Portada de Planeacin Didctica 3-2016

Filosofa Institucional

Misin:

Ampliamos el acceso a educacin de calidad global para formar personas productivas que agregan valor a la sociedad.

Visin:

Ser la comunidad universitaria privada ms influyente en el desarrollo sustentable de Mxico.

Principios:

Poder transformador de la Educacin

Creemos en la educacin como principio transformador y como derecho de los seres humanos a crecer y desarrollarse a travs de ella.

Calidad Acadmica

Creemos en una formacin acadmica de nivel internacional y en nuestra capacidad de llevarla a sectores con alto potencial para aprovecharla y
convertirla en factor de crecimiento personal y de movilidad social.

El Estudiante al centro

Creemos que el estudiante es el eje del quehacer en la UVM y que mientras ms completa sea su experiencia en la Universidad, ms slidas
sern sus competencias personales y profesionales a partir de las cuales participar en la mejora de su comunidad y la sociedad de Mxico y del
mundo.

Inclusin
Creemos en la pluralidad y la multiculturalidad como signos esenciales de la sociedad, por ello estamos convencidos que los criterios incluyentes
enriquecen, diversifican y abren oportunidades para todos, mientras que las exclusiones empobrecen.

Innovacin

Creemos en nuestra capacidad de creacin, diseo e implantacin de modalidades y escenarios novedosos que nos permitan desarrollarnos de
manera orgnica e integrada.

Mejora de procesos

Creemos en el mejoramiento permanente como base para optimizar los servicios educativos y administrativos y sus resultados.

Efectividad

Creemos en la importancia de mantener la eficiencia y la eficacia en nuestros procesos y servicios, como sello distintivo de nuestra gestin

Valores:

Integridad en el actuar

Realizar con rectitud -honestidad y transparencia- todas nuestras acciones.

Actitud de Servicio

Mantener la disposicin de nimo en nuestro actuar y colaborar con los dems, con calidez, compromiso, entusiasmo y respeto.

Calidad de Ejecucin

Desempear de manera impecable y oportuna las funciones que nos corresponden a partir de criterios de excelencia.

Responsabilidad Social

Asumir con clara conciencia las consecuencias de nuestros actos ante la sociedad.
Cumplimiento de Promesas

Convertir en compromisos nuestras promesas y asegurar su cumplimiento.

Lema:

Por siempre responsable de lo que se ha cultivado

Desde hace 55 aos, UVM es tierra frtil en la que se forman profesionales responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo
sustentable. En cada uno de ellos, la labor de la universidad es sembrar semillas que fructifican para beneficio de Mxico.

Los 5 Pilares Estratgicos:

1. Mejorar la Calidad Acadmica

2. Cultura de Servicio y desempeo

3. Entregar una Experiencia estudiantil de valor

4. Optimizar y simplicar el modelo operativo

5. Aumentar la participacin de mercado y rentabilidad

Perfil de egreso
El egresado de la Maestra en Educacin Basada en Competencias ser capaz de:

Diagnosticar las necesidades de los sistemas de educacin para elaborar propuestas crticas y reflexivas en materia de
intervencin educativa que consideren el contexto poltico, social y econmico
Disear modelos de enseanza y aprendizaje basados en los paradigmas psicoeducativos vigentes, para resolver problemas
educativos de acuerdo a un diagnstico previo y al contexto institucional donde se aplique el modelo
Diagnosticar los factores que originan los problemas de aprendizaje, abandono escolar, violencia dentro y fuera del aula de
clases, entre otros; a fin de establecer las estrategias de gestin y autogestin del aprendizaje, intervencin y seguimiento para
lograr mayor permanencia y retencin estudiantil
Disear e implementar programas institucionales de tutoras como alternativa de retencin estudiantil acorde al nivel
educativo que se requiera, nivel de enseanza y poblacin escolar en la cual se desea intervenir considerando el marco
normativo y las prcticas donde se implementa
Verificar los resultados de una intervencin tutorial para distinguir y comparar los beneficios obtenidos a travs del diagnstico
y evaluacin del aprendizaje con base en una actitud crtica y de respeto hacia los estudiantes
Evaluar y dar seguimiento a la implantacin de programas tutoriales, a fin de verificar los indicadores acadmicos de una
institucin educativa as como su impacto dentro de la formacin docente con base en el anlisis del diagnstico, intervencin y
evaluacin general de los programas
Construir programas para la formacin de tutores con el fin de aumentar los ndices de tutores altamente capacitados a travs
de una visin de liderazgo en el manejo de grupos, as como en la gestin de procesos de aprendizaje
Desarrollar habilidades de autogestin para favorecer el estudio independiente tanto en educacin a distancia como
presencial, a travs de diversas estrategias y actitudes que favorezcan aprendizajes significativos por medio de prcticas
creativas
Desarrollar proyectos de investigacin para resolver problemas del entorno educativo a partir de un anlisis social, poltico y
econmico; contribuyendo al avance del sistema educativo utilizando los ms altos estndares de calidad
 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO
DIRECCIN DE OPERACIONES ACADMICAS-REGIN SUR
PLANEACIN DIDCTICA
Programa de Estudios con Enfoque en Competencias

DIVISIN MAESTRA ACADEMIA

POSGRADO EN EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS

ASIGNATURA ANTECEDENTE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CLAVE
(CLAVE Y NOMBRE)
EVALUACIN DE COMPETENCIAS PT6415 Enseanza y Aprendizaje en la
Formacin de Competencias

HORAS DE
HORAS DE
HORAS CON FORMACIN HORAS A LA TOTAL DE HORAS
APRENDIZAJE CRDITOS
DOCENTE PRCTICAS SEMANA EN EL CICLO
INDEPENDIENTE
PROFESIONALES
24 84 0 4 108 6.8

CICLO EN QUE SE IMPARTE: TERCERO REA CURRICULAR: AE ESCENARIOS: Saln H106

FECHA DE REALIZACIN NOMBRE DEL PROFESOR

05 DE NOVIEMBRE DE 2016 DR. SALVADOR CARNALLA VALLEJO.
 COMPETENCIA
Disear una propuesta metodolgica integral de evaluacin de competencias, partiendo del anlisis de los principios de la evaluacin educativa y la distincin entre estrategias y
tcnicas convencionales e innovadoras; incluyendo los instrumentos y la justificacin de su estructura y eleccin con base a las caractersticas y necesidades de los sujetos o institucin
para los cuales se desarrolla el trabajo.
 UNIDADES DE CONTENIDO HORAS POR UNIDAD
RESULTADO DE APRENDIZAJE
CD FPP AAI TOTAL
I Introduccin a la evaluacin del aprendizaje Utilizar los conceptos de evaluacin de manera correcta en trabajos escritos y 4 0 14 18
presentaciones orales, distinguiendo los tipos de evaluacin, sus funciones,
diferencias y similitudes, as como de describir el procedimiento de evaluacin
basado en competencias de un programa analtico de acuerdo con los conceptos
principales de evaluacin holstica del aprendizaje

II Las evidencias de la competencia Clasificar evidencias de producto y desempeo a partir del desarrollo de procesos 8 0 28 36
de validacin que le permitan obtener informacin para retroalimentar el sistema
de evaluacin de competencias de acuerdo con la competencia del curso y los
propsitos del programa acadmico

III La evaluacin de los componentes cognoscitivos, Disear exmenes para la evaluacin de la dimensin cognoscitiva e instrumentos 8 0 28 36
procedimentales y actitudinales de una competencia para la evaluacin de la dimensin procedimental y actitudinal de una
competencia en un curso especfico, con base en los contenidos establecidos en
el programa acadmico

