BACHILLERATO

COMPLEMENTARIO ARTSTICO

ESPECIALIDAD

MSICA

ENUNCIADO GENERAL DEL

CURRCULO
ASIGNATURA Y MDULOS GENERALES

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIN NACIONAL DE BACHILLERATO

2014
 BACHILLERATO
COMPLEMENTARIO ARTSTICO
MSICA
ENUNCIADO GENERAL DEL CURRCULO
ASIGNATURA Y MDULOS GENERALES
 PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado

MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade

Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea

Viceministro de Gestin Educativa

Jaime Roca Gutirrez

Subsecretaria de Fundamentos Educativos

Tannya Lorena Lozada Montero

Directora Nacional de Bachillerato

Mara Lorena Andrade Gavilnez

Equipo Tcnico
Martha Quizhpi Carpio.
Rita Daz Salazar
Palmiro Picasso Nieto Nasputh

Diagramacin
Marcelo Salazar Chvez
Jorge Norberto Benalczar Oate

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2014

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec

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por cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre
y cuando se cite correctamente la fuente.

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ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y
promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje
que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras
neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales
expresiones no existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como
masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas,
obedece a dos razones: (a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, y (b) es preferible
aplicar la ley lingstica de la economa expresiva para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso
de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
 CONTENIDO
INSTRUMENTO PRINCIPAL 7
OBJETIVOS 7
ESTRUCTURA DEL CURRCULO 9
Educacin rtmica y audioperceptiva 9
Orquesta pedaggica 10
Lenguaje musical 11
Armona 12
Formas musicales 13
Informtica Aplicada 14
Historia de la msica 14
Coro 17
Orquesta 19
Conjunto instrumental, vocal o mixto 20
MDULOS FORMATIVOS 23
Capacitacin en msica 23
Produccin artstico-musical 23
Creacin y arreglos 24
Formacin y orientacin laboral 24
ASIGNATURA COMPLEMENTARIAS 26
Teatro para cantantes 26
Fontica para cantantes 27
Repertorio para cantantes 27
Acompaamiento para pianistas 29

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 Enunciado General del Currculo

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OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO
Interpretar repertorios instrumentales y/o vocales y participar en proyectos de capacitacin, ela-
boracin de arreglos, composiciones y producciones artstico-musicales bsicas, con calidad y efi-
ciencia, para satisfacer las necesidades del entorno cultural de la sociedad con responsabilidad y
tica, contribuyendo al fortalecimiento de la identidad ecuatoriana, la interculturalidad y la difusin
del arte del Ecuador y del mundo.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURRCULO
- Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin artstica.
- Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como iniciacin de
la formacin.
- Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo, considerando
los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.
- Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto, para
aplicarlas en la interpretacin musical.
- Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la interpretacin.
- Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando todos
los detalles tcnicos que exige el proceso.
- Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad hasta
nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el contexto
histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.
- Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elementos
indispensables para el canto coral.
- Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para interpretar
con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
- Interpretar repertorios de msica clsica, contempornea y pluricultural ecuatoriana, aplicando
con sensibilidad artstica las tcnicas instrumentales, para desempearse en el campo profesional
de la actividad musical instrumental.
OBJETIVOS MDULOS FORMATIVOS
- Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utilizarlas en
la enseanza del instrumento de especializacin.
- Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas pedaggicas y
metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional, marketing
y gestin cultural para promover eventos musicales.
- Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales con
calidad tcnica y esttica.
- Establecer vnculos con el mercado laboral y la comunidad, para desarrollar actividades pre
profesionales en situaciones reales de trabajo, mediante participaciones artsticas musicales, de
instruccin y produccin musical, en el mbito de competencia del bachiller tcnico en msica.
OBJETIVOS ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
- Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpretacin
escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y el
tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.
- Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica, en idioma
italiano, alemn y francs, para aplicarlos en la expresin hablada y cantada.
- Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica y
Msica

popular, con dominio de la tcnica vocal, sentido de identidad y pertenencia a su cultura, para
insertarse al mundo laboral y/o continuar sus estudios superiores.
- Adquirir conocimientos armnicos y prcticos de literatura especfica del instrumento y topografa
del teclado, para ejecutar en el piano diferentes estilos musicales con soltura y destreza, con el
fin de facilitar el trabajo de acompaamiento y lectura de partituras.

