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Imaginacin y arte en la infancia - Vigotski

CAPTULO 1 Desconocemos el nombre de los autores de la gran mayora de los


ARTE E IMAGINACIN descubrimientos, como justamente advierte Ribot, y la
Llamamos tarea creadora a toda actividad humana generadora de comprensin cientfica de esta cuestin nos hace ver en la funcin
algo nuevo. creadora ms bien una regla que una excepcin. Cada da existen
Si observamos la conducta del hombre, toda su actividad, todas las premisas necesarias para crear; y, todo lo que excede del
percibiremos fcilmente que en ella cabe distinguir dos tipos marco de la rutina encerrando siquiera una mnima partcula de
fundamentales de impulsos. novedad tiene su origen en el proceso creador del ser humano.
Reproductor: est vinculado con nuestra memoria, y su esencia
radica en que el hombre reproduce o repite normas de conducta Entendindolo as, vemos fcilmente que los procesos creadores se
creadas y elaboradas previamente o revive rastros de antiguas advierten ya con toda su intensidad desde la ms temprana
impresiones. En estos casos nuestra actividad no crea nada nuevo, infancia, sobre todo, en sus juegos.
limitndose fundamentalmente a repetir con mayor o menor No se limitan en sus juegos a recordar experiencias vividas, sino
exactitud algo ya existente. Es de gran importancia, para toda la que las reelaboran creadoramente, combinndolas entre s y
vida del hombre, la conservacin de su experiencia anterior. edificando con ellas nuevas realidades acordes con las aficiones y
El principio orgnico de esta actividad reproductora o necesidades del propio nio. El afn que sienten de fantasear las
memorizadora es la plasticidad de nuestra sustancia nerviosa, cosas es reflejo de su actividad imaginativa, como en los juegos.
entendiendo por plasticidad la propiedad de una sustancia para
adaptarse y conservar las huellas de sus cambios. Resulta ser que CAPTULO 2
nuestro cerebro constituye el rgano que conserva experiencias IMAGINACIN Y REALIDAD
vividas y facilita su reiteracin. Pero, junto a esta funcin Cabe, sin embargo, interrogar: Cmo se produce esta actividad
mantenedora de experiencias pasadas, el cerebro posee otra creadora basada en la combinacin? De dnde surge, a qu est
funcin no menos importante: la actividad que combina y crea. El condicionada y a qu leyes se subordina en su desarrollo? El
cerebro tambin es un rgano combinador, creador; capaz de anlisis psicolgico de esta actividad pone de relieve su desmedida
reelaborar y crear con elementos de experiencias pasadas nuevas complejidad. No aparece repentinamente, sino lenta y
normas y planteamientos. Si la actividad del hombre se limitara a paulatinamente, progresando desde formas elementales y simples
reproducir el pasado, l sera un ser vuelto exclusivamente hacia el a otras ms complicadas.
ayer e incapaz de adaptarse al maana diferente.
Es precisamente la actividad creadora del hombre la que hace de l 4 formas bsicas que ligan la actividad imaginadora con la realidad:
un ser proyectado hacia el futuro, un ser que contribuye a crear y 1 Toda elucubracin se compone siempre de elementos
que modifica su presente. tomados de la realidad extrados de la experiencia anterior del
A esta actividad creadora, la psicologa la llama imaginacin o hombre.
fantasa; no entendindolo como algo que no se ajusta a la Sera un milagro que la imaginacin pudiese crear algo de la nada,
realidad, sino como base de toda actividad creadora, se manifiesta o dispusiera de otras fuentes de conocimiento distinta de la
por igual en todos los aspectos de la vida cultural haciendo posible experiencia pasada. Y cuanto ms rica sea la experiencia humana,
la creacin artstica, cientfica y tcnica. tanto mayor ser el material del que dispone esa imaginacin. Por
eso, la imaginacin del nio es ms pobre que la del adulto, por ser
"Todos los objetos de la vida diaria, sin excluir los ms simples y menor su experiencia. Si examinamos la historia de las grandes
habituales, viene a ser algo as como la imaginacin cristalizada." invenciones, de los mayores descubrimientos, podremos comprobar
Ribot que casi siempre surgieron en base a enormes experiencias
previamente acumuladas.
"Existe creacin no slo all donde se originan los acontecimientos Cuanto ms vea, oiga y experimente, cuanto ms aprenda y
histricos, sino tambin donde el ser humano imagina, combina, asimile, cuantos ms elementos reales disponga en su experiencia
modifica y crea algo nuevo, por insignificante que esta novedad el nio, tanto ms considerable y productiva ser, a igualdad de las
parezca al compararse con las realizaciones de los grandes restantes circunstancias, la actividad de su imaginacin.
genios."
1 La vinculacin se realiza entre productos preparados de la aditamento tcnico, cualquier mquina o instrumento. Fruto de la
fantasa y algunos fenmenos complejos de la realidad. imaginacin combinadora del hombre, no se ajustan a ningn
El producto de la imaginacin corresponde con algn fenmeno modelo existente en la naturaleza, pero emanan la ms
real. Es precisamente esta vinculacin del producto terminal de la convincente realidad, el vnculo prctico con la realidad porque, al
imaginacin con unos o con otros fenmenos reales lo que materializarse cobran tanta realidad como los dems objetos y
constituye esta segunda forma, ms elevada, de enlace de la ejercen su influencia en el universo real que nos rodea.
fantasa con la realidad. La imaginacin se convierte en medio de
ampliar la experiencia del hombre que, al ser capaz de imaginar lo Sucede que precisamente cuando nos encontramos ante un crculo
que no ha visto, al poder concebir basndose en relatos y completo trazado por la imaginacin, ambos factores, el intelectual
descripciones ajenas lo que no experiment personal y y el emocional, resultan por igual necesarios para el acto creador.
directamente. Pero, esta forma de enlace nicamente es posible Sentimiento y pensamiento mueven la creacin humana.
gracias a la experiencia ajena o social.
CAPTULO 3
Resulta as una dependencia doble y recproca entre realidad y EL MECANISMO DE LA IMAGINACIN CREADORA
experiencia. Si en el primer caso la imaginacin se apoya en la La imaginacin constituye un proceso de composicin sumamente
experiencia, en el segundo caso es la propia experiencia la que se compleja. Y es precisamente esta complejidad la que constituye el
apoya en la fantasa. obstculo principal en el estudio del proceso creador y suele
conducir a falsas conclusiones respecto a la propia naturaleza del
1 La ligacin es el enlace emocional, que se manifiesta tanto proceso y su carcter como algo desusado y completamente
externa, como internamente. exclusivo.
Por una parte, todo sentimiento tiende a exhibirse en determinadas
imgenes concordantes con ella. Y adems, todo sentimiento posee No nos proponemos ahora hacer una exposicin ms o menos
una expresin interna manifestada en la seleccin de ideas, completa de este proceso, sino que para dar una idea de la
imgenes e impresiones. Los psiclogos han designado a este complejidad de esta funcin nos detendremos brevemente en
fenmeno con el nombre de ley de la doble algunos aspectos integrantes de este proceso.
expresin de los sentimientos. Toda actividad imaginativa tiene siempre una larga historia tras de
La influencia del factor emocional en las combinaciones de la s. Lo que llamamos creacin no suele ser ms que un
fantasa, es conocida por los psiclogos con el nombre de ley del catastrfico parto consecuencia de una larga gestacin.
signo emocional general, es decir, que todo lo que nos provoca un 1. Acumula impresiones
efecto emocional coincidente tiende a unirse entre s pese a que no 2. Elabora materiales con la disociacin y la asociacin de las
se vea entre ellos semejanza alguna ni exterior ni interior. Resulta impresiones percibidas
una combinacin de imgenes basada en sentimientos comunes o 3. Vulnera la vinculacin natural de los elementos tal y como
en un mismo signo emocional aglutinante de los elementos fueron percibidos.
heterogneos que se vinculan. 4. Los cambios dinmicos, de nuestras excitaciones nerviosas
Adems, todo lo que construya la fantasa influye recprocamente internas (sentimientos) y de las imgenes concordantes con
en nuestros sentimientos, y aunque esa estructura no concuerde ellas, constituyen procesos que transforman, exageran,
con la realidad, todos los sentimientos que provoque son reales, cobran vida o mueren.
autnticamente vividos por el hombre que los experimenta. 5. Finalmente, el momento definitivo del trabajo previo, es la
combinacin de imgenes aisladas ajustndolas a un
1 Esta consiste en que lo construido por la fantasa puede sistema, encajndolas en un cuadro complejo.
representar algo completamente nuevo, no existente en el 6. Pero no termina en esto la actividad de la imaginacin
mundo real; pero al tomar nueva encarnacin material, esta creadora, sino que, como apuntamos antes, el crculo de
imagen, convertida en objeto, empieza a existir realmente en esta funcin se cerrar solamente cuando la imaginacin se
el mundo y a influir sobre los dems objetos. materialice o cristalice en imgenes externas.
