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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

FACULTAD DE EDUCACION

LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE UNIDADES POR PROYECTOS

Y SU INDICENCIA EN EL LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS DE LA I.E. DEAN VALDIVIA DE MOLLENDO.

AUTOR: RODRIGUEZ NUEZ, Edith Anita Roco

AREQUIPA- PER
2016
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2.- DATOS GENERALES:

a.- Universidad Nacional de San Agustn

b.- Facultad de Educacin

c.- Departamento acadmico Licenciatura

d.- Responsable del proyecto: Edith Anita Roco Rodrguez Nez

e.- Colaboradores: Docentes y estudiantes

f.- Lnea de investigacin cualitativa

g.- Titulo del proyecto:

La planificacin curricular de unidades por proyectos y su incidencia en el

Logro de aprendizaje de los alumnos de la I.E. Den Valdivia de Mollendo.

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3.- CONSIDERACIONES GENERALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACION:

a.- Determinacin del problema.-

La planificacin de actividades escolares se ha convertido, no pocas veces, en un

ritual ms que en una necesidad de organizacin del quehacer pedaggico.
Comnmente el docente planifica porque la Direccin del plantel lo exige, porque
el especialista de la UGEL puede requerirla cuando visite la escuela, realiza la
planificacin anual al inicio de ao escolar sin que aun conozca al estudiante, es
decir se hace ms por formalidad que por necesidad, de lo que se deduce que las
programaciones siguen realizndose sin hacer la contextualizacin y
diversificacin curricular por lo que se hace la siguiente pregunta Cmo
planificar para que el estudiante tenga una participacin activa y demuestre
autonoma para lograr aprendizajes?
.
CAUSA Y EFECTOS

CAUSAS:
Inadecuada planificacin curricular
Falta de capacitacin y actualizacin

EFECTOS
Desinters en el aprendizaje
Bajo nivel de rendimiento

CAUSAS ( desde el docente) EFECTOS (EN EL DISCENTE)

Falta de capacitacin y actualizacin Bajo nivel de rendimiento

Inadecuada planificacin curricular Desinters en el aprendizaje

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b.- Justificacin de la investigacin

Las actuales reformas educativas se fundamentan en las demandas de la

sociedad, donde la nueva planificacin curricular debe producir cambios
significativos no slo para los alumnos, sino para la praxis del aula y la comunidad
en general, as lo plantea el Ministerio de Educacin, es decir que, el aula debe
convertirse en un ente dinamizador cuyo fin sea el logro de aprendizajes en los
alumnos y que esos trasciendan a la comunidad externa de la escuela, adems
de incorporar y unir esfuerzos que apoyen el hecho educativo, rescatando as la
verdadera misin de la escuela y el rol que debe desempear cada uno de los
miembros de la comunidad educativa, asumiendo con sentido de responsabilidad
sus funciones, lo que implica un aporte didctico significativo.

Desde esta perspectiva, la presente investigacin pretende de una manera

general resaltar la importancia de que el docente planifique proyectos de
aprendizaje para que el estudiantes pueda resolver situaciones problemticas que
se concretan con un producto, bien o servicio, destacando sobre todo el marco
operativo de stos, tanto a nivel institucional como del aula; de tal manera que
esta informacin ample an ms el campo de accin de quienes an no se ubican
en esta modalidad de la planificacin y reforzando la de quienes ya se
desenvuelven en ella, como un aporte pedaggico.
Para culminar, es bueno recalcar que, los ms beneficiados en este caso sern los
alumnos de la I.E Den Valdivia y los docentes podrn tomar conciencia de la
relevancia de formar para la vida, de una educacin que le sirva no solo a nivel
intelectual sino para su desarrollo socioemocional y despertar potencialidades que
le sern efectivas para desempearse en cualquier mbito, ya sea familiar, escolar
o comunitario, sentando las bases que hoy demanda la sociedad peruana y
mundial.

c.- Formulacin del problema.-

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- Cul es la importancia de la planificacin de proyectos para el logro de

aprendizajes de los alumnos de la Institucin Educativa Den Valdivia?
- A qu se debe que los docentes de la I.E. Den Valdivia no planifiquen
unidades por proyectos?
- Qu se debe hacer para que los docentes planifiquen unidades por proyectos
en el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje?
- Qu resultados se lograran si los docentes incluyen en su planificacin
unidades por proyectos para la mejora de los procesos enseanza y aprendizaje?

d.- Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Determinar la importancia de la planificacin de unidades por proyectos para el

logro de aprendizajes de los estudiantes de la I.E, Den Valdivia.

