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ANEXO 12.

ACOMPAAMIENTO EN PLANEACIN MULTIGRADO LENGUAJE -ENTRE TEXTOS-

1 Informacin General
2 Referentes de Calidad y Desempeos esperados (con base en Lenguaje Entre Textos)
3 Desarrollo de la Sesin de Clase
a Momento A Actividades Bsicas /Exploracin (Lenguaje Entre Textos)
b Momento B Fundamentacin /Cuento Pedaggico / Estructuracin (Lenguaje Entre Textos)
c Momento C Actividades Prcticas / Estructuracin (Lenguaje Entre Textos)
d Momento D Actividades Libres / Transferencia (Lenguaje Entre Textos)

Informacin General
Nombre de la Vamos a Escribir
sesin
Duracin 2 horas
Metodologa Escuela Nueva
Grados 1 a 5
Objetivo de Los estudiantes desarrollarn habilidades que contribuyan al desarrollo de su competencia de
Aprendizaje produccin textual, de acuerdo con su grado escolar.
Estrategia Didctica Trabajo colaborativo e independiente
Acciones del Orientacin oportuna, individual o grupal, relacionada con las dificultades que presentan en el
docente desarrollo de la actividad y recopilacin de las evidencias de aprendizaje.
Acciones del Participacin activa en el trabajo independiente y colaborativo as como en el resumen de los
estudiante aprendizajes de la clase.
Organizacin Estudiantes ubicados en mesas por grado.
espacial
Materiales Lenguaje Entre Textos, tablero y marcadores.
Grado 1 Desafo 5 Reto 3; Desafo 6 Retos 1, 2, 3 y 4
Grado 2 Desafo 1 Retos 1, 2, 3 y 4; Desafo 2 Reto 1
Grado 3 Desafo 3 Retos 1, 2, 3, 4 y 5
Grado 4 Desafo 7 Retos 1, 2 y 3; Desafo 9 Retos 1, 2 y 3
Grado 5 Desafo 7 Reto 1; Desafo 8 Retos 1, 2 y 3; Desafo 9 Reto 1.

1
Referentes de Calidad
EBC PRODUCCIN TEXTUAL
Factor
Grados de primero a tercero Grados de cuarto a quinto
Enunciado Produzco textos escritos (u orales) que responden a Produzco textos escritos que responden a diferentes
Identifica diferentes necesidades comunicativas. necesidades comunicativas y que siguen un
dor procedimiento estratgico para su elaboracin.
Subproces Determino el tema, el posible lector de mi texto y el Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo
os propsito comunicativo que me lleva a producirlo. en cuenta un propsito, las caractersticas del
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta interlocutor y las exigencias del contexto.
las propuestas de mis compaeros y profesor, y Reescribo el texto a partir de las propuestas de
atendiendo algunos aspectos gramaticales correccin formuladas por mis compaeros y por m.
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y
ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin) de la lengua castellana.
Derechos Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Bsicos DBA No. 15: DBA No. 13: DBA No. 8: Planea sus DBA No. 7: Escribe textos DBA No. 9: Escribe artculos de
de Reconoce el tema, los Reconoce la escritos a partir de tres informativos, narrativos, opinin y biografas.
personajes y el lugar estructura de un elementos: propsito descriptivos y de opinin
Aprendiza en el que sucede una texto y lo cuenta comunicativo (Qu aplicando estrategias de
je historia. con sus propias quiero decir y para qu lo planeacin, revisin, edicin
palabras siguiendo quiero decir?), mensaje y y correccin de trabajos y
la secuencia de la destinatario, utilizando textos escritos, tanto en
historia. esquemas sencillos clase como en casa.
sugeridos por un adulto.

