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Programa de

Integracin Escolar
PIE
Ley de Inclusin 20.847

Manual de apoyo a la Inclusin Escolar


en el marco de la Reforma Educacional
Material elaborado por profesionales de la Coordinacin de Programas de Integracin
Escolar y Unidad de Educacin Especial de la Divisin de Educacin General

Coordinacin Editorial
Ana Paz Pozo Lobos

Comit editorial
Alida Salazar Urrutia, Coordinadora Nacional Unidad de Educacin Especial
Genaro Barbato Besoain
Ma Soledad Gonzalez Serrano
Carlos Muoz Collyer
Cristina Villalobos Sanhueza

ISBN: 978-956-292-614-0
Registro de Propiedad Intelectual: A-272675
Santiago de Chile
Diciembre 2016
22.000 ejemplares

Ministerio de Educacin - Repblica de Chile


Todos los derechos reservados
Programa de
Integracin Escolar
PIE
Ley de Inclusin Escolar 20.847

Manual de apoyo a sostenedores


y establecimientos educacionales,
para la implementacin del
Programa de Integracin Escolar
(PIE), en el marco de la Inclusin.
ndice
Presentacin 6

I. Introduccin 8
Programa de Integracin Escolar (PIE), una herramienta para la calidad integral de la
educacin 9
Un cambio de enfoque desde el dficit a la eliminacin de barreras. 9
Un nuevo enfoque de trabajo colaborativo en la gestin pedaggica. 10

II. Hacia dnde avanzar 12

III. Aspectos operacionales del PIE 14

III.1. Consideraciones antes de comenzar a implementar un PIE. 17


A. De la planificacin previa. 18
B. De las caractersticas del proceso de evaluacin de ingreso al PIE. 20
C. Diagnsticos de ingreso a un Programa de Integracin Escolar. 21
D. Definicin de los diagnsticos. 22
E. De los Profesionales Evaluadores. 24

III.2. Consideraciones durante la incorporacin de estudiantes en plataforma PIE. 27

III.3. Consideraciones despus de la incorporacin de estudiantes en plataforma PIE. 33

IV. Destino y uso de los recursos PIE. 36

V. Palabras Finales. 40

En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante y sus
respectivos plurales, as como otras palabras, para referirse indistintamente a hombres y mujeres.
Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo evitar la discriminacin de gnero
en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las, u otras similares para referirse a ambos sexos en conjunto,
y ese tipo de frmula supone una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura.

5
Presentacin

6
Estimados Directores y Sostenedores,

La Reforma Educacional en marcha implica una serie de cambios sistmicos que han apuntado
a construir un sistema educacional inclusivo, que efectivamente promueva una educacin
de calidad integral, donde la valoracin de la diversidad, as como otros aspectos valricos
y de educacin ciudadana, vuelvan a constituir mbitos y temticas fundamentales en la
formacin y el aprendizaje de los estudiantes.

La ley de Inclusin Escolar ha establecido que Es deber del Estado propender a asegurar
a todas las personas una educacin inclusiva de calidad. Asimismo, es deber del Estado
promover que se generen las condiciones necesarias para el acceso y permanencia de los
estudiantes con necesidades educativas especiales en establecimientos de educacin
regular o especial, segn sea el inters superior del nio o pupilo. (Ley 20.845, Art 1,
numeral 2)

La inclusin y valoracin de la diversidad constituyen desafos para la gestin institucional


y pedaggica para garantizar que todos los estudiantes. en su diversidad, enfrentados al
aprendizaje, puedan acceder a una educacin de calidad con oportunidades equivalentes de
aprender y participar en las escuelas y liceos, considerando sus caractersticas individuales,
culturales, econmicas o sociales.

En el contexto de una Reforma Educacional, que avanza hacia la construccin de un sistema


educativo gratuito e inclusivo, presentamos a ustedes este nuevo Manual de apoyo a
sostenedores y establecimientos educacionales, para la implementacin del Programa de
Integracin Escolar (PIE), en el marco de la Inclusin.

En el texto, encontrarn orientaciones que permiten una mejor comprensin del enfoque
y definiciones actuales de los PIE, as como indicaciones para fortalecer los procesos de
incorporacin de aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales
(NEE) y que requieren de apoyos pertinentes a sus requerimientos pedaggicos. Adems,
hallarn una serie de orientaciones que favorecen los procesos educativos de todos los
estudiantes del establecimiento educacional, ya que el Programa de Integracin Escolar
permite incorporar profesionales idneos, aporta una serie de estrategias metodolgicas
y brinda la posibilidad de adquirir equipamiento y materiales pedaggicos especializados
para atender mejor la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Juan Eduardo Garca Huidobro


Jefe Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin

7
Introduccin

8
Programa de Integracin Escolar (PIE), una herramienta para la calidad
integral de la educacin.

Un establecimiento escolar entrega educacin que se imparte en los establecimientos


de calidad cuando responde a las necesidades educacionales y en este sentido, se ha
educativas de sus estudiantes, desarrollando las orientado que sea potenciado en sus objetivos e
competencias, habilidades y talentos de cada implementacin a travs de su articulacin con
uno, desde el reconocimiento y valoracin de sus las lneas estratgicas del PME y particularmente
diferencias. con acciones tendientes a instalar o consolidar
prcticas y estrategias que favorezcan la
En el contexto de una Reforma Educacional que ha presencia en la sala de clases, la participacin y
puesto en el centro la inclusin, el Programa de el logro de los aprendizajes esperados, de todos y
Integracin Escolar (PIE) que se implementa en cada uno de los estudiantes1, as como, aquellas
los establecimientos educacionales regulares, es que estimulan la innovacin educativa para
una estrategia educativa con enfoque inclusivo, responder a la diversidad de formas de aprender,
en la medida en que su propsito es favorecer las que se orientan a la provisin de recursos
la participacin y el logro de los objetivos de educativos variados y adaptados para potenciar
aprendizaje de todos los estudiantes, aportando el aprendizaje de todos los estudiantes y, las
recursos y equiparando las oportunidades que favorecen la formacin de los docentes e
educativas especialmente para aquellos que involucracin de los padres y la familia, como la
presentan mayores necesidades de apoyo para capacitacin.
progresar en sus aprendizajes.
Un cambio de enfoque desde el dficit a la
De este modo el PIE se constituye en un eliminacin de barreras.
conjunto de recursos y apoyos para los centros
educativos, que en el aula se traducen en Se considera que un estudiante presenta
estrategias pedaggicas diversificadas, recursos Necesidades Educativas Especiales2 cuando,
humanos especializados, capacitacin para los en razn de sus caractersticas o diferencias
docentes y materiales educativos pertinentes a individuales o de su contexto (familiar, social,
las necesidades de los estudiantes. Todos estos cultural u otras), enfrenta en la escuela algunas
apoyos deben estar centrados en los procesos de barreras que le dificultan o impiden avanzar en
enseanza y aprendizaje, en el marco de las bases forma adecuada en su proceso educativo. Por
curriculares y de la flexibilidad y diversificacin de ejemplo, un estudiante con baja visin puede
la enseanza, que algunos estudiantes pudieran experimentar dificultades mayores que el resto
requerir durante su trayectoria escolar. de sus compaeros para acceder y participar en
los aprendizajes que le corresponden de acuerdo a
El PIE contribuye al proceso de inclusin y al su edad o curso, no porque su condicin le genere
mejoramiento continuo de la calidad educacin problemas de aprendizaje, sino que sus problemas

