Significado De La Investigacin En la Formacin De Educadores

La investigacin en la formacin de educadores es un tema que abarca desde el siglo XXI en pro

del desarrollo econmico-social del crecimiento de las regiones y pases, a su vez lo que se

pretende con la investigacin en la educacin o para la educacin es el estudio de problemas

pedaggicos mediante la aplicacin de un mtodo cientfico para resolver paradigmas

epistemolgicos en la pedagoga .donde en el siglo XX adquiere el nombre de Investigacin

Educativa.

De esta manera Ary y otros nos indican que la investigacin educativa es el medio de adquirir

informacin til y veraz que conlleva al conocimiento para predecir y controlar eventos en

situaciones educacionales.

Restrepo nos indica o difiere en investigacin en educacin que hace referencia a todo estudio

investigativo sobre educacin y Por investigacin educativa se centra en la parte pedaggica

mediante su estructura, sobre sus mtodos pedaggicos como programas de enseanza,

currculos, materiales, espacios para la enseanza por los educadores y todas aquellas prcticas

para realizar o llevar acabo la pedagoga.

La investigacin sobre educacin nos permite investigar fenmenos relacionados con la

educacin y en el cual hacen parte otras disciplinas como la filosofa antropologa, biologa,

psicologa y sociologa StenHouse manifiesta que la investigacin va de la mano con la accin,

teora y practica donde no tiene ningn sentido el que no estn ligadas unas con otras ya que la

investigacin es una indagacin sistemtica y autocritica

Donde depende del educador y su enseanza para que tenga la facultad mediante la investigacin

de generar conocimiento e incentivar el mismo y no actuando como un agente pasivo en el

proceso de la enseanza educativa, lo que busca es un educador con inters investigativa de la

educacin

Formacin, Investigacin, Reflexin

En la investigacin poltica de 1991 habla que todo ciudadano colombiano tiene derecho a la

educacin donde busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y valores de la

cultura, es aqu donde el educador debe tener capacidad de expandir su conocimiento en

permanente renovacin ya que es un mundo cambiante y debe ir al paso de los cambios de la

sociedad, cultura, poltica economa y religiosa todo este entorno a una investigacin educativa

para cerrar ms la brecha que nos separa del conocimiento y de los problemas educativos

teniendo como punto de partida una reflexin educativa por parte del maestro y su deber con el

conocimiento y consigo mismo ya que est en un entorno de una sociedad cambiante. El plan

decenal de educacin (1996-2005) busca que el educador sea un agente en constante cambio en

busca del conocimiento, de la enseanza con calidad, que sea un profesional estableciendo

nuevos procesos de investigacin diseando programas para resolver problemas de educacin

buscando que educadores, educandos, comunidad y padres se encaminen hacia una educacin

con calidad. El educador es llamado a generar un cambio a incentivar y promover la

investigacin por medio de la reflexin educativa a travs de su formacin, de su innovacin, de

sus prcticas pedaggicas, experimentar e investigar sobre la marcha de los problemas

educativos, donde el educador se preocupa por su autoformacin y su manera de enfrentar

conflictos mediante la prctica de la investigacin.

Cuando el maestro logra avanzar mas all de una simple catedra despertando el sentido del

educando por querer aprender mas, por incentivar la curiosidad hacia el conocimiento por

mostrar mas que una simple teora en un mar de conceptos y de muchos interrogantes del mundo

que los rodea, Es ah donde el maestro encuentra la calidad en la educacin porque convierte su

aula en un laboratorio que explora la mente y el pensamiento de sus estudiantes mediante la

accin de la enseanza. El educador tiene que interpretar significados de los estudiantes pasar

de lo cotidiano a ser un generador de una cultura escolar dentro de un ambiente hostil donde los

estudiantes anteponen lo trivial por encima del conocimiento es aqu donde este ambiente hostil

propiciado por el estudiante hacia el conocimiento y hacia la enseanza es objeto de

investigacin

No es solo una disciplina en el orden de la clase es poder descifrar todos estos paradigmas

pedaggicos que hacen que una clase sea aburrida o sea aprovechada e investigativa por parte del

estudiante. Es aqu donde el maestro contribuye a la calidad de la educacin.

El enfoque cualitativo hacia este tipo de situaciones del estudiante con el conocimiento son

objeto de estudio ya que conocer los hbitos negativos y el porqu de los mismos cuando se les

est enseando hacen que esto se pueda sistematizar y a su vez encontrar significados a muchos

comportamientos que hacen que incidan en la calidad de la educacin

Reflexionar sobre el entorno que rodea al estudiante, sobre su comportamiento tanto en el aula

como por fuera de ella, descubrir sus sensaciones, pensamientos , su cultura que lo rodea y todo

aquello que interfiere en el conocimiento permite de llevar a cabo una investigacin educativa

que nos da como resultado la calidad de s misma

Propsitos De Los Paradigmas Epistemolgicos

El maestro se enfrenta a un sin fin de paradigmas de cmo se desarrolla la investigacin y para

qu es su objetivo. Donde afirma una ruptura entre la teora y la prctica de la investigacin, es

donde el maestro necesita comprender la realidad y el entorno que lo rodea.

Los aportes a los paradigmas epistemolgicos son diversos desde una investigacin con calidad

hasta la creacin o renovacin de nuevos paradigmas que surgen de la investigacin. Los

paradigmas epistemolgicos ayudan a clarificar los procesos del conocimiento

En la investigacin de la educacin el maestro tiene que estar en la capacidad de resolver

paradigmas y a su vez generar nuevos con el fin de expandir a un mas el conocimiento sobre

mtodos de investigacin en la educacin todo esto fundamentado en que siempre habrn

paradigmas que impulsen la investigacin de los mismos y en la educacin no son la excepcin .

Citas bibliogrficas

Para Ary y otros afirman que el mtodo cientfico se aplica al estudio de problemas

pedaggicos, el resultado es la investigacin educativa(Como desarrollar competencias

investigativas en educacin pg. 21 autor : Jose Fernanda muoz Giraldo, Josefina Quintero

Corzo Ral Ancizar Munevar )

Para Restrepo (1997:23-25) difiere entre los trminos investigacin en educacin, investigacin

en la educacin e investigacin en la educacin (Como desarrollar competencias investigativas

en educacin pag 21 autor: Jos Fernanda muoz Giraldo, Josefina Quintero Corzo Ral

Ancizar Munevar )

a partir de la constitucin poltica de 1991 se da valor al concepto de educacin dando su lugar

como un derecho constitucional al ciudadano donde se busca que el conocimiento este al

alcance de la sociedad ( ley 115 de 1994) (Como desarrollar competencias investigativas en

educacin pag 23 autor : Jos Fernanda muoz Giraldo, Josefina Quintero Corzo Ral Ancizar

Munevar )

De los paradigmas epistemolgicos se afirma que existe un divorcio entre la teora y la prctica

sobre una investigacin entre referentes epistemolgicos y mtodos aun as el maestro se debe al

mundo de la investigacin (Como desarrollar competencias investigativas en educacin pg.

34 autor : Jos Fernanda muoz Giraldo, Josefina Quintero Corzo Ral Ancizar Munevar )
Segn nos relata el libro (Como desarrollar competencias investigativas en educacion) la

reflexin es el ejercicio de conectar el conocimiento.la reflexin es inherente a todo proceso de

aprendizaje y de enseanza