Dichas imgenes cobran realidad. Pueden servir de ejemplo de esta
cristalizacin o materializacin de las imgenes cualquier
El anlisis psicolgico establece siempre que el primero de estos
factores es la necesidad que experimenta el hombre de adaptarse Los frutos de la verdadera imaginacin creadora en todas las
al medio ambiente que le rodea. El ser que se encuentre esferas de la actividad creadora pertenecen slo a la fantasa ya
plenamente adaptado al mundo que le rodea, nada podra desear, madura. Los nios pueden imaginarse muchas menos cosas que
no experimentara ningunos afanes y, ciertamente nada podra los adultos, pero confan ms en los frutos de su fantasa.
crear. Por eso en la base de toda accin creadora reside siempre la
inadaptacin, fuente de necesidades, anhelos y deseos. El caso ms frecuente es que caiga la imaginacin creadora. Slo
las imaginaciones superdotadas constituyen la excepcin, la
Todo inventor, por genial que sea, es siempre fruto de su poca y mayora van entrando poco a poco en la prosa de la vida diaria. Se
de su ambiente. Su creacin partir de los niveles alcanzados con trata, sin embargo, de mera regresin, no de supresin, pues la
anterioridad y se apoyar en las posibilidades que existen tambin imaginacin creadora no desaparece totalmente en nadie, pero se
fuera de l. Por eso advertimos estricta secuencia en el desarrollo manifiesta slo de vez en cuando. Ribot
histrico de la ciencia y de la tcnica. Ningn descubrimiento ni
invencin cientfica aparece antes de que se creen las condiciones Sabemos que la edad intermedia se caracteriza en general por toda
materiales y psicolgicas necesarias para su surgimiento. una serie de relaciones antitticas, contradictorias, de momentos
Eso mismo explica tambin la distribucin desproporcionada de polarizados, es precisamente por ello por lo que esa edad se llama
inventores e innovadores en las diversas clases sociales. Las clases edad crtica o transitoria, es la edad en
privilegiadas han dado un porcentaje considerablemente mayor de la que se rompe el equilibrio del organismo infantil sin que se haya
creadores cientficos, tcnicos y artsticos por tener precisamente podido an encontrar el equilibrio del organismo adulto. La
en sus manos todas las condiciones necesarias para la creacin. imaginacin en este perodo se caracteriza por la superacin, el
desplome y la bsqueda de un nuevo equilibrio.
En esta poca asoman con toda claridad dos tipos fundamentales
CAPTULO 4 de imaginacin: plstica y emocional, o exterior e interior. Ambos
LA IMAGINACIN DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE tipos fundamentales se caracterizan especialmente por el material
La actividad de la imaginacin creadora resulta ser muy complicada del que construye la fantasa y por
y dependiente de toda una serie de los ms diversos factores. Por las leyes de su edificacin. La imaginacin plstica emplea
ello, en cada perodo de desarrollo infantil, la imaginacin creadora preferentemente impresiones exteriores, construye con elementos
acta de modo singular, concordante con el peldao de desarrollo tomados del exterior; lo emocional, por el contrario, construye con
en que se encuentra el nio. elementos tomados de adentro. Podemos designar a una objetiva y
subjetiva a la otra.
En qu se diferencia la imaginacin del nio de la del adulto y cul
es la lnea principal de su desarrollo en la edad infantil? Existe an CAPTULO 5
el criterio de que la imaginacin del nio es ms rica que la del LOS TORMENTOS DE LA CREACIN
adulto, considerndose que la Crear es fuente de jbilo para el hombre, pero acarrea tambin
infancia es la poca en que ms se desarrolla la fantasa y, segn sufrimientos conocidos con el nombre de los tormentos de la
ello conforme crece el nio van en descenso su capacidad creacin. Crear es difcil, la demanda creadora no siempre coincide
imaginativa y su fantasa. con la posibilidad de crear.
Pero esta afirmacin no resiste el examen cientfico, pues sabemos El anhelo de transmitir en palabras los sentimientos o ideas que
que la experiencia del nio es mucho ms pobre que la del adulto. nos dominan, el deseo de contagiar con este sentimiento a los
Sabemos tambin que sus intereses son ms simples, ms pobres y dems y, al mismo tiempo, la comprensin de la imposibilidad de
elementales; por ltimo, su actitud hacia el medio ambiente carece poder hacerlo, suele aparecer reciamente expresado en la obra
de la complejidad, de la precisin y de la variedad que caracterizan literaria de la juventud.
la conducta del adulto, todo lo cual constituye los factores bsicos Consiste este rasgo en el afn de la imaginacin por crear; y esto
determinantes de la funcin imaginativa. La imaginacin del nio, es la raz autntica y el principio motor de la creacin. Todo fruto de
como se deduce claramente de esto, no es ms rica, sino ms la imaginacin, que surge de la realidad, se afana por describir un
pobre que la del adulto. crculo completo y as encarnar de nuevo en lo real.
acerca a la adolescencia, empieza, por lo general, a apartarse y
Con su obra, la imaginacin creadora penetra toda la vida desilusionarse del dibujo.
personal y social, imaginativa y prctica en todos sus aspectos: es
omnipresente. Ribot Rasgo fundamental de esta fase es que los nios dibujan de
memoria, sin copiar del modelo. Adems se caracterizan por la
CAPTULO 6 arbitrariedad y la licencia del dibujo infantil.
LA CREACIN LITERARIA EN LA EDAD ESCOLAR
De todas las formas de creacin, la literaria u oral es el arte ms En el desarrollo de la creacin artstica infantil, incluyendo la
tpico de la edad escolar. representativa, hay que observar el principio de libertad, como
Si pudisemos llamar mtodos a lo que yo hice para lograr este fin, premisa indispensable para toda actividad creadora. Esto significa
estos mtodos consisten en lo siguiente: Primero: brindarles el ms que las clases de arte que se dan a los nios
extenso y variado conjunto de temas, no inventados a propsito no deben ser obligatorias ni impuestas, debiendo partir
para ellos, sino entre los ms serios y que interesaban al propio exclusivamente de los propios intereses de los nios.
maestro. Segundo: dar a leer a los nios libros infantiles y proponer Consta de dos partes: por un lado hay que cultivar la inventiva, por
como ejemplos slo cuentos infantiles. Tercero: (de especial otro lado el proceso de representacin de las imgenes creadas por
importancia) al examinar los cuadernos en que escriban sus la imaginacin requiere conocimientos especiales.
composiciones no hacer jams a los nios observaciones acerca de Sera del todo injusto hacerse a la idea de que todas las
la limpieza, de la caligrafia, de la ortografia, ni, lo que es bsico, posibilidades creadoras de los nios se limitan exclusivamente al
sobre la composicin o la lgica del relato. Cuarto: como las arte. Por desgracia, la educacin tradicional que ha mantenido a los
dificultades de la composicin no se refieren al volumen ni al nios alejados del trabajo, hizo que estos manifestasen y
contenido, sino al tema artstico, la secuencia residir no en el fomentasen su capacidad creadora preferentemente en la esfera
volumen ni en el contenido, ni en el lenguaje, sino en la trama... artstica.
CAPTULO 7 Como hemos visto, tanto la ciencia como el arte, permiten aplicar
EL ARTE TEATRAL EN LA EDAD ESCOLAR la imaginacin creadora, uno de cuyos frutos es la tcnica, a la que
Lo ms prximo a la creacin literaria infantil, es la dramatizacin Ribot calificaba de imaginacin cristalizada. Los nios, al tratar de
de los nios, el arte del teatro. Junto a la expresin literaria, el asimilar los procesos de creacin cientfica y tcnica, se apoyan por
drama o representacin teatral constituye el aspecto ms frecuente igual en la imaginacin creadora y en la creacin artstica.
y extendido de la creacin artstica infantil. Y se comprende que le
guste a los nios, lo que se explica por dos aspectos Concluyendo, conviene resaltar la especial, la extraordinaria
fundamentales: en primer trmino, porque el drama, basado en la importancia de fomentar la creacin artstica en la edad escolar. El
accin, en hechos que realizan los propios nios, une del modo ms hombre tendr que conquistar su futuro con ayuda de su
cercano, eficaz y imaginacin creadora; orientar en el maana, una
directo la creacin artstica con las vivencias personales. conducta basada en el futuro y partiendo de ese futuro, es funcin
bsica de la imaginacin y, por lo tanto, el principio educativo del
No se debe olvidar que la ley bsica del arte creador infantil trabajo pedaggico consistir en dirigir la conducta del escolar en
consiste en que su valor no reside en el resultado, en el producto la lnea de prepararle para el porvenir, ya que el desarrollo y el
de la obra creadora, sino en el proceso mismo. ejercicio de su imaginacin es una de las principales fuerzas en el
Lo principal no es qu escriben los nios, sino que son ellos mismos proceso para lograr este fin. La formacin de una personalidad
los autores, los creadores, que se ejercitan en la inventiva creadora proyectada hacia el maana es preparada por la
creadora, en su materializacin. imaginacin creadora encarnada en el presente.