7
Msica Enunciado General del Currculo

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ESTRUCTURA DEL CURRCULO
Asignatura 1: Educacin rtmica y audioperceptiva
NIVEL BSICO ELEMENTAL
Objetivo: Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin
artstica.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Acondicionar cognitiva y corporalmente las
capacidades y habilidades favorables para el
aprendizaje.
- Identificar y discriminar los sonidos de la natu-
raleza y los creados por el ser humano.
- Corear rimas como va para desarrollar el ritmo
y la coordinacin motora.
- Utilizar el movimiento corporal para reproducir
pulso, acento y ritmo.
- Explorar las cualidades del sonido mediante
actividades ldicas.
- Entonar ejercicios meldicos y canciones in-
fantiles como parte de la prctica y desarrollo
de la afinacin.
- Reconocer el timbre de los instrumentos mu-
sicales mediante la audicin de cada uno de
ellos como solistas y en conjunto.
- Identificar los signos musicales y su aplicacin
prctica.
- Reconocer las figuras musicales y sus silen-
cios en el pentagrama.
- Identificar las notas musicales en clave de Sol
y clave de Fa en 4ta lnea escritas en el penta-
grama.
- Experimentar el sonido que se produce al fro-
tar, percutir o pulsar con diferentes materiales
sonoros.
- Improvisar pequeas melodas cantando o
usando instrumentos musicales tales como xi-
lfonos, flauta dulce y piano.
Hechos y conceptos
- Expresin Corporal: msica y movimiento
- El sonido: concepto, clases de sonidos.
- Pulso, acento y ritmo: conceptos y aplicacin
en rimas, canciones y expresin corporal.
- Las cualidades del sonido: concepto y tipos.
- Adecuada entonacin y cantar con la afinacin
correcta.
- Instrumentos musicales: familias de instrumentos.
- Apreciacin musical: audicin guiada e inte-
ractiva (msica acadmica, ecuatoriana, lati-
noamericana y del mundo).
- Concepto de signos musicales y escritura.
- Figuras y silencios musicales: clases.
- Caligrafa musical: escritura y lectura
- Definiciones y precisiones de la nomenclatura
del lenguaje musical.
- Lectura en clave: de Sol y clave de Fa en 4ta lnea.
- Explorar sonoridades no convencionales.
- Experiencias musicales en el aula.
- Ejecucin e improvisacin de temas desarro-
llados en clase.
Actitudes, valores y normas
- Percibir conscientemente al cuerpo como ins-
trumento de expresin artstica.
- Valorar las posibilidades sonoras del cuerpo,
de la voz y de materiales como medios de ex-
presin musical.
- Disfrutar la participacin en actividades indivi-
duales y grupales.
- Manifestar creatividad mediante la participa-
cin en actividades individuales y grupales.
- Valorar la propia capacidad creativa y la de sus
compaeros.
- Ser espontneo, participativo y colaborador
en las actividades propuestas.
- Demostrar apertura en el acercamiento a la
msica ecuatoriana y de otras culturas.
- Mostrar inters en el uso del lenguaje musical.
- Reconocer la importancia del aprendizaje de
las figuras y silencios musicales para su apli-
cacin en la prctica musical.
- Respetar los cdigos del lenguaje musical.
- Demostrar hbitos de orden y respecto duran-
te el desarrollo de la clase.
- Crear hbitos de correcta escritura musical
conservando el orden y la buena presentacin.
- Motivar el gusto por la experimentacin y ma-
nipulacin sonora.
Msica
- Favorecer la creatividad e improvisacin den-
tro de los parmetros del tema y de la clase.
- Disfrutar de hacer msica en conjunto, libre y
dirigida.
Duracin: 152 horas pedaggicas
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 Enunciado General del Currculo
Asignatura 2: Orquesta pedaggica
NIVEL BSICO ELEMENTAL
Objetivo: Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como ini-
ciacin de la formacin.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Escuchar ejemplos de lneas meldicas b-
sicas pentafnicas, diatnicas y modales, a
modo de reconocimiento exploratorio y ubica-
cin del mbito.
- Entonar canciones cortas (8 compases) sobre
melodas pentafnicas, diatnicas y moda-
les, como confrontacin vivencial del material
musical.
- Variar la meloda original en distintas versiones
y regresar a la original, a fin de generar reco-
nocimiento y familiarizacin especfica con los
sistemas propuestos.
- Palmear, golpear el tema dado en clase para
establecer el vnculo con el tratamiento rtmico.
- Palmear y golpear el texto de rimas y cantos
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
el ritmo tratado.
- Palmear y caminar el texto de rimas y cantos
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
intelectual y corporalmente el ritmo tratado.
- Ensayar la pieza musical determinada por fami-
lias instrumentales, a fin de que se abra la posi-
bilidad de la ejecucin a todos los estudiantes.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrumen-
tos de placas: metalfonos, xilfonos y cistros.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru-
mentos de percusin menor.
- Experimentar de manera dirigida las posibili-
dades tmbricas y sonoras de los instrumen-
tos, para motivar las actividades exploratorias
de los estudiantes.
- Improvisar mediante ejercicios dirigidos sobre
las bases rtmicas de las piezas de la orquesta,
a fin de motivar la espontaneidad, intuicin y
creatividad.
- Experimentar las formas de soplo y de toque de
payas e instrumentos ecuatorianos de viento,
como introduccin a la ejecucin instrumental.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru-
mentos de viento andinos y ecuatorianos des-
Msica
tinados a la orquesta pedaggica.
- Ensamblar las piezas musicales determinadas
por la planificacin, a fin de construir el reper-
torio de la agrupacin.
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Hechos y conceptos
- Estructura bsica de los sistemas meldicos:
pentafona, heptafona (diatnica y modal).
Armona. - Grados: tnica, sobretnica, domi-
nante y tnica paralela.
- Ritmo: pulsos, acentos, ostinatos, lectura de
lneas rtmicas (comps, figuraciones), pausas,
silencios, cesuras.
- Movimientos corporales bsicos: el cuerpo
como primer instrumento percusivo. Juegos
corporales rtmicos y la vivencialidad activa
del ritmo.
- Ritmo y lenguaje: rimas y cantos populares del
Ecuador y la mtrica hablada.
- Meloda: motivos musicales, diseos meldi-
cos por variacin, adicin, inversin.
- Ensamble instrumental: repertorio bsico y
tcnicas iniciales de toque de instrumentos de
placa meldicos y acompaamiento, instru-
mentos de percusin menor. Iniciacin de las
payas e instrumentos andinos ecuatorianos.
- Lectura de las partes individuales del instru-
mento de la orquesta.
- Improvisacin e interpretacin: tcnica de
preguntas y respuestas. Tiempo bsico y
variaciones.
- Actividades ldicas: el cuento musical. La ron-
da y rayuela musical: temas descriptivos del
plan de clase.
Actitudes, valores y normas
- Desarrollar la percepcin sensible hacia las
sonoridades pentafnicas, diatnicas y moda-
les, sin diferenciarlas de las del lenguaje tonal.
- Reconocer su entidad corporal como el princi-
pal instrumento rtmico y de movimiento.
- Confrontar experiencias rtmicas colectiva-
mente, que le permitan entender la necesidad
de orden bsico para el trabajo grupal.
- Vivenciar la posibilidad de experimentarse a s
mismo mediante las prcticas musicales.
- Practicar para hacer msica colectivamente.
- Identificarse emocional y activamente con el
grupo.
- Desarrollar el sentido de solidaridad al trabajar
rotativamente en la orquesta, ejecutando dis-
tintos instrumentos dentro de la misma.
Duracin: 152 horas pedaggicas
 Asignatura 3: Lenguaje musical
NIVEL BSICO MEDIO
Objetivo: Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo, conside-
rando los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Identificar los smbolos que se utilizan en la
escritura musical, conocer su uso y aplicacin
correcta.
- Conceptualizar, diferenciar y aplicar correc-
tamente los distintos contenidos referentes a
ritmo, mtrica y pulso.
- Estudiar las diversas clases de intervalos en
todas sus variantes como: formas de ejecu-
cin, extensin y estructura.
- Identificar y construir diferentes escalas de
acuerdo a sus particularidades.
- Identificar terica y auditivamente las tonalida-
des mayores y menores.
- Ejecutar rtmicamente las lecciones propues-
tas en coordinacin con la marcacin del res-
pectivo comps.
- Aplicar las destrezas adquiridas en ejecucin
rtmica, en ejercicios de polirritmia y de lectura
entonada.
- Desarrollar destreza en afinacin precisa de
escalas, intervalos y ejercicios de lectura me-
ldica a una y dos voces.
- Identificar auditivamente: pulso, mtrica, com-
ps, frmulas rtmicas y secuencias meldicas
de los dictados propuestos.
- Retener y transcribir correctamente lo que
identifica de manera auditiva.
Hechos y conceptos
Teora musical:
- Signos musicales: conceptos, simbologa, grafa.
- Ritmo, mtrica y pulso.
- Intervalos: generalidades, clasificacin, identi-
ficacin, construccin.
- Escalas: definicin, construccin.
NIVEL BSICO SUPERIOR
CONTENIDOS
Procedimientos
- Identificar sncopa y contratiempo mediante
el estudio y aplicacin de todas sus clases.
- Tonalidad: concepto, armadura de clave.
Lectura musical:
- Lectura rtmica: ejercicios rtmicos a una voz,
polirritmia.
- Lectura entonada: a una y dos voces, intervalos.
- Escalas: se enunciarn las alteraciones cuan-
do existan en el caso de la lectura hablada.
Desarrollo auditivo:
- Dictado rtmico.
- Dictado meldico.
- Reconocimiento de: intervalos, escalas.
- Arpegios.
Actitudes, valores y normas
- Reconocer la importancia de los conocimien-
tos tericos, su utilidad y estrecha relacin con
la prctica musical.
- Incorporar hbitos de buena escritura musical.
- Demostrar actitud positiva en el trabajo en clase.
- Demostrar inters por conocer la funcin y co-
rrecta construccin de los intervalos y la for-
macin de escalas como fundamento terico
de la tonalidad musical.
- Valorar la importancia de la tonalidad como el
sistema musical ms utilizado.
- Ser perseverante en el estudio y comprensin
de los contenidos tericos.
- Participar activa y creativamente en la ejecu-
cin de ejercicios rtmicos y sus variantes.
- Denotar el disfrute en la prctica del solfeo rt-
mico y cantado.
- Ser perseverante en la prctica de los ejercicios.
- Mantener una actitud de concentracin duran-
te los dictados.
- Ser responsable en el entrenamiento auditivo
personal.
Msica
- Adquirir conocimientos que permitan un an-
lisis fraseolgico bsico de los ejercicios de
entonacin propuestos.
- Completar el conocimiento de intervalos ya
adquirido, identificando nuevas clasificaciones
11
 Enunciado General del Currculo
y realizando ejercicios de inversin y resolucin.
- Identificar, construir y cifrar acordes como fun-
damento de la armonizacin.
- Realizar un anlisis armnico bsico de los
ejercicios de entonacin propuestos.
- Ejercitar la lectura avanzada en todas sus mo-
dalidades, resolviendo una a una las posibles
dificultades que planteen los nuevos ejerci-
cios, en lectura rtmica, lectura hablada y en-
tonada de claves.
- Realizar ejercicios de entonacin de otros ele-
mentos musicales importantes como interva-
los aumentados y disminuidos, nuevas esca-
las y arpegios en todas sus posibilidades.
- Desarrollar sistemticamente habilidades de
retentiva en los dictados rtmicos y meldicos
previo a la transcripcin.
- Escuchar detenidamente cada uno de los nue-
vos contenidos propuestos, para identificar
sus caractersticas sonoras en pro de su co-
rrecto reconocimiento auditivo posterior.
Hechos y conceptos
Teora musical:
- Clasificacin de sncopa y contratiempo.
- Anlisis fraseolgico elemental.
- Expresin: conceptos, simbologa, aplicacin.
- Intervalos: aumentados y disminuidos; conso-
nantes y disonantes; inversin y resolucin.
- Acordes: estructura intervlica, construccin,
identificacin, cifrado.
- Armonizacin bsica: conceptos, fundamen-
tos del anlisis armnico, aplicacin.
Lectura musical:
- Lectura rtmica: frmulas rtmicas avanzadas,
ejercicios rtmicos a una voz, polirritmia.
- Lectura entonada: a una, dos y tres voces. In-
tervalos aumentados y disminuidos. Nuevas
escalas y modos.
- Arpegios en estado fundamental e inversin.
Asignatura 4: Armona
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto,
para aplicarlas en la interpretacin musical.
Msica
CONTENIDOS
Procedimientos
- Reconocer las diferentes formas de superpo-
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Desarrollo auditivo:
- Dictado rtmico.
- Dictado meldico.
- Reconocimiento auditivo de: 4ta aumentada y
5ta disminuida. Arpegios y acordes de triada y
sptima. Grados tonales.
- Cadencias principales.
Actitudes, valores y normas
- Demostrar actitud positiva y abierta al apren-
dizaje terico musical ms profundo, concien-
tizando la pertinencia de ello para proyectarse
hacia la profesionalizacin.
- Desarrollar el gusto por el aprendizaje terico-
conceptual orientado hacia el perfecciona-
miento expresivo en la prctica musical.
- Valorar la importancia de los conocimientos
tericos para una prctica musical consciente.
- Demostrar inters por el conocimiento y posi-
bilidades de la tcnica base de armonizacin.
- Disfrutar la prctica de la lectura musical como
medio para alcanzar el perfeccionamiento ex-
presivo en la prctica musical.
- Valorar la importancia de la lectura a primera
vista en la prctica profesional de la msica y
cultivarla con constancia.
- Desarrollar el gusto y sentido de importancia
por la lectura musical de partes mondicas y
polifnicas, para el desarrollo de la capacidad
auditiva.
- Sensibilizar sus potencialidades afectivas en la
ejecucin de los ejercicios propuestos.
- Mantener una actitud de concentracin esme-
rada durante los dictados.
- Reconocer y valorar la importancia del desa-
rrollo auditivo para un estudio consciente de la
prctica musical.
- Ser responsable en la prctica del entrena-
miento auditivo personal.
Duracin: 912 horas pedaggicas
sicin de sonidos y el fenmeno de la resonan-
cia como origen de la armona tonal.
- Construir y enlazar los diferentes tipos de
acordes tonales (triadas), con sus distintas in-
 versiones, posiciones y disposiciones, armoni-
zando cantos y bajos dados, en forma escrita
y al piano.
- Ejecutar al piano los ejercicios de armoniza-
cin de cantos y bajos dados.
- Analizar las funciones armnicas de los acordes.
Hechos y conceptos
- Introduccin a la armona tonal-funcional tra-
dicional. Breve marco informativo sobre otros
sistemas armnicos de la msica acadmica
occidental: modal, serial, sinttica y las de la
msica popular del Ecuador, Amrica Latina y
el Jazz.
- Armona tonal-funcional: fenmeno de reso-
nancia, grados de atraccin, funcin en la to-
nalidad.
- Intervalos armnicos: estructura de triadas
mayores y menores.
- Triada y sus inversiones: posiciones y dispo-
siciones.
- La tonalidad y sus triadas: grados fundamen-
tales y su funcin.
- Primera inversin de triadas fundamentales:
acorde en posicin de sexta T6, S6.
- Cadencias y su clasificacin: cuarta y sexta
de cadencia (6/4) y otras cadencias de do-
minante y subdominante: sexta napolitana,
cadencia rota, cadencia plagal, cadencia de
Asignatura 5: Formas musicales
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la inter-
pretacin.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Reconocer los elementos fundamentales de la
forma musical y su estructura.
- Escuchar analticamente y leer de manera ge-
neral y comprensiva la partitura.
- Identificar:
a. Los componentes macro de la obra, por
ejemplo, movimientos, secciones.
b. Los componentes meso y micro: perodo
frase, semifrase, motivos.
c. Los planos sonoros, esquema tonal: arm-
nico o polifnico.
d. La forma en el contexto histrico.
e. La estructura formal de diferentes gneros
musicales.
subdominante con sexta.
- Acordes de cuarta y sexta: auxiliares y de
paso.
- Acordes de sptima de dominante y sus inver-
siones.
- Segundo grado y primera inversin.
- Dominante novena. Doble dominante: doble
dominante con sptima y sus inversiones
- Sptimo grado y sus inversiones: triada dismi-
nuida.
- Grupos tonales de los grados fundamentales:
sexto grado.
- Tetracordios de la escala.
- Secuencias y progresiones armnicas bsicas.
- Crculo de quintas y modulaciones a grados
cercanos.
Actitudes, valores y normas
- Demostrar suficiencia en la ejecucin de ejer-
cicios de armonizacin escrita y ejecutada al
instrumento.
- Mostrar confianza al armonizar con base en
los contenidos abordados.
- Recrear los conocimientos de armona en la
realizacin de arreglos y/o composiciones mu-
sicales simples.
Duracin: 228 horas pedaggicas
- Analizar la construccin del discurso musical
en el contexto de la estructura: rtmica, mel-
dica, tonal, armnica y los elementos interde-
pendientes y coexistentes.
- Identificar el material musical utilizado y sus
relaciones orgnicas.
- Sintetizar y organizar la informacin obtenida
en una exposicin coherente.
Hechos y conceptos
- Definiciones bsicas: concepto. Esquema for-
mal: motivo, tema, frase, perodo y seccin.
Msica
Elementos y caractersticas complementarias.
- Tipo de formas musicales: forma binaria y ter-
naria, simple y compuesta. Forma suite, rondo,
tema y variaciones. Formas polifnicas o imita-
tivas: canon, invencin y fuga. Forma sonata:
13
 Enunciado General del Currculo

