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e s
n t
g e
Asignatura
ur
s
Psicologa Clnica
In
a d
s id
e r
Ps cologa
n i v
U
Modalidad Mixta
e s
n t
g e
ur
s
In
d
Asignatura
a
s id
Psicologa Clnica
e r
n i v
U Licenciatura en
Psicologa
s
Material de Estudio Obligatorio
te
en
r g
s u
In
a d
s id Psicologa Clnica
e r Licenciatura en Psicologa
v
Modalidad Mixta
n i Universidad Insurgentes
U
Mxico, 2013
DIRECTORIO
e s
n t
QFB Argelia Hernndez Espinoza
e
Rectora
r g
Lic. Marcela R. Prez Mandujano
u
Secretaria General de Investigacin y Vinculacin Universitaria
s
In
Lic. Mara Luca Carrillo Silva
Coordinadora de Proyectos de Innovacin Educativa
a d Universidad Insurgentes
s id 2013
e r CIVU
v
Centro de Investigacin y Vinculacin Universitaria
n i
U
e s
n t
g e
ur
s
In
a d
s id
e r
n i v
U Psicologa Clnica
Clave P09
Material de Estudio Obligatorio
NDICE
Introduccin7
e s
IV.
n t
Criterios e instrumentos de evaluacin11
e
V. Recursos didcticos..11
r
Actividad autodiagnstica.12
g
s u
Desarrollo de contenidos14
In
Materiales de consulta.86
d
Glosario de trminos.100
a
Fuentes de informacin101
id
Anexos.106
s
e r
n iv
U
5
PRESENTACIN DEL MATERIAL
e s
estudio, resulta ser de gran apoyo para el alumno, debido aque le permite
n t
organizar de forma efectiva las estrategias para alcanzar las metas educativas
e
establecidas.
r g
s u
Es por ello que el presente material tiene como finalidad ofrecer previamente
In
el desarrollo de los contenidos temticos con el propsito de avanzar en cada
d
uno de los temas de la forma ms pertinente y favorecer la adquisicin de
a
habilidades que promuevan el aprendizaje autodirigido y autorregulado.
s id
r
Es necesario mencionar que el presente material ofrece una base importante
v e
de informacin que ser el punto de partida para investigaciones y
i
n
construcciones ms profundas dado que constituye una plataforma inicial
U
desde la cual los actores principales de este proceso educativo estudiante y
conocimientos.
6
INTRODUCCIN
El material que tienes en tus manos est diseado para facilitar tu aprendizaje
Este material de estudio obligatorio est organizado con los diez temas que
e s
n t
En el tema 1 se estudiarn aspectos generalesde lo que es la psicologa clnica
e
y aspectos de epidemiologa de las enfermedades mentales.
r g
s u
En el tema 2 se analizarn las diferentes perspectivas de la definicin de
In
enfermedad mental y de la salud.
a d
En el tema 3 se revisarn el mtodo clnico y sus aplicaciones.
s id
r
En el tema 4 se estudiarn los distintos campos de aplicacin de la psicologa
v
clnica en Mxico.
i e
U n
En el tema 5 se estudiarn las diferentes tcnicas para el diagnstico,
atencin clnica.
7
En el tema 8 se estudiarn las implicaciones de la Psicologa Comunitaria.
Psicologa Clnica.
e s
t
Para desarrollar lo anterior, el material est integrado con actividades de
e n
autodiagnstico, desarrollo de contenidos y productos que elaborars en el
g
aula y que son parte de tu evaluacin; adems de referencias bibliogrficas y
u r
electrnicas que te permitirn ampliar tus conocimientos.
s
In
ESTRUCTURA DIDCTICA DE LA ASIGNATURA
a d
id
I. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
r s
Al finalizar el curso, el alumno analizar el mtodo, las tcnicas y
v e
procedimientos clnicos, a fin de dimensionar su campo de aplicacin
i
n
profesional.
II.
UCONTENIDO TEMTICO
8
2. CONCEPTOS DE SALUD-ENFERMEDAD MENTAL
sociologista
comportamental y clnico
e s
t
3. EL MTODO CLNICO
n
3.1 El mtodo clnico y la observacin
g e
3.2 Aplicacin del mtodo clnico desde las diferentes perspectivas en cuanto
a sus objetivos
u r
s
In
4. EL CAMPO DE LA PSICOLOGA CLNICA EN MXICO
d
4.1 En el mbito criminalstico
id a
s
4.3 En el mbito del sector salud
e r
4.4 En el mbito privado
iv
4.5 Poblacin a la que se aplica
U n
5. TCNICAS DIAGNSTICAS CLNICAS
6. EL PSICODIAGNSTICO
9
7. TCNICAS DE INTERVENCIN CLNICA
metas reconstructivas
s
7.6 Terapia familiar
te
8. PSICOLOGA COMUNITARIA
e n
g
8.1 Los conceptos de prevencin primaria, secundaria y terciaria
u r
8.2 Los alcances de la psicologa clnica en la comunidad
s
In
9. FORMACIN E IDENTIDAD DEL PSICLOGO CLNICO
a d
9.1 Formacin acadmica del psiclogo clnico
id
9.2 Rasgos de personalidad que se requieren para el ejercicio de la psicologa
r s
clnica
iv e
10. METODOLOGA DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA CLNICA
U n
10.1 Los fundamentos tericos de la investigacin clnica
10
III. METODOLOGA DE TRABAJO
Asesora presencial
Trabajo autorregulado
Lecturas comentadas
s
Criterios:
t
Evaluaciones parciales.
n
Evaluacin final.
Participacin.
g e
Trabajo en sesin presencial.
u r
s
Tareas.
In
Entrega de los productos sealados en las actividades de aprendizaje de
d
cada tema.
id a
s
Instrumentos:
e r
Lista de cotejo de las actividades entregables.
iv
Rbrica.
U n
Exmenes parciales y final.
V. RECURSOS DIDCTICOS
11
ACTIVIDAD AUTODIAGNSTICA
Instrucciones:
Psicologa Clnica, coloca dentro del parntesis, la letra mayscula del inciso
s
que nombre correctamente el mismo. Son conceptos que ya has revisado en
te
contestar.
en
rg
u
1. Si un comportamiento genera A) Rapport
s
desadaptacin en el sujeto o riesgo para s
a
comportamiento es reflejo de
d ( )
id
2. Percepcin o cambio subjetivo que se B) Empata
r s
puede reconocer como anmalo o causado
e
por un estado patolgico o
n iv
enfermedad. ( )
U
3. Mtodo bsico utilizado por los psiclogos C) Entrevista
psicolgicos. ( )
(entrevistador- entrevistado), en la
experto. ( )
12
5. La aparicin de ste, durante la entrevista, E) Observacin
como defensa. ( )
e s
t
que el entrevistado participe, puesto que
n
favorecer sentimientos de relajacin,
g e
r
psicolgica. ( )
s u
8. Estado de bienestar de una persona que en H) Silencio
In
el plano psicolgico se refleja en el rea
d
emocional. ( )
d a
9. Interaccin entre un experto y al menos I) Ansiedad
i
s
otro sujeto cuya finalidad puede ser de
e r
investigacin, evaluacin o de
iv
tratamiento. ( )
U n
10. Es un fenmeno comn que se presenta en J) Sntomas
exploracin de su personalidad. ( )
13
DESARROLLO DE CONTENIDOS
s
2006), puesto que es un sector de la Psicologa que integra distintas tcnicas y
te Sus
e n
principales intervenciones van dirigidas hacia la adaptacin y la orientacin
r g
del individuo. A continuacin estudiars el amplio campo de trabajo de la
u
Psicologa Clnica.
s
1.1 Las perspectivas: mdica,
In
psicoanaltica, conductual, social y
a d
humanstica; sus aportes a la Psicologa Clnica
s id
r
Galimberti (2006) explica que la Psicologa Clnica busca solucionar los
v e
problemas que involucran la personalidad del individuo y que afectan en
i
n
mayor o menor grado su bienestar psquico.
U
Resnick (1991, citado en Trull y Phares, 2005) explican que el campo de la
14
De acuerdo al campo de aplicacin denotars que a lo largo de la historia y
s
la vida, la muerte, la salud y la enfermedad del ser humano y por ello se ha
te
e n
largo de la historia se descubrieron las distintas enfermedades del organismo,
r g
a nivel biolgico y las manifestaciones a travs de signos y sntomas. Aunado
u
a esto tambin se detectaron enfermedades que no tenan origen en el rea
s
In
orgnica y ahora se acepta que lo psquico influye sobre el cuerpo, no slo los
a d
que el sufrimiento, el abandono y el descuido favorecen la aparicin de
id
enfermedades (Chiozza, 2007). As, los psiclogos clnicos al enfrentarse a
pacientes con
r s
ciertos sntomas, pueden distinguir gracias a los
v e
descubrimientos mdicos, si el padecimiento pudiera tener un origen
i
n
orgnico o un origen predominantemente psicolgico.
El
U psicoanlisis aport numerosa informacin sobre los
15
Los mismos autores refieren que por otro lado, a travs del estudio de la
s
La Psicologa Social ha aportado informacin relevante sobre la interaccin
te
del ser humano en sus numerosas relaciones interpersonales, ya sea la que se
e n
establece entre dos individuos, con o entre grupos y con las instituciones. Sus
g
estudios se enfocan a situaciones sociales, como sera la influencia social,
u r
atraccin social, comunicacin, cohesin, el cambio, entre otros (Galimberti,
s
In
2006).