Desempe B Responden, B Escriben con letra B Relacionan aspectos de B Completan organizadores S Relacionan informacin del texto
os de oralmente, preguntas legible un texto ledo y grficos con la informacin con sus experiencias y
sobre la historia, comentado en clases. que incluirn en sus textos. conocimientos.
Aprendiza como qu sucede, S Describen o
je quin realiza cierta dibujan lo que A Escriben textos en los B Separan las ideas en A Desarrollan el tema en al menos
Lenguaje accin, dnde ocurre visualizan a partir que utilizan mayscula al prrafos. tres prrafos en los que:
Entre cierta accin, cundo de una lectura iniciar una oracin Elaboran un subtema por prrafo
sucede y por qu y al escribir sustantivos B Aclaran sus dudas de y lo ilustran con ejemplos, datos
Textos sucede. propios. ortografa a medida que o explicaciones
redactan el texto. Incorporan datos, descripciones,
A Contestan A Escriben textos ejemplos o reflexiones
preguntas que aluden aadiendo puntos seguido provenientes de los textos ledos

2
a informacin y punto aparte donde Describen hechos relevantes y
explcita del texto o a corresponde. acordes con el tema elegido
informacin implcita
evidente.
Desarrollo de la Sesin de Clase
30/12 MOMENTO A: ACTIVIDADES BSICAS
0 min EXPLORACIN
Trabajo con todos los grados
1 Sensibilizacin: (5 minutos) El docente hace a los estudiantes la siguiente pregunta Por qu creen que es
importante escribir bien? Y anota las respuestas de los estudiantes en el tablero. Al final de las intervenciones de
los estudiantes, presenta al grupo las conclusiones sobre la importancia de saber escribir y hacerlo bien y les
informa que las siguientes dos horas de clase Vamos a Escribir.
2 Activacin de conocimientos previos: (10 minutos) El docente divide el tablero en tres partes y en cada una
de ellas escribe las letras S Q A, y desarrolla el ejercicio sobre qu saben y qu quieren saber los nios sobre el
proceso de produccin textual. Anota las respuestas en el tablero y presenta al grupo las conclusiones. El campo A
se diligencia al final de la clase.
3 Comunicacin del objetivo de aprendizaje: (5 minutos) Con base en las respuestas de los estudiantes y los
contenidos de los Desafos y Retos a trabajar, el docente informa a los nios el objetivo de aprendizaje de la
sesin. Solicita adems a algunos nios que repitan (parafraseen) el objetivo a desarrollar. (5 minutos)
4 Primer acercamiento al material de trabajo: (10 minutos) El docente explica al grupo que cada grado tendr
que desarrollar una serie de Desafos y Retos que les ayudarn a mejorar su forma de escribir. Realiza las
siguientes acciones (Sugerencia Didctica). Durante este momento, los nios trabajan por grados, en sus
respectivas mesas de trabajo.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Antes de iniciar la lectura, Antes de iniciar la lectura, Antes de iniciar la lectura, Invite a observar el texto Active conocimientos
haga preguntas de haga preguntas de haga preguntas de del reto 1. Pida que previos: Por qu
anticipacin: Dnde est anticipacin: Dnde est anticipacin: Dnde est indiquen dnde est el celebramos el da de la
el ttulo del cuento? Si no el ttulo de la fbula? el ttulo del poema? ttulo y cmo saben que es madre y del padre? Qu
conocen la palabra ttulo, Pregunte: De qu creen Pregunte: De qu creen el ttulo (est en la parte otros das especiales
explique que es el nombre que puede tratarse esta que puede tratarse este de arriba del texto, tiene celebramos? Cmo
del cuento y que siempre fbula? Pida que observen poema? Pida que observen letras ms grandes y estn festejamos esos das? Qu
est primero (arriba) las imgenes: Quines las imgenes: Quines con negrita). Pida a un nio tipo de actividades
porque nos da una idea de sern los personajes? Qu sern los personajes? Qu o nia que lo lea y realizamos en esos das?
qu se va a tratar. creen que pasar entre creen que pasar entre pregunte de qu creen que Saban que existe el da
Pregunte: De qu creen ellos? ellos? se va a tratar. de la amistad? Por qu
que puede tratarse este Pida que observen la creen que se celebra ese

3
cuento? Pida que observen Para motivar, pida que imagen del texto y da?
las imgenes: Quines realicen el reto 1 del pregunte: Qu hay en la
sern los personajes? Qu Cuaderno de trabajo. En imagen? Qu relacin
creen que pasar entre este reto contarn cmo se tiene con el ttulo? Qu
ellos? sienten cuando llega la tipo de texto ser este?
hora de salir de la escuela Por qu?
rumbo a sus hogares. Lea el texto una vez en voz
Invtelos a explicitar las alta. Comprueben las
razones que justifican sus hiptesis y sintetice
emociones: Por qu te utilizando estas preguntas
sientes feliz al salir de inferenciales: Es una
clases? Qu te gusta noticia? Cmo saben que
hacer cuando sales de la es una noticia? Qu nos
escuela? informa esta noticia?