IV La evaluacin holstica de la competencia Disear e implementar procesos de evaluacin holstica de competencias de un 4 0 14 18

curso especfico, con base en las polticas institucionales de evaluacin,
verificando el cumplimiento de los criterios de evaluacin de una competencia con
base en los parmetros determinados en los programas acadmicos
SESINHORAS DE LA
SEMANA / SESIN

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LOS RESULTADOS
ESTRATEGIAS DE
INDICADORES DE INSTRUMENTOS
ENSEANZA
TEMAS Y/O SUBTEMAS DESEMPEO DE EVALUACIN

Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes

1 4 1. Introduccin a la Elaborar un cuadro o Analizar Ensayo de tres

matriz de triple entrada informacin cuartillas como
evaluacin del Conceptos Comprometid Anlisis de textos ENCUADRE mnimo de extensin; Rbrica para
con los principales
aprendizaje conceptos de la
relativos a la
Comparar
o que incluya cita de evaluar la matriz de
evaluacin tres autores por lo conceptos
1.1 Conceptos evaluacin basada en conceptos, Trabajo en equipos menos. (producto
del
relativos a la competencias modelos y Responsable cooperativos 1.Tarea a entregar
aprendizaje y
(contestando cundo, funciones de sbado 12 nov) Rbrica para
evaluacin del la evaluacin
para qu y en qu la evaluacin evaluar diagrama
aprendizaje y la consiste cada concepto
de Participativo Elaboracin de cuadros
del proceso de la
competencias comparativos
evaluacin de analizado) Organizar evaluacin
Proactivo
competencias informacin
Elaborar una ruta crtica Tipologas y Mapas conceptuales
Propositivo
o diagrama del funciones de Conceptualiz
procedimiento de evaluacin ar
evaluacin de (actores
 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LOS RESULTADOS
HORAS DE LA SESIN
SEMANA / SESIN

2 4 1.2 Tipologas y competencias Argumentar Disear en Word, una

acadmicas de los trabajos de tabla o instrumento Mapa conceptual
funciones de involucrados, ESTRATEGIAS DE
INDICADORES DE
estudiantes manera de evaluacin de utilizando INSTRUMENTOS
ENSEANZA
evaluacin
TEMAS Y/O SUBTEMAS DESEMPEO momento de
escrita y oral
acuerdo con un tipo y Cmapstools acerca DE EVALUACIN
aplicacin, funcin de de modelos y
(actores a partir de los evaluacin; como por procedimientos para
funcin, etc.)
involucrados, fundamentos ejemplo una rbrica evaluar.(producto
de la para evaluar un mapa 3.Tarea a entregar 19
momento de conceptual. nov)
Modelos y evaluacin
aplicacin, funcin, procedimient (producto2.Elaboraci
etc.) n en clase sbado
os para la
Seguir las 12 nov)
evaluacin de
etapas de un
competencias Uso de la tcnica:
proceso de
3 4 Crculos Cuadro comparativo
1.3 Modelos y evaluacin
concntricos. de doble entrada
procedimientos Diferencias y Producto 5. acerca de la
similitudes de (Elaboracin en clase evaluacin de un
para la evaluacin la evaluacin el sbado 26 de nov.) proceso de
de competencias del desarrollo enseanza en
del proceso contraste con la
de evaluacin de una
1.4 Diferencias y competencia
enseanza-
similitudes de la aprendizaje y
acadmica.
(producto 4.Tarea a
evaluacin del la evaluacin entregar 19 nov)
desarrollo del de la
proceso de competencia
acadmica o
enseanza- profesional
aprendizaje y la
evaluacin de la
competencia
acadmica o
profesional
4 4 2. Las evidencias de la Valorar la validez Tipologas de Analizar Ejercicios, demostraciones y Presentacin en Elaboracin de un
(correspondencia, evidencias informacin simulaciones situadas power point o prezi. portafolio de
competencia Comprometid (Producto evidencias como Lista de cotejo para
pertinencia y
2.1 Tipologas de factibilidad) de las Proceso de Comparar
o 6.Elaboracin en modelo didctico la evaluacin de
Mtodo de casos clase el sbado 26 de para su exposicin programas
evidencias evidencias que se validacin de evidencias nov.) descriptiva.
presentan para la las Responsable (Producto 8.Tarea a
acreditacin de dos evidencias en Clasificar Aprendizaje en el servicio: Participacin entregar el sbado 3
secuencias didcticas el aprendizaje evidencias service learning individual en Debate. de diciembre).
Participativo Elaborar por escrito,
(planes analticos o
programas Desarrollar un con extensin de una
Anlisis de textos
Cmo Proactivo cuartilla en Word, una
acadmicos) de nivel proceso de artculo de opinin
identificar la
medio superior o validacin acerca del debate
evidencia Propositivo
superior a partir de la desarrollado en
2.2 Proceso de
 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LOS RESULTADOS
HORAS DE LA SESIN