Finalmente la orientacin
a d
humanstica, al tener su origen en la
id
fenomenologa resalta la importancia de lo experimentado por el individuo
r s
para determinar su comportamiento;es decir, que se necesita conocer cmo
e
vive y experimenta el mundo para poder realizar inferencias frente a su
iv
actuar cotidiano. Por lo que sostienen que no basta conocer los estmulos para
n
U
predecir el comportamiento, sino que se tiene que explorar la conciencia que
16
1.2 Definicin y alcance de la Psicologa Clnica
por lo que al utilizar el trmino clnico hace referencia del que yace en cama;
Snchez (2008) explica que la Psicologa Clnica surgi como resultado del
s
individual;sin embargo, tambin estudian las situaciones extraordinarias que
te
bienestar.
e n
r g
u
El mismo autor deja plasmado el alcance de la Psicologa Clnica al describir
s
In
que:
a d
vasculares cerebrales, con esquizofrenia y depresin, con adicciones, autismo,
id
educacin especial y otros males y patologas; pero constantemente abordan
r s
problemas de identidad en la adolescencia, duelos y procesos de prdida,
e
problemas laborales, de pareja y de preparacin para la muerte, eventos
iv
normales y esperados, pero que afectan el bienestar de la persona (p.3).
n
U
Prcticamente se puede decir que los problemas relacionados con la salud
tcnicas propias con la finalidad de que los sujetos logren una mejor
17
Las actividades que realiza un psiclogo clnico son las siguientes (Trull y
Phares, 2005):
Psicoterapia.
Diagnstico y evaluacin.
Enseanza.
Supervisin clnica.
Investigacin.
s
Consulta.
Administracin.
te
e n
g
Los alcances pueden ser muy amplios, pero para ello se requiere que los
u r
psiclogos clnicos sean capaces de realizar un trabajo interdisciplinario, y
s
In
que esta relacin entre profesionales de distintas disciplinas sea abierta con
a d
id
En la actualidad, todas las profesiones exigen la especializacin para ser ms
r s
eficiente y en el caso de la psicologa no es la excepcin, se requiere de una
e
actualizacin constante y, debido a que es importante conocer la historia de
iv
un sujeto, la cultura en la que se desenvuelve, la historia de desarrollo, sus
n
U
fortalezas y debilidades, los psiclogos clnicos necesitan tener apertura para
conocer distintas formas de pensar, filosofas de vida; por lo que necesita estar
atento a los cambios que suceden en el mundo actual en todas sus esferas:
18
la Organizacin Mundial de Salud (OMS o WHO por sus siglas en ingls)
fondos disponibles para la salud para atender los problemas de salud mental.
s
Y es por ello que la misma Organizacin ha desarrollado una Gua de
te
e n
favorecer la mejora de los servicios asistenciales al respecto en pases en vas
g
de desarrollo (OMS, 2010).
u r
s
In
Tambin existe la Federacin Mundial de Salud Mental (WFMH por sus siglas
a d
promover la prevencin de los trastornos mentales y emocionales, el
id
tratamiento y cuidado de las personas con estos problemas, adems dela
r s
promocin de la salud mental,; como tal, difunde informacin de todos los
e
padecimientos mentales y su tratamiento.
n iv
U
En cuanto a la situacinenMxico, Valencia (2007,citado en Snchez 2008)
del pas y por grupos sociales. Esta encuesta tiene cuatro metas importantes:
19
2. Estudiar la historia natural de los padecimientos mentales.
s
de los 23 trastornos de la Clasificacin Internacional de
te
Enfermedades (CIE-10) y que solamente uno de cada diez pacientes
n
recibe atencin especializada (Medina, et al., 2004, citado en Snchez,
2008).
g e
u r
Los trastornos depresivos y la ansiedad son los ms frecuentes en la
s
consulta. El 1.6% de la poblacin adulta ha intentado suicidarse y la
In
tasa de suicidio se ha incrementado el 125% en los ltimos 20 aos.
a d
id
En cuanto a la poblacin infantil se calcula que el 7% de la poblacin entre
r s
tresy 12 aos de edad se encuentra afectada. Snchez (2008) refiere que en las
e
escuelas de educacin especial de la Secretaria de Educacin Pblica (SEP),
iv
alrededor de 140 nios son atendidos por algn problema de aprendizaje y
n
que uno de cada cuatro recibe atencin profesional. Adems de que las
U
personas se pueden tardar entre ochoy 15 aos para buscar atencin, existe la
suficiente para atender los problemas de la salud mental por lo que muchas
20
Tanto en Mxico como en el resto del mundo los trastornos mentales ocupan
Estos datos demuestran la situacin crtica y que a pesar de los avances, las
s
deficiencias e insuficiencias nos rebasan, por lo que sobresale la importancia
te
maneras para ampliar la atencin a estos padecimientos.
e n
r g
s u
In
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
a d
Despus de haber estudiado el tema 1, realiza las siguientes actividades:
s id
r
I. Discute con tus compaeros de clase sobre la influencia del estilo de
v e
vida moderno en los trastornos mentales que provocan incapacidad
i
n
(esquizofrenia, depresin, obsesin-compulsin y alcoholismo); es
U
decir,reflexiona y escribe en tu cuaderno qu comportamientos
21
AUTOEVALUACIN
poder responder.
e s
1. Brinda informacin sobre los
n t
procesos A. Perspectiva
e
inconscientes que motivan comportamientos conductual.
r g
s
2. Resalta la importancia de conocer la vivencia
u B. Medicina.
In
particular de las experiencias de las personas. ( )
d
3. Aporta informacin sobre las causas fsicas que C. Psicologa
a
subyacen en algunos trastornos del social.
comportamiento. ( )
s id
r
4. Muestra la importancia de reconocer la influencia D. Psicoanlisis.
iv e
de la interaccin con otros, grupos e instituciones
n
en la salud y enfermedad mental. ( )
U
5. Ha brindado informacin sobre las conductas E. Orientacin
22
TEMA 2. CONCEPTOS DE SALUD-ENFERMEDAD MENTAL
s
parmetros de equilibrio funcional. Una persona sana es la que presenta
te
e n
organismo. Los comportamientos anormales se derivan de problemas fsicos y
r g
por lo tanto deben tratarse con medicamentos.
s u
In
2. Para el psicoanlisis una persona sana es aqulla capaz de amar y trabajar,
a d
con la realidad y cumpliendo las expectativas de la sociedad. En estas dos
id
acciones se refleja un adecuado funcionamiento de las estructuras
r s
psquicas:Yo, Ello y Supery; un atinadouso de la energa en actividades
v e
socialmente aceptadas con una interaccin profunda en las relaciones
i
n
interpersonales, al estarbien consigo mismo y con los dems.Y que en
U
palabras de Winnicott (2005), una persona normal es aqullaque se siente al
responsabilidad de un fracaso.
23
3. Desde la perspectiva conductual es considerado normal aquel
principios.
s
4. Desde lo social, la normalidad sera que el ser humano se desarrollara en un
te
contexto que le permitiera desenvolverse con sus propios recursos, mejorar
e
sus competencias y que tomara sus propias decisiones, en un ambiente
n
g
afectuoso y armnico.
u r
s
In
5. Finalmente, desde la orientacin humanstica, el ser humano tiende a la
a d
personalidad es porque en realidad estn tratando de encontrarse a s mismas
id
(Gonzlez, 1999). Lo anormal aparece cuando el sujeto tiene un concepto
r s
defectuoso de s mismo. Cuando no hay un buen desarrollo de la
e
personalidad, las emociones y sentimientos son los ms perjudicados,
iv
puestoque las emociones genuinas son castigadas y frustradas, por lo tanto la
n
U
persona empieza a negarlas o reprimirlas y se convierte en un ente artificial.
24
2.2 Salud-enfermedad mental, puntos de vista biologista, psicologista y
sociologista
s
1. No existe una causa de enfermedad sino que siempre se
te
considerarn las causas mltiples y los distintos factores de riesgo
e n
para la mayora de los trastornos mentales y conductuales.
g
2. De alguna manera en los fenmenos mentales queda implcitala
u r
funcin cerebral, debido aque tanto el sistema nervioso y el
s
In
endcrino realizan funciones importantes en la determinacin de
a d
gentica de un individuo.
id
3. Existe una interaccin entre lo biolgico y la crianza como
r s
causantes de la mayor parte de los trastornos psicolgicos
e
4. Las caractersticas genticas o eventos traumticos tempranos,
n iv
conllevan a una vulnerabilidad especfica para que un individuo
U
desarrolle un trastorno psicolgico, aunque puede suceder que
individuos.
25
2. Algunos consideran que los trastornos psicolgicos se desarrollan
s
sociales que contribuyen al incremento de ciertos trastornos
te
e n
C) Desde el punto de vista de la psicologa existen distintas perspectivas
g
tericas para explicar lo que es enfermedad mental:
u r
1. Desde el modelo conductual, la enfermedad mental es causada por
s
In
experiencias de aprendizaje fallidas.
a d
son causados por procesos de pensamiento desadaptados, que
id
producen comportamientos disfuncionales.
r s
3. El enfoque del aprendizaje social enfatiza su estudio en la manera
e
en que las personas desarrollan trastornos psicolgicos a travs de
n iv
sus relaciones con otros y al observar a otros.
U
4. Desde el modelo psicodinmico, las enfermedades mentales tienen
26
Sandoval y Richard (2005, citado en Snchez 2008) explican que para
implicada en ello.
e s
t
Winnicott (2005) explica que la vida de la persona sana se da en tres esferas:
e n
1. En el mundo de las relaciones interpersonales. Las personas pueden
g
desenvolverse en distintos grados en un mundo social.
u r
2. En el mundo de la realidad psquica personal. Los individuos pueden
s
In
tener acceso a un dilogo interno y de ah se desprende una vida ms
profunda, ms creativa.
a d
3. En el rea de la experiencia cultural. Desde el juego hasta la herencia
id
en las artes y mitos histricos, pensamiento filosfico, instituciones
r s
sociales. Las personas ms sanas son aquellas que tienen experiencias
e
culturales con gran variedad.
n iv
U
La OMS defini el concepto de salud mental como un estado de bienestar en
27
Por lo tanto, queda claro que una persona con salud mental se procura
mismo. Existen mltiples variables que lo obstaculizan y es por ello que han
s
decisiones (Snchez, 2008).
te
2.3 Criterios de normalidad. Estadstico, de
e
norma
n
(normativo),
g
comportamental y clnico
u r
s
In
Para Snchez (2008) en la actualidad se toman en cuenta dos criterios para
a d
id
1. Criterio nomottico, que se relaciona con la norma y la comparacin de un
r s
individuo con otros semejantes en cuanto edad, gnero y cultura.
iv e
2. Criterio de competencia, que hace alusin a determinar si los
U n
comportamientos y competencias mostrados en las personas son adecuados
que se nace hasta que se muere, en sus distintos mbitos: fsico, cognitivo,
social y emocional y es por eso que has estudiado detenidamente cada etapa
28
desarrollo, en quese combinan modelos psicolgicos y mdicos para entender
e s
t
Es por ello que el criterio de normalidad desde el punto de vista estadstico,
e
aquel que supondra que un comportamiento es anormal solo por su
n
g
infrecuencia o por desviarse del promedio, queda limitado para identificar
u r
s
In
Actualmente los criterios para hablar de anormalidad psicolgica estn
a d
basados en comportamientos y en las evidencias que estos dejan, recuerda
id
que estas dimensiones que se te presentan a continuacin, ayudan a detectar
r s
la adaptacin o falta de adaptacin de un individuo en su entorno (Rosenhan
e
y Seligman, 1989, citado en Snchez, 2008):
iv
Sufrimiento. Malestar producido. Ejemplo: se considera anormal estar
n
U
sufriendo por no haber obtenido los resultados esperados.
