FACULTAD DE TECNOLOGA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

CURSO DIPLOMADO: GESTIN EN PROCESOS DE RESTAURACIN DE SUELOS DEGRADADOS POR

RELLENOS SANITARIOS

PRIMERA PARTE
CLASE N2: TIPOS DE PROCESOS DE RESILIENCIA DE SUELOS
APLICABLES EN EL CIERRE DE RELLENOS SANITARIOS

1. INTRODUCCIN
Existen varios tipos de remediacin y resiliencia de suelos propuestos en el texto base,
pero no todos son iguales. Cuando se realiza el cierre de un relleno sanitario existen
muchos factores que se deben considerar para aplicar cada proceso.
El desarrollo y perfeccionamiento de tcnicas de tratamiento es un proceso permanente.
El proceso comienza con un concepto, una idea de cmo tratar un desecho peligroso en
particular. El concepto generalmente pasa por un proceso de investigacin y evaluacin
para comprobar su factibilidad. Si se llega a la conclusin de que el concepto es til, el
paso siguiente consiste a menudo en pruebas de la tcnica en pequea escala en un
laboratorio. Durante esta etapa, la tcnica es an incipiente. Si da resultado en las
pruebas de laboratorio, se ensaya en pequea escala sobre el terreno. Si en esas
condiciones tambin da resultado, con frecuencia la tcnica pasa a usarse en gran
escala en lugares con desechos contaminados, y se mejora continuamente a medida
que se va usando y evaluando en distintos sitios.

2. BASES TERICAS DEL TEMA

2.1. Fundamentos terico conceptuales bsicos

Atenuacin Natural Controlada
Esta es una opcin usada para contaminacin causado por la descarga inapropiada de
aguas de produccin, no para derrames de crudo. En esta opcin, el objetivo es lograr
remediacin natural. La empresa solamente deja el rea y espera que la naturaleza lo
remedie lentamente. Bsicamente, la naturaleza elimina el contenido de sales de los
sedimentos por accin del flujo natural del curso de agua. Los restos de crudo en el
suelo se degradarn lentamente naturalmente.
Disposicin en Relleno Sanitario
Esta opcin consiste en excavar el material contaminado y transportarlo a un relleno
sanitario para su disposicin final. Esta alternativa tiene un grado de efectividad alto en
virtud de que asla el material contaminado del medio ambiente e interrumpe la potencial
ruta de exposicin a los receptores. Sin embargo, esta efectividad est supeditada a la
preservacin de la integridad del aislante del relleno a lo largo del tiempo pues la carga
contaminante del material contenido no se altera.
Por otro lado, la remocin a gran escala de suelos / sedimentos contaminados por lo
general no favorece una recuperacin ecolgica del sitio rpida y sostenida. Es decir, si
hay mucha contaminacin, la disposicin en relleno sanitario es una opcin mejor que la
bioremediacin.

MDULO: RESILIENCIA DE SUELOS DETERIORADOS POR EL CIERRE DE RELLENOS

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SANITARIOS.
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Bio-remediacin de suelos
La bio-remediacin es el mtodo de remediacin ms recomendado. Eso no significa
que es la mejor manera para hacer remediacin. La biorremediacin de suelos significa
usar microorganismos para degradar hidrocarburos. La mayora de los elementos en
crudo son relativamente fciles de degradar. Un microorganismo es un ser vivo que slo
puede visualizarse con el microscopio. Algunos microorganismos, como bacteria, al ser
agregado al crudo, pueden romper los partes de crudo

2.2. Bibliografa a ser utilizada

Texto Base: Remediacin de suelos. Agustin Cortez FAO. 2014

Procesos de tratamiento de rellenos sanitarios y ambientes. Emilio Chuvieco.

3. DEFINICIN DE ESTRATEGIA Y MODALIDAD DE APRENDIZAJE

Tabla 1. Estrategia didctica de enseanza aprendizaje

La Unidad de Competencia
Define y analiza a partir de procesos tericos y ejemplos de estudio
prctico, con casos de estudio, sobre las etapas y tipos de procesos de
resiliencia en los ambientes de recuperacin edfica de suelos en reas
de cierre de rellenos sanitarios, para remediar la degradacin y
contaminacin atmosfrica, hdrica, edfica y vegetativa del mismo.

