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PREESCOLAR
EDUCACIN PREESCOLAR X
SEMESTRE
DE EDUCACIN CHIQUINQUIR
2015
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PREESCOLAR
EN EDUCACIN PREESCOLAR X
SEMESTRE DESARROLLO
ESPECIALISTA
DE EDUCACIN CHIQUINQUIR
2015
TABLA DE CONTENIDO
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1-PLANTEAMIENTO PROBLEMA.....7
2. Pregunta de investigacin..11
3. OBJETIVOS.............11
4. MARCO REFERENCIAL.12
4.1. Antecedentes..12-15
5. MARCO TERICO.16
6. MARCO CONCEPTUAL...28
6.2 Lectoescritura..28
PROPUESTA PEDAGGICA
RESULTADOS
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
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INTRODUCCIN
docente buscar la estrategia apropiada para que los estudiantes adquieran los
Montesori, Isabel Sol, Evelio Cabrejoy muchos otros que han aportado a las
etc.
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Otro objetivo del proyecto es interpretar diferentes textos literarios que les
Resalta afirmar que cuando los nios leen bien, aumentan su aprendizaje y la
nios de tal manera que los acercar o alejar para siempre de los libros. Por
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y pierden las oportunidades que la sociedad les ofrece para mejorar sus
habilidad que tiene para manejar e interactuar con los distintos cdigos
lingsticos.
JUSTIFICACIN
De acuerdo a los distintos estudios de la psicologa infantil y del desarrollo, existen causas
que determinan el xito o fracaso para el aprendizaje escolar; por una parte, la edad
que existe entre la correcta preparacin del nio previo a su ingreso a la vida escolar y el
Dentro de los estndares bsicos del primer grado escolar, se encuentra la enseanza de la
lectura y escritura, por tal, uno de los objetivos de la enseanza en preescolar es la de dotar
con el proceso de aprender a leer en el primer nivel, teniendo en cuenta las individualidades
Los estudios planteados por destacados pedagogos como Jean Piaget, Paulo Freire,
Ausubel, Vygotsky, Emilia Ferreiro y otros, demuestran que el nio es un ser nico e
y aplicar mtodos que garanticen el desarrollo de esas etapas. El nio desde su gestacin,
formacin y desarrollo est percibiendo seales a travs de sus sentidos que poco a poco va
nace percibe formas, colores distancias, es decir comienza a leer en contexto grficas,
sino de ponerlo en contacto con el material escrito para poder ayudarlo a comprender la
implica considerar a esos primeros aos de vida, como un periodo de preparacin para la
el futuro aprendizaje escolar. Con las nuevas concepciones este enfoque ha variado y se
considera importante, dndose como la etapa que va desde el nacimiento hasta el ingreso al
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pedagogos, padres e investigadores abogan por ensear a leer y a escribir a los nios desde
aos puede lograrse, con estrategias y herramientas pedaggicas innovadoras que faciliten
el aprendizaje.
Se puede afirmar que un nio bien orientado y sensibilizado por la lectura es un estudiante
activo, participativo, con mejor rendimiento acadmico y sobre todo con xito asegurado
en sus estudios y en su futuro un ciudadano con capacidades para enfrentar las dificultades
del mundo global. Los docentes deben ser conscientes de la necesidad urgente para
fundamental para lograr mejores resultados en las distintas pruebas internas y externas en
las que miden la calidad de la educacin de un pas. El gobierno nacional debe impulsar y
disponer de mayores recursos econmicos para fomentar campaas efectivas, serias y con
consolidar una educacin en el futuro ciudadano; la grandes potencias y los pases que han
1. Problema
1.1 Descripcin del problema
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Ensear a leer est considerando socialmente como una de las principales actividades de la
Nacional propone la lecto-escritura como uno de los pilares del sistema educativo, aqu la
relevancia es formar individuos capaces de pensar por s mismos; segn los Estndares
interactan y entran en relacin unos con otros, sustentan puntos de vista, relatan
lenguaje se constituyen en instrumentos por medio de las cuales los individuos acceden a
EL PILE, debe ser el proyecto que lidere y reflexione sobre los procesos de lectura,
2014, se nota con preocupacin en las distintas prcticas pedaggicas realizadas con
proceso.Emilia Ferreiro dice que gran parte de esa dificultad tiene que ver con las
Los libros llaman de alguna manera su atencin pero los retrae el hecho segn ellos, de no
saber leer, pues se desaniman al sentirse impedidos para decodificar el mensaje escrito, sin
caer en cuenta que leer es mucho ms que eso y que estn a punto de descubrirlo.
existen varios factores que son importantes sobre todo, la relacin entre maestro-alumno y
los contenidos curriculares. Las estrategias que desarrolla el lector, las relaciones que
determinadas inferencias sern la base para que el docente llevea cabo su planeacin,
desarrolle, seleccione y organice las actividades y contenidos curriculares para el logro del
que poseen los alumnos, ser primordial respecto al desarrollo lector que permitir a los
comunicacin.
