sons [b] et [v].
Un lve prsente la famille d'Oscar ses camarades. Ceux
ci peuvent intervenir pour le corriger s'il se trompe : Mais, Donner cinq minutes pour retrouver le plus de mots possi-
non, Fanta n'est pas la cousine mais la tante d'Oscar. bles dans les modules 5 et 6 et les classer dans le tableau.
Comparer sa liste avec celle d'un camarade et faire une liste
G Reconstituer le nom de pays francophones. commune. Finalement, faire une seule liste avec tous les
mots trouvs parla classe.
Les apprenants tentent d abord de reconstituer le plus de
noms possibles, puis cherchent dans le module ceux qui
leur manquent. Vrier les noms trouvs par deux, puis en
grand groupe. ppprendre

Comment faire pour bien crire ?


COMMUNICATION Lire et commenter ensemble ces excellents conseils. Ajou-

Q
ter qu'il est efcace de laisser passer quelques minutes
avant de faire une dernire relecture.
Reconstituer une conversation tlphonique Parmi ces conseils, quels sont ceux qu'ils utilisent dj?
et la jouer. Ont-ils d'autres trucs personnels qui fonctionnent?
Remettre la conversation en ordre, la mmoriser deux par Faire une liste commune des ides les plusjudicieuses pour
deux, pendant cinq minutes, et la jouer devant la classe. complter la liste.

valuation A DELF
-I Retrouver des informations sur 2
|e5 membres d'une famine (gang 'Jouer une communication tlphonique.
UI1 l'Il'gISI'l'l"leI'l. Bien que lon fasse intervenir deux elves, on ne peut
Faire couter trois fois. Accorder un point par bonne en valuer qu'un seul la fois. Faire choisir une des
rponse. trois situations. Par deux, laisser cinq minutes pour
prparer et mmoriser un dialogue dans lequel l'lve
Transcription, piste 55 valu doit donner cinq rpliques. Les lves jouent le
XAVIER: Moi, c'est Xavier. Dans ma famille, on est seu~ dialogue sans consulter.ce qu'ils ont crit. On attribue
lement quatre : ma mre, mon pre, ma grande sur et un point par rplique comprhensible.
mol. Ma grand-mre prfre s'appelle Anna mais elle EU 3 |:eg|-over |e5 mgyens (je transpm-1;;
n habite pas pres de chez mol. Elle habite en Belgique. t|||5e5 a pam; d un dgwment gm,
Les trois frres de ma mre habitent aussi en Belgique.
Accorder un point par bonne rponse.
IMANE : Moi, c'est lmane. J'ai une grande famille !J'ai
trois frres et une sur. Mon pre a trois frres et j'ai huit EQ 4 Dnsumer un voyage sur une carte postah
cousins, c'est super pour s'amuser!
Faire complter la carte postale avec les cinq lments
donns. Mettre un point par lment bien plac.
OBJECTIFS CRITRES D'Vl-\LUI-\TION COMPTENCES ESSENTIELLES
- Exprimer des projets et expliquer les - Faire des projets dans un futur proche Comptence linguistique
objectifs Comptence pour l'autonomie et.l'initiative
personnelle
- Exprimer un souhait. Faire une demande - Exprimer un souhait ou faire une Comptence linguistique
polie demande polie *

- Parler, dcrire un animal - Prsenter et dcrire un animal Comptence linguistique


Comptence pour l'interaction avec
le monde physique

- Poser des questions pour obtenir des - Se renseigner en posant des questions Comptence linguistique
informations prcises pour obtenir des informations prcises
- Analyser le fonctionnement de la langue: - Savoir utiliser la structure du futur Comptence linguistique
le futur proche, je voudrais + innitif et proche.
queI(Ie)(s) - Connatre et utiliser la structure je
voudrais + innitif
- Savoir utiliser l'interrogatif queI(Ie)(s)

- Identier et reproduire les phonmes - Distinguer et identier les phonmes [s] Comptence linguistique
phontiques propres la langue et [z]
franaise : les sons is] et [z] C

r
- Dcouvrir quelques animaux en voie de - Identier des animaux en voie de Comptence pour l'interaction avec
disparition disparition et ce que cela signie le monde physique
- Dcouvrir quelques animaux de - Identier des animaux de compagnie Comptence culturelle et artistique
compagnie de BD de BD

`*

. .
`

'~'~
'
s
'
*"i`.f:=;

- Organiser ses vacances


- Crer un club nature
M
'&$'.: *$^'
'F'
\Mg
.sx

..a'*
"~=~

- Le futur proche
_

-Je voudrais + innitif


******-

.. *_ \_
is

:R4
a""'*'s*
\V
aux M .
CONTENUS

- La nature
., .
M

- Les animaux
sia-a:***f
.ii
,. ._,
1
vw
.m
s

..i.-\ ~.t~, ,

- Les sons [s] et [z]


`*
\\.
_
a_\`_,_=,

...
,
c

c.._,.,..,
W

ini. H. ..
Les animaux de
compagnie
_
..ts,_

- Crer une che sur son - Quel(le(s)


animal prfr

71
COMPTENCE SOUS-COMPTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
_ ' J Rexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L'lve reconnat et utilise la
' * d'observation et d'analyse, connatre prposition + les articles dnis,
et appliquer efcacement les rgles le verbe aller et les prpositions
de fonctionnement du systme dela devant les noms de pays et de
- langue et les stratgies ncessaires villes.
pour interagir linguistiquement de Exercice 7 (p. 99);
manire adquate. Exercices 7-8 (p. 101) ;
. Exercices 1-6 (p. 106)
`, Communication orale Exprimer oralement des penses, L'lve parle de ses prfrences
l des motions, des expriences et des pour les vacances.
A opinions de manire cohrente et Exercices 1-9 (pp. 98-99)
Qqmpeggngg adquate dans des contextes diffrents.
glililliqll Communication dans une Connatre les structures linguistiques l_'lve distingue l'oral et l'crit
langue trangre basiques, l'intonation et la les sons [s] et [z].
1 prononciation de la langue trangre Exercice 8 (p. 99);
an de |'utiliser dans des situations Exercices 14-15 (PP. 107)
. communicatives relles ou simules. l_'lve utilise le lexique de la
nature et des animaux.
Exercices 3-5 (p. 99) ;
Exercices 4-6 (p. 101);
_ i - ~ Exercices 7-10 (PP. 106-107)
1 i Communication crite Connatre et comprendre les diffrents L'lve comprend une lettre pour
i types de textes avec diverses crer un club.
1 - intentions communicatives. Exercices 1-9 (pp. 100-101)
cumptence pm", Milieu naturel et Comprendre l'inuence des personnes l_'lve connat quelques animaux
nteracton dveloppement durable sur l'environnement grce aux en voie de disparition.
le nde physique I diffrentes activits humaines et Exercices 1-5 (pp. 102-103)
valuer les paysages rsultants.
Cmptenbe POLII' Planication et ralisation Relier |'offre acadmique, de travail ou L'lve relie ses connaissances de
|'au1;mgmie 51; de projets de loisirs disponibles aux capacits, biologie aux projets de vacances.
`.ia` dsirs et projets personnels. Exercice 9 (p. 99) ;
Exercice 9 (p. 101)

J. ,Q ];; . Patrimoine culturel et Connatre les principales institutions, l_'lve dcouvre quelques
1 ' 'il _:'_'; 1 ~ artistique uvres et manifestations du personnages de BD francophones.
cmptpnaei ` ' Utilisation du fait culturel patrimoine culturel et manifester Exercices 1-4 (p. 104)
`GU7u'5 Pt' et artistique comme source un intrt pour participer la vie
rilj de richesse et d'amusement culturelle.
* * personnel et collectif
P Uumpjmnngl Maniement des stratgies Encourager l'utilisation des outils I_'lve a la possibilit d'avoir un(e)
apppgnpe , j pour dvelopper les informatiques comme aide correspondant(e) francophone
i appmnre ' capacits propres et gnrer Vapprentissage pour apprendre le franais A

.
la connaissance pendant les vacances.
i Apprendre apprendre (p. 107)

Page d'introduction ...ge 97

Sans lire le texte, faire observer et commenter la page. Quels


peuvent tre les thmes principaux de ce module? Quels
sont les lments visuels qui peuvent mettre les lves sur
Retrouver les gots de queIqu'un partir
d'un enregistrement.
la b0"ne PSG7 Cacher le texte et couter trois fois Venregistrement. Mettre
Lire et commenter ensemble le contrat d'apprentissage. |eS rponses en commun
Est-ce que cela conrme les premires impressions?
lnsister sur les ralisations concrtes de la deuxime partie
du contrat. Qu'est-ce qui semble le plus intressant ?
Pourquoi ?

72
9 Retrouver le nom d'un animal partir
d'un e"e9i5"emet*
Q Dire l'animal que I'on a chez soi.
Consulter le dico la page 116 et rpondre la question.
Faire couter nouveau, sans le texte, pour retrouver Donner, ventuellement, les noms d'anmaux qui ne gu-
l'animal que possde Samuel. rent pas dans le dico.

lllqtre camp de vacances


Q Anticiper les contenus du dialogue partir de son
experience.
GRAM MAIRE

Chacun cherche dans le dico le vocabulaire dont il a


besoin, puis crit deux ou trois phrases. Pour nir, les lves
racontent leurs camarades ce qu'ils font habituellement
G CPt"all5e"
dam U" texte*
le futur Pmche en le fhefchant

pendant leurs vacances. Chercher les expressions dans la transcription du dialogue.


Observer, lire, couter l'enregistrement et commenter le
tableau Le futur proche pour faire des projets.
Demander si une construction verbale quivalente existe
ClVlPREl'lENSlN dans leur langue maternelle. Si oui, quelles sont les simili-
tudes et les diffrences?

Vrier des informations prcises dans


un enregistrement.
0 Renforcer l acquisition du futur proche
Vrier que les afrmations sont bien comprises, puis Pa' la m'5e en Pfatlque-
couter deux ou trois fois le dialogue en cachant le texte. Faire individuellement l'activit et mettre en commun par
groupe de trois. Les lves disent s'ils sont d'accord ou non,
et pourquoi, avec ce qu'ont crit leurs camarades. Faire
enn une correction collective.
LEXlQUE Renforcer, ventuellement, en faisant tout ou partie des
activits 1,2 et 3 de Entrane-toi, page 106.

Associer lieux et activits partir


d U" enfelstfemem- Phonetique Conceptualiser les sons [s] et [z] en
Verier que le vocabulaire de lactivite est compris avant etabllssant leurs correspondances graphiques.
d'C0Uef CleU f05f en lal55an Une PaU5e HPVS ChaClU^ Faire observer les phrases. Faire souligner les deux sons de
F>a55a9^ POW la'55ef le 'femD5 de falfe l5 a550C'a'0n5- deux couleurs diffrentes. D'aprs les apprenants, com-
Faire une derniere ecoute avec le texte sous les yeux pour la ment peut gcrgre |e son [5] et Comment peut gcrire |e 50n
VfCa'f0n des VPOHSGS- [z] ? Faire prononcer les groupes sonores.

illustrationsI'apprentissage
Renforcer
et activits.
du lexique en associant

Faire les correspondances et comparer ses choix avec ceux Dfganls \`E@]l[]@ Q

d'un camarade.
9 Investir les nouveaux acquis dans une ralisation

Q Expmner ses 9"t5 et lesluser'


Pendant GUX miU^S, Cl'1CU Cfi'C SGS rponses, puis
concrete.
Suivre les consignes et rappeler d'utiliser le futur proche.
Comme toujours, utiliser Internet, si possible, pour les
s'exprime oralement sans consulter son texte. recherches et une mise en ligne des projets.

73
Miam club nature
Q Anticiper le contenu d'un document crit.
Faire identier le document visuel un collage sur la na-
:

ture. Demander de rpondre la question. Les lves qui


@ Imiter le cri d'un animal pour le faire reconnatre.
Faire d'abord imiter le cri des animaux qui se trouvent dans
le module. D'autres cris d'animaux peuvent tre ajouts la
connaissent ce genre de club disent ce qu'on y fait. Si per- demande des lves.
sonne ne connat de club nature, imaginer, par groupes de
trois, pendant cinq minutes, les activits que |'on peut y
faire en s'inspirant des illustrations. Mettre en commun. I GRAMMI-\IRE `

I coMPRHENsroN I 6 Introduction de je voudrais comme moyen


de modalrsatron. _

G Comprendre globalement un document crit.


