4 - Geometria 1 30

Matemticas y su Didctica para Maestros Proyecto Edumat-Maestros
Director: Juan D. Godino

Manual para el Estudiante Edicin Febrero 2002 http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
GEOMETRA Y SU
DIDCTICA PARA
MAESTROS
Juan D. Godino
Francisco Ruz
Proyecto Edumat-Maestros
http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
GEOMETRA Y SU DIDCTICA
PARA MAESTROS
Juan D. Godino
Francisco Ruiz
445
Geometra y su didctica para maestros
GEOMETRA Y SU DIDCTICA PARA

MAESTROS
Los autores
Departamento de Didctica de la Matemtica
Facultad de Ciencias de la Educacin
Universidad de Granada
18071 Granada
ISBN: 84-932510-1-1
Depsito Legal: GR-340 /2002
Impresin: ReproDigital. C/ Baza, 6.

La Mediana. Polgono Juncaril. Albolote. 18220- Publicacin realizada en el marco
Granada. del Proyecto de Investigacin y
Desarrollo del Ministerio de
Ciencia y Tecnologa, BSO2002-
Distribucin en Internet:
02452.
446
ndice
447
ndice
Pgina
Captulo 1:
FIGURAS GEOMTRICAS
A. Contextualizacin Profesional 453

Problemas sobre figuras geomtricas en primaria ..........................................................
B: Conocimientos matemticos
1. La geometra y sus aplicaciones 456
1.1. Naturaleza de los objetos geomtricos ............................................................ 457
1.2. Aplicaciones de la geometra .......................................................................... 458
1.3. Situaciones introductorias ............................................................................... 458
2. Componentes elementales de las figuras geomtricas
2.1. Puntos, rectas, planos y espacio ..................................................................... 459
2.2. Segmentos y ngulos ....................................................................................... 460
3. Curvas y polgonos en el plano
3.1. Curvas y regiones ............................................................................................ 462
3.2. Curvas poligonales y polgonos ...................................................................... 463
4. Los tringulos y su clasificacin
4.1. Definiciones y propiedades ............................................................................. 465
4.2. Clasificacin de tringulos .............................................................................. 465
4.3. Elementos notables. Construccin .................................................................. 466
5. Los cuadrilteros y su clasificacin
5.1. Situacin introductoria .................................................................................... 468
5.2. Descripciones y propiedades de los cuadrilteros ........................................... 472
6. Recubrimientos del plano con polgonos
6.1. Teselaciones regulares del plano ..................................................................... 476
6.2. Teselaciones semiregulares del plano .............................................................. 479
7. Figuras en el espacio
7.1 Planos y lneas en el espacio ............................................................................. 481
7.2. Curvas, superficies y slidos .......................................................................... 481
7.3. Los poliedros y su clasificacin ....................................................................... 482
7.4. Conos y cilindros ............................................................................................. 482
8. Taller matemtico ......................................................................................... ............. 489
C. Conocimientos didcticos
1. Orientaciones curriculares .......................................................................................... 495
2. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje
2.1. Las investigaciones de Piaget sobre el desarrollo de conceptos geomtricos . 497
2.2. El modelo de los niveles de van Hiele ............................................................. 498
3. Situaciones y recursos didcticos
3.1. Juegos de psicomotricidad .............................................................................. 503
3.2. Descripcin y clasificacin de objetos ............................................................ 504
3.3. Construccin y exploracin de polgonos ....................................................... 505
3.4. Construccin y exploracin de slidos ........................................................... 511
3.5. Geometra dinmica (Logo y Cabr) ............................................................... 512
4. Conflictos en el aprendizaje. Instrumentos de evaluacin .......................................... 512
5. Taller de didctica: anlisis de situaciones escolares ................................................. 517
522
BIBLIOGRAFA ..........................................................................................................
448
ndice
Captulo 2:
TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS. SIMETRA Y SEMEJANZA
A: Contextualizacin profesional Pgina

Problemas sobre transformaciones geomtricas en primaria ..........................................
527
1. Movimientos rgidos: traslaciones, giros, simetras,
composicin de movimientos
1.1. Traslaciones ..................................................................................................... 530
1.2. Giros ................................................................................................................ 530
1.3. Simetras .......................................................................................................... 531
1.4. Composicin de isometras: la simetra con deslizamiento ............................. 532
2. Patrones y simetras
2.1. Simetra axial ................................................................................................... 533
2.2. Simetra rotacional ........................................................................................... 533
2.3. Simetra central ................................................................................................ 534
2.4. Cubrimientos regulares del plano. Frisos y mosaicos ..................................... 534
3. Proporcionalidad geomtrica. Teorema de Thales ..................................................... 537
4. Transformaciones de semejanza
4.1. Homotecias ...................................................................................................... 542
4.2. Semejanzas ...................................................................................................... 543
5. Movimientos y geometra de coordenadas. Estudio dinmico con recursos en
Internet ............................................................................................................................ 544
6. Taller de matemticas ................................................................................................. 545
C: Conocimientos didcticos
2. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje ..................................................
3. Situaciones y recursos didcticos
3.1. Juegos de psicomotricidad ............................................................................... 553
3.2. Simetra axial ................................................................................................... 554
3.3. Simetra rotacional .......................................................................................... 556
3.4. Simetra de figuras tridimensionales ............................................................... 557
3.5. Figuras semejantes ........................................................................................... 557
4. Conflictos en el aprendizaje. Instrumentos de evaluacin .......................................... 558
5. Taller de didctica ....................................................................................................... 561
BIBLIOGRAFA ................................................................................................. 565
449
Pgina
Captulo 3:
ORIENTACIN ESPACIAL. SISTEMAS DE REFERENCIA
A: Contextualizacin profesional
Problemas sobre orientacin espacial y sistemas de referencia en primaria ...... 569
1. Espacios y geometras
1.1. Situacin introductoria: modelizar el espacio ................................................. 574
1.2. Espacio sensible y espacio geomtrico ........................................................... 574
1.3. Diversos tipos de geometras ........................................................................... 575
1.4. Topologa ......................................................................................................... 576
2. Localizacin y relaciones espaciales
2.1. Localizacin de puntos: sistema de coordenadas cartesianas .......................... 578
2.2. Sistema de coordenadas polares ...................................................................... 580
2.3. Sistemas globales de coordenadas para el posicionamiento de puntos sobre
la superficie de la tierra .......................................................................................... 580
3. Mapas y planos topogrficos
3.1. Utilidad prctica de los mapas y planos .......................................................... 580
3.2. Bases para la realizacin de los mapas: triangulacin y proyeccin .............. 582
3.3. La red de coordenadas geogrficas .................................................................. 582
3.4. Las escalas ....................................................................................................... 583
3.5. Representacin cartogrfica: altimetra y planimetra ..................................... 584
3.6. El rumbo y la orientacin del mapa ................................................................. 587
4. Taller de matemticas ................................................................................................. 589
C: Conocimientos didcticos

2. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje
2.1. El desarrollo de sistemas de referencia .......................................................... 598
2.2. La variable tamao del espacio ....................................................................... 599
3. Situaciones y recursos
3.1. Bsqueda de un objeto escondido en clase ...................................................... 601
3.2. Bsqueda de un objeto escondido dentro del espacio escolar ......................... 602
3.3. Localizacin de objetos en el microespacio .................................................... 602
3.4. Localizacin relativa de lugares conocidos en la ciudad ................................ 602
3.5. Construccin de una brjula y de un plano de la escuela ................................ 603
4. Taller de didctica
4.1. Anlisis de experiencias de enseanza ............................................................ 604
4.2. Anlisis de textos y diseo de unidades didcticas ......................................... 605
BIBLIOGRAFA .............................................................................................................. 606
450
ndice
451
Proyecto Edumat-Maestros
Geometra y su Didctica para Maestros
Captulo 1:
FIGURAS GEOMTRICAS
J. D. Godino y F. Ruiz
452
Figuras geomtricas
A: Contextualizacin Profesional
ANLISIS DE PROBLEMAS SOBRE FIGURAS GEOMTRICAS EN PRIMARIA
Consigna:
Los enunciados que se incluyen a continuacin han sido tomados de libros de texto de
primaria. Para cada uno de ellos,
a) Resuelve los problemas propuestos.
b) Indica los conceptos y procedimientos matemticos que se ponen en juego en la
solucin.
c) Clasifica los enunciados en tres grupos segn el grado de dificultad que les atribuyes
(fcil, intermedio, difcil).
d) Para cada problema enuncia otros dos del mismo tipo, cambiando las variables de la
tarea, de manera que uno lo consideres ms fcil de resolver y otro ms difcil.
e) Piensas que los enunciados son suficientemente precisos y comprensibles para los
alumnos de primaria? Propn un enunciado alternativo para aquellos ejercicios que no
te parezcan suficientemente claros para los alumnos.
Enunciados de problemas incluidos en libros de primaria:
1. En cuntos puntos pueden cortarse cuatro rectas?
2. Dibuja un polgono convexo de siete lados y traza sus diagonales. cuntas diagonales
tiene?
3. Cuntos grados mide el ngulo central de un decgono regular?
4. Repite esta plantilla seis veces y colorea en cada caso

a) Un tringulo equiltero
b) Un tringulo issceles
c) Un tringulo escaleno
d) Un trapecio
e) Un rectngulo
f) Un rombo
5. Corta un cuadrado y construye un romboide con las partes.
453
6. En cada uno de estos

polgonos traza las diagonales
que parten del vrtice A. Cuenta A
el nmero de tringulos en que ha A
quedado dividido cada uno de los
polgonos y completa la tabla A A

Nmero de lados 4 5 6 7 8 9 10
Nmero de tringulos 2
7. Dibuja en papel cuadriculado:

a) Un cuadriltero que tenga dos ngulos agudos, dos ngulos obtusos y dos pares de
lados paralelos.
b) Un cuadriltero que tenga los cuatro ngulos rectos y los lados iguales dos a dos.
8. Cuenta el nmero de caras, aristas y vrtices de cada uno de estos poliedros y comprueba
que: n de caras + n de vrtices = n de aristas + 2.
CARAS VRTICES ARISTAS

A
B
C
D
9. Dibuja el desarrollo de estos

poliedros
10. Qu figura obtendras a partir de cada uno de estos desarrollos?
11. Escribe el nombre de cada uno de estos cuerpos geomtricos
454
Figuras geomtricas
12. a) Cuntas caras laterales tiene cada b) A cul de los cuerpos de la

uno de estos prismas ? izquierda corresponde el recortable?
c) Dibuja todos los polgonos que forman d) Escribe en qu se parecen y en qu