Debido a las caractersticas del grupo del grado primero y las problemticas observadas, se
Como afirma Isabel Sol Ensear a leer no es en absoluto fcil. La lectura es un proceso
relacin existente entre leer, comprender y aprender. La lectura es un proceso que debe
asegurar que el lector comprenda el texto y pueda ir construyendo ideas sobre el contenido
El 80% del conocimiento en la vida escolar, est contenido en los libros y si no se enfoca la
representando un problema para los docentes y los estudiantes, pues se requiere que todos
tengan el mismo derecho de aprendizaje. La funcin del docente es hacer de la lectura una
2. Pregunta de investigacin
Cmo emplear las artes plsticas y la narracin para potenciar la comprensin lectora en
3. Objetivos
-Implementar una propuesta pedaggica para mejorar los niveles de comprensin lectora en
desarrollo de procesos positivos en lectura y escritura para nios del primer nivel.
4. Marco Referencial
4.1 Antecedentes
AO: 2010
escolar.
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En este trabajo se resaltan aspectos negativos como la falta de bibliotecas, el poco inters
de los nios hacia la lectura y la falta de conciencia para despertar su inters. Se toca un
tema actual como: qu es leer?, el texto y la motivacin, cuyos fundamentos coinciden con
la idea de que leer no slo es reconocer y producir sonidos que corresponden a los signos
escritos de la lengua, sino que leer debe entenderse como interpretar y comprender los
texto, relacionarlo con sus experiencias y conocimientos, es decir, ser un lector activo y
crtico.
AO: 2009
LUGAR: BOGOT-COLOMBIA
En este trabajo proyectan la utilizacin del juego como estrategia para el acercamiento a la
comprensin lectora. Dicha tesis explota las teoras del juego y manualidades, sus
Los autores sealan que adquirir el hbito de leer es realmente difcil y no se llega a ser un
hbito adecuado de la lectura se inicia a los cero aos y se prolonga a travs de la vida. Los
primeros aos son decisivos ya que en ellos se fundamenta el desarrollo del lenguaje.
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5. Marco Terico
La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el
desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano, que va desde los cero a los seis
aos de edad.
Mltiples investigaciones demuestran que el mayor desarrollo del cerebro ocurre durante
este periodo y que es aqu donde se adquieren los conocimientos y habilidades para pensar,
hablar, aprender y razonar. Por lo tanto, la educacin de buena calidad en esta primera
etapa es determinante para que los nios puedan desarrollar todo su potencial y entrar en
Esta educacin debe ser inclusiva, equitativa y solidaria, considerando que todos los nios
y las nias, independientemente del contexto socio cultural en el que crecen, tienen las
(Cabrejo, 2003, p.12) pues gracias a estas primeras lecturas el nio ampla y fortalece las
capacidades que de una u otra manera le permiten enterarse de su mundo, lo que est
vida del nio pues es el primer libro que lee y que permanentemente enva
feliz, pero si nos detenemos por un momento los bebes no le sonren a cualquier persona,
el nio se apropia de la msica del lenguaje, lo cual es importante que los padres lean
diversos textos para que encuentren las diversas tonalidades del lenguaje.