Objetivos Especficos

- Diagnosticar la visin real de los docentes de aula en cuanto a la planificacin de

unidades por proyectos.
- Establecer la importancia de planificacin de unidades por proyectos por los
docentes y lograr aprendizajes en los estudiantes.
- Verificar los alcances del proceso de enseanza -aprendizaje en los alumnos
de acuerdo a la planificacin de proyectos.

e.- Metodologa:

i. Enfoque de la Investigacin: cualitativa

Por su diseo de intervencin se trata de una investigacin mixta, ya que estuvo

presente una combinacin de enfoque cualitativo, el cual se hizo evidente en la

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entrevista al docente y la revisin de documentos, con enfoque cuantitativo, que

se observ en el cuestionario aplicado a alumnos.

ii. Tipos de investigacin: Investigacin accin pedaggica

iii. Tcnicas de investigacin:

Observacin
Encuesta

iv. Instrumentos de investigacin:

Lista de cotejo
Cuestionario

f.- Poblacin y muestra: Contexto de investigacin

POBLACION
Docentes de la I.E. Den Valdivia
MUESTRA
32 docentes de la I.E. Den Valdivia

g.- Tcnicas para el anlisis de datos.-

Con el propsito de validar los resultados de la investigacin se realiz el proceso de

triangulacin. se recurri a dos modalidades: de datos, que implic el uso de diversas
fuentes de informacin. Los datos fueron obtenidos y analizados mediante al menos tres
fuentes: observaciones de sesiones de aprendizaje, cuestionario a los docentes y anlisis
de documentos de planificacin y fichas de monitoreo y acompaamiento.
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4.- APROXIMACION TEORICA AL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION

a.- Antecedentes.-

El trabajo de investigacin denominado: Aprendizaje basado en proyectos

realizado por Mara Salome Olea Vera y Yolanda Ocampo Salazar de la
Universidad del Sur, donde indica la situacin problemtica de la enseanza
tradicionalista que ha provocado en los alumnos desmotivacin y fastidio. Con
frecuencia se obliga al alumno a memorizar una gran cantidad de informacin que
en la mayora de los casos resulta irrelevante en el mundo exterior. El
aprendizaje mediante proyectos es una de las tcnicas didcticas que ha tomado
ms arraigo en las instituciones de educacin superior. Llegando a la conclusin
de que muchos alumnos carecen de habilidades de razonamiento, porque no se
realiza la planificacin por proyectos para solucionar problemas o situaciones de la
vida real y lo alumnos puedan cubrir las metas de aprendizaje.
El proyecto de investigacin denominado; Trabajo por proyectos: aprendizaje con
sentido, elaborado por VALERIA ALVAREZ BORREGO Instituto de Educacin de
Aguascalientes, Mxico Objetivo general Dentro de la presente investigacin, se
estableci como objetivo general mejorar la adquisicin de competencias para el
aprendizaje autnomo a travs del trabajo por proyectos, de manera particular en
la asignatura de Espaol en el nivel de secundaria. De esta forma, se pretendi
que el alumno adquiriera los conocimientos, las habilidades y las actitudes
necesarias para poder planificar, realizar y evaluar las actividades establecidas
como parte del trabajo por proyectos.
El resultado fue una evidente coincidencia que fue la confirmacin de que el
trabajo por proyectos constituye un mtodo eficaz para el desarrollo de
competencias en el alumno. Como lo afirma Brooks-Young (2005) y se valid
durante la implementacin del proyecto de innovacin educativa, una de las
condiciones que determina el xito de esta estrategia de aprendizaje consiste en
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un diseo instruccional bien estructurado como gua de trabajo, no slo del

docente, sino tambin de los estudiantes.
Como conclusin el aporte fue: De la aplicacin de la teora en la prctica, se pudo
observar que la implementacin del mtodo de trabajo por proyectos es un
proceso complejo que pone en juego la experiencia, conocimientos y hasta el valor
del docente para hacer un cambio significativo en su manera de concebir el
proceso de enseanza aprendizaje y trasladarlo a su prctica diaria. La
implementacin del proyecto IEBE llev a concluir que el mtodo de trabajo por
proyectos facilit el desarrollo y mejora de diversas competencias en los
estudiantes. Entre las competencias que se mejoraron se not un avance
significativo en la habilidad para la produccin de textos y la elaboracin de
productos, en este caso, campaas de comunicacin, as como la capacidad para
transferir los conocimientos tericos a situaciones y contextos reales. Es menester
reconocer que algunas de las competencias no se adquirieron plenamente, por lo
que se requerir de mayor prctica. Tales son los casos de habilidades cognitivas
como el pensamiento crtico, la reflexin y la autoevaluacin; as como la
tolerancia y el dilogo, actitudes fundamentales para el aprendizaje colaborativo
en el marco del mtodo de trabajo por proyectos.

