Anlisis relativo del proceso y el producto
creativo
Agustn De la Herrn Gascn
Introduccin
La mejor comprensin del proceso creativo sigue siendo un reto
slo parcialmente
resuelto por los investigadores en creatividad. En las siguientes
lneas se acepta el reto de indagar en el proceso creativo, desde la
perspectiva de la persona convencional y de los altos creativos,
para ahondar en la complejidad de esta faceta de la creatividad.
Una de las consecuencias, contrarias a la mayor parte de los
estudiosos e investigadores de la creatividad es que un producto
creativo no asocia necesariamente novedad o valor. Otra, no menos
importante, no es slo la influencia del reconocimiento del entorno
en su valoracin creativa (M. Csikszentmihalyi, 2004), sino la
incidencia del contexto receptor como agente activo que no
siempre define bien el valor objetivo del producto creativo. Con
frecuencia esa valoracin se prejuzga y se traduce en una
tergiversacin inadecuada o tarda.
I. Anlisis relativo del proceso creativo
1. La situacin creativa como marco funcional
La prctica totalidad de los autores reconocen que toda persona es
creativa por
definicin. Por tanto, para el ser humano es imposible abstraerse
de la creatividad,
por el hecho de ser racional (A. de la Herrn, 2009a).
No obstante, si de lo que se trata es de percibir las situaciones que
dan lugar a
productos creativos destacados, deberemos distinguir los
siguientes elementos:
a) Un sujeto (persona, colectivo, etctera) con conocimiento,
sensibilidad
y conciencia suficiente sobre lo que hace, a dnde se encamina y
sobre la
trascendencia personal y social de su accin productiva.
b) Un mbito o campo de trabajo o de desarrollo de la produccin,
quiz artstico,
tecnolgico, cientfico, organizativo, educativo, cotidiano,
emocional...
c) Unas mnimas condiciones externas (ambientales, recursos,
posibilidades,
figuras de expectacin y apoyo, etctera) e internas (disposicin,
motivacin,
autoestima) coadyuvadoras a la accin creativa.
d) Una confianza bsica en la propia capacidad para resolver o
realizar el reto, que
incluya la energa necesaria como para recogerlo, retomarlo,
elaborarlo.
e) Un proyecto-problema, que puede ser (o estar) ms o menos
consciente.
f) Un proceso-producto, como resultado de aquel proyecto, tcita o
expresamente
formulado, que estructuralmente puede ser sistmico-egocntrico o
evolutivo generoso (A. de la Herrn, 1998), adems de integrar
procesos y elementos
simblicos inconscientes.
g) Un entorno o contexto receptor activo que reconoce la
realizacin y a la persona.
2. El proceso creativo como experiencia
S. Ochoa (1905-1993) ha afirmado que: No hay emocin o
satisfaccin comparable a la que produce la actividad creadora,
tanto en la ciencia como en el arte, literatura u otras ocupaciones
del intelecto humano.
La creacin intelectual es el ms misterioso y solitario de los
oficios humanos (G. Garca Mrquez).
Nuestra postura, compatible con estos procesos creativos
emocionales, se sintetiza
en estas razones:
a) Se puede reconocer y objetivar, de modo que este conocimiento
pueda favorecer
el anlisis de procesos creativos o de fases de proyectos creativos.
b) El proceso creativo es el suceder interior y formalizado del
proyecto creativo, que
es su globalidad dinmica.
c) El triunfo en el proceso creativo, como tal, no existe de un modo
localizado. Lo
que en todo caso existe es el xito del final de un proceso que a su
vez est
conformado por pequeos pasos y pequeos triunfos.
d) Nos parece errneo identificar proceso o proyecto creativos con
problema
creativo y su consecuente proceso de resolucin, ya que la
creatividad no es del f) S. de la Torre (1993) es ms proclive a considerar tres fases en el
todo identificable con la solucin de problemas. suceder tanto
3. Algunos modelos de procesos creativos del proceso creativo como innovador:
a) S. de la Torre (1993) destaca las siguientes cuatro fases: a. Planteamiento.
a. Preparacin. b. Desarrollo.
b. Incubacin. c. Evaluacin.
c. Iluminacin.
d. Verificacin. g) M. Csikszentmihalyi (2004) define una serie de fases:
a. Preparacin o formacin previa en el mbito de trabajo.
b) Modelo de G. Wallas: En The Art of Thought (1926), distingue b. Incubacin o cultivo profundo de las ideas que acabarn por
estas etapas: hacerse conscientes.
a. Preparacin. c. Revelacin o toma de conciencia de las ideas-proyectos posibles.
b. Incubacin. d. Evaluacin o valoracin de la viabilidad del desarrollo de las
c. Inspiracin. ideas.
d. Iluminacin. e. Elaboracin o realizacin de las ideas valoradas positivamente.
e. Verificacin.

c) Modelo de A. Osborn (1960): El autor de la lluvia de ideas

propone estas fases: h) Proponemos nuestro modelo de proceso y proyecto
a. Situacin u orientacin. creativo en espiral:
b. Preparacin o recogida de materiales. a. Primera fase: Pensando en subir a la montaa: Sintonizacin
c. Ideacin o anlisis discriminativo (lluvia de ideas). con la idea
d. Reflexin e incubacin. y definicin progresiva del proyecto creativo.
e. Sntesis o clarificacin. b. Segunda fase: Dejando el campamento base e iniciando la
f. Aplicacin y evaluacin. subida:
Preparacin, planificacin.
c. Tercera fase: Ascenso y culminacin: Desarrollo del trabajo o de
la
d) Modelo de L. y V. Logan (1976) propone: bsqueda, tanteo, lucha y/o manos en la masa.
a. Cognicin. d. Cuarta fase: Descenso: Fase de elaboracin, reajuste social:
b. Concepcin. Elaboracin, apreciacin, satisfaccin, balance.
c. Combustin. f. Sexta fase: Dejando atrs la montaa, asoma el relieve de otro
d. Consumacin. horizonte:
e. Comunicacin. Fase de definicin de nuevos proyectos, enlazados o no con el
e) Modelo de J. W. Young (1982): Propone las siguientes etapas: anterior.