validacin de las realizacin de un Argumentar clase)(Producto

SEMANA / SESIN

estudio de caso la seleccin y 7.Elaboracin en

evidencias en el contundente? ESTRATEGIAS DE clase el sbado 26 de
uso de
aprendizaje INDICADORES DE nov) INSTRUMENTOS
evidencias en ENSEANZA
TEMAS Y/O SUBTEMAS DESEMPEO DE EVALUACIN
El portafolio trabajos
de evidencias escritos y
2.3 Cmo del estudiante orales a partir
de los
identificar la fundamentos
evidencia de las
contundente? tipologas de
evidencias

2.4 El portafolio de
evidencias del
5 4 estudiante

3. La evaluacin Elaborar una prueba La evaluacin Analizar Ejercicios, demostraciones y Texto descriptivo y Lista de cotejo para
escrita para evaluar los diagnstica informacin simulaciones situadas. argumentativo acerca la elaboracin de
de los Comprometid de un Modelo de
conocimientos de pruebas escritas.
componentes declarativos y el dominio conocimiento Disear
o prueba escrita,
Mtodo de casos elegido para evaluar
cognoscitivos, conceptual requerido s previos instrumentos competencias en la Lista de cotejo para
procedimentales y para la evaluacin de Diseo de de evaluacin Responsable situacin de la elaboracin de
competencias pruebas para Aprendizaje en el servicio aprendizaje personal instrumentos de
actitudinales de diseada como
 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LOS RESULTADOS
HORAS DE LA SESIN
SEMANA / SESIN

una competencia identificar el Conceptualiz Participativo proyecto final. evaluacin.

ESTRATEGIAS DE (Producto 9.
INDICADORES
Disear rbricas y DE
listas dominio de ar Anlisis de textos INSTRUMENTOS
3.1 Elaborar una
TEMAS Y/O SUBTEMAS DESEMPEO
ENSEANZA (Elaborado en clase DE EVALUACIN
de cotejo para evaluar los Proactivo
prueba escrita los productos de un contenidos Comparar
el sbado 3 de
diciembre).
para evaluar los programa acadmico declarativos instrumentos Propositivo
conocimientos basado en competencias correspondie de evaluacin Exposicin en equipo
ntes a la de un Modelo de
declarativos y el rbrica o lista de
dimensin Creatividad
dominio cognoscitiva en el diseo cotejo, donde se
conceptual de destaque el papel de
la creatividad para el
requerido para la El examen instrumentos diseo funcional del
escrito de
evaluacin de instrumento de
conocimiento evaluacin.
competencias s (Producto
10.Elaborado en
El examen clase el sbado 3 de
oral de diciembre.)
conocimiento
s

3.2 Disear El diseo de

rubricas y
rbricas y listas de
listas de
cotejo para evaluar cotejo
los productos de
un programa El diseo de
acadmico basado instrumentos
en competencias para la
evaluacin de
las actitudes
para el
desarrollo
acadmico y
de las
actitudes
correspondie
ntes a la
competencia