b.- Definicin de trminos bsicos

PLANIFICACION CURRICULAR.-
Es un proceso tcnico de la enseanza y el aprendizaje que consiste en el anlisis
y el tratamiento pedaggico de acuerdo al Diseo Curricular Nacional y la
elaboracin de las unidades didcticas que el docente debe manejar en su labor
cotidiana, previa integracin de los contenidos regionales y locales surgidops de la
diversificacin curricular
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UNIDADES DIDACTICAS.-
Es una forma de programacin de corto alcance en la que se organizan los
aprendizajes del rea de acuerdo con su grado de relacin, su secuencialidad y el
nivel de desarrollo de los estudiantes.
PROYECTO DE APRENDIZAJE.-
Secuencia de actividades que surge de una necesidad, inters o problema
concreto en el aula o fuera de ella y que tendr como resultado tambin un
producto o servicio concreto.

c.- Conceptos fundamentales.-

PROGRAMACION ANUAL.-

La Programacin Anual es un instrumento de planificacin muy importante que

todas las Instituciones Educativas desarrollan. Este documento viene a ser el
anlisis o las modificaciones que se consideran para cada grupo de edad de los
alumnos en edad escolar y preescolar. Aqu se vierte una relacin de intenciones y
de compromisos, reflexiones de estudios previos y concretos que facilitarn el
xito escolar de los alumnos de una Institucin Educativa.

La programacin anual debe contener la siguiente informacin:

Consideraciones sobre los resultados obtenidos en la programacin

anterior.

Las causas que lo han producido esos resultados

Carencias en la estructura escolar

Disfunciones en los elementos personales, materiales, organizativos y

curriculares que componen el centro.
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Propuestas de modificaciones a considerar en la normativa, las actuaciones

concretas y la estructura de las relaciones entre las personas, para alcanzar
determinados fines.

La temporalizacin de tareas y asignacin de responsabilidades.

Los criterios y los instrumentos para la evaluacin de la Institucin, en

especial de aquellas mejoras que de un modo concreto se ha fijado
alcanzar la comunidad escolar.

La Programacin Anual responde a:

Una visin en conjunto de todo el trabajo que supone el desarrollo de cada

rea durante el ao escolar.

La posibilidad de integracin de las diferentes reas.

Un marco sistemtico que permite ajustar el trabajo docente, a las

necesidades e intereses de los estudiantes de una edad determinada.

Un marco de referencia en el mbito temporal que se puede ir construyendo

y considerarlo al plantear el tipo de unidad didctica que se va a desarrollar.

Un proceso de supervisin, por la que pasa esta planificacin que es

responsabilidad del docente, y es quien asume el compromiso formal de
tomarlo como gua en su trabajo.

Criterios de evaluacin para el proceso de enseanza aprendizaje que se

desarrolla, constituyndose de esta forma un instrumento eficaz para la
mejora de la calidad del desempeo docente.

Al elaborar esta Programacin debemos tener en cuenta lo siguiente:

La Misin y Visin de la Institucin Educativa.

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Actividades complementarias que el centro vaya a realizar.

El horario general de la Institucin educativa.

La Programacin de actividades de los docentes.

Las modificaciones o decisiones que se considera oportuno introducir en el

PEI (Proyecto educativo Institucional) y PCI (Proyecto Curricular
Institucional)

El Plan de actividades extra curriculares, as como el calendario del distrito.

De esta manera, la Programacin Anual Garantizar:

El desarrollo coordinado de todas las actividades educativas.

La toma de decisiones que afecten positivamente a la organizacin y

funcionamiento de los centros.

Una mejora en los resultados educativos.

Las instituciones educativas deben fijar criterios de evaluacin o indicadores de

logro que permitan realizar un seguimiento y una posterior evaluacin de los
resultados alcanzados en cada nivel.

UNIDADES DIDACTICAS.-

Es una forma de programacin de corto alcance en la que se organizan los

aprendizajes del rea de acuerdo con su grado de relacin, su secuencialidad y el
nivel de desarrollo de los estudiantes.