CAPTULO 8
EL DIBUJO EN LA EDAD INFANTIL Cmo pensamos? Dewey
El dibujo constituye el aspecto preferente de la actividad artstica
de los nios en su edad temprana. A medida que el nio crece y se 1er Captulo
No se puede ensear a pensar, del mismo modo que nadie ensea 2 Un acto de bsqueda y de investigacin para encontrar
a otro a respirar. Son actividades naturales. Sin embargo, hay algn material que esclarezca la duda.
distintas maneras de pensar, al igual que de respirar; algunas son
mejores que otras. Comprender ello, investigar estas tcnicas y "El pensamiento es la operacin en la que los hechos presentes
aplicarlas mejorarn la eficiencia de nuestro pensamiento. sugieren otros hechos (o verdades) de tal modo que induzcan a la
creencia en lo que se sugiere sobre la base de la relacin real entre
En este texto abordaremos el pensamiento reflexivo. las cosas mismas"

La reflexin no es slo la sucesin irregular de ideas, sino una con- Es fundamental el objetivo en el proceso del pensamiento, porque
secuencia; en otras palabras, una ordenacin consecuencial en la la exigencia de solucin a un problema es el factor orientador y
que cada idea es determinada por la anterior y a su vez determina estabilizador.
a la siguiente.
No son pensamientos que brotan y se esfuman sin orden y sin Por lo tanto:
sentido; y que de hecho son nocivos, ya que nos distraen y nos El problema -determina> Finalidad del pensamiento -controla>
hacen perder el tiempo. Proceso pensante
En la reflexin los pensamientos surgen en cadena (tienen una
conexin interna), se van relacionando y tienden a un fin comn 2. Por qu el pensamiento reflexivo tiene que constituir un
(una meta impuesta). objetivo de la educacin?
Porque
El pensamiento reflexivo no es una creencia, ni una suposicin. "La Posibilita la accin con un objetivo consciente
creencia abarca todas las cuestiones sobre las que no disponemos Posibilita las preparaciones sistemticas y los inventos
de un conocimiento seguro, pero en las que confiamos lo suficiente Enriquece las cosas con los significados
como para actuar de acuerdo a ellas". 3. Recursos innatos en la formacin del pensamiento
Asombro
"Lo que constituye el pensamiento reflexivo es el examen activo,
Curiosidad
persistente y cuidadoso de toda creencia (o supuesta forma de
conocimiento) a la luz de los fundamentos que la sostienen y las Sugerencia
conclusiones a las que tiende". Orden

El factor capital del pensamiento Dnde est la creatividad? - Una aproximacin a


Csikszentmihalyi
La adquisicin de hbitos de pensamiento reflexivo es un trabajo PABLO PASCALE - Universidad de Salamanca
arduo y complicado, ya que va ms all de la simple percepcin y RESUMEN:
respuesta a estmulos. Implica suspender del juicio actual y Actualmente asistimos a un incremento en el inters por los
empezar una bsqueda, en muchos casos, fastidiosa. Una idea es estudios en creatividad
una autntica posibilidad sugerida que da un paso ms all de lo debido a su significativo papel en mltiples mbitos, tales como el
advertido (percibido) y de las meras creencias. artstico, cientfico, educativo u organizacional. Esto ha dado en el
surgimiento de modelos y teoras de la misma que buscan captar
All toma un papel clave la significacin mediante la cual una cosa
su compleja y multifactica configuracin. Entre ellos, el modelo de
indica (significa o representa) otra. La reflexin comienza cuando
sistemas de Mihaly Csikszentmihalyi aparece como un referente
tratamos de probar la veracidad y autenticidad de la posibilidad
sugerida. mayor en el escenario acadmico, que propone un importante
corrimiento de las posturas tradicionales en psicologa, que se
El pensamiento reflexivo tiene 2 fases: centran en el estudio de la creatividad desde la perspectiva de la
1 Un estado de duda y perplejidad ante un problema (situacin persona, para pasar a integrar aspectos de la cultura, la sociedad y
diferente), en la que se origina el pensamiento el individuo en un modelo holstico. De all que retomemos la
pregunta que se realiza el autor dnde est la creatividad? creativos, son aquellos que alcanzan logros pblicos, los que l
estudia. La diferencia entre estos tres significados no es una
cuestin de grado -sostiene el autor- sino modos diferentes de ser
1 Conceptos e instrumentos introductorios al modelo creativo.
1a. Introduccin
El modelo de sistemas para la creatividad aparece publicado por 1c. El proceso creativo.
vez Csikszentmihalyi se posiciona crticamente ante la clsica
primera en 1988. De all en adelante, el modelo de sistemas ser estructura analtica en que se divide el proceso creativo de
de gran difusin en los estudios de creatividad, y extensamente preparacin a elaboracin descrito por Wallas (1926), en la que se
citado. funda buena parte de la investigacin psicolgica de creatividad.

En ella propone que las dos grandes razones para estudiar la Para nuestro autor, las cinco etapas del proceso creativo son:
creatividad son: los resultados de la creatividad enriquecen la 1. Aparicin de los problemas (surgidos de experiencias personales,
cultura y, de ese modo, mejoran indirectamente la calidad de exigencias del dominio, y presiones sociales)
nuestras vidas; podemos aprender cmo hacer ms interesantes y 2. La incubacin. Esta ha sido considerada la parte ms creativa del
productivas nuestras propias vidas. proceso creativo. La incubacin se extiende al mbito y al dominio.
3. Intuicin o experiencia "AJ!", tiene lugar cuando una conexin
1b. Definicin de Creatividad inconsciente entre ideas encaja tan bien que se ve forzada a salir
La creatividad es el resultado de la interaccin de un sistema de la consciencia.
compuesto por tres elementos: una cultura que contiene reglas 4 y 5. Evaluacin y elaboracin. A estas etapas l refiere como "el
simblicas, una persona que aporta novedad al campo simblico, y 99% de transpiracin", pues es el momento de comprobar si la idea
un mbito de expertos que reconocen y validan la innovacin. Los tiene sentido en las conexiones alcanzadas hasta el momento. La
tres subsistemas son necesarios para que tenga lugar una idea, evaluacin depender en cada caso. En tanto, la elaboracin
producto o descubrimiento creativo. supone para Csikszentmihalyi el cumplimiento de cuatro
Csikszentmihalyi, sostendr que en la evolucin cultural, la condiciones importantes: (a) debe prestarse mucha atencin al
creatividad es el cambio sobre los memes. Los memes son trabajo que se realiza, y estar atento a cundo surgen de la
unidades de informacin que debemos aprender si queremos que la interaccin con el medio, nuevas ideas o intuiciones; (b) prestar
cultura contine (por ejemplo, democracia, no violencia), esto es, atencin a las propias metas y sentimientos; (c) mantener el
son anlogos a los genes en la evolucin de la cultura. contacto con el conocimiento del dominio; (d) en las etapas
posteriores al proceso, es muy importante escuchar a los colegas
Csikszentmihalyi diferenciar la Creatividad con C y con c: del mbito.