a. Etapa de recogida de materias primas.
b. Etapa de manipulacin y elaboracin de todos esos materiales
4. Proceso subjetivo de la accin creativa
que vienen
El anterior proceso formal es traducible en una serie de momentos
a la mente.
fundamentales:
c. Etapa de incubacin.
a) Predisposicin, curiosidad, apertura, familiarizacin,
d. Etapa del nacimiento real de la idea.
cuestionamiento, anlisis
e. Etapa final, de la configuracin y desarrollo de la idea para su
amplios, discriminaciones duales de pros-contras, positividades-
utilizacin.
negatividades,
balances, del problema, situacin, reto, etctera.
b) Percepcin o valoracin inicial, definicin o delimitacin del
campo de accin,
respuestas iniciales (pseudocerradas o abiertas al proceso),
etctera.
c) Trabajo instrumental, almacenamiento informativo,
categorizaciones, relaciones,
cambios continuos.
d) Disociacin de la actividad mental, por una creciente actividad
inconsciente,
establecimiento de relaciones entre la accin consciente y el
procesamiento
inconsciente de la informacin.
e) Sensacin difusa de la presencia de produccin inconsciente:
necesidad de
alejamiento, de adquirir perspectiva o inicio de visin consciente,
actividades
destinadas a recuperar o leer lo incubado (rito, tcnica).
f) Extraccin discontinua de informacin, insights, gestalts,
eurekas,
descubrimientos, establecimiento de relaciones determinantes,
cambios en las
previsiones, encuentros de solucin, autoasombros, descargas
emocionales.
g) Elaboracin, artesana, concentracin, evaluacin ms
superficial, relacin entre
la accin y su destino social, imaginacin de consecuencias,
emocionalidad
moderada.
Y en sntesis, como deca Edison, un 98% de exudacin y un 2% de
invencin. Y
esfuerzo placentero durante todo el proceso y placer doloroso, a
veces, decimos.
5. Observaciones crticas generales
6. Presencia del subconsciente en el proceso creativo
Mencin aparte merece la sincrona consciente-subconsciente en
el proceso
creativo. El primero demanda, planifica, prepara, analiza, concluye,
expresa, recoge, etctera. El segundo procesa, intuye, elabora,
apoya, aporta. Un buen conocimiento del modo en que cada
persona (cada creativo/a) funciona, puede traducirse en mayor
eficiencia y eficacia. La relacin entre ambos, que posibilita su
sincrona,
El subconsciente participa a lo largo de todo el proceso creativo.
Puede favorecerse
su actividad de dos modos concretos:
a) Anotando ideas provenientes de insights o de observaciones
pertinentes de otros
(p. ej., citas) o propias (p. ej., ideas surgidas en una conversacin)
en papelitos.
b) Favoreciendo el distanciamiento. Consiste en apartarse
fsicamente de lo que se
hace, para que el procesamiento inconsciente se desarrolle y fluya.
La persona se levanta, se va, accede a otros escenarios, retorna,
vuelve a marcharse. Este verse haciendo, realizando o
consiguiendo se transforma as en la fuente de motivacin.
7. Procesos creativos de diversas clases
a) Los de producto o solucin adelantable.
b) Los de producto o solucin no adelantable.
8. Procesos de personas muy creativas
Parece ser que en ocasiones algunos expertos en creatividad hacen
equivaler
personas creativas con personas muy creativas. Y son
diferentes.
Segn E. Mateo Lepe, y F. Menchn Belln (1983) los rasgos
fundamentales del
sujeto ms creativo y que posee por tanto en mayor grado:
1) Una percepcin amplia y sensibilidad a los estmulos sensoriales:
capacidad
de percibir, empata y sistema sensoriomotor eficiente y bien
coordinado.
2) Imaginacin o facultad para representar de forma concreta
objetos que en la
actualidad no estn presentes.
3) Originalidad (percepcin de nueva posibilidad) y su traduccin a
una realidad.
4) Simbolizacin o capacidad de relacin entre objetos distintos
separados entre s.
D. N. Perkins (1993) distingue las siguientes dimensiones:
1) Objetividad: Mientras que se profundiza en una direccin
personal, se presta
atencin a lo objetivo.
2) Motivacin intrnseca: Muestra una motivacin intrnseca, ms 15)
valiosa por s
misma que por las recompensas que pudiera reportar.
3) Esttica: Se trabaja para la originalidad, la elegancia, la belleza y
la utilidad.
4) Descubrimiento de problemas.
5) Movilidad: Presenta facilidad para el cambio de perspectiva y
para la generacin
de posibilidades, alerta perceptiva, imaginacin, empleo de
analogas.
6) Trabajo al lmite de la capacidad: Se esfuerza, se expone,
mantiene altos
estndares de la mano de la confusin, complejidad e
incertidumbre.
R. J. Sternberg (2001) ha expuesto las 15 caractersticas de los
individuos con mayor creatividad:
1) Desafan a la muchedumbre. La mayora de las veces la reaccin
es negativa.
2) Redefinen los problemas. Con independencia de su inteligencia
(CI), muestran
tener inteligencia creativa.
3) Critican sus propias ideas. Muestran tener inteligencia analtica.
4) Invierten bien y venden bien sus ideas. Muestran tener
inteligencia prctica.
5) Se dan cuenta de que el conocimiento puede facilitar o
perjudicar la creatividad.
6) Muestran perseverancia, en la superacin de obstculos.
7) Toman riesgos calculados, incluso a partir de un rechazo
calculado.
8) Toleran la ambigedad: Puede significar un tiempo mayor de
desarrollo para
culminar en un insight ms maduro, ms acertado.
9) Son autoeficaces: Creen que pueden llevar a cabo lo que se
proponen. Cuando
alguien dice no puedo hacerlo, realmente quiere expresar no
trato de hacerlo.
10) Descubren lo que ms les gusta hacer y casi siempre hacen lo
que ms les gusta.
11) Piensan a largo plazo.
12) Fomentan errores y aun fracasos para s mismos y para otros.
13) Mantienen un sentido de perspectiva y de humor.