las caras de este poliedro construido con se diferencia estos dos polgonos:
ocho cubos iguales:
455
B: Conocimientos Matemticos
1. LA GEOMETRA Y SUS APLICACIONES
1.1. Naturaleza de los objetos geomtricos
Antes de comenzar a estudiar la geometra y de ver cmo podemos ayudar a los nios
a que aprendan geometra, consideramos necesario aclarar de qu trata esta rama de las
matemticas y reflexionar sobre la naturaleza de sus objetos. El significado etimolgico de la
palabra geometra, medida de la tierra, nos indica su origen de tipo prctico, relacionado
con las actividades de reconstruccin de los lmites de las parcelas de terreno que tenan que
hacer los egipcios, tras las inundaciones del Nilo. Pero la Geometra dej hace ya hace
mucho tiempo de ocuparse de la medida de la tierra. Con los griegos la geometra se interes
por el mundo de las formas, la identificacin de sus componentes ms elementales y de las
relaciones y combinaciones entre dichos componentes.
La geometra se ocupa de una clase especial de objetos que designamos con palabras
como, punto, recta, plano, tringulo, polgono, poliedro, etc. Tales trminos y expresiones
designan figuras geomtricas, las cuales son consideradas como abstracciones, conceptos,
entidades ideales o representaciones generales de una categora de objetos. Por tanto, hay que
tener en cuenta que la naturaleza de los entes geomtricos es esencialmente distinta de los
objetos perceptibles, como este ordenador, una mesa o un rbol. Un punto, una lnea, un
plano, un crculo, etc., no tienen ninguna consistencia material, ningn peso, color, densidad,
etc.
Un problema didctico crucial es que con frecuencia usamos la misma palabra para
referimos a los objetos perceptibles con determinada forma geomtrica (el tringulo es un
instrumento de percusin) y al concepto geomtrico correspondiente (el tringulo issceles).
Adems, en la clase de matemticas, y en los textos escolares no se diferencian los dos planos
(objeto abstracto, realidad concreta) y encontramos expresiones como: Dibuja una recta (un
tringulo, etc). Como entidades abstractas que son, parece obvio que no se puede dibujar una
recta o un tringulo. Lo que se dibuja es un objeto perceptible que evoca o simboliza el objeto
abstracto correspondiente. La recta, como entidad matemtica, es ilimitada y carece de
espesor, no as los dibujos que se hacen de ella. Del mismo modo, un tringulo no es una
pieza de material de una forma especial, ni una imagen dibujada sobre el papel: Es una forma
controlada por su definicin.
Las entidades matemticas y tambin las geomtricas son creadas en ltima instancia
mediante definiciones, reglas que fijan el uso de los trminos y expresiones. Ciertamente que
no sern reglas arbitrarias, sino que se harn de manera que sean tiles para la descripcin del
mundo que nos rodea o de mundos imaginarios-, pero su naturaleza es la que hace que
establecer una propiedad geomtrica (por ejemplo, que la suma de los ngulos interiores de
cualquier tringulo plano sea un ngulo llano) sea un acto esencialmente distinto a descubrir
que todos los leones son carnvoros. Esta naturaleza es de tipo gramatical (puesto que se
deriva de las reglas de uso de las palabras y expresiones) y es la que concede a las entidades
matemticas su carcter necesario, universal y atemporal.
El lenguaje geomtrico tiene su origen en nuestra necesidad de describir el mundo
de las formas de los cuerpos perceptibles que nos rodean, su tamao y posicin en el espacio.
456
Figuras geomtricas
Pero superada la primera fase de clasificacin de las formas, de identificacin de las

propiedades de las clases de objetos y la creacin de un lenguaje que permita su descripcin
de manera precisa, la actividad geomtrica se ocupa de estructurar el mundo de entidades
geomtricas creadas y de deducir las consecuencias lgicas que se derivan de los convenios
establecidos. Rpidamente somos arrojados fuera del cmodo mundo de nuestras
percepciones para entrar en el mundo del lenguaje, de la gramtica y de la lgica. Cuando
pedimos a un nio que entre una coleccin de paralelogramos identifique los rectngulos, no
le exigimos que discrimine la forma perceptible de los rectngulos de entre las restantes
figuras, sino que sea capaz de aplicar los convenios que hemos establecido para el uso de la
palabra rectngulo. Siendo un poco exigentes, incluso podemos criticar la pertinencia de esa
tarea, ya que visualmente es imposible saber si un romboide cuyos ngulos miden 89 (y 91)
debemos considerarlo o no como un rectngulo. La respuesta correcta que un nio debera dar
sera algo as como,
si estos ngulos de estas figuras son
efectivamente rectos, entonces decimos que
son rectngulos; tambin debera incluir
los cuadrados entre los rectngulos. Fig. 1
Como conclusin, debemos tener claro que cuando hablamos de figuras o formas
geomtricas no nos referimos a ninguna clase de objetos perceptibles, aunque ciertamente los
dibujos, imgenes y materializaciones concretas son, al menos en los primeros niveles del
aprendizaje, la razn de ser del lenguaje geomtrico y el apoyo intuitivo para la formulacin
de conjeturas sobre las relaciones entre las entidades y propiedades geomtricas.
1.2. Aplicaciones de la geometra
La Geometra estudia las formas de las figuras y los cuerpos geomtricos. En la vida
cotidiana encontramos modelos y ejemplificaciones fsicas de esos objetos ideales de los que
se ocupa la Geometra, siendo muchas y variadas las aplicaciones de esta parte de las
matemticas.
Una de las principales fuentes de estos objetos fsicos que evocan figuras y cuerpos
geomtricos est en la propia Naturaleza. Multitud de elementos naturales de distinta especie
comparten la misma forma, como ocurre con las formas en espiral (conchas marina, caracoles,
galaxias, hojas de los helechos, disposicin de las semillas del girasol, etc.). Igualmente
encontramos semejanzas entre las ramificaciones de los rboles, el sistema arterial y las
bifurcaciones de los ros, o entre los cristales, las pompas de jabn y las placas de los
caparazones de las tortugas. La Naturaleza, en contextos diferentes, utiliza un nmero reducido
de formas parecidas, y parece que tuviese predileccin por las formas serpenteantes, las
espirales y las uniones de 120. Pensemos en la disposicin hexagonal perfecta de las celdillas
de los panales de las abejas, siendo su interior poliedros que recubren el espacio, como el
rombododecaedro.
El ser humano refleja en su quehacer diario y en sus obras de arte esas imgenes ideales
que obtiene de la observacin de la Naturaleza: realiza objetos de cermica, dibujos, edificios
y los ms diversos utensilios proyectando en ellos las figuras geomtricas que ha
perfeccionado en la mente. El entorno artstico y arquitectnico ha sido un importante factor
de desarrollo de la Geometra. As desde la construccin de viviendas o monumentos
funerarios (pirmides de Egipto), hasta templos de los ms diversos estilos han impulsado
constantemente el descubrimiento de nuevas formas y propiedades geomtricas.
Muchas profesiones, adems de los matemticos, arquitectos e ingenieros necesitan y usan la
Geometra: albailes, ceramistas, artesanos (objetos de taracea, trabajos de cuero, repujados
457
de latn, tejedores de alfombras, bordadoras, encajes de bolillos, etc.), decoradores,