6 4 4. La evaluacin Elaborar una propuesta Analizar Anlisis de textos Presentacin en la Lista de cotejo para
metodolgica para la informacin ltima clase de una la elaboracin de
holstica de la El proceso de Comprometid
evaluacin de Ejercicios, demostraciones y propuesta portafolios
competencia competencias de un
evaluacin
Disear
o
simulaciones situadas
metodolgica
holstica de individual. (Parcial
4.1 Elaboracin programa acadmico, instrumentos 2).Presentacin del Rbrica para evaluar
los productos
de una incluyendo el portafolio de evaluacin Mtodo de proyectos proyecto o producto propuesta
 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LOS RESULTADOS

propuesta de evidencias, en el final en un coloquio metodolgica para la

cual se valore el Elaborar Aprendizaje centrado en la intergrupal de evaluacin de
metodolgica o Responsable manera individual
dictamen y calificacin propuestas de solucin de problemas competencias
para la de cinco estudiantes de
desempeos
evaluacin de autnticos
durante el cierre o
de los ltima sesin de la
evaluacin de una asignatura basada competencias Participativo materia. Sbado 10 Escala de
estudiantes
competencias en competencias, Aprendizaje en el servicio: de diciembre) clasificacin para co-
incluyendo una co- Conceptualiz Proactivo service learning evaluar la propuesta
de un programa
evaluacin de la ar metodolgica
HORAS DE LA SESIN

Polticas
acadmico,
SEMANA / SESIN

propuesta metodolgica institucionale

incluyendo el s para la Desarrollar
Propositivo ESTRATEGIAS DE
portafolio de INDICADORES DE evaluacin procesos de
ENSEANZA
INSTRUMENTOS
TEMAS Y/O SUBTEMAS DESEMPEO del evaluacin DE EVALUACIN
evidencias, en
aprendizaje
el cual se valore Creatividad
el dictamen y en el diseo
Preparacin
calificacin de de
de escenarios instrumentos
cinco para la
estudiantes de evaluacin de
una asignatura competencias
basada en
competencias, Desarrollo de
la evaluacin
incluyendo una de la
co- evaluacin competencia
de la propuesta
metodolgica

Analizar
informacin
Conceptos Comprometid Anlisis de textos
relativos a la o
Comparar
evaluacin
conceptos, Trabajo en equipos
del
modelos y Responsable cooperativos
aprendizaje y
funciones de
la evaluacin
la evaluacin
de Participativo Elaboracin de cuadros
competencias comparativos
Organizar
Proactivo
informacin
Tipologas y Mapas conceptuales
Propositivo
funciones de Conceptualiz
evaluacin ar
(actores
involucrados, Argumentar
 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
HORAS DE LA SESIN

DE LOS RESULTADOS
SEMANA / SESIN

ESTRATEGIAS DE
INDICADORES DE trabajos de INSTRUMENTOS
ENSEANZA
TEMAS Y/O SUBTEMAS DESEMPEO manera DE EVALUACIN
momento de
escrita y oral
aplicacin,
a partir de los
funcin, etc.)
fundamentos
de la
Modelos y evaluacin
procedimient
os para la
Seguir las
evaluacin de
etapas de un
competencias
proceso de
evaluacin
Diferencias y
similitudes de
la evaluacin
del desarrollo
del proceso
de
enseanza-
aprendizaje y
la evaluacin
de la
competencia
acadmica o
profesional

RECURSOS Y MATERIALES BIBLIOGRAF BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