Desarrollo de la Sesin de Clase


30/12 MOMENTO B: FUNDAMENTACIN (CUENTO PEDAGGICO)
0 min ESTRUCTURACIN
Trabajo con todos los grados
1 Lectura: (10 minutos) El docente explica que durante esta sesin de clase Vamos a Escribir, se realizarn
lecturas por grado de acuerdo con las orientaciones. Mientras los estudiantes de 3 a 5 realizan la actividad,
acompae las mesas de los estudiantes de 1 y 2.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Invite a observar y escuchar Lea la fbula y luego invite a Pida que lean en silencio el Lea el texto una vez en voz Indique a sus estudiantes
el cuento del reto 3 de su los nios a leerla en voz alta texto del reto 2. alta. Comprueben las que van a leer texto sobre
Cuaderno. mientras usted modela la hiptesis y sintetice el origen del da del amor y
lectura. Invite a leer el poema en utilizando estas preguntas la amistad.
Invite a leer el cuento todos coro, la lectura, con inferenciales: Es una
juntos en voz alta mientras Pida que sigan el texto con entonacin, ritmo. noticia? Cmo saben que Solicite que lean en silencio
usted modela la lectura. Pida su dedo ndice marcando la es una noticia? Qu nos el texto.
que sigan la lectura con su direccin de izquierda a informa esta noticia?
dedo ndice marcando la derecha. La importancia de
direccin de izquierda a este reto es permitir que se
derecha. Recuerde que la sientan lectores y hacerlos
importancia de leer en voz conscientes de la direccin
alta es permitir que se en la que se leen los textos
sientan lectores y lectoras (de izquierda a derecha y de
desde las etapas iniciales. arriba hacia abajo).

4
Confirme las predicciones Confirme las predicciones
que haban realizado antes que haban realizado antes
de leer el texto. de leer el texto.
Trabajo con todos los grados
2 Fundamentacin conceptual: (20 minutos) El docente pregunta a los nios si disfrutaron las lecturas. Y entonces
menciona el hecho de que para que podamos disfrutar de buenas lecturas, las personas deben a aprender a escribir
muy bien desde nios. Seala que la clave secreta para escribir bien en PER (Planear, Escribir y Revisar) Y desarrolla
una exposicin sobre aspectos claves de la buena escritura, que incluya:
PLANEAR
Sobre qu voy a escribir?
Qu quiero lograr con mi texto?
Quin leer mi texto?
Cules son las ideas que quiero expresar?
ESCRIBIR
Una observacin sobre la importancia de la letra (caligrafa) y ortografa.
Una observacin sobre la necesidad de saber cmo se construyen las oraciones y los prrafos
Una observacin sobre la necesidad de tener un amplio vocabulario para escribir bien
REVISAR
a Una mencin sobre la importancia de hacer borradores y luego corregirlos para que el texto final sea bueno.
Sealar la existencia en el material Entre Texto, de listas de chequeo para revisin de los textos escritos.
Desarrollo de la Sesin de Clase
45/12 MOMENTO C: ACTIVIDADES PRCTICAS
0 min ESTRUCTURACIN
Trabajo con todos los grados
1 Explicacin: (5 minutos) El docente explica que durante los siguientes 40 minutos, los nios de cada grado van a
realizar los retos propuestos en los desafos a trabajar. Explica que estar pasando por todas las mesas para aclarar
dudas.
2 Actividad prctica -grupal e independiente- (40 minutos) Los estudiantes desarrollan los retos asignados
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Los nios resuelven los retos Los nios resuelven los retos Los nios resuelven los Los nios resuelven los 1, 2 Los nios resuelven los 1, 2
1 a 4 del Desafo 6. 2 a 4 del Desafo 1, y el reto retos 3 a 5 del Desafo 3 y 3 del Desafo 7, y los y 3 del Desafo 8, y el reto
1 del Desafo 2. retos 1 a 3 del Desafo 9. 1 del Desafo 9.
Realice preguntas que Realice preguntas de Aclare el significado de Invite a completar el Pida que desarrollen los

