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Sistema de Evaluacin
del Desempeo Profesional Docente
Hojas de Respuesta MDULO 1 Portafolio 2013
Educacin Especial
c. Necesidades educativas especiales del grupo de alumnos con el que desarroll su plan de
trabajo:
Los estudiantes presentan necesidades educativas especiales asociadas a un Trastorno Especifico del Lenguaje
(TEL) de carcter mixto, lo cual trae consigo dificultades para comunicar y expresar sus sentimientos,
acontecimientos, necesidades e ideas Adems presentan dificultades especificas tales como: errores en la
produccin de palabras, tiempos verbales, memorizacin de palabras, comprensin palabras, frases o tipos
especficos de palabras, vocabulario limitado y dificultades en la produccin de frases complejas.
e. Objetivo Curricular:
Escriba textualmente el Aprendizaje esperado de las Bases Curriculares (en el caso de Educacin
Parvularia) o el Objetivo de Aprendizaje u Objetivo Fundamental (en el caso de Enseanza Bsica) en que
bas su plan de trabajo.
Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la
conciencia fonolgica.
Recursos:
Pizarra interactiva
Pandero
Timbre
Desarrollo: invito a los estudiantes a participar de un juego encestando el sonido inicial, ste juego consiste en
que habrn cinco canastas pequeas en la primera canasta estar el sonido inicial a, en la segunda canasta el
sonido e, en la tercera canasta el sonido i, en la cuarta canasta el sonido o y en la quinta canasta el sonido u
en las cuales los estudiantes debern encestar las pelotas que a su vez poseen una ilustracin con sonidos iniciales
de vocales, realizo el modelado mostrndoles la primera ilustracin del elefante, preguntando: Cuntas silabas
tienen? Cul sera el sonido inicial? Escucho sus respuestas y procedo a encestar en el canasto del sonido inicial
e. Cercioro si hay alguna duda en la explicacin de la actividad antes de comenzar, recuerdo las normas de
convivencia, las instrucciones de la actividad y doy un comps de espera para realizar el juego sin
contratiempos y de forma entretenida. Los estudiantes sacan una pelota al azar, segmentan la palabra e identifican
la silaba inicial y acuden a la canasta que representa el sonido inicial que posee la ilustracin. Monitoreo la
actividad y compruebo que participe todos los estudiantes afianzando la pronunciacin de las palabras trabajadas,
refuerzo positivamente a mis estudiantes a seguir adelante ante alguna dificultad que se presente,
retroalimentando positivamente de forma sistemtica durante el desarrollo de la actividad. Realizo el trmino de
la actividad en conjunto con los estudiantes contando cuntas pelotas hay en cada canasto?
Recursos:
Video
Proyector
Canastos de ropa grandes
Balones
Cancha
Cierre:
En posicin de escucha se concluye la actividad reflexionando sobre la clase del da Qu aprendieron hoy?
Cmo lo aprendieron? Qu hicimos hoy? Qu les pareci ms difcil o ms fcil realizar? Por qu? Espero
sus respuestas volviendo al objetivo para comentar entre todos el logro de ste. Felicito a cada uno de los
estudiantes por su entusiasmo, alegra y esfuerzo en la actividad.
Recursos:
Pizarra interactiva
Proyector
Cierre:
Finalizo la actividad diaria, preguntando Qu aprendimos hoy? Logramos respetar los turnos? Qu conflictos
tuvieron? Destaco su buen comportamiento durante el juego
Felicito a todos por su entusiasmo en la actividad invitndolos a ejercitar en casa y a cada lugar que vayan, a que
jueguen a reconocer las silabas final de las palabras en los diferentes objetos observados.