sonata, concierto. - Denotar inters por el conocimiento de las for-

- Diferencia general entre forma y gnero.
- Gneros: vocales, instrumentales y mixtos.
Actitudes, valores y normas
- Demostrar seguridad y solvencia en el anlisis
formal de los ejemplos propuestos.
mas musicales y la relacin con su prctica in-
terpretativa personal.
- Mostrar gusto y disfrute en las audiciones de
los ejemplos tratados.
Duracin: 76 horas pedaggicas

Asignatura 6: Informtica aplicada

NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando
todos los detalles tcnicos que exige el proceso.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Reconocer las caractersticas y aplicaciones
de los programas de notacin musical.
- Transcribir una partitura de cuatro pginas para
orquesta de cmara u orquesta sinfnica, ob-
servando todos los detalles tcnico-musicales.
- Extraer las partes instrumentales individuales,
incluyendo todas las marcas y cualidades ne-
cesarias para la identificacin de la obra y la
ejecucin.
Hechos y conceptos
- Programas de notacin musical: caractersti-
cas y aplicaciones. Programas de cdigo pro-
pietario y cdigo libre.
- Transcripcin de partituras: tamao y legibili-
dad del punto; marcas expresivas y de ensa-
yos; numeracin y cambio de pginas.
Actitudes, valores y normas
- Mostrar empata con los ejecutantes de la obra
notada, por medio de un trabajo meticuloso y
profesional.
- Respetar las normas bsicas de edicin de
una partitura para no causar dificultades de
identificacin y ejecucin.
- Demostrar seguridad y dominio en el manejo
de los recursos de los programas utilizados.
Duracin: 38 horas pedaggicas

Asignatura 7: Historia de la msica

NIVEL BSICO SUPERIOR

Objetivo: Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad
hasta nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el con-
texto histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.

CONTENIDOS cia en la msica de los siglos venideros.

Procedimientos
- Identificar las diferentes manifestaciones musi-
cales de los pueblos y culturas de la antigedad.
- Reconocer las diferentes asociaciones de la
msica con los diversos rituales y su entorno.
- Hacer un breve reconocimiento por medios au-
dio visuales de las msicas tnicas del mundo.
- Establecer una breve charla y discusin sobre
los conocimientos que se tiene sobre el origen
Msica
- Identificar por medios audiovisuales algunas
caractersticas principales de las diferentes
manifestaciones musicales que se desarrolla-
ron en la edad media.
- Audicionar y discutir sobre el proceso de tran-
sicin hacia un nuevo marco cultural generado
por el renacimiento y su influencia en la msica.
- Audicionar y discutir sobre las caractersticas
principales de las diferentes manifestaciones mu-
sicales que se desarrollaron en el renacimiento.

y desarrollo de la msica en civilizaciones del

mundo antiguo.
- Audicionar la msica litrgica que se desarro-
ll durante la edad media y discutir su influen-
- Identificar por medios audiovisuales las carac-
tersticas de la msica sacra, la msica profa-
na y la msica instrumental desarrolladas en el
perodo del renacimiento.