TIPOS DE UNIDADES DIDACTICAS.-

UNIDADES DE APRENDIZAJE.-
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El diseo, desarrollo y evaluacin de la unidad de aprendizaje debe tomar en

cuenta lo siguiente:

La situacin didctica a construir en el marco de la unidad de aprendizaje,

tiene como eje el tratamiento de un tema transversal ( que debe responder
al contexto y la realidad)

Los propsitos de aprendizaje deben definirse en la primera sesin de

aprendizaje a partir del recojo de lso saberes previos

Las actividades de aprendizaje deben articularse al propsito pedaggico

de la unidad y consolidarse en un resultado que evidencie actitudes, valores
y comportamientos que expresan el ejercicio de ciudadana y de respeto al
ambiente

PROYECTO DE APRENDIZAJE.-
Esta forma de programacin se puede utilizar cuando existe una necesidad,
inters o problema concreto en el aula o fuera de ella. La posible solucin de la
situacin problemtica que se lograra con el proyecto, debe concretarse en un
producto, bien o servicio. A su vez, como los proyectos de aprendizaje estn
vinculados a la perspectiva del conocimiento globalizado, su programacin y
ejecucin, debe orientarse hacia la organizacin e los aprendizajes esperados,
considerando procesos, estrategias y procedimientos que favorezcan e desarrollo
de capacidades y actitudes, relacionadas con el tratamiento de la informacin que
sea utilizable en la solucin de problemas de la vida cotidiana o el planteamiento
de hiptesis y teoras que contribuyan a la construccin de nuevos aprendizajes.
El desarrollo de un proyecto permite la participacin activa de los estudiantes
desde su concepcin a nivel de idea hasta su planteamiento como estudio de pre
factibilidad y estudio definitivo, as como en el diseo de las obras y su ejecucin,
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lo cual permite desarrollar su sentido de autonoma y su capacidad de indagacin,

mediante una labor que le conduzca a la obtencin de resultados propios.
Un proyecto puede ser desarrollado por cualquiera de las reas curriculares o por
un conjunto de ella. Para el desarrollo de proyectos es necesario considerar el
factor tiempo como un recurso fundamental de organizacin del trabajo educativo,
por ser tan importante determinar el nmero de horas que se requieren para
ejecutar las obras y tareas previstas como las horas para llevar a cabo la
sistematizacin de las experiencias y la identificacin de los aprendizajes logrados
por esa va.
Su caracterstica central es que les devuelve el protagonismo a los
ESTUDIANTES en la construccin de sus aprendizajes (cuando plantean los
problemas a resolver y cuando participan junto con la docente de la planificacin
del proyecto). Los proyectos demandan de una planificacin conjunta entre los
estudiantes y la docente, quienes se comprometen a la realizacin del proyecto
para conseguir un producto final. Todas las actividades que se planifiquen en el
marco del proyecto deben guardar coherencia con el producto que se espera
lograr. Realizar proyectos supone ser flexibles, es decir, poder reajustar
permanentemente nuestra planificacin sin perder de vista lo que queremos lograr,
en trminos de aprendizaje, con nuestros estudiantes. La duracin del proyecto es
variable (2, 3, 4 semanas), dependiendo de las actividades que se generen, de
la complejidad del tema o de la motivacin de los nios para continuar con el
proyecto. Los proyectos dan la posibilidad de integrar las reas en torno a un tema
de inters. Los temas de inters para trabajar un proyecto pueden surgir de: La
iniciativa de los estudiantes (puede surgir durante el desarrollo de un proyecto o
de forma espontnea para resolver un problema). La iniciativa del docente, quien
conoce los intereses de sus estudiantes. Los proyectos tienen un producto como
resultado del problema, del objetivo que se quiere lograr o del tema de
investigacin

5.- CRONOGRAMA
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NOVIEMBR DICIEMBR
E E
SELECCIN DEL TEMA X
JUSTIFICACION DEL PROBLEMA X
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA X
ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS X
APLICACIN DE INSTRUMENTOS DE X X
RECOLECCION
DE DATOS
TABULACION Y ANALISIS DE DATOS DE DATOS X X
CONCLUISIONES FINALES X X

6.- PRESUPUESTO

RECURSOS
MATERIALES UTILIDAD
PAPEL BOND IMPRIMIR
COMPUTADORA DIGITAR LA INFORMACION
LAPICES RESUMENES
ANILLADO PRESENTACION DEL TRABAJO
LIBROS CONSULTA DE INFORMACION

7.- BIBLIOGRAFIA

ANTUNEZ, Serafin y ZABALA, Antoni (1996) Del proyecto educativo a la

programacin de aula. Barcelona.
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DIRECCION DE EDUCACION BASICA REULAR Gua de Diversificacin

Curricular
FASCICULO PARA LA GESTION DE APRENDIZAJE Minedu
GALABURRI, Mara Laura (2006). La planificacin de Proyectos. En SEP (Ed.)
Espaol: Antologa (pp. 47-53), Distrito Federal, Mxico: SEP.
MATHISON, Sandra (1988). Why Triangulate? Educational Researcher. (March, 1988).
Washington, DC: AERA.
ZAVAL, VIDIELLA, Anthony (1994) La practica educastiva, Como ensear. Barcelona

8.- ANEXOS

a.- Matriz de consistencia

TITULO: La planificacin curricular de unidades por proyectos y su incidencia en

el Logro de aprendizaje de los alumnos de la I.E. Den Valdivia de Mollendo.