Recursos:
Lminas de animales domsticos
Tablero de silaba final
Dados
Fichas de colores
a) Subproducto 1.2
Creo que la metodologa implementada en este plan de trabajo est acorde a las necesidades de mis estudiantes,
especficamente al Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL), debido a que cada una de las actividades empleadas
fue seleccionada de acuerdo a sus intereses y gustos, haciendo hincapi en disminuir el TEL presente a travs de
juegos, actividades significativas, uso de tic, las que apuntan a desarrollar la conciencia fonolgica a nivel
comprensivo y expresivo. Estas son las siguientes:
Consideracin de las caractersticas individuales de los estudiantes para la implementacin del plan de trabajo
acorde a las necesidades presentes
Desarrollar progresivamente el habla a travs de la repeticin y de su imagen siendo testigo de sus
evoluciones
Respeto de los ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante
Uso de materiales concretos, ldicos y significativos
Implementacin de Tic, aspecto significativo a la hora de generar aprendizajes en los estudiantes ms en
preescolar
Aprendizaje a travs del juego, convirtindose en protagonistas de su propio aprendizaje
Refuerzo positivo constante y retroalimentacin
Al responder esta pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento,
aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
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Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos 11
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c) Subproducto 1.3
Anlisis del plan de trabajo realizado
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana.
a. Considerando el plan de trabajo realizado, describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y otra
que haya resultado poco efectiva.
Las decisiones pedaggicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia
de evaluacin, entre otras.
Creo que resulto efectivo el uso de tics, ya que la tecnologa es bastante significativa y ldica ms al
emplearla con estudiantes pequeitos, se muestran atentos y participativos queriendo demostrar que han
adquirido el aprendizaje ms a travs de la participacin activa.
La menos efectiva fue en la cual utilice un video del Chavo del 8 como motivacin siento que no fue
motivador para mis estudiantes
Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento,
aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
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i) Producto 2
ii) Evaluacin de la unidad pedaggica o plan de trabajo
Subproducto 2.1
Evaluacin del plan de trabajo y pauta de correccin
En este subproducto usted deber presentar una evaluacin y su correspondiente pauta de correccin, para lo cual
es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (pginas 15 a 17).
Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o
rbrica, pase a las pginas 2 y 3 de este producto y complete la informacin solicitada, a partir de las
instrucciones de la pgina 16 de su manual.
Si usted evalu con una gua o prueba escrita, pase enseguida a la pgina 4 de este subproducto y complete
la informacin solicitada, a partir de las instrucciones de la pgina 17 de su manual.
a. RECUERDE:
Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado ms de una durante su plan de trabajo.
Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de
apreciacin o rbrica, complete la informacin solicitada en los puntos 1 y 2.
1.a. Escriba el o los objetivo(s) que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica
presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la
unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
Desarrollar la conciencia fonolgica Identificando el sonido final de diversas palabras mediante un tablero
didctico.
1.b. Describa detalladamente la actividad de evaluacin: indique paso a paso en qu consisti la actividad, de
modo que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn
recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si utiliz recursos que
no son fotocopiables, descrbalos.
El juego (Tablero Didctico) consiste en lanzar un dado, utilizando un tablero con caminos donde hay una salida y
una meta. En el camino hay casilleros con ilustraciones de objetos conocidos por ellos que comienzan con las
sonidos que se han trabajado (m, l, s, p + vocales en silaba directa). El juego consiste en colocar fichas de colores
en la partida, que identifique a cada participante. Lanzar el dado y avanzar hacia la cantidad que ste indique. De
acuerdo al casillero que indique la cantidad del dado tendr que nombrar el objeto y decir la slaba final. Gana
quien llegue a la meta.
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Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin en las tablas del Subproducto 1.1, es necesario que
usted reitere dicha informacin en este punto.
2. Adjunte la pauta de correccin (lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica) con la que evalu el desempeo,
ejecucin o producto de los alumnos.
Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu
consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos.
En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los
niveles que usted distingue.
Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio
tenga absoluta claridad de lo que usted consider al evaluar a sus alumnos.
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Si usted evalu con una gua o prueba escrita, complete la informacin de los puntos 1, 2 y 3:
1. Escriba el o los objetivo(s) que usted evalu a travs de la gua o prueba escrita presentada. Recuerde que su
evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi
en el Producto 1.