1
Documento Orientaciones para el apoyo tcnico pedagico al sistema escolar, DEG/MINEDUC, 2015. 9
2
En adelante NEE.
de aprendizaje se deben a las condiciones del y desenvolvimiento autnomo. En este caso se
contexto de aula (luz o acstica insuficiente), o dir que presenta NEE de tipo permanente, que
de la enseanza (exigencia de rapidez lectora, generalmente se asocian a un determinado tipo
evaluacin con tiempos muy acotados, etc.). de discapacidad (motora, intelectual, sensorial,
Es as que una escuela que no ha desarrollado mltiple).
las suficientes condiciones para responder
a la diversidad de sus estudiantes, incluidos A su vez, otro estudiante requerir apoyos
aquellos en situacin de discapacidad, requiere especializados slo durante una etapa de su
implementar apoyos especializados, ya que estas trayectoria escolar, en este caso hablaremos
diferencias ante el aprendizaje, se convierten en de NEE de tipo transitoria. Por ejemplo, un
dificultad o barrera para su progreso educativo. estudiante puede presentar severas dificultades
para aprender a leer o dificultades de lenguaje en
De este modo, las NEE surgen de la interaccin la niez. Sin embargo, llegar un momento, y es lo
entre las dificultades que presenta un estudiante esperable, que con las estrategias de aprendizaje
y las barreras del contexto escolar, familiar y adquiridas y con las metodologas y mediaciones
social en que se desenvuelve, lo que puede que implementen los profesores en la escuela,
generar problemas de aprendizaje escolar que incluso con la ayuda de sus compaeros, pueda
impiden que el estudiante desarrolle todas sus llegar a desenvolverse sin mayores dificultades
capacidades o que logre desplegar estrategias en el mbito educativo.
adecuadas para compensar sus necesidades
educativas. En sntesis, en el marco de la Ley de Inclusin,
hoy mas que nunca el PIE adquiere un enfoque
Desde esta ptica las NEE, como seala la inclusivo, que implica un profundo cambio en la
normativa actualmente vigente para los mirada. Es necesario transitar desde una visin
PIE, pueden ser definidas en permanentes y centrada solamente en el estudiante individual y
transitorias, en funcin del perodo de tiempo su dficit o discapacidad, hacia otra que incluya
de entrega de los apoyos y ayudas adicionales la identificacin y eliminacin de las barreras del
especializadas que requieren algunos estudiantes contexto escolar y de la enseanza, para educar
para participar y progresar en el currculo escolar, a la diversidad de estudiantes. En este sentido la
apoyos que de no ser proporcionados limitarn promulgacin del Decreto 83/20153, es una seal
sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo. que permite avanzar hacia una mejor educacin
para todos a travs de la diversificacin curricular,
Por ejemplo, un estudiante podr requerir apoyos el trabajo colaborativo y la co-enseanza.
especializados y extraordinarios durante toda
su vida escolar, los que sern de mayor o menor Un nuevo enfoque de trabajo colaborativo
intensidad, dependiendo no solamente del tipo en la gestin pedaggica.
de dificultad que presenta, sino que tambin de
las fortalezas del estudiante y, de las capacidades La tendencia internacional en el mbito del
y condiciones de su entorno (familiar, escolar, mejoramiento educativo, es que la educacin sea
cultural y social) para favorecer su desarrollo tarea de todos los miembros de la comunidad
10 3
Decreto N 83/2015 aprueba criterios y orientaciones de adecuacin curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de
educacin parvularia y educacin bsica.
educativa, lo que implica la necesidad de que cumplir los establecimientos educacionales que
todos aporten desde su mirada, a construir un desean impartir un Programa de Integracin
sistema escolar inclusivo que responde a la Escolar. Este reglamento especifica los
diversidad de necesidades de aprendizaje. En profesionales competentes para realizar la
este sentido resulta relevante la constitucin evaluacin de NEE a los estudiantes para su
de equipos multidisciplinarios integrados que ingreso a PIE, as como los procedimientos
trabajen colaborativamente con los docentes en diagnsticos a emplear. Adems, establece
los establecimientos educativos. en qu tems se pueden utilizar los recursos
que el estado entrega para la atencin de
El PIE, al proveer recursos, facilita la participacin los estudiantes y seala con qu personal de
de un equipo multidisciplinario en la escuela y en apoyo se debe de contar, para trabajar con los
el aula, contribuyendo a generar condiciones para estudiantes en su progreso escolar.
el trabajo en equipo y el desarrollo de estrategias
de tipo cooperativas. El trabajo colaborativo En sntesis, el PIE como herramienta inclusiva
entre los docentes y asistentes de la educacin, implica un cambio en la cultura, poltica y
tambin posibilita que los estudiantes se ayuden prcticas de la comunidad escolar, favoreciendo
entre ellos para facilitar los aprendizajes.4 la instalacin de procesos de cooperacin y
eliminacin de barreras existentes en el contexto
En marco del trabajo colaborativo, tambin se educativo y curricular, de modo de facilitar el
puede integrar a los profesionales y tcnicos que acceso, participacin, progreso y egreso de todos
se han incorporado a los establecimientos en el sus estudiantes.
contexto de otros programas, planes y/o recursos,
como es el caso de la SEP, generando as una
interaccin que favorece y optimiza los apoyos
para el aprendizajes de todos los estudiantes.
Esto constituye una forma de concebir los
procesos de enseanza y aprendizaje, basada
en el reconocimiento de que el aprendizaje y
el desempeo profesional, es mayor cuando las
personas aprenden y solucionan los problemas
de manera colaborativa. Implica, adems, un
equipo de trabajo interdisciplinario que tiene
como propsito comn, mejorar el aprendizaje
y la participacin de todos los estudiantes,
especialmente de los que presentan NEE, ya sean
de tipo transitoria o permanente.5

