Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin

Universidad Bicentenaria De Aragua
Escuela de Psicologa

Aprendizaje social de Dollard y Miller Bandura

Profe: Alumno:

*Melania Garcia *Maria Goncalvez

Maracay, Febrero 2017

 La teora del aprendizaje es la teora de que las personas aprenden
nuevas conductas a travs del esfuerzo, castigo o a travs del aprendizaje
observacional de los factores sociales de su entorno si las personas ven
consecuencias deseables y positivas en la conducta observada es ms
probable que la imiten, tomen como modelo y adopten.

Dollard 1900 1980

Miller 1909 2002

Aceptaron un desafo ambicioso la teora de Freud a los conceptos de la

teora del aprendizaje a la que consideraban ms cientfica y probar luego
esta teora en el laboratorio, dicha aproximacin se basa en la creencia de
que Freud tenia introspecciones clnicas que valan la pena pero que su
teora estaba planeada para termino que no podan someterse a la prueba
mediante la definicin ms clara de su teora y con la manipulacin posterior
de las causas de la conducta en el laboratorio animal, Ambos esperaban
afinar y validar las ideas fundamentales de la teora psicoanaltica.

Dollard recoca la necesidad de considerar las condiciones sociales humanas

reales y no abstraer simplemente principios biolgicos que pudieran ser
estudiados en el contexto empobrecido del laboratorio. La teora
psicoanaltica sugera que los fenmenos que deban ser explicados y la
teora del aprendizaje podra describir los principios por los cuales se
adquirieron las respuestas adems del psicoanlisis y la teora del
aprendizaje una tercera orientacin teora influyo en Dollard y Miller, la
ciencia social moderna la cual describe las condiciones sociales en la que
aprenden los seres humanos.

Los variables Sociolgicos, como la clase social influyen en las

experiencias de aprendizaje particulares de una persona.

Conceptos fundamentales acerca del aprendizaje

Dollar y miller se inspiraban en varias teoras del aprendizaje de esos
tericos tomaron prestados los principios bsicos del condicionamiento
estimulo, respuesta, recompensa, generalizacin, discriminacin y
extincin.
 Sintetizaron los conceptos principales de la teora del aprendizaje al
sugerir que para aprender se debe desear algo, advertir algo, hacer algo y
obtener algo.

Esas condiciones corresponden a los conceptos de la teora del

aprendizaje del impulso desear algo, seal, notar algo, respuesta, hacer algo,
recompensa y obtener algo.

La teora freudiana consideraba que la libido era la fuerza impulsadora

detrs de toda la accin, pero ellos preferan el concepto de impulso, de la
teora del aprendizaje hulliana. Para referirse a la fuerza motivacional. Sin
embargo, en su trabajo posterior, Miller se alej de este concepto e investigo
ms bien el aprendizaje basado a los principios del aprendizaje instrumental

En el lenguaje comn o impulso es una necesidad Miller y Dollard definieron

un impulso como un estmulo fuerte que impele a la accin.

Los estmulos del impulso pueden ser de varios tipos no solo estmulos
ambientales externos fsicos internos o incluso procesos de pensamientos.

Las necesidades fsicas fungen como los impulso primario

Los impulsos tambin pueden ser aprendidos, muchos impulsos humanos

son aprendidos o adquiridos

Entre los ms importantes estn la ansiedad, la necesidad de dinero, la

necesidad de aprobacin, la ambicin y el enojo.

Seales

Las seales son estmulos discriminativos son lo que una persona

advierte en el momento de la conducta. Los estmulos intrapsiquicos ocultos
como los pensamientos tambin son seales determinan cuando responder,
donde responder y que respuesta emitir, el aprendizaje consiste en el
fortalecimiento de una conexin seal o respuesta

Respuesta

Las respuestas son aspectos de la conducta de una persona cualquier

conducta que pueda ser cambiada por el aprendizaje puede considerarse
 Una respuesta. Se denomina jerarqua de respuesta a la lista de todas
las
Respuestas que pueden ocurrir en una situacin dada, ordenadas de
mayor a menor probabilidad a la respuesta ms probable que la jerarqua
se le llama respuesta dominante. La respuesta dominante ocurrir a
menos que las circunstancias lo impidan.

Recompensa

Afirmaban que la recompensa es imposible en ausencia del impulso esta

suposicin proporciono un vnculo con el psicoanlisis el cual analiza los
impulsos humanos fundamentales como el hambre y el sexo. Dollard y
Miller reconocieron que las recompensas pueden ser innatas o
aprendida.

El proceso de aprendizaje

Si los impulsos son satisfechos por la respuesta dominante no ocurrir

aprendizaje, sin embargo, si la respuesta dominante no produce reduccin
del impulso se crea un dilema de aprendizaje una situacin en el cual las
respuestas existentes no son recompensadas.