2. Adjunte una copia de la gua o prueba, tal como fue presentada a sus alumnos, sin responder. Considere que la
gua o prueba que presente puede tener un mximo de ocho planas de extensin.
Si entreg instrucciones en forma oral o escribi en el pizarrn, transcriba aqu todas las instrucciones o
preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin.
3. Adjunte la pauta de correccin con las respuestas correctas de la gua o prueba escrita, segn lo que se
especifica para cada tipo de pregunta en la pgina 17 de su Manual Portafolio.
a) Subproducto 2.2
Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.
i)A partir de la evaluacin que aplic a su grupo de alumnos y que present en el
Subproducto 2.1:
a. Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.
El aprendizaje mejor logrado fue la identificacin de sonido final de palabras sin apoyo de ilustraciones, en donde
no se presentaron mayores dificultades.
b. Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al
aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.
-Aprendizaje mejor logrado: identificacin de sonido final de palabras sin apoyo de ilustraciones
Creo que el aprendizaje mejor logrado se debe a que los estudiantes a travs del juego adquirieron y brindaron
sentido al aprendizaje, internalizando de mejor manera el aprender haciendo, adems el plan de trabajo se
desarrollo tomando encuentra intereses y gustos, haciendo especial hincapi en las dificultades que presentan y
en estructurar una metodologa didctica en base a sus caractersticas individuales, ritmos y estilos de
aprendizaje, brindando las herramientas necesarias alusivas al TEL presente, reforzando debilidades y
potenciando fortalezas.
Creo que fue el menos logrado debido a que los estudiantes presenta un trastorno del lenguaje de carcter mixto,
lo que les dificulta an la pronunciacin de palabras de diversa metria tales como monoslabas y polislabas. A lo
cual debo implementar estrategias ms motivadoras, variadas y progresivamente complejas para seguir
reforzando las dificultades del lenguaje presente en mis estudiantes, las cuales apunten a:
-Desarrollar la comprensin y expresin del lenguaje
-Mejorar los errores de articulacin
-Incrementar memoria y atencin
-Estructurar progresiva y coherentemente pensamientos e ideas
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Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin 5
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b) Subproducto 2.3
Retroalimentacin a partir de la evaluacin
Complete la retroalimentacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluacin
del alumno (no hay un mximo de planas para esto ltimo).
A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado
tanto aprendizajes logrados como no logrados.
a. Adjunte la evaluacin del alumno escogido, considerando que:
Si su evaluacin corresponda a una gua o prueba escrita, adjunte una fotocopia del ejemplar respondido por
el alumno y corregido por usted.
Si su evaluacin fue realizada a travs de una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, adjunte una
fotocopia de esta, registrando en ella el desempeo obtenido por el alumno.
b. Transcriba todo lo que dira al profesor jefe o a los apoderados del alumno, en forma oral o escrita, para
retroalimentarlos sobre los resultados que obtuvo el alumno en la evaluacin, considerando que la finalidad es
guiarlos para que orienten su aprendizaje.
Primero cito a entrevista al apoderado de Matas Barahora y dara a conocer lo siguiente: el trabajo que se ha
realizado con Matas tanto en aula de recursos como en apoyo colaborativo al aula de clases comn ha resultado
efectiva pues, se observan avances positivos especialmente en la identificacin de vocales y sus sonidos finales,
lo que destaco como fortalezas presentes adems de mantener un adecuado orden dentro y fuera del aula. Sin
embargo es importante que se contine reforzando la pronunciacin de palabras ms difciles, debido a que a
Matas an posee dificultades en la pronunciacin de diversas palabras, para lo cual sera adecuado crear un plan
remedial en que se adquiera el compromiso de todos los especialistas, profesores y apoderado el cual apuntara a
reforzar progresivamente la dificultad presente. A travs de los errores intentar por ejemplo frente a un error
decirle: A ver Matas, no escuche bien esa palabra podras decirla nuevamente haciendo que toma conciencia
de las dificultades que posee mucha veces no logra percibir e intente autocorregirse, incentvelo a que comente lo
que ha hecho durante el da, o que dibujos animados ha visto, lean cuentos antes de dormir para aumentar la
imaginacin, como puede ver a travs de actividades tan simples podemos fortalecer a Matas y podr salir
adelante.