29
Prdida de control. Una persona posee salud si presenta consistencia
agresiva.
s
Incomodidad de terceros. Causar sufrimiento a otros por sus
te
e n
r g
u
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
s
In
d
Despus de haber estudiado el tema 2, realiza las siguientes actividades:
I.
id a
Elabora en tu cuaderno mapa conceptual sobre los trminosms
r s
importantes en torno a la salud y enfermedad mental.
II.
v e
De acuerdo a las dimensiones de anormalidad propuestas por
i
n
Rosenhan y Seligman, explica en tu cuaderno la desadaptacin que
U
puede vivir una persona con alcoholismo, un individuo con un
ms con depresin.
30
AUTOEVALUACIN
e s
n t
e
1. Se denomina ____________________ si las acciones e ideas de un
r g
individuo van acordes la forma de pensar de la comunidad donde
pertenece.
s u
In
d
2. El criterio _____________________ se relaciona con la norma y la
a
comparacin de un individuo con otros semejantes en cuanto a su
s id
edad, gnero y cultura.
e r
iv
3. Una persona posee salud si presenta consistencia de su conducta a
n
travs del tiempo;es decir, que tiene ______________.
31
6. Desde el punto de vista __________________ se le da nfasis a la
e s
t
TEMA 3. EL MTODO CLNICO
e n
g
3.1 El mtodo clnico y la observacin
u r
s
Para poder detectar la perturbacin psicolgica y conocer lo que subyace a la
In
conducta anormal, el psiclogo clnico se vale de distintos mtodos para
d
evaluar la personalidad de un individuo;sin embargo, dado que estos
id a
mtodos se retoman en otros apartados de esta misma asignatura. Se
r s
mencionarn de manera breve.
iv e
A) Entrevista de evaluacin. Es un mtodo en el que ambos participantes
U n
intervienen de manera activa y los dos influyen entre s, dando como
32
B) Aplicacin de test de personalidad. En el tema 6 se revisarn de
s
muestrear las respuestas de un individuo a ciertas situaciones de la
te
vida (Goldfried, 1992). Se puede recurrir a:
n
1. La observacin directa en ambientes naturalistas.
g e
2. La observacin de la respuesta a circunstancias generadas por el
evaluador.
u r
s
3. Respuestas manifestadas en situaciones de dramatizacin de roles
In
(roleplaying).
d
4. Autoinforme.
d a
5. Mtodos psicofisiolgicos.
i
s
6. Entrevista conductual.
e r
D) Evaluacin neuropsicolgica. Estudia la relacin entre las funciones
iv
cerebrales y la conducta (Boll, 1992), por lo general indicado para
U n
pacientes que padecen de dao o trastorno neurolgico y para
33
convierte en una observacin participante, pues es fruto de la interaccin con
observado.
s
vuelve selectiva al identificar rasgos patolgicos, desadaptativos que aquejan
al sujeto.
te
e n
g
3.2 Aplicacin del mtodo clnico desde las diferentes perspectivas en
u r
s
In
De acuerdo a las perspectivas que se han estado mencionando en esta
a d
asignatura, podrs observar que desde la perspectiva psicoanaltica, la
id
evaluacin de la personalidad se realizar a travs de la entrevista; que
r s
aunque sean procedimientos menos objetivos son ms especficos porque se
e
vincula con la dinmica psicolgica del individuo para identificar el tipo de
iv
tratamiento ms adecuado (Galimberti, 2006).
n
U
El psiclogo clnico con un enfoque conductual utilizar la entrevista
34
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
s
informacin de lo que se piensa de l mediante una observacin
te
participante con los mismos compaeros del grupo y otra en que
e n
slo se observe en Cmara de Gesell a un grupo de individuos que
r g
se les invite a participar en la actividad. Discute la vivencia de
u
observar desde dentro y desde afuera, las ventajas y desventajas del
s
In
mismo.
a d
s idAUTOEVALUACIN
e r
v
Instrucciones: Opcin mltiple. Elige y subraya la opcin que seale la
n i
respuesta correcta de las siguientes preguntas. Se sugiere transcribir los
U
reactivos para poder contestar.
partes:
a) Los test.
b) La entrevista.
c) La evaluacin conductual.
35
2. Es el mtodo que se ocupa de la comparacin de los individuos, con
a) La entrevista.
b) La evaluacin neuropsicolgica.
c) El test.
s
a) La evaluacin neuropsicolgica.
b) La evaluacin conductual.
te
c) La entrevista.
e n
r g
u
4. Tipo de observacin ms utilizadopor el psiclogo clnico:
s
In
a) La no participante.
b) La participante.
c) La de laboratorio.
a d
s id
r
5. La observacin en Psicologa Clnica es selectiva al estar identificando
e
los comportamientos anormales que aquejan al individuo. Es por ello
iv
que la observacin es:
n
U
a) Sistemtica.
b) Asistemtica.
c) Natural.
36
TEMA 4. EL CAMPO DE LA PSICOLOGA CLNICA EN
MXICO
e s
Snchez (2008) explica que es entre 1940 y 1950 cuando a la psicologa se le
n t
visualiza ms con un perfil clnico con influencia del Psicoanlisis, la
e
Psiquiatra y la Psicometra. Y para los 60 del siglo pasado se pueden
r g
-
s u
El transcultural. Paralelo a la fundacin de la licenciatura en Psicologa
In
en la Universidad Autnoma de Mxico en 1959.
d
- El conductismo. nfasis en que el enfoque metodolgico estmulo-
a
respuesta es el nico cientfico.
s id
El psiquitrico-psicomtrico. Se perfila al tratamiento de alcoholismo,
e r
enfermedades mentales, adicciones y al desarrollo de pruebas para uso
iv
clnico.
U n
El mismo autor seala que la Psicologa Clnica es un campo cientfico y
37
Es evidente que la Psicologa Clnica tiene mucho futuro como campo
s
Mejor llamado Psicologa Forense debido a que explica los cmo
te
(criminalstica) y los porqu (criminologa) del comportamiento delictivo
e n
(Araos, 2012); comprende la aplicacin de los mtodos, teoras y conceptos de
g
la Psicologa al sistema legal (Wrightsman, Nietzel y Fortune, 1998, citado en
u r
Trull y Phares, 2005). La intervencin del psiclogo se puede dar en varios
s
In
escenarios y con distintos tipos de poblacin (nios y adultos). Las
a d
gubernamentales, universidades, hospitales y clnicas, centros correccionales.
s id
r
El Instituto de las Ciencias Forenses (2009) explica que el psiclogo participa
e
en el mbito forense de la siguiente manera:
n iv
U
Derecho familiar: los jueces solicitan valoraciones a los padres de familia para
receptor de la misma.
38
Derecho Penal: determinar los trastornos psicolgicos que pueden presentar
criminales.
Con los menores: valorar tanto a menores agresores como los victimizados. La
s
credibilidad, el estado psicolgico y el impacto.
te
e n
Se explica que aunque con menor frecuencia tambin se solicita al psiclogo
g
forense en el rea de derecho civil, para evaluar la incapacidad legal de una
u r
persona, los internamientos psiquitricos, entre otros. Y en el rea de derecho
s
In
laboral, para detectar la intencionalidad en accidentes de trabajo, trastornos
a d
id
Esta rea requiere de prctica especializada en dichas actividades y
r s
desafortunadamente los programas de estudio de licenciatura no presentan
e
esta especializacin y apenas inicia un inters en ella.
n iv
U
4.2 En el mbito educativo
39
individuales y detecciones de situaciones grupales; pero tambin atendiendo
global:
s
generales de intervencin, en cuanto a salud mental y calidad de vida se
te
refiere, al generar intervenciones preventivas alrededor de temas como:
e
tabaquismo,
n
drogadiccin,
g
integracin familiar, afectividad, entre otros.
u r
s
In
Carcter preventivo (prevencin secundaria y terciaria). Trabajar con los
a d
profesores y tutores para que la comprensin de un caso en particular sea
id
factible que sta se extienda a ms alumnos. De igual manera, intervenir
r s
emocional y socialmenteen el seguimiento de casos particulares.
iv e
Carcter interactivo. Dar orientacin e intervencin no sloen procesos de
U n
enseanza y aprendizaje, sino tambin en las relaciones y actitudes de los
alumnos.