14) Se dan tiempo a s mismos y a otros para ser creativos.
Fomentan y premian la creatividad ajena.
Para A. Mitjans (2001) los fuertemente asociados a la creatividad
seran:
1) Motivacin.
2) Capacidades cognitivas diversas.
3) Apertura a la experiencia.
4) Independencia, capacidad de autodeterminacin.
5) Flexibilidad.
6) Confianza en s mismo.
7) Cuestionamiento y elaboracin personalizadas.
8) Capacidad para estructurar el campo de accin y para tomar
decisiones.
Refirindose al alumno, K. Seltzer, y T. Bentley (2000) definen como
creativa a la
persona capaz de resolver problemas de manera progresiva a lo
largo del tiempo.
En un sentido similar y desde el enfoque un tanto idealizado de A.
Lowen (2002):
La persona creativa tiene una visin fresca del mundo. No intenta
resolver
nuevos problemas con viejas soluciones. Parte de la premisa de
que no
conoce las respuestas. En consecuencia, enfoca la vida con la
curiosidad y
el asombro de un nio.
A continuacin, proponemos nuestro sistema de
caractersticas de personas muy
creativas, en relacin a su proyecto profesional y personal:
1) Curiosidad, inquietud por el conocimiento.
2) Gusto por sentir el trabajo independiente, autnomo aunque
objetivamente
depende de muchas circunstancias, personas, condiciones.
3) Gusto por el mbito de conocimiento y de trabajo en general.
4) Atraccin divergente por lo que en su mbito se considera
asentado. Posible
discrepancia o duda hacia personas y proyectos extremadamente
claros.
5) Mayor intensidad emocional y satisfaccin especial invertidos en
la tarea, ligados
al placer emotivo-cognoscitivo de explorar y descubrir, de
experimentar un efecto
positivo (resultado pretendido, experiencia esttica) obtenido de la
propia accin.
6) Dedicacin, constancia y persistencia.
7) Organizacin de sus tareas sobre rutinas voluntarias.
8) Establecimiento de metas a largo plazo.
9) Peculiar relacin de compromiso con el mbito concreto de
trabajo (artstico,
cientfico, cultural).
10) Mayor apertura de intereses relacionados con la tarea creativa.
11) Mayor apertura a otros temas o actividades no relacionados con
la tarea creativa.
12) Autoexigencia de calidad en su dedicacin, deseo de
superacin creativa.
13) Productividad.
14) Resistencia a la frustracin y autoprendizaje desde la prctica
de la tarea
especfica, hasta desembocar en una suerte de metodologa
personal,
continuamente desempeorada y mejorada, gracias al tanteo y el
acierto.
15) Confianza en el subconsciente, como parte activa de la mente
cuyo papel puede
ser muy relevante durante el proceso creativo.
16) Motivacin muy ligada a la tarea y a sus experiencias de
saturacin creativa.
17) Estabilidad emocional, sobre todo en la medida en que su
proyecto personal
ahorma un proyecto creativo. El fortalecimiento del proyecto vital
puede asentar
una fuente de motivacin inagotable (V. E. Frankl) que d sentido a
procesos,
afectos, esfuerzos y necesidades vitales de orden superior (A. H.
Maslow).
18) Coherencia creativa: Se refiere al grado de congruencia entre
conocimiento y
proyecto creativo y vida creativa.
19) Complejidad de conciencia o adelantamiento a su momento o
tiempo: Muchos
creativos van por delante de otros, porque trabajan a partir de
ellos. Pudiera
decirse que construyen en niveles de complejidad ms altos. Ms
que nunca, el gran creativo es, en su mbito, flecha de la
evolucin.
20) Predileccin por mbitos susceptibles de elaboraciones
globales, las relaciones
de unidad, la complejidad, la posibilidad de amplitud, de
profundidad, de
complecin, de apertura, de orientacin. Es por lo que hay ms
grandes creativos
en arte o en diseo que en ciencia. Y ms en cientficos abiertos a
cuestiones
menos elaboradas que en cientficos ocupados en lo muy
especializado. Y es por
lo que un alto creativo cientfico se distingue ms fcilmente de los
dems que un
alto artista creativo, cuanto ms logre especializarse.
21) Aprovechamiento de la oportunidad, tanto exterior como
subconsciente, tanto
fundada como intuida, tanto causal como acausal. Con frecuencia,
los grandes
creativos actan, buscan y encuentran por sincronicidad
reconociendo la fuente,
debido posiblemente a que su proyecto vital o creativo les hace
experimentar la
vida y sus plpitos desde una mayor sintona con la naturaleza
(interior-exterior).
22) Soledad creativa: En varios sentidos: Todo el proceso creativo
est presidido por
un sentimiento positivo y motivador de soledad. Con frecuencia la
persona muy
creativa rehye los lugares trillados desde una perspectiva
epistemolgica. Busca
su camino en lo poco o mal atendido, o sea, en mbitos apartados
o en otros
poblados pero con una mirada distinta. Desde aqu, la eleccin del
tema del
proyecto y su desarrollo previsto ya sea un acto en y para la
responsabilidad en
soledad. La mayor parte, en consonancia con lo anterior, rehyen
los lugares
sociales muy frecuentados, y desde luego para trabajar buscan el
necesario altos creativos,
aislamiento, orientado a poder condensar todas las energas en los momentos de plenitud, no habr cosa, proyecto o persona
disponibles en ms importante
concentrarse y desarrollar sus tareas productivas. El grado de que el proyecto creativo, que es toda la vida y del que depende la
superior vida. Este
complejidad-conciencia sita al creativo como un ser solo, nico periodo de enajenacin mental transitorio es muy intenso, a veces
desde su punto quema y
de vista. Esto puede ser interpretado por el creativo de dos modos: agota al creativo, requiere toda la energa disponible, que viene a
ms negativo su coyuntura
(soledad no deseada, sentimientos narcisistas, egocntricos, como en un sumidero.