Tenga en cuenta que lo adjuntado como parte de este subproducto, no reemplaza la evaluacin y pauta de
correccin que debe adjuntar en el Subproducto 2.1.
i) Producto 3
ii) Reflexin a partir de una clase
Complete la informacin solicitada utilizando los recuadros asignados para ello.
a. RECUERDE:
A partir de la respuesta que presente, se observar su capacidad para analizar su prctica docente. Por tanto, se
espera que usted cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relacin a lo que sucedi
en esa clase.
Usted puede basar su respuesta en cualquier clase del segundo semestre,
excepto en las clases correspondientes a la unidad pedaggica que present
para el Subproducto 1.1 de este Portafolio.
Seleccione una clase en la que, a su juicio, haya rescatado un aprendizaje para su prctica profesional:
c. Analice crticamente los aspectos ms significativos de la clase, revisando su prctica pedaggica y lo que
aprendi de ella.
En su anlisis puede referir, por ejemplo, a la planificacin de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la
implementacin de actividades, la seleccin de recursos, la interaccin con sus alumnos, entre otros.
*En el tercer ao A, realizo apoyo colaborativo a cinco alumnos que presentan N.E.E de carcter transitoria y
permanente.
A partir de una lectura de una fabula en el libro, en la cual deben extraer palabras que posean tildes, luego
separarlas en slabas e identificar slaba tnica la cual fue realizada en actividad realizada en parejas. Realice mi
intervencin colaborativa junto a la profesora extrayendo el mismo texto que trabajaban los alumnos y lo
presente en la pizarra interactiva en donde, previo un modelamiento invitamos a los estudiantes que en conjunto
identifiquen las palabras, seleccionndolas e identificando cuantas slabas tenia apoyados de percusiones en
palmadas para una mayor comprensin y cul era su slaba tnica destacndola con un color llamativo, y
dejndolas en unos recuadros de colores de acuerdo a la cantidad y silaba tnica que posee. Cada grupo participo
activamente, demostrando motivacin y entretencin por la actividad. La actividad fue aumentando de
complejidad para dar oportunidad de participacin a todos los ritmos de aprendizaje brindando refuerzo positivo
y retroalimentacin durante toda la duracin de la clase. Durante el desarrollo de la clase se observa a los
estudiantes muy entusiasmados por salir adelante y demostrar que han comprendido la actividad, situaciones que
son enriquecedoras para los estudiantes, ser parte de sus propios aprendizajes y adquirirlos a travs de juego se
torna ms significativo en donde todos tienen las mismas oportunidades de demostrar que han aprendido a ritmos
diferentes, pero han aprendido.
Cada vez que implemento o empleo las tics o cualquier recurso tecnolgico en mis clases a diario, siendo que
mis estudiantes internalizan mejor los aprendizajes y de mayor manera los que presentan N.E.E, aprenden
jugando y muchas veces no se dan cuenta y piensan que es un simple juego, pero implcitamente esta el
aprendizaje que fue planteado y adquirido poniendo en juego el compaerismo, la amistad, la empata a la hora
de aprender.
Considero adems que nuestros estudiantes estn siendo ms incorporados a las actividades del grupo curso,
pues mejorando con ello su autoestima, su prdida de temor al ridculo o de las burlas de los dems, pues al
retroalimentar y reforzar su autoestima crece enormemente y por ende genera aprendizajes significativos al
pensar de que si pueden y son capaces de aprender.
Recuerde que debe reflexionar sobre lo que sucedi en la clase para identificar aprendizajes que como
educador pueda incorporar en su prctica futura.
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Producto 3 Reflexin a partir de una clase 2