Lire, couter et commenter le tableau Pour exprimer un
souhait. ce niveau d'apprentissage, sauf la demande
Procder une seule lecture dela lettre pour rpondre la d'un lve, il n'est pas ncessaire de parler de conditionnel
question. prsent.

9 identier des activits dans un document crit et


les faire correspondre des photos.
Demander de remarquer la forme verbale du deuxime
verbe dans la construction je voudrais + innitif.

Faire relire le texte deux fois et faire les associations. Com- 5Y5ma5e" 'a STUCUTQG VUd"0$ + aftide +
parer les rponses par deux, puis corriger tous ensemble. nom en jouant.
Avant de 'commencer le jeu, demander de comparer Je
voudrais la fort aux deux noncs du tableau. Peuvent-ils
LEXIQUE identier cette structure :Je voudrais + article + nom ?
Suivre les consignes du jeu.

crit.
Retrouver des noms d'animaux dans un texte

Laisser deux minutes pour retrouver les quatre noms dans


le texte et faire les correspondances avec les photos. Cre term @Hum mire E

@ir Retrouver des cris d'animaux dans


un enregistrement.
9 Investir les nouveaux acquis dans une ralisation
COHCTEE.

Faire couter une seule fois. Ensuite, on retrouve com- Suivre les consignes et demander d'uti|iserJe voudrais +
ment s'crivent les cris des animaux dans la/les langue(s) dans la secon_de partie du point c.
maternel|e(s). Les connaissent-ils dans d'autres langues? Comme toujours, avoir recours Internet, si possible.

Mes fiches a n | pages 102-103

QD deRecourir son exprience personnelle pour parler



son animal prefr.
,
Q Renforcer des informations frachement acquises
en jouant.
Chacun parlera de son animal prfr en justiant son Faire lejeu tous ensemble. C'est le plus rapide qui gagne.
choix.
( COM PREH ENS|0N )
-
C Vrier
5
des informations dans un document
sonore.

6 Retrouver l'alimentation ou l'habitat d'animaux


partir de leur che.
Faire couter trois fois en respectant une pause entre
chaque passage.

Complter les phrases partir des ches, puis associer aux


photos.

74
Transcription, piste 63 l I
ANIMATEUR: Quelle est l'a/imentation de /'ours c`i lunettes ? G RAMMAI RE
Samuel ?
SAMUEL : Les eurs, les insectes et les fruits... et aussi les G Cunptuasation des rg|es dfaccord du mot
Petits animaux -7 interrogatif quel.
Animateur. : Oui, bonne rponse ! Quel animal vit dans la
. . , . . Faire les associations aprs avoir observ l'utilisation de
mer, ressemble a un poisson mais nestpas un poisson .7 . , *. . _ _

A TREADO L I que/ dans les questions de lexercice 3. Pourquoi ont-ils fait


U a tortue
ces associations ? Peuvent-ils en tirer de premieres hypo-
ANIMATEUR :bN</Jn, pds la tortue... thses raccord de quel?
SAMUEL La a eine'
Z Lire couter l'enregistrement et commenter ensemble le
ANIMATEUR : Et oui, Samuel ! C'est la baleine ! Question ' _ _ _ , .
suivante : quelles sontles particularits des tortues /uths? leu 3IL:)e6me(s)` Faire les actmtes 5 et 6 de Entrame'
AUTRE ADO : El/es sont trs grandes et trs grosses!

NIMATL I Bone rpone 'I Quels animaux aiment faire


e esca a esur es ar res
AUTRE ADO : Les tigres ?
Q ' p 9 '

Renforcer I'acquisition de quel en l'utiIisant pour


des questlons
'
SAMUEL Non, les Durs!
Chacun ecrit deux questions, puis les pose oralement sans
ANIMATEUR . Bravo Samuel! regarder son texte. Le/La camarade rpond.Vrier l'accord
de quel dans les productions crites.

Q Faire appel sa propre exprience pour parler cre Hg] @Un@ @]l7@@i. @rg @DUB mmi] Q

des animaux en voie de disparition.


Par groupes de trois, pendant cinq minutes, faire une liste
en indiquant ceux qui vivent dans le pays des lves.
9 |m,e5|- |es nouveaux acquis de |a |en dans
une ra|isa0n nrte_
lp

Faire une liste commune, en grand groupe, et l'afFicher avec '


I _II CI I I I I_ Suivre les consignes a et b, sans oublier les utilisations
que quesi us ra ions ans a casse ou a me ig . posblesd , Internet'
.

Vrier la correction de toutes les questions obtenues pour


la consigne c, puis faire un quiz avec toutes les questions.

Les animaux de compagnie I


6 Retrouver des informations dans un document
ecrit-
E Faire correspondre animaux et propritaires.
Avant de lire le texte de l'activit, demander ce que tous
Faire une lecture rapide pour ne rechercher que l'informa- ces animaux ont en commun :ils appartiennent la ction,
tion demande. Aprs avoir comment cette information, la BD. Expliquer l'origine de cette abrviation : Bande

Q
faire une lecture plus approfondie du document.
_

Faire appel son exprience pour comparer des


Dessine. Commenter que la BD est partie intgrante de la
culture des Franais et des jeunes en particulier. Parmi les
BD reprsentes sur cette page, lesquelles connaissent-ils ?
coutumes. Pourquoi ?
Aprs discussion gnrale sur les animaux de compagnie Faire C"'e5Pd"'' Chaq ammal 5" Propritaire-
prfrs dans le(s) pays des lves, faire vrier cette infor-
mation sur Internet. S'interroger aussi sur les animaux de
compagnie prfrs de la classe. Les prfrences corres-
cre' U" lmal de BD-
Pargroupes de trois, les lves ont dix minutes pourfaire la
pondent-elles avec celles de leur pays? * che d'identit de leur animal. et le dessiner. Ils imagineront
aussi son propritaire. Cette activit cratrice et concrte
dbouche sur une prsentation devant la classe et une
exposition, voire une mise en ligne sur internet.

75
lill[m cours de liinlogie pagems

Ce cours de biologie, trs gratiant


S,appuie sur rexpnen de |,|Ve_
pour le cerveau, 6 _ h _

ssoclerc aque anima


I\ I
a son ses ac
t, ( )
lon s .

Q Retrouver la dnition du mot biodiversit


dans un document ecrit.
Vrier que toutes les actions sont bien comprises avant
de Complter le tableau'

,
Avant deffectuer la recherche, demander aux eleves
de donner leurpropre dnition, puis la modier ou la
, .
Associer animaux et alimentations.
l^5 a550Clal0'"'5f C0""l9'f et demander Ce QUG
Faire
gmplterave Celle du tete_ mange leur animal de compagnie. Faire crire une
phrase.
G Classer des lments en fonction du groupe
auque| S annartiennent 9 Associer chaque animal son lieu de vie.
tablir la classication l'aide du numro de l'image, Faire l'aClVl et demander O V leUf lmal de
puis complter avec le vocabulaire encore inconnu des COmD9ni I ClS le jardin, Un b0Cl, Un HQUHFUITI, Un
apprenants. panier, une niche, une cage, etc. Faire crire une phrase.

El`I|'3l1E'@l pages 106-107

(
GRAMMAIRE
J 9 Renforcer I'apprentissage du mot interrogatif
que|(Ie)(s) en compltant des phrases.

0 Renfm-r |'app|~emi5age du futur pmhe_


Faire identier l'innitif des verbes au prsent de chaque
Complter les questions en identiant le mot auquel se
rapporte quel, puis rpondre ces questions par crit.

phrase, puis raliser l'exercice. G Renforcer I'apprentissage du mot interrogatif


G Reconstituer des phrases au futur proche. quemellsl en nstrulsant des q"estis'
Faire observer le tableau et demander comment se forme etroflver les questlons avec quel a part" des reponses
la phrase ngative au futur proche. Remettre les phrases en Onnees'
ordre.

Q Distinguer entre prsent et futur proche dans un


document oral. I LEX|QUE I
Faire couter deux fois en faisant une pause aprs chaque
phrase. Puis, pour renforcer l'acquisition, faire rcouter
chacune des phrases en Iafaisant rpter. Il estaussi possible
de demander de transformer la phrase un autre temps :
Retrouver un mot qui n'appartient pas
un groupe.
prsent _' futur proche OU futur pmche _' prsent' Faire retrouver le mot et demander pourquoi il n'appartient
pas au groupe. Exemple a. : L'arbre est I'intrus parce qu'i/
Transcrlptlonf plste 65 - n'appartientpas au monde aquatique.
a. Je vais m'occuper des animaux. b. Tu vas la campagne ?
c. Nous allons dcouvrir la vie la ferme. d. Vous allez faire
une randonne ? e. Samuel va la bibliothque. f. Ils vont
dans U Camp de Vacances C' la Campagne*
9 Renforcer |fann,.ennssage du vCabn|an,e
en associant animaux et lieux de vie.

Modaliser avec je voudrais + innitif.


Pour les animaux domestiques, prciser le lieu dans la
maison partir du vocabulaire dcouvert |'activit 5 de
Transformer les phrases comme dans l'exemple. la Page 105-
Expliquer que je voudrais + innitif peut aussi introduire
une demande polie. Fais remarquer la diffrence entre je
veux partir et je voudrais partir. Proposer une srie d'innitifs Vflef des lf|'mat5 dam Un enfegiitfement-
pour que les lves fassent des demandes polies: sortir, Faire couter l'enregistrement trois fois en laissant une
entrer, parler, chanter, crire, /ire, etc. pause aprs chaque nonc.

76
Transcription, piste 66
La vacheI le cochon I le coq et le cheval vivent la ferme ' d avec/.e Ivoudrais + innitif u
Mdaser 1 o
je vou rals + artlc e + nom.
n

Les oisaux, vivent dans la fort. Le tigre et l'ours vivent


aussi dans les forts, mais ce sont des animaux sauvages. Faire deux ou trois coutes avec une pause aprs chaque
La baleine, les poissons et les tortues vivent dans les ocans nonc et faire correspondre demandes polies et situations.
et les mers. Les petites tortues sont aussi des animaux de Activitcomplmentaire possible:fairerpterchaquedemande
compagnie. Elles vivent sur la terre et dans la maison. Le en respectant rythme, intonation et expression non verbale.
chat et le chien vivent dans la maison.
Transcription, piste 68

Identer un animal partir de


1. Bonjour, je voudrais des informations sur les clubs nature.
2. Pardon madame,je voudrais allerla fortde Fontainebleau,
5" a"tP"t"ait ' s'/ vous plat. 3. S'il vous plat, je voudrais un livre surles tortues.
Retrouver chaque animal en consultant ventuellement la 4. Bonjour, je voudrais deux stylos et un cahier. 5. Papa, je
liste de l'activit 8.


voudrais aller l'anniversaire d'0scar, s'i/ te plat.

co M MUNI C A." DN Exprimer des souhaits avec je voudrais.

Remplir un agenda partir d'un document


Les lves s'inspirent de toutes les activits proposes dans
le module pour exprimer leurs souhaits.