DIDCTICOS A BSICA
Can Cazares, Leslie y Daz-Barriga, Frida y Hernndez, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. (2da. ed.)
Cuevas, Jos. Edit. Mc Graw Hill. Mxico. 2006
Computadora Planeacin y
Evaluacin Gavotto, Omar. La Teora Holstica de la Docencia. CESUES. Mxico. 2008
Prtico UVM: Basadas en
http://www.bibliotecas.uvmnet.edu/portico/gui/ind Competencias. Valenzuela, Jaime. Evaluacin de Instituciones Educativas. Trillas. Mxico. 2006
ex.php Edit. Trillas.
Mxico. 2008 Arvalo, Juan Jos. Los criterios de evaluacin del currculo. Espaa: consejera de Educacin CLM. 2011
Documento recuperado en: http://www.cepillescas.com/cep/index.php?
Gavotto, Omar. option=com_remository&Itemid=136&func=startdown&id=266
Un Enfoque
Holstico para la Cano, Mara Elena. La evaluacin por competencias en la educacin superior. Profesorado. Revista de
Evaluacin de currculum y formacin del profesorado, 12, 3. 2008 Documento recuperado en:
Competencias. http://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdf
Edit. ITESCA.
 Mxico. 2009 CONOCER. Normas Tcnicas de competencia laboral. Documento recuperado en:
http://www.spc.gob.mx/materialDeApoyo/redCapacidades/conocer-normas/CINF0376.01%20Elab%20docs
Gavotto, Omar. %20y%20comunicaci%C3%B3n%20htas%20avanzadas%20c%C3%B3mputo.pdf
La evaluacin de
las actitudes en el Elola, Nydia y Toranzos Lilia. Evaluacin Educativa: una aproximacin conceptual. Buenos Aires. 2000
aprendizaje de Documento recuperado en: http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf
competencias.
UVM. Mxico. Fraustro, Manuel. CONOCER. Normas tcnicas de competencia laboral. Documento recuperado en:
2011 www.ingenierias.uanl.mx/7/pdf/7_Manuel_Fraustro_Conocer.pdf

Fundacin Instituto de Ciencias del Hombre. La Evaluacin Educativa: conceptos, funciones y tipos.
Documento recuperado en http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N
%20EDUCATIVA.pdf

Lpez Fras, Blanca Silvia e Hinojosa Kleen. Elsa Mara. Tcnicas alternativas para la evaluacin.
Evaluacin del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. Documento recuperado en:
http://virtuami.izt.uam.mx/e-Portafolio/PlanEstudios/Semana3/evaluaciontecnicasalternativas.pdf

Ministerio de Educacin de Per. Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Documento de trabajo para

docentes: Educacin Secundaria. 2006 Documento recuperado en: http://www.ucss.edu.pe/cesed/bibli-
virtual/g-pedagogica/s-pers-familia-rela-huma-2.pdf

Sans, Antoni. La evaluacin de los aprendizajes. Cuadernos de Docencia Universitaria 02. Barcelona:
Octaedro. 2008 Documento recuperado en: http://www.octaedro.com/ice/pdf/DIG102.pdf

SEP. Lineamientos de evaluacin del aprendizaje. Direccin General de Bachillerato. 2009 Documento
recuperado en: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

SEP. Criterios de evaluacin. Modelo acadmico de Calidad para la Competitividad. CONALEP. 2008
Documento recuperado en:
http://www.conalep.edu.mx/work/sites/Conalep/resources/LocalContent/10828/2/crit_eval.pdf

EVALUACIN DEL CURSO

Evaluacin:

La evaluacin del curso es de carcter integral, acumulativo, formativo, sumativo, participativo y de aplicacin continua a los estudiantes durante el desarrollo del curso, por medio del cual se
exploran y valoran los avances de las unidades de aprendizaje, a travs de elaborar trabajos, ensayos, investigaciones, prcticas, participaciones en clase y cualquiera otra forma de evaluacin que
se estime conveniente.

Cabe sealar que la evaluacin del aprendizaje se adaptar a la metodologa y estrategias de enseanza aprendizaje que se utilicen.

Acreditacin:

El curso se acredita con dos evaluaciones parciales en las cuales se considerarn tanto las pruebas objetivas como los productos elaborados dentro del proceso de enseanza aprendizaje.