coregrafos, diseadores de muebles, etc. Todos ellos de una forma ms o menos consciente,
utilizan el espacio y las formas geomtricas.
Tambin se encuentra la geometra en los juegos: billar (bolas y mesa en forma de doble
cuadrado, con rombos en los bordes), parchs, ajedrez, la rayuela, el juego de los barcos, as
como multitud de juegos de ordenador. El mundo de los deportes est repleto de figuras
geomtricas: ftbol (el rectngulo del campo, las reas, el baln, las porteras, etc.),
baloncesto (canastas, zonas, campo, etc.), tenis, rugby, bisbol, etc.
Seguramente el lector puede completar estas listas de situaciones y mbitos donde
podemos encontrar objetos geomtricos, y cuyo manejo facilita el conocimiento de tales
mbitos.
Ejercicio:
1. Hacer una lista de figuras y conceptos geomtricos que encuentres en: Naturaleza; artes;
msica; la calle; la casa; el deporte; los juegos; las profesiones.
1.3. Situaciones introductorias
A. Lista mnima de propiedades
En la figura adjunta hay representados diversos rectngulos. Listar todas las posibles
propiedades de los rectngulos. Por
ejemplo:
- tiene cuatro lados
- los lados opuestos son paralelos
- etc. Fig. 2
Elaborar una lista mnima de propiedades de tal manera que si una figura tiene esas
propiedades podemos decir que es un rectngulo.
B. Deduccin informal
Demostrar si los enunciados siguientes son verdaderos o falso:

- Si una figura (F) es un cilindro, entonces es un prima.
- Si F es un prisma, entonces es un cilindro.
- Si F es un cuadrado, entonces es un rombo.
- Todos los paralelogramos tienen diagonales congruentes.
- Todos los cuadrilteros con diagonales congruentes son paralelogramos.
- Si dos rectngulos tienen la misma rea, entonces son congruentes.
. Todos los prismas tienen un plano de simetra.
- Todos los prismas rectos tienen un plano de simetra.
- Si un prisma tiene un plano de simetra, entonces es un prisma recto.
458
Figuras geomtricas
2. COMPONENTES ELEMENTALES DE LAS FIGURAS GEOMTRICAS
2.1. Puntos, rectas, planos y espacio
En el cuadro adjunto hemos escrito las letras A, B, P, Q a la derecha de una diminuta

marca redondeada. Decimos que dichas marcas son puntos. Igualmente diramos que se trata
de puntos si en lugar de usar una impresora lser para hacer la impresin usramos un lpiz
con una punta gruesa, o un lpiz imaginario que dibuja puntos tan finos que sean
prcticamente imperceptibles.
.A .P .Q
Fig.3 .B
El punto, como objeto o figura geomtrica, se considera que no tiene dimensiones y se usa
para indicar una posicin en el espacio.
En el cuadro siguiente decimos que hay representadas dos lneas rectas designadas con
las letras r y s:
s
Fig. 4
Pero al objeto o figura geomtrica lnea recta se le atribuyen unas caractersticas que
realmente no tienen los trazos marcados en el cuadro. Se considera que las rectas son
ilimitadas por ambos extremos, as como que no tienen ningn espesor, lo que hace imposible
"representar" las rectas. La caracterstica de ser ilimitadas por ambos extremos se suele
indicar marcando flechas en cada extremo. Otras experiencias que sugieren la idea de recta
pueden ser un hilo tirante, el borde una regla, etc.
Se considera que dos puntos determinan una y slo una lnea recta que contiene a
dichos puntos. Tres o ms puntos pueden determinar varias rectas, pero si estn contenidas en
una recta se dice que son colineales.
Tres puntos no colineales se dice que determinan un plano, figura geomtrica que
suele ser evocada por una hoja de papel apoyada sobre una mesa, la propia superficie de una
mesa, la pizarra, etc. De nuevo al objeto o figura geomtrica designada con la palabra plano
se le atribuyen unas caractersticas ideales que no tienen tales objetos perceptibles, como no
tener lmites en ninguna direccin, ni tampoco ningn espesor.
Se dice que las rectas y los planos son conjuntos de puntos. Se considera el espacio
como el conjunto de todos los puntos. Cualquier subconjunto de puntos del espacio se
considera como una figura geomtrica. El objetivo de la geometra ser describir, clasificar y
estudiar las propiedades de las figuras geomtricas.
Dos rectas contenidas en el plano que no tienen ningn punto en comn se dice que son
paralelas. Si tienen un punto en comn se dice que son concurrentes. Una recta que corta a
otras dos se dice que es una transversal.
459
Todo punto P divide a una recta que lo contiene en dos subconjuntos formados por los
puntos que estn situados a un mismo lado respecto de P. Estos subconjuntos se dice que son
semirectas o rayos de extremo P.
Tambin se habla de semiplanos: cada una de las dos partes en que queda dividido un
plano al quitar una recta del mismo. Tambin sern semiplanos abiertos o cerrados, segn que
se incluya o no la recta a partir de la cual se forma.
Ejercicios:
2. En cuntas partes queda dividido un plano al quitarle:
a) Dos rectas paralelas; b) Dos rectas concurrentes; c) Tres rectas, dos de las cuales son
paralelas; d) Tres rectas concurrentes.
3. Se puede separar un plano en cinco partes quitando: a) tres rectas; b) cuatro rectas?
4. Cul es el mximo nmero de partes en que se puede cortar un plano por 7 rectas?
5. Describir el interior de la siguiente figura como