='~ | P|-|oNeT|Que|
Vrier la comprhension de toutes les propositions
innitives que les lves devront utiliser pour remplir
|'agenda. Faire couter trois fois en faisant une pause CCePUa|5e"|e$$$[51e[Z1eab|5$a
aprs chaque passage pour laisser le temps de copier les 'GWS C"'e$Pda|1e$ 9l'aPhlUeS-
phrases innitives dans l'agenda. Faire une dernire coute Faire observer les phrases. Faire souligner de deux couleurs
en laissant une pause aprs chaque phrase. Vrier deux diffrentes les deux sons. D'aprs les apprenants comment
par deux, puis en grand groupe. Activit complmentaire peut s'crire le son [s] et comment peut s'crire le son [z] ?
possible : partir de l'agenda chacun interroge un(e) Faire prononcer les phrases.
camarade en employant le futur proche. Exemple : - Quest-
ce que va faire Samuel lundi ?- Il va tre/aller au collge. Discriminer les sons [s] et [z].
Faire couter et vrier. Puis couter et faire rpter en
Transcription, piste 67 `
imitant le modle.
- Qu'est-ce. que tu vas faire cette semaine ? - Lundi et
mardi, je suis au collge. - Et mercredi ?- Mercredi : ce sont Y;

les vacances !Je vais me lever 10 heures. A midi je vais aPP"9d"e 3 ;f=lPP"ed"e
tlphoner La et on va aller se promener dans la fort Lire et commenter ensemble ces prcieux conseils.
avec son chien. Jeudi aprs-midi, je vais aller la piscine Demander aux lves de chercher, par deux, d'autres ides
avec ma sur. Vendredi, je vais rester la maison pour pour ne pas oublier le franais pendant les vacances. Par
prparer mon dpart. Samedi :je vais aller en train chez ma exemple : aller dans un pays francophone. Au bout de cinq
grand-mre, la campagne. Dimanche :je vais mbccuper minutes, mettre en commun et complter la liste avec les
des animaux avec mes cousins etje vais faire du fromage. ides les plusjudicieuses.

valuation I
\
-I

Retrouver des informations sur quelqu un
1
2 aconter ses projets de vacances a partir
Ja

partir d'un enregistrement. ,Z un agenda.


I
Faire ecouter trois fois et mettre un point par bonne
r
Llve doit raconter cinq projets. Mettre un point par
association. nonc comprhensible.
Transcription, piste E 3 I0mp|tef la he d'un anima' paftif
J'adore les animaux et la nature. Mon animal prfr 'Un dUmet it-
est le chien. En jui/let, je vais aller la montagne faire de Accorder un point par lment correctement complt.
l'escalade. Les ours aussi aiment faire de l'escalade ! Avec
mes copains, je voudrais crer un club nature. Je voudrais EQ 4
kxprimer des whaits ave.: je vudmi5_
observer des an/maux
' sauvages, des tigres
' et des ours.I Meme un pom
. pour Chaque Souhalt correctement .

Mais il n'y a pas de tigres dans les forts en France !


exprim.
Num
Prinom
GMS : .............................. _.

I Complete avec les formes correctes


du verbe s appeler ou du verbe etre.
a. Je ...................... .. Lucille etje ...................... ._ la copine d'lmane

Voici mes trois meilleures copines .elles ...................... .. lmane, Lise et Lea

Elles ...................... .. super!

c. Nous ...................... ._ amies pour la vie et nous ............................ ._

la bande des quatre .

2 Complete le tableau
Ecris en chiffres. Ecris en lettres.
6 + 8 = 14 .......................................................... ._
. L
Treize moins trois egale dix
7x5 = 35
............................................................ .. Seize divis par deux gale huit

3 Ecoute et complete les phrases.


a. - Ah bonjour ...................... ..,je suis monsieur Rousseau.
- Bonjour ...................... _.

- ...................................... .. madame Leroy.


- Bonjour madame.
b. - ...................... .. Marine, a va?
,

- ...................... .. Et toi?
.

- a va bien. Merci.
c. - Salut, Lucille, ...................... ..?
- Salut imane. a va, ...................... ..?
cl. - Bonjour.

- Bonjour. L

-Je suis mademoiselle Burou ....................................... ..?


-Je m'appelle Lea.
e. - Salut!
Nom
Prnu = ...................... ..
Gla : ............................ ..

miitiss et iaiiitmi
Combien de fois tu entends le mot parce que? 1 2 3

lim Combien de fois tu entends le mot pourquoi? 1 2 3

ci Combien de questions tu entends? 5 6 7

irw
E Reecoute et mm gi eoiiitiggtie
* *

avec les verbes ionjugidsi


LE JouRNAusTE -Trois ados repondent a mes questions sur leuriour prefere. Xavier,
pourquoi tu ...................... .. le samedi?

XAviER - Moi ?J'. ..................... .. le samedi parce queje ...................... ..auJeu


video avec mes copains et mes copines.

JouRNALisTE - Et toi, Lucille ?Ton jour prefere?


Luciue - Moi, mon jour prefere, c'est le mercredi apres-midi parce queje ne
suis pas l'cole ! J'. ..................... _. inviter mes copines la maison
nous ...................... .., nous ...................... ..de la musique, nous

r
3 ... * mes tat retrouve chaque our de a semaine.
iii Je commence par un << m maisie ne suis pas mardi. ................................ ..
im Je suis le premierjour de la semaine. ................................ ..
Nous sommes trois Jours avec 8 lettres

d. Je suis entre vendredi et dimanche. ................................ ..


et Quel jour manque? ................................ _.
A

r
Nom : ...................... _.
..
Prnom : ....................................
Classe = ......................................... ..

I Complte les phrases avec un nom de couleur.


Pour faire du vert, il faut mlanger
.et le ...................... ..
Pour faire du noir, il faut melanger

Pour faire du orange, il faut melanger


.et le ...................... ..
wa Pour faire du gris, il faut melanger
et le ...................... ..
n Pour faire du violet, ii faut mlanger
et le

2 Ecoute et cris les phrases dans |'ordre.


~ de toutes les couleurs/ Lise/ la mode/ les vtements / aime / originaux

simples/ noirs ou blancs / aime/ La / les vtements / les couleurs / Mais / en peinture/
elle adore

au telephone/ adore / ou en classe/ telephoner/ Lise

et dessiner/ elie prefere/ Mais Lea, non / rever

3 Retmuve ies fermes du verbe et assncreies avet Ees pamrmms.


il

Adjectif mascuiin Arijectifmizrriiiiiein W M

blond ............
rousse
long . A . W K . . _ , . V . . . , . . . . . V A _ . V . V .V

differente
._iM..M.WM.W_s_._M.i.W...i...MW., . ................. m.i.".__.s...W`Wl.W;.,.`M'..." ` ` V i `__;.' '.l_'M`_i._L_QW_i.'.Ql. .-.'...;_..._,,,...._....s...._-_.._x
Nom = ................................. ..
._
Prnom : .....................................
Classe

Complete avec les mots proposes puis ecoute pour verier.


atrire ~ sornrries - mue:st~ce @lue - niais; ~~ -- mais ague - est -- aimez -

mrmzorle ttes ltzes

- Nous ...................... ..auxjeux paralympiques de Pkin. Je vous prsente une


...................... ..frana|se,Ass|a El Hannounl.Assia........................vous.....................
comme sport? .

-Je ...................... ..de l'athlet|sme, de la course a pied.


-Vous ...................... ..championne du monde?
- Oui,je ...................... ..trois fois championne du monde.
-Vous ...................... .. mal voyante, ...................... ..c'est un problme?
- Non ce n'. ..................... .. pas un problme.
- Est-ce que vous ...................... .. les competitions?
- Ou|,J ...................... a. _.

- Pourquoi?
- Parce queaime gagner.

E cris la forme correcte du verbe faire.

ll/Elle/On ...................... ..
Nous ...................... ..
Vous ...................... _.
Ils/Elles ...................... ..

3 Complte les phrases avec les mots proposes.


mes - leurs - ses - sa - au du - mon
~ ses - notre ~ nos -- leur - leurs

it Mes amis font .............. ..football. llslouent avec .............. ._ pieds mais pas avec
.............. .. mains. llsjouent aussi avec................tete. Le gard|en de butjoue avec
.............. ._pieds,._..............mainset................tte.

., Jejoue .............. .. basket. Dans .............. ..quipe, il y a .............. .. meilleurs copains


Nous aimons bien .............. ..entraineur. Nous gagnons souvent .............. .. matchs.
Prnom = ................................. ..
Classe

coute et complte.
ai La bibliothque Franois-Mitterand est .......................... ......... ..chez moi.
la., Il y a unejole place ...................................... .. mon quartier, c'est la place Verlaine
Mon collge est ...................................... .. l'avenue de France,
...................................... ._ la rue Thomas-Mann.
ol, La piscine Josphine-Baker est ...................................... ..la Seine,
port de la gare et de la bibliotheque.

Complete avec ou et quand.


a.. .......... ........................ ..est-ce que tu habites?
lis. Vous arrivez ...................................... ..chez moi ?

rc. Vous tes perdus ?Vous tes ...................................... ..?


cl. ...................................... ..est-ce que tu traverses ? Au feu rouge ou vert?

Remets les questions dans I ordre et repond aux questions


a. pied / marches / est-ce que / o /tu ?

bi.. vlo /vous / est-ce que / roulez / o?

c. vlo / au feu / ils /quand / passent/ est-ce que?

a pied / au feu / nous / est-ce que / regardons / ou?


..
Nom: ............................................
_.
Prnom : ........................................
U
Hasso= ..................................

Rponds aux nigmes. Trouve le nom des mois. i

=
Quels sont le trois mois qui commencent parla lettreJ ? l

1
Janvier, , i

Quel est le mois de Nol?


l
)

Quel est le mois qui a moins de 3Ojours? l

1
( ;*s*.=

s Quel est le mois qui a un nom de trois lettres? tl'


:`*"``.`*-

r t 1*
Q
,
,gl
l + nf
IJ
:

>
ll'1,
f* fr.:-.=
I , ME
__

Lis le message d'invitation qu'lmane envoie ses amis.


I \ o 0 *fgln

u
'*'3, Q' Transforme le message qu elle envoie a Xav|er.; ';-ef il i
i

* -P1;
,af
l

3
\
.:._,,_
u
l *.',;*,

1 .11*;'a':
=." >i

\
= '-zwj

Salut: 2 Je viouse.
ci*
4-.

i invite* v

chez moi' pour


' i'
`

i
i
_
, mon anniversaire

,
samedi. lvenez-:iz vers
l *

* *_ l
lti
__=._:.`
.

17 heures.lAppartez L

l
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des bonboins get: des l


l ' , .'.~'L

bo:';sas>ns . 'N' oub.liez1


\

_. ;, .i-_*' .._ i
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f -falites des gteaux;;i ,.\,


zi. .,, .

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~ f ;';.**,-L
S. ' ~'.*22
l
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Salut Xavier, c'est mon anniversaire samedi. Je t'invite chez moi faire la fte.

l .

. ;,'j,-ir
l 1

'

l
l

\
T '*;
l:l~ 'f I -<

,Hi
=
i .f.*<.
,. f i

3 Trouve la date de la fete des personnes qu| s'appellent :
a. Genev|eve.Cestlemard/___ _ _ _

b.Ella._.__ _
d.Jul|e.__
c. Valent|n: _ _ _ _ _ _
e. lsldore : __ _

Mars Avrll
Fvrler MI Jn
-lJanvier
al.
aucun
nul.
cnanmanune mp..
Llaannuha. zu s-.smunm
hnnuon
1 1
'
awmavu.
son
14 manu
IV Ut I
:Il-unmvlin :valium
2.1
stouhnh :Liliana

xl'hl..|un Jsaumb
ultolon asuvauun Altcuunlv ulalnuau
'-1 1-nucmme :Ille-nm
maman au vsmecors
nalpv
lJl.!uuuu sn
lvl-uuu|m|L
Tllbyrnu 7I
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IL *All IJ 90 AMEAUX IH S. Pvd IV Bain


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\IJ Rollin 120 _ Faux 120 sl. .mnm \ZI IIV I. IIL 8. Guy
lblJL S Rollll HJ @ni tu-Ruhndn @nil Lann
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8.
S.
killl
100

'l Retrouve toutes les formes du verbe vemr.