5
impliquen inferencias inferencia: Qu sucedi al algunas palabras. organizador grfico del retos 1 y 2. El reto 2, invita
claramente sugeridas por el final? Relea la ltima estrofa reto 2 del Desafo 7. a contextualizar el sentido
texto: Cuntos regalos y para apoyar a los Formule otras preguntas Recuerde a los nios que el de la temtica. Pida a sus
recibi Mili? (Dos). Cul le estudiantes en sus para monitorear la organizador, les va a servir estudiantes que piensen a
gust ms? (El libro sobre inferencias, pregunte: Le comprensin y generar un para escribir su propia quin le escribirn el texto.
monstruos). Cmo lo dio alimento? Cmo lo dilogo sobre lo ledo. noticia en el prximo Pregunte: Cmo se
saben? Para ayudarlos a saben? Qu le pidi a desafo. organizar la propuesta de
inferir correctamente a partir cambio? A partir de las Pida que desarrollen Pida que a modo de celebracin? Mediante un
del texto, lales el segundo respuestas, realice individualmente el reto 3 conclusin desarrollen el texto que tenga una
recuadro haciendo nfasis preguntas de opinin: (desafo 3). Invite a reto 3. Explique que en estructura ordenada de
en la oracin Lo que ella Creen que la cigarra habr compartir sus respuestas y toda noticia se responden introduccin, desarrollo y
ms quera era un libro de aceptado lo que le ofreci la a explicar por qu eligieron preguntas que permiten conclusin. Lea con sus
cuentos sobre monstruos y hormiga? Por qu? esa respuesta. ordenar la informacin y estudiantes las
el ltimo recuadro del que las preguntas ms indicaciones del reto 3.
cuento haciendo nfasis en Para sistematizar y reforzar Lean en conjunto las importantes que tenemos Cada actividad deber ser
Este regalo me encant!. los aprendizajes del desafo indicaciones del reto 4, que responder son qu, explicada en prrafos
A partir del trabajo de (1), pida que desarrollen en resuelva sus dudas y pida dnde, cundo y cmo. aparte. Indique a sus
comprensin, haga una parejas los retos 2 a 4 de su que respondan de manera Invtelos a escribir su estudiantes que cada
pregunta de opinin: Creen Cuaderno. Procure que las individual. Escribir un texto propia noticia. Seale que prrafo debe desarrollar un
que la mam de Mili saba lo parejas estn formadas por en el que expresen sus deben planificar la noticia subtema especfico.
que ella quera? Por qu? estudiantes con distintos sentimientos y visualicen en grupos, utilizando la
niveles de logro, de modo sus experiencias pauta entregada. (Desafo Pida a sus estudiantes que
Acompae a los estudiantes que quienes estn ms personales, permite que 9, reto 1). Una vez que intercambien sus escritos
en la resolucin de los avanzados puedan apoyar a refuercen la comprensin hayan completado la con el compaero o
desafos. los que lo estn en menor del lenguaje figurado de los planificacin de lo que van compaera de banco, y que
grado. poemas de su nivel. a escribir, pida que se evalen entre s con la
Revise con todo el grupo las realicen el Reto 2 en sus pauta del reto 1. Lea cada
respuestas a los retos. En los Apoye a quienes expresen cuadernos de Lenguaje. uno de los indicadores y
retos 2 y 3, pida a distintos dificultades para escribir. Una vez que hayan escrito aclare las dudas.
nios o nias que escriban la Formule preguntas que les la noticia, indique que Posteriormente cada
respuesta en el tablero, faciliten generar ideas deben revisarla con la estudiante se autocorrige a
cercirese de que estn pauta del reto 3 del partir de las observaciones
escritas correctamente y Desafo 8. y comentarios del
pida que las utilicen como compaero.
modelo para autocorregirse.

