2016 Ao del Bicentenario de la Declaracin de la Independencia Nacional

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ANEXO III
Resolucin CFE N 311/16

Observaciones acerca de las Configuraciones de Apoyo a consignar en el

punto 15 del ANEXO II
Deteccin de las barreras y obstculos:
- Barreras de acceso fsico.
- Barreras de la comunicacin.
- Barreras didcticas: procesos de enseanza-aprendizaje.
- Barreras sociales/actitudinales: actitud de los docentes, de los dems
estudiantes, de los familiares, carencias en la informacin, capacitacin,
conocimiento de los procesos inclusivos.
En respuesta a la necesidad de eliminarlas se disearan las configuraciones de
apoyo segn sea su tipo:
- Atencin
- Asesoramiento y orientacin
- Capacitacin
- Provisin de recursos
- Cooperacin y accin coordinada
- Seguimiento, investigacin

Ejemplos orientadores para el diseo de las configuraciones prcticas de

apoyo:

DISCAPACIDAD VISUAL: Ceguera/Disminucin Visual

Necesidades educativas derivadas de la discapacidad visual. (En el rea de la
Comunicacin - en sus diversas formas-, en su orientacin y movilidad, en la
necesidad de recursos tecnolgicos y apoyos especficos, valoracin funcional de la
baja visin, entre otros).

Determinar las barreras u obstculos para el acceso, el aprendizaje y la participacin

(recorridos escolares, ubicacin, orientaciones a docentes, barreras arquitectnicas,
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modificaciones necesarias para el desplazamiento, necesidad de informacin a los

adultos y pares).

Configuraciones prcticas
Condiciones necesarias para la enseanza: situacin de clase, dinmica grupal,
participacin del estudiante.
Asesoramiento y Orientacin: asesoramiento sobre el proceso inclusivo del alumno y
orientaciones especficas para el/los docentes de grupo, acerca de los recursos y
materiales, del desarrollo curricular y los modos y tiempos de aprendizaje,
consideraciones didcticas y metodolgicas, del escenario ulico, de los vnculos y la
interaccin, de la evaluacin, entre otros.
En relacin al contexto local/social del alumno: informacin sobre instancias de
Educacin no formal en la comunidad (cultural, recreativa, deportiva) favorable para
la participacin del estudiante y su familia.

DISCAPACIDAD AUDITIVA: Sordera/Hipoacusia

Determinar las barreras u obstculos para el acceso al aprendizaje, a la
comunicacin y la participacin.
Consignar grado de prdida auditiva/tipologa.

Configuraciones prcticas
Equipamiento: indicar equipamiento auditivo: audfono/tipologa implante coclear.
Cooperacin, accin coordinada especificar el grado de intermediacin de la Lengua
de Seas Argentina (LSA), junto a los contenidos solamente alcanzados en LSA.
Consignar si se realiza en la escuela de Educacin Especial, en la escuela del Nivel o
en otros espacios de la comunidad, la adquisicin de la LSA. Describir claramente el
dominio de la lengua oral y escrita por parte del/la estudiante en relacin al Diseo
Curricular y al conjunto de pares.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL:
Determinar las barreras u obstculos para el acceso al aprendizaje, a la
comunicacin y la participacin.
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Describir Modos de aprender/ Capacidades aprehendidas.

Configuraciones prcticas
Cooperacin y accin coordinada: estrategias de enseanza para favorecer el
aprendizaje (planteamiento de situaciones problemticas y explicacin de las
mismas, bsqueda de informacin, trabajo compartido en grupos heterogneos,
comunicacin horizontal, conocimiento y comprensin del entorno, trabajo
colaborativo, cooperativo, tutoras entre pares, entre otros).
Planificacin del trabajo en pareja pedaggica docente de aula, docente de
Educacin Especial.
Orientaciones al docente de grupo: las orientaciones deben incluir el particular modo
de aprender, la ubicacin en el aula, cmo dar las consignas, cmo adaptar
actividades, entre otros ejemplos. Suplantar tareas que exigen copiado
proporcionando una copia impresa de lo que debe hacer, proporcionar resmenes
impresos, dar las consignas por partes, con pocas palabras, en forma personalizada,
etc.
Planificacin de actividades de enseanza que entregar anticipadamente al docente
de Educacin Especial.
Informacin: actividades planificadas de trabajo con las familias, pares, docentes
comunidad.

DISCAPACIDAD MOTRIZ:
Determinar barreras arquitectnicas
En el rea de la comunicacin en sus diversas formas.
En la necesidad de recursos tecnolgicos y apoyos especficos para la accesibilidad
Definicin de su estilo de aprendizaje

Configuraciones prcticas
Indicar orientaciones, modificaciones necesarias para el desplazamiento,
adecuaciones en el uso de los espacios escolares y grado de accesibilidad escolar.
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Modos de desplazamiento y necesidad de equipamiento especfico para facilitar

progresivos niveles de autonoma.
Condiciones necesarias para la enseanza: situacin de clase, dinmica grupal,
participacin del alumno, equipamiento especfico para la accesibilidad.
Asesoramiento y Orientacin
Asesoramiento sobre el proceso de inclusin del estudiante y orientaciones
especficas para el/los docentes de grupo: acerca de los recursos y materiales,
del desarrollo curricular y los modos y tiempos de aprendizaje.
Consideraciones didcticas y metodolgicas, del escenario ulico, de los
vnculos y la interaccin, de la evaluacin, entre otros.
En relacin al contexto local/social del alumno: informacin sobre instancias de
Educacin no formal en la comunidad (cultural, recreativa, deportiva) favorable
para la participacin del alumno con discapacidad y su familia.
Participacin del/los docentes de grupo: planificacin de las tareas de enseanza que
realizar el alumno con el/los docentes de grupo cuando el integrador no est
presente

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA):

Dar cuenta de la tipologa del espectro autista segn diagnstico, si lo tuviera. Indicar
comportamientos, intereses y/o actividades persistentes desarrolladas.
Describir la interaccin del estudiante con los pares, con el docente de grupo, con los
contenidos curriculares para consignar las configuraciones implementadas para
favorecer la comunicacin e interaccin social.

Configuraciones prcticas
Asesoramiento y orientacin (ejemplo: en forma individual dentro del aula)
Planificar la organizacin del trabajo cooperativo o colaborativo en el aula.
Provisin de recursos (ejemplo: medios tecnolgicos, materiales didcticos, recursos
humanos, concurrencia a contra turno a equipos de apoyo, a sede).
Incorporacin del profesional privado no docente, intervenciones planificadas del
profesional privado no docente en articulacin con el Proyecto Pedaggico Individual.
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Concurrencia a otras instituciones: (consignar la accin coordinada entre las

diferentes actividades que desarrolle el alumno en su trayectoria integral y con los
diferentes profesionales tratantes).
Informacin: planificar el trabajo con la familia y los docentes para desarrollar el
conocimiento sobre el alumno, sus caractersticas y estrategias de acompaamiento.
Por ejemplo: organizacin de encuentros, entrevistas, entre otros.