40
Carcter integrador. Los programas de intervencin y orientacin deben de
s
Pia (2004) resalta que a lo largo de toda la Ley General de Salud,slose hace
te
referencia a la Psicologa en una ocasin, en el Ttulo cuarto, Captulo I,
e n
Artculo 79. Asimismo, en la Ley de los Institutos Nacionales de Salud del
g
2000 se hace mencin en una sola ocasin de las habilidades, destrezas y
u r
actitudes que el psiclogo debe tener para la enseanza. Sin embargo, las
s
In
aportaciones que los psiclogos han hecho a travs de investigaciones y
a d
figura de la Psicologa ni del psiclogo como cientfico y profesional
id
capacitado que coadyuva en la prevencin, curacin y rehabilitacin de las
r s
enfermedades, que promueve la salud y que interviene en la capacitacin y
e
entrenamiento de los recursos humanos que trabajan en este sector.
n iv
U
4.4 En el mbito privado
Segn Trull y Phares (2005), el ambiente de trabajo del psiclogo clnico que
41
saturacin de personas que requieren ayuda. Por fortuna, los individuos ya
s
muy descuidada y se vislumbra un foco rojo de que no existen muchos
te
psiclogos especializados en los problemas geritricos y en el conocimiento
e n
de la psicologa del adulto mayor; sin embargo, los avances mdicos estn
g
logrando que se incremente la perspectiva de vida. Por lo que cada vez
u r
aumenta la poblacin en este rubro y pocas personas especializadas en la
s
In
atencin de las mismas.
a d
Se atiende a nios, adolescentes y adultos, mujeres o varones y en este sentido
id
se reconoce las dificultades que se presentan en cada etapa de la vida.
r s
e
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
n iv
U
Despus de haber estudiado el tema 4, realiza las siguientes actividades:
II. Discute de manera grupal las causas e historia por la que el psiclogo
de su labor.
42
III. De acuerdo a este panorama, comparte con tus compaeros el rea de
AUTOEVALUACIN
s
derecha la letra mayscula de la respuesta correcta para cada una de las
oraciones.
te
e n
rg
A. Todas.
u
1. Histricamente han laborado como auxiliares
s
In
psiquitricos y como administradores de pruebas
psicolgicas. ( ) B. Adultos.
a d
s id
r
2. La principal actividad en este sector es la
iv
psicoterapia.
e ( ) C. Sector salud.
U n
3. Aplica los mtodos, teoras y conceptos de la
privado.
clnica. ( ) educativo.
43
5. Generalmente realiza evaluaciones psicolgicas,
aprendizaje. ( )
e s
n t
e
TEMA 5. TCNICAS DIAGNSTICAS CLNICAS
r g
5.1 La historia clnica
s u
In
d
Snchez (2008) refiere que en la historia clnica se registra la informacin del
a
paciente. Consta de diversas secciones y como se mencion en la asignatura
id
de Teora y tcnica de la entrevista, el modelo que generalmente se utiliza es
s
r
el propuesto por Menninger. A manera de repaso, a continuacin se te
iv e
mencionan las partes que conforman una historia clnica y que debes conocer
n
como psiclogo clnico, puesto que se mantiene una interaccin
U
interdisciplinaria con otros profesionales:
eventos asociados.
D) Antecedentes:
44
2. Gneco-obsttricos. En mujeres la menarqua, la menopausia,
embarazos.
F) Alergias.
e s
t
5.2 Observacin controlada
e n
g
Supo (2013) explica que la observacin nace de la interaccin del hombre con
u r
su medio ambiente, gran parte de los conocimientos que constituye la ciencia,
s
In
ha sido lograda mediante la observacin, en laque estn involucrados no solo
a d
id
La observacin es cientfica si es consciente, intencional, selectiva y
r s
planeada;es decir, con un objetivo claro de obtener informacin primaria la
e
cual termina en un sistema de representacin simblica, cdigo o
iv
metalenguaje. La clasificacin de la observacin se establece de la siguiente
n
U
manera:
45
No Participante (Afuera). Es la observacin del contexto del grupo social sin
s
registros anecdticos, listas de cotejo y escala de apreciacin.
te
e n
Asistemtica (No estructurada). No es segmentada,debido aque se realiza sin
g
la ayuda de elementos tcnicos especiales por eso es simple o libre.
u r
s
In
3. Segn las circunstancias de la observacin:
a d
De campo (No controlada). Es el recurso principal de la observacin
id
descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos
r s
investigados. La investigacin social y la educativa recurren en gran medida a
e
esta modalidad. No representan mediciones estables.
n iv
U
De laboratorio (Controlada). El sujeto observado no se encuentra en su
controlados.
46
5.3 La entrevista psicolgica
utiliza y es por ello que existe una asignatura para conocer a fondo la teora y
s
1. La entrevista clnica puede tener tres distintos objetivos de evaluacin,
te
e n
2. La empata es indispensable para que el entrevistado pueda dar
g
informacin necesaria, debido a que favorece sentimientos de
u r
relajacin, agrado, confianza y seguridad psicolgica.
s
In
3. Una de las tareas iniciales en la entrevista es lograr establecer un
a d
y el paciente durante el curso de una entrevista o terapia. Para Reynoso
id
y Seligson (2005) el establecimiento del rapport se facilita al tomar en
r s
cuenta la apariencia, edad, modales,expresiones faciales,saber cundo
e
hablar y cunto escuchar,la intensidad de la voz, el tono y las
iv
palabras,el rol a desempear,la actitud de calidez y empata, entre
n
U
otros.
Saber escuchar.
Saber preguntar.
47
Saber observar.
Desarrollar la espontaneidad.
comprensin.
Ser ecunime.
Ser flexible.
s
7. La estructura de la entrevista se compone de tres o cuatro etapas:
te
e n
8. Existen distintas formas de registro, en las que destaca habilitar la
g
atencin flotante, evitar las notas y en caso de utilizar grabacin de voz
u
o video, solicitar autorizacin al entrevistado.
r
s
In
9. Para el reporte de la informacin obtenida en las entrevistas se integran
en la historia clnica.
a d
s id
r
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
iv e
n
Despus de haber estudiado el tema 5, realiza las siguientes actividades:
clnica.
48
AUTOEVALUACIN
o diagnstico?
s
a) Preguntas dilemticas.
b) Preguntas cerradas.
te
c) Preguntas abiertas.
e n
r g
d) Preguntas sugestivas.
s u
In
2. Para ser un mejor entrevistador y no proyectar en los sujetos que se
entrevista, es necesario
a) Ser flexible.
a d
id
b) Ser comprensivo.
c) Ser espontneo.
r s
v
d) Autoconocerse.
i e
U n
3. Como principiante en la entrevista es comn sentir
a) Pena.
b) Ansiedad.
c) Tristeza.
d) Desesperacin.
49
4. Crear un clima facilitador que favorezca la implicacin personal para el
a) El aproach.
b) La empata.
c) El rapport.
d) La transferencia.
5. Ser capaz de ver las cosas desde el punto de vista del otro y hacrselo sentir
s
significa ser:
a) Emptico.
te
b) Confiable.
e n
g
c) Cordial.
d) Comprensivo.
u r
s
In
Revisa la seccin de Materiales de consulta para este tema, con el objetivo de
a d
s id
e r
TEMA 6. EL PSICODIAGNSTICO
n iv
U
6.1 La observacin, anamnesis e historia clnica
50
La observacin deber ser controlada para que la valoracin que se hace del
estado psicolgico del paciente, no est influida por variables extraas que
alteren los datos obtenidos. Es por ello que el espacio donde se lleva a cabo el
conclusiones al respecto.
e s
t
Durante la entrevista se realiza una conversacin y a diferencia de la
e n
entrevista psiquitrica, nosotros vamos ms all de una anamnesis. La
g
anamnesis se refiere a recopilar la historia de la enfermedad tal y como la
u r
proporciona el paciente que est en consulta (Galimberti, 2006), adems de los
s
In
datos biogrficos anteriores a la enfermedad. Debido a que el psiclogo
a d
mecanismos de defensa, que son inconscientes; se toma con reserva los datos
id
ofrecidos sobre su padecimiento y la causa que el paciente cree que lo origina
r s
y se busca confirmar los datos a travs de la interaccin que se da durante la
e
entrevista y todos los fenmenos que suceden en ella.
n iv
U
Los datos obtenidos se reportan en la historia clnica que, como ya se
es poder integrar y reportar todos los datos que se obtuvieron. Por lo que las
51
6.2 Los tests analticos de la personalidad
s
Dentro de este rubro se encuentran el Inventario multifsico de la
te
personalidad Minnesota para adolescentes (MMPI-A), el cual fue adaptado y
e n
estandarizado para Mxico por Lucio (1998 citado en Snchez, 2008), y el
g
Inventario Multifsico de la personalidad Minnesota-2 (MMPI-2).
u r
s
In
6.3 Las tcnicas proyectivas
a d
Exploran la personalidad mediante una interpretacin cualitativa. Son los
id
utilizados para investigar los procesos inconscientes y como no se puede
r s
generalizar la respuestas es difcilmente cuantificable (Galimberti, 2006).
e
Snchez (2008) explica que estos instrumentos por influencia del psicoanlisis
iv
han sido utilizados para evaluar pacientes, en esencial nios. El principio de
n
U
estas pruebas se basa en que las diferencias individuales sobresalen cuanto
emocional.
52
Este tipo de pruebas facilita el establecimiento del rapport. Se considera una
herramienta muy til para nios pequeos o con poco lenguaje expresivo.
s
Para nios y adolescentes:
te
Sistema de evaluacin, valoracin y planeamiento de programas para
e n
infantes y preescolares (AEPS) que aborda las reas de desarrollo
g
motriz grueso, motriz fino, cognoscitivo, social, adaptativo y
comunicacin social.
u r
s
In
Evaluacin de precursores instrumentales para la adquisicin de la
lectoescritura (Facilito).
a d
Deteccin de riesgo en la escuela primaria (Detector!).
id
Inventario MacArthur-Bates del Desarrollo de Habilidades
r s
comunicativas (CDI).
e
Escala de Ansiedad Manifiesta en nios (CMAS-R).
iv
Entrevista para sndrome psiquitricos en nios y adolescentes (ChIPS).
n
U
Para adultos:
del paciente.
Perfil de estrs.