14
- Investigar por medios informativos diversos
los cambios que se presentaron en la transi-
cin entre el renacimiento y el barroco.
Hechos y conceptos
- Orgenes de la msica: primeras manifestacio-
nes rtmicas e instrumentos. Funcin de la m-
sica en las sociedades primitivas.
- La msica en las civilizaciones de la antige-
dad: breve resea de Egipto, Grecia, China,
Mesopotamia, Roma, India e Israel.
- La msica en la Edad Media: circunstancias
sociales, polticas, religiosas y culturales. La
msica litrgica. La msica profana. La polifo-
na. Ars Antigua y Ars Nova.
- La msica en el Renacimiento: descripcin
general del contexto histrico que dio lugar al
renacimiento. Breve diferenciacin del Rena-
cimiento en algunos pases de Europa occi-
dental. Msica profana y msica instrumental.
Formas musicales de este perodo. Transicin
del renacimiento al barroco.
NIVEL BACHILLERATO
CONTENIDOS
Procedimientos
- Investigar de manera general los aspectos so-
ciales y culturales del arte y la msica barroca.
- Audicionar de manera general obras represen-
tativas del Barroco temprano y medio, en una
actividad guiada que pueda ser discutida.
- Discutir y debatir mediante una audicin y el
uso de medios audiovisuales la importancia de
Johann Sebastian Bach (1685-1750), como fi-
gura de mayor trascendencia del Alto Barroco.
- Establecer mediante varios medios informati-
vos el papel que jugaron los hijos de J. S. Bach
en el periodo de transicin del barroco, dentro
del estilo conocido como Rococ.
- Promover la investigacin y el debate sobre el
papel de las sociedades filarmnicas, como
la denominada Escuela de Mannhein en Ale-
mania, que favorecieron el aparecimiento del
Clasicismo.
- Presentar en clase audiciones dirigidas de
las obras representativas de este periodo, que
ayuden a los estudiantes a reconocer el com-
portamiento de los medios expresivos.
- Exponer videos que ayuden a los estudiantes
a identificar caractersticas comunes de la
msica de Mozart y Beethoven.
- Caracterizar las condiciones histricas, socia-
les y culturales del romanticismo, en el desa-
Actitudes, valores y normas
- Reconocer la existencia de la msica como
elemento humano inherente al proceso evolu-
tivo del hombre y la sociedad.
- Denotar disposicin para el estudio del proce-
so histrico del desarrollo de la msica en la
sociedad.
- Denotar un criterio esttico y analtico para
comprender las manifestaciones musicales
de las diferentes pocas.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci-
mientos musicales adquiridos con los contex-
tos histricos.
- Demostrar inters por la lectura e investigacin
de las manifestaciones artsticas desarrolladas
en las diferentes pocas.
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estu-
dio acadmico de la historia de la msica.
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad
y pluralidad de las manifestaciones musicales.
rrollo de las artes en general y la msica.
- Distinguir las caractersticas musicales y est-
ticas que definen al romanticismo.
- Investigar por medios documentales de audio
y video la vida y obra de los ms representati-
vos exponentes de este perodo.
- Reconocer auditiva y tericamente las diferen-
tes formas musicales de esta poca.
- Identificar las caractersticas estilsticas de los
compositores estudiados en este perodo.
- Reconocer auditivamente obras relevantes del
perodo, identificando a sus compositores.
- Reconocer el desarrollo de las tcnicas pians-
ticas alcanzadas en este perodo, por medio
de la obra de los compositores estudiados.
- Distinguir las distintas tendencias opersticas
presentadas en este perodo en la pera.
- Reconocer en las obras estudiadas los proce-
sos de transformacin ocurridos en los aspec-
tos armnico tonales, tmbricos, orquestales
y vocales.
- Investigar mediante la audicin de As habla-
ba Zaratustra de Richard Strauss la evolucin
y agotamiento del uso del lenguaje tonal, co-
Msica
nocido como crisis de la tonalidad.
- Audicionar comparativamente obras relevan-
tes de las escuelas nacionalistas de Europa
oriental, Rusia, Rumana, Espaa, y otras lati-
tudes europeas.
15
 Enunciado General del Currculo
- Establecer procesos de discusin sobre la
influencia de estos movimientos como con-
secuencia y alternativa a las tradiciones hege-
mnicas de Alemania y Francia, para los pue-
blos y culturas europeas que no pertenecen a
Europa Central.
- Reconocer auditivamente obras relevantes de
las escuelas nacionalistas identificando sus
tendencias y sus compositores
- Identificar mediante una investigacin en di-
versos medios los diferentes movimientos so-
ciales y culturales que se presentan en el siglo
XX, y que influyen en las diferentes ramas de
las artes.
- Distinguir las tendencias musicales encontra-
das en el siglo XX.
- Identificar las principales caractersticas del
impresionismo y expresionismo y sus compo-
sitores.
- Identificar a los compositores representativos
de la segunda escuela de Viena.
- Establecer las caractersticas principales en-
contradas en las obras de los compositores
soviticos estudiados.
- Determinar las relaciones de semejanzas y di-
ferencias entre las obras de los compositores
estudiados con obras de compositores ante-
cesores.
- Identificar las caractersticas principales en la
msica en Estados Unidos y su desarrollo.
- Explorar mediante audiciones y discusiones
la msica del siglo XX de Vanguardia, elec-
troacstica y contempornea en busca de
confrontar sus lenguajes y propuestas.
- Establecer debates y discusin sobre el ori-
gen de los estados latinoamericanos tras la
independencia, a fin de generar un contexto
general que permita entender al nacionalismo
como primera bsqueda de las propuestas de
los compositores latinoamericanos.
- Identificar a los principales compositores de la
msica latinoamericana acadmica.
- Investigar por medios diversos los gneros de
la msica popular latinoamericana, fuente de
la propuesta del nacionalismo concreto como
lo denomin A. Ginastera.
- Relacionar las tcnicas vanguardistas estu-
diadas en la historia de la msica universal y
el desarrollo de las mismas, en la obra de los
compositores latinoamericanos.
Msica
- Investigar en diversas fuentes la creacin del
Conservatorio Nacional de Msica de Quito
por Eloy Alfaro en 1900, y la influencia que esto
tuvo en la formacin de los primeros composi-
16
tores nacionalistas ecuatorianos.
- Audicionar la msica de los compositores
ecuatorianos y definir paralelamente caracte-
rsticas, de acuerdo a su propuesta compositi-
va y corriente esttica.
- Reconocer las caractersticas de la msica
ecuatoriana, sus gneros y compositores.
Hechos y conceptos
- El barroco en la msica: caractersticas gene-
rales y musicales. Los periodos del Barroco
Temprano, Medio y Alto. El barroco en Italia,
Francia y Alemania. Johann Sebastian Bach
como figura de mayor trascendencia del Alto
Barroco.
- El clasicismo: el perodo preclsico y rococ.
Caractersticas musicales y estticas que die-
ron origen al clasicismo. La Escuela Clsica de
Viena y sus representantes (Haydn, Mozart y
Beethoven). La Forma Sonata como forma ca-
racterstica de la Escuela Clsica de Viena. La
Sinfona Clsica fin del clasicismo y transicin
hacia el romanticismo.
- El Romanticismo: circunstancias histricas,
sociales y polticas que originan el movimiento
romntico en las artes. El legado de Beethoven:
la Sinfona y la Forma Sonata como punto de
desarrollo de la tradicin de la msica alemana
en el romanticismo. Compositores relevantes.
El hroe romntico del siglo XIX representado
por el solista virtuoso del romanticismo en la
msica. Principales representantes del roman-
ticismo temprano, medio y tardo. Evolucin
de las formas musicales en este periodo. La
msica programtica y la oposicin francesa
a la tradicin alemana. Compositores relevan-
tes. La pera romntica como modelo artsti-
co comn en las sociedades occidentales. La
msica y el drama en Richard Wagner frente al
belcanto italiano en Giuseppe Verdi. Evolucin
y lmites del romanticismo en su etapa tarda.
La crisis de la tonalidad.
- Las escuelas nacionalistas: conceptos y ca-
ractersticas. Escuela rusa. Escuela espaola.
Otras escuelas.
- La msica del siglo XX: impresionismo, expre-
sionismo y neoclasicismo. La escuela de Viena
del siglo XX y el sistema de doce sonidos. La
msica del siglo XX en la Unin Sovitica. La
msica en Estados Unidos. La msica concre-
ta, la vanguardia y la msica electroacstica
en computador.
- La msica latinoamericana: El Nacionalismo
tardo. Primeras tendencias nacionalistas, el
nacionalismo concreto -Ginastera- como ten-
dencia comn en la primera mitad del siglo XX,
principales compositores y obras relevantes.
- Msica ecuatoriana: vertientes de la msica
tradicional del Ecuador, gneros de msica
tradicional ecuatoriana, msica popular. Fun-
dacin del Conservatorio Nacional de Msica
(1900) y la produccin nacionalista de la msi-
ca acadmica ecuatoriana. Compositores re-
presentativos. La vanguardia y las tendencias
compositivas del final del siglo XX.
Actitudes, valores y normas
- Valorar la importancia del estudio de la msica
en los diferentes perodos y su relacin con los
fenmenos socio-culturales.
- Mostrar inters por escuchar msica y diversi-
ficar las preferencias personales.
- Valorar la importancia de situar las obras musi-
cales en el tiempo y reconocer su estilo.
- Mantener una actitud analtica al relacionar la
creacin musical con el resto de las artes.
Asignatura 8: Coro
NIVEL BSICO ELEMENTAL
Objetivo: Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elemen-
tos indispensables para el canto coral.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Reconocer y adoptar la postura adecuada
para la relajacin del cuerpo al cantar.
- Utilizar una postura natural al respirar sin alzar
hombros.
- Realizar los ejercicios vocales con afinacin y
entonacin apropiadas.
- Memorizar el repertorio al cantar sin apoyo
escrito.
- Frasear el contenido de la obra, evitando el
golpe al final de frases.
- Contrastar los matices que se especifican en
la obra, logrando una dinmica apropiada.
- Cantar y mantener la voz correspondiente du-
rante el desarrollo de la obra.
- Demostrar buena diccin al cantar, consi-
guiendo que los textos de las obras sean en-
tendidos.
Hechos y conceptos
- Relajacin del cuerpo: cabeza, hombros, ma-
nos pies, masaje facial.
- Respiracin natural: caractersticas, procedi-
miento.
- Afinacin: intervalos de 2das y 3ras.
- Valorar los conceptos estticos de las diferen-
tes manifestaciones musicales y aplicarlos en
la interpretacin del repertorio de estudio.
- Sensibilizar a los estudiantes sobre los aspec-
tos humanos de la vida de los grandes compo-
sitores, a fin de acercarlos a su realidad y por
tanto a una mejor comprensin de su trascen-
dencia histrica.
- Expresar sus opiniones, crticas, concordantes
o en contra de alguna o varias corrientes com-
positivas de la historia de la msica occiden-
tal, latinoamericana y ecuatoriana, en el marco
de respeto y el reconocimiento a la creacin y
a la trascendencia del creador.
- Valorar el aporte de los creadores y actores de
los hechos histricos, mediante la compren-
sin de sus actos en el contexto temporal,
como el socio-cultural.
Duracin: 304 horas pedaggicas
- Registro natural a partir de la voz hablada: ca-
ractersticas.
- Fraseo: trabajo de fraseo en palabras y frases.
- Frase musical: caractersticas.
- Silabeo: caractersticas, formas de evitarlo.
- Dinmica: distincin de matices. Fuerte, piano,
fortsimo y piansimo.
- Vocalizaciones: ejercicios bsicos.
- Repertorio: unsono y cnones (2 voces), can-
ciones con acompaamiento.
Actitudes, valores y normas
- Valorar la importancia de la buena relajacin
para comenzar la prctica coral.
- Mostrar inters por aplicar la respiracin natu-
ral adecuadamente.
- Tener actitud crtica frente a la afinacin propia
y la de compaeros.
- Esforzarse por aplicar el fraseo en el repertorio.
- Tener concentracin al aplicar los matices de
la obra.
Msica
- Reconocer la importancia de cantar afinada-
mente el repertorio y en la voz correspondiente.
- Mostrar disposicin para aplicar la correcta
diccin del texto de la obra.
17
 Enunciado General del Currculo
NIVEL BSICO MEDIO
CONTENIDOS
Procedimientos
- Adoptar y utilizar la postura adecuada de rela-
jacin del cuerpo al cantar.
- Ejercitar la respiracin con diafragma.
- Realizar los ejercicios vocales con afinacin y en-
tonacin apropiadas y con apoyo diafragmtico.
- Memorizar el repertorio al cantar sin apoyo
escrito.
- Frasear el contenido de la obra, aplicando el
mtodo parcial y global.
- Aplicar apropiadamente la dinmica, contras-
tando los matices de la obra.
- Cantar y mantener la voz correspondiente du-
rante el desarrollo de la obra.
- Demostrar buena diccin al cantar, consiguien-
do que los textos de las obras sean entendidos.
Hechos y conceptos
- Relajacin del cuerpo: preparacin y relajacin
individual para cantar.
- Respiracin con diafragma: caractersticas.
Apoyo para frases y compases. Aumento de
capacidad respiratoria.
- Afinacin: intervalos combinados, 2das, 3ras,
4tas, 5tas, 6tas. Intervalos hasta la octava.
NIVEL BSICO SUPERIOR
CONTENIDOS
Procedimientos
- Realizar ejercicios de relajacin individual an-
tes de cantar.
- Utilizar una postura natural de respiracin, con
el apoyo del diafragma.
- Realizar los ejercicios vocales de afinacin con
respiracin y apoyo diafragmtico.
- Memorizar rtmica y meldicamente la letra
del repertorio a cantar.
- Aplicar nuevos matices, buscando alternativas
de interpretacin o ejecucin en la obra.
- Cantar la voz que le corresponde durante la obra.
- Aplicar una buena diccin y articulacin al
cantar para que se entienda el texto de la obra.
Msica
Hechos y conceptos
- Relajacin del cuerpo: preparacin.
- Respiracin con diafragma: apoyo para frases
18
- Desarrollo vocal: aumento progresivo del re-
gistro individual.
- Fraseo: aplicacin en frases.
- Dinmica: interpretacin de matices.
- Vocalizaciones: ejercicios de extensin, respi-
racin y afinacin.
- Repertorio: unsono, canciones y cnones (2
y 3 voces), con o sin acompaamiento. Obra
nacional y obra-teatro musical de nios.
Actitudes, valores y normas
- Valorar la importancia de la buena relajacin
para comenzar la prctica coral.
- Prestar atencin a la afinacin propia y a la de