Creatividad- es el proceso por el cual dentro de una cultura resulta
modificado un campo simblico, y sobre la que el autor 2. Modelo de sistemas
profundizar. La creatividad es un proceso que solo puede observarse en la
creatividad- es a la que refiere la psicologa corrientemente como la confluencia donde individuos, dominios y mbitos interactan.
puesta en prctica del ingenio en la vida cotidiana (cocinar una rica 2a. Contexto cultural y dominio
pasta) El dominio representa objetos, reglas, representaciones y
Inclusive, se centra en la persona para depurar su objetivo y refiere notaciones.
a tres fenmenos a los que se puede llamar creativos: (a) Personas La creatividad ocurre cuando una persona realiza un cambio en el
brillantes, aquellos que expresan pensamientos inusitados, dominio
interesantes y estimulantes; (b) Personalmente creativas, son que ser transmitido en el tiempo. Cambia la forma de pensar y
aquellas personas que experimentan el mundo en forma novedosa sentir de los miembros de la cultura.
y original, una creatividad de naturaleza subjetiva; (c) Los
Csikszentmihalyi estudia las formas en que los dominios pueden punto intermedio entre los extremos, sino que pasa de un extremo
favorecer u obstaculizar la creatividad, y para ello nos propone al otro cuando la ocasin lo requiere.
centrar nuestra atencin en tres de sus dimensiones de ms
influencia: (1) la claridad de su estructura; (2) su centralidad dentro As, propone 10 pares de rasgos antitticos: (1) los individuos
de la cultura; (3) su accesibilidad. creativos tienen gran cantidad de energa fsica, pero tambin
estn a menudo callados y en reposo; (2) tienden a ser "vivos" pero
En dominios como la filosofa o ciencias sociales, lleva aos para tambin ingenuos al mismo tiempo; (3) existe en ellos una
que una persona domine su dominio, y en caso de producir una combinacin entre carcter ldico y disciplina; (4) alternan entre la
idea novedosa, el mbito tarda muchos aos en valorarla. imaginacin y la fantasa en un extremo, y un arraigado sentido de
la realidad en el otro; (5) acogen tendencias opuestas en el
2b. Contexto social y mbito continuo entre extraversin e introversin; (6) muestran humildad y
El mbito incluye a todos los individuos que actan como orgullo al mismo tiempo.; (7) tiende a ser psicolgicamente
"guardianes de las puertas que dan acceso al dominio". En el andrgina, duplicando su repertorio de reacciones y pudiendo
mbito se selecciona qu productos merecen ser reconocidos e relacionarse con el mundo de una manera ms rica y variada.; (8)
incluidos en el dominio. la persona creativa es tradicional y a la vez que rebelde; (9) la
No hay posibilidad, en principio, de separar la reaccin de una mayora siente gran pasin por su trabajo, pero tambin pueden
sociedad a la ser intensamente objetivas con respecto a l; (10) La apertura y
contribucin de una persona. O sea, mientras el producto no sea sensibilidad de los individuos creativos a menudo los expone al
validado podemos estar hablando de originalidad, pero no de sufrimiento y dolor, pero tambin a una gran cantidad de placer.
creatividad.
Las unidades de informacin que llamamos memes es feroz. La 3c. Puntualizaciones epistemolgicas
imposibilidad de asimilacin de todo el material nuevo por parte de El modelo de sistemas de Csikszentmihalyi, se basa en la
una cultura, hace que deban seleccionarse las producciones. Esto epistemologa evolucionista de Campbell como la Teora General de
rompe con el supuesto de que lo que limita la creatividad es la falta Sistemas (TGS en adelante), y los supuestos epistemolgicos que
de memes buenos y nuevos, y no la falta de inters en ellos. O sea, subyacen a ambas.
la restriccin no est en la oferta de memes, sino en la demanda. Si
se deseara incrementar la frecuencia de creatividad, sera ms
ventajoso trabajar a nivel de los mbitos que de los individuos.
Es de esta forma que acta el mbito, restringiendo la entrada de
memes. Por lo que, la tarea de la persona creativa es la de
"convencer" al
mbito de lo valioso de su idea.

2c. La persona
La creatividad tiene lugar cuando una persona, empleando los Anlisis relativo del proceso y el producto creativo
smbolos de un domino dado, tiene una nueva idea, y cuando esta Agustn De la Herrn Gascn
novedad Introduccin
es seleccionada por el mbito correspondiente para ser incluida en La mejor comprensin del proceso creativo sigue siendo un reto
dominio oportuno. O crear un nuevo dominio. slo parcialmente
resuelto por los investigadores en creatividad. En las siguientes
El concepto de complejidad referido a la personalidad ser cardinal lneas se acepta el reto de indagar en el proceso creativo, desde la
para su comprensin de la creatividad desde el individuo. Lo perspectiva de la persona convencional y de los altos creativos,
interesante de la personalidad compleja es que no se sita en un para ahondar en la complejidad de esta faceta de la creatividad.
Una de las consecuencias, contrarias a la mayor parte de los formulado, que estructuralmente puede ser sistmico-egocntrico o
estudiosos e investigadores de la creatividad es que un producto evolutivo generoso (A. de la Herrn, 1998), adems de integrar
creativo no asocia necesariamente novedad o valor. Otra, no menos procesos y elementos
importante, no es slo la influencia del reconocimiento del entorno simblicos inconscientes.
en su valoracin creativa (M. Csikszentmihalyi, 2004), sino la g) Un entorno o contexto receptor activo que reconoce la
incidencia del contexto receptor como agente activo que no realizacin y a la persona.
siempre define bien el valor objetivo del producto creativo. Con
frecuencia esa valoracin se prejuzga y se traduce en una 2. El proceso creativo como experiencia
tergiversacin inadecuada o tarda. S. Ochoa (1905-1993) ha afirmado que: No hay emocin o
satisfaccin comparable a la que produce la actividad creadora,
I. Anlisis relativo del proceso creativo tanto en la ciencia como en el arte, literatura u otras ocupaciones
1. La situacin creativa como marco funcional del intelecto humano.
La prctica totalidad de los autores reconocen que toda persona es
creativa por La creacin intelectual es el ms misterioso y solitario de los
definicin. Por tanto, para el ser humano es imposible abstraerse oficios humanos (G. Garca Mrquez).
de la creatividad, Nuestra postura, compatible con estos procesos creativos
por el hecho de ser racional (A. de la Herrn, 2009a). emocionales, se sintetiza
No obstante, si de lo que se trata es de percibir las situaciones que en estas razones:
dan lugar a a) Se puede reconocer y objetivar, de modo que este conocimiento
productos creativos destacados, deberemos distinguir los pueda favorecer
siguientes elementos: el anlisis de procesos creativos o de fases de proyectos creativos.
a) Un sujeto (persona, colectivo, etctera) con conocimiento, b) El proceso creativo es el suceder interior y formalizado del
sensibilidad proyecto creativo, que
y conciencia suficiente sobre lo que hace, a dnde se encamina y es su globalidad dinmica.
sobre la c) El triunfo en el proceso creativo, como tal, no existe de un modo
trascendencia personal y social de su accin productiva. localizado. Lo
b) Un mbito o campo de trabajo o de desarrollo de la produccin, que en todo caso existe es el xito del final de un proceso que a su
quiz artstico, vez est
tecnolgico, cientfico, organizativo, educativo, cotidiano, conformado por pequeos pasos y pequeos triunfos.
emocional... d) Nos parece errneo identificar proceso o proyecto creativos con
c) Unas mnimas condiciones externas (ambientales, recursos, problema
posibilidades, creativo y su consecuente proceso de resolucin, ya que la
figuras de expectacin y apoyo, etctera) e internas (disposicin, creatividad no es del
motivacin, todo identificable con la solucin de problemas.
autoestima) coadyuvadoras a la accin creativa. 3. Algunos modelos de procesos creativos
d) Una confianza bsica en la propia capacidad para resolver o a) S. de la Torre (1993) destaca las siguientes cuatro fases:
realizar el reto, que a. Preparacin.
incluya la energa necesaria como para recogerlo, retomarlo, b. Incubacin.
elaborarlo. c. Iluminacin.
e) Un proyecto-problema, que puede ser (o estar) ms o menos d. Verificacin.
consciente. b) Modelo de G. Wallas: En The Art of Thought (1926), distingue
f) Un proceso-producto, como resultado de aquel proyecto, tcita o estas etapas:
expresamente
a. Preparacin. a) Predisposicin, curiosidad, apertura, familiarizacin,
b. Incubacin. cuestionamiento, anlisis
c. Inspiracin. amplios, discriminaciones duales de pros-contras, positividades-
d. Iluminacin. negatividades,
e. Verificacin. balances, del problema, situacin, reto, etctera.
b) Percepcin o valoracin inicial, definicin o delimitacin del
d) Modelo de L. y V. Logan (1976) propone: campo de accin,
a. Cognicin. respuestas iniciales (pseudocerradas o abiertas al proceso),
b. Concepcin. etctera.
c. Combustin. c) Trabajo instrumental, almacenamiento informativo,
d. Consumacin. categorizaciones, relaciones,
e. Comunicacin. cambios continuos.
d) Disociacin de la actividad mental, por una creciente actividad
inconsciente,
g) M. Csikszentmihalyi (2004) define una serie de fases: establecimiento de relaciones entre la accin consciente y el
a. Preparacin o formacin previa en el mbito de trabajo. procesamiento
b. Incubacin o cultivo profundo de las ideas que acabarn por inconsciente de la informacin.
hacerse conscientes. e) Sensacin difusa de la presencia de produccin inconsciente:
c. Revelacin o toma de conciencia de las ideas-proyectos posibles. necesidad de
d. Evaluacin o valoracin de la viabilidad del desarrollo de las alejamiento, de adquirir perspectiva o inicio de visin consciente,
ideas. actividades
e. Elaboracin o realizacin de las ideas valoradas positivamente. destinadas a recuperar o leer lo incubado (rito, tcnica).