Coupe le serpent I'endroit correct.
venonsvrengv,en - ~

nen"/Iensvenezvleni

5 Fals c|nq phrases avec tous les elements proposes.


nous - nous - habillons - il - se - couche - elles - s' - amusent - vous - vous -
douchez - tu - te - lves

Quelle heure est-|l ? Reponds comme dans l exemple.

ll est neuf heures et demie du soin


Dm : ........................... _.
Prnom
Glass

W*-I; im
lwlils.,
Fifiwiiir
..l~.:;.'*::'*'
A-*Min ii ~=*\'7*f*i**rix par S
1s.itw:_1;il.i,iiRiz,
:f'-,Miri *im ff'
ifivii*i+.9.*i.iaii%i4;;;:*.iii is Wir* 1W"w*ir"*ii
f.*..:.*1uN.i.,.iiiii;
54
i
*Wii rf .=*\*?7 i**'-ir*
Mii; :i.isl.1::;:f i.ii1.i.Ui; im
i
1

1'* mw -.m i.~,;= w W '2l

.. - Bonjour, Alice est l, s'il vous plat? ii -Je suis dsol, Alice n'habite pas ici, c est
une erreur.
- All Alice? Non,je suis dsole, elle est avec ses
copines.
- All, Alice, c'est ton cousin Gabriel!
- Ah C'est toi Samuel ? a va?
!

. - All, Alice, a va ? - Oui, c'est moi.

ll:1M* i.i.<..<:*i =..l>.~;?3ii1li.fiiii mi. ii iiiiiiui


\.
ii Mt-

ulm
af. ...

.rrfa

\ Je te presente ma famille : mon


sappelle Moussa, ma ,Comba
\ et ma grande , Fatou. Ma mere

a une sur, Fanta. Cest ma

Avec mon ,|driss, ils ont trois ,deux


:Ama et Bintou, et un , Amadou. Ce
sont mes .Et mon .ll y a aussi mes

,Seydou et Marie, les de ma mere.


Prnom ..

ggig:

Ecris I'articIe dni (Ie, Ia, I' ou les) devant le nom de chaque animal
et associe chaque photo. Puis coute pour vrier.
a. ...................... ..vache g. ...................... ..cheva|
b. ...................... ..coq h. ...................... ..tigre
c.. ..................... .. oiseaux i. ...................... _. cochon
d. ...................... ..ours j. ...................... ..ba|e|ne
e. ...................... ._ ponssons k. ...................... ..tortue
f. ...................... ..chat I.. ..................... ..ch|en

, ,m *.`\.

' Va

* C. j. &
E Transforme les phrases pour exprimer un souhait.
Exemple .. Je va/s a la campagne. Je voudrais aller a la campagne.

ai. Je protege la nature.

b. Je moccupe des animaux.

c. Je fais du fromage.

cl. J'observe les oiseaux.

e. Je dcouvre la vie la ferme.

Mets les phrases au futur proche.


a. Je pars la campagne.

b. Elle ne fait pas de promenade.

c. Nous organisons une randonne.

cl. Ils se promenent dans la foret.

e. On ne campe pas.

'~I Classe les mots dans le tableau


animal ~ rgion - ville heure oiseaux ~ fleurs ~ arbres poissons - personnes -
~ ~~ ~'-

amie - alimentation - club - particularits - habitudes ~ date -insecte

Quel Quelle Quels Quelles


@la es tests

TEST 1 TEST 5
1. m'appelle / suis s'appellent / sont rx. sommes / nous 1. prs de lis. dans tt. prs de / dans sir / prs du
appelons 2. O lin. quand tt. o Quand
2. six plus huit gale quatorze/ 13 - 2 = 10 / sept fois cinq 3. O est-ce que tu marches pied ? Sur le trottoir. ila. O
gale trente cinq/ 16/2 = 8 est-ce que vous roulez vlo ? Sur la piste cyclable. 1:.. Quand
3. za. madame / monsieur / Je vous prsente Salut/ a va. i<:::*. est-ce qu'ils passent vlo au feu ? Au feu vert. O est-ce
c. a va /et toi tl.. Comment tu t'appelles ? Au revoir/ bientt que nous regardons pied au feu gauche puis droite.
4. 1. e dc a b 4. Bibliothque lu.

Piscine Jardin
?

tl. Muse ra. Route.


5. un sac dos / un stylo / des cahiers / des livres/ un livre/ v'ii.i*r.: rm/s*t:ei*r~:r :QUARTIER
un tlphone/ une cl / des mouchoirs / une trousse / une photo 5. la / une / la lil. l'/ un <::. la / une

TEST 2 TEST 6
1. al. 3 lu. 2 5 1. janvier,juin,juillet ia.. dcembre fvrier cl.. mai
2. aimes / adore /joue / adore / parlons / coutons / dansons 2. Viens / Apportes / N'oub|ie pas / et fais
3. mercredi lundi mercredi, vendredi, dimanche 3. C'est le mardi 3 janvier. C'est le mercredi 1*' fvrier.
samedi mardi C'est le mardi 14 fvrier. C'est le samedi 8 avril. la. C'est le
4. n'/ pas Est-ce que tt. ne/ pas rli. est-ce que ls... ne / pas mardi 4 avril.
e
at.

5. e rx. ez rail. es ons 4. Venons /Viens /Viennent /Viens /Venez /Viens


6. a. le les rt. le la li. les les h. le le les 5. Rponse libre.
6. Il est midi et quart (ou midi quinze). / ll est dix heures
@ vingt. / Il est minuit et demie (ou trente). / Il est treize heures
1. al.. jaune / bleu lai. marron / gris c. rouge /jaune lzli. noir/ quarante-cinq (o'u il est deux heures moins le quart).
blanc
2. rm.
19:.

les couleurs. lu. La


rouge/ bleu
Lise aime la mode et les vtements originaux, de toutes
aime les vtements simples, noirs ou
El
1. ii. b d a c
blancs. Mais elle adore les couleurs en peinture l 11:.. Lise adore 2. pre / mre / sur / tante / oncle / enfants / filles/
parler au tlphone ou en classe. Mais La, non :elle garon / cousines / cousin / grands-parents / parents
prfre rver et dessiner. 3. au / la / de / le / au / de / la / au
3. blonde/ roux/ longue / diffrent/ grande 4. vous allez/ il va / ils vont / nous allons /tu vas /je vais
4. an. une casquette bleue ici. des basketsjaunes *:f:.. un t-shirt 5. en France l&:*.. au Portugal f.:;:. en Espagne til. aux tats-
vert unejupe violette. Les vtements communs aux filles Unis au Sngal la Runion
et aux garons sont la casquette, les baskets et le t-shirt.
5.J'a/Tu as/Nous avons/Vous avez/Ils ont I_EI__
6. On estjumeaux. On s'appelle Soan et Sael. On a 11 ans. On 1. la vache 11 la. le coq 6 les oiseaux 5 ci. l'ours 9 e. les
est petit(s) et brun(s). On adore la nature. poissons 4 le chat
rg). le cheval 12 le tigre 7 le cochon 8
1

la baleine 10 tortue 3 i. le chien 2


la
EH 1 2. Je voudrais protger la nature. la. Je voudrais m'occuper
1 . sommes / championne / qu'est-ce que / faites / fais / tes/ des animaux. Je voudrais faire du fromage. Je voudrais
suis / tes/ est-ce que / est / aimez / adore observer les oiseaux Je voudrais dcouvrir la vie la ferme.
2. fais / fait / fait / faisons /faites /font 3. rn.. Je vais partir la campagne. Elle ne va pas faire de
3. du / leurs / leurs / leur / ses / ses / sa au / mon / mes/ promenade. ti. Nous allons organiser une randonne. rtl. Ils
wotre / nos ll vont se promener en fort. On ne va pas camper.
4. ai. Rponse libre. Rponse libre. 11;.. vingt-cinq ili.. six (1 1, 4. Quel : animal, club, insecte/ Quelle rgion, ville, heure, :

22, 33, 44, 55, 66) amie, alimentation, date / Quels : oiseaux, arbres, poissons/
5. le pied / le bras/ l'paule/ la tte/ la main - Quelles fleurs, personnes, particularits, habitudes
1
Hu: ......................... _.

lll.

I Retrouve les formes du verbe tre


et a1outeIe(s) pronom(s). 1 EEE: 2

2. Nous ............................................... ..
3. Ils/Elles............................................. ..
4. Vous ................................................ _.
M

4
- 5

6. ||/Elle/on .......................................... ._ 3

II
Z Retrouve le nom des objets
et ajoute un, une ou des.
n
a.V_ ....................................................................... _.

d._

e.__lIlEI_ .................................................

g._ ............................................. ..

EI Ecris en lettres les nombres qui manquent pour compter de 1 19.

Un ...................... ._ trois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . . . . . . .. SIX

dguze ...................... ._ qua'COrZe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

d|x-sept .............................................. _.
Hl: .............. ._
k: ............... ._

Lis les phrases et reconstitue les trois dialogues.


Attention !Trois phrases ne sont pas utilises.
a. Et elle, c'est Charline, mon amie pour la vie.
b. Salut,je m'appelle Clment. Et toi
c. a va et vous?
d. Bonjour, madame, comment allez-vous
?

?
D
e. Bonjour, vous tes amies ?

f. Oui,je suis nouveau.


g. Oui nous sommesjumeaux.
h. Trs bien, merci.
i. Oui, je te prsente Chlo, ma meilleure amie.
j. Bonjour,je suis votre professeur. ---
k. Excusez-moi.
l. Moi, c'est Rmi.Tu es au collge?

Dialogue 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Dialogue 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Dialogue 3.
Phrases non utilisees. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _.

a. Complete avec les mots proposes.


cahiers, trousse, amis, sac, photos, agenda.
Dans mon ................................. .., il ya bien sr une ................................ ..
des ................................. ..pour l'cole mais aussi un ................................ _.
avec les ................................. ..de mes meilleurs ................................. ..

b. Cite cinq objets qui sont dans ta trousse.


(Tu peux utiliser ton dictionnaire.)

Complte les suites logiques.


a. un ...................... ._ cinq sept .............................................. .. treize
b. dix-neuf ...................... .. dix-sept ...................... .. quinze .............. ..
c. deux trois cinq huit .............................................. ..
d. ...................... _./onze deux/...................... .. trois/...................... ..
...................... ../quatorze
Pruon
Glam ~

Retrifmve ess mi inms sur rmaime


et @ara--(es aans e raaieamai

i
'
*g

W .W
Verbes
...,...~......m..\..1..`,..m__ .W _=..m..M...._..M..1.. ,.._...s.1.. .W .. ._ A..
1
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_,_.._ , ,..-.......11.......1..,._..1......._....W.mm-...
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_ ,-,

1'

E Trarisfmrme phrases mmme dans 'exempei Ees


(?) = question avec est~ce que / (+) Qui, / () *= Nan, :_:

? Aimer l'co|e (tu) '> Est-ce tu aimes /'cole .7


W.-

ai (-) Jouer auxjeux vidos (elles) => ............................................................................ _.


(?) Regarder la tl (vous) '=> ................................................................................... ._
(-) Aimer le mardi (je) '=> ......................................................................................... _. 1,).

isi (+) Adorer la mus|que (nous) => .............................................................................. ._


l.?)Ecouter|arad|o(tu)H> ....................................................................................... _.
(+)Prefererla geograph|e(on)=> ............................................................................ ..
(-) Parler sur Internet (mes copains) => ...................................................................... ._
1-

*~<=

3 Retmuveieswur:-:1 ide ia semaines

IDUNL IJUED HIACDNME IRDMCERE IASDME RADMI il

League manque ......................... _.


*""5**" '"*H,+ Fw i "M W 4 -**"*<"`"`""` "` U* "'"'*

:w.~-u,;;-.=ur,4zmz*am ~W-@msame;..wr.mz==:~--u1~nsfasu1e.=rx*,:se=.___,s.z_._~.~*J vw, :wsx=.m:<- =r. _==~_*m. 1-_*=^.,\.-\*1 , m= vw: w_*f- aw., ,-.isne-e.4:|nsms1;a=e.*.~. vs , -;rx.'r>na:n.e_s:s.aiw_1 \;*:_.. ~ .~ me
lion . ................ _.
Pruul : ......................... ._
..
GIISSO : ...........................

I Complte les phrases,


au - Pourquoi tu ...................................... ..*(aimer) le A ?

- Parce quej' ............................................................ .. (avoir cours de maths)


- Pourquoi vous ...................................... ..(adorer) le R ?