compaeros.
- Denotar esmero por aplicar el fraseo en el
repertorio.
- Mantener una actitud de concentracin para
aplicar los matices de la obra.
- Reconocer la importancia de cantar afinada-
mente el repertorio y en la voz correspondiente.
- Mostrar disposicin para aplicar correctamen-
te la diccin del texto de la obra.
- Reconocer la importancia de interpretar la m-
sica nacional como medio de fortalecimiento
de nuestra identidad cultural.
y compases.
- Aumento de la capacidad respiratoria.
- Afinacin: intervalos hasta la octava.
- Desarrollo vocal: aumento de registro individual.
- Fraseo: aplicacin en frases.
- Dinmica: matices desarrolladores de cres-
cendo, decrescendo y reguladores.
- Vocalizaciones: de extensin, de respiracin y
de afinacin.
- Repertorio: unsono, canciones y cnones (2
y 3 voces) con o sin acompaamiento, dos
obras nacionales y una obra-teatro musical.
Actitudes, valores y normas
- Valorar la importancia de la buena relajacin
para comenzar la prctica coral.
- Preocuparse por aplicar adecuadamente la
respiracin con diafragma.
- Tener una actitud crtica frente a la afinacin
 propia y a la de compaeros.
- Esforzarse por aplicar el fraseo en el repertorio.
- Reconocer la importancia de cantar afinada-
mente el repertorio y en la voz correspondiente.
- Mostrar disposicin para aplicar la correcta
Asignatura 9: Orquesta
NIVEL BSICO MEDIO
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para
interpretar con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Reconocer la ubicacin correcta del instru-
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y
nivel de interpretacin.
- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe o
piano) y con ayuda del profesor.
- Realizar lecturas bsicas a primera vista del
texto musical.
- Relacionar la funcin de la batuta con el toque
de inicio, matices reguladores, signos de ex-
presin y preparacin de finales.
- Relacionar su papel de intrprete con el traba-
jo de la agrupacin musical.
- Reconocer las reas del espacio escnico y su
uso en la interpretacin.
- Interpretar obras de mediana dificultad de un
repertorio establecido por el director.
Hechos y conceptos
- Orquesta: ubicacin por familia de instrumentos
y por atril. Orientacin fsica hacia el director.
- Tcnica orquestal: afinacin, lectura individual
NIVEL BSICO SUPERIOR
CONTENIDOS
Procedimientos
- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe o
piano) de forma autnoma.
- Aplicar la lectura a primera vista del texto
musical.
- Interpretar los gestos del director para dar el
carcter a la obra.
- Reconocer los signos de expresin y dems
ornamentos musicales para expresar la idea
de la obra.
- Identificar y ejecutar las marcas de articulacin
y expresin con fidelidad.
diccin del texto de la obra.
- Valorar la importancia de la interpretacin de
la msica nacional, como medio de fortaleci-
miento de nuestra identidad cultural.
Duracin: 456 horas pedaggicas
de particellas, seguimiento del director (batu-
ta), ensayos parciales por cuerda o familias y
generales.
- Repertorio: el intrprete y la agrupacin, espa-
cio escnico, obras de mediana dificultad.
Actitudes, valores y normas
- Reconocer la importancia de la ubicacin co-
rrecta dentro de la orquesta.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
en equipo.
- Respetar las instrucciones del material pro-
puesto.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcti-
cas tcnicas de montaje e interpretacin de
una obra.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
y tica artstica.
- Transmitir con seguridad y entereza emocio-
nes y sensaciones en la ejecucin de obras
musicales.
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
repertorios y otras manifestaciones musicales.
- Utilizar las reas del espacio escnico en la in-
terpretacin.
- Interpretar repertorios establecidos por el
director.
Hechos y conceptos
- Tcnica orquestal: afinacin, lectura de parti-
cellas, seguimiento del director (batuta), ensa-
yos parciales por cuerda o familias y genera-
Msica
les. Ornamentacin y articulacin de las obras.
- Repertorio: obras de dificultad intermedia del
repertorio universal y/o arregladas por el pro-
fesor, de acuerdo al nivel de los estudiantes.
19
 Enunciado General del Currculo
Actitudes, valores y normas
- Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre
la importancia de la agrupacin.
- Mostrar deseo de superacin para ocupar me-
jores posiciones dentro de la agrupacin.
- Mantener una actitud de concentracin y disci-
plina en los ejercicios propuestos por el director.
NIVEL BACHILLERATO
CONTENIDOS
Procedimientos
- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe
o piano) de forma autnoma y con precisin.
- Aplicar fluidamente la lectura a primera vista
para optimizar el tiempo en los ensayos.
- Seguir las instrucciones gestuales del director
en la ejecucin de obras musicales.
- Aplicar con eficacia los signos de expresin y
dems ornamentos musicales en la ejecucin
de la obra.
- Utilizar correctamente las reas del espacio
escnico en la interpretacin.
- Interpretar con seguridad y fluidez repertorios
establecidos por el director.
Hechos y conceptos
- Tcnica orquestal: afinacin, lectura fluida de
las particellas, seguimiento del director (batu-
ta), ensayos parciales por cuerda o familias y
generales. Ornamentacin y articulacin de las
obras.
Asignatura 10: Conjunto instrumental, vocal o mixto
NIVEL BSICO MEDIO
Objetivo: Interpretar repertorios de msica clsica, contempornea y pluricultural ecuatoriana,
aplicando con sensibilidad artstica las tcnicas instrumentales, para desempearse en el campo
profesional de la actividad musical-instrumental.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Reconocer la ubicacin correcta del instru-
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y
nivel de interpretacin.
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe
Msica
o piano) y con ayuda del profesor.
- Realizar la lectura bsica a primera vista para
desarrollar los reflejos de ejecucin inmediata
del texto musical.
20
- Demostrar inters y dedicacin en las prcti-
cas tcnicas de montaje e interpretacin de
una obra.
- Transmitir con seguridad y entereza emocio-
nes y sensaciones en la ejecucin de obras
musicales.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
y tica artstica.
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
repertorios y otras manifestaciones musicales.
- Repertorio: obras del repertorio universal y/o
arregladas por el profesor.
Actitudes, valores y normas
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
y tica artstica.
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili-
dades creativas.
- Transmitir con seguridad y entereza emocio-
nes y sensaciones en la ejecucin de obras
musicales.
- Tener amor al trabajo, constancia y gusto por
la actividad profesional.
- Mantener perseverancia en el proceso de difu-
sin y promocin del repertorio musical.
- Propender a desarrollar una competitividad de
manera creativa y responsable.
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
repertorios y otras manifestaciones musicales.
Duracin: 1.368 horas pedaggicas
- Relacionar la funcin de los gestos del direc-
tor con el toque de inicio, matices, reguladores
como ms signos de expresin y preparacin
de finales.
- Reconocer las funciones del director y su
rotacin.
- Reconocer la gestualidad y la movilidad cor-
poral como fuente y medio de comunicacin.
- Ejecutar el movimiento y la expresividad con
cada parte del cuerpo.
- Distinguir las emociones que se manifiestan
con el rostro en armona con el cuerpo.
- Elaborar un repertorio con obras bsicas para
interpretacin del grupo.
- Interpretar un repertorio establecido por el
profesor.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa-
cin a la que ahora pertenece.
- Utilizar las reas del espacio escnico en la in-
terpretacin.
- Variar rtmicamente un grupo de hasta 4 notas
dadas.
- Realizar variaciones meldicas a partir de una
frmula rtmica dada.
- Completar pequeos fragmentos musicales
utilizando varias modalidades.
- Reconocer de forma elemental la relacin en-
tre imaginacin, movimiento y espacio en la
creacin de motivos musicales.
Hechos y conceptos
- Grupo de cmara: ubicacin por instrumentos
y orientacin fsica hacia el director o lder.
- Tcnica: afinacin, lectura individual de parti-
cellas, ejercicios para seguimiento del director,
ensayos parciales y generales.
- El director o lder: funciones, rotacin, comuni-
cacin gestual y corporal.
- Repertorio: obras de mediana dificultad, el in-
trprete y la agrupacin, el espacio escnico.
- Improvisacin y creacin: variacin rtmica,
variacin meldica, pequeos fragmentos mu-
sicales, motivos musicales.
Actitudes, valores y normas
- Reconocer la importancia de la ubicacin co-
rrecta dentro del grupo de cmara.
- Asimilar que pertenece a una agrupacin y ya
no va a tocar solo.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros.
- Actuar de forma correcta ante las instruccio-
nes del material propuesto.
- Prestar atencin al aprendizaje de los movi-
mientos del director.
NIVEL BSICO SUPERIOR
CONTENIDOS
Procedimientos
- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe o
piano) de forma autnoma.
- Aplicar la lectura a primera vista del texto
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcti-
cas tcnicas de montaje e interpretacin de
una obra.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
en equipo.
- Mantener una actitud de concentracin y disci-
plina en los ejercicios propuestos por el director.
- Ser limpio, responsable y perseverante en el
trabajo individual y grupal.
- Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo.
- Tener capacidad de liderazgo y comunicacin
en las relaciones sociales y de grupo.
- Manifestar las emociones con expresividad en
la ejecucin del repertorio.
- Denotar creatividad y sensibilidad en la comu-
nicacin gestual.
- Demostrar inters y voluntad para la prctica
del material propuesto.
- Mostrar conviccin en la interpretacin de
obras y enriquecer el trabajo grupal.
- Ser metdico y prolijo en la elaboracin y pre-
sentacin del repertorio.
- Transmitir con seguridad y entereza emocio-
nes y sensaciones en la ejecucin de obras
musicales.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
y tica artstica.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad grupal.
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
repertorios y otras manifestaciones musicales.
- Mantener perseverancia en el proceso de difu-
sin y promocin del repertorio musical.
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili-
dades creativas.
- Tener iniciativa y dinamismo para resolver las
necesidades de la propuesta planteada en su
improvisacin.
- Ser tolerante ante las opiniones de los dems.
musical.
Msica
- Interpretar los gestos del director o lder para
dar el carcter a la obra.
- Reconocer los signos de expresin y dems
ornamentos musicales para expresar la idea
de la obra.
21
 Enunciado General del Currculo
- Relacionar la funcin de la batuta con el toque
de inicio, matices reguladores, signos de ex-
presin y preparacin de finales.
- Identificar y ejecutar las marcas de articulacin
y expresin con fidelidad.
Hechos y conceptos
- Tcnica: afinacin, lectura de particellas, se-
guimiento del director (batuta), ensayos par-
ciales por cuerda o familias y generales.
- Repertorio: obras de dificultad intermedia del
repertorio universal y/o arregladas por el pro-
fesor de acuerdo al nivel de los estudiantes.
Actitudes, valores y normas
- Reconocer la importancia de la ubicacin co-
rrecta dentro del conjunto.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
en equipo.
- Respetar las instrucciones del material pro-
puesto.
NIVEL BACHILLERATO
CONTENIDOS
Procedimientos
- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe o
piano) de forma autnoma y con precisin.
- Aplicar fluidamente la lectura a primera vista
para optimizar el tiempo en los ensayos.
- Seguir las instrucciones gestuales del director
o lder en la ejecucin de obras musicales.
- Aplicar con eficacia los signos de expresin y
dems ornamentos musicales en ejecucin de
la obra.
- Identificar y ejecutar las marcas de articulacin
y expresin con fidelidad.
- Diferenciar los elementos de la tcnica clsica,
moderna y tradicional ecuatoriana.
- Interpretar con seguridad y fluidez repertorios
establecidos por el director.
Hechos y conceptos
- Tcnica orquestal: afinacin, lectura fluida de
las particellas, seguimiento del director o l-
der, ensayos parciales por cuerda o familias y
generales.
- Repertorio: obras del repertorio universal y/o
Msica
arregladas por el profesor.
22
- Mostrar deseo de superacin para ocupar me-
jores posiciones dentro de la agrupacin.
- Prestar atencin a los movimientos y gestos
del director o lder.
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Mostrar inters por mejorar su percepcin vi-
sual y auditiva.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre
la importancia de la agrupacin.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcti-
cas tcnicas de montaje e interpretacin de
una obra.
- Mantener una actitud de concentracin y dis-
ciplina en los ejercicios propuestos por el di-
rector o lder.
- Ser responsable y perseverante en el trabajo
individual y grupal.
- Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo.
Actitudes, valores y normas
- Respetar las instrucciones del material pro-
puesto.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre
la importancia de la agrupacin.
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcti-
cas tcnicas de montaje e interpretacin de
una obra.
- Ser responsable y perseverante en el trabajo
individual y grupal.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
y tica artstica.
- Manifestar las emociones con expresividad en
la ejecucin del instrumento.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad profesional.
- Propender a desarrollar una competitividad de
manera creativa y responsable.
- Mantener perseverancia en el proceso de difu-
sin y promocin del repertorio musical.
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
repertorios y otras manifestaciones musicales.
Duracin: 684 horas pedaggicas
MDULOS FORMATIVOS