Si bien tenemos muy claro que todas las etapas en el nio son esenciales para su
formacin no podemos dejar de resaltar los tres libros que fundamentalmente son ledos por
todas las personas el libro de la intersubjetividad, el libro del mundo y el libro interno
(p.14). Como lo seala Evelio Cabrejo se evidencia en tres aspectos; el primero cuando
nuestra vida, donde queramos o no, desarrollamos el odio, amor, duda, temor, entre otros;
en segundo lugar cuando leemos las informaciones de un mundo exterior o fsico y por
ltimo cuando leemos nuestro mundo interno con cada una de nuestras experiencias. Es
importante reconocer que el beb no puede saltar ninguna de estas etapas en su vida,
Sin embargo, no es comn decir que el hombre lee porque simplemente encontr un
libro escrito, o que lee slo escritos, sin ser capaz de construir; sera incoherente pues
podramos decir que desde el nacimiento cada ser humano comienza a escribir su propio
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libro, que este libro permanece inacabado porque el hombre no invent el libro por azar;
sino porque ya lo llevaba adentro (p.15) permitiendo as la creacin de nuevos libros para
Nuestro propsito cuando hacemos leer a los nios, no es formar en ellos buenos
lectores, sino generar en ellos cierto disfrute, que les permita ubicar lo ms fundamental
para su vida, decir: los textos son cosas que tienen sentido, cantidad de sentidos (p.15),
los bebs por ejemplo comprenden fcilmente lo que algunos adultos le quieren transmitir
Segn C. Charles, un buen maestro trata al nio como el ser total tanto social
como emocionalmente, pero esencialmente como aprendiz sin dejar a un lado sus
est dispuesto a aprender lo que l quiere ensear, construir lo que le importa y le satisface
porque los nios como los adultos emprenden y se empean en realizar aquellas tareas que
Puede que los nios aprendan porque quieren o porque lo necesitan: a menudo
si ellos no brindan la motivacin un requisito previo tan importante que cuando falta los
potencial de un nio ni desarrollar ideas acerca de cmo trabajar con ellos en una
realizacin a corto y largo plazo en diferentes edades y niveles (p.46), podramos decir que
Las anteriores afirmaciones realizadas por diversos autores muestran una realidad en
la cual muchos de nosotros hemos intervenido y que gracias a los nuevos conocimientos de
estas, hacen que creemos conclusiones importantes para un futuro, asumiendo que el nio
es el principal actor en una sociedad que enfrenta retos y cambios muy significativos en su
vida, adquiere experiencias, como eje fundamental y futuro del mundo, es una persona con
avance tecnolgico, entre los cuales estn inmersos los medios de comunicacin, involucra
la atencin de los nios y jvenes especialmente. Es por esta razn que tanto maestros
como padres cumplen un papel muy importante en la orientacin y el manejo del tiempo
libre de sus hijos o estudiantes, inculcando el inters por la lectura y escritura, parte
humanos cumplen diferentes roles que los hacen sobresalir en una sociedad reconociendo
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sus potencialidades que gracias al arte de la comunicacin pueden fortalecer, con sus
puesto que genera en cada actor de la sociedad una visin ms amplia y crtica de nuestros
orgenes implementando las capacidades de cada ser humano para lograr todos y cada uno
de sus proyectos, es por esto que realizaremos una breve resea de nuestro lenguaje. La
alegra, dolor, palabras y balbuceos. Diferentes hombres que existan expresaban sus
demostrar que el lenguaje fue onomatopyico, imitado por los sonidos de la naturaleza.
del ser humano, ya que gracias a l se ha creado un sin nmero de cdigos y formas de
comunicacin para dar a conocer las necesidades, costumbres, expectativas e ilusiones del
Educacin Nacional [MEN] p.18) y en segundo lugar el valor social que le posibilita al
local.
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humano expresar, construir e innovar frente al mundo, lo que para l tiene sentido de ser.
la creatividad, entre otras, pues mas all de una interaccin con el texto, como ya lo
(Goodman p.13)
Sin embargo la lectura no es una simple interaccin sino que exige mucho mas al
lector, ya que debe ser una interaccin participativa y como menciona Nietzsche leer es
trabajar (Zuleta, 1985, P.16) lo que implica la bsqueda del lector por un cdigo, que el
mismo texto establece y como lo menciona Zuleta, dicho trabajo consiste pues, en
determinar el valor que el texto asigna a cada uno de sus trminos (P.17).
es importante sealar que no todos pueden hacer la misma lectura de un mismo texto, ya
que el entorno adquiere gran valor, como afirma Vigotsky una palabra adquiere su sentido
De ese modo, en toda lectura en la que haya construccin del significado influyen
factores como la interaccin del lector con el texto dentro de un contexto, esto como lo
como un aporte de cada uno de los que intervienen, tambin se debe tomar en cuenta las
experiencias previas y la relacin con otros contenidos que puedan brindar aprendizajes y
Al igual que la lectura se puede afirmar que el proceso de escritura tiene un origen
trazos que un nio hace, para transmitir lo que hasta ahora ha construido a travs de la
lectura de su entorno. De igual manera se menciona a un sujeto que piensa, un sujeto que
asimila para comprender, que debe crear para poder asimilar, que transforma lo que va
accin de crear su cdigo, un cdigo que para algunas persona no puede decir mucho,
puesto que en ocasiones no es legible, pero que para el nio dice todo, en esa etapa de su
desarrollo.
situaciones que a diario se presentan en su entorno, para desde all crear opiniones y
generar soluciones.