Desarrollo de la Sesin de Clase


15/12 MOMENTO D: ACTIVIDADES LIBRES
0 min TRANSFERENCIA
1 Evaluacin del trabajo realizado y transferencia a otros contextos. (5 minutos) El docente cierra el trabajo
por grados.
6
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Por qu es importante Cul era el ttulo del Recapitule con la Refuerce los aprendizajes Solicite a sus estudiantes
reconocer y leer el texto que lemos hoy? participacin del curso los centrales de este desafo que se autoevalen.
ttulo de los textos? Qu tipo de texto era? aspectos que deben preguntando: Qu tipo Comenten los aspectos no
Cul es el ttulo del Cmo lo saben? mejorar en la escritura de de texto es una noticia? logrados o medianamente
cuento que lemos Comprendieron el un texto a partir de la tabla Para qu sirve? Cules logrados. Pregunte: Cmo
hoy?De qu se poema? Cmo lo utilizada. son sus partes? Existen se puede mejorar?
trataba el cuento? Les saben? temas que les interesen Aproveche la instancia
gust? Por qu? Qu ms a todos? Por qu para reflexionar sobre
aprendieron con el puede ocurrir eso? compromiso y
cuento? responsabilidad en la
tarea.

2 Cierre de la sesin
a El docente retoma el ejercicio inicial SQA para que los estudiantes completen la informacin con la respuesta a la pregunta
Qu aprendimos sobre escribir bien? El docente anota las respuestas en el tablero y recapitula.
b El docente asigna una actividad para realizar en casa.
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Contar a un familiar el Contar a la familia lo que Leer en la familia el texto Pensar en un tema sobre el Pida a los y las estudiantes
cuento El regalo de Mili. aprendieron en la escuela. escrito acerca de cmo se cual les gustara informar a que compartan con la
Leer con un familiar un sienten al salir de la su curso y comentarlo con familia el texto escrito y
poema del Texto escolar. escuela al terminar las sus familiares. hagan correcciones si es
clases. pertinente.
ANEXO 12. ACOMPAAMIENTO EN PLANEACIN MULTIGRADO COLECCIN SEMILLA

1. Informacin General
2. Referentes de Calidad y Desempeos esperados
3. Desarrollo de la Sesin de Clase (con base en PNLE y Coleccin Semilla)
a. Momento A Actividades Bsicas / Exploracin
b. Momento B Fundamentacin Cuento Pedaggico / Estructuracin
c. Momento C Actividades Prcticas / Estructuracin
d. Momento D Actividades Libres / Transferencia

Informacin General
Nombre de la Recuperacin de informacin implcita en el texto Una cena elegante de Keiko Kazsa
sesin

7
Duracin 2 horas 30 minutos
Metodologa Trabajo Cooperativo
Grados 1 a 5
Los estudiantes desarrollarn habilidades que contribuyan al desarrollo de su competencia de
Objetivo de
comprensin lectora, especficamente trabajaran en la recuperacin de informacin implcita de un texto
Aprendizaje
de acuerdo con su grado escolar.
Estrategia El Cuadrorama (Trabajo Independiente y Trabajo Cooperativo)
Didctica
Acciones del Orientacin oportuna, individual o grupal, relacionada con las dificultades que presentan en el desarrollo
docente de la actividad y recopilacin de las evidencias de aprendizaje.
Acciones del Participacin activa en el trabajo individual y grupal, as como en el resumen de los aprendizajes de la
estudiante clase.
Organizacin Estudiantes ubicados en mesas por grado.
espacial
Texto coleccin Semilla Una cena elegante de Keiko Kasza, tablero y marcadores.
Grado 1 1 hoja por estudiante, 1 caja de colores por cada 5 estudiantes, tijeras, pegante
Grado 2 1 hoja por estudiante, 1 caja de colores por cada 5 estudiantes, tijeras, pegante
Grado 3 1 hoja por estudiante, 1 caja de colores por cada 5 estudiantes, tijeras, pegante
Materiales Grado 4 1 hoja por estudiante, 1 caja de colores por cada 5 estudiantes, tijeras, pegante
Grado 5 1 hoja por estudiante, 1 caja de colores por cada 5 estudiantes, tijeras, pegante
RECURSO 1 LMINAS ANIMALES
RECURSO 2 REJILLA DE SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE
RECURSO 3 EL CUADRORAMA

