FACULTAD DE EDUCACIN E IDIOMAS

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

ENSAYO
Influye la atencin en el aprendizaje del nio.

Autora:
Solrzano Avalos Aracely Geraldine.

ASESOR:
Kico Edinson Loyola Polo

TRUJILLO PER
2015

NDICE
CARATULA

.i

INTRODUCCIN

...3

ARGUMENTACIN.

...4

CONCLUSIONES

.....8

REFERENCIAS

BIBLIOGRFICAS

. 9
 INTRODUCCION

La atencin es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un

objetivo, tenerlo en cuenta o en consideracin. Desde el punto de vista de la
psicologa, la atencin no es un concepto nico, sino el nombre atribuido a una
variedad de fenmenos.

Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque

relacionadas. Por una parte, la atencin como una cualidad de la percepcin hace
referencia a la funcin de la atencin como filtro de los estmulos ambientales,
decidiendo cules son los estmulos ms relevantes y dndoles prioridad por
medio de la concentracin de la actividad psquica sobre el objetivo, para un
procesamiento ms profundo en la conciencia.

Por otro lado, la atencin es entendida como el mecanismo que controla y regula
los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el
razonamiento complejo.

Los objetivos se basan en conocer como la atencin favorece en el desarrollo

aprendizaje del nio, dando a conocer tambin las consecuencias que presenta
un infante al no recibir estmulos; proponiendo algunas formas de mantener la
atencin de manera eficiente

El presente trabajo de investigacin tiene por finalidad dar a conocer la

importancia que tiene la atencin en el aprendizaje del nio, basados en una serie
de argumentos que sern expuestos posteriormente en el presente trabajo. En
este ensayo se recoge informacin sobre la influencia de la atencin para poder
entender la problemtica y conocer sus posibles consecuencias que repercute en
el nio, obtener conclusiones entorno a la atencin

Cmo Influye la atencin en el aprendizaje del nio? Lo que causa este

problema est en la manera inadecuada de aprendizaje que reciben los nios
debido a la desinformacin que poseen algunos docentes.

ARGUMENTACION

La atencin influye en el aprendizaje del nio siendo la atencin el primer factor

que influye en el rendimiento, y depende de la fuerza de concentracin que pueda
presentar un estudiante ; por otra parte la atencin como una cualidad de la
percepcin haciendo referencia a la funcin de la atencin como filtro de los
estmulos ambientales, decidiendo cules son los estmulos ms relevantes y
dndoles prioridad por medio de la concentracin de la actividad psquica sobre el
objetivo, para un procesamiento ms profundo en la conciencia.

La atencin es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un

objetivo, tenerlo en cuenta o en consideracin. Desde el punto de vista de la
psicologa, la atencin no es un concepto nico, sino el nombre atribuido a una
variedad de fenmenos.

En muchos casos la atencin acta de manera inconsciente iniciado en el

hemisferio cerebral izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar
atento ("poner atencin" o "prestar atencin") tampoco es un comportamiento
nico del ser humano.

El aprendizaje es un proceso que ocurre en el interior del individuo y refleja un

cambio relativamente permanente en su comportamiento, como resultado de la
adquisicin de conocimientos, hbitos o experiencias.
El aprendizaje est considerado como una de las principales funciones mentales
que presentan los seres humanos, los animales y los sistemas de tipo artificial. En
trminos sper generales, se dice que el aprendizaje es la adquisicin de
cualquier conocimiento a partir de la informacin que se percibe,

La motivacin es el inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por

las actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o
aumentar en funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos. Hay que distinguirlo
de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivacin, que no
es ms que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven. Y lo divide
en dos aspectos:

Motivacin intrnseca: que hace referencia a la meta que persigue el sujeto

es la experiencia del sentimiento de competencia y autodeterminacin que
produce la realizacin misma de la tarea y no depende de recompensas
externas. Es el caso del nio que aprende la lista de jugadores de un
equipo de ftbol porque realmente le llama la atencin, le motiva, significa
algo para l, y lo hace sin pretender ninguna recompensa, la aprende
porque s.

Motivacin extrnseca: que estara relacionada con la realizacin de la

tarea para conseguir un premio o evitar un castigo. Como cuando un hijo
ordena su habitacin con el nico fin de salir antes con los amigos y no
porque realmente es necesario estar en un espacio ordenado porque
resulta ms cmodo. O como cuando hacen un recado para acercarse al
quiosco y comprarse alguna golosina, etc.