Mdulo 1: Capacitacin en msica

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utili-

zarlas en la enseanza del instrumento de especializacin.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Establecer diferencias y semejanzas entre pe-
dagoga, educacin y didctica.
- Explicar las relaciones de la pedagoga con
otras ciencias.
- Describir la importancia de la pedagoga y la
didctica en la msica.
- Reconocer los diferentes periodos o etapas
evolutivas en el desarrollo del ser humano.
- Enumerar caractersticas de los periodos evo-
lutivos estudiados.
- Reconocer lo principales mtodos de ense-
anza musical y sus principios bsicos.
- Establecer las caractersticas del diseo de
instrumentos curriculares de planificacin.
- Elaborar instrumentos de evaluacin en forma
bsica.
Hechos y conceptos
- Educacin, pedagoga y didctica: generalidades.
- Relacin entre pedagoga, didctica y educacin.
- Relacin de la pedagoga y la didctica con
otras ciencias.
- La pedagoga y didcticas aplicadas al arte.
- Psicologa evolutiva: concepto, importancia,
caractersticas de las etapas evolutivas.
- Didctica general y aplicada.
- Mtodos especficos de enseanza musical:
principales mtodos y sus caractersticas.
- Diseo curricular: diseo macro y micro curri-
cular de planificacin.
- Evaluacin: cuantitativa y cualitativa. Caracte-
rsticas. Formas de evaluar.
Actitudes, valores y normas
- Reconocer la importancia de la pedagoga
y didctica en los procesos de capacitacin
para la enseanza musical.
- Ser capaz de establecer los mtodos que se
utilizan en la enseanza musical.
- Motivar el fortalecimiento de las relaciones in-
terpersonales en el proceso educativo.
- Tener una actitud abierta para comprender las
formas de conducta del grupo a capacitar.
- Mantener una actitud propositiva y motivadora
hacia la adquisicin de hbitos de planifica-
cin curricular y diseo de actividades ulicas.
- Respetar la individualidad de los participantes
y enriquecer las relaciones interculturales.
- Mostrar inters y valorar las iniciativas artsti-
cas-musicales.
Duracin: 38 horas pedaggicas

Mdulo 2: Produccin artstico-musical

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas peda-

ggicas y metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional,
marketing y gestin cultural para promover eventos musicales.
CONTENIDOS - Relacionar las primeras manifestaciones de pro-
Procedimientos ducciones musicales y su funcin en las artes.
- Reconocer la importancia de la produccin Hechos y conceptos
Msica

musical en el desarrollo del artista y su entorno. - La produccin musical. Concepto e importan-

- Identificar los primeros indicios de la produc- cia. Definicin del trmino.
cin musical, en su primer nivel. - Estudio de los orgenes y evolucin de la pro-
- Identificar las caractersticas de una produc- duccin a travs del tiempo, como herramien-
cin musical. ta de estudio y de trabajo.