ruptura con la 26) Dificultad para las relaciones sociales que incluyan
realidad) o ms positivo (reto, desafo, superacin, autoconciencia). conversaciones superficiales,
23) Peculiar relacin con el proyecto creativo: Los grandes creativos vacas o de contenido vulgar. Tendencia a rehuir estos contactos
pueden sentirse (personas y
responsables y comprometidos con su proyecto, en el que creen, temas), que no valora positivamente o que detesta.
precisamente 27) Respecto a su relacin con los dems: 1) Una vez que define su
porque inician una actividad que slo ellos pueden realizar. Cuando proyecto
esto se creativo, no mira a los dems para crear. Al fijarse en la creatividad
verifica, he ah su mayor fuente de motivacin. Para su desarrollo, y
invierten el realizaciones ajenas, se pierde concentracin en el proyecto propio,
tiempo necesario, hasta el punto de sentir que cada proyecto tiene que en el
su vida, momento de su desarrollo es lo prioritario. 2) Una vez acabado el
adquiere su forma y requiere un grado de elaboracin distinto. En proyecto, poca
casos importancia atribuida al qu dirn, si bien el inters por escuchar a
extremos, se guarda, porque se entiende que no es el momento de otros para
su mejorar el propio hacer cara al futuro puede depender del hbito,
alumbramiento social. del
24) Una vez con la visin global, pueden utilizar la tcnica de la egocentrismo propio, de la propia fortaleza afectiva, la madurez
cuadrcula: optar por personal del
descomponer el proyecto en fases, cada fase en tareas, cada tarea creativo y de quin sea el que opina o valora. 3) Eventualmente, se
en pasos, busca
cada paso un xito, y dedicar a su rutina voluntaria el mejor de sus provocar una reaccin, y el dato que puede interesar recoger es la
momentos de reaccin a la
lucidez, de bienestar, cuando el estrs es menor, cuando las provocacin.
relaciones familiares 28) Sobre todo si se es muy egocntrico o muy buen creativo,
estn mejor, cuando el sueo o la fatiga no interfieren la tendencia a imponer,
concentracin. Pueden vender o hacer valer sus ideas a los dems, con una habilidad
aprovechar la energa de las satisfacciones de su entorno vital, independiente de
para inocularla su capacidad creativa, aunque funcionalmente a veces pueda
como motivacin en su proyecto. aparecer vinculada
25) Entrega total a su proyecto, dependiendo de la fase del proceso a ella.
creativo, el 29) Capacidad de observacin, empata, sensibilidad, comprensin
grande compromiso, la madurez del creativo, etctera. En algunos de los otros,
apertura emocional, afecto, compasin. Buenos contempladores y/o
analistas del
ser humano.
30) Eventualmente, liderazgo sobre los dems. A veces, incluyendo
tendencia al
dominio, bsqueda de aclitos, cierta agresividad, intolerancia a
que le
contradigan.
31) Rechazo a lo tradicional, lo rancio, lo normado, lo convencional,
lo impuesto, lo
dictado por la autoridad (institucional, cientfica, poltica).
32) Apoyos afectivos: Los grandes creativos ven muy favorecida su
creatividad con
la cercana de fuentes concretas de confianza y expectativa,
fuentes de refuerzo y
fuentes de afecto slidas, fiables y a veces duraderas. Estas figuras
son
importantes a lo largo de todo el proceso creativo, para expectar,
reforzar y
contrastar logros y avances muy concretos o muy globales. Adems
hacen las
veces de enlaces y de anclas entre el proyecto y la dedicacin
creativa y la
normalidad social.
33) Recursos materiales: En cuanto a los recursos materiales, lo
ptimo es luchar por tener lo que se considera necesario. La cuota
de necesidad o su detalle depende
del creativo/a. En general, con los recursos materiales ocurre lo
mismo que con la
motivacin extrnseca con respecto al rendimiento: el nivel ptimo
es el mnimo
necesario, porque un exceso afecta negativamente al rendimiento.
La historia de
la creatividad nos informa, con excepciones, de no pocos casos que
desarrollaron
su periodo frtil en condiciones precarias, y de ms creativos que
deterioraron su
produccin por un exceso de comodidad, que puede intervenir,
como estudia M.
Csikszentmihalyi (1996), como factor disfuncional. Una curiosidad
de ms de
cien aos, de la mano de E. A. Bryant (1899):
Jams se muestra la naturaleza tan imparcial como al repartir sus
dones
entre los destinados a reproducir en el lienzo, en el mrmol o en el
bronce, la
belleza de sus formas. No confiere su diadema los prncipes ni a
los reyes;
a stos les confa otra misin. No elige precisamente al hijo del
magnate para
encender en su mente la llama del genio artstico; y otorga con
frecuencia
sus ms preciosos dotes a los nacidos en humilde cuna. Los
ambientes al
parecer menos propicios suelen producir el talento del artista en
sus formas
ms caractersticas y de un modo en realidad asombroso. Con
razn se ha
dicho que la naturaleza invita al predestinado a encumbrarse,
proporcionndole indirectamente los medios de cultivar el arte por
el cual
siente vocacin. Las paredes de una choza harn las veces de
lienzo, y el
tizn del hogar servir de lpiz al futuro artista; acontece casi
siempre que
existe una alfarera o un barrizal junto al hogar en donde nace un
escultor.
Esta regla fue aplicada en los albores mismos del arte, sigue
sindolo en
nuestros das y sin duda lo ser en el porvenir (p. 100).