Referentes de Calidad
EBC COMPRENSIN LECTORA
Factor
Grados 1 a 3 Grados 4 y 5
Proceso Comprendo textos que tienen diferentes formatos y Comprendo diversos tipos de texto,
(Enunciad finalidades utilizando algunas estrategias de
o bsqueda, organizacin y
Identifica almacenamiento de la informacin.
dor)
8
Subproce Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, Comprendo los aspectos formales y
sos cartas, peridicos, etc. conceptuales (en especial: caractersticas
Identifico la silueta de los textos que leo. de las oraciones y formas de relacin entre
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y ellas), al interior de cada texto ledo.
durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imgenes y los ttulos.
Derechos Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Bsicos Usa referencias Identifica las Establece la Identifica el Comprende un
de como el ttulo y partes de un relacin entre propsito texto ledo.
Aprendiz las ilustraciones texto que ayudan palabras, informativo, Consulta diferentes
aje para comprender a su comprensin imgenes y recreativo o de fuentes, organiza y
un escrito (ttulos, grficos de un opinin de los selecciona la
Organiza los subttulos, texto. textos que lee. informacin a
eventos de una glosarios). Realiza Identifica el presentar y prepara
historia en la Identifica los inferencias y significado del recursos visuales
secuencia personajes relaciones lenguaje figurado de apoyo.
correcta principales de coherentes sobre (hiprbole,
Reconoce el una historia y las el contenido de metforas y
tema, los acciones que una lectura a smiles) en textos
personajes y el cada uno realiza. partir de la narrativos,
lugar en el que Reconoce la informacin que dramticos o
sucede una estructura de un le brinda el texto. lricos.
historia. texto y lo cuenta Realiza Realiza
Cuenta con sus con sus propias intervenciones presentaciones
propias palabras palabras orales sobre una orales y utiliza
un texto ledo. siguiendo la lectura, en las apoyo visual.
secuencia de la cuales contesta,
historia. pregunta o da su
opinin.
Meta de Los estudiantes desarrollarn habilidades que contribuyan al desarrollo de su competencia de comprensin lectora,
Aprendiz especficamente trabajaran en la recuperacin de informacin implcita de un texto de acuerdo con su grado
aje escolar.
DESEMPE Elabora hiptesis predictivas acerca del sentido global y del contenido de un texto, antes y durante el proceso de
OS lectura apoyndose en imgenes, ttulos y conocimientos previos.
9
Describe eventos de manera secuencial
Identifica los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en situaciones comunicativas reales.
ESPECFIC
Identifica la intencin de quien produce un texto.
OS
Identifica aspectos semnticos y morfosintcticos de acuerdo con la situacin comunicativa en la que intervienen.
Establece semejanzas o diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
Desarrollo de la Sesin de Clase
30/1 MOMENTO A: ACTIVIDADES BSICAS
50 EXPLORACIN
30
min
Trabajo con todos los grados
1. Sensibilizacin: (5 minutos) Pegue las imgenes de los animales en el tablero. Recurso 1. Lminas Animales
2. Exploracin de saberes previos: (10 minutos) Con base en las caractersticas indagar qu animales son.
3. Comunicacin del objetivo de aprendizaje: (5 minutos)
4. Primer acercamiento al material de trabajo: (10 minutos)
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Antes de iniciar la lectura, haga las siguientes preguntas de anticipacin, inicie por el grado primero e indique que solo
ese grupo podr responder :
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Dnde est el ttulo del Qu es una cena Qu clase de Qu les dice la frase Por qu hay lunas
cuento? Si no conocen la elegante? Pida que animales pueden Buenas noches en la en la cartula?
palabra ttulo, explique que el observen las ver en la cartula? parte superior del Cul es el nombre
ttulo es el nombre del cuento imgenes: Quines (Apyese en las texto (Que el libro de la autora del
y que por lo general siempre sern los imgenes y hace parte de una libro?
est sobre el texto para personajes? caractersticas para coleccin que tiene De dnde creen
darnos una idea de qu se va (Animales) Qu definir qu clase de ese nombre) que puede provenir
a tratar. (Pistas: puede estar creen que pasar animales son). Qu alimentos ves en ese nombre?
en letra mayscula, ms entre ellos? Cmo creen que la imagen? Les
gruesa y ms grande) se siente el parecen apetitosos?
Pida que observen las personaje que Argumenten su
imgenes: De qu creen que aparece all? respuesta.
puede tratarse este cuento?
Desarrollo de la Sesin de Clase