Elemento de Competencia
Estudia, analiza y propone los tipos procesos aplicables de resiliencia
en ambientes para la recuperacin de suelos en reas de cierre de
rellenos sanitarios, para remediar la degradacin y contaminacin
atmosfrica, hdrica, edfica y vegetativa del mismo, segn sea el caso
de estudio.

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Horas
Medio de Material
Saberes Mtodo Tcnica Actividades Lugar T P TT
Enseanza Didctico (min.) (min.) (min.)
MATERIAL Avance de temtica por
INTENCIONALIDAD Expositiva. Libro de IMPRESO: exposicin del
Conocer: Tradicional- texto. Libro. docente.
Conceptualiza y transmisin Pizarra MATERIAL Apoyo con lectura Aula 20
clasifica las diferentes acrlica. GRFICO: personal del texto
etapas y tipos de Pizarrn. base.
procesos de
resiliencia en suelos Divisin de la clase en
deteriorados por INTERACCIN DE Exegtica. Libro de grupos de estudio de
rellenos sanitarios. Dilogo. Lectura texto. caso
Participativo Comentada Lectura del texto de 20
Activo. apoyo.
Exposicin del tipo de
proceso a aplicar para 20
resiliencia de suelos.
Saber Ser:
Asume la RELACIN DE Estudio de MATERIAL El estudiante plasma y 120
responsabilidad de CASOS Casos IMPRESO: justifica la sntesis a la
Ficha de 20
toma de decisiones cual lleg el grupo al
para aplicar tipos de diagnstico. elegir un determinado
procesos de tipo de resiliencia en
resiliencia en los su caso de estudio.
diferentes casos de
suelos degradaros
por rellenos
sanitarios.
Hacer: Se redacta un informe Aula
Aplica los diferentes INVESTIGATIVO Demostracin. Informe del con parmetros
tipos de procesos de Sistematizacin anlisis. establecidos, 40
resiliencia edfica en de experiencias identificando el tipo
suelos degradados de proceso a aplicar
por rellenos sanitarios en su caso de
de suelos segn la
estudio.
pertinencia del caso.
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Demuestra la
pertinencia del tipo
de proceso escogido
en su caso de
estudio a travs de
la fundamentacin
de pertinencia de
aplicacin del
proceso de
resiliencia.
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GUA DE TCNICAS DE ENSEANZA A UTILIZAR

Tcnica expositiva: Consiste en la exposicin oral, por parte del profesor; esta debe
estimular la participacin del alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena
motivacin para atraer la atencin de los educandos. Esta tcnica favorece el
desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.

Tcnica exegtica: Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en

estudio, requiere la consulta de obras de autores. Su finalidad consiste en acostumbrar a leer
las obras representativas de un autor, de un tema o una disciplina.

Tcnica de Lectura Comentada: Se basa en la lectura de textos relacionados con el tema o

autor a tratar. Esta tcnica tiene como objetivo que el alumno capte y comprenda lo que el
autor quiere comunicar y que busque el sentido implcito en el texto, as como sus
circunstancias. Cada alumno puede basarse en el tema que ms le interese para indagar
sobre l. De nuevo, las nuevas tecnologas nos proporcionan una gran ventaja en el uso de
esta tcnica, ya que nos permiten el acceso a una cantidad ilimitada de informacin.

Tcnica de la demostracin: Es el procedimiento ms deductivo y puede asociarse a

cualquier otra tcnica de enseanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy
evidentes o ver cmo funciona, en la prctica, lo que fue estudiado tericamente.

Esta tcnica tiene por objetivos:

Confirmar explicaciones orales o escritas.

Ilustrar lo que fue expuesto tericamente.
Iniciar tericamente una tcnica para evitar errores.
Propiciar un esquema de accin correcto para la ejecucin de una tarea.
Convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de proposiciones abstractas.
Tcnica del estudio de casos: Consiste en la presentacin de un caso o problema para que
la clase sugiera o presente soluciones.

El docente es orientador.

La presentacin de un caso es presentado por el profesor, un alumno, o una

autoridad.

La participacin puede llevarse: las opiniones pueden ser dadas individualmente,

por los alumnos.

El tema es subdividido en subtemas que sern dados a grupos para estudiarlos.