PLANTEAMIENT OBJETIVOS MUESTRA INSTRUMENTOS

O DEL
PROBLEMA
POBLACION iii. Tcnicas de
OBJETIVO
PREGUNTA Docentes de la
GENERAL investigacin:
GENERAL I.E. Den
Observacin
Cul es la Determinar la Valdivia
Encuesta
importancia de la importancia de MUESTRA
planificacin de la planificacin 32 docentes de iv. Instrumentos de
proyectos para el de unidades por la I.E. Den investigacin:
logro de proyectos para Valdivia
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aprendizajes de el logro de
los alumnos de la aprendizajes de Lista de
Institucin los estudiantes cotejo
Educativa Den de la I.E, Den Cuestionario

Valdivia? Valdivia

OBJETIVOS
PREGUNTAS
ESPECFICO
ESPECIFICAS
S
- A qu se debe
- Diagnosticar
que los docentes
la visin real de
de la I.E. Den
los docentes de
Valdivia no
aula en cuanto
planifiquen
a la
unidades por
planificacin de
proyectos?
unidades por
- Qu se debe
proyectos.
hacer para que
- Establecer la
los docentes
importancia de
planifiquen
planificacin de
unidades por
unidades por
proyectos en el
proyectos por
desarrollo del
los docentes y
proceso
lograr
enseanza
aprendizajes en
aprendizaje?
los estudiantes.
- Qu resultados
- Verificar los
se lograran si los
alcances del
docentes incluyen
proceso de
en su planificacin
enseanza
unidades por
-aprendizaje en
proyectos para la
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mejora de los los alumnos

procesos de acuerdo a la
enseanza y planificacin de
aprendizaje? proyectos.

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

1.-OBSERVACION: LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO
Realiza la programacin curricular de la actividad educativa teniendo
como referencia el Proyecto Educativo Institucional
Realiza la programacin curricular de la actividad educativa teniendo
como referencia el Proyecto Curricular Institucional
Realiza la programacin anual de la actividad educativa
Adopta estrategias y define actividades en la programacin anual en
funcin de las necesidades y caractersticas de los/as alumnos/as
En la programacin anual prev medios materiales y recursos
necesarios para la actividad docente
En la programacin anual establece criterios de evaluacin que
permiten hacer el seguimiento de los alumnos
Elabora un programa de actividad docente en el que se incluyan las
Competencias que deben adquirir los alumnos
Elabora un programa de actividad docente en el que se incluya la
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Metodologa de trabajo
Planifica unidades de aprendizaje
Planifica unidades de proyectos
Considera en la planificacin de unidades aprendizaje considerando los
elementos que se deben considerar
Considera en la planificacin de unidades por proyectos considerando
los elementos que se deben considerar

ENCUESTA: CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES
A continuacin se presenta una serie de propuestas que usted deber responder
Atendiendo a la escala 4= Siempre; 3= Casi Siempre; 2= A veces, 1= Nunca. Coloca
una equis (X) en la propuesta que a tu juicio se a la ideal.

Siempre

A Veces
Casi

Nunca
N Items

Siempre
01 Planifica usted por proyectos
02 Tiene la Escuela un P. P. P.
03 Se insertan los P. P. A en los P. P. P.
04 Al realizar el P. P. P. Se considera la opinin de los
docentes
05 Participa el colectivo del plantel en la elaboracin
de los P. P. P.
06 El diagnstico del P. P. P. Es adaptado a la realidad
del contorno escolar
07 A efectuar los P. P. A. Se parte de las necesidades
e intereses del alumno
08 Induce el docente el ttulo del proyecto
09 Espontneamente el nio expresa su inters en
temas a desarrollar
10 Los ejes trasversales estn relacionados con la
realidad del P. P. P.
11 Se le da participacin a los padres y/o
representantes en los P.P.A.
12 A su juicio los P.P.A. contribuyen a mejorar el
rendimiento de los alumnos en la I y II Etapa.
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13 Sus actividades diarias se llevan a cabo en aula.

14 Se emplea una evaluacin cualitativa
multidireccional en los P.P.A.
15 Lleva usted un registro de su planificacin diaria.
16 Se siente usted capacitado en la nueva
planificacin