El juego es una actividad recreativa que llevan a cabo los seres humanos con un
objetivo de distraccin y disfrute para la mente y el cuerpo, aunque, en el ltimo
tiempo, los juegos tambin han sido utilizados como una de las principales
herramientas al servicio de la educacin.

Los nios necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, el
juego es importante para el aprendizaje y desarrollo integral de los nios puesto
que aprenden a conocer la vida jugando.

Los nios tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de aprenderlas
por lo que los juegos tienen carcter formativo al hacerlos enfrentar una y otra
vez, situaciones las cuales podrn dominarlas o adaptarse a ellas. Adems, los
juegos pueden ser de todo tipo: de mesa, deportivos, etctera. A travs del juego
los nios buscan, exploran, prueban y descubren el mundo por s mismos, siendo
un instrumento eficaz para la educacin.

Con esto queremos hacer notar que, la atencin intervine en varias reas y
ncleos del cerebro. Unos estn relacionados con las reas responsables de
recibir y, sobre todo, de integrar la informacin que nos llega por los sentidos.
Otros estn relacionados con la retencin inmediata de la informacin para saber
de qu va, y para contrastar su importancia. Y otros estn encargados de
rechazar y filtrar todo aquello que nos pueda distraer y cambiar el objeto de
nuestra actual atencin.

As, pues, para que haya atencin, es preciso que los estmulos externos accedan
bien al cerebro, y ste los procese adecuadamente en las reas responsables de
recibirlos y de integrarlos, estas reas se encuentran distribuidas por diversas
zonas de la corteza cerebral. Adems, la informacin debe ser rpidamente
retenida, evaluada y contrastada para decidir si vale la pena mantener esa
atencin. Algunas sugerencias para mejor la atencin son:

Elegir un tono de voz y un lenguaje corporal, es necesario controlar

el tono de voz, el contacto visual, la cercana a los estudiantes y el
lenguaje corporal.
 Intentar una pausa estratgica, antes de dar la indicacin necesaria
hace que la atencin del alumno se dirija hacia el docente, lo
escuche y despus le responda.

Asegurar la atencin de todos los alumnos y no comenzar la clase

hasta haberlo conseguido.

Advertir al alumno distrado de manera individual, llamarle por su

nombre. Si este paso es ineficaz, conviene hacer una advertencia
personal privada.

Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e

intentar anularlos.

Colocar a los alumnos de menor rendimiento ms cerca del

docente.

Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atencin, como

preguntas breves sobre la clase anterior o ejercicios prcticos.

Utilizar distintas formas de presentacin de los contenidos de la

materia, como lecturas, videos, etc. Variar las tareas que deben
realizar los estudiantes para evitar la monotona.
 Detectar cules son las metodologas que consiguen un mayor nivel
de atencin en los alumnos y utilizarlas en los momentos claves,
como al final de la clase, cuando estn, en general, ms cansados.

Finalmente la atencin sostenida es buena, suele ir acompaada de una buena

comprensin, por ejemplo un nio con una buena atencin puede estar leyendo
un texto sin perder el hilo y comprender mejor el significado completo, por lo que
el aprendizaje se vuelve ms fluido.

Si se les ensea a ejercitar la atencin, no solo hace el exterior sino tambin

haca su interior, hacia lo que sienten, se vuelven ms conscientes y se facilita el
reconocimiento de sus emociones y por lo tanto su gestin.

CONCLUSIONES

La atencin nos permite captar la informacin que nos interesa

Podemos decir entonces, que la Atencin .es la capacidad para centrarse

de manera persistente en un estmulo o actividad concreta y que el ser

humano hace conscientes ciertos contenidos de su mente por encima de

 otros adems que puede ser manipulada para lograr aprendizajes ms

exitoso.
Uno de los elementos que son necesarios para obtener atencin es la

motivacin ya que esta nos impulsa y capacita para ejecutar una actividad,

nos hace superar cansancios y dificultades, la falta de motivacin nos frena

en la realizacin de tareas.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://atencionyaprendizaje.blogspot.pe/p/co
mo-influye-la-atencion-en-el.html
 Carmen Torres. (2002). El juego como
estrategia de aprendizaje en el
aula.Lima:Umbrelas.

William James: (1890).portal pdf definicin de

atencin recuperado
dehttp:/rua.va.es/dspacel/bistream/100045
/3834/26/tema%200procesos.

Gispert,C.(1988).Aprendizaje en el
nio:Barcelona:Ocea