El Decreto 170 de 2009, es el reglamento que


regula actualmente los requisitos que deben

4
Se sugiere revisar los videos incluidos en la siguiente pgina: http://www.oei.es/inclusivamapfre/videos.php 11
5
http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201310081640100.orientacionesPIE2013.pdf
Hacia
dnde
avanzar

12
Cada comunidad escolar tiene hoy el desafo de Difundir prcticas pedaggicas exitosas que
seguir avanzando en la construccin de la escuela apoyan la reflexin y modelan procesos para
que el pas y las nuevas generaciones necesitan, avanzar hacia escuelas inclusivas.
un espacio inclusivo que visibiliza, reconoce y
valora a cada uno de sus estudiantes, desde sus Mejorar el acompaamiento tcnico a los
diferencias y particularidades, donde todos y Programas de Integracin Escolar, a travs
todas participan, desde una visin comn que del apoyo provincial, regional y central del
orienta el quehacer educativo de una colectividad Ministerio de Educacin.
que dialoga permanentemente con las familias y,
sobre todo, desde una comunidad que est siempre Implementar perfeccionamiento docente
aprendiendo, a fin de aportar a la formacin de para la adquisicin y/o profundzacin de
ciudadanos integrales para un pas socialmente conocimientos y estrategias para la diversificacin
menos segregado y fragmentado6. curricular (Diseo Universal de Aprendizaje y
otras estrategias), trabajo colaborativo en la sala
Congruentemente con los ejes fundamentales de clases e implementacin de metodologas de
de la Reforma Educacional, como la construccin enseanza aprendizaje variadas.
de un sistema educativo inclusivo, gratuito, sin
seleccin y sin discriminacin, los Programas de
Integracin Escolar aportan a:

Fortalecer un sistema educativo para


la diversidad, generando mayores niveles
de inclusin educativa y de experiencias
pedaggicas flexibles, diversificadas y
pertinentes.

Promover la colaboracin y no la
competencia entre los establecimientos
educacionales, identificando las barreras y
las necesidades de apoyo de los estudiantes
para lograr su plena participacin, desarrollo
y aprendizaje.

Aumentar el nmero de establecimientos


que, dentro de su Proyecto Educativo
Institucional, incorporan los PIE como una
herramienta efectiva para el mejoramiento de
la calidad educativa.

6
Orientaciones para la planificacin, organizacin y coordinacin de un programa de integracin escolar (PIE) DEG/MINEDUC 2013 13
Aspectos
operacionales
del PIE

14
En las siguientes pginas, Directores y
Sostenedores de los establecimientos
educacionales, encontrarn orientaciones
para desarrollar un adecuado proceso de
incorporacin de estudiantes al Programa de
Integracin Escolar. Para ello, este proceso
ser dividido en tres fases:

1
Antes de contar
2
Durante la
incorporacin de
3
Despus de la
incorporacin de
con PIE estudiantes en estudiantes en
plataforma PIE plataforma PIE

P I E

15
Calidad

Inc
l
u si
n
Antes
3.1.
Consideraciones
antes de
comenzar a
implementar un
PIE.
A) De la planificacin previa:

Para que la implementacin del PIE constituya un 3. Articulacin PEI-PME:


proceso significativo para la comunidad escolar Es necesario que en las etapas donde se disean
en el marco de la inclusin, es importante que el los objetivos, metas y acciones del Plan de
establecimiento educacional, considere algunos Mejoramiento Educativo (PME) en coherencia
aspectos previos como: con el Proyecto Educativo Institucional (PEI),
se considere la articulacin de los diversos
1. Proyecto Educativo Institucional Inclusivo: programas y recursos que aportan al aprendizaje,
Es relevante que el PEI del establecimiento participacin, inclusin e integracin de
educacional declare en sus propsitos y sellos estudiantes con caractersticas y condiciones
educativos y formativos, la finalidad de brindar una particulares.
educacin de carcter inclusiva, lo que luego deber
traducirse en objetivos, metas, lneas estratgicas 4. Planificacin de las condiciones para
y acciones de su Plan de Mejoramiento Educativo la respuesta pedaggica e infraestructura
(PME), que potencien la finalidad del PIE. necesaria:
Se requiere de una lectura detenida de la
2. Sensibilizacin hacia la comunidad normativa vigente, Decreto 83/2015, Decreto
educativa 7: 170/2009, y de las Orientaciones Tcnicas que
Luego de tomada la decisin de implementar un PIE, el Ministerio de Educacin ha publicado en su
es necesario que el sostenedor y el equipo directivo pgina Web. As se podrn considerar y planificar
y de gestin PIE del establecimiento, idealmente el mejor los tiempos necesarios, la infraestructura
ao anterior a la incorporacin de los estudiantes requerida y el trabajo de preparacin con la
a PIE, realicen estrategias de informacin y comunidad educativa y con las redes de apoyo
sensibilizacin hacia la comunidad educativa existentes en el entorno.
(docentes, apoderados, asistentes de la educacin,
estudiantes, etc.), sobre el enfoque y los sentidos 5. Planificacin para el proceso de evaluacin
inclusivos del PIE, sus caractersticas y alcances diagnstica integral8:
especficos. Se requiere, adems, que se planifiquen Es necesario que el ao anterior al desarrollo del
las condiciones para la respuesta pedaggica, PIE, el establecimiento planifique la evaluacin
anticipndose a posibles resistencias que podran diagnstica integral de los estudiantes,
presentar algunos miembros de la comunidad, que considerando entre otros aspectos, procesos
desconocen cmo el PIE contribuye al desarrollo de deteccin de las dificultades de aprendizaje,
de la interaccin de toda la institucin educativa, participacin de las familias, profesionales
con los estudiantes que presentan NEE, en especial evaluadores, tiempos y espacios fsicos.
con aquellos que presentan discapacidad.
Es condicin imprescindible indagar si los