53
Pruebas neuropsicolgicas:
s
abreviada que evala orientacin, memoria, atencin, capacidad para
te
e
Miniexamen cognoscitivo (MEC).Test para deteccin de demencia.
n
g
Short_Portable Mental State Questionnaire (SPMSQ). Evala
u r
orientacin, memoria de evocacin, concentracin, y clculo.
s
In
Prueba Luria Nebraska. Evala numerosas funciones
neuropsicolgicas.
a d
Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Estandarizada para
id
Mxico.
r s
iv e
n
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
U
Despus de haber estudiado el tema 6, realiza las siguientes actividades:
54
AUTOEVALUACIN
poder contestar.
s
_______________________________.
te
e
2. Cuando se recopila la historia de la enfermedad tal y como la proporciona
n
r g
el paciente que est en consulta, se dice que se realiza
u
_______________________.
s
In
3. __________________________es el mtodo de investigacin ms bsico
a d
s id
r
4. Exploran la personalidad pero mediante una interpretacin cualitativa:
v e
____________________________________________________.
i
U n
5. _____________________________ es un documento en el que se reportan los
55
TEMA 7. TCNICAS DE INTERVENCIN CLNICA
s
que manifiestan problemas emocionales.
te
e n
3. Una actitud respetuosa del psicoterapeuta para mantener la integridad
r g
del paciente.
u
4. nfasis en la comprensin de la problemtica del paciente y as
s
In
establecer un curso de tratamiento.
a d
d
Evaluacin
i
psicolgica
r s
iv e
n
Comprensin de la
problemtica PSICOTERAPIA Deseo de auxiliar
U
Actitud
Respetuosa
56
Psicoterapia podra definirse como la interaccin verbal de al menos dos
personas, en la que el terapeuta busca auxiliar al paciente para que venza sus
profesional tiene que elegir las acciones a realizar para alcanzar las metas
s
1. Que los pacientes se comprendan mejor a s mismos.
te
e
congruencia que les permita sentir mayor satisfaccin.
n
r g
u
El nfasis que se quiere resaltar con lo antes expuesto es que se busca que el
s
In
paciente tome control de su propia vida, de su comportamiento y sus
a d
situacin ms favorable se le considera algo psicoteraputico, pero no
id
psicoterapia. Ejemplo: tomar alguna clase de pintura, dar una orientacin
r s
especfica y directiva. Es decir,cuando se sugiere al paciente qu hacer sin
e
que l participe de manera activa en la decisin, no se est haciendo
iv
psicoterapia, aun cuando los resultados sean psicoteraputicos (Weiner,
n
U
1992).
57
Galimberti (2006) explica que la psicoterapia implica un proceso que busca
s
principalmente (Weiner, 1992):
te
e
Presentar problemas significativos en reas de su vida cotidiana
n
g
(trabajo, escuela, amigos, pareja).
u r
Sentir insatisfaccin con la vida que llevan o como son.
s
In
A travs de la introspeccin realizada en el proceso se busca que el paciente
a d
s id
r
Segn Galimberti (2006), las psicoterapias se pueden dividir desde diferentes
criterios:
iv e
n
A) Partiendo del criterio del mtodo se clasifican en:
U
1. Terapias fundadas en la relacin humana paciente-terapeuta:
transferencia.
2. Terapias basadas en procedimientos tcnico-experimentales:
retroalimentacin.
58
3. El autor coloca a las terapias basadas en el mtodo de sugestin
1. Psicoterapia individual:
s
2. Psicoterapia de pareja. Generalmente se trabaja con orientacin
te
e n
3. Psicoterapia de familia.De igual modopredomina el trabajo con
g
orientacin sistmica por el nfasis en los cambios a nivel de la
u r
s
In
4. Psicoterapia grupal. El tratamiento puede ser con orientacin
a d
C) Con el criterio del fin perseguido la clasificacin es:
id
1. Terapias de apoyo o de sostn.
r s
2. Terapias reeducativas.
e
3. Terapias reconstructivas.
n iv
U
Terapias de apoyo o de sostn. Galimberti (2006) explica que su finalidad es
Gonzlez 1999) agrega que en este tipo de terapias se busca reforzar las
defensas con las que ya cuenta el sujeto y que logre elaborar nuevos y mejores
desenvuelve.
59
Este tipo de terapia surgi como respuesta ante la necesidad de brindar apoyo
Gonzlez (1999) explica que las tcnicas que utiliza este tipo de terapia las
s
sociales. Se busca minimizar o eliminar los sntomas para que la persona
te
tenga un adecuado nivel de funcionamiento. Por lo tanto, se pretendeanular o
e n
minimizar los factores externos que son perjudiciales y que generan estrs en
g
el sujeto.
u r
s
In
El mismo autor sostiene que durante la entrevista en psicoterapia de apoyo se
a d
conflicto de actitudes. Se trabaja nicamente con los problemas conscientes
id
del paciente.
r s
e
La duracin de este tipo de terapias puede ser de 1 a 100 sesiones. Y las
iv
acciones que se llevan a cabo durante este proceso van de acuerdo a la
n
U
experiencia y orientacin del terapeuta. Se busca incrementar la transferencia
positiva para favorecer la mejora del paciente (Gonzlez, 1999). Las terapias
60
Por ltimo, Gonzlez (1999) explica que cuando no funciona la terapia de
Los procedimientos utilizados por las terapias de apoyo son (Gonzlez, 1999):
Externalizacin de intereses.
Gua o conduccin.
s
Hidroterapia.
Induccin a la tranquilidad.
te
Manipulacin ambiental.
e n
g
Musicoterapia.
Neurociruga.
u r
s
In
Persuasin.
Presin y coercin.
Relajacin muscular.
a d
id
Shock y terapia convulsiva.
r s
Tcnicas sugestivas (sugestin hipntica, por prestigio y
e
autosugestin).
iv
Terapia farmacolgica.
n
U
Terapia grupal inspiracional.
61
Gonzlez (1999) explica que este tipo de terapias pretenden corregir patrones
logre una mayor adaptacin; el terapeuta gua a travs del insight para
s
conflictos y este anlisis le lleve a querer realizar cambios en su manera de
te
comportamiento.
e n
r g
u
La relacin entre terapeuta y paciente es positiva, se promueve la
s
In
transferencia positiva y cuando aparece la negativa se le interpreta como
parte del desarrollo del paciente en trminos de la situacin real. Se busca que
a d
el paciente comunique las situaciones cotidianas y sus relaciones con los
id
dems y el terapeuta se va a centrar en las actitudes y conflictos ms
r s
conscientes. La duracin puede ser de varios cientos de sesiones y con
e
frecuencia de una a dos veces por semana.
n iv
U
En este rubro encontramos (Gonzlez 1999):
Terapia cognoscitivista.
Entrevista psicoteraputica.
Terapia directiva.
Asesoramiento teraputico.
62
Terapia racional emotiva.
Terapia reeducativa.
Terapia matrimonial.
Terapia Gestalt.
Psicodrama.
Biblioterapia.
Terapia semntica.
s
Aproximaciones filosficas (existencial, zen budista, etc.).
te
en
Terapias reconstructivas. Sus objetivos son lograr el insight de conflictos
g
inconscientes mediante esfuerzos para eliminar las alteraciones estructurales
u r
del carcter y desarrollar la personalidad con nuevas potencialidades de
s
In
adaptacin; es decir, que se busca una restauracin de la personalidad del
a d
sntomas y problemas que tenga en las relaciones interpersonales, buscando
id
que el sujeto madure emocionalmente.
r s
e
Gonzlez (1999) afirma que este tipo de terapias es aptopara los pacientes que
iv
poseen mejores recursos de personalidad y que presentan un pronstico ms
n
U
favorable de cambio. Se recomienda para tratar problemas debido a
63
Es muy importante la interaccin que se da entre el paciente y el terapeuta y
plantea que los objetivos de este tipo de terapias son los siguientes:
dificultades.
s
Cambio profundo de la personalidad.
te
e n
Se le considera intensiva debido a que asiste al menos dos veces por semana
g
y es un tratamiento a largo plazo.
u r
s
In
En esta categora se agrupan:
Psicoanlisis clsico.
a d
Psicoterapia de orientacin psicoanaltica.
id
Anlisis Kleiniano.
r s
Psicoanlisis neo-freudiano.
e
Anlisis existencial.
iv
Terapia analtica de grupo.
n
U
7.3 Psicoterapias breves
econmica. Se centra en los conflictos del aqu y el ahora. Segn Durn (1997,
problema planteado.
64
Son tratamientos cortos, aproximadamente seissesiones y la problemtica
s
Delimitar cundo ocurre, dnde, la frecuencia, los afectados por el problema,
te
e n
7.4 Psicoterapias de emergencia
r g
s u
In
Es tambin llamada Intervencin en crisis o Psicoterapia de urgencia.
d
(Butcher, Stelmachers y Maudal, 1992) definen una situacin de crisis como
a
aqullaque es un suceso adverso y ante el cual se tiene que actuar con rapidez
s id
y eficiencia. La intervencin tiene como objetivo aliviar la crisis, por lo tanto
e r
tambin consta de pocas sesiones de tratamiento, utilizando tcnicas
iv
especficas. La nica diferencia entre la terapia breve y la de emergencia es
n
que en staltima se ofrece ayuda en una situacin difcil (Bellak y Small
U
1988).
Estos tipos de terapia ofrecen ventajas, debido a que ante la falta de personal
otras consecuencias que incluso pudieran ser ms graves. Butcher, et al., (1992)
65
Segunda Guerra Mundial, la atencin en la etapa de duelo, la preocupacin
Bellak y Small (1988) afirman que al ayudar a una persona a tratar una crisis
mejor nivel de ajuste general al que exista antes de la crisis. Por su parte,
1. Alivio de sntomas.
s
2. Ayudar a restablecer el ajuste del individuo.
te
e n
4. Determinar el origen de la crisis basndose en las experiencias pasadas
r g
y los problemas presentes.
s u
In
En un curso posterior conocers a detalle las implicaciones de la psicoterapia
a d
id
7.5 Psicoterapias de grupo
r s
v e
Al principio, se extendi el uso de tratamientos y terapias en grupo debido a
i
n
cuestiones econmicas, pues se poda brindar ayuda a ms pacientes a menor
U
costo. Sin embargo, en la actualidadla psicoterapia de grupo se ha convertido
interaccin con otros pacientes. En este sentido Gonzlez (1999) explica que
identificado con los otros miembros del grupo, pues puede expresar de
transferencias.