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POTENCIALIDADES DE MATERIALES Y MEDIOS DE ENSEANZA A UTILIZAR

Medio de Posibilidades
Funciones Limitaciones
Enseanza Didcticas
Ubicacin en el aula, Cita de manera Representacin plana de
donde est visible para estructurada los tipos la informacin.
la lectura y seguimiento de procesos de
de todos los estudiantes. restauracin de
suelos, existentes,
En ella es posible escribir, para remediar y lograr
Pizarra acrlica
dibujar y colorear. El la restauracin de
docente puede explicar suelos deteriorados
de forma grfica y en rellenos sanitarios.
esquemtica cada paso
en el proceso de Describe conceptos
resiliencia de suelos. segn
Representacin Representacin plana de
esquemtica y la informacin.
estructurada de los tipos
de proceso de resiliencia
en suelos degradados
por rellenos sanitarios.

Jerarquizacin y
desarrollo de conceptos,
citando autores de
Libro de texto
referencia, de las partes
del tema a avanzar:
introduccin a los tipos
de procesos, conceptos
de la terminologa.

En el texto pueden
visualizarse imgenes y
fotografas del tema:
procesos, equipos,
instrumentos, fases, etc.

SEGUNDA PARTE:

1. FUNCIONES QUE DEBEN PROPORCIONAR LOS MEDIOS IMPRESOS.

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Nuestro equipo de trabajo ha querido profundizar en conocer las funciones que nos
proporcionan los medios impresos, de tal forma que el resultado ha sido el siguiente:

En primer lugar, nos proporcionan informacin escrita y adems nos gua en los aprendizajes
tanto en los adultos como en los alumnos. Los medios impresos nos ayudan a organizar la
informacin y a crear nuevos conocimientos, por tanto es necesario ejercitar una serie de
habilidades constantes para tener las herramientas para poder comprender y crear textos
impresos.

Otra funcin importante que debe cumplir los medios impresos, es que deben motivar y
mantener el inters del alumno y por tanto no debe resultar denso ni con demasiada
complicacin para que el nio no se disperse. Para ello es vital que se proporcione
ejemplificaciones para que los alumnos puedan tener una referencia y puedan ampliar su propio
conocimiento.

Por ltimo, no podemos olvidar que estos medios tienen la funcin de proporcionar entornos
para la creacin y para la expresin de los estudiantes, y de esta forma nos permitir evaluar
los conocimientos y las habilidades que van adquiriendo en su proceso de creacin del
constructo.

2. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MEDIOS IMPRESOS.

En cuanto a las ventajas, nos gustara resaltar el hecho que los medios impresos son muy
accesibles y permiten al lector realizar una lectura selectiva y adems una relectura. Son
medios fcilmente transportables y sobre todo nos permite que los alumnos los autoevalen.
Por ltimo decir que estos medios se pueden integrar fcilmente en cualquier otra competencia
a trabajar en el centro.

En cuanto a las desventajas, mencionar que estos medios proporcionan una informacin
selectiva y concreta. Otra desventaja es que no permite realizar retroalimentacin al instante y
por tanto eso retrasa que los alumnos puedan trabajar de una manera ms autnoma y por
tanto son dependientes del maestro. No es posible una construccin conjunta puesto que no se
puede actualizar la informacin al momento.

Por tanto, en nuestra opinin, estos recursos deben compaginarse con otros distintos medios,
como por ejemplo los audiovisuales y soportes electrnicos ya que pensamos que de esta
manera el alumno puede crear su propio constructo de una manera ms completa.

VENTAJAS DESVENTAJAS

Gracias a las nuevas tecnologas, actualizar No es posible acceder a la realidad total a

un texto resulta fcil. travs de ellos. Resulta imposible recrear
determinadas realidades mediante el medio
impreso.

Permite le relectura y la lectura selectiva, con No es posible acceder a la informacin

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una mayor y mejor profundizacin en lo que global inmediatamente.

se lee, teniendo en cuenta el ritmo propio de
la lectura

Son accesibles. No requieren equipos La motivacin para el estudio es ms difcil

sofisticados para su adecuada utilizacin, se alcanzarla con el medio impreso que con
adaptan a las circunstancias recursos audiovisuales o informticos.
espaciotemporales del lector.

Para los estudiantes con buen nivel de Los acontecimientos han de ser elaborados
lectura, el medio escrito es el ms mediante un conjunto de estructuras
transparente y lo que es ms importante todos conceptuales.
saben como usarlo.