f) Extraccin discontinua de informacin, insights, gestalts,
h) Proponemos nuestro modelo de proceso y proyecto
eurekas,
creativo en espiral:
descubrimientos, establecimiento de relaciones determinantes,
a. Primera fase: Pensando en subir a la montaa: Sintonizacin
cambios en las
con la idea
previsiones, encuentros de solucin, autoasombros, descargas
y definicin progresiva del proyecto creativo.
emocionales.
b. Segunda fase: Dejando el campamento base e iniciando la
g) Elaboracin, artesana, concentracin, evaluacin ms
subida:
superficial, relacin entre
Preparacin, planificacin.
la accin y su destino social, imaginacin de consecuencias,
c. Tercera fase: Ascenso y culminacin: Desarrollo del trabajo o de
emocionalidad
la
moderada.
bsqueda, tanteo, lucha y/o manos en la masa.
d. Cuarta fase: Descenso: Fase de elaboracin, reajuste social:
Elaboracin, apreciacin, satisfaccin, balance. 5. Observaciones crticas generales
f. Sexta fase: Dejando atrs la montaa, asoma el relieve de otro 6. Presencia del subconsciente en el proceso creativo
horizonte: Mencin aparte merece la sincrona consciente-subconsciente en
Fase de definicin de nuevos proyectos, enlazados o no con el el proceso
anterior. creativo. El primero demanda, planifica, prepara, analiza, concluye,
expresa, recoge, etctera. El segundo procesa, intuye, elabora,
4. Proceso subjetivo de la accin creativa
apoya, aporta. Un buen conocimiento del modo en que cada
El anterior proceso formal es traducible en una serie de momentos
persona (cada creativo/a) funciona, puede traducirse en mayor
fundamentales:
eficiencia y eficacia. La relacin entre ambos, que posibilita su propia accin.
sincrona, 6) Dedicacin, constancia y persistencia.
7) Organizacin de sus tareas sobre rutinas voluntarias.
El subconsciente participa a lo largo de todo el proceso creativo. 8) Establecimiento de metas a largo plazo.
Puede favorecerse 9) Peculiar relacin de compromiso con el mbito concreto de
su actividad de dos modos concretos: trabajo (artstico,
a) Anotando ideas provenientes de insights o de observaciones cientfico, cultural).
pertinentes de otros 10) Mayor apertura de intereses relacionados con la tarea creativa.
(p. ej., citas) o propias (p. ej., ideas surgidas en una conversacin) 11) Mayor apertura a otros temas o actividades no relacionados con
en papelitos. la tarea creativa.
b) Favoreciendo el distanciamiento. Consiste en apartarse 12) Autoexigencia de calidad en su dedicacin, deseo de
fsicamente de lo que se superacin creativa.
hace, para que el procesamiento inconsciente se desarrolle y fluya. 13) Productividad.
La persona se levanta, se va, accede a otros escenarios, retorna, 14) Resistencia a la frustracin y autoprendizaje desde la prctica
vuelve a marcharse. Este verse haciendo, realizando o de la tarea
consiguiendo se transforma as en la fuente de motivacin. especfica, hasta desembocar en una suerte de metodologa
7. Procesos creativos de diversas clases personal,
a) Los de producto o solucin adelantable. continuamente desempeorada y mejorada, gracias al tanteo y el
acierto.
b) Los de producto o solucin no adelantable. 15) Confianza en el subconsciente, como parte activa de la mente
cuyo papel puede
8. Procesos de personas muy creativas
ser muy relevante durante el proceso creativo.
Parece ser que en ocasiones algunos expertos en creatividad hacen
16) Motivacin muy ligada a la tarea y a sus experiencias de
equivaler
saturacin creativa.
personas creativas con personas muy creativas. Y son
17) Estabilidad emocional, sobre todo en la medida en que su
diferentes.
proyecto personal
A continuacin, proponemos nuestro sistema de caractersticas de ahorma un proyecto creativo. El fortalecimiento del proyecto vital
personas muy puede asentar
creativas, en relacin a su proyecto profesional y personal: una fuente de motivacin inagotable (V. E. Frankl) que d sentido a
1) Curiosidad, inquietud por el conocimiento. procesos,
2) Gusto por sentir el trabajo independiente, autnomo aunque afectos, esfuerzos y necesidades vitales de orden superior (A. H.
objetivamente Maslow).
depende de muchas circunstancias, personas, condiciones. 18) Coherencia creativa: Se refiere al grado de congruencia entre
3) Gusto por el mbito de conocimiento y de trabajo en general. conocimiento y
4) Atraccin divergente por lo que en su mbito se considera proyecto creativo y vida creativa.
asentado. Posible 19) Complejidad de conciencia o adelantamiento a su momento o
discrepancia o duda hacia personas y proyectos extremadamente tiempo.
claros. 20) Predileccin por mbitos susceptibles de elaboraciones
5) Mayor intensidad emocional y satisfaccin especial invertidos en globales, las relaciones
la tarea, ligados de unidad, la complejidad, la posibilidad de amplitud, de
al placer emotivo-cognoscitivo de explorar y descubrir, de profundidad, de
experimentar un efecto complecin, de apertura, de orientacin.
positivo (resultado pretendido, experiencia esttica) obtenido de la 21) Aprovechamiento de la oportunidad, tanto exterior como
subconsciente, tanto creatividad con
fundada como intuida, tanto causal como acausal. la cercana de fuentes concretas de confianza y expectativa,
22) Soledad creativa: Todo el proceso creativo est presidido por un fuentes de refuerzo y
sentimiento positivo y motivador de soledad. Busca su camino en lo fuentes de afecto slidas, fiables y a veces duraderas.
poco o mal atendido, o sea, en mbitos apartados o en otros 33) Recursos materiales: En cuanto a los recursos materiales, lo
poblados pero con una mirada distinta. ptimo es luchar por tener lo que se considera necesario. La cuota
23) Peculiar relacin con el proyecto creativo: Los grandes creativos de necesidad o su detalle depende
pueden sentirse responsables y comprometidos con su proyecto, en del creativo/a.
el que creen, precisamente porque inician una actividad que slo 34) Posibilidad de bloqueo o degeneracin creativa: Todo lo que
ellos pueden realizar. sube puede
24) Una vez con la visin global, pueden utilizar la tcnica de la ascender ms, permanecer o bajar.
cuadrcula: optar por descomponer el proyecto en fases, cada fase
en tareas, cada tarea en pasos, II. Anlisis relativo del producto creativo
cada paso un xito, y dedicar a su rutina voluntaria el mejor de sus Cuando una persona cree en lo que hace tiene el imperativo de
momentos. compartirlo, de
25) Entrega total a su proyecto, dependiendo de la fase del proceso difundirlo. Suele ser asaltada por un profundo deseo de
creativo. comunicacin que puede
26) Dificultad para las relaciones sociales que incluyan estar ms motivado por su egocentrismo (reconocimiento) o su
conversaciones superficiales, conciencia
vacas o de contenido vulgar. Tendencia a rehuir estos contactos (contribucin a la mejora cientfica, social). Y tiene miedo que no se
(personas y reconozca.
temas), que no valora positivamente o que detesta. Por qu?
27) Respecto a su relacin con los dems: 1) Una vez que define su En primer lugar, no puede darse reconocimiento si antes no se
proyecto conoce. En segundo
creativo, no mira a los dems para crear. 2) Una vez acabado el lugar, es posible que aun conocindose, no se reconozca.
proyecto, poca
importancia atribuida al qu dirn. 3) Eventualmente, se busca 1. Un producto creativo no asocia necesariamente
provocar una reaccin, y el dato que puede interesar recoger es la novedad y valor
reaccin a la provocacin. Parece existir un consenso cientfico en considerar que un producto
28) Sobre todo si se es muy egocntrico o muy buen creativo, creativo est
tendencia a imponer, asociado a las ideas de novedad y valor.
vender o hacer valer sus ideas a los dems.
29) Capacidad de observacin, empata, sensibilidad, comprensin En conjunto, todo indica que, para estos autores:
de los otros, 1) La creatividad se relaciona mucho con pensamiento creativo, y
apertura emocional, afecto, compasin. a su vez se
30) Eventualmente, liderazgo sobre los dems. A veces, incluyendo equipara funcionalmente a producto creativo.
tendencia al 2) La condicin de creativo de un producto se comprende como
dominio, bsqueda de aclitos, cierta agresividad, intolerancia a dependiente de la realizacin del sujeto y/o de la respuesta del
que le contradigan. entorno (Herrn).
31) Rechazo a lo tradicional, lo rancio, lo normado, lo convencional, 3) Si definen la creatividad por dos efectos o conductas sociales,
lo impuesto, lo creatividad para
dictado por la autoridad (institucional, cientfica, poltica). estos autores es eminentemente creatividad social. Por tanto,
32) Apoyos afectivos: Los grandes creativos ven muy favorecida su implcitamente
conceptan creatividad como un fenmeno de ida y vuelta. partir de la palabra patria.