66
La psicoterapia de grupo podra definirse como el conjunto de personas que
1999).
s
acuerdo a las clasificaciones presentadas con antelacin, que existen
te
e n
(Gestalt, conductista, etc.) y psicoterapias de grupo reconstructivas.
r g
u
Para poder ofrecer este servicio, no sloes necesario tener un amplio
s
In
conocimiento del desarrollo psicolgico del individuo, sino que tambin exige
a d
fenmenos que se dan cuando se rene un grupo de personas.
s id
r
7.6 Terapia familiar
iv e
Ha ido en aumento el inters por familias de entender sus problemticas y
U n
lograr enfrentarlas a travs de la psicoterapia de familia. Es un campo que
fallas en este proceso. La familia es vista como un sistema que trabaja como
67
una unidad y se focaliza en los conflictos intrapsquicos de la persona, no en
llevarla a cabo. Sin embargo, Snchez (2000) explica que cuando se instaur
s
de manera formalla terapia familiar como profesin, se estableci que s es
te
necesario un ttulo expedido por una institucin reconocida, ya sea en
e n
Educacin, Economa Familiar, Derecho, Medicina, Enfermera, Psicologa,
g
Sacerdocio, Antropologa Social, Trabajo Social o Sociologa. Adems, tener
u r
acreditados cursos de especializacin en Psicologa, desarrollo de la
s
In
personalidad, elementos de psiquiatra, biologa humana, fisiologa, gentica,
a d
de la familia y tcnicas de orientacin.
s id
r
Los tipos de terapia familiar ms comunes son (Trull y Phares, 2005):
e
Terapia familiar.
iv
Terapia familiar conjunta.
n
U
Terapia familiar concurrente.
68
Debido a que el terapeuta se inserta en esta unidad, en la que sus miembros
aprenda los roles que existen en esa familia y la idiosincrasia de los mismos,
s
matrimonio y los ajustes en las etapas iniciales, la llegada de los hijos. Al
te
exponerse la historia y conocer las aspiraciones, miedos y debilidades de sus
e
miembros, puede promover un entendimiento ms profundo, empata y
n
g
tolerancia entre ellos.
u r
s
In
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
a d
id
Despus de haber estudiado el tema 7, realiza las siguientes actividades:
r s
I.
v e
Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo en el que muestres
i
n
las diferencias entre los tres grandes grupos de tipos de
U
psicoterapia (apoyo, reeducativa, reconstructiva).
69
AUTOEVALUACIN
s
2. La intervencin tiene como objetivo aliviar B. Terapias
te
pocas sesiones de tratamiento, utilizando
e n
r g
tcnicas especficas. ( )
u
3. Tipo de terapia que le da nfasis a la C. Terapias
s
In
transferencia positiva. ( ) reconstructivas.
d
4. Tipo de terapia que puede practicar una D. Psicoterapia de
a
variedad de profesionales, siempre y grupo.
cuando
id
tenga
s
conocimientos
r
especializados. ( )
v e
5. Tipo de terapia que trabaja en el aqu y el E. Psicoterapia
i
n
ahora. Son tratamientos cortos, familiar.
U
aproximadamente seissesiones y la
relaciones. ( )
70
7. Tipo de terapia que es benfico para G. Psicoterapia
proceso. ( )
s
profundizar tus conocimientos.
te
e n
r g
TEMA 8. PSICOLOGA COMUNITARIA
s u
In
Galimberti (2006) define a la Psicologa Comunitaria como la parte de la
a d
instituciones escolares o educativas, extendido en todo un territorio para
id
lograr una transformacin ms adecuada a las nuevas exigencias sociales.
s
e r
v
La Psicologa Comunitaria surge como reaccin a las demandas y deficiencias
n i
de una realidad social, poltica y cultural. Busca identificar recursos tanto de
U
las personas como de los contextos donde llevan a cabo sus interacciones con
Montenegro, 2004).
71
8.1 Los conceptos de prevencin primaria, secundaria y terciaria
s
- Nivel secundario de primera atencin.
te
e n
g
Prevencin primaria. Implica actuar antes de que aparezca la enfermedad,
u r
atacando las circunstancias que son perjudiciales (Trull y Phares, 2005).
s
In
Algunos ejemplos de este tipo de prevencin son los programas para reducir
a d
vivienda, los talleres de escuela para padres, proporcionar ayuda a las
id
familias monoparentales.
r s
e
Prevencin secundaria. Incluye programas que promueven la identificacin
iv
temprana de salud mental e impulsan el tratamiento de problemas de salud
n
U
mental en una etapa temprana para evitar el desarrollo de trastornos
buscando ayuda y que no saben que pueden estar en riesgo (Trull y Phares,
72
Prevencin terciaria. La finalidad es reducir la duracin y los efectos
s
trastornos mentales y los problemas asociados a stos.
te
8.2 Los alcances de la Psicologa Clnica en la comunidad
e n
r g
u
La psicologa clnica puede intervenir en los tres niveles de prevencin,
s
In
siendo un participante activo en la planeacin y ejecucin de estrategias.
a d
Musito, et al., (2004) enlistan varias estrategias de intervencin, pero a
id
continuacin se indican sloen las que participa un psiclogo clnico:
r s
v e
Estrategias de intervencin primaria:
i
n
Informacin y sensibilizacin.
U
Concientizacin y educacin.
entorno.
Capacitacin del entorno social para proporcionar una atencin ms
73
Estrategias de intervencin secundaria:
Intervencin en crisis.
Asistencia primaria.
Consulta, consejera.
Orientacin.
Acompaamiento.
Apoyo social.
s
Estrategias de intervencin terciaria:
Orientacin y acompaamiento.
te
Resocializacin.
e n
g
Reinsercin psicosocial.
Grupos de autoayuda.
u r
s
In
Estrategias de afrontamiento en los afectos, como sera capacitar al
a d
cognitivos, por ejemplo la confrontacin, bsqueda de apoyo social y
id
bsqueda de soluciones.
r s
iv e
n
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
U
Despus de haber estudiado el tema 8, realiza las siguientes actividades:
74
AUTOEVALUACIN
s
B. Informacin y sensibilizacin ______
te
D. Intervencin en crisis ______
e n
r g
E. Reinsercin psicosocial ______
u
F. Fortalecimiento de la capacidad de respuesta personal a demandas del
s
In
entorno ______
H. Apoyo social
a d
______
id
I. Estrategias de afrontamiento ______
r s
v e
Revisa la seccin de Materiales de consulta para este tema, con el objetivo de
i
n
profundizar tus conocimientos.
75
TEMA 9. FORMACIN E IDENTIDAD DEL PSICLOGO
CLNICO
e
teraputicas; adems de realizar un internado. Generalmente obtienen un
s
doctorado en Filosofa Ph. D. (Doctor of Philosophy) o doctorado en
n t
e
Psicologa Psy D. (Doctor of Psychology). Existen tambin programas de
r g
maestra de dos aos. Las personas sin grado de doctor tienen menos
s u
demanda que los que cuentan con el nivel y perciben salarios ms bajos.
In
d
En Mxico, Harrsch (2005) explica que la funcin del psiclogo clnico
a
depende de su formacin acadmica. La labor de un psiclogo con nivel
id
licenciatura consiste en identificar, clasificar y analizar problemas en el rea
s
r
de salud mental; por lo que el psicodiagnstico es una funcin clave. Por
v e
ejemplo, tendra que lograr diferencias si un cuadro depresivo se debe a
i
n
causas psicolgicas o a alteraciones en el funcionamiento de la qumica
U
cerebral. De igual modo, evala programas para la prevencin y solucin de
76
licenciatura, una formacin especializada en psicoterapia con la orientacin
Psicologa Clnica
s
diaria. Es necesario que recuerde que busca facilitar el cambio. Y que por lo
te
e n
constante de auto-observacin y anlisis personal, para favorecer una
g
congruencia en nuestra accin y nuestra vocacin.
u r
s
In
Por su parte, Harrsch (2005) sostiene que a lo largo de su formacin el alumno
a d
1. Adaptacin a la realidad. Fortalecer la percepcin y comprensin de
id
los fenmenos del comportamiento humano, que mejore su expresin
r s
verbal y escrita, desarrollo de la productividad y creatividad,
e
desarrollo de hbitos y destrezas.
iv
2. Prueba de realidad. Que desarrolle el juicio y la inteligencia, que sea
n
U
capaz de diferenciar los datos externos de los determinantes internos.
y congruente.
77
5. Que pueda internalizar las actividades y valores ticos de la profesin.
Que sea capaz de tener una actitud crtica hacia los valores que le
proponen.
e s
t
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
e n
r g
Despus de haber estudiado el tema 9, realiza las siguientes actividades:
s u
In
I. Elabora en tu cuaderno un listado de las caractersticas personales que
a d
elabora un listado con las caractersticas personales que pueden
id
obstaculizar tu labor como psiclogo y qu estrategias puedes llevar a
r s
cabo para superarlas.
v e
II. Debate. Concientizar sobre la trascendencia de que un psiclogo clnico
i
n
que desea dar psicoterapia, debe contar con una especializacin para
U
ello. Relacionarlo con la iatrogenia en psicoterapia.
78
AUTOEVALUACIN
pudiera detenerse.
s
___________________________________________________________
___________________________________________________________
te
e n
g
2. Entregar el reporte de evaluacin a un mdico que te canaliz un
paciente.
u r
s
In
___________________________________________________________
___________________________________________________________
a d
id
3. Recin instalado en un consultorio, slotuvieras dospacientes.
r s
___________________________________________________________
e
___________________________________________________________
n iv
U
4. Entregar un peritaje a un juez para la decisin de una tutela de un
nio.
___________________________________________________________
__________________________________________________________
79
5. Que un paciente te diga que no confa en ti porque cree que no tienes la
___________________________________________________________
___________________________________________________________
e s
t
TEMA 10. METODOLOGA DE INVESTIGACIN EN
PSICOLOGA CLNICA
e n
r g
s u
10.1 Los fundamentos tericos de la investigacin clnica
In
d
Trull y Phares (2005) explican que el comportamiento humano es muy
a
complejo y que son numerosos factores los que lo afectan dependiendo el
id
momento en que se presentan, la cantidad, la cantidad de factores que se
s
r
conjuntan. Por ello la investigacin en esta rea ha ido evolucionando y as
v e
lograr observaciones ms sistemticas.
i
U n
Los mismos autores refieren el sustento de la necesidad de realizar
modificacin.