Castigo

Las respuestas indeseables pueden ser eliminadas por el castigo

inmediato entonces ocurrir otra respuesta de la jerarqua de respuestas
y si se refuerza avanzar en la jerarqua.

Recuperacin espontanea

Incluso despus que una respuesta se ha extinguido reaparecer

ocasionalmente.

Generalizacin

Aunque las respuestas hayan sido aprendidas e una situacin de

estmulo, tambin ocurren en otras situaciones que proporcionen seales
similares a las que estuvieron presentes cuando tuvo lugar el
aprendizaje. La generalizacin tambin contribuye a otras conductas.

Discriminacin
 Significa que solo se responde a seales particulares, Entre ms se
generaliza una respuesta existe menos discriminacin.

Si ocurren experiencias repetidas de aprendizaje en las cuales solo

recompensan las respuestas ante seales muy especficas y no ante otra
similares de una aprendiz discriminar entre otras seales de estmulo.

Gradiente de recompensa

El concepto afirma que entre ms cercanamente sea seguida la

respuesta por la recompensa ms se fortalece de igual manera, entre
ms pronto siga el castigo a la mala conducta ms efectivo es para
reducir la fuerza de la tendencia al mal comportamiento.

Respuesta anticipatoria

Las respuestas que producen a la recompensa son fortalecidas y a

medida que se fortalecen tienen a ocurrir cada vez ms pronto conforme
se repite a la secuencia conductual. Esta tendencia de las respuestas a
volverse anticipatorias a menudo es adaptiva.

Aprendizaje por imitacin

Ambos hicieron avanzar la teora del aprendizaje y sugerir que es posible

aprender por imitacin.

Intentaban formular el concepto psicoanaltico de identificacin en

trminos de la teora de aprendizaje.

Distinguieron entre procesos especficos de aprendizaje o variedades de

identificacin.

Misma conducta

Para que un nio emita la misma conducta que la persona que es imitada
es necesario que tanto la conducta como las seales que la controlan
sean las mismas.

Sin embargo, lo que en la superficie parece ser la misma conducta si se

analiza puede estar controlada en realidad por seales diferentes puede ser
un caso de copia o tal vez de conducta igualada dependiente. En ambos
caos, las claves para el aprendiz provienen de la persona imitada.

Copiar

A menudo que la que se aprende por imitacin no es precisamente lo

mismo que ha aprendido el modelo, En copia el aprendiz esta consiente
de la discrepancia entre su conducta y la del modelo e intenta
introducida.

Aunque la conducta del modelo puede ser reproducida no es controlada

por las mismas seales y por ende no es la misma conducta la copia de
lugar a la conformidad social.

Conducta igualada independiente

Como en la copia el aprendiz produce una respuesta del modelo y

depende de que el modelo proporcione una seal para la conducta. En la
copia el reconocimiento de la similitud de la repuesta es el reforzamiento
en la conducta igualada dependiente el imitador es reforzado por alguna
recompensa.

Los cuatro periodos crticos del entrenamiento

El desarrollo de la personalidad en la niez puede entenderse en trminos

de esos principios de aprendizaje, ambos conocan a Freud por sealar la
importancia de la niez y sus conflictos.

Descubrieron los tres conflictos psicosexuales enunciados por Freud,

traducindolos al lenguaje de la teora del aprendizaje tambin agregaron en
cuarto conflicto que es importante en la niez y que se centra en el enojo.

Alimentacin

La alimentacin es el recompensarte porque reduce el impulso del

hambre en consecuencia se fortalecen las respuestas que el lactante
emite justo antes de ser alimentado. La presencia de la madre quien esta
reideramente presente en esas ocasiones se convierte en una
 recompensa secundaria, las circunstancias de la alimentacin lactante
determinan que respuestas son reforzadas.

Entretenimiento para el control esfnteres

Este periodo correspondiente a la etapa anal de Freud es un tiempo de

aprendizaje que puede producir conflicto entre el individuo y las
exigencias de la sociedad, Sin embargo, el entretenimiento para el
control de esfnteres demanda que esas conexiones de seal, respuestas
se debiliten de modo que pueda tener lugar de un comportamiento ms
complejo.

Conflictos Enojo Ansiedad

Dollar y millar pensaban que el conflicto enojo, ansiedad era

suficientemente importante para agregarlo como un cuarto periodo crtico
de entrenamientos a los que corresponde a las tres primeras etapas
psicosexuales de Freud.

Conflicto

La misma situacin puede proporcionar seales para ms de una

respuesta, si ambas respuestas pueden ocurrir no existe dificultad
particular. Sin embargo, una situacin proporciona seales para dos
respuestas que no pueden ocurrir al mismo tiempo, Existe conflicto.