34) Posibilidad de bloqueo o degeneracin creativa: Todo lo que
sube puede
ascender ms, permanecer o bajar. Nos detenemos aqu en quienes
se
paralizan y se desmoronan: Quienes se bloquean son los
creativos rgidos: Con
frecuencia el creativo rgido es un disco rayado de algn xito
anterior o de su s
mismo/a, cuya flexibilidad se ha bloqueado, cuya originalidad se ha
cristalizado y
cuya fluencia s ha podido proseguir. Como consecuencia de ello no
ha superado
su experiencia de descubrimiento, novedad o asombro relativos,
por incapacidad
o por apoltronamiento en su situacin actual. Ha pasado de ser
creador a criador
de ella. Sobre esta persona creativa, que una vez pudo mirar el consideracin ajena y la
mundo de un posibilidad de influir en los dems. Por tanto, lo ms frecuente en
modo diferente y que pudo tener xito, seala E. de Bono (1987) estos casos es
que: tal vez esa que la creatividad disminuida est acompaada de un bloqueo en
persona est encerrada en esa nica percepcin especial; tal vez su crecimiento
sea incapaz de personal.
cambiar de percepcin o de ver al mundo de otra manera. sta es II. Anlisis relativo del producto creativo
la razn por la Cuando una persona cree en lo que hace tiene el imperativo de
cual muchas personas creativas son al mismo tiempo rgidas compartirlo, de
(pgs. 61,62). difundirlo. Suele ser asaltada por un profundo deseo de
Tambin los altos creativos pueden caer, pero su declive no es comunicacin que puede
inevitable. La estar ms motivado por su egocentrismo (reconocimiento) o su
degeneracin de la creatividad tiene que ver con la prdida de conciencia
flexibilidad o la (contribucin a la mejora cientfica, social). Sea en uno u otro caso,
dificultad de crear desde el sistema de referencia de uno mismo. es posible que el
Suele ir creador sea consciente de que su proceso ha generado un tema o
acompaada de procesos de involucin en otras capacidades. Su con un enfoque a
causa ms un nivel de complejidad ms elevado que la media que el sector
frecuente es un problema es lo que podemos denominar de ms avanzado y que
alienacin de su no se repare en su contribucin o avance, y en consecuencia no se
identidad. Consiste en que detrs de tanto proceso, producto, valore su aporte.
contexto o xito Por qu?
creativo, la persona no se reconoce. Su caracterstica socialmente En primer lugar, no puede darse reconocimiento si antes no se
ms conoce. En segundo
destacada ser creativo, creerse genial o ser considerado como tal lugar, es posible que aun conocindose, no se reconozca. La
predomina conclusin, el
hasta tal punto sobre el conjunto de la personalidad que la ha desenlace, tiene mucho que ver con el denominado producto
confundido. El creativo, en la medida
creativo est ms pendiente de la consideracin (mirada y en que el calificativo creativo incorpora una dimensin objetiva,
expectativa) de los como hemos visto,
dems y/o de la influencia que por su creatividad puede conseguir posterior a su conocimiento. Y en que, adems, tambin integra un
en los dems, factor
que se ha perdido de vista. Cree que es personaje y por tanto ha interpretativo subjetivo, dependiente de posibles prejuicios,
perdido de creencias, seguridades o
vista su ser esencial (A. Blay, 2006). Por ello cada vez es menos decisiones arbitrarias. Intentemos analizar brevemente este
persona y es fenmeno evaluativo,
ms rol. O sea, su yo es progresivamente menos conciencia dentro del epgrafe relatividad del producto creativo.
(autoformacin, 1. Un producto creativo no asocia necesariamente
madurez personal, generosidad comunicativa, proyecto profesional novedad y valor
y social, Parece existir un consenso cientfico en considerar que un producto
humildad) y la consecuente prdida de lucidez no facilita otras creativo est
miradas asociado a las ideas de novedad y valor. Desde nuestro enfoque
creativas ni la salida del huevo de su ego nutrido por la pedaggico
centrado en la conciencia, no ha lugar a este consenso, por
insuficiente. Antes del
anlisis crtico, lo revisaremos sucintamente:
1) Segn Stein (1956): La creatividad es aquel proceso que
produce una obra
nueva que es aceptada como defendible o til o satisfactoria por un
grupo en un
determinado momento.
2) Para Newell, Shaw y Simon (1962) citados por Torrance es
creativo el
pensamiento cuyo producto asocia un cierto valor y novedad.
3) C. Ruiz (2003) ha revisado las definiciones de producto creativo
ofrecidas desde
el mbito de la Psicologa por algunos autores como Bruner (1962),
Newell, Shaw
y Simon (1962), Forteza (1974), Stein (1974), Treffinger (1980),
Hocevar (1981),
Amabile (1983, 1996) y Olea (1993), y ha concluido con que sus
caractersticas
definitorias son dos:
a. Novedad, innovacin u originalidad, por una parte,
b. Valor, utilidad, satisfaccin de necesidades o eficacia, por otra.
4) Para M. Romo (1997), la presencia de creatividad requiere
novedad y valor. La
autora define creatividad desde la perspectiva del producto
creativo como "una
forma de pensar cuyo resultado son cosas que tienen a la vez
novedad y valor
(p.115 y ss.).
5) Anlogamente, desde el mbito Didctico Universitario, F.
Valdivia (2003)
coincide en destacar la originalidad o novedad, junto a la eficacia o
utilidad como
las caractersticas definitorias del producto creativo.
6) Para E. de Bono (1987): [Si una persona] tiene xito en expresar
y comunicar su
especial percepcin personal, entonces la llamamos creativa y le
asignamos un
valor a su contribucin [] Reconocemos la creatividad (pp.
61,62). Parece que
para este autor el paso entre la creatividad subjetiva y la
creatividad socialmente
valiosa parece depender de su xito: es entonces cuando la
primera se
metamorfosea en la segunda.
7) Para J. A. Marina (2001) crear es producir intencionadamente
novedades
eficaces. Desde nuestro punto de vista, a esta acepcin de
creatividad
funcionalista, rentabilista falta incorporar sensibilidad, luego
conocimiento, y
desarrollar la dimensin conciencia. Es algo que hemos de buscar
la oportunidad
de comentar directamente al autor. La eficacia es cegata. El
horizonte no cuenta
para ella. Nada ms lejos de la educacin y de la Didctica que su
prosecucin.
En conjunto, todo indica que, para estos autores:
1) La creatividad se relaciona mucho con pensamiento creativo, y
a su vez se
equipara funcionalmente a producto creativo.
2) La condicin de creativo de un producto se comprende como
dependiente de la
realizacin del sujeto y/o de la respuesta del entorno (A. de la
Herrn, 1998, pp.
307).
3) Si definen la creatividad por dos efectos o conductas sociales,
creatividad para
estos autores es eminentemente creatividad social. Por tanto,
implcitamente
conceptan creatividad como un fenmeno de ida y vuelta.