80
10.2 La aplicacin a casos individuales
diarios, historiales mdicos, etc. Trull y Phares (2005) explican que este tipo
s
de estudios han aportado la comprensin en la conducta anormal y en la
te
descripcin y el alcance de los tratamientos. Allport (1961, citado en Trull y
e n
g
1. Describir fenmenos raros, inusuales o mtodos nuevos de evaluacin
y tratamiento.
u r
s
In
2. Refutar la informacin sostenida como universal.
a d
id
La desventaja es la limitacin para generalizar.
r s
e
10.3 La aplicacin a grupos
n iv
U
Cuando se est en la bsqueda de generalizar y formular teoras, la aplicacin
81
10.4 Alcances y limitaciones
se podr ir ms all de lo que dictan las normas ticas. Sin embargo, gracias a
presentan.
s
10.5 Cuestiones ticas en la investigacin clnica
te
e n
En 1992 la Asociacin Psicolgica Americana (APA) public una serie de
g
normas ticas cuando se realiza investigacin con participantes humanos,
u r
Trull y Phares (2005) explican queentre ellos, sobresalen los siguientes
s
In
aspectos.
a d
informar los pormenores de la investigacin.
id
La confidencialidad. Buscar que los datos sean protegidos del
r s
escrutinio pblico, buscar que en el manejo pblico de resultados se
e
traten de tal manera, que evite ser identificable el participante de la
iv
investigacin.
n
U
Engao. Ocultar cierta informacin que afectara la investigacin, slo
obtenidos.
resultados obtenidos.
82
En Mxico contamos con el cdigo tico del psiclogo elaborado por la
s
Calidad de las intervenciones psicolgicas.
te
e n
g
De los resultados del trabajo del psiclogo:
u r
s
In
Confidencialidad de los resultados.
a d
De las relaciones que establece el psiclogo:
id
Relacin de autoridad.
r s
Relaciones duales o mltiples.
e
Relaciones sexuales.
iv
Relaciones econmicas.
n
U
Relaciones con colegas y otros profesionales.
Consentimiento informado.
Confidencialidad.
83
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
II.
e s
Reflexiona y escribe en tu cuaderno las conclusiones acerca de la
n
importancia de que un psiclogo se forme con un perfil de
t
e
investigador.
r g
s u
In
AUTOEVALUACIN
a d
Instrucciones: Relacin de columnas. Escribe dentro del parntesis la letra
s id
mayscula correcta para completar los enunciados. Se sugiere transcribir los
e r
reactivos para poder responder.
n iv
1. Investigacin que consiste en encontrar la A) Estudio de
psiclogo ( ) epidemiolgica.
84
4. Investigacin que consiste en realizar una D) Cdigo tico.
poblacin. ( )
e s
t
Revisa la seccin de Materiales de consulta para este tema, con el objetivo de
e n
r g
s u
In
a d
s id
e r
n iv
U
85
MATERIALES DE CONSULTA
e s
TEMA 1. DEFINICIN Y OBJETIVOS DE LA PSICOLOGA
n t
e
CLNICA
r g
s u
Lectura 1. Captulo 1. Psicologa Clnica: una introduccin.
In
d
Tomado de:
d a
Trull, T. J. y Phares, E. J. (2005). Psicologa Clnica: Una introduccin. En
i
s
Psicologa clnica. Conceptos, mtodos y aspectos prcticos de la profesin. Mxico:
Thomson.
e r
Resumen
n iv
U
El captulo de este libro te permitir tener un panorama general de la
disciplina.
86
Lectura 2. El pap que nunca estuvo.
Tomado de:
<http://marthadebayle.com/index.php/tu-mejor-version/2183-papa-nunca-
s
Resumen
te
Para que tengas un panorama ms amplio de los factores que influyen en la
e n
epidemiologa de las enfermedades mentales. En este caso se presenta la
g
trascendencia del papel del padre en la salud mental. La presencia del padre
u r
influye significativamente en muchos aspectos de la vida de una persona. Si
s
In
quieres escuchar la entrevista completa, a partir del minuto 15 del podcast
a d
s id
r
TEMA 2. CONCEPTOS DE SALUD-ENFERMEDAD MENTAL
iv e
n
Lectura 1. Comportamiento ante la ingestin de bebidas alcohlicas.
U
Tomado de:
87
Resumen
s
ingestin de bebidas alcohlicas que se report con mayor frecuencia fue
te
e n
presentaron una conducta anormal ante el consumo de bebidas alcohlicas
g
fueron: ingerir alcohol como medio de diversin en la utilizacin del tiempo
u r
libre, consumirlo por encontrarse vinculado con su trabajo y tomar bebidas
s
In
alcohlicas para aliviar las tensiones diarias y enfrentar los problemas. Dicho
a d
nocivos del alcohol y la adopcin de estilos de vida saludables.
s id
r
Lectura 2. El suicidio, comportamiento y prevencin.
Tomado de:
iv e
U n
Prez, S. A. (1999). El suicidio, comportamiento y prevencin. Revista Cubana
<http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-
2013].
Resumen
suicidio.
88
TEMA 3. EL MTODO CLNICO
Tomado de:
<http://www.psicologia.unam.mx/contenidoEstatico/archivo/files/Materiales
s
%20de%20apoyo/Procedimiento%20y%20Proceso%20del%20M+%C2%AEtod
o%20Cl+%C2%A1nico%20-%20-
te
Lidia%20D+%C2%A1az%20Sanju+%C3%ADn%20-%20TAD%20-%203-
e n
r g
%C2%A6%20Sem.pdf>. [Consulta: 3 de marzo de 2013].
s u
In
Resumen
a d
Psicologa Clnica. La lectura de este material te ayudar a ir integrando la
id
informacin que se ha dado en esta asignatura.
r s
v e
TEMA 4. EL CAMPO DE LA PSICOLOGA CLNICA EN
i
n
MXICO
U
Lectura 1. La salud mental en Mxico.
Tomado de:
lnea]:<http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/SaludMentalMex
89
Resumen
parmetros desde donde debe entenderse este tema, la causa y efectos, las
desarrollo.
e s
t
Lectura 2.
e n
r g
u
Tomado de:
s
In
Souza M. y Lenin, D. (2010). Salud mental y atencin psiquitrica en Mxico.
a d
<http://www.ejournal.unam.mx/rfm/no53-6/RFM053000604.pdf>. [Consulta: 1
id
de marzo de 2013].
r s
e
Resumen
iv
En el marco de la salud social, se describen las caractersticas de la salud
n
U
mental ofreciendo una visin panormica sucinta acerca de la situacin actual
90
sus condiciones de ubicacin, infraestructura, organizacin, etc., en contraste
s
psicosocial de estos pacientes.
te
Lectura 3. El psiclogo en el mbito escolar.
e n
r g
u
Tomado de:
s
In
Parra, G. C. (2009, marzo). El psiclogo en el mbito escolar. Conferencia
a d
Psicopedaggicos de la Provincia Marista de Mxico Occidental. [En lnea]:
id
<http://maristas.org.mx/gestion/web/LA_LABOR_DEL_PSICOLOGO_EN_LA
r s
_ESCUELA.pdf>. [Consulta: l 3 de marzo de 2013].
Resumen
iv e
U n
Adems de presentar el papel del psiclogo en el mbito escolar se presenta
91
TEMA 5. TCNICAS DIAGNSTICAS CLNICAS
Lectura 1. La observacin.
Tomado de:
<http://www.psicologia.unam.mx/contenidoEstatico/archivo/files/Materiales
%20de%20apoyo/La%20observaci+%C2%A6n%20-
e s
Lidia%20D+%C2%A1az%20Sanju+%C3%ADn%20-
n t
e
Texto%20Apoyo%20Did+%C3%ADctico%20-
M+%C2%AEtodo%20Cl+%C2%A1nico,%203-
r g
s
%C2%A6%20Sem.pdf>.[Consulta: 1 de marzo de 2013].
u
In
d
Resumen
a
La observacin es un elemento fundamental de todo proceso de investigacin,
id
en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nmero de datos. Gran
s
r
parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda
v e
mediante la observacin. sta se ve influida por el marco(s) terico(s) que ha
i
n
aprendido el psiclogo, y que partiendo del mismo, va a influir en esa forma
U
de observacin que inicia el proceso de conocimiento de la persona que acude
que manifiesta, ya sea en forma verbal y no verbal, lo que permite que parta
92
tambin influye el conocimiento que el cientfico obtiene con las teoras y
Tomado de:
s
psicologa clnica. Mxico: Limusa.
te
Resumen
e n
g
Este captulo ahonda en las consideraciones generales sobre la entrevista de
u r
evaluacin, la estructura, la importancia de la comunicacin no verbal, los
s
In
roles y las tcticas durante la interaccin.
a d
TEMA 6. EL PSICODIAGNSTICO
s id
r
Lectura 1. Cap. 8. Evaluacin de la personalidad.
iv e
n
Tomado de:
U
Trull, T. J. y Phares, E. J. (2005). Evaluacin de la personalidad. En Psicologa
Resumen
de los mismos.
93
Lectura 2. Cap. 10. Juicio clnico.
Tomado de:
Resumen
s
los datos obtenidos en el proceso de evaluacin y aspectos importantes a
te
e n
r g
u
TEMA 7. TCNICAS DE INTERVENCIN CLNICA
s
In
Lectura 1. Eficacia de las terapias psicolgicas: de la investigacin a la prctica
clnica.
a d
s id
r
Tomado de:
v e
Echebura, E. y De Corral, P. (s/f.). Eficacia de las terapias psicolgicas: de la
i
n
investigacin a la prctica clnica. [En lnea]:
U
<http://mayarlingaparcedo.vpweb.com/upload/eficacia_terapias.pdf>.