4) Sin embargo, no parece valer cualquier vuelta: se requiere que lo b) Productos creativos indirectos: Seran los llevadas a cabo como
aportado haya sntesis,
sido estimado como novedoso y como valioso. adaptaciones o elaboraciones sobre elementos o componentes
previos, siendo
Estos enfoques de significado y estos requerimientos se nos realizados al mismo o distinto nivel. Por ejemplo, cosas tan dispares
antojan duales, lineales, como el
deterministas, incongruentes con la naturaleza de la creatividad, neologismo enseaje (Pichn Riviere), a partir de enseanza y
ms pendientes de aprendizaje.
los proyectos de investigacin que de la complejidad del fenmeno c) Productos creativos inconexos o lbiles: Aquellas que
estudiado, y aparentemente no
prcticamente falsos. Intentemos ofrecer algunas razones de ello. mantendran vnculo derivado directa o indirectamente con
Desde un punto producciones o
de vista epistmico, incurren de nuevo en el error de definir el todo componentes de creaciones, por lo que mantendran con ellas
a travs de una relaciones lbiles o
parte. Ni la creatividad para ser tal ha de traducirse en producto arbitrariamente significativas. Por lo tanto, son saltos cualitativos,
creativo novedoso y valioso, ni la creatividad y los productos que bien se
creativos, para ser tales, no tienen por qu traducirse en novedad constituirn en inicios y continuarn, bien se extinguirn en s
y/o valor. mismos. Por
Adems, toda valoracin puede quedar condicionada, inhibida, ejemplo, el haber tenido el valor de haber llamado a unas
limitada, alterada, populares galletas
etctera, por los gustos, la experiencia, el conocimiento y los alemanas especulatios, el morse, el motor de explosin, la
intereses parciales o bicicleta.
egocntricos (personales, institucionales, epistemolgicos, 3. Incidencia del contexto receptor activo en la valoracin
etctera). del producto creativo
En un sentido compatible, T. Amabile (1982) seala que un
Otra cuestin: novedoso y valioso para quin? La creatividad es pensamiento es creativo
un concepto si es novedoso, valioso, adecuado al problema y si observadores
relativo y con frecuencia arbitrario, y lo mismo cabe decirse de los apropiados
productos deciden que lo es (pgs. 359, 360, adaptado). Anlogamente se
creativos. Cabe la posibilidad de que lo valioso para unos para desarrolla la
otros sea rechazable. concepcin de M. Csikszentmihalyi (1996), que basa su idea de
creativo en el
2. Productos creativos de diversas clases reconocimiento del entorno disciplinar. O de S. de la Torre (2003),
Todo producto creativo se realiza a partir de elementos, cuando al definir
componentes o partes que creatividad hace referencia a un: Proceso generador de propuestas
en ese momento no lo son, pero que lo fueron anteriormente. innovadoras que dejan huella.
Hemos realizado la siguiente clasificacin, segn su relacin con La creatividad reconocida es, en sntesis, un fenmeno relativo,
sus elementos de partida: esto es, dependiente tanto de la realizacin del sujeto y/o como de
a) Productos creativos directos: Podran reconocerse como tales los la respuesta del contexto activo, hasta el punto de que puede
realizados afectar a su concepto. En efecto, de entrada, no es difcil apreciar
mediante una variacin o alteracin de otro previo, al mismo o a que la creatividad puede asimilarse a muy diferentes significados,
distinto nivel. Un ejemplo puede ser: el neologismo matria, a segn sea el punto de vista desde la que se contempla.
contribucin se ha intentado profundizar en ella, desde la
4. Incidencia del halo del creador en la valoracin del perspectiva del proceso y
producto creativo el producto creativo. Creemos haber clarificado un poco ms la
El reconocimiento del producto creativo tiene bastante que ver con complejidad
la persona, y no subyacente y con ello logrado una mejor comprensin de la
slo con sus realizaciones, porque esa persona es el contexto creatividad, incluyendo
animado de su en ella algunas implicaciones ticas.
produccin. Cuando se reconoce una realizacin, lo que realmente
se est
connotando positivamente es una persona que comunica un
producto, y no un
producto aislado. Esto explica que Sternberg incluya el saber REFLEXIONES SOBRE CREATIVIDAD: EL PODER DE
vender las ideas como caracterstica de la persona creativa. Pero SUBJETIVACIN DEL
por lo mismo debera serlo la disposicin de un mercado SER HUMANO - Jochen Dreher
comprador. No en vano, como deca La Rochefaucauld:
Hay personas que desagradan a pesar de sus mritos, y otras que Resumen
agradan a pesar de sus defectos. Qu significa esto aplicado a lo La creatividad especialmente surge del poder de subjetivacin y de
que nos ocupa? A nuestro juicio, que hay creativos a los que no se trascenderse a si
reconoce su realizacin por su personalidad, ms o menos mismo el ser humano. La capacidad de ser creativo resulta, desde
desagradable o desconocida a los dems, o cuyos clichs no la perspectiva de la antropologa filosfica, de la "posicionalidad
acompaa a excntrica" del ser humano, la cual explica su poder de reflexividad
ojos ajenos. Esto puede dar lugar a valoraciones imprecisas, a y su compulsin y necesidad de crear cultura. Segn la teoria de la
injusticias o a creatividad de orientacin sociolgico-antropolgica de Heinrich
reconocimientos tardos, cuando el desagrado (fundado o Popitz, esta capacidad humana de desarrollar lo nuevo est basada
prejuzgante) se disuelve y en las formas de accin de explorar, crear, generar sentido y jugar.
permanece la obra. Para explicar el poder de subjetivacin del individuo, introducimos
Es lstima que con frecuencia haya que esperar para un la sociologa con orientacin fenomenolgica de Alfred Schtz,
reconocimiento adecuado a quien ofrece una teoria de las relevancias que permite analizar las
una desaparicin funcional o fallecimiento, por la energa perdida y motivaciones subjetivas que conducen el proceso creativo.
por el
conocimiento o bien social desaprovechado. Y es contradictorio que Introduccin
este Segn la argumentacin del socilogo Heinrich Popitz, el
desaprovechamiento ocurra a veces por quienes tericamente condicionamiento cultural y la relatividad de las normas sociales
saben cmo evaluar pueden verse desde dos perspectivas diferentes. Por una parte, se
los productos creativos. puede describir la plasticidad social del ser humano: su
maleabilidad, su capacidad de reaccin a diferentes tipos de
Conclusin rdenes sociales; y por otra parte, su productividad social,
Todo conocimiento asocia una mayor conciencia, una ms amplia y expresada en el poder de creacin e imaginacin, con las cuales los
profunda seres humanos conciben su vida social, transforman
capacidad de visin intelectual y ms libertad y responsabilidad condiciones y se forman a s mismos a travs de su
personal y social. El comportamiento. Estos dos aspectos de los seres humanos se
conocimiento terico y aplicado de la creatividad no es una desafan entre ellos.
excepcin. En esta
De las refiexiones de Popitz surge una teora de la creatividad que imaginacin exploratoria es la que busca, prueba, pregunta,
propone una confrontacin flexible del ser humano con las normas descubre e inventa. 2) La imaginacin creadora-la imaginacin
sociales, y que est constructora del objeto- es mostrante, busca la produccin y
basada tanto en la productividad individual y social del ser humano formacin de artefactos. 3) La imaginacin generadora de sentido
como en su potencial de trascenderse a si mismo. es imaginacin interpretante, fundamentante, justificante.

Con creatividad quiero describir, siguiendo a Popitz, la capacidad La imaginacin exploratoria comienza con la curiosidad del nio,
humana de desarrollar lo nuevo. La creatividad se refiere a las con la bsqueda y recoleccin de l, con las primeras exploraciones
formas de accin de explorar, crear, generar sentido y jugar. con las manos en las primeras etapas de la humanidad.