23
 Enunciado General del Currculo

- Gestin musical vs produccin musical. Con- vo. Caractersticas.

cepto y caractersticas.
- La produccin musical dentro del contexto so-
cial, en el mbito acadmico y popular.
- El productor musical. Perfil y competencias.
- El docente de msica como productor musi-
cal. El estudiante de msica como productor
musical.
- La produccin musical como empresa. Ele-
mentos y caractersticas de una produccin
musical.
- Etapas y niveles de la produccin musical.
- Diferencias y similitudes entre proyecto musi-
cal y produccin musical.
- Elaboracin de una propuesta musical viable.
- Aceptacin y respuesta de la creacin y pre-
sentacin de una produccin musical.
- Caractersticas y herramientas bsicas de un
productor musical.
- La produccin musical como negocio lucrati-
- La representacin musical y el arte. Origen y
Caractersticas.
- El artista y el productor musical.
- El producto musical. Creacin y caractersti-
cas. Elementos del producto musical.
- Normas para la creacin y difusin del produc-
to musical.
- Creacin de un proyecto musical desde la
perspectiva del artista y del productor musical.
- Creacin de un producto musical viables.
Actitudes, valores y normas
- Mostrar inters al investigar sobre los orgenes
de la produccin musical.
- Relacionar las diferentes actividades del artis-
ta como productor musical.
- Desarrollar habilidades y cualidades en el ar-
tista acadmico como productor musical.
Duracin: 38 horas pedaggicas

Mdulo 3: Creacin y arreglos

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales
con calidad tcnica y esttica.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Reconocer los componentes bsicos de una
idea musical.
- Construir y organizar concatenadamente los
componentes bsicos de una idea musical.
- Incorporar recursos armnicos e instrumenta-
les al discurso musical.
- Instrumentar, adaptar o arreglar el proyecto
musical para un formato establecido.
Hechos y conceptos
- Componentes bsicos de una idea musical:
clulas, motivos, frases, perodos, secciones.
- Creacin de ideas musicales bsicas y su de-
sarrollo, adaptacin, instrumentacin y/o arre-
glo para formatos instrumentales, vocales y/o
mixtos.
Actitudes, valores y normas
- Demostrar creatividad esttica al crear y desa-
rrollar una idea musical y su instrumentacin.
- Ser coherente y consecuente con el proyecto
a realizar.
- Ser metdico y prolijo en la realizacin del
proyecto.
Duracin: 76 horas pedaggicas

Mdulo 4: Formacin y orientacin laboral

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Establecer vnculos con el mercado laboral y la comunidad, para desarrollar actividades
pre-profesionales en situaciones reales de trabajo, mediante participaciones artsticas musicales,
Msica

de instruccin y produccin musical, en el mbito de competencia del bachiller tcnico en msica.

CONTENIDOS la comunidad para crear espacios de integra-
Procedimientos cin de nios y jvenes, fortaleciendo nuestra
- Promover actividades artsticos musicales en identidad cultural.

24
- Organizar pequeas agrupaciones musicales y
corales no formales, mediante la participacin
activa de la comunidad.
- Participar en agrupaciones musicales y/o vo-
cales con eficiencia y eficacia para satisfacer
sus expectativas y expresar sus emociones y
sentimientos.
- Transcribir msica para diferentes formatos,
mediante las normas y procedimientos esta-
blecidos.
- Instruir en la ejecucin de instrumentos musi-
cales y canto para utilizar constructivamente el
tiempo libre de la niez, juventud y comunidad
en general.
- Producir pequeos espectculos musicales
mediante la utilizacin adecuada de los recur-
sos tecnolgicos existentes.
- Difundir eventos artsticos en diferentes me-
dios de comunicacin, con la finalidad de enri-
quecer nuestro acervo cultural.
Hechos y conceptos
- Organizacin y planificacin de ensayos: can-
to e instrumentos.
- Relaciones pblicas: contratos, auspicios,
convenios. Contactos y convenios de difusin.
- Sistema Informtico: programas de notacin,
composicin, secuenciacin, generacin, tra-
tamiento del sonido analgico y digital, graba-
cin y edicin musical.
- Produccin audiovisual: estudio de audio y vi-
deo. Equipos, acstica e iluminacin.
- Mtodos bsicos de instruccin musical: Ins-
trumental y coral. Tcnica e interpretacin.
- Taller de prctica: estilos y formatos musica-
les. Formatos musicales populares.
Actitudes, valores y normas
- Tener empata en el trato con el pblico.
- Mostrar iniciativa para solicitar colaboracin.
- Cooperar en el trabajo en equipo con actitud
tolerante y receptiva ante las opiniones de los
dems.
- Valorar la importancia de la imagen personal.
- Valorar la expresin oral correcta y la utiliza-
cin de los trminos adecuados.
- Valorar el trabajo metdico tanto individual
como grupal.
- Ser responsable en el cumplimiento de los
compromisos artsticos musicales.
Duracin: 38 horas pedaggicas
Msica
25
 Enunciado General del Currculo

ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS

Asignatura 1: Teatro para cantantes

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpre-
tacin escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y
el tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.

CONTENIDOS Hechos y conceptos

Procedimientos
- Ejercitar y aplicar los aspectos fundamentales
de la flexibilidad, resistencia y fuerza.
- Identificar y utilizar el movimiento articular.
- Reconocer el esquema corporal.
- Coordinar los movimientos nfero-superior e
izquierdo-derecho.
- Disociar movimientos contrarios con distintos
segmentos corporales.
- Utilizar los distintos segmentos corporales en
posicin vertical
- Controlar adecuadamente la colocacin de
la columna frente a variaciones y cambios de
posicin.
- Observar y descubrir los distintos segmentos
corporales, su independencia y posibilidades
de movimiento.
- Percibir el ritmo corporal propio
- Observar los distintos conceptos espaciales:
direccin, sentido y trayectoria.
- Utilizar los ritmos bsicos en posicin esttica
y dinmica, disociando varios segmentos cor-
porales.
- Percibir y controlar conscientemente el tono
muscular.
- Utilizar la tensin distensin en la creacin - Mostrar seguridad y confianza en sus posibili-
del movimiento.
- Identificar las distintas formas de combinar el
espacio, el ritmo y la intensidad.
- Identificar los distintos planos, ejes y niveles
espaciales en funcin de la disposicin de los
distintos segmentos corporales.
- Controlar de forma consciente los planos que
interviene en un movimiento libre.
- Percibir y aplicar la atencin en el control
consciente del movimiento en los procesos de
trabajo.
Msica
- Entrenamiento bsico del cuerpo.
- Movimiento articular.
- Esquema corporal.
- Psicomotricidad.
- Espacio kinesfrico.
- Segmentos corporales.
- Relacin del cuerpo con el espacio y el tiem-
po-itmo.
- Tono muscular.
- Calidad del movimiento.
- Planos corporales.
- Atencin.
- Estructura corporal del personaje.
Actitudes, valores y normas
- Valorar la importancia de la condicin fsica en
el trabajo interpretativo.
- Valorar su propia capacidad de movimiento ar-
ticular.
- Aceptar su propia realidad corporal.
- Valorar la capacidad de coordinacin y su apli-
cacin en el trabajo de desarrollo del esquema
corporal.
dades creativas.
- Manifestar atencin en los procesos y disponi-
bilidad de movimientos corporales.
- Valorar la capacidad para controlar el movi-
miento a travs de su segmentacin.
- Valorar las posibilidades expresivas.
- Manifestar respecto a las creaciones de otros.
- Aplicar la importancia del tono en el trabajo
corporal.

- Crear distintos tipos de movimiento.

- Colocar el peso, dominio segmentario y mus-
- Valorar la calidad de movimiento y su aplica-
cular, tiempo-ritmo e intensidad, espacio per-
cin en el trabajo interpretativo.
sonal y relacin del espacio en un lugar con-
creto en funcin del personaje dado. - Valorar la importancia del trabajo de segmen-

26
 tacin en la construccin de acciones. - Manifestar los elementos tcnicos al construir
un personaje.
- Valorar la importancia de la atencin en el con-
trol de la accin individual y colectiva. Duracin: 152 horas pedaggicas

Asignatura 2: Fontica para cantantes

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica,

en idioma italiano, alemn y francs, para aplicarlos en la expresin hablada y cantada.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Discriminar auditiva y fonticamente las dife-
rentes vocales, consonantes y fonemas en los
idiomas estudiados.
- Formular frases bsicas con estructuras sin-
tcticas adecuadas.
- Reconocer los elementos gramaticales mani-
festados en las obras del repertorio.
- Traducir y comprender los textos inmersos en
las obras del repertorio asignado.
- Pronunciar con buena diccin los textos in-
mersos en las obras del repertorio.
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras
con una diccin precisa.
Hechos y conceptos
- Introduccin al italiano: vocales, consonantes
y fonemas.
- Anlisis y estudio fontico del italiano: sistema
o alfabeto fontico, elementos gramaticales,
estructuras sintcticas.
- Pronunciacin del italiano: lectura comprensi-
ble y pronunciacin del italiano. Documenta-
cin de las obras a trabajar.
- Introduccin al idioma alemn: vocales, con-
sonantes y fonemas.
- Anlisis y estudio fontico del alemn: sistema
o alfabeto fontico, elementos gramaticales,
estructuras sintcticas.
- Pronunciacin del alemn: lectura comprensi-
ble y pronunciacin del alemn. Documenta-
cin de las obras a trabajar.
- Introduccin al idioma francs: vocales, con-
sonantes y fonemas.
- Anlisis y estudio fontico del francs: sistema
o alfabeto fontico, elementos gramaticales,
estructuras sintcticas.
- Pronunciacin del francs: lectura comprensi-
ble y pronunciacin del francs. Documenta-
cin de las obras a trabajar.
Actitudes, valores y normas
- Interesarse por el aprendizaje de los idiomas
utilizados en la interpretacin musical cantada.
- Mostrar seguridad al emplear nuevas herra-
mientas lingsticas.
- Valorar y respetar la produccin propia y de
otros compaeros.
- Reconocer la importancia de la buena diccin
en la lectura de los textos del repertorio en
otros idiomas.
Duracin: 76 horas pedaggicas