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infantil, lectura de comics o la visitas a parquesy museos de recreacin. Para inducir a los
con literatura infantil de acuerdo a la edad, condiciones sociales y otros aspectos que
transformaciones partiendo desde la lectura como prctica ntima a la lectura en voz alta,
en todo proceso de aprendizaje una buena motivacin, en este caso hacia la lectura y
el hecho de que toda persona al realizar alguna actividad se sienta motivado por ello, as el
logro y sus metas se podrn alcanzar con mayor xito. Adems que podramos referirnos
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persistencia hacia el logro de sus metas, de igual manera como se debe analizar estas
actitudes, tambin podramos referirnos a las clases de motivacin entre las cuales se
y castigos es decir el hecho de complacer los intereses de otra persona y que de una u
propio inters el nio lea y escriba, sin que se le imponga; tambin se quiere crear
conciencia para que la lectura se convierta en una tendencia natural para obtener los
El nio como principal actor en una sociedad que enfrenta retos y cambios muy
significativos en su vida, adquiere experiencias como eje fundamental y futuro del mundo,
es una persona con capacidad crtica, reflexiva a la cual se le facilita expresarse teniendo en
cuenta que es un ser activo con diferentes actitudes y destrezas, que le permite la
El arte es una herramienta que toda docente debe emplear dentro de su saln de clases, ya
que permite desarrollar la capacidad creadora de sus alumnos. De igual manera al ser una
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manifestacin humana permite a los nios expresar su individualidad, por lo que favorece y
La primera infancia es el momento vital en el que los seres humanos estamos ms vidos y
palpar e interrogarse por cada cosa, de fundir la comprensin con la emocin y con aquello
que pasa por los sentidos hace de la experiencia artstica una actividad primordial en la
infancia. Hacer arte en el sentido de hacer sonar instrumentos musicales, bailar, cantar,
pintar y fijarse en la materialidad de los objetos es una tarea a la que los nios y las nias
verbales, el arte expresa los sueos, las emociones, los miedos, los recuerdos y las
sentir algo que intuamos y que nos conecta con una experiencia colectiva. Segn lo
Algunos motivos para incluir el arte y la literatura en la vida de los nios: un nio artista,
El arte y la literatura son actividades ldicas que los nios en todo momento desean
materiales previamente seleccionados al nivel de cada nio para que su desarrollo afectivo,
Un nio artista, la literatura como arte, disfrutar experimentando y aceptando nuevas ideas
Si bien el arte ha sido tenido en cuenta en la educacin inicial, muchas veces ha sido
Sin desconocer que las artes plsticas y visuales, la msica y la expresin corporal
reside en el proceso de construccin de significado que compromete a los nios y las nias
en una indagacin sobre s mismos y en las huellas que va dejando y que dejan tambin en
ellos las experiencias sensoriales y creativas. En ese sentido, una caracterstica del arte en la
El nio canta mientras dibuja, baila mientras canta, relata historias al tiempo que juega en
la baera o en el jardn. En lugar de permitir que cada forma artstica progrese con relativa
independencia de las dems, los chicos pasan con desenvoltura, y hasta con entusiasmo, de
una forma a otra, las combinan o las oponen entre s. Comienza as una etapa de sinestesia,
un perodo en el cual, ms que en ningn otro, el nio efecta fciles traducciones entre
distintos sistemas sensoriales, en que los colores pueden evocar sonidos y los sonidos
pueden evocar colores, en que los movimientos de la mano sugieren estrofas poticas y los
con su mundo, en situaciones muy concretas, donde juega un papel muy importante el
clima afectivo que lo rodea. El trabajo grupal es primordial para favorecer la comunicacin,
Cientficamente se ha comprobado que el arte estimula ambos hemisferios del cerebro, hay
tambin, que los nios que hacen arte, leen mejor y obtienen mejores calificaciones en
matemticas y ciencias.
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6. Marco Conceptual
concepcin que hoy se tiene de la educacin para nios y nias antes de los seis
repeticin y de memoria.
6.2 Lectoescritura
reproduce de forma oral y escrita unos smbolos llamados letras. Cuando es capaz de
reconocer el smbolo y su sonido, adems de unirlos con otros formando slabas, palabras,
Educacin Primaria.
oportunidades para que los nios y las nias hagan su propio trabajo, miren y hablen
arte.
Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse,
Desarrollan la idea de que a travs del arte se transmite la cultura. Cuando tienen
oportunidad de apreciar arte del pasado, se pueden tambin formar una idea de sus
crea, todos los nios experimentan la satisfaccin de sus producciones. Por ello las
actividades artsticas son particularmente valiosas para los nios con necesidades
educativas especial
7. Marco Contextual
La sede central del Gimnasio Fernando Soto Aparicio est ubicada en la carrera 9 N 20-
44 , dispone con una jornada en la maana de 6:45 a.m. a1:00 p.m. para primaria y la
jornada para pre escolar de 7:45 a.m. a 12:45 p.m.; cuenta con dos directivos (rectora y
La poblacin participante en este estudio son los estudiantes del grado primero de la bsica
estratos 3 y 4, con infinitas capacidades, alegres, con mucho inters por aprender,
diferentes sectores regionales, lo cual con lleva una gran diversidad sociocultural en esta
institucin.
Bibliografia
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