18 7
Ver recursos en la web para este proceso, www.educacionespecial.mineduc.cl
8
Ver Captulo II de Orientaciones Tcnicas para la Implementacin de PIE /MINEDUC
profesionales del rea de la salud y de la educacin, 6. Autorizacin de la familia y registro en el
necesarios para la evaluacin integral, se Formulario nico:
encuentran inscritos y autorizados en el Registro El proceso de evaluacin deber registrarse en un
de Profesionales de la Educacin Especial o en Formulario nico proporcionado por el Ministerio
el Registro de Prestadores Individuales de la de Educacin a travs de la pgina www.mineduc.cl
Salud de la Superintendencia de Salud (en el caso y adems se requiere contar con la autorizacin
de los profesionales mdicos). Adems, teniendo de la familia o estudiante adulto, la cual debe
en cuenta los criterios sealados en la normativa, estar previamente informada de la aplicacin de
el equipo PIE que evala, debe seleccionar estas evaluaciones diagnsticas al estudiante, en
los instrumentos de evaluacin que aplicar y funcin de su incorporacin al PIE.
definir qu procedimientos se emplearn para las
distintas dificultades de aprendizaje detectadas. En el siguiente esquema se resumen los procesos
descritos:

1
Proyecto
Educativo
Institucional
Inclusivo

6
Autorizacin de la
2
Sensibilizacin
familia y registro hacia comunidad
en el Formulario educativa
nico

5
Planificacin del
3
proceso de Articulacin
Evaluacin PEI-PME
Diagnstica

4
Integral

Planificacin de las
condiciones para la
respuesta pedaggica
e infraestructura
necesaria
19
B) De las caractersticas del proceso de evaluacin de ingreso al PIE

Evaluacin Diagnstica: La evaluacin diagnstica en el contexto del PIE,


Es el proceso de indagacin objetivo, integral tiene las siguientes caractersticas:
e interdisciplinario, para la evaluacin del
estudiante y de su contexto (escolar, familiar,
Integral
social), realizado por distintos profesionales de la
educacin y de la salud, dependiendo de cules
Considera informacin y antecedentes referidos
sean las dificultades y NEE que el estudiante
no slo a las caractersticas y condiciones
presente. Su propsito es determinar:
individuales del estudiante, sino que tambin a
su contexto (educativo, familiar y comunitario),
El tipo de discapacidad/dificultad o trastorno
que pudieran influir en su aprendizaje.
reconocido en la normativa, que permite al
alumno acceder al PIE.
Interdisciplinaria
Las NEE que presenta el estudiante, es decir,
La evaluacin es realizada con la concurrencia
la condicin de aprendizaje del estudiante y
de profesionales de los mbitos psico-
sus requerimientos de apoyo educativo, para
educativos y salud, lo que implica que la
participar y aprender en el contexto escolar.
apreciacin es construida con informacin
obtenida desde distintos niveles y perspectivas
disciplinarias, con el propsito de determinar
los apoyos especializados de diverso tipo,
que requiere el estudiante para participar y
progresar en su desarrollo y aprendizaje.

Procedimientos, instrumentos y
pruebas diagnsticas

Son aquellas herramientas y procedimientos


de observacin y medicin que utilizan los
profesionales evaluadores, para obtener
informacin fidedigna acerca del estudiante
y de su contexto escolar y familiar. Se utilizan
con la finalidad de contribuir al diagnstico de
la discapacidad, trastorno o dificultad y, para
precisar y definir los apoyos educativos que
requiere el estudiante.

20
C) Diagnsticos de ingreso a un Programa de Integracin Escolar (PIE).

Segn el Decreto 170, pueden participar en un PIE estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales asociadas a los siguientes diagnsticos6:

Discapacidad Dificultad/Trastorno

Auditiva De dficit atencional

Visual Especfico del lenguaje

Intelectual Especfico del aprendizaje

Autismo

Disfasia Rango limtrofe en pruebas de medicin del coeficiente


intelectual, con limitaciones significativas en la conducta
Discapacidad mltiple adaptativa o Funcionamiento intelectual limtrofe.

Sordoceguera

Tambin pueden participar en PIE estudiantes que presentan NEE asociadas a los siguientes diagnsticos:

Discapacidad motora.

Graves alteraciones del comportamiento, de la relacin y comunicacin.

Retraso global del desarrollo (para menores de 6 aos).

6
La presencia de NEE asociadas a estos diagnsticos que permite incorporar un estudiante a PIE, debe estar siempre avalada por la evaluacin
psico-educativa que recoge la informacin importante del estudiante y de su contexto familiar y social, sus antecedentes escolares y
pedaggicos, sus fortalezas y dificultades en el aprendizaje.
21
D) Definicin de los diagnsticos.

D.1. Diagnsticos asociados a NEE de tipo En el caso de la comunicacin, las alteraciones


permanente: pueden ir desde una desviacin en los aspectos
semnticos y pragmticos del lenguaje, hasta
Discapacidad auditiva: un lenguaje y comunicacin verbal y no verbal
Es la prdida de la audicin superior a 40 decibeles incomprensibles y desajustadas con el contexto
que provoca limitaciones en la recepcin y manejo social. La flexibilidad contempla desde una
de la informacin auditiva, que incide de manera rigidez de pensamiento y conductas ritualistas,
significativa en el desarrollo y el aprendizaje. estereotipadas y perseverativas, hasta contenidos
obsesivos y limitados de pensamiento y ausencia
Discapacidad visual: de juego simblico.
Es la alteracin de la visin que provoca
limitaciones en la recepcin, integracin y manejo Disfasia:
de la informacin visual que es fundamental para Alteracin grave y permanente de todos los
el logro de un desarrollo armnico y la adaptacin componentes del lenguaje y del mecanismo de
al medio ambiente. adquisicin del sistema lingstico. Se caracteriza
por un desarrollo atpico de la comprensin o
Discapacidad intelectual: expresin del lenguaje hablado o escrito y por
Se define por la presencia de limitaciones problemas de procesamiento del lenguaje y/o de
sustantivas en el funcionamiento del nio, nia, abstraccin de la informacin significativa, para el
joven o adulto, caracterizada por un desempeo almacenamiento de corto y largo plazo, que afecta
intelectual significativamente bajo de la media, de manera significativa la vida social y escolar de
que se da en forma concurrente junto a limitaciones las personas que la presentan.
en la conducta adaptativa, manifestada en
habilidades prcticas, sociales y conceptuales y, Discapacidad mltiple y Sordoceguera:
que comienza antes de los 18 aos. Se define por la presencia de una combinacin
de necesidades fsicas, mdicas, educacionales
Autismo: y socio/emocionales y con frecuencia tambin,
Alteracin cualitativa de un conjunto de las prdidas sensoriales, neurolgicas, dificultad
capacidades referidas a la interaccin social, la de movimientos y problemas conductuales que
comunicacin y la flexibilidad mental, que pueden impactan de manera significativa en el desarrollo
variar en funcin de la etapa del desarrollo, la educativo, social y vocacional.
edad y el nivel intelectual de la persona que lo
presenta. En el caso de la interaccin social, el
retraso puede ir desde la falta de interaccin
social por dificultad para comprender situaciones
sociales simples, hasta un aislamiento completo.
22
D.2. Diagnsticos asociados a NEE de tipo transitoria:

Trastorno de dficit atencional: delimitadas a reas especficas como lectura,


Trastorno de inicio temprano, que surge en escritura y matemticas y por ser reiterativas y
los primeros 7 aos de vida del estudiante y crnicas, pudiendo presentarse tanto en el nivel
que se caracteriza por un comportamiento de educacin bsica como en enseanza media.
generalizado con presencia clara de dficit de
atencin, impulsividad y/o hiperactividad. Este Rendimiento en pruebas de coeficiente
comportamiento se evidencia en ms de un intelectual en el rango lmite, con limitaciones
contexto o una situacin, tales como el hogar, la significativas en la conducta adaptativa:
escuela y/o actividades sociales, entre otras, y Obtencin de un puntaje entre 70 y 79,
produce un malestar clnicamente significativo ambos inclusive, en una prueba de evaluacin
o una alteracin en el rendimiento social o psicomtrica de coeficiente intelectual que
acadmico del estudiante. cumpla los requisitos de confiabilidad y validez
estadstica y que posea normas estandarizadas
Trastorno especfico del lenguaje: para la poblacin a la que pertenece el estudiante
Limitacin significativa en el nivel del desarrollo evaluado, determinndose adems un dficit en
del lenguaje oral que se manifiesta por un inicio el funcionamiento adaptativo escolar, laboral
tardo o un desarrollo lento y/o desviado del y social del estudiante (evaluado, a travs de la
lenguaje. Esta dificultad no se explica por un dficit observacin y aplicacin de instrumentos).
sensorial, auditivo o motor, por discapacidad
intelectual, por trastornos psicopatolgicos como
trastornos masivos del desarrollo, por deprivacin
socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones
cerebrales evidentes, como tampoco, por Por normativa educacional se requiere
implementar el proceso de evaluacin
caractersticas propias de un determinado entorno
diagnstica integral e interdisciplinaria
social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico. (que se ha detallado), para el ingreso de
Tampoco debe considerarse como indicador de cada uno de los estudiantes al Programa
Trastorno especfico del lenguaje, la Dislalia ni el de Integracin Escolar. Esto constituye
Trastorno fonolgico. un requerimiento legal, para asignar
los recursos que destina el estado a la
Trastorno especfico del aprendizaje: subvencin de Educacin Especial para
los Programas de Integracin Escolar
Dificultad severa o significativamente mayor a la
(PIE).
que presenta la generalidad de los estudiantes
de la misma edad para aprender a leer, a escribir
y/o aprender matemticas. Las dificultades
especficas del aprendizaje, se caracterizan por un
desnivel entre capacidad y rendimiento, por estar
23
E) De los Profesionales Evaluadores:

Como se explic anteriormente, la evaluacin es respectivo ttulo profesional.


un proceso interdisciplinario y tiene una doble
finalidad: 2. Estar inscritos y autorizados en el Registro de
Profesionales para la Evaluacin y Diagnstico.
a) Definir un diagnstico de ingreso a PIE. Este registro es administrado por el Ministerio
de Educacin y mediante sus procesos se valida
b) Determinar qu tipo de NEE presenta el la documentacin de los profesionales (ttulo,
estudiante y qu tipo de apoyos educativos nmero de semestres cursados, etc.), para
ser necesario proporcionarle. otorgarles un certificado que los habilita para
realizar las evaluaciones diagnstica de ingreso,
IMPORTANTE progreso y egreso de los estudiantes del PIE. Este
Para que un estudiante pueda ingresar a un certificado es entregado por cada una de las
Programa de Integracin Escolar, no solo Secretaras Ministeriales de Educacin del pas y
se requiere presentar un diagnstico, por tiene una vigencia indefinida.
ejemplo, Trastorno de dficit atencional,
sino que adems, esta condicin debe generar 3. Poseer la especialidad o ttulo relacionado
necesidades educativas especiales, porque con el diagnstico que est formulando. Al
est afectando de manera significativa su respecto se presenta el siguiente cuadro en el
aprendizaje escolar. que se especifican los distintos diagnsticos y
los profesionales validados en la normativa para
Lo anterior, se puede representar del siguiente realizar la evaluacin en cada caso.
modo:

Diagnstico Genera Ingresa a


NEE? PIE?

Trastorno de NO NO
dficit atencional

Trastorno de SI SI
dficit atencional

Los profesionales evaluadores deben cumplir con


los siguientes requisitos:

1. Ser idneos, es decir estar en posesin del


24
Diagnstico Profesional que emite el Profesionales que indagan sobre
diagnstico de la discapacidad o la salud general y/o el tipo de
trastorno requerimientos educativos que
presenta el estudiante.