Resumen
94
Lectura 2. Captulo 8. Terapia de grupo.
Tomado de:
Resumen
s
En este captulo conocers los orgenes de la terapia de grupo, as como la
te
diversidad de tipos de terapia, incluso experiencias con grupos pequeos con
e
fines teraputicos y los requisitos de conocimientos para poder ser un
n
g
terapeuta de grupos.
u r
s
In
Lectura 3. Captulo 15. Terapia de grupo, terapia de familia y terapia de
pareja.
a d
id
Tomado de:
r s
Trull, T. J. y Phares, E. J. (2005). Terapia de grupo, terapia de familia y terapia
e
de pareja. En Psicologa clnica. Conceptos, mtodos y aspectos prcticos de la
iv
profesin. Mxico: Thomson.
n
U
Resumen
familiar y su utilidad.
95
TEMA 8. PSICOLOGA COMUNITARIA
Tomado de:
e s
<http://www.revistapsicologia.uchile.cl/index.php/RDP/article/viewFile/18573
n t
g e
r
Resumen
s u
Artculo que analiza los componentes de un programa de intervencin
In
comunitaria y ubica el rol del psiclogo. Se estudian tres variables: las
d
necesidades sociales de la organizacin y el medio ambiente y la interrelacin
a
con la participacin social para construir alianzas, fomentar la cooperacin.
s id
r
Lectura 2. La Casita, una experiencia liberadora para las mujeres.
iv e
n
Tomado de:
U
Garca, L. M. (2008). La Casita, una experiencia liberadora para las mujeres.
<http://congresochiapas08.codigosur.net/ponencias/JaliscoPonencia02.pdf>.
Resumen
96
TEMA 9. FORMACIN E IDENTIDAD DEL PSICLOGO
CLNICO
psicologa clnica).
Tomado de:
e s
n t
e
Resumen
r g
Subtema que trata sobre los efectos nocivos de las acciones psicoteraputicas
s
y revisa las causas que favorecen la iatrogenia.
u
In
d
Lectura 2. Iatrogenia y prevencin cuaternaria en salud mental.
id a
s
Tomado de:
e r
Ortiz, A. e Ibaez, V. (2011). Iatrogenia y prevencin cuaternaria en salud
iv
mental. Revista Espaola de Salud Pblica. 6. [En lnea]:
n
<http://www.scielosp.org/pdf/resp/v85n6/02_colaboracion_especial1.pdf>.
U
[Consulta: 5 de marzo de 2013].
Resumen
mental est poco estudiado. El perjuicio que se puede infligir a los pacientes
pasando por el proceso diagnstico. Se revisan los perjuicios que causan las
97
actividades preventivas como el abordaje del duelo o el debriefing, los
e s
t
TEMA 10. METODOLOGA DE INVESTIGACIN EN
PSICOLOGA CLNICA
e n
r g
s u
Lectura 1. Maltrato fsico y maltrato psicolgico en mujeres vctima de
In
violencia en el hogar: un estudio comparativo.
Tomado de:
a d
id
Amor, P. J., Echebera, E., De Corral, P., Sarasua, B. y Zubizarreta, I. (2001).
s
r
Maltrato fsico y maltrato psicolgico en mujeres vctima de violencia en el
v e
hogar: un estudio comparativo. Revista de psicopatologa y psicologa clnica. 6(3).
i
n
[En lnea]: <http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:Psicopat-
U
2001-1AE8F504-FC17-A968-D84A-1BC8F41846E5&dsID=PDF>. [Consulta: 28
de febrero de 2013].
Resumen
98
repercusiones psicopatolgicas importantes en el mbito de la ansiedad el
s
universitarios sin trastornos alimentarios.
te
Tomado de:
e n
g
Lameiras, M., Calado, M., Rodrguez, Y. y Fernndez, M. (2003). Hbitos
u r
alimentarios e imagen corporal en estudiantes universitarios sin trastornos
s
In
alimentarios. Revista Internacional de Psicologa Clnica y de la Salud. 3(1). [En
lnea]: <http://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-58.pdf>.[Consulta:28 de
febrero de 2013].
a d
s id
r
Resumen
e
A travs de este artculo podrs observar la metodologa utilizada para
iv
realizar investigacin en el rea de la Psicologa Clnica. En esta investigacin
n
U
se utiliz la entrevista y la aplicacin de un cuestionario
datos obtenidos se descubri que las mujeres presentan con mayor frecuencia,
99
GLOSARIO DE TRMINOS
s
Epidemiologa:estudio de la frecuencia y distribucin de las enfermedades en
una poblacin.
te
e n
r g
Psicodiagnstico: reconocer signos para la evaluacin de las facultades
u
especficas o del funcionamiento global del individuo, de su personalidad e
s
In
identificar sntomas de funciones alteradas que conlleven a un cuadro
patolgico.
a d
id
Psicologa Clnica:parte de la Psicologa Aplicada que integra distintas
r s
tcnicas y modalidades para intervenir en la adaptacin y orientacin del
individuo.
iv e
U n
Psicologa Forense:rama de la Psicologa Aplicada que se ocupa de todas las
adversas.
100
Salud mental: estado de bienestar en el cual el individuo est consciente de sus
comunidad.
e s
t
FUENTES DE INFORMACIN
e n
r g
Bibliografa bsica
u
Poussin, G. (2009). La entrevista clnica. Mxico: Limusa.
s
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Bibliografa complementaria
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Bellak, L y Small, L. (1988). Psicoterapia breve y de emergencia. Mxico: Pax.
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Boll, T. J. (1992). Evaluacin neuropsicolgica. En Weiner, I. B. Mtodos en
i
n
Psicologa Clnica. Mxico: Limusa.
U
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Mxico: Limusa.
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Clnica. Mxico: Limusa.
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Moderno.
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Trillas
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Lidia%20D+%C2%A1az%20Sanju+%C3%ADn%20-
Texto%20Apoyo%20Did+%C3%ADctico%20-
M+%C2%AEtodo%20Cl+%C2%A1nico,%203-
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u r
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In
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a d
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n iv
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105
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2 de marzo de 2013].
s
ANEXOS
te
RESPUESTAS A LAS AUTOEVALUACIONES
e n
r g
AUTODIAGNSTICO
s u
In
d
1. F
a
2. J
3. E
s id
4. A
e r
iv
5. H
n
6. D
U
7. B
8. G
9. C
10. I
106
TEMA 1. DEFINICIN Y OBJETIVOS DE LA PSICOLOGA
CLNICA
1. D
2. E
3. B
4. C
5. A
e s
TEMA 2. CONCEPTOS DE SALUD-ENFERMEDAD MENTAL
n t
1. convencionalidad.
g e
2. nomottico.
u r
s
3. control.
In
4. aprendizaje.
d
5. inconscientes.
6. social.
id a
r s
e
TEMA 3. EL MTODO CLNICO
1. b
2. c
n iv
U
3. a
4. b
5. a
107
TEMA 4. EL CAMPO DE LA PSICOLOGA CLNICA EN
MXICO
1. C
2. D
3. F
4. A
5. E
e s
TEMA 5. TCNICAS DIAGNSTICAS CLNICAS
n t
1. c
g e
2. d
u r
s
3. b
In
4. c
d
5. a
id a
s
TEMA 6. EL PSICODIAGNSTICO
e r
1. Test analticos de personalidad.
iv
2. anamnesis.
n
3. La observacin.
U
4. tests proyectivos.
5. La historia clnica.
108
TEMA 7. TCNICAS DE INTERVENCIN CLNICA
1. C
2. F
3. B
4. E
5. G
6. A
7. D
e s
n t
e
TEMA 8. PSICOLOGA COMUNITARIA
A. Grupos de autoayuda 3
r g
B. Informacin y sensibilizacin 1
s u
In
C. Concientizacin y educacin 1
d
D. Intervencin en crisis 2
a
E. Reinsercin psicosocial 3
s id
F. Fortalecimiento de la capacidad de respuesta personal a demandas del
entorno
e r 1
iv
G. Consulta, consejera 2
n
H. Apoyo social 2
U
I. Estrategias de afrontamiento 3
CLNICO
1. Tolerancia a la frustracin, juicio.
depresin.
109
4. Proceso de pensamiento, juicio.
PSICOLOGA CLNICA
1. C
s
2. D
te
3. E
n
4. A
5. B
g e
u r
s
In
a d
s id
e r
n iv
U
110
NOMBRE DE LA PRCTICA:
Primera entrevista
ASIGNATURA: CLAVE:
Psicologa Clnica 2
e s
OBJETIVO:
n t
e
Que el alumno adquiera una visin amplia y clara de la primera entrevista
r g
s u
In
PROCEDIMIENTO:
d
Las prcticas consisten en formar equipos de cuatrointegrantes dentro del
a
saln de clases y:
s id
Mediante Rol Playing un miembro del equipo entrevistar a otro
e r
integrante, simulando una primera entrevista teraputica.
iv
Los otros integrantes participarn diciendo que opinin tienen
n
tanto del entrevistador, como del entrevistado, basados en la teora
U
estudiada previamente.
grupo.
111
NOMBRE DE LA PRCTICA:
ASIGNATURA: CLAVE:
10
e s
OBJETIVO:
n t
e
Que el alumno adquiera una visin amplia de las tcnicas de entrevista, el
r
psicodiagnstico y las tcnicas de intervencin clnica.
g
s u
In
PROCEDIMIENTO:
d
El alumno realizar prcticas en instituciones como escuelas (Kinder,
d a
primaria y secundaria) para efectuar entrevistas y evaluaciones
i
s
psicodiagnsticas.
e r
Los alumnos estarn divididos en equipos dentro del saln de
iv
clases y propondrn ante el grupo las tcnicas que utilizaran, as
corto plazo.
112
Progresivamente se realizarn las prcticas en el escenario
incluyendo:
- Entrevista inicial.
- Interpretacin y diagnstico.
s
- Entrega de resultados de manera individual.
te
grupal.
e n
r g
s u
In
a d
s id
e r
n iv
U
113
e s
n t
g e
ur
s
In
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e r
n i v
U Universidad Insurgentes
2013