- Parce que nous ...................................... (inviter) des amis la maison.


_.

- Pourquoi elles ...................................... ..(dtester) le U


rtl ?

- Parce qu'elles ................................................ (ne pas jouer) auxjeux vidos.


_.

E Complte les phrases et retrouve le mot mystre. (Les lettres du mot


mystre sont dans les cases rouges.)

bi i Je clique avec une

iefegafdeill
iii
ll
iicii
llll ll
ii ii
l.
ii il

ali Je cherche des informations sur un

eileregardelatlsurl

limt mystere : H G

3 Pose des questions avec est-ce que.


ai. Pourquoi tu joues auxjeux video?

lo., Vous detestez l'ecole ?

c. Comment il va a l'ecole?

rfi. Le dimanche, c est ton Jour prefere?

ei Pourquoi tu n'aimes pas la danse?

fi Comment ils regardent la television?


"\
F Prnol
il Glass!

omgrx ete @as mo J tir* H

lin Jai les cheveux blond i. si et court


tr Mes copains sont origin

Nous sommes deux filles roui J et tres grand . i

Emma et Rose sontjum _ i .mais trs diffrentiel ,

Marc est brun et ses surs sont brun . J .

E iiegarte rw rr-ir *:;;*~l 1

`
At'er*lti@;i brel ti

Elle est vraiment originale. Aujourd hu|, elle porte

unjean J . . navec un tee-shirt

et des baskets

Elle porte des lunettes `


Ah ! Elle a

et un bandeau `
aussi les cheveux

il V.
sa

dans les cheveux.

3 ssm .

il Je dessine avec un crayon.


Je peins avec des ciseaux et de la colle.
Je fais des collages il il avec un pinceau.

H lranrl atriec Viill lilillfr ii iii5lli`ii tmfzf :Umi$Jli* libh

im-Sophie,tu J miquelge?

- Michel et Jules, vous il quel age?


~ Nous . .. . 3 ans de plus que Sophie,

donconui
:*f..;tt.~Anne,elles il nquelge?
- L'ge de Sophie plus l'ge de Michel et Jules moins sept.
Donc, elle
1

0 I' ..._

Complte le texte arret: es mots gfmropws et dessine.,


1;: *r,*1<..1<::*< M111Mig?<,l1:l\<*1\* fr -- ll' `''1*1,.*C*L=.,~** f,\;*r=1:I.\tl*1:- 1111 *:".:<.r %:1ls..@**;*M'"2r.1l M f..s1r*f*w'1l'~11lL11*l.

A , 1.

'\`>;f"<t?*?'5951'*'lfl:I*L\W5* `'?l.*>`Ef'l1" *1ll?ll<c'**l*.1l?*'*5 W* f".?ll*`C** * *`l<

'airs '17 Ml ll"

J'ai les 1 1
1 V la bruns

et les yeux

Jalme la

et les _ , .Jadore dessnner

des , or|g|naux. Sur la photo,

Je porte un 1 1 1 . 1 A , ,1 1 no|r,

unTsh|rtA . 1 net des baskets

. , 1 V . , l 1 l 1 V 1 l . , . , l t s 1 N 1 . 1 , 1. _ Sur mon T-shirt, il ya

une t . l . , , _ . 1 1 1 1 . 1 l M 1 . . . . . 1
l.gr|se. Je porte toujours

Une 1. .. 1 .,. . a ,,e.m_,_-... __..

E lis les destrptlons et trouve la gmerwrlrze mystre.


Mlchel a 11 ans. Il est pet|t, roux et a les yeux marron.

Em Ccile a 12 ans. Elle est brune, petite et a les yeu x bleus.


Yann a 13 ans. Il est blond, pet|t et a les yeux verts.
Isabelle a 16 ans. Elle est grande, rousse et a les yeux gr|s.

La personne nest pas gmrltle, nest pas blonde, n'a pas les yeux bleus et a entre 10 et 15 ans
Qur est la personne rnystere .7 Mrclrtel ? Qcxle ?`*fann ? lsabelle ?...

3 Entoure Vmtrus et dat poulrqtoat


as.. grand blonde long bleu
1111.. or|g|naux celebres dlfferents courts
brune petite roux longue
Plflllll : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . _.

Retrouve les fermes du verbe faire et entoure la lettre mtruse.


Trouve le mnt mystere avec les lettres entauvees.
a.JSARF|...., . . . . . . . . . . ...e_N0u5SNFO|ASI
. . . . . . . . . . . . . . . . . . ,,
. . . . . _ , _ _ , _

b.Tu|SFAO ...................................... .. Vous EFITSSA ......................... .. mv.,

c. II/Elle ATFFI ............................. ._ Ils/Elles N FTTO ........................ _.


. On TPIAF ...................................... .. Wm*nyw:*m: .............................. _.

E Complete avec du, de Ia, del ou des.


................ ..sport ..................natat|on
hletlsme
Faire
................ ..tenn|s ..................compet|t|ons
................ .gymnastique

El Retrouve sept mots


du corps humam.

M
NWU

H Complete avec est-ce que ou qu'est-ce que.


a. ..................................... ..tu aimes le sport?
b. ..................................... ..vous faites comme sport?
c. ..................................... _. || prefere: |'ath|et|sme oula natatlon?
cl. Pourquo| ..................................... ..el|es jouent au tennls.

5 Complete avec des nambres.


45 63 38 51 29 ................... ._-huit ............................... ._-trois

.......................... ._-cinq vingt-..............,


lllll : .............................. ..
Prnnn ......................... .. =

l
llitl : ........................... ..

Fais six phrases.,


=.. .,

Est-ce que tu fait del' sport?


Mes copines fais du - comptitions
Moi,je font del' natation ?
Annie et toi, est-ce que vous fais du athltisme
Ma sur faites dela volley-ball
Sophie et moi, nous faisons des quitation

n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._

lat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._

Ka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

tdr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Trouve le nom de la partie du corps et choisis l'adjectif possessif.


a, Au football, nousjouons avec nos/notre l et notre/ta E _.
lu, Au vlo, on utilise beaucoup tes/ses B _.
c, Les basketteurs utilisent beaucoup ses/ leurs R _.
r.. Au hand-ball, tu peux utiliser mes/tes A _.
Complte Vinterview de Loc avec les mots proposs : pmumwi M mme
rtlrs parce que cim basslmir - crsrvlgclrttiwns cuesl:~~c*m que mon laissa - numro
~ ~ ~

- Bonjour, Loc, .................................... ..tu fais comme sport?


-Je .................................... .. beaucoup de sport mais surtout .................................... ._
- .................................... ..tufaisdes .................................... ..?
Jil - Oui, tous les week-ends avec .................................... .. quipe.
- .................................... .. est-ce que tu aimes ce sport?
- .................................. ..J'adore Tony Parker. Comme lui, J'a| le .................................. ._ 9.

ll Entoure les mtrust


fais, ton, sa, tu football, hand-ball, natation, basket-ball
vlo, skate, quitation, moto pour, cou, car,joueur
bras, pieds,jambes, tte sportif,joueur, championne, danseur
till., trente-six, cinquante-huit, vingt-sept, quarante-deux

:.i:e\1..am;ax wucwmu v.unawmszma;.ms;2umzsnanuv;nie1..uxs=,,r~s. .vr -x* .m imma.wvunam~ I* mn


_.
Hll : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

r ( X/ l 1 Prnum

3 k r r x

Retrouve les formes du pronom tomque


Coupe le serpent a I endro|t correct.

vousluieuxelles;-,0usm0e\\eto\

Je -=> chez.. . Nous C> chez..

Tu E> chez , M . . r . . . r ., Vous E> chez . \ . r . V , . . _,

Il EI> chez ............ .. Ils > chez . . . r r . r tu

Elle EI> chezn. Elles H> chez . r . , ..

. tV
u A r . W V

E Transforme les phrases comme dans I'exempIe.


1; ~ Elle marche o ? CI> 0 est-ce qu'e//e marche?
Tutraversesquand? => . _

Elles sont ou?


. Il va ou ? => > A . r . . r ` r , . . . . . . , M , , . . . . _ . . W . . r . . . , , H . . , . . , , _ . . . . . . ..

et Vous fantes une promenade quand? EI> . r . . u . V c K r . r r W H r . . . V . u H A , . . . M _ A . a , A . . V r . A r . . M

El Retrouve les sept lieux dela v|IIe

DIN
TI JAR TA

QUAR ON THE MENT TON PAS

H Complete avec le verbe tourner, contmuer ou traverser


et indique la direction.
fm Pourvenir chez moi, aprs la statnon de bus,tu
tu ................................................... .r(-) et tu
A . . . u . . rr . V N r . . . r . . . \ M . . . . .. .le pont.

Pour aller ala brbllotheque, apres la plscme, vous . V , . _ . . . , V M V , _ . . . . . , A _ A . . e , . u . . . . M . . ..

la rue, vous (<-) et vous


I
U . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
i i

l\(i io i..
i . l
z, i "_ i

, , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _.

L Classe : ...................... _.

i
Complete avec le pronom tonique correct et une preposition.
-Tu habites pres de ton college?
- Non, mon college est . . A . M V . . _ . . . , . . . H . V . . ..chez .............. ..

1:. -Vous habitez loin dela bibliothque?


- Non, la bibliothque est. i M i _ , i . . , . . i . i .i

- Ils habitent prs du mtro?


-Non,lemtroest .Wchez . . i . . V A A _ . . K i.

E Retrouve les questions :choisis ou ou quand et utilise est-ce que.


im 3;
- O est-ce que vous al/ez? - Nous allons la bibliothque.

- J'habite au centre-ville.

- Il fait du roller le samedi.

- Nous nous promenons dans le parc.

-Je vais au collge tous les jours.

- Elles sont sur le trottoir.

3 Complete le texte avec les mots caches dans la grille.


Dans le bus,i'ai un . . A i . _ H . . . _ . V , . . i . V V _ i , . ..

etje donne mai . . . . . . . . . i . , . . M i _ . . A V V i V.

Apied,ieiM..i,., i . V . i i asurlepassage
pietonetawi i.

Je ne M , . , . . A i V i _ . i A A i . . . . . M . M V V .M pas sur

le A . , V . . N . . A . A V V _ i . , V . , _ i . . uparce que

dela rue
Ilan
Primo
Glill : ........................... _.

I Complete avec le verbe venir.


e. -Vous mon anniversaire samedi, Rmi et toi?
- Moi,je mais Rmi ne pas
parce qu'|| a une competition de tennis.

le.. -Tes amies danser avec nous demain?


- Oui, bien sr. Nous toutes!

E Entoure les heures correctes. i

ai. ll est midi quinze. r.. Il est cinq heures trente.


. . i il 12 1- - . JY' l 12 1' `.
est minuit et quart.
.

est cinq heures et demie.


\A


ll ,F '10 l 2' *ii Il '10 2' jt
.9 \i *` .9 * 3. l i

Il est midi vin t-cin _


.8 4. Il est six heures et demie. -8 4-
5 7 5 *

Il est minuit moins le quart. ' Il est dix-sept heures trente.

b.. Il est trois heures moins le quart.


. , . _ _ il 12
a 1`
est quatre heures moins le quart de l apres-midi.
V

Il -10 2-

Il est quinze heures quarante-cinq. ks Hi. 1;


Il est quatre heures moins le quart du matin. '* ~ i

3 Choisis les verbes et conjugue-les


se coucher - s'habilier ~ se deuclier - se lever

a. -Aquelle heure tu le matin?


-Je vers 8 heures.

b. - Le samedi soir, vous tard?


- Nous vers minuit.

ic. Pour aller la fte dela musique, elles comment?

al. Tu ` avant ou aprs ton petit-djeuner?

ll Coupe le serpent pour retrouver le nom des mois.


' viermars septembrejuina _.
bremaaw-\\;ui|Ietngvembr
.
Qgrobreian

k*:&W Otfvrierdcem
rf""`"Y' i"'`$1l%|l!'!':!l*<a .1l
6
llul
Ninon
Elan

I Complete les verbes a I lmperatuf.

Pour ce soir,
(venlr) a 8 heures et . . u.