Discapacidad Auditiva Mdico Otorrinolaringlogo o Profesor de Educacin Diferencial


Mdico Neurlogo

Discapacidad Visual Mdico Oftalmlogo o Mdico Profesor de Educacin Diferencial


Neurlogo

Discapacidad Intelectual Psiclogo Mdico Pediatra o Neurlogo o


Psiquiatra o Mdico familiar
Profesor de Educacin Diferencial

Autismo Mdico Psiquiatra o Neurlogo Psiclogo, Fonoaudilogo,


Profesor de Educacin Diferencial

Disfasia Mdico Psiquiatra o Neurlogo Psiclogo, Fonoaudilogo,


Profesor de Educacin Diferencial

Discapacidad mltiple y Mdico Neurlogo u Oftalmlogo u Psiclogo


Sordoceguera Otorrino o Fisiatra Profesor de Educacin Diferencial

Trastorno de dficit atencional Mdico Pediatra o Neurlogo o Psiclogo o Profesor de Educacin


Psiquiatra o Mdico familiar Diferencial o Psicopedagogo

Trastorno especfico del Fonoaudilogo Profesor de Educacin Diferencial


Mdico Pediatra o Neurlogo o

Fuente: Basado en el Decreto 170/09


lenguaje
Psiquiatra o Mdico familiar
Trastorno especfico del Profesor de Educacin Diferencial o Profesor de Educacin Diferencial
aprendizaje Psicopedagogo Mdico Pediatra o Neurlogo o
Psiquiatra o Mdico familiar

Coeficiente intelectual en el Psiclogo Profesor de Educacin Diferencial


rango lmite Mdico Pediatra o Neurlogo o
Psiquiatra o Mdico familiar

En este cuadro se detalla el equipo de profesionales que debe participar del diagnstico de una misma
discapacidad o trastorno. Este detalle grafica que los diagnsticos son de carcter interdisciplinario y que
en ellos participan profesionales del mbito de la salud y de educacin, que abordan diferentes dimensiones
del estudiante. Por ejemplo, en el caso del diagnstico de la Discapacidad intelectual, deben participar un
Psiclogo, un mdico Pediatra o Neurlogo o Psiquiatra o Mdico familiar (al menos uno de estos mdicos)
y un Profesor de Educacin Diferencial.
25
3.2.

Durante
Consideraciones
durante la
incorporacin
de estudiantes
en plataforma
PIE.
Qu establecimientos educacionales de Sostenedor en la zona privada. All encontrar
pueden desarrollar un PIE? el link de incorporacin al Programa de Integracin
Escolar.
Cualquier establecimiento educacional
regular, municipal o particular subvencionado En la plataforma el proceso consta de tres etapas:
(de Educacin Parvularia, Bsica, Media y
Modalidad de Adultos, urbano o rural) puede
postular al desarrollo de un PIE, para lo cual el 1. Registro del personal de apoyo del PIE
Ministerio de Educacin dispone todos los aos
de una plataforma virtual en la que se realiza En esta etapa se declara el personal de apoyo
la incorporacin de los estudiantes. En ella, los que trabajar en el PIE. Se debe detallar y
establecimientos que participan por primera vez especificar quin trabajar con los estudiantes
a PIE, deben ingresar y registrar el diagnstico de cada curso y cuntas horas asignadas a PIE
de los estudiantes previamente evaluados. Los tiene para ese curso.
establecimientos que ya cuentan con un PIE deben
ingresar a confirmar sus estudiantes y tambin 2. Registro de los estudiantes del PIE
pueden ingresar nuevos estudiantes.
Para registrar a un estudiante en PIE se requiere
Quin es el responsable de realizar la que ste cuente con un diagnstico integral
incorporacin de estudiantes a PIE ante el vlido . Para ello, el diagnstico deber cumplir
Ministerio de Educacin? con los criterios sealados en la normativa y
haber sido realizado por profesionales idneos,
El responsable de realizar este proceso ante el que se encuentren inscritos y autorizados en
Ministerio de Educacin es el Sostenedor del el Registro de Profesionales de la Educacin
establecimiento educacional. Especial. Luego de registrados los datos
solicitados, el estudiante podr ser ingresado a
Cul es la fecha estipulada para la PIE en plataforma.
incorporacin de estudiantes a PIE?
3. Finalizacin del proceso y aceptacin de
Este proceso se realiza durante el mes de Marzo. condiciones.
La fecha especfica se informa, a travs de los
Departamentos Provinciales de Educacin y se Una vez que se ha terminado de declarar la
publica en www.comunidadescolar.cl. informacin referida al personal de apoyo
y los estudiantes hayan sido incorporados
En qu consiste el proceso de exitosamente en la plataforma, se encontrar
incorporacin a PIE en plataforma virtual? en condiciones de finalizar el proceso para el
establecimiento educacional en el que est
En primer lugar debe ingresar a www. realizando el proceso.
comunidadescolar.cl y luego digitar RUT y clave
28
Cmo se formaliza un PIE? discapacidad. El equipo PIE si bien tiene como
finalidad apoyar a los estudiantes incorporados
El PIE se formaliza mediante la firma de un al programa, tambin debe disponer sus apoyos,
Convenio entre el Sostenedor del establecimiento para todos aquellos estudiantes que lo requieran
educacional y el Secretario Regional Ministerial independiente de si fueron incorporados en la
de Educacin. Este Convenio contempla derechos plataforma o no.
y obligaciones para ambas partes, en beneficio de
la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Cuntas horas de apoyo deben recibir los
Una vez firmado el Convenio la Secretara estudiantes del PIE?
Ministerial de Educacin emite una Resolucin
que lo aprueba. Segn el Decreto 170/09, si el establecimiento
educacional est en rgimen de Jornada Escolar
Cmo se financia un PIE? Completa, el curso debe tener al menos 10
horas cronolgicas de profesionales de apoyo.
Si el PIE es aprobado por el Ministerio de De estas 10 horas cronolgicas, durante 8 horas
Educacin, el estado entrega al sostenedor del pedaggicas el profesional especializado debe
establecimiento educacional, por cada estudiante entregar los apoyos a los estudiantes en la sala
incorporado, Subvencin de Educacin Especial, de clases, realizando trabajo colaborativo con el
que tiene un monto aproximado de tres veces la profesor de aula.
subvencin regular.
Si el establecimiento no est en rgimen de
Cuntos estudiantes por curso se pueden Jornada Escolar Completa, el curso debe tener al
incorporar a PIE? menos 7 horas cronolgicas de profesionales de
apoyo. De estas 7 horas cronolgicas, durante 6
Como seala el Decreto 170/09, el Ministerio de horas pedaggicas se debe entregar los apoyos
Educacin proporciona la subvencin de educacin a los estudiantes en la sala de clases realizando
especial por un mximo de 5 estudiantes con trabajo colaborativo con el profesor de aula.
diagnsticos asociados a NEE de tipo Transitoria,
y 2 estudiantes con diagnstico de discapacidad En qu cursos se pueden integrar
asociados a NEE de tipo Permanente. La excepcin los estudiantes segn sus distintos
a esta regla corresponde a los estudiantes con diagnsticos?
discapacidad auditiva, que pueden ser ms de dos
por curso. En la siguiente tabla se muestran los distintos
diagnsticos y los cursos a los cuales se pueden
Tambin se excepcionan las escuelas rurales, incorporar los estudiantes que presentan alguno
que pueden ingresar ms de 2 estudiantes de ellos, para recibir los apoyos educativos
que presenten NEE Permanente por curso, requeridos.
considerando que en ese contexto geogrfico
pudieran no existir otras escuelas, a las que
puedan asistir los nios y nias que presentan
29
Diagnstico Cursos