Son fcilmente integrables con cualquier otro Presupone que el alumno tiene la capacidad
medio. de interpretar o descifrar constructos.

Se transportan fcilmente y se pueden utilizar La retroalimentacin que ofrece el maestro

en mltiples circunstancias. Adems del uso al alumno, se ralentiza, puesto que se alarga
que puede hacer cualquier tipo de alumno. en el tiempo al no poder realizarlo de
manera virtual.

Los propios alumnos pueden evaluar su

utilidad como instrumentos de estudio

3. USO DIDCTICO DE LOS MEDIOS IMPRESOS.

En cuanto a los materiales textuales, como por ejemplo los libro de texto, decir que son unas de
las fuentes principales de consulta para planificar las clases. Queremos mencionar que este
recurso sirve al docente y a los estudiantes de gua y por tanto no debemos utilizarlo como un
nico recurso, sino debemos compaginarlo con otros y de esta forma permitir que los alumnos
aprendan utilizando distintos materiales.

4. CRTICAS QUE RECIBE EL LIBRO DE TEXTO COMO RECURSO DIDCTICO.

A continuacin, nos gustara ofrecerles algunas de las crticas (pg. 5 a 8) de diversos autores
en referencia al uso del libro de texto como recurso didctico, ya que pensamos que es un tema
actual y que persigue a los docentes y a la comunidad educativa.

Segn Martnez Bonaf, 2002, nos comenta que el libro de texto se ha convertido en un gran
negocio editorial con importante influencia en las polticas educativas de los gobiernos.

Eso no es todo, ya que muchas de las crticas que recibe este recurso, se basa
fundamentalmente, en que el libro de texto ha diseado el proceso de planificacin didctica y
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por tanto los maestros han dejado de realizar la funcin que les corresponda. (Martnez
Valcrcel, 2002).

Por ltimo queremos destacar una referencia de Simone (2000) en la que indica que la escuela
es el refugio en el que nos encerramos para protegernos del conocimiento; de su fluir, de su
crecimiento [...] no es el lugar de la movilidad de conocimiento, sino el lugar en el que algunos
conocimientos son transmitidos y clasificados y en este sentido el libro de texto ha sido uno de
los instrumentos para su consecucin. Podemos decir as, que los libros de texto, y la escuela
como institucin, ofrecen un conocimiento limitado que con la incorporacin de las NTIC se
puede superar y actualizar de manera constante.

Bibliografa.

Martnez Bonaf, J. (2002). Polticas del libro de texto escolar. Madrid: Morata.

Martnez Valcrcel, N. (2002). Proyecto Docente. Universidad de Murcia. Documento

indito.

Simone, R. (2000). La Tercera Fase: formas de saber qu estamos perdiendo. Madrid: Taurus.

Bosco, Alejandra. Los medios de enseanza en la educacin escolar: de la necesidad de un

nuevo entorno para aprender y ensear. http://www.google.es/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCIQFjAA&url=http%3A%2F
%2Fwww.quadernsdigitals.net%2Findex.php%3FaccionMenu
%3Dhemeroteca.DescargaArticuloIU.descarga%26tipo%3DPDF%26articulo_id
%3D7908&ei=qkB9UObaCMHMhAfZ2oGoDA&usg=AFQjCNHmUJrrcOS0kvMWULRxrOXFVFR
UMQ.

Peinado Miguel, Fernando. Nuevas estrategias de futuro para los medios impresos en busca de
nuevas audiencias. Universidad Complutense de Madrid, Ciencias de la Informacin,
Periodismo IV Empresa Informativa.
http://www.cesfelipesegundo.com/revista/Articulos2004/Articulo8.pdf.

Cabero Almenara, Julio. Utilizacin de recursos y medios en los procesos de enseanza-

aprendizaje. Universidad de Sevilla http://www.portaleducativo.hn/pdf/48.pdf.

M Paz Prendes Espinosa, Isabel M Solano Fernndez. CRTICAS A LOS MATERIALES

IMPRESOS EN CONTEXTOS CURRICULARES; HERRAMIENTA DE EVALUACIN DE
MATERIAL DIDCTICO IMPRESO; Grupo de Investigacin de Tecnologa Educativa
(G.I.T.E.);Universidad de Murcia (Espaa) http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/paz7.pdf.