(apporter) des bonbons, s'il te plat ! Demain, .

(ne pas oubller) ta trompette Samedl, .. E . . . . . , . . . . L . , . V . . , V . . . . . . A ou

(ne pas arriver) trop tard et ., . V . V . . . , . . . . . . . . M , W . , . ce (ne pas faire


de bruit) dans l'escalier, s'il vous plat !!!

E C'est la fte ! Complte la grille et trouve le mot mystre.


1. Mes am|s arr|vent avec des .

2. Mon au chocolat est tres bon.


3. J'a|me blen ce style de muslque : le
4. Aujourd'hui, c'est mon :j'ai 11 ans!
Cet mstrument fait beaucoup de bru|t la
6. Pour cette fete,J ecr|s etjenvole des pour mes amns.
7. B|en sur,J |nv|te mon mellleur
8. J'espere que mes am|s sont

*
A Motmystre:

3 Ecris le nom des mons dans e tableau


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decembre

5 avrxl 8 octobre

ZiOU
Ilan
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GIISSI : ........................ _ _

amplete ea mmwwmatamna tel wnlagtmal


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- Allo? ,c est Allce. Est-ce que Theo


s'|l vous plalt?
- Ou|, ,

`w"`l M vw M ml?
ll ll mt

*Ml
1

ltf.
* ww.

- All? Eva ?
- Ah non,

E Retmuve les fmrmez @u verbe alim* et etmm la lettte mtmse..


Trmwe le mnt wytste avec les Eetttes ea1t@ures.
a1.,Je|SAYV WNOUSSNOLAAL .................... ..
l.,l Tu VAVS Vous E LZO LA
Il/Elle EAV IIS/Elles NVTOG

EI Cnmplete aveu ml, m ia, a , mm, en ml @htm


plage Cameroun
muse Antilles
Aller ma grand-mre avant du train
des amls Belglque

ll mmlate e tab eau wet:


-mm-.___.__...v;.=e=f.#$e........_....;;.=:WWf:::<==~~.-~ :-mi.:=.=;~~....-.-.-..............t.~...r. ...W

ll
._..a-..l,.t.._....,..~...t..l,,,..._.m.....M,.M

.__M.Wm,~__M
Le pere
lllllllll

Le
Le
_.
frere

cousin
MM- -
memzre.

M a
_ _
de a amll
W. __-ml.-..<_..; _ .,_.... ~.*=w~_-N .W..w...-W

..__.e.__.-.a.,_,m.^M._^...t-Waa-..,W..

W.- M...
La tante
._ _ ,,..-.,,-.____.,,.._......

.-.Mt .,.-~..,_..,..._....m~

La grand-rre
l.._.._.u..,,.,..,..,.,.........W...........t..... ....._WMW..,.,W.,.W.,.,...Wm.......,.....,.....< ..-.W._..,:_.m.._-,...m,M~...l.. V._l..l,...W. ~...l.,. Wl..Wa..l.W"
::::..'AAAl AJJf ]

tlmttp ete @te mme les tttttts proposs,


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l; il,;,,-,W ,ll la gl \,,1,,;,*,
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, .la Qubettl

La ville est,
et les gens l

dans les . ,

visitez les , l A _

et les monuments . r I

E Complete les gtltrams met: e verbe uiier et aves H, au, la ia, a I , aux,
en ou arhez,
Je souvent mer.
Nous en vacances Etats-Unis.
Elle avec sa sur ses grands-parents.
Est-ce que vous toujours muse?
Pourquo| est-ce que tu ne pas Italie?
Ils enjuillet Dakar.
Est-ce que tu souvent tranger?

3 Lis les phrases et reconstitue les deux dialogues.


Attention Deux gotrasefs ne sont pas utilises, 5

Oui, ne quitte pas,je l'appelle. Ah, excusez-moi.


Je suis dsol, il n'est pas l. ll est l.

Vous tes l? Caroline ll!! C'est pour toi.


La voila. Je te la passe. Allo, Stephane??
All, bonjour, Caroline est l, s'il vous plat?

ttltttt
Wi
N , . , . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . , . . , . . . . . . . . . . . _ , , . , . . . . . . . . . . ._

rmlr*a ......... . .
III : .............................. ..
Prnon .........................
=
. V

Glam : ...................... V.

Ajoute les articles devant les mots et classe les dans le tableau

vlJ*
poisson -

',*V<**

1,_._
n
.
fleur-

,. ,__
J
.
coq -V
tortue-

'V`

1
chat-

^
_.__,._
vache - ours

*
.
'_
V

l l
<__~V_
1
_
feuille-

*M
___` '
V

'- '
Vbaleine-
*e =':V.='=*.i:fi=;i?*7F"@-=-

il _'_'_*
V

'Y
fr
V

V_z.:'*.*:c'\_.,fV-
t
tigre-

1**
f l*`~lf*f*:=.f
*1*,f:Y==ff'%'-IV-..*~,;f**f**f:'-\

-*W i :I
1:
*1_.
V

1; ,f '
arbre-

*~*r*:,1
W
Vw* r~*
**
V chien

Complete chaque question avec quel, quelle, quels ou quelles


et trouve la reponse.
a. - animal fait groin, groin? - Le HOCONC
V V

lo. - sont les animaux qui vivent dans la maison ?


V V V
V

- Le THCA et le NICHE V V V

ci - est l'alimentation du requin ? - Des NOSISPQS


VV

ali - animaux volent ? - Les ESOIXAU


e. - sont les particularits de la tortue luth?
- Elle est trs DERANG et trs SSOGRE
Transforme les phrases comme dans l exemple
Exemple : Je pars ala campagne /Je campe
'#> Je vais partir a la campagne parce que je voudrais camper.

ai Je travaille a la ferme /je m'occupe des animaux

lat Je fais dela plongee /J'observe les poissons

ci Je vais la montagne /je fais de l'escalade

cl., Je cree un club nature /Je protege les animaux


Ilnl
Priiii
GMS!! : ........................... ._

I Complete la che sur les animaux etla nature


a. proteger - baleine - tortue - sauvages - voie de disparition -tigre - voudrais - ours
b, maison - animaux de compagnie - s'occuper - chiens - tres humains
c. insectes -fort - vgtaux - observer - feuilles - promenades

a. Beaucoup d animaux mrrre |e


* 1 la i
lUth et la bleue sont
i il fairedesactions
pourles i .

la. Les chats et les ggnt des


Ils vivent dans la r avec |eS

Les Jeunes aiment - r d'eu_


c. Dans un club nature, on fait des il
dans |a

POW les animaux et les de |a fort;


par exemple, les et les
r

de-5 arbres

E Pose des questions avec


, , , ton animal rfr?
les elements donnes p
' l'aIimentation des tigres?
quel, quelle, quels, quelles est, sont les animaux en voie de disparition?
les particularits des insectes ?
i
le lieu de vie du coq?

3 Mets les phrases au futur proche


a. Je fais de l'escalade.
lo.. Elle cree un club nature.

ts.. Est-ce qu elles protegent les animaux?

mw1m1
ol Nous nous occupons des animaux.

-M----

msmnu nf *. aucuns
Corrigs des rvisions
et des approfondissements

MODULE 1 - RVISIONS MODULE 3 - RVISIONS


,. a.Je suis - b. Nous sommes- c. Ils/elles sont - blonds, courts - b. originaux - c. rousses,
a.
d.Vous tes -e.Tu es -f. ll/elle/on est grandes - d. jumelles, diffrentes - e. brun,
a. un sac - b. une trousse - c. des stylos - d. un brunes
livre - e. des gommes - f. un agenda - g. un bleu, rose, blanc,jaunes, noires,verts,violet
cahier-h.une photo 3,13-2_3b
GUXI QUHVGI Cinq/ Sept/ hUf neuf, 0112, a. as, ai huit ans - b. avez, avons, a onze ans -
treize, quinze, seize, dix-huit, dix-neuf C_ a, a douze ans

MODULE 1 - APPROFONDISSEMENTS MODULE 3 - APPROFONDISSEMENTS


il Dialogue 1 e, i, a - Dialogue 2 d, C,
; ; h _ J'ai douze ans. J'ai les cheveux bruns et les
Dialogue 3 : b, l, f-
Phrases non utilises : g, j, k yeux verts.J'aime la mode etles couleurs.J'adore
a.sac, trousse, cahiers,agenda, photos,amis - dessiner des vtements originaux. Je porte un
b. une gomme, un crayon, un stylo, une rgle, pantalon noir, un T-shirt violet et des baskets
une calculatrice vertes. Sur mon T-shirt, il y a une inscription
a. ajouter 2 chaque fois: 1, 3, 5, 7, 9,11,13 - grise. Je porte toujours une casquette.
b. compter de faon dcroissante: 19, 18, 17, 16, 2. Michel
15,14 - c. ajouter 1, puis 2, puis 3 puis 4 puis 5 : 3. blonde : adj fminin - originaux : pluriel
2, 3, 5, 8, 12, dix-sept - les couples 1/11, 2/12, irrgulier- roux :adj masculin
3/13, 4/14

a. fais (R) - b. fais (O) - c. fait (F) - d. fait (P)-


Verbes copier, taper, enregistrer, imprimer.
: G-fSOHS (ll - f- f'CGS (5) _ 9-' f0'f (T) - MOI
Noms: le clavier, l'ordinateur, la souris, l'cran m)/Sfe I SP0f'Ef
a. Elles nejouent pas aux jeux vido. - b. Est- dU, Cle la, de ll ClU, dU, ClGS. Cle la
ce que vous regardez la tl ? - c. Non,je n'aime tte, pied, ClOS, jambe, br<':1S, main, paule

ff
pas le mardi.-d.Oui, nous adorons la musique. - . ES-CG que - b. QLVGS-CG que - C. QU'*S'C-CG
e. Est-ce que tu coutes la radio ?- f. Oui, on qu'-d. Est-ce qu'
prfre la gographie. - g. Non, mes copains ne trente-huit, soixante-trois, quarante-cinq,
cinquante et un, vingt-neuf

'
parlent pas sur Internet.

'`' le' '"a.e' me''e' Samedi'


' "
mardi. Il manque mercredi. " `

.. a. Est-ce que tu fais du sport ? - b. Mes copines


f0f de l'ahlfiSm@ / de l'ClUfa'fi0- - C lVl0i, Je
a. aime, mardi, ai cours de maths - b. adorez, fa5 dU V0lleY"ball- _ d- Annle et OI GSPCG CIUG
mercredi,invitons-c.dtestent,lundi,nejouent VOUS fale de la HGOH ?- - Ma Sllf fait de
pas l'quitation / l'athltisme -f. Sophie et moi, nous
souris - clavier - cran - site - Internet - Mot faS0n5 d@5 C0mP'fl0n5-
my5tret|Charger a. nos pieds, notre tte - b. ses jambes -
a. Pourquoi est-ce que tu joues aux jeux C- lUfS bfaS-d.'S maiS
vido ? - b. Est-ce que vous dtestez |'co|e ? - qu'est-ce que, fais, du basket, est-Ce que,
c. Comment est-ce qu'il va l'cole ? - d. Le comptitions, mon, pourquoi, parce que,
dimanche, est-ce que c'est ton jour prfr ? - numro
`e. Pourquoi est-ce que tu n'aimes pas la rl., a. fais : verbe - b. quitation : sans roues-

danse?- f. Comment est-ce qu'ils regardent la c. tte: pas de paire - d. 27 : seul impair -
tlvision? e. natation : sportindividuel-f.phontiquement
diffrent, pas de son ou - g. championne : pas l.
mot fminin - b. vas (V) - c. va (E) - d. allons (A) -
a. vais (Y)
e. allez (O) - f. vont (G) - Mot mystre voyage
MODULE 5 - RVISIONS :

la, au, au, aux, chez, I chez, en


vous/lui/eux/elles/nous/moi/elle/toi-Je/moi,
la mre, l'oncle, la sur, la cousine, le grand-
Tu/toi, Il/lui, Elle/elle, Nous/nous, Vous/vous, Ils/
pre
eux, Elles/elles
LE. a. Quand est-ce quetu traverses ? - b. O est-ce MDULE 7 _ APPR0F0NDl55ElVlENT5
qu'elles sont ? - c. O est-ce qu'il va ? - d. Quand Venez, magifique, sympathique, rues, muses,
est-ce que vous faites une promenade? clbres
\
vf
..f.bibliotheque, passage pieton, station, monu-
J
1