4) Sin embargo, no parece valer cualquier vuelta: se requiere que lo
aportado haya
sido estimado como novedoso y como valioso.
Estos enfoques de significado y estos requerimientos se nos
antojan duales, lineales,
deterministas, incongruentes con la naturaleza de la creatividad,
ms pendientes de
los proyectos de investigacin que de la complejidad del fenmeno
estudiado, y
prcticamente falsos. Intentemos ofrecer algunas razones de ello.
Desde un punto
de vista epistmico, incurren de nuevo en el error de definir el todo
a travs de una
parte. Ni la creatividad para ser tal ha de traducirse en producto
creativo novedoso y
valioso, ni la creatividad y los productos creativos, para ser tales,
no tienen por qu
traducirse en novedad y/o valor. stos podran ser dos buenos
efectos subjetiva o
intersubjetivamente deseables, del mismo modo a que puede ser
magnfico
contemplar una lluvia de estrellas. Pero no verla o no ser amigo de
pasar la noche
mirando al cielo a la intemperie no significa que la lluvia de
estrellas no haya tenido
lugar; a lo mejor no la hemos visto por algn despiste o nube. La
novedad y el valor,
son repercusiones sociales o respuestas que se emiten desde el
contexto
interpretativo en que la accin creativa se realiza o se proyecta. Lo
que ocurre es que
esa consecuencia o reflejo casi nunca es as de simple, de directo,
de inmediato y
de exitoso. Cuntas veces las acciones creativas culminan de este
modo? Digamos
que casi nunca. Por qu empearse en creer que la estrella fugaz
que hemos visto
en 15 minutos de observacin es, necesariamente, la estrella ms
bella entre todas
las posibles esa noche? No es egocentrismo preoperatorio
aplicado al propio
conocimiento? Si furamos cientficos, no lo sostendramos.
La funcin del contexto (social o epistemolgico) es referencial y
con frecuencia
carece de criterios o de conocimientos en que apoyar su
sensibilidad y su
estimacin, tanto hacia la accin creativa como a la naturaleza
detallada del
producto. Por ello sita el nivel medio de lo percibido como
novedoso y valioso en la
creencia, y define la altura y la distancia alcanzadas por
comparacin sesgada. En
efecto, toda valoracin puede quedar condicionada, inhibida,
limitada, alterada,
etctera, por los gustos, la experiencia, el conocimiento y los
intereses parciales o
egocntricos (personales, institucionales, epistemolgicos,
etctera). Como seala
O. M. Dadamia (2001): No es preciso decir que muchas buenas
ideas jams fueron
utilizadas porque la gente no lo permiti; asimismo, algunas ideas
que carecan de
valor han sido utilizadas porque la gente decidi que les gustaba, o
les interesaba
realizarlas (p. 97). Adems, hasta en los mayores expertos se
verifica con
frecuencia que no se llama creativo a lo que no es del propio
agrado.
Por tanto, esta teora de la novedad y del valor es tan absurda
como que R. J.
Sternberg (2001) defienda, como consecuencia de sus
investigaciones, que una de
las caractersticas de las personas muy creativas es que Invierten
bien y venden
bien sus ideas. Admitiendo que los datos de R. Sternberg (2001)
indiquen esto,
habr creativos cuyas ideas tendrn ms xito porque las sepan
vender, y otros,
menos duchos en estas habilidades, que no. Pero no por ello sern
creativos
menores. Los primeros sabrn intervenir, condicionar y conseguir
que su entorno
catapulte sus productos creativos, y los segundos experimentarn
la tensin de la
utilidad posible y notarn la nostalgia de lo que podran ofrecer.
Pero, qu tendr
que ver esto con la novedad y el valor de su produccin? Perder
por ello calidad o
mrito? Ms an, la historia estar, de algn modo, en deuda con
los ignorados.
Pero esta inopia no se deber, necesariamente, a su falta de brillo,
sino a la torpeza
en el mirar de la sociedad como de sus expertos.
Pongmonos en el caso de la ms valiosa y reconocida creatividad.
La creatividad
ms valiosa puede ser, con frecuencia, aquella cuya novedad
induce a
convergencias futuras. O sea, la que desemboca en procesos de
crianza y
elaboracin de la creacin y cuyo fundamento global ha cambiado
menos con el
tiempo. Por ejemplo, el jabn, el zapato, el paraguas, el cincel, el creativos. Cabe la posibilidad de que lo valioso para unos para
ladrillo, la venda, la otros sea rechazable:
forma apuntada de la plancha, el peine o la aguja de coser. Y esto esto ocurre, por ejemplo, en el campo de la creatividad aplicada al
es, arte, a la poltica,
aparentemente, una contradiccin. Por el contrario, la creatividad a las industrias farmacuticas y al terrorismo internacional. Y ser
no valiosa o no difcil estimar
novedosa es aquella que, por desconocimiento o desconfianza, no como creativo lo que es contrario a los gustos o prejuicios propios.
cuaja ni se llega a 2. Productos creativos de diversas clases
conocer. Pero he aqu que en el universo nada se pierde. Entonces, Todo producto creativo se realiza a partir de elementos,
cul es el componentes o partes que
destino de esta intrahistoria de la creatividad? Su destino es no en ese momento no lo son, pero que lo fueron anteriormente. En el
afectar pasado, en
significativamente la marcha de las cosas, darse a ellas como efecto, surgieron a partir de otras producciones que lo fueron de
nutriente e inducir a otras previas,
continuar indagando hacia la bsqueda y hacia la divergencia, con etctera. Hemos realizado la siguiente clasificacin de productos
independencia de creativos, segn su
que en un futuro se vuelva a ella. Pues bien, en el primer caso, la relacin con sus elementos de partida:
produccin creativa a) Productos creativos directos: Podran reconocerse como tales los
ha generado sobre todo conformismo y convergencia, y en el realizados
segundo, indagacin y mediante una variacin o alteracin de otro previo, al mismo o a
bsqueda. Siendo as, cul es creativa? Por cuestin de distinto nivel.
