LAS TIC APLICADAS A LA

RECREACIN.

Participantes

Gonzlez Jean C. C.I N 12.188.562.

Escobar Duglas C.I N 12.186.483.
Lisbeth Mora C.I N 11.174.155.
Richard Bouis C.I N 11.732.680.

Profesor:

Fernando Figueredo.

Ciudad Bolvar, Marzo 2017.

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 INDICE

Introduccin.3

Definiciones bsicas, utilidad y aplicabilidad de las tic

En el campo de la recreacin..4

Limitaciones y potencialidades de las tic...7

La internet como fuente de informacin y adquisicin

Del conocimiento en la recreacin.9

Conclusiones....11

Referencias bibliogrficas..12

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 INTODUCCION

El presente resume una investigacin sobre las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin como una herramienta de la recreacin para
fomentar aprendizajes, desde la ptica de los docentes integradores que laboran en
el subsistema de educacin primaria de las diferentes instituciones educativas tanto
pblicas como privadas. Este docente debe propiciar espacios para orientar el uso
de las tecnologas como una herramienta de la recreacin, factor primordial para
fomentar aprendizajes significativos.

En este sentido, las Tics, a travs de la recreacin, pueden ser una va de

acceso para lograr cambios efectivos del sistema escolar, de sus concepciones, de
sus procedimientos y estilos, acordes con el propsito de construir una nueva
ciudadana y adems se estimula la buena utilizacin del tiempo libre en actividades
que mejoren la calidad de vida.

Por consiguiente se pretende dejar claro las definiciones bsicas, utilidad y l

aplicabilidad de las tic en el campo de la recreacin, as como tambin sus
limitaciones y potencialidades y la internet como fuente de informacin y adquisicin
del conocimiento.

La capacidad que tienen las TIC mediante la recreacin para propiciar la

inclusin social, limitar la dependencia espacio-temporal entre el profesor y el
alumno, y posibilitar el acceso a una gran cantidad de informacin, ha sido
especialmente valorada para la construccin de ambientes de enseanza ms
interactivos y experiencias de aprendizaje ms dinmicas.

No obstante, lograr la adecuada incorporacin de estos recursos a la

educacin requiere de un gran esfuerzo. Es insuficiente la simple dotacin de
infraestructura y de equipos tecnolgicos a las escuelas. La incorporacin efectiva
de las TIC en las prcticas acadmicas de estudiantes y docentes, dentro y fuera
del aula, requiere de su correcta articulacin en los procesos de enseanza-
aprendizaje y de una gestin escolar adecuada que modifique la estructura
organizativa y promueva su utilizacin.

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Definiciones bsicas, utilidad y aplicabilidad de las TIC en el campo de la
recreacin.

La UNESCO, en su ltimo informe elaborado por la Comisin Internacional sobre

la Educacin (Delors y Otros, 1996), se apoya en una idea de la educacin basada
en una concepcin universal de la cultura (en coherencia con su tradicin
armonizadora, ya comentada anteriormente). As, nos propone una definicin en los
trminos siguientes:

Las TICS

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin son un conjunto de servicios,

redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de
las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de informacin
interconectado y complementario.

Las TICS son herramientas que han transformado de manera radical la

manera que personas y organizaciones pueden acceder a la informacin, si antes
accedamos a la informacin por medio de una biblioteca, un libro o un peridico
gracias a las TICS ahora esto ya es diferente, en la actualidad ya podemos acceder
a la informacin utilizando el Internet o usando nuestro telfono celular. Las TICS
agrupan los elementos y las tcnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisin de
las informaciones, principalmente de informtica, Internet y telecomunicaciones.

Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la

informacin y particularmente los ordenadores, programas informticos y redes
necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.

Se puede reagrupar las TIC segn:

Las redes.

Los terminales.

Los servicios.

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Servicios en las TIC

Las tecnologas estn siendo condicionadas por la evolucin y la forma de

acceder a los contenidos, servicios y aplicaciones, a medida que se extiende la
banda ancha y los usuarios se adaptan, se producen unos cambios en los servicios.

Con las limitaciones tcnicas iniciales (128 kbps de ancho de banda), los
primeros servicios estaban centrados en la difusin de informacin esttica, adems
de herramientas nuevas y exclusivas de esta tecnologa como el correo electrnico,
o los buscadores.

Las empresas