10
60/1 MOMENTO B: FUNDAMENTACIN (CUENTO PEDAGGICO)
50 ESTRUCTURACIN
30
min
Trabajo con todos los grados

1. Lectura: (20 minutos) El o la docente explica que durante esta sesin de clase realizar la lectura en voz alta del
texto Una cena elegante de Keiko Kasza para luego llevar a cabo una actividad manual.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Todos los estudiantes estarn atentos a la lectura en voz alta que har la profesora. Establezca normas para garantizar
que los estudiantes la escucharn sin interrumpir. Si habla en un tono fuerte (sin gritar) y modula la voz diferenciando la
intervencin de cada personaje y su estado anmico, llamar la atencin y garantizar que todos le presten atencin.
Eventualmente puede usar las estrategias de lectura en voz alta, vistas en formaciones anteriores como hacer pausas
para permitirles a los estudiantes hacer inferencias o aclarar alguna duda que pudiera presentarse.
Trabajo con todos los grados
2. Fundamentacin conceptual: (10 minutos) El docente pregunta a los nios si disfrutaron la lectura. Y entonces
menciona el hecho de que para que podamos comprender y disfrutar de una buena lectura podemos llevar a cabo
varios ejercicios que nos ayudarn a profundizar sobre el mensaje que el autor nos quiere transmitir como por
ejemplo:
a. Hacer predicciones sobre el contenido apoyndonos en imgenes, ttulos y conocimientos o experiencias
previas.
b. Contarle a alguien ms (familiar o amigo) sobre el cuento que hemos ledo describiendo los eventos de manera
secuencial y organizada.
c. Preguntarnos por la intencin que tuvo el autor para escribir el cuento y si identificamos algn mensaje que se
deduzca del texto.
d. Reflexionar sobre los personajes sus caractersticas y sus intervenciones para saber qu papel cumplen en la
historia.
e. Relacionar y comparar el texto con otros que hayamos ledo.
Finalmente podemos sealar que para disfrutar que alguien nos lea, las personas deben a aprender a escuchar y
hacer silencio para atender. Lo mismo que cuando lleve a cabo la lectura de manera independiente hacerlo en

11
silencio para no interferir en la atencin de los dems.

3. Cuadrorama
Esta actividad permite a los estudiantes representar con imgenes lo que comprende del texto y el producto se
convierte en un apoyo que favorece la produccin oral.

Desarrollo de la Sesin de Clase


105/1 MOMENTO C: ACTIVIDADES PRCTICAS
50 45 ESTRUCTURACIN
min
Trabajo con todos los grados

1. Explicacin: (5 minutos) El docente explica que durante los siguientes 40 minutos, los nios de cada grado van a
realizar la actividad de cuadrorama para representar una escena del cuento ledo. Utilice el formato del Recurso 4.
Cuadrorama para Grados 1 y 2.
2. Explica que estar pasando por todas las mesas para aclarar dudas.
3. Actividad prctica -independiente- (40 minutos) Los estudiantes desarrollan paso a paso la siguiente actividad.
Recurso 3. El Cuadrorama

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Procedimiento para hacer el cuadrorama: Pida a los estudiantes seguir los pasos mientras usted modela la actividad
llevando a cabo cada paso.
Paso 1 Paso 2 Paso 3

