MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 10

IDENTIFICANDO FORMAS POLIGONALES EN NUESTRO ENTORNO

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Organiza medidas, caractersticas y propiedades

Matematiza situaciones geomtricas de figuras y superficies, y las expresa
en un modelo referido a figuras poligonales.
Comunica y representa
Expresa las relaciones y diferencias entre rea y
ACTA Y PIENSA ideas matemtica permetro de polgonos regulares.
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES Usa estrategias para construir polgonos segn
Elabora y usa estrategia
DE FORMA Y sus caractersticas y propiedades usando
MOVIMIENTO instrumentos de dibujo (regla y comps).
Razona y argumenta Justifica sus generalizaciones sobre el nmero de
generando ideas diagonales trazadas desde un vrtice, el nmero
matemticas de tringulos en que se descompone un polgono
regular, y la suma de ngulos internos y externos.

3. Secuencia didctica

MOMENTO
S
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEM
PO

Inicio 1. El docente saluda a los estudiantes, da la bienvenida y luego 15

plantea una pregunta en la pizarra:Saben ustedes qu formas min
utilizaban nuestros antepasados en las construcciones? Pizarra,
Solicita a los estudiantes que manifiesten sus opiniones plumones
motivndolos siempre a la reflexin. El docente anota las
participaciones
2. Posteriormente se da lectura a la informacin de la ficha, observan Imagen
las fotografas y volvemos a preguntar: Qu caracterstica tiene el impresa o
complejo arqueolgico de Tarawasi? Cmo son sus muros? Los digital
estudiantes contestan a manera de lluvia de ideas y el docente
toma nota de las participaciones
3. Se pide a los estudiantes que se organicen en pares, que observen
la imagen presentada y resuelvan la situacin sobre la piedra de
los 12 ngulos, presentada en la ficha pag 1:
a. Por qu crees que recibe ese nombre?
b. Qu caracterstica tiene?
c. Cuntos vrtices y lados tiene?
d. Los lados son de igual medida?
Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus
respuestas en papelgrafos, luego lo colocan en la pizarra. (Todos los
grupos deben de desarrollar las preguntas dadas en las fichas de
trabajo).
1
 MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 10

El docente recibe los aportes de los estudiantes sin juzgar la validez o

no de las mismas y, a partir de ah, seala el propsito de la sesin:
reconocer formas geomtricas y poligonales en nuestro
entorno, para dar luego otros ejemplos concretos de la vida real.

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha consta papelgrafos,
de tres momentos y que se irn desarrollando gradualmente. plumones,
masking.
Aprendemos, analizamos y practicamos. Este ltimo asociado a la
resolucin de problemas propuestos.

Aprendemos
En esta seccin, el docente indica que en equipo de cuatro
estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y analtica de la 20
informacin presentada en la ficha. Luego de analizar el texto, min
Teora
verifican que las respuestas dadas en la situacin inicial sean las
bsica
correctas. El docente solicita la participacin voluntaria de algunos
de la Ficha
estudiantes. En esta seccin se pretende relacionar la teora bsica
10
de polgonos y su clasificacin, con las preguntas realizadas.

Adems el docente plantea la siguiente interrogantes:

En qu situaciones de la vida dira podemos encontrar estas
formas geomtricas? Ficha 10
Todos los polgonos tienen sus lados y ngulos iguales?
Desarrollo Qu polgonos conoces o cules son los ms conocidos?
Cmo se construyen los polgonos regulares?
Qu utilidad se les da a estos polgonos en la vida diaria? Da
ejemplos.
Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para
consensuar sus ideas. Despus, el docente afirma las ideas
planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que
sean necesarios. Se responde a las interrogantes.

Analizamos
Ficha 10
El docente indica que en equipos de 3 estudiantes, analicen los dos 10
primeros ejemplos y compartan sus respuestas. Luego cada min
estudiante resuelve uno de los tres ltimos ejercicios fijndose en el
proceso de resolucin que se plantea, para luego explicrselo a sus
otros 2 compaeros (Estrategia del Especialista).
El docente realiza un acompaamiento a los estudiantes con
preguntas reflexivas para la comprensin de los problemas resueltos
y los aprendizajes esperados, si es necesario pueden resolver alguno
de los problemas por considerarlo interesante o difcil, o tambin que
algn estudiante los resuelva.
Problemas
Practicamos propuestos 35
J A manera de prctica (evaluacin formativa), los estudiantes min
de la Ficha
resolvern 10 problemas propuestos como mnimo de la seccin
10
practicamos de manera individual. Se recomienda desarrollar los
nmeros 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11 y 15. (Esta cantidad podra
variar dependiendo del criterio del docente y del estilo de
2
 MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 10

aprendizaje de los estudiantes).

J El docente les indica que tendrn un tiempo mximo de 40
minutos y que pueden realizar consultas sobre aclaracin de
preguntas. Se les recomienda escribir con letra legible.
J El docente monitorea el trabajo de sus estudiantes, absolviendo
dudas o afirmando conceptos
J Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja
de respuestas con sus datos respectivos.
J Para la revisin y correccin de la prctica el docente debe utilizar
el manual de correccin, en l encontrar la clave de respuesta
para aquellas preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios
de correccin para las preguntas abiertas.
J El docente aplica la siguiente ficha de autoevaluacin entre sus
estudiantes para favorecer la reflexin entre sus estudiantes::

Ficha de Autoevaluacin

Alumno: _____________________ Grado y Seccin: _____

Fecha: _____

Puntaj
e
Indicadores
(1al
5)
Me esfuerzo por aprender lo trabajado en clase.
Participo con inters en todas las actividades de la
clase.
Soy tolerante y respetuoso con mis compaeros.
Aplico lo que aprend a situaciones propias de mi
vida cotidiana.

.El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo una

retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la coevaluacin o
autoevaluacin para lograr la participacin de los estudiantes y
desarrollar su capacidad crtica.

Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes preguntas:

Cierre J Qu te ha gustado de la sesin realizada? Cmo te has Cuaderno
sentido? Problemas 10
J Qu conocimientos nuevos aprendiste? propuestos min
J Qu parte de los temas tuvo ms grado de dificultad?Qu de la ficha
hiciste para superarlo? 10
J Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada uno de los
problemas?
J De la situacin inicial:
- Qu otras forma poligonales encontramos en la vida diaria?
- Dnde las utilizan con mayor frecuencia?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

) Un polgono es la regin del plano limitada por tres o ms

3
 MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 10

segmentos
) Los polgonos regulares son aquellos donde todos sus
ngulos y todos sus lados son iguales.
) Cada polgono se puede dividir en n tringulos por ello la
suma de los ngulos interiores de todo polgono es
Si = (n - 2). 180.

4. Evaluacin
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza situaciones Organiza medidas, caractersticas y

1, 3, 5, 11
propiedades geomtricas de figuras y
superficies y las expresa en un
modelo referido a figuras poligonales.
Comunica y representa
ideas matemticas
Expresa las relaciones y diferencias
2, 4, 8, 15
entre rea y permetro de polgonos
regulares.

Elabora y usa
estrategias Usa estrategias para construir
13, 14
polgonos segn sus caractersticas y
propiedades usando instrumentos de
dibujo (regla y comps).
Razona y argumenta
generando ideas Justifica sus generalizaciones sobre el
7, 6, 9, 10,12
matemticas nmero de diagonales trazadas desde
un vrtice, el nmero de tringulos en
que se descompone un polgono
regular, y la suma de ngulos internos y
externos.