coherencia, la segunda Suelen tener la misma direccin elaborativa, aunque, en ocasiones,
podra ser ms propia. Al menos reconozcamos que para valorar la sigan
creatividad es sentidos contrarios. Algn ejemplo puede ser: el neologismo
preciso, en cierto modo, desasociarla de sus consecuencias, porque matria, a partir de
stas pueden la palabra patria, o el ttulo de la autobiografa cientfica del
ser relativas. En sntesis, novedad, valor, funcionalidad pueden ser bioqumico L. F.
indicadores de Leloir (1906-1987), Nobel en 1970, quien la llam Long ago and far
producto creativo, si y slo si la creatividad valorada se orienta o away",
considera desde la inspirndose en la novela de William Henry Hudson Far away and
perspectiva de su efecto tangible. Pero ni los rboles ni los icebergs long ago
son lo que (adaptado de M. Bunge, 2003).
aparece ante la vista: hay mucho y muy relevante enterrado que b) Productos creativos indirectos: Seran los llevadas a cabo como
forman parte de sntesis,
estos seres. Sin la perspectiva compleja y evolutiva, que no adaptaciones o elaboraciones sobre elementos o componentes
encontramos en aquellas previos, siendo
interpretaciones cientficas, se ve bien, pero de cerca. Por tanto, realizados al mismo o distinto nivel. Por ejemplo, cosas tan dispares
quiz adolezcan de como el
miopa. neologismo enseaje (Pichn Riviere), a partir de enseanza y
Otra cuestin: novedoso y valioso para quin? La creatividad es aprendizaje;
un concepto fundamentaciones epistemolgicas como la inteligencia sentiente
relativo y con frecuencia arbitrario, y lo mismo cabe decirse de los (X. Zubiri) o la
productos educacin de la razn (F. E. Gonzlez Jimnez), desde
planteamientos ms
duales; realizaciones sociales como el juicio de Nrenberg o la
aplicacin de la
justicia universal (B. Garzn), a partir de la aplicacin de la
justicia convencional;
el ciclomotor, desde la integracin de la bicicleta y el motor de
vehculos mayores;
la pasta dentfrica rayada desde la lisa, la rosca desde el encastre,
el avin desde
el vuelo de las aves, etctera.
c) Productos creativos inconexos o lbiles: Aquellas que
aparentemente no
mantendran vnculo derivado directa o indirectamente con
producciones o
componentes de creaciones, por lo que mantendran con ellas
relaciones lbiles o
arbitrariamente significativas. Por lo tanto, son saltos cualitativos,
que bien se
constituirn en inicios y continuarn, bien se extinguirn en s
mismos. Por
ejemplo, el haber tenido el valor de haber llamado a unas
populares galletas
alemanas especulatios, el morse, el motor de explosin, la
bicicleta.
3. Incidencia del contexto receptor activo en la valoracin
del producto creativo
Para muchos investigadores de la creatividad, siguen siendo vlidas
las cuatro
condiciones propuestas por A. Newell, J. C. Shaw y H. A. Simon
(1962) para
considerar a un pensamiento creativo:
a) Resulta de una motivacin establecida, no momentnea.
b) Al responder a problemas mal definidos, dedica parte de su
inters y su tarea a la
definicin y a la formulacin subjetiva del problema.
c) Por ser no-convencional, modifica o rechaza ideas aceptadas.
d) Su producto asocia novedad y valor.
En un sentido compatible, T. Amabile (1982) seala que un
pensamiento es creativo
si es novedoso, valioso, adecuado al problema y si observadores
apropiados
deciden que lo es (pgs. 359, 360, adaptado). Anlogamente se
desarrolla la
concepcin de M. Csikszentmihalyi (1996), que basa su idea de
creativo en el
reconocimiento del entorno disciplinar. O de S. de la Torre (2003),
cuando al definir
creatividad hace referencia a un: Proceso generador de propuestas
innovadoras que
dejan huella. Nuestra perspectiva, como ya hemos apuntado,
discrepa de tales tesis,
por dos razones:
a) La primera es que parte y asume la idea de que el pensamiento
es
intrnsecamente creativo. Por tanto, hablar de pensamiento
creativo es
redundante e innecesario, porque la razn es creativa por
definicin.
b) La segunda, que tiene en cuenta la anterior, es que carece de
sentido asociar
creatividad o producto valorado como creativo en funcin de la
repercusin
exterior, del contexto o del entorno.
Centremos nuestro anlisis en la segunda. Puede ser que un
entorno refleje la
creatividad de una persona, pero tambin es posible que ese u otro
entorno la
refracte, la distorsione, la tergiverse, la absorba sin reflejar (como
los agujeros
negros) o que no se limite a reflejarla. Tambin pudiera ser que
emita luz propia o
que la anule. Por un lado, hay muchos ejemplos de creativos
reconocidos
artificialmente creados, hijos de la publicidad o del trabajo
empecinado y eficaz de
grupos, corros egocntricos o colegios invisibles o descarados (A.
de la Herrn,
1998, pp. 375, 376). Un ejemplo bien conocido puede ser el caso
de Charles Darwin,
segn el fundado anlisis de M. Sandn. Por otro, por razones
diversas,
circunstanciales, del creativo/a o del entorno, puede no
reconocerse su creatividad y
sus producciones: puede no haberse significado adecuadamente,
con las personas
idneas, no haber sabido vender o incluso no haberse expresado en
absoluto. Y es conocen mejor o
que, desde nuestro punto de vista, la creatividad y sus productos aprecian ms.