Asignatura 3: Repertorio para cantantes

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica

y popular, con dominio de la tcnica vocal, sentido de identidad y pertenencia a su cultura, para
insertarse al mundo laboral y/o continuar sus estudios superiores.
CONTENIDOS - Identificar el funcionamiento de cada uno de
Procedimientos los rganos que participan en el canto.
Msica

- Adoptar la posicin adecuada del cuerpo
con respecto al canto.
- Combinar la relajacin necesaria con la ener-
ga corporal en potencia para una correcta in-
terpretacin vocal.
- Realizar ejercicios vocales especficos dados
por el docente, que sean apropiados para ad-
quirir una solvencia tcnica.
- Preparar el repertorio indicado para este nivel.
- Identificar en el trabajo vocal diario las carac-

27
 Enunciado General del Currculo

tersticas fsicas y sonoras de cada rgano que Improvisacin y otros gneros

participa en la emisin de la voz. - Esquemas bsicos de improvisacin.
- Practicar diariamente ejercicios de homoge-
neidad y agilidad vocal. - Ejercicios apropiados
- Concientizar e interiorizar las sensaciones vo- - Recomendaciones de repertorio.
cales en cada uno de los ejercicios planteados. Tcnica vocal
- Practicar el repertorio dando importancia a - Dominio tcnico-vocal
la forma, gnero y estilo de cada una de las
obras planteadas. - Estilos de la msica vocal aplicado al repertorio.
Hechos y conceptos - Interpretacin msico-vocal.
Tcnica vocal - Agilidad con ejercicios y repertorio de mayor
dificultad.
- Importancia del canto como medio de expresin.
- Actitud y aptitud vocal - Dominio de la ubicacin, emisin y proyeccin
de la voz.
- Eje corporal
- Homogenizacin del sonido.
- Relajacin
Repertorio
- Conocimiento del funcionamiento de los apa-
ratos respiratorio, fonador, emisor y resonador. - Lectura musical de las partituras de estudio.
- Ejercicios de tcnica vocal progresivos. - Vocalizaciones
- Proyeccin del sonido. - Arias antiguas
Repertorio - Obras barrocas
- Lectura musical de las partituras de estudio. - Mozart
- Vocalizaciones - Lied
- Arias antiguas - Obra libre
- Obra libre
- Obra ecuatoriana
Tcnica vocal
Actitudes, valores y normas
- Actitud y aptitud vocal
- Reconocer la importancia de la prctica cons-
- Correcto funcionamiento de los aparatos res- tante del canto y llevarla a cabo.
piratorio, fonador, emisor y resonador.
- Desarrollar un adecuado nivel de confianza y
- Dominio de los registros vocales respeto entre estudiante y docente, que per-
- Manejo tcnico-vocal adecuado segn reper- mita una mejor comunicacin.
torio apropiado.
- Interiorizar la correcta postura del cuerpo para
- Estilo vocal aplicado al repertorio. una correcta emisin vocal.
- Desarrollo del staccato y la agilidad. - Manejar el lenguaje tcnico, musical y corporal
- Ejecucin de matices en funcin de la voz.
- Ataque del sonido - Concientizar la importancia de su aparato vo-
- Proyeccin del sonido cal, dndole las herramientas necesarias para
fomentar un proceso de desarrollo permanente.
- Ubicacin y emisin del sonido
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Resonadores
- Fomentar un proceso de independencia en el
- Homogenizacin del sonido
estudiante.
Repertorio
- Adquirir mayor soltura en la proyeccin y emi-
- Lectura musical de las partituras de estudio. sin vocal.
- Vocalizaciones - Desarrollar imgenes, sensaciones y actitudes
- Arias antiguas en favor de una solvencia tcnica.
Msica

- Obras barrocas - Demostrar seguridad interpretativa.

- Mozart - Ampliar el horizonte cultural msico-vocal me-
- Obra libre diante los diferentes estilos vocales.
- Obra ecuatoriana Duracin: 228 horas pedaggicas

28
 Asignatura 4: Acompaamiento para pianistas

NIVEL BSICO SUPERIOR

Objetivo: Adquirir conocimientos armnicos y prcticos de literatura especfica del instrumento y

topografa del teclado, para ejecutar en el piano diferentes estilos musicales con soltura y destreza,
con el fin de facilitar el trabajo de acompaamiento y lectura de partituras.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Enlazar al piano los distintos acordes que for-
man parte de procesos cadenciales de distinta
complejidad en todas las tonalidades mayores
y menores: I V I. I IV V- I.
- Ejecutar un patrn armnico dado con distin-
tos diseos rtmicos caractersticos del acom-
paamiento, en distintas tonalidades mayores
y menores.
- Recorrer al piano todo el crculo de quintas,
convirtiendo al acorde previo en dominante del
siguiente.
- Desarrollar un acompaamiento para una me-
loda dada con cifrado, atendiendo a las ca-
ractersticas y particularidades de la misma de
la manera ms adecuada.
- Desarrollar un acompaamiento para una me-
loda dada sin cifrado, atendiendo a las carac-
tersticas y particularidades de la misma de la
manera ms adecuada.
- Crear improvisadamente melodas sencillas
sobre una secuencia armnica dada.
- Reproducir al piano los diferentes acordes es-
cuchados.
- Reproducir al piano distintos motivos meldi-
co-rtmicos que se complican progresivamente.
- Poner en prctica el cifrado americano en
acordes de triadas mayores, menores y con
sptima, contextualizados en literatura tpica
de este cifrado (pop, baladas, folklore, jazz...).
- Transportar dicha pieza a tonalidades cerca-
nas usando: odo armnico-meldico, lectura
intervlica (2 mayores y menores y 3 mayo-
res y menores ascendentes y descendentes),
lectura en claves.
Hechos y conceptos
- Cadencia perfecta
- Patrones simples de acompaamiento
- Contratiempos
- Arpegios simples
- Diseos tipo Alberti
- Homofnico
- El crculo de quintas
- Melodas dadas
- Melodas con estructura armnica sencilla
- Improvisacin de melodas sencillas.
- Dictado armnico bsico
- Dictado meldico
- Cifrado americano
- Repentizacin o lectura a primera vista y
transporte.
Actitudes, valores y normas
- Demostrar curiosidad e inters por los distin-
tos tipos de msica y sus caractersticas.
- Manifestar una actitud segura frente a las im-
provisaciones y presentaciones en pblico, sin
estudio previo.

NIVEL BACHILLERATO

CONTENIDOS crculo de quintas, en tonalidades mayores y

menores, con distintos patrones de acompa-
Procedimientos
amiento.
- Realizar al piano un bajo cifrado barroco a 4
- Ejecutar un patrn armnico dado, con distin-
voces.
tos diseos rtmicos caractersticos del acom-
- Realizar el bajo continuo para una meloda paamiento, en distintas tonalidades mayores
dada, observando las reglas estilsticas co- y menores.
Msica

rrespondientes a la poca.
- Enlazar al piano los distintos acordes que for-
man parte de procesos armnicos de mayor
longitud y complejidad.
- Realizar secuencias armnicas por todo el
- Desarrollar un acompaamiento para una me-
loda dada con o sin cifrado, atendiendo a las
caractersticas y particularidades de la misma,
de la manera ms adecuada.
- Crear improvisadamente melodas sencillas

29
 Enunciado General del Currculo

sobre una secuencia armnica dada. secundarias, dominante de la dominante, do-

minantes a las tonalidades vecinas (I*, III*, VI*).
- Improvisar una meloda en un determinado es-
tilo o imitando una obra analizada previamente. - Patrones de acompaamiento: contempor-
neos (balada, latin, pop, funky etc.), tradicional
- Reproducir al piano una secuencia armnica
(folklore nacional e internacional), clsico (ho-
lgica en cualquier tonalidad inmediatamente
mofnico, meloda acompaada, imitativo etc.)
tras la escucha.
- Melodas dadas: melodas con acordes secun-
- Extraer a odo y reproducir al piano, sin escri-
darias; secciones contrastantes y modulantes;
birlos, los patrones armnicos de una pieza de
pasajes imitativos.
inters.
- Improvisacin de melodas sencillas.
- Reproducir al piano distintos motivos meldico-
- Dictado armnico
rtmicos que se complican progresivamente.
- Dictado meldico
- Practicar el cifrado americano en acordes de
- Cifrado americano
triadas mayores, menores y con sptima.
- Anlisis de algunas obras representativas de
- Transportar piezas a tonalidades cercanas,
la literatura pianstica que usan recursos com-
usando: odo armnico-meldico, lectura in-
positivos y estructuras armnicas interesantes
tervlica (2 mayores y menores y 3 mayores
para el acompaamiento.
y menores, 4 y 5 justa, ascendentes y des-
cendentes) y lectura en claves. - Improvisacin o lectura a primera vista y
transporte.
Hechos y conceptos
Actitudes, valores y normas
- Cifrado barroco
- Tener inters y curiosidad por estudiar los dis-
- Bajo continuo
tintos tipos de msica y sus caractersticas.
- Procesos armnicos complejos y cadenciales.
- Mostrar una actitud de seguridad frente a las
- Frmulas, pregunta-respuesta (8 compases - improvisaciones y presentaciones en pblico,
8 compases). sin estudio previo.
- Cadencia rota al VI - Tener una actitud positiva para superar los
- Procesos armnicos que incluyan acordes di- errores en la interpretacin.
ferentes a los acordes principales: dominantes Duracin: 304 horas pedaggicas
Msica

30
31
Msica