- b. allons, aux - c. va, chez - d. allez,


a. vais, la
ment, quartier, jardin, piscine au - e. vas, au - f. vont, - g. vas, tranger
continues tout droit, tournes droite, li. Dialogue e, a, h, d - Dialogue 2 i, b, f-
1 : :

traverses,traversez,tournez gauche, continuez


tout droit M
Phrases non utilises : c, g

.:f1*'_*.u*
J

l1l,~l oa li
.,.;,
il;
MDULE 5 - /-\PPROFOND|55F-MENT5 Vgtaux: une fleur, une feuille, un arbre-
<.
a. loin de, moi- b. prs de, nous - c. loin de, Animaux: un coq, une vache, un chat, un chien,
eux un ours, un poisson, une tortue, une baleine, un
est-ce que tu habites ? - b. Quand est-
a. O tigre
ce qu'il fait du roller? - c. O est-ce que vous a. Quel, le cochon - b. Quels, le chat et le
vous promenez ? - d. Quand est-ce que tu vas chien - c. Quelle, des poissons - d. Quels, des
au collge ? - e. Q est-ce qu'elles sont? oiseaux - e. Quelles, grande, grosse
ticket, place, traverse, vlo, roule, trottoir, a. Je vais travailler la ferme parce que je
respecte, rgles, code voudrais m'occuperdesanimaux.- b.Jevaisfaire
. _ V .. . dela plonge parce queje voudrais observer les
poissons. - c. Je vais aller la montagne parce
a. venez, viens, vient - b. viennent, venons
que je voudrais faire de l'escalade. - d. Je vais
est midi quinze/ll est minuit etquart - b. ll
.`ti.a. Il
crer un club nature parce que je voudrais
est quatre heures moins le quart/ ll est quinze
protger les animaux.
heures quarante-cinq / ll est quatre heures
moins le quart du matin - c. Il est cinq heures
trente/ ll est cinq heures et demie / ll est dix- tigre, ours, tortue, baleine, voie
a. sauvages,
sept heures trente ' de disparition, voudrais, protger - b. chiens,
a. tu te lves /je me lve _ b. vous vous
il animaux de compagnie, maison, tres humains,
couchez/ nous nous couchons - c. elles s'occuper - c. promenaClS, f0f'E, 0bSfV@f,
s'habil|ent - ol. tu te douches v9tau, insectes, feuilles
octobre/janvier/mars/septembre/juin/aot/ Quel est ton animal prfr ? - Quelle est
li
W.

"
W

fvrier/dcembre/mai/avril/juillet/novembre Valmentation des tigres ? - Quels S0nt les


i* r i vn ng; i*_ .ai W: *,.i;_*./ t W: 11; i.:f=r.1li*:lill*
rfi' :Sii
i:._.*g *':*'*;.*.s\`
animaux en voie de disparition ?- Quelles sont
iltlt,,,ml,.li,_li,,.f., .1 ml: i *.L,._.-:l!1.;\l,..i*lil=..li ,
les particularites des insectes ? - Quel est le lieu
is

' i

tl. viens, apporte, n'oublie pas, n'arrivez pas, ne


de vie du coq 7.- .

faltes pas a. Je vais faire de l'escalade. - b. Elle va crer


_,<.=

1' CadeauX_2' 9ateaU_3' rap_4' ann'VerSa"e' _ un club nature. - c. Est-ce qu'elles vont protger
loattfwe ,_ 6] mV'tat'n5_`_7j opam _ 8' bres les animaux? - d. Nous allons nous occuper des
....~....Janv|er,fevr|er,mars,ma|,Jui,Ju|llet,septembre, animaux-I-U ne Vas pas observer les animaux.
dcembre
Auteur des fiches Jolle Bonenfant
MODULE 7 - RVISICNS :

Prparation de copie, adaptation de maquette et


.;I \
Dialogue 1 :bonjour, est la, ne quitte pas, je mise en pages Anne Andraun

te le passe. - Dialogue 2 : Je suis dsol, n'est Photos : Shutterstock


JE X ^.

il


PISTE 1 LVE : - Comment on prononce?
Al)0SPHERE PISTE 7
Niveau 1
Hachette Livre EXfC 7

Mon pseudo: Lulu, mon mot de passe:


MDULE 0 copains, C-O-P-A-l-N-S. Mon nom, c'est Piset,
mon prnom, Lucille, L-U-C-I deux L-E et mon
_EL$I adresse ml, c'est |ulu@gmai|.com : L-U-L-U
Exemi 1 arobase G-M-A-l-L point C-O-M.
Bonjour,je m'appelle Lucille. bientt les
copains! 8
--PISTE
Salut! Moi c'est Samuel... Exercice 2
Salut ! Je m'appelle Loc. Pour peler
Bonjour, moi c'est Xavier, ...salut ! Ml, M-E aem aigu L
Bonjour, moi c'est lmane. Rendez-vous Rpte, R-E ant aigu P_E acm grave T-E
PafiS! Lucille, L-U~C-l deux L-E

il, Lise 1- Salut! Moi c'est Lise! |_QC, |__()_| trma C

La :- Bonjour! Moi, c'est La!


Ensemble : ~ Au revoir! PISTE 9
'
; Sa _ lut moi cest Os _ car. Yo l.
`
Exera
. 3

All 7 Salut c'est Alice! Comment a s'crit ? C-O deux M-E-N-T


PISTE 3 Comment a secrit ? P-R-E accent aigu N-O-M

Comment a ecrit ? A-D-R-E deux S-E


s

EXe"CCe3 Comment a s'crit ? A deux P-E deux L-E


Chanson
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ PISTE10
PISTE 4 Exercice 4
_""_ superoscar@yahoo.fr s-u-p-e-r-o-s-c-a-r-
Exefcke 3 arobase y-a-h deux o point f-r

R
Ve"5i muskah Xav@guebec.fr x-a-v arobase q-u-e-b-e-c
point f-r
2L@neuf.fr 2-l arobase n-e-u-f point f-r
Exercice 1
Oui, je parle franais et aussi : allemand, PISTE 11
anglais, arabe, bulgare, chinois, espagnol, -|-n dico
grec, hbreu, hindi, italien,japonais, polonais, Bienvenue
portugais, roumain, russe, tchque, turc... Bonjour

PISTE 6 Sam
bientt
Apprendre apprendre
Au revoir
PROF : - coute et rpte!
LVE : -Je ne comprends pas. couter
LVE : - Comment a s'crit? Regarder
LVE : - Comment on dit? Lire
PROF : - Regarde et lis. Parler

118
crire PISTE 16
Repeter Pour faire connaissance
Saluer
PISTE 12
Salut, a va ?
Bonjour, a va et toi ?

MODULE 1 Seprsenter
LUCIIE Je m'appelIe La
Bonjour,je m'appelle Lucille. Je vous prsente Mol Clest l-ea
Imane, Lise et La. Dans la vie, c'est les copines Presenter quelqu Un
d'abord ! Et il y a aussi les copains... le te presente Samuel
Je vous prsente mes copines
PISTE 13
_ PISTE 17
Dialogue
LA VENDEUSE ; -voil mademoiselle un 1 Ef<"e 7
cahier et un stylo. l-e Verbe tre
LUCILLE : - Merci madame! Je 5Ul5
LA : - Salut Lucille! (bises) TU e5
LUCILLE : - Ah, bonjour La, a va? ll/Elle est
LA : - a va. Et toi ? Je te prsente Samuel. NOUS Sommes
|_uc|LLE 1- salut! VOUS fe
SAMUEL 1- Bonjour Lucie. S/Elles 50"!
LUCILLE : -I Ah non,je m'appelle Lucille, avec
deux L PISTE 18
SAMUEL : - Oh pardon! Chanson
LA VENDEUSE:- Pardon ? Comment tu 1, 2,3 un, deux, trois
t'appelles? 4, 5, 6 quatre, cinq, six
LUCILLE - Lucille.
: 7, 8, 9 sept, huit, neuf
LA VENDEUSE - Ah ? Moi aussi!
: 10,11,12 dix, onze, douze
SAMUEL - Vous vous appelez Lucille ? C'est
: 13,14 treize, quatorze

lili
amusant! 15,16 quinze et seize
17, 18 dix-sept, dix-huit
Et 19 Et dix-neuf!
Exercice5 .

LUCILLE : -Je m'appelle Lucille, et toi, -P-ls-Il-2


comment tu t'appelles? Chanson version musicale

ei
SAMUEL : -Je m'appelle Samuel.
PISTE 20
Exercice3
Exercice 7 1 . Je m'appelle Lucille et dans mon sac, il y a:

Le verbe s'appeIer des mouchoirs, un livre, un stylo, un tlphone


Je m'appelle portable, une cl et une calculatrice! C'est mon
Tu t'appelles sac de classe!
Il/Elle s'appelle
Nous nous appelons
Alors dans mon sac? Il y
.?. a un agenda, une
trousse, une gomme, un cahier et des livres!
Vous vous appelez Voil ! Ah oui, je suis Samuel.
Ils/Elles s'appellent

119
PISTE 21 PISTE 25
Exercice 4 Exercice 1

une fille un garon un sac -PIus:un plus un


une trousse une photo un stylo - gale : un plus un gale deux
- Moins : dix-neuf moins cinq
L-|'E_2l - Divis par : seize divis par quatre
Les articles indfinis _ F0$1U0Sf0S Cluafe
M I'
Qasc" '
mouchoir
_

Q garon Piste 26

, _ _ Exercice2
Feminin
E fille
,

cle
, . - Seize
. . _ ,
divise par quatre egale quatre.
u_ri<2
- Dix-neuf moins cinq egale
. , _

quatorze.
_

P|UI`lG| - Un plus un gale deux.


mOUCh0fS C|S -Trois fois quatre gale douze.
garons @filles
PISTE 27
PISTE 23 .
Exercice 1
EXGVCCG5 Salut,je m'appelle Lucille.
Un m0UCh0'f Un agenda Nous nous appelons Lise et La.
des mouchoirs des agendas || 5'appe||e aV;er_
.,,

itl. Ils s'appellent Samuel et Oscar.


Elle s'appelle lmane
Exercice4
' PISTE 28
- Ah ! Bonjour madame, je suis monsieur Exercice 3
Rousseau- 1.es / est sommes sont suis tes.
- Bonjour monsieur.
-Je vous prsente madame Leroy. p|$TE 29
- Bonjour madame. Exercice5
il

. un sac if. un mouchoir une fille un


- Salut, Marine, a va ? il

- a va. Et toi ? copain


. ,.
un
cahier,. une photo une
.

un livre une cle


, _ W , _

trousse une copine


- a va bien. Merci. . . ii

PisTE3o
* aU UCI G. ava.
- Salut Imane. a va, et toi? Exer 8
Le numero... trois! Le numero... douze !, le

- Bonjour numro deux, le numro six, le numro sept,


Bom-Out le numro quatorze, le numro huit, le numro

-Je suis mademoiselle Burou. Comment tu Cmq' et le numro dixmeuf!


' 7

Fi:|aSp'elle La. *PISTE


31
Phontique Exercice 13
- Salut! je suis nous sommes elles s'appellent
- Au revoir l :1:;:l. tu t'appelles tu es i vous teS il est
- bientt! ils sont, i. Nous nous appelons.

120
PISTE 32 PISTE 36
Phontique Exercice 14
un article un stylo ru un sac t un objet MODULE 2
une addition une image Xavier
PISTE 33 Aujourd'hui, c'est dimanche ! Moi, c'est Xavier.
Le dimanche, j'adorejouer et parler sur internet
Phet'q"e Exem 75 avec mes copains et copines. Jejoue avec
Vous tes je suis ri. vous vous appelez 5amue| et Oscar parce quqmane nfaime pas |e5
tm nous nous appelons ils sont nous Jeux Vida
SOmmeS

PISTE 37
P-'Si l |MANE ; - salut xavier. ca va?
CmPfhe5 de |'"a| EXGVCCG 7 XAVIER : - Non... demain c'est lundi etje
Dans le sac de La il y a trois stylos, deux livres, dteste |e |undi1
deux cls, une calculatrice et une gomme. |N|ANE _ pourquoi?

