Esta investigacin realizada por Lucrecia Corzo y Noraida Marcano.

Nos habla
sobre la evaluacin institucional, calidad y pertinencia de las instituciones de
educacin superior, nos menciona que en este se asume la evaluacin
institucional como estrategia para mejorar la calidad y pertinencia de las
instituciones de educacin superior. Se profundiza respecto a la relacin entre
la evaluacin institucional, la calidad y la pertinencia, as como los puntos de
vista respecto a la pertinencia de la educacin superior y sus dimensiones.

Ante los desafos que enfrentamos actualmente en la educacin, sobre sale la

preocupacin por evaluar a la institucin como estrategia para optimizar su
calidad. Las evaluaciones institucionales est relacionada con los ideales de
bsqueda de la verdad y que estos obtengan un conocimiento y tambin la
pertinencia con los servicios a la sociedad.

La pertinencia es la adecuacin entre lo que la sociedad espera de las

instituciones y lo que stas hacen. De ah surge, la valoracin de la pertinencia
social de la educacin superior.

En ese sentido, la evaluacin tiene diversos propsitos que definen los

diferentes tipos de evaluacin. As, se concibe un proceso de evaluacin
institucional para asegurar y controlar los niveles de calidad exigidos a la
institucin, por ella misma o por agentes externos (Estado, sector econmico y
comunidad en general).

Un primer tipo de evaluacin conocida como rendicin de cuentas, se

caracteriza por ser una evaluacin externa, permanente, obligatoria y
contractual. No obstante, tambin tienen elementos comunes y comparten una
misma naturaleza: todos son procesos de la evaluacin institucional.

La calidad y pertinencia dos mbitos inseparables en la evaluacin

Universitaria es un concepto abstracto y relativo, sin embargo puede ser
definido operacionalmente y en el marco de un contexto especfico.

El concepto de pertinencia de las instituciones de Educacin Superior (IES) se

vincula con el deber ser de las instituciones, es decir, con una imagen
deseable de las mismas.

El tema de la pertinencia se ha constituido en uno de los temas dominantes en

el actual debate internacional sobre la educacin superior.

El concepto de pertinencia social emergente de las consultas regionales y

trabajos preparatorios de la conferencia mundial, subrayan la relacin dialctica
que debe existir entre la sociedad y la educacin superior en ese sentido, el
documento antes citado incluy en su Artculo 6 orientacin a largo plazo
fundada en la pertinencia, el cual expresa textualmente: La pertinencia de la
educacin superior debe evaluarse en funcin de la adecuacin entre lo que la
sociedad espera de las instituciones y lo que stas hacen.
Dimensiones de la pertinencia Social de las Instituciones de educacin superior
(IES) desde diversas perspectivas

Segn Garca, la revalorizacin de la pertinencia en el contexto de transicin

hacia sociedades del conocimiento, se puede abordar mediante las dinmicas
de transformacin de la educacin superior, tales como: la produccin y
organizacin del conocimiento, el proyecto educativo, el aprendizaje centrado
en procesos, la concepcin del trabajo, la visin social de la universidad, la
relacin e integracin con los otros niveles del sistema de educacin, con otras
instituciones regionales, nacionales e internacionales, y con otros sectores de
la sociedad adems del productivo; entre otros aspectos. Niveles complejos de
analizar e integrar como son: la persona, la escuela, el trabajo y la tecnologa,
como parte fundamental en el proceso dinmico de una sociedad que debe ser
asistida por una universidad que oriente e integre el currculo al pleno
desarrollo social. En el segundo caso, porque el nuevo modelo o proyecto de la
educacin superior se vincula, adems del sector productivo, a otros sectores
de la sociedad.

Tnnermann, coincide con los planteamientos de Garca, cuando seala

diversos aspectos que no deben ser excluidos al apreciar la pertinencia de los
sistemas de educacin superior en la sociedad contempornea tales como: Las
instituciones deben ser pertinentes con el proyecto educativo, las
responsabilidades de la educacin superior con el resto del sistema educativo,
la oportunidad de ofrecer diversas opciones o modalidades de educacin
superior, la relacin con el mundo del trabajo y la interdependencia entre las
disciplinas que hoy caracterizan el conocimiento contemporneo.

Del cumplimiento de su misin social, de la realizacin histrica, de su razn de

ser, depender la calidad del impacto social, es decir la pertinencia de su
currculo.

La misma autora apunta que, mediante el currculo con un alto grado de

pertinencia y compromiso social prospectivo, las instituciones de educacin
superior logran no solo intervenir sino retroalimentarse de los distintos sectores
con los que interactan. La misma considera necesario definir dos tipos de
pertinencia: la social y la acadmica.

Con respecto a la pertinencia cientfica, el NVA, la asume como una necesidad

de la educacin superior de generar conocimiento, tecnologa y arte. Un
currculo con pertinencia cientfica permite generar conocimiento y tecnologa
en aras de transformar la realidad en el campo de la ciencia, la cultura, la
tecnologa y la sociedad en general.

Segn este organismo, la pertinencia cientfica debe orientarse atendiendo a

los aspectos siguientes:
Ser relevante y transformadora del contexto social.

Ser crtica, con conciencia nacional que permita superar la dependencia.

Ser comprehensiva con las otras misiones de las IES, por lo tanto integrada a
la formacin profesional, la produccin de conocimiento.

La pertinencia social, se refiere a la intervencin de las IES en bsqueda de

soluciones a los problemas sociales relacionados con los siguientes sectores:
el mundo del trabajo; comunidades organizadas o no; otros subsistemas de
educacin; el Estado y sectores polticos; el entorno socio-cultural; los
egresados; poblaciones estudiantiles flotantes.

Sobre este marco referencial de la pertinencia de las IES, el currculo se

convierte el eje principal para su operacionalizacin es la columna vertebral de
este complejo sistema de educacin superior, donde sus elementos permiten la
pertinencia, en especial en los objetivos, contenidos, valores, metodologas de
aprendizaje, problemas seleccionados, pasantas, bibliografa empleada y
actividades de evaluacin de los aprendizajes (Marcano, 2002, p. 160).

Por otra parte, desde la perspectiva del SEA (2001), en la fase de creacin, y
evaluacin de una carrera o programa universitario, el estudio de la pertinencia
de la educacin superior se enfoca desde dos grandes categoras, a saber: 1.
la pertinencia Social (Externa) y la pertinencia acadmica (interna), con sus
respectivas dimensiones (Cuadro 1 y Figura 3).

Lo anterior permite plantear que calidad y pertinencia de la educacin superior

son procesos asociados (a mayor calidad mayor pertinencia), cuyo anlisis
debe concebirse en una totalidad dialctica porque la primera es un juicio de
valor que se construye socialmente y, en consecuencia, implica un sistema
valorativo en el interior de un determinado espacio social; por lo que no es
posible discutir la problemtica de la calidad sin considerar su relacin con la
pertinencia de la educacin superior y de ambas con la evaluacin institucional
(Trindale, 1997, p. 587).

Para concluir es importante mencionar que frente a los desafos del mundo
globalizado en las instituciones de educacin superior, se impone la auto
evaluacin institucional como estrategia para mejorar la calidad inseparable de
la pertinencia.

La calidad, en trminos operacionales, se define como la adecuacin de los

resultados y funcionamiento de la educacin superior a su misin, esta
definicin refiere a la pertinencia; de ah, una de las razones de la estrecha
relacin de ambas en la evaluacin institucional.