"Explorar" es una expresin del poder de subjetivacn del ser
humano porque resulta de su capacidad de imaginar La imaginacin creadora se basa en la capacidad el actuar
realidades para si mismo. objetivante del hombre con miras a la objetivacin de sus
intenciones. La imaginacin creadora tampoco se limita a los
Crear, en cambio, es la objetivacin intencional de lo imaginado, objetos tangibles; tambin las instituciones como "artefactos
que sirve para la produccin creativa de artefactos tcnicos y sociales" pueden ser creadas de forma innovadora.
estticos. Por eso, en la creacin se manifiesta el poder de
objetivacin del ser humano. La imaginacin generadora de sentido, en tanto va ms all de la
bsqueda individual de este, se cristaliza en sistemas de creencias
Partiendo de las reflexiones de la sociologa antropolgica de religiosas: los grandes sistemas imaginarios del mundo. La
Heinrich Popitz, deseamos establecer un puente terico con la experiencia religiosa es la experiencia de algo "fuera de". En el
sociologa de orientacin fenomenolgica de Alfred Schtz. La meta proceso de secularizacin, los sistemas religiosos de creencias son
es describir el poder de subjetivacin del ser humano que sirve puestos en cuestin por los sistemas de la filosofa y las ciencias,
para crear lo nuevo, para la creatividad. que engendran un nuevo tipo de generacin de sentido (por propia
voluntad o involuntariamente). Los puntos de inflexin ms graves
La capacidad-poder-de imaginacin del ser humano no se en la historia europea de la racionalizacin fueron la filosofa griega
encuentra ligada a lo experimentado, sino que tambin llega ms de la naturaleza y el nacimiento de las ciencias naturales modernas
all de lo que "realmente" pasa. Nuestra segunda realidad, la en el siglo XVI.
realidad de la imaginacin, es ms amplia que la realidad de
nuestra percepcin. El poder de la imaginacin consiste en la Los poderes de la exploracin, la creacin y la generacin de
capacidad de realizar lo alternativo; es una capacidad de concebir sentido son abiertos entre s; pueden unirse en una gran variedad
contrarrealidades. La imaginacin puede revelar algo velado, puede de formas sin perder su individualidad, reforzarse y obstaculizarse,
abrir algo cerrado. Ella nos puede introducir en nuevos campos de superponerse o atravesarse.
experiencias. Esto no se debe, bajo ningn concepto, a un acto de
genialidad. No he contado a la imaginacin ldica dentro de las tres formas
bsicas debido a que ella no produce nada duradero, ningn
La oscurdad es un desafo a la conciencia humana, al que conocimiento nuevo, ninguna forma permanente, ningn sentido
respondemos interpretativo.
con una cualidad especifica de esta: la imaginacin (Popitz, 2000:
92 y ss.). La creatividad es la capacidad de ser autor. Debido a que las
Popitz se concentra en los caminos de la imaginacin, en los cuales personas pueden ser creativas, son capaces de alterar activamente
estn en juego las condiciones de su existencia a partir de sus propias fuerzas.
bosquejos bsicos de la existencia humana (Dasein). Los caminos Jugar es siempre un jugar con algo, con otro sujeto, con otra cosa,
de la imaginacin tambin con
determinan cmo las personas organizan su existencia. Esta un compaero imaginado. El mero saltar, correr, mecerse tambin
condicin la cumplen a travs de tres vas de la imaginacin: 1) La
genera diversin, pero no constituye un juego, en tanto que no se adaptacin es definida como la integracin o el ajuste del individuo
hace referencia a un compaero y, de este modo, no se mantiene a las condiciones externas, pero adaptacin tambin puede
la condicin dalgica. significar moverse de un entorno hacia otro ms adecuado o,
incluso, forzar el entorno para adaptarse en respuesta a los
Fenomenologa de la relevancia: subjetivacin y creatividad esfuerzos creativos. La
Si para un anlisis de la creatividad nos concentramos en una cultura impacta la creatividad al limitar las fronteras aceptadas,
sociologa del conocimiento con base fenomenolgica, tenemos brindando los artefactos usados en la creacin. La cultura es
que enfocar la relacin dialctica entre individuo y sociedad (Berger impactada y cambiada por los esfuerzos creativos. La conformidad
y Luckmann, 1993). ajustada a los lmites de los entornos o de las culturas puede
Todo conocimiento derivado socialmente es aceptado por los resultar asfixiante. El creador debe estar alerta a los valores
miembros individuales de un grupo cultural como culturales y no sobrepasar estas barreras para que su trabajo sea
incuestionablemente dado. aceptado. Un desarrollo continuo de conductas adaptativas y
Schtz argumenta que el mundo intersubjetivo del actuar, en su creativas sugiere un desplazamiento de la adaptacin individual
totalidad en el tiempo estndar, y el problema de cmo se hacia el entorno, hacia la adaptacin del mundo para con el
experimenta a otros seres humanos en la actitud natural no solo es individuo.
un tpico de reflexin terica, sino que es la cuestin central de las ---
ciencias sociales. Si tenemos en cuenta el conocimiento del mundo Adaptation also occurs when individuals change the environment in
de la vida y la estructura de la experiencia individual, es posible response to their needs or efforts. In most cases, creative
afirmar que los adaptation involves most or all of these mutually shaping
correlatos subjetivos de este conocimiento estn vinculados a influences between person and context. The dynamic interplay
distintas zonas de motivacin individual. between person and environment is one of the most important
Mencionamos ahora tres tipos ideales de relevancias que desarrolla issues in analyses of creativity. Compared to creative processes,
Schtz: "motivacionales", "temticas" e "interpretativas". Schtz persons, or products, relatively little research has been done on the
describe el inters experimentado subjetivamente como el motivo social and environmental context of creativity (Csikszentmihalyi,
para la definicin de una situacin, independientemente de qu 1988; Harrington, 1990, 1999; Kasov, 1999; Purser & Montouri,
componentes de la situacin biogrfica sean 1999; Simonton, 1988). This paper explores the role of cultural
impuestos o si estos son el resultado de nuestra propia context; definitions of adaptation, creativity, and problem solving;
espontaneidad. Todas las relevancias motivacionales son tambin and
subjetivamente experimentadas como un sistema de planes en el creativity and adaptation. It proposes a developmental continuum
marco de nuestro plan de vida. Las "relevancias temticas", sin of
embargo, surgen de la circunstancia en la que no todos los creative behaviors in which there is a shift from individual
elementos motivacionalmente dados son suficientemente adaptation
familiares o previamente conocidos. Las "relevancias to the environment to adaptation by the world to the individual.
interpretativas" tiene relacin con el poder de objetivacin y de Cultural context
trascenderse a si mismo del ser humano individual. Culture, the combination of tradition, values, customs, rules,
Adaptation and creativity in cultural context behaviors, and beliefs, as well as the political, economic, and
Leonora M. Cohen technological forces that impact a given group in a particular time
Adaptacin y creatividad en el contexto cultural and place, must be taken into account in adaptation and creativity.
La adaptacin es la integracin entre el individuo y su entorno. El The question is who does the adapting.
interjuego dinmico entre la persona, la cultura y el entorno es uno Definitions of Adaptation
de los temas ms importantes en el anlisis de la creatividad. La There are three distinct shades of meaning for adaptation. The
most common is adaptation as fitting inconformity, agreement, focuses on a pile of broken glass. Look, she says, here is a city with
compliance, or yielding to environment or situation. A second all the buildings and busy people. And see this piece?
definition of adaptation emphasizes the role of experience in
successful orientation to an environment or situation. Level 3: Developing Talents: Individuals connect to and develop
A third definition of adaptation suggests something different; that skills in one or more domains, moving through a series of stages in
is, the individual acts on the environment to modify, change, which abilities are honed, accumulated knowledge of a field is
translate, or transform it. learned, usually requiring expert teachers. Individuals experience
compulsion to work hard in the area of interest, setting a variety of
Definitions of Creativity challenges to themselves. Examples: Becoming good at athletics,
The most common definition of creativity involves the production of art, maths, writing, or fixing cars; playing violin with the NY
something appropriate yet new or rare that is valued and accepted Philharmonic at age 10.
in the world (Cohen).
Level 4: Developing Heuristics: Through instruction, individuals
Creativity involves a paradox: An original, novel idea or product develop strategic ways of thinking in the domain; use creative
and its acceptability, appropriateness, and usefulness to a given problem solving, critical thinking, and metacognition; and identify
group or society. Creative adaptiveness is the ability to adjust and cultivate preferred ways of working and habits of mind.
flexibly to conditions or environments in developing new ideas or Examples: Being strategic in solving math problems; focusing on
products while adhering to what is approved or permitted in a given aesthetics to
cultural context. develop awareness of beauty, harmony, and patterns.