Discapacidad Auditiva Todos

Discapacidad Visual Todos

Discapacidad Intelectual Todos

Autismo Todos

Disfasia Todos

Discapacidad mltiple y Sordoceguera Todos

Trastorno de dficit atencional Desde 1 Bsico (a partir de los 6 aos)

Trastorno especfico del lenguaje Desde Pre knder a 4 bsico

Trastorno especfico del aprendizaje Segn art. 25/170, a partir de 2 bsico, o


que tengan un ao de escolaridad en primero y
requieran repetir.

Rango limtrofe en pruebas de medicin del Una vez concluido al menos un ao lectivo de
Coeficiente Intelectual, con limitaciones escolaridad bsica, independientemente de
significativas en la conducta adaptativa o que sea promovido o no.
Funcionamiento intelectual limtrofe. Desde 1 Bsico, a partir de los 6 aos de edad
cronolgica.

30
Con cunta anticipacin se pueden realizar los diagnsticos asociados a NEE de los
estudiantes que se incorporan a un PIE?

Como se muestra en la siguiente tabla, el tiempo de anticipacin del diagnstico, depender de la


discapacidad, dificultad o trastorno, asociado a NEE para estudiantes que participan por primera vez en
un PIE.

Diagnstico Tipo de Diagnstico y especialista No ms de la siguiente


requerido cantidad de meses antes de
la fecha de incorporacin
en plataforma

Discapacidad Auditiva Diagnstico mdico 36 meses


Mdico Otorrinolaringlogo o
Mdico Neurlogo

Discapacidad Visual Diagnstico mdico 36 meses


Mdico Oftalmlogo o Mdico Neurlogo

Discapacidad Intelectual Diagnstico de desarrollo intelectual 24 meses


Psiclogo

Autismo Diagnstico mdico 12 meses


Mdico Psiquiatra o Neurlogo

Disfasia Diagnstico mdico 12 meses


Mdico Psiquiatra o Neurlogo

Discapacidad mltiple y Diagnstico mdico


Sordoceguera Mdico Neurlogo u Oftalmlogo u Otorrino 12 meses
o Fisiatra

Trastorno de dficit Diagnstico mdico


atencional Mdico Pediatra o Neurlogo o Psiquiatra o 12 meses
Mdico familiar

Trastorno especfico del Diagnstico de desarrollo de lenguaje 12 meses


lenguaje Fonoaudilogo

Trastorno especfico del Diagnstico de dificultades de aprendizaje


aprendizaje Profesor de Educacin diferencial o 12 meses
Psicopedagogo

Rango limtrofe en Diagnstico de desarrollo intelectual 24 meses


pruebas de medicin del Psiclogo
coeficiente intelectual, con
limitaciones significativas
en la conducta adaptativa
o Funcionamiento
intelectual limtrofe
31
32
3.3.
Consideraciones
despus de la
incorporacin de

Despus
estudiantes en
plataforma PIE.
Cmo y cundo se realiza el Informe Cmo se puede saber cules son los
Tcnico de Evaluacin Anual de PIE? estudiantes reconocidos oficialmente en el
PIE de un establecimiento educacional?
El DS N 170/2009 en su artculo 92, seala que los
establecimientos educacionales deben elaborar Una vez finalizada la incorporacin va Web,
al final de cada ao lectivo, un Informe Tcnico todos los estudiantes ingresados aparecen
de Evaluacin Anual del PIE, que d cuenta de las con un distintivo especfico en la nmina de
distintas acciones realizadas. Este informe deber curso del Sistema de Informacin General de
ser entregado a ms tardar el 30 de enero de cada ao. Estudiantes (SIGE). Dicho distintivo corresponde
a los estudiantes por los que el establecimiento
Para completar el informe Tcnico PIE se dispone recibe los aportes de recursos correspondientes al
de un aplicativo Web al que se accede durante el Programa de Integracin Escolar.
mes de diciembre, a travs de la zona privada de
www.comunidadescolar.cl. El distintivo para los estudiantes es: . Esta
identificacin se asocia a cada estudiante que es
Por medio de este procedimiento el efectiva y adecuadamente ingresado mediante
establecimiento educacional informa de manera este sistema.
digital los avances en el proceso educativo.

Cmo se rinden los recursos que se


entregan a los Sostenedores por concepto
de PIE?

El DS N 170/2009, en su artculo 92, seala que


los establecimientos deben elaborar un Informe
Tcnico de Evaluacin Anual del PIE y entregarlo
a ms tardar el 30 de enero de cada ao. Adems,
se debe completar un anexo con el detalle de
los gastos que corresponden al PIE.

Para realizar la rendicin anual de cuentas


correspondiente a la subvencin para los PIE, la
Superintendencia de Educacin dispone en su
pagina web (www.supereduc.cl), un aplicativo
con un tutorial, que explica dnde y cmo el
establecimiento rinde el uso de recursos, que se
le han entregado para la implementacin del PIE.