interseccin o unin de semiplanos: B
A D
5. Describir el interior de un tetraedro como
interseccin de semiespacios abiertos. Fig. 5
2.2. Segmentos y ngulos
En el siguiente cuadro decimos que est representado el segmento AB, conjunto de

puntos comprendidos entre los puntos A y B, que se dice son los extremos del segmento.
A B
Fig. 6
La distancia entre los puntos A y B se dice que es la longitud del segmento AB. Dos
segmentos AB y CD se dice que son congruentes si tienen la misma longitud.
Un segmento se puede definir tambin como la interseccin de dos semirectas contenidas
en una misma recta. Los segmentos pueden ser abiertos o cerrados segn que en las
semirectas se consideren incluidos o no los extremos.
Un ngulo se puede considerar como la interseccin de dos semiplanos cerrados,

obtenidos a partir de dos rectas incidentes. Ambas semirectas son los lados del ngulo y el
punto de concurrencia es el vrtice. Tambin se usa la palabra ngulo para designar a la figura
geomtrica formada solamente por el conjunto de los lados y el vrtice. La figura siguiente
representa el ngulo formado por las semirectas AB y AC; se suele designar como ngulo
Fig. 7 A
C
BAC o tambien como CAB
460
Figuras geomtricas
Un ngulo cuyos lados no estn sobre la misma recta separa al plano en dos partes, el
interior y el exterior del ngulo. El subconjunto de puntos del plano formados por todos los
segmentos que unen puntos situados sobre los lados AB y AC forman el interior del ngulo, y
su complementario respecto del plano ser el exterior.
El tamao de un ngulo se mide por la cantidad de rotacin requerida para girar uno de
los lados del ngulo, tomando como centro de giro el vrtice, para que coincida con el otro
lado. Como unidad de medida habitual se usa el grado, la 360 ava parte de la abertura de la
circunferencia. La medida de un ngulo A la indicaremos por m( A )
Clasificacin de los ngulos por su medida
ngulo nulo, m( A) =0 ngulo agudo, ngulo recto,

0< m( B) < 90 m( C) = 90
A
B C
ngulo obtuso, ngulo llano, m( E) = 180 ngulo reflejo,
90 < m( D) < 180 180< m( A) < 360
F
E
D
Pares de ngulos y teoremas relacionados
Dos ngulos con medidas m1 y m2 se dice que son complementarios si y slo si m1 + m2 =

90. Se dice que son suplementarios si m1 + m2 = 180.
Dos ngulos que tienen un lado comn y cuyos interiores no se solapan se dice que son
adyacentes.
2 1 4
3
1 y 2 son ngulos adyacentes 3 y 4 son ngulos adyacentes

suplementarios complementarios
Dos ngulos se llaman verticales cuando sus cuatro lados forman dos rectas que se cortan
Cuando dos lneas l y m se cortan en dos puntos por otra recta transversal t se forman
cuatro pares de ngulos que se llaman ngulos correspondientes (Fig. 8).
461
1 l
2 2
3 1 3 4
4
6 5 m
7 8
t
1 y 3 son ngulos verticales ngulos correspondientes:
2 y 4 son ngulos verticales 1y5;2 y6;3y7;4y8
Fig. 8
Ejercicios:
6. Intenta probar los siguientes teoremas sobre ngulos:

1) Si dos rectas paralelas se cortan por una transveral los ngulos correspondientes son iguales.
2) Si dos rectas del plano son cortadas por una transversal de manera que los ngulos
correspondientes son iguales, entonces las rectas son paralelas.
3) Dos rectas cortadas por una transveral son paralelas si y slo si un par de ngulos alternos
internos son congruentes.
4) Las bisectrices de dos ngulos suplementarios adyacentes forman un ngulo recto.
5) Medida de los ngulos de un tringulo: la suma de los ngulos interiores de cualquier
trangulo es un ngulo llano.
3. CURVAS Y POLGONOS EN EL PLANO
3.1. Curvas y regiones
Una curva plana se puede describir de manera intuitiva e informal como el conjunto de
puntos que un lpiz traza al ser desplazado por el plano sin ser levantado. Si el lpiz nunca
pasa dos veces por un mismo punto se dice que la curva es simple. Si el lpiz se levanta en el
mismo punto en que comenz a trazar se dice que la curva es cerrada. . Si el nico punto por
el que el lpiz pasa dos veces es el del comienzo y final del trazado se dir que la curva es
cerrada y simple. Se requiere que las curvas tengan un punto inicial y otro final, por lo que las
rectas, semirecta y ngulos no son curvas.
Ejemplos de curvas
C
Teorema de la curva de Jordan:

Una curva cerrada simple separa los puntos del plano en tres subconjuntos disjuntos: la
propia curva, el interior, y el exterior de la curva. Esta propiedad parece obvia en casos
462
Figuras geomtricas
sencillos, pero enunciada en trminos generales requiere una demostracin matemtica nada
fcil. Incluso la demostracin dada por el matemtico francs Camile Jordan (1838-1922) que
enunci este teorema era incorrecta.
El interior y el exterior de una curva cerrada simple se designan tambin como regiones.
De manera ms general el conjunto complementario, respecto del plano que las contiene, de
conjuntos de rectas, semirectas y curvas est compuesto de una o ms regiones. Por ejemplo,
una recta separa al plano en dos regiones llamadas semiplanos. Un ngulo, si no es nulo o
llano, separa al plano en dos regiones llamadas el interior y el exterior del ngulo.
Curvas y figuras convexas
Una figura se dice que es convexa, si y slo si, contiene el segmento PQ para cada par de
puntos P y Q contenidos en la figura. Las figuras no convexas se dice que son cncavas.
Figuras convexas: Figuras cncavas:
Fig. 9
La circunferencia es una curva cerrada, convexa, tal que la distancia de cualquiera de sus
puntos a otro fijo es constante. El punto fijo se llama centro de la circunferencia y la distancia
constante se llama radio (tambin se llama radio al segmento que uno el centro con cualquier
punto de la circunferencia; un dimetro es cualquier segmento que une dos puntos de la
circunferencia pasando por el centro.
sector
circular
dimetro
segmento
tangente circular crculo
Fig. 10
3.2. Curvas poligonales y polgonos
Una curva simple que est formada por segmentos unidos por sus extremos se dice que
es una curva poligonal . Si dicha curva es cerrada se dice que es un polgono: a los segmentos
que la forman se llaman lados y a los extremos de esos segmentos, vrtices. Si todos los lados
de un polgono son iguales se dice que es regular.
En principio, nada se dice sobre si las curvas poligonales, y los polgonos, han de ser
planos. Tambin se puede hablar de poligonales y polgonos espaciales, aunque el estudio de
los polgonos se suele restringir a los polgonos contenidos en el plano.
463
Los polgonos se nombran segn el nmero de lados o vrtices que tienen (tringulo,
cuadrado, pentgono, hexgono, etc).
Las semirectas que contienen a dos lados concurrentes en un vrtices determinan un
ngulo del polgono. En un polgono convexo el interior del polgono ser la interseccin de
los interiores de los ngulos del polgono. Si en un ngulo interior de un polgono sustituimos
una de las semirectas por su opuesta se obtiene otro ngulo distinto llamado ngulo exterior.
Polgonos regulares
Un polgono que tiene todos sus lados iguales se dice que es equiltero (todos sus lados
son congruentes).
Un polgono convexo cuyos ngulos interiores son todos congruentes se dice que es
equingulo.
Un polgono convexo que es tiene sus lados y sus ngulos iguales se dice que es regular.
En un polgono regular de n lados, cualquier ngulo con vrtice en el centro y cuyos lados
contienen vrtices adyacentes del polgono se dice que es un ngulo central del polgono.
Fig. 11
Hexgono Hexgono Hexgono

equiltero equingulo regular
Ejercicios:
7. Un material didctico conocido como geoplano es una herramienta til . . . . .

. . . . .
en el estudio de los polgonos. Un geoplano 5x5 consiste en una plancha . . . . .
de madera y 25 clavos dispuestos segn una malla cuadrada, como se . . . . .
indica en la figura. Se emplean gomas de colores para formar diversos . . . . .
polgonos tomando los clavos como sus vrtices. Cuntos cuadrados se
pueden formar en este geoplano?
8. Probar que en un polgono regular de n lados,

a) cada ngulo interior mide: (n-2). 180/n
b) cada ngulos exterior mide: 360/n
c) cada ngulo central mide: 360/n
9. Un rectngulo ha sido dividido en dos partes congruentes. Qe forma pueden tener las partes
formadas?
464
Figuras geomtricas
4. LOS TRINGULOS Y SU CLASIFICACIN
4.1. Definiciones y propiedades

Es un polgono de tres lados, es decir, una porcin de plano limitada por tres
segmentos unidos, dos a dos, por sus extremos. Los tres segmentos que limitan el tringulo se
denominan lados, y los extremos de los lados, vrtices.
En un tringulo se consideran dos tipos de ngulos: interior (formado por dos lados) y
exterior (formado por un lado y la prolongacin de otro).
Algunas propiedades
1. En todo tringulo, la suma de los ngulos interiores es igual a dos rectos.
2. En todo tringulo, un ngulo exterior es igual a la suma de los dos ngulos interiores no
adyacentes.
3. Dos tringulos son iguales cuando tienen iguales un lado y sus dos ngulos adyacentes.
4. Dos tringulos son iguales cuando tienen dos lados iguales y el ngulo comprendidos.
5. Dos tringulos son iguales cuando tienen los tres lados iguales.
6. En todo tringulo, a mayor lado se opone mayor ngulo.
7. Si un tringulo tiene dos lados iguales, sus ngulos opuestos son tambin iguales.
8. En todo tringulo, un lado es menor que la suma de los otros dos y mayor que su
diferencia.
4.2. Clasificacin de tringulos

Los tringulos se clasifican atendiendo a sus lados y a sus ngulos.
Atendiendo a sus lados
a) Equilteros: Son los que tienen sus 3 lados iguales.
b) Issceles: Son los que tienen dos lados iguales.
c) Escalenos: Son los que sus 3 son lados desiguales.
Atendiendo a sus ngulos:
a) Rectngulos: Son los que tienen un ngulo recto (90).
465
b) Acutngulos: Son los que tienen sus 3 ngulos agudos.
c) Obtusngulos: Son los que tienen un ngulo obtuso.
4.3. Elementos notables de un tringulo. Construccin de tringulos
Mediatriz de un segmento es la recta