Ton dico
XAVIER : - Parce que le lundi il y a cours de
maths etje dteste les maths l
IMANE : - Moi,j'adore J'adore l'cole, le
!

Une copine franais, le sport, les copains et les copines.


Un Copain XAVIER : - Oui, j'aime aussi les copains et
Un gargn les copines! Etj'adore internet parce queje
Une fille regarde la tlvision,jejoue auxjeux vido,
Compter j'coute de la musique...
LA MAMAN :- Xavier, est-ce que tu joues aux
l\/lClemOiSlle jeux Vidg?
Madame XAVIER : - Non maman,je parle avec imane.
Monsieur Elle dteste les jeux vido!
Pardon LA MAMAN :- Est-ce que c'est vrai, imane?
Merci IMANE:-Oui... Et vous, Madame, vous aimez
lesjeux vido?
Elfe LA MAMAN :_ Euh...
S'apre|@f xAv|ER ; - oui, tu aimes les Jeux vido Nous 1

|| y a jouons ensemble!
Un cahier p|S-|-E 38
Un livre
Un agenda Les verbes en e-r

Un stylo Aimer
Une trousse J'a'me
Une calculatrice Tu aimes
Une gomme Il/Elle aime
Un mouchoir NOUS aimons
Une d Vous aimez
Un tlphone portable S/Elles aiment
Un sac dos Dtester
Je dteste
Tu dtestes
Il/Elle dteste

121
Nous dtestons mes copines.
Vous dtestez JOURNALISTE : - Et toi, Lucille ?Ton jour
Ils/Elles dtestent prfr?
LUCILLE : - Moi, mon jour prfr, c'est le
-$lE_3_9. mercredi aprs-midi parce queje ne suis pas
pam- poser une question l'cole ! J'adore inviter mes copines la
E5t_ que tu aimes |e5 Jeux Vido? maison : nous parlons, nous coutons dela
Tu aimes les jeux vido? mU5CIUef CUS da50n5-
JOURNALISTE : Et toi, Loc? -
PISTE 40 LOC : - Moi,j'adore le lundi!
Exerci3 JOURNALISTE : -Tu aimes le lundi ? Pourquoi?
J'aime le chocolat, la musique et le cinma, l-Olc " Parce que le lundi' Clest lelour du Sport
je n'aime pas les bonbons et l'cole. llle l lladore le Spoltl
Ifti,.J aime les bonbons, les livres etle c|nema,Je PISTE 45
n aime pas le dimanche et la television.
J'aime la danse, la tlvision et la musique, je
_
R'Pfe"d" leU""Gl5fe et l-"Cine
n'aime pas |e fO0tba|| et |e dimanche Pour demander et donner une explication
Pourquoi tu aimes le mercredi?
PISTE 41 J'aime le mercredi parce quej'adore inviter
Exercice 5 mes copines la maison.

lamusique, le sport, le chocolat, les livres,


PISTE 46
lefootball, la danse, l'cole, la tlvision, les
bonbons, les ordinateurs Cha5
Lundi, mardi, mercredi,
PISTE 42 Jeudi, vendredi, samedi, dimanche!
J'aime tous les jours dela semaine.
Les articles dfinis
Masculin pls-I-E 47
le livre l'ordinateur
Chanson version musicale
Fminin
la danse l'coIe PISTE 43

Pluriel Exercice 2
les livres, les danses les ordinateurs, bruit de foule voquant la prise de la Bastille
les coles extrait de la Marseillaise
le cocorico d'un coq
PISTE 43
La phrase ngative avec ne... pas El-S115-ig
Ilparle franais. Ilne parle pas franais. Exercice 4
J'aime les livres Je n'aime pas les livres. Ce sont deux copains et ils sont Gaulois!
' lin. C'est un grand A, symbole de Paris.

Elle est la prfre des Franais, le dimanche!


Exercice4
LEJouRNAusTE 1-Trois ados rpondent P-ll
mes questions sur leurjour prfr. Exercice2
Xavier, pourquoi tu aimes le samedi? Je clique avec la souris. Je tape sur le clavier et
XAVIER : - Moi ?J'adore le samedi parce que je regarde l'cran.
jejoue aux jeux vido avec mes copains et

122
PISTE 51 mardi
Exercice 3 mercred'
. Cliquer sur le bouton copier. Jeucg
.
Cliquer sur le bouton coller.
ven re |

W .
Cliquer sur
. samedi
le bouton enregistrer.
,._ .
Cliquer sur le
.
bouton imprimer.
_ dimanche
le week-end
PISTE 52 def"a'
auJourd'hu|
Exerc:ce3
|fC0|e la television
les ordinateurs |eJeU V'de
le bonbon la mU5'que
les bonbons llordmateur
l'ordinateur le We
les copains la danse
la promenade
p|5'|-E 53 internet
la maison
Exercice 4 ,,
l ecole
Jrmie n'aime pas le dimanche.
Simon n'aime pas la radio. de're5er
milie n'aime pas le chocolat. aimer
d. Jrmie aime la musique. adorer

li
Phontique Exercice
prfrer
paer
14 jouer /aux
a va? chanter
Tu regardes la tlvision avec tes copains? danser
rit. Est-ce que tu aimes la lecture? inviter
ail.. Est-ce que le mercredi est ton jour prfr? utiliser
Tu aimes les animaux?
Je danse. Bill
P|sTE ss MUDULE 3
Comprhension de l'oraI Exercice 1 LSE et La
_ Mel/ C'e5r |-UCe- Jelrrie |e5 Prerrienade ` LISE : - Voici La : elle est blonde et elle a les
J'ad0re |e5 |Vre5f ma5Je prefere le Sport- Je yeux bleus. Elle a douze ans. Elle porte un t-
dteste regarder la tlvision. J'aime l'cole. Shirt b|an(;_
" Je m'ePF>ee OF-Car Je n'aime D85 le 5p0rr, LEA : - Et voici Lise
elle est blonde, elle a les
:

rria5l'ad0re la dame er la rriU5qUe- Le Samedi, yeux bleus. Elle a aussi douze ans. Elle porte
j'am regarder la l|VSOrI la rTiSO|'1 er jOUer une rgbe r0Uge_ On ge reggemble parce qu'0n
auxjeux vido avec mes copains. egtjumellegi

PISTE 56 PISTE 58
Ton dico LEA : - Regarde! Une annonce pour participer

lesjours un dfil de mode !


lasemaine LISE : - J'ai une robe originale pour participer!
lundi LEA : - Moi aussi, j'ai des vtements originaux!

123
LISE : - Et puis,je suis grande et blonde! LEA : ~ Lise adore parler au tlphone ou en
LEA : - Moi aussi, mais l'annonce est pour classe.
tout le monde, regarde Tu es un garon ou
: << LISE : - Mais La, non :elle prfre rver et
une fille. Tu es petit ou grand, blond, brun ou dessiner.
roux...

LISE ~ Oui, mais


1 moi,j'adore la mode!
LEA - Moi aussi!
: Exercice 7
LISE - Non, toi, tu prfres la peinture!
: on
IMANE - Salut lesjumelles, a ne va pas?
: |Ong
LEA et LISE - Salut lmane On regarde
: l nous avons
l'annonce. b|Ond
IMANE 1- Mais, vous avez quel ge? marron
LISE : - Nous avons douze ans, pourquoi? eues ont
IMANE : - Le dfil n'est pas pour vous ! C'est
pourlesjeunes de seize ans minimum... P|STE 54
PISTE 59 Le pluriel des adjectifs
En gnral, les adjectifs prennent un -s au
Lefminin des adjectifs p|urie|_
Masculin blond Fminin blonde . .
_ , _ _ Singulier grand /grande
Masculin brun Feminin brune Pluriel rands/ randes
Masculin ll est grand Fminin Elle est grande g 9
Masculin ll est petit Fminin Elle est petite 59Ule|' bl0nd / blfmde
Masculin ll est original Fminin Elle est Pluriel bl0nClS / bl0ClS
Qrlglnale Singulier long /longue
Purie
I 'Il
ongs/ onguesl

Le verbe avoir La plupart des adjectifs en -al, ont un masculin


yai pluriel en -aux.
Tu as Singulier original /originale
||/E||e a Pluriel originaux / originales
Nous avons
Vous avez
ils/Elles ont Chanson

PISTE 61
Pgur demander et dire son ge Chanson VeI'SlOI1I1StrLlmeI1tale
Tu as quel ge?
Quel ge tu as? MQ
QU@l 9e as-U ? Exercice 8
fai OUZG HS- 'li porte des baskets noires.
.. Je
Moi, j'ai un t-shirt violet. Et aussi une
casquette orange.
Exercice 3 'fi Je porte un t-shirtjaune et vert et unejupe
r

LEA : - Lise aime la mode et les vtements bleue.


originaux, de toutes les couleurs. Et moij'ai un pull rouge.
LISE : - La aime les vtements simples, noirs
ou blancs. Mais elle adore les couleurs en
peinture!

124
PISTE 68 PISTE 73
Exercice 4 Exercice 12
a. Sur le tableau, il y a deux filles : une blonde et lal dlx ans'
une brune aux cheveux longs. L'une porte une llal qllatolze ans'
robe blanche et l'autre une robe rose. al Cmq ans'
iii. Sur le tableau, il y a deux femmes. L'une aime ' la' douze ans
la einture et l'autre la lecture.
p
it.. Le tableau a quatre couleurs: le noir, le bleu,
|eJ-aune et |e rouge
_"?"
PisTE 74
Phontique Exercice 13
blonde
PISTE 69 r0u
Exercice 2 9 la de
Je dessine avec un crayon sur du papier. ri petite
.
ii..i.. Je fais dela peinture avec un pinceau sur
_ _
original(e)
.
une toile ou sur du papier.
. brune
Je fais des colla es avec dela colle et des
9 PisTE 75
ciseaux.
Phontique Exercice 14
p|5'|'E 70 Je donne.
E . 5 Il est blond.
xercice
.
Dessine un grand rond rouge, une longue ligne
. un pantaloniaune
,
Il est grand.
verte, deux petits triangles noirs, et trois gros
, I
un sac marron
carres vio e . ,, .
ii. unejupe longue
PISTE 71 i;i. On est diffrents.

Exercice 3 p|$T|5 75
ila' Comprhension de I'oraI Exercice 1
ous avons' SOPHIE -Tu as quel ge, Julien?
:

En es'
e a.
JULIEN : - J'ai douze ans, et toi, Sophie?
SOPHIE : - Moi aussi Et Louna aussi a 12 ans!
I

vous tes' LOUNA : - Non, moi, j'ai l'ge de Julien plus


:llst l'ge de Lucien et Pilou.
es l' iuLiEN 1- Lucien et Piiou?
S Sont' LOUNA 1- Oui I Regardez, les voici ! Ils ont un
i

"SL_
Pi E 72 a'
SOPHIE : - Oh, Louna... Je dteste les
Exef 9 mathmatiques...
'Ii Lise porte une veste noire et un t-shirt violet.
La a un pantalon marron et un t-shirt bleu. PISTE 77
Zi. Lucille porte unejupe orange et un t-shirt Ton dico
bleu Grand /grande
Xavier porte un jean bleu et des baskets Petit / petite
VGFGS. lige
les yeux
les cheveux
blond / blonde
brun / brune

125
roux/ rousse LOC : - Jejoue en fauteuil roulant, nous faisons
la mode des comptitions avec mon quipe.
. XAVIER : - Et toi, Lucille, qu'est-ce que tu aimes
la peinture
original(e) /originaux comme Sport? * A

. , LUCILLE -J'aime le foot.


:
different(e) , ,
XAVIER -Tu joues au foot? En general, les
:
longluel . .
fillesjouent au tennis, elles font de la danse
_<