34
35
Destino y
uso de los
recursos
PIE

36
El Ministerio de Educacin entrega a los Los siguientes criterios son referentes para
Sostenedores de establecimientos educacionales orientar la toma de decisiones respecto del
pblicos o particulares subvencionados, que uso de los recursos PIE:
educan a estudiantes con NEE, la subvencin de
Educacin Especial que consiste en un monto Favorecer directamente el logro de aprendizajes
de dinero que debe utilizarse en acciones que y desarrollo de los estudiantes que presentan NEE,
mejoren las condiciones del establecimiento en el aula regular como en aula de recursos.
educacional para entregar apoyos a la diversidad
de sus estudiantes, y particularmente a aquellos Articular y potenciar las acciones planificadas en
que ms lo requieren. el contexto de los Programas de Integracin con
las dimensiones, sub-dimensiones y acciones del
Los establecimientos educacionales deben PME.
planificar la utilizacin de estos recursos,
considerando las NEE de sus estudiantes y las Potenciar el mejoramiento de los procesos de
metas establecidas en el Programa de Integracin evaluacin diagnstica; Ejemplo: contratacin
Escolar y en su Plan de Mejoramiento Educativo. de profesionales; capacitacin en uso de
instrumentos de evaluacin, etc.
Los recursos que recibe el establecimiento
educacional con PIE, rene el monto de la Mejorar los procesos de evaluacin anual
subvencin comn, mas la cantidad proporcionada PIE, para levantar informacin relevante que
por la subvencin de Educacin Especial para el PIE. perfeccione y potencie su implementacin y
otras estrategias inclusivas del establecimiento
Subvenciones del estado educacional.
destinadas a educacin

No se pueden financiar acciones que se


Subvencin Subvencin relacionan con el funcionamiento normal de
comn Educacin Especial un establecimiento educacional, ni cubrir
reparaciones o mantencin de equipos para el
funcionamiento regular de un establecimiento
educacional.

Considerando los criterios anteriores, la


planificacin, ejecucin y evaluacin de un
PIE, debe contemplar el uso de la totalidad
de los recursos financieros adicionales
proporcionados por la Subvencin de NEE en:

37
Categoras de Gastos Tipos de gastos asociados al PIE

Grupo I
Contratacin de 1.1. Docentes especialistas y profesionales asistentes de la educacin, para la
Recursos Humanos. entrega de apoyos y trabajo colaborativo. (Artculo 87, Dcto. 170/09).

1.2. Participacin de personas con discapacidad como apoyos complementarios,


que colaboren en los procesos educativos y de apoyo a la familia.

1.3. Contratacin de horas de profesionales adicionales para que no se suspendan


los apoyos especializados durante el perodo de evaluacin diagnstica o de
continuidad.

1.4. Profesionales o instituciones expertos en evaluacin de procesos o con


experiencia en educacin especial y en evaluacin de NEE, para la evaluacin anual
del PIE y elaboracin del Informe Tcnico de evaluacin anual de PIE.

Grupo II
Coordinacin, Trabajo 2.1. Tres Horas para trabajo colaborativo para profesor de aula regular.
colaborativo y
Evaluacin. 2.2. Coordinacin de PIE por establecimiento.

2.3. Trabajo colaborativo para la planificacin, evaluacin y seguimiento del programa.

Grupo III
Capacitacin y 3.1. Actividades que involucren a la Comunidad Escolar en su conjunto y tiendan al
Perfeccionamiento. traspaso directo de capacidades al establecimiento y al aula.

3.2. Cursos de perfeccionamiento, capacitaciones, seminarios y otros (no


conducentes a pregrados o grados acadmicos) directamente relacionadas con las
NEE del PIE que implementa el establecimiento.

Grupo IV
Provisin de medios y 4.1. Equipamiento y/o recursos y materiales para la enseanza adaptada,
Materiales Educativos. tecnolgica, informtica y especializada.

4.2. Instrumentos de evaluacin diagnstica para la evaluacin de NEE.

4.3. Materiales pedaggicos especializados para la enseanza de estudiantes con


discapacidad y NEE.

Nota: para mayor especificacin, consultar las orientaciones tcnicas para programas de integracin escolar en el siguiente enlace : http://www.
38 mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201310081640100.orientacionesPIE2013.pdf
No se pueden utilizar los recursos PIE en:

Rendir los montos de las remuneraciones que


tienen financiamiento por leyes especiales o
especficos.

Financiar gastos aledaos al perfeccionamiento


propiamente tal, como por ejemplo gastos de
movilizacin, alimentacin y alojamiento.

Construccin de salas de clases y/o Aulas de


Recursos PIE.

Compra de vehculos.

Compra de medicamentos.

Financiamiento de bienes de tipo asistencial


(ropa, alimentos, buzos, tiles escolares, etc.)

Arriendo de vehculos para traslado de estudiantes


en zonas aisladas o con problemas de locomocin.

El pago de horas extras.

Arrendamiento de espacios para el desarrollo


del PIE.

La Superintendencia de Educacin en conjunto con el Ministerio de Educacin, han concordado


criterios tcnicos y normativos, para garantizar que los recursos que se asignan para la
implementacin de los Programas de Integracin Escolar, sean destinados y favorezcan
efectivamente que todos los estudiantes enfrentados al aprendizaje, puedan acceder a una
educacin de calidad, con equivalentes oportunidades de aprender y participar en el contexto
escolar, considerando su diversidad individual, cultural, econmica o social.

39
Palabras
Finales

40
El PIE es un desafo y una oportunidad para los
establecimientos educacionales.

Un desafo, porque el establecimiento educacional


se ve enfrentado a enriquecer su prctica
pedaggica para atender a la diversidad de
estudiantes posibilitando que los docentes de
aula desarrollen las capacidades, recursos y
competencias necesarias para brindar respuestas
ajustadas y oportunas a las necesidades y
caractersticas de todos los estudiantes, no slo
de aquellos que presentan NEE. Tambin es un
desafo para que la institucin educativa genere
las condiciones (trabajo colaborativo, estrategias
de co-enseanza, reglamento de evaluacin
que considere las necesidades educativas de los
estudiantes, etc.) para que todos los estudiantes
progresen en sus aprendizajes.

El PIE es una oportunidad para que el


establecimiento educacional impulse la
inclusin educativa y se comprometa con los
aprendizajes de todos los nios, nias, jvenes
y adultos, generando las condiciones de
flexibilizacin y adecuacin del currculo, de
la evaluacin y del contexto, para ofrecer las
mejores oportunidades educativas a todos los
estudiantes.

Todo lo anterior, contribuye de manera


significativa a generar espacios educativos ms
inclusivos con oportunidades de aprendizajes
y desarrollo para todos los estudiantes y para
todos los miembros de la comunidad educativa.

41
Diseo, diagramacin e ilustraciones
Soledad Cspedes M.
www.soledadcespedes.net

Impresin
Editora e Imprenta Maval Chile