Bisectriz es la semirrecta que divide a
perpendicular al mismo en su punto medio.
un ngulo en dos partes iguales.
Las mediatrices de los lados de un
Las bisectrices de un tringulo se
tringulo se cortan en un punto llamado
cortan en un punto llamado Incentro, que es el
Circuncentro, que es el centro de la
centro de la circunferencia inscrita.
circunferencia circunscrita.
Mediana es el segmento comprendido

Altura es el segmento perpendicular
entre un vrtice y el punto medio del lado
comprendido entre un vrtice y el lado
opuesto.
opuesto.
Las medianas de un tringulo se cortan
Las alturas de un tringulo se cortan
en un punto llamado Baricentro, que es el
en un punto llamado Ortocentro.
centro de gravedad del tringulo.
Construccin de tringulos
Para poder dibujar o construir un polgono basta con conocer algunos de sus
elementos. Los diferentes casos que pueden plantearse para el tringulo son:
I. Conocidos los tres lados
II. Conocidos los tres ngulos (se pueden construir infinitos tringulos)
466
Figuras geomtricas
III. Conocidos dos lados y el ngulo comprendido entre ellos (el tercer lado viene
automticamente determinado por situarse en los extremos de los otros dos)
IV. Conocido un lado y los dos ngulos contiguos
En la siguiente pgina web del proyecto Descartes tienes la posibilidad de construir

diversos tringulos en los supuestos anteriores, as como la de comprobar experimentalmente
las propiedades citadas ms arriba.
http://www.cnice.mecd.es/Descartes/1y2_eso/Triangulos/Triangu1.htm
Tringulos imposibles
No todas las medidas de lados y ngulos son buenas para construir tringulos. Existen
unas reglas que se deben cumplir para ello.
Reglas
1. En todo tringulo se cumple:

a+b>c
b+c>a
a+c>b
2. En cualquier tringulo acutngulo se

cumple:
c2 < a2 + b2.
3. En todo tringulo rectngulo se cumple:

c2 = a2 + b2.
4. En todo tringulo obtusngulo se cumple:

c2 > a2 + b2.
5. En cualquier tringulo es cierto que, a < b, si

y solo si
ngulo A < ngulo B.
6. Los tres lados de un tringulo son iguales si y

solo si los tres ngulos lo son.
467
Ejercicio:
10. He aqu una serie de tringulos con unas medidas determinadas. Trata de construirlos. Seala
cul de las reglas anteriores no cumplen aquellos que no se puedan construir:
5. LOS CUADRILTEROS Y SU CLASIFICACIN
Despus de los tringulos, los polgonos ms sencillos, por tener menor nmero de lados,
son los cuadrilteros. Todos conocemos dibujos de diversos tipos de cuadrilteros (cuadrados,
rectngulos, rombos, etc.) pero realizar clasificaciones de estos objetos geomtricos no solo
ayuda a entender mejor sus propiedades sino a establecer relaciones entre ellos. Para clasificar
hay que estudiar las caractersticas comunes que tienen estas figuras, lo que depender a su
vez de los criterios o variables que observemos:
- Paralelismo de lados
- Igualdad de lados
- Igualdad de ngulos
- Nmero de ngulos rectos
- Posicin relativa de las diagonales
- Concavidad y convexidad
5.1. Situacin introductoria: Clasificacin de los cuadrilteros
Realiza un dibujo de cada uno de los cuadrilteros que conozcas y escribe el nombre.
Da una definicin de cada cuadriltero y realiza una clasificacin de ellos. Escribe el criterio
utilizado para su clasificacin. La figura 1 representa una clasificacin de cuadrilteros.
- Conoces algn cuadriltero que no est en esa clasificacin?
- Qu criterios crees que se han utilizado para hacer la clasificacin?
- Cmo interpretas las flechas que unen cada grupo de cuadrilteros?
Teniendo en cuenta las flechas dibujadas
- Cmo definiras el rombo? Y el cuadrado? Se pueden definir de otra forma?
- Qu cuadriltero responde a la condicin de tener dos pares de lados no consecutivos
iguales?
- Y si le pedimos que tenga dos pares de lados consecutivos iguales?
Haz un dibujo de uno de estos cuadrilteros a los que llamaremos cometas. Sitalo en
el esquema de la figura 12.
- Qu forma tienen los cuadrilteros que solamente tienen un par de lados consecutivos
iguales? Adelo al esquema de la figura 1 con el nombre de cometas oblicuos.
468
Figuras geomtricas
Cuadrilteros
Trapecios
Paralelogramos
Rectngulos Rombos
Cuadrados
Figura 12: Clasificacin de cuadrilteros

Si aadimos los cometas oblicuos y los cometas al esquema de la figura 12,
obtendremos una clasificacin ms completa (figura 13). Observa la flecha que une las
cometas con los rombos.
- Qu relacin encuentras entre estos dos tipos de cuadrilteros? Cmo defines un rombo
partiendo de una cometa?
Observa el paralelismo que existe entre trapecios y paralelogramos por una parte y
cometas oblicuos y cometas por otra..
- Qu hay que exigirle a un paralelogramo (romboide) para que se convierta en un
rectngulo?
469
Cuadrilteros
Cometas oblicuos
Trapecios
Cometas
Paralelogramos
Rectngulos Rombos
Cuadrados
Figura 13: Cometas y cometas oblicuos
- Cmo sera una cometa con uno, dos o tres, ngulos rectos? Llamemos a estos
cuadrilteros cometas rectangulares. Completa el diagrama de la figura 2 aadiendo estas
nuevas cometas (figura 3).
Teniendo presente el diagrama de la figura 14:
- Qu criterios se han utilizado para clasificar los cuadrilteros?
- De cuntas formas podras ahora definir un cuadrado?
470
Figuras geomtricas
Cuadrilteros
Cometas oblicuos
Trapecios
Cometas
Paralelogramos
Cometas rectangulares
Rectngulos Rombos
Cuadrados
Figura 14: Clasificacin de cuadrilteros
La figura 15 representa otra forma de clasificar los cuadrilteros. Observa las inclusiones
e intersecciones de conjuntos de cuadrilteros. Aade los que falten siguiendo los criterios en
cuanto a la forma de dibujar los contornos de los conjuntos, respetando la forma de cada
conjunto de cuadrilteros.
Otra forma de clasificar los cuadrilteros es atendiendo a las diagonales (se cortan en el
punto medio, son perpendiculares).
471
(rombide)
Figura 15: Clasificacin figurada de cuadrilteros
5.2. Descripciones y propiedades de los cuadrilteros
Un cuadriltero es un polgono que tiene cuatro lados. Los cuadrilteros tienen distintas
formas pero todos ellos tienen cuatro vrtices y dos diagonales. En todos los cuadrilteros la
suma de los ngulos interiores es igual a 360. Los paralelogramos son los cuadrilteros que
tienen paralelos los dos pares de lados opuestos.
Entre las propiedades de los cuadrilteros que se derivan de las de los polgonos en
general tenemos,
- La suma de los ngulos interiores de un cuadriltero es igual a cuatro ngulos
rectos.
- La suma de los ngulos exteriores es igual a cuatro rectos.
- Los cuadrilteros son los nicos polgonos para los cuales la suma de los ngulos
exteriores es igual a la suma de los ngulos interiores.
Propiedades de los paralelogramos:

En todo para1elogramo:
- los lados opuestos son congruentes.
- los ngulos opuestos son congruentes
- las diagonales se cortan mutuamente en partes congruentes
Rectngulo
Se llama rectngulo al paralelogramo que tiene sus cuatro ngulos rectos.

El conjunto de los rectngulos est incluido en el conjunto de los
paralelogramos.
Propiedades del rectngulo:
El rectngulo tiene una propiedad que le es caracterstica.

- ?Las diagonales de un rectngulo son congruentes.
472

4 - Geometria 1 30

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Matemticas y su Didctica para Maestros Proyecto Edumat-Maestros

Director: Juan D. Godino

GEOMETRA Y SU DIDCTICA PARA

Impresin: ReproDigital. C/ Baza, 6.

A. Contextualizacin Profesional 453

A: Contextualizacin profesional Pgina

BIBLIOGRAFA ................................................................................................. 565

1. Orientaciones curriculares .......................................................................................... 596

BIBLIOGRAFA .............................................................................................................. 606

Geometra y su Didctica para Maestros

ANLISIS DE PROBLEMAS SOBRE FIGURAS GEOMTRICAS EN PRIMARIA

Enunciados de problemas incluidos en libros de primaria:

1. En cuntos puntos pueden cortarse cuatro rectas?

3. Cuntos grados mide el ngulo central de un decgono regular?

4. Repite esta plantilla seis veces y colorea en cada caso

5. Corta un cuadrado y construye un romboide con las partes.

6. En cada uno de estos

7. Dibuja en papel cuadriculado:

CARAS VRTICES ARISTAS

9. Dibuja el desarrollo de estos

10. Qu figura obtendras a partir de cada uno de estos desarrollos?

11. Escribe el nombre de cada uno de estos cuerpos geomtricos

12. a) Cuntas caras laterales tiene cada b) A cul de los cuerpos de la

c) Dibuja todos los polgonos que forman d) Escribe en qu se parecen y en qu

1. LA GEOMETRA Y SUS APLICACIONES

1.1. Naturaleza de los objetos geomtricos

Pero superada la primera fase de clasificacin de las formas, de identificacin de las

1.2. Aplicaciones de la geometra

de latn, tejedores de alfombras, bordadoras, encajes de bolillos, etc.), decoradores,

1.3. Situaciones introductorias

A. Lista mnima de propiedades

Demostrar si los enunciados siguientes son verdaderos o falso:

2. COMPONENTES ELEMENTALES DE LAS FIGURAS GEOMTRICAS

2.1. Puntos, rectas, planos y espacio

En el cuadro adjunto hemos escrito las letras A, B, P, Q a la derecha de una diminuta

5. Describir el interior de la siguiente figura como

2.2. Segmentos y ngulos

En el siguiente cuadro decimos que est representado el segmento AB, conjunto de

Un ngulo se puede considerar como la interseccin de dos semiplanos cerrados,

Clasificacin de los ngulos por su medida

ngulo nulo, m( A) =0 ngulo agudo, ngulo recto,

Pares de ngulos y teoremas relacionados

Dos ngulos con medidas m1 y m2 se dice que son complementarios si y slo si m1 + m2 =

1 y 2 son ngulos adyacentes 3 y 4 son ngulos adyacentes

6. Intenta probar los siguientes teoremas sobre ngulos:

3. CURVAS Y POLGONOS EN EL PLANO

3.1. Curvas y regiones

Teorema de la curva de Jordan:

Curvas y figuras convexas

3.2. Curvas poligonales y polgonos

Hexgono Hexgono Hexgono

7. Un material didctico conocido como geoplano es una herramienta til . . . . .

8. Probar que en un polgono regular de n lados,

4. LOS TRINGULOS Y SU CLASIFICACIN

4.1. Definiciones y propiedades

4.2. Clasificacin de tringulos

Atendiendo a sus lados

a) Equilteros: Son los que tienen sus 3 lados iguales.

b) Issceles: Son los que tienen dos lados iguales.

c) Escalenos: Son los que sus 3 son lados desiguales.

Atendiendo a sus ngulos:

a) Rectngulos: Son los que tienen un ngulo recto (90).

b) Acutngulos: Son los que tienen sus 3 ngulos agudos.