Definitions of adaptation are influenced by differences between
problem solving and creativity. Both creativity and problem solving Level 5: Producing Information: Individuals discover and investigate
share a common starting pointincongruity in a problem. Both also their own real problems or burning questions related to areas of
require knowledge, motivation, repetition, and discovery of unique interest and developing knowledge, producing new information that
combinations as well as involving phases or stages in the process. is valued by self and others, although the scope is limited to an
But problem solving and mature creativity are different in duration arena close to home. The individuals views begin to be imposed on
and the world. Example: A fourth grader tracks daily growth in a litter of
effect, both externally and internally. Problem solving is generally a puppies over eight weeks, publishing her research in a childrens
short-term process while creativity at higher levels is life-long. magazine; an elderly citizen rallies a community to help the
Creativity at high levels focuses on a larger unit of analysis, more homeless.
on a totality rather than a specific answer, and usually involves a Level Six, Creating by Extending a Field: Having mastered a domain
greater impact on the world. Mature creativity, then, involves both to be aware of gaps, problems, or pressing issues, creators add a
external transformation of a field and internal transformation of new dimension or valuable information to that field, thereby
self. Adaptation is evident in both aspects. extending that domain of endeavor. They construct a partial point
The seven levels of the continuum of creative behaviors of view. Examples: developing a new technique for surgery; writing
Level 1: Learning Something New/Universal Novelty: Individuals an award-winning dissertation.
construct relationships new to themselves, but not new to the Level Seven, Creating by Transforming a Field: Individuals, labeled
world; also mundane, mini, or little c creativity. All new learners of a geniuses or renaissance persons by society, revolutionize a field or
field make the same constructions. Examples: Conserving number, create new ones. At this level, the field, and possibly even the
learning to push off the ice when skating the first time. world, adapts to the creator by passing on the transformation to
Level 2: Making Connections Rare Compared to Peers: Individuals new learners, contributing to a paradigm shift. Both individuals
develop products, ideas, or approaches that are unusual compared internal knowledge structures and the field are transformed, a
to peers but are not new to the world. Examples: A four-year-old unique point of view is constructed, and the product is highly
valued. Examples: Piagets equilibration theory; Roberto Burle continuum of adaptive creative behaviors that enables the
Marxs contributions to tropical landscape design. resolution of these paradoxes. The broader, more integrative
cognitive structures and stronger sense of purpose one develops
What most people consider creativityproduction of through progress along the continuum help provide resilience and
something new or very rare to the world that is of competence necessary for successful adaptation of both self-to-
valueis reserved for Levels Six and Seven on the world and the world-to-self, even in the face of the difficulties
Continuum. imposed by creative work.
Conclusions and issues All of this raises one final issue relevant to considerations of
Creative adaptation involves highly complex creative adaptation. To what extent should the creative adaptation
dynamics that depend on a wide range of situational of one individual or group impinge on the opportunities for success
and cultural constraints. It involves both short and of another individual or group? This question brings into play
long-term thought, action, and development. It brings profound issues such as individual freedom, social Darwinism, class
forth transformations within the individual as well as conflict, exploitation, cultural context, and the moral-ethical
modifications, or even paradigm shifts in the implications of creative products and processes. In a post-industrial
environmental context. It also involves a wide range of cognitive, era of rapid, unpredictable change our answers to this question
emotional, and motivational elements. In short, may determine our chances for successful creative adaptation as a
virtually all human faculties are called into play during creative species.
adaptation to environmental problems and opportunities. A continuum of adaptive creative behaviors
Ultimately, adaptation is one of the most important issues of Variables in the Continuum of Adaptive Creative Behaviors
relevance to the development of creativity.
The common element in the continuum: Discontinuity
Successful creative adaptation involves a number of paradoxes. Common to all levels on this continuum is the notion of a
Creators need to destroy existing structures while maintaining discontinuity between what was before and the new.
safety and harmony within the environmental and cultural context. It is a jump in logical types from the particular to the
They must make major transformations to their own cognitive general, resulting in a new context.
structures while remaining resilient in the face of the inevitable
attacks that accompany creative work. They must perceive
pressing and immediate
problems and opportunities in the environment while staying Creatividad - Csicksezentmihalyi
focused on a long-term sense of purpose. This requires creative THE CREATIVE PERSONALITY
balancing of self in the environment, reading the cultural and To be creative, a person has to internalize the entire system that
contextual requirements and demonstrating adaptiveness as well makes creativity possible. So what sort of person is likely to do
as developing original ideas. If one merely adapts to the will and that? This question is very difficult to answer. Creative individuals
the world of others, it is unlikely that highly creative products can are remarkable for their ability to adapt to almost any situation and
result. If on the other hand, the distance between the world and the to make do with whatever is at hand to reach their goals.
individuals created product or performance is too great, pearls
may be cast before swine and the world will Without a good dose of curiosity, wonder, and interest in what
not recognize the breakthroughs. Opposing prevailing paradigms or things are like and in how they work, it is difficult to recognize an
cultural norms is always difficult if not dangerous. Although interesting problem. Openness to experience, a fluid attention that
penalties or even death were more prevalent in the past, anyone constantly processes events in the environment, is a great
who has tried to get major research funding for a far out idea faces advantage for recognizing potential novelty. Every creative person
the problem of critics who cannot escape their own world view. is more than amply endowed with these traits.
It is the long-term development of the individual along the
A person also needs access to a domain. This depends to a great 8. Generally, creative people are thought to be rebellious and
extent on luck. Access to a field is equally important. Access to independent. Yet it is impossible to be creative without having first
fields is usually severely restricted. internalized a domain of culture.

THE TEN DIMENSIONS OF COMPLEXITY 9. Most creative persons are very passionate about their work, yet
Access to the domain and access to the field are all well and good, they can be extremely objective about it as well. The energy
but when are we going to deal with the real characteristics of generated by this conflict between attachment and detachment
creative persons? When do we get to the interesting partthe has been mentioned by many as being an important part of their
tortured souls, the impossible dreams, the agony and the ecstasy of work.
creation?
10. Finally, the openness and sensitivity of creative individuals
Creative persons definitely know both extremes and experience often exposes them to suffering and pain yet also a great deal of
both with equal intensity and without inner conflict. It might be enjoyment. The suffering is easy to understand. The greater
easier to illustrate this conclusion in terms of ten pairs of sensitivity can cause slights and anxieties that are not usually felt
apparently antithetical traits that are often both present in such by the rest of us.
individuals and integrated with each other in a dialectical tension.
1. Creative individuals have a great deal of physical energy, but These ten pairs of contrasting personality traits might be the most
they are also often quiet and at rest. telling characteristic of creative people. Therefore, the novelty that
survives to change a domain is usually the work of someone who
2. Creative individuals tend to be smart, yet also naive at the same can operate at both ends of these polaritiesand that is the kind of
time. How smart they actually are is open to question. person we call creative.

3. Its related combination of playfulness and discipline, or Maslow


responsibility and irresponsibility.
1 Actitud creativa
4. Creative individuals alternate between imagination and fantasy Necesitamos in tipo diferente se ser humano para poder vivir en un
at one end, and a rooted sense of reality at the other. Both are mundo en perpetuo cambio, nunca en reposo.
needed to break away from the present without losing touch with El sistema educativo debe favorecer a que el ser humano se sienta
the past. a gusto con el cambio y lo disfrute, que sea capaz de afrontar con
confianza, fuerza y valor una situacin totalmente inesperada.
5. Creative people seem to harbor opposite tendencies on the
continuum between extroversion and introversion. Creative La persona creadora no slo tiene inspiraciones. Las inspiraciones
individuals, on the other hand, seem to express both traits at the abundan. La diferencia de sta y el producto acabado reside en una
same time. enorme dosis de trabajo, disciplina, ensayo y prctica: un debido
proceso creativo.
6. Creative individuals are also remarkably humble and proud at the
same time. It is remarkable to meet a famous person whom you La persona creativa est plenamente ah. Vive el aqu-ahora al
expect to be arrogant or supercilious, only to encounter mximo. Esta perdida en el presente. La persona creativa poco a
selfdeprecation and shyness instead. poco supera sus temores y miedos. Se convierte en alguien
valiente y confiado, no temeroso, ni enfermo.
7. In all cultures, men are brought up to be masculine and to Requiere de fortaleza, coraje, incluso un poco de arrogancia. La
disregard and repress those aspects of their temperament that the popularidad pasa a ser algo secundario.
culture regards as feminine, whereas women are expected to do Es un muy buen receptor. Donde otros no ven nada, el ve algo.
the opposite. Creative individuals to a certain extent escape this Donde otros ven problemas, el ve una oportunidad.
rigid gender role stereotyping. Es muy espontneo y muy expresivo. Es original.
1 Enfoque holista de la creatividad
Ha habido muchos avances investigativos. Sin embargo, los Hay una pregunta Cundo no queremos creatividad? En realidad,
estudios han sido muy atomistas, en lugar de ser holistas o hay situacin donde preferimos que la persona o la institucin no
sistmicos. salga de su curso normal.
Para m el problema de la creatividad es el problema de la persona
creativa. Entonces hay que afrontar el problema abordando el Otra pregunta A quien le interesa la creatividad?
problema del desarrollo ntegro de la persona. A todo el mundo.
Hay muchsimos factores que inciden en la creatividad. Pero no hay
que abordarlos de manera separada y abstracta, sino de manera 1 Bloqueos emocionales de la creatividad
holista y sistmica.