12
Paso 4 Paso 5

13
Paso 6 Paso 7

14
Paso 8 Paso 9 Paso
10

Trabajo Cooperativo
Paso 11 Paso 12

15
Trabajo Independiente
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Si considera que los Si considera que los Pida a los estudiantes Proporcione 2 hojas a Proporcione 2 hojas a
estudiantes de este estudiantes de este que dibujen el lugar cada estudiante y cada estudiante y
grado se ponen en grado no son muy de la escena que ms pdales que dibujen pdales que dibujen en
riesgo con el uso de las hbiles con los les gust (invtelos a en cada hoja dos de cada hoja dos de los
tijeras, proporcione el pliegues, proporcione ser muy detallistas en los lugares de las lugares de las escenas
material adelantando el material los elementos que escenas que ms les que ms les gust
para ellos la tarea adelantando para ellos dibujen). Pida que en gust (invtelos a ser (invtelos a ser muy
hasta el paso 6. Esto le la tarea hasta el paso el papel sobrante muy detallistas en los detallistas en los
dar una ventaja a los 3. Esto le dar una dibujen los personajes elementos que elementos que
estudiantes de este ventaja a los de la escena que dibujen). Pida que en dibujen). Pida que en
grado para equilibrar estudiantes de este intervinieron y los el papel sobrante el papel sobrante
los ritmos con los de grado para equilibrar peguen en su dibujen los dibujen los personajes
los dems estudiantes. los ritmos con los de diorama. personajes de la de la escena que
Pida a los estudiantes los dems estudiantes. escena que intervinieron y los
que dibujen el lugar de Pida a los estudiantes intervinieron y los peguen en sus
la escena que ms les que dibujen el lugar de peguen en sus dioramas.
gust y hagan su la escena que ms les dioramas.
diorama. Pida que en el gust y hagan su
papel sobrante dibujen diorama. Pida que en
los personajes que el papel sobrante
intervinieron en ese dibujen los personajes
momento y los peguen que intervinieron en
en su diorama. ese momento y los
peguen en su diorama.
Trabajo Cooperativo
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Subdivida estos tres grados en grupos de 4 personas para la Subdivida estos dos grados en grupos de 4
elaboracin de los cuadroramas. Explique el paso 12 en el que deben personas para la elaboracin de los
pegar sus dioramas de manera secuencial, como se presentan sus cuadroramas. Explique que deben pegar sus
escenas en el cuento. dioramas de manera secuencial a como se
Luego cada grupo deber recrear los dilogos de cada escena presentan sus escenas en el cuento.
asumiendo roles segn los personajes. La profesora al finalizar puede Luego cada grupo deber recrear los dilogos

16
hacer preguntas para revisar los procesos de recuperacin de de cada escena asumiendo roles segn los
informacin implcita segn las representaciones hechas en los personajes. La profesora al finalizar puede
dioramas y as diligenciar la rejilla de evaluacin por estudiante hacer preguntas para revisar los procesos de
Recurso 2. Rejilla recuperacin de informacin implcita segn las
representaciones hechas en los dioramas y as
diligenciar la rejilla de evaluacin por
estudiante RECURSO 2. Rejilla

Desarrollo de la Sesin de Clase


150/15 MOMENTO D: ACTIVIDADES LIBRES
0 45 TRANSFERENCIA
min
1. Evaluacin del trabajo realizado y transferencia a otros contextos. (5 minutos) El docente cierra el trabajo
por grados.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Por qu es Cul era el ttulo Cules eran los Encontraste
importante del texto que lemos personajes del cuento informacin extra en Qu tipo de
reconocer y leer el hoy? Qu tipo de que lemos hoy? Qu la cartula del informacin te puede
ttulo de los textos? texto era? Cmo lo clase de animales cuento? En qu brindar el conocer al
Cul es el ttulo del saben? eran estos otros textos has autor de un texto?
cuento que lemos Comprendieron el personajes? Los encontrado este tipo
hoy? De qu se cuento? Cmo lo conocas? Qu de informacin?
trataba el cuento? saben? caractersticas
Les gust? Por puedes identificar en
qu? Qu los personajes?
aprendieron con el
cuento?

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2. Cierre de la sesin
a. El docente retoma el objetivo de aprendizaje para que los estudiantes completen la informacin con la
respuesta a la pregunta Qu aprendimos sobre recuperar informacin implcita de un texto? El docente
anota las respuestas en el tablero y recapitula.
b. El docente asigna una actividad para realizar en casa.
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Contar a un familiar el Contar a la familia lo Recrear la actividad Investigar qu otros Investigue la biografa
cuento Una cena que aprendieron en la del cuadrorama con cuentos tiene la de Keiko Kasza y
elegante. escuela. otro cuento que coleccin Buenas busque qu otros
REFUE
Leer con un familiar el hayas ledo. Noches textos ha escrito.
RZO
cuento Dorotea y
Miguel de la coleccin
semilla.

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