no siempre se Con lo anterior acotamos que los sucesivos contextos activables
basan en un fenmeno de ida y vuelta. Insistimos en que nada que podran imaginarse
no se haya como si fueran capas de cebolla. Cuando el contexto activo es el
percibido o conocido demuestra que no haya existido. entorno social
Lo anterior nos lleva a conceptuar un poco ms el constructo difuso y su respuesta es el reconocimiento social, la produccin o
contexto receptor conjunto de
activo como variable condicionante e incluso a veces determinante producciones creativas cobran un valor aadido de carcter
de la valoracin funcional. Pero no es
de los productos creativos y, en general, en la consideracin de la requisito esa respuesta para deducir el mayor o menor valor social
creatividad ajena. real de una
En efecto, muchas producciones creativas no slo dependen de sus persona, un proceso o una obra creativa: en ocasiones, la respuesta
caractersticas es tarda, en
objetivas o de la parte emisora (persona, equipo de trabajo, ocasiones la produccin se corresponde con un grado de
sociedad, proceso o el complejidad-conciencia
marco creativos), sino de la respuesta o participacin del contexto relativamente ms avanzado (o de adelanto a su momento) que
(personal, hace que pase
cientfico, social). Es ste el que va a ignorar o sancionar su desapercibida o sea negada o incomprendida. Otras veces no
condicin de novedoso, encuentra sintona con
valioso, admirable, pertinente, desastroso, til. Por contexto las figuras que podran detonar esa respuesta. Otras, estas figuras
receptor activo no responden por
entendemos la parte del medio que responde en cualquier sentido voluntad manifiesta. Otras, no hay congruencia entre las inercias
a la realizacin infundidas o
creativa, incluyendo entre las posibles la respuesta nula. Este promovidas por los medios de comunicacin, las editoriales, los
contexto activo puede corros
ser un equipo de investigacin, unos profesionales cercanos, epistemolgicos. (A. de la Herrn, 2002). En sntesis, muchos
nuestra pareja, un productos creativos
sistema familiar, un grupo de alumnos, la sociedad de una nacin, fueron ignorados o no apreciados en su momento. De ellos unos
el mundo entero, cuantos tardaron
etctera. Pero tambin puede ser uno mismo, por ejemplo en el slo unos aos o pocas dcadas un ejemplo podra ser la
caso de procesos geometra no euclidiana
creativos ntimos, reconocidos como tales por la persona de Riemann y Lovachevsky. Pero otros quedaron subducidos por la
productora, y que no se tectnica de las
desea que trasciendan o que slo despus (cuando la circunstancia placas de la historia, aunque nunca se perdieran del todo. Es
acompaa o llamativo aunque
cuando han llegado a un grado de elaboracin suficiente) pasan a riguroso que, desde nuestra perspectiva, los contextos receptores
activar contextos activos puedan
ms alejados. Un ejemplo habitual es el de muchos alumnos cuya definirse como partes o factores integrantes de los productos
creatividad pasa creativos, a modo de
desapercibida para un profesor, para su familia o para su equipo de catalizadores de reacciones qumicas (valorativas). As, desde este
compaeros, enfoque, quedan
pero no para otros docentes u otros compaeros o para quienes les definidos en funcin de los productos creativos ms que respecto a
s mismos y lo producto aislado. Esto explica que Sternberg incluya el saber
que son. vender las ideas como
La creatividad reconocida es, en sntesis, un fenmeno relativo, caracterstica de la persona creativa. Pero por lo mismo debera
esto es, dependiente tanto de la realizacin del sujeto y/o como de serlo la disposicin
la respuesta del contexto activo, hasta el punto de que puede de un mercado comprador. No en vano, como deca La
afectar a su concepto. En efecto, de entrada, no es difcil apreciar Rochefaucauld: Hay
que la creatividad puede asimilarse a muy diferentes significados, personas que desagradan a pesar de sus mritos, y otras que
segn sea el punto de vista desde la que se contempla. Por agradan a pesar de
ejemplo, desde el punto de vista del sujeto productivo, la sus defectos. Qu significa esto aplicado a lo que nos ocupa? A
creatividad puede entenderse como una necesidad, una motivacin nuestro juicio, que
inagotable, una capacidad para plantearse y resolver problemas, hay creativos a los que no se reconoce su realizacin por su
una capacidad de imaginar, una cualidad del conocimiento, un personalidad, ms o
factor de desarrollo personal acorde con su propia naturaleza, menos desagradable o desconocida a los dems, o cuyos clichs no
etctera. Cuando el sujeto orienta su proceso a lo social, puede acompaa a
hablarse de destruccin, de imaginacin, de innovacin, etctera. ojos ajenos. Esto puede dar lugar a valoraciones imprecisas, a
Desde el punto de vista institucional (familia, escuela, empresa), la injusticias o a
creatividad puede entender como una respuesta necesaria a una reconocimientos tardos, cuando el desagrado (fundado o
innovacin conveniente, como una reacomodacin de sus fines, prejuzgante) se disuelve y
acordes con un mayor grado de comprensin de la naturaleza permanece la obra.
humana, como una amenaza a su statu quo, como un motivo de Es lstima que con frecuencia haya que esperar para un
tensin o una agresin, etctera. Por otro lado, un producto reconocimiento adecuado a
creativo puede una desaparicin funcional o fallecimiento, por la energa perdida y
ser, dependiendo del observador, ms o menos novedoso, por el
meritorio, perjudicial, conocimiento o bien social desaprovechado. Y es contradictorio que
avanzado, rpido, original. Esta evidencia nos impide hacer juicios este
categricos sobre desaprovechamiento ocurra a veces por quienes tericamente
las realizaciones creativas y sobre todo sobre las personas ms saben cmo evaluar
creativas, y con ello los productos creativos.
reconocer la limitacin de la validez o la invalidez a priori de todo Conclusin
procedimiento lineal Todo conocimiento asocia una mayor conciencia, una ms amplia y
o determinista orientado a la conclusin compartida, incluido el profunda
consenso entre capacidad de visin intelectual y ms libertad y responsabilidad
expertos, clientes o cualquier otro tipo de participante. personal y social. El
4. Incidencia del halo del creador en la valoracin del conocimiento terico y aplicado de la creatividad no es una
producto creativo excepcin. En esta
El reconocimiento del producto creativo tiene bastante que ver con contribucin se ha intentado profundizar en ella, desde la
la persona, y no perspectiva del proceso y
slo con sus realizaciones, porque esa persona es el contexto el producto creativo. Creemos haber clarificado un poco ms la
animado de su complejidad
produccin. Cuando se reconoce una realizacin, lo que realmente subyacente y con ello logrado una mejor comprensin de la
se est creatividad, incluyendo
connotando positivamente es una persona que comunica un en ella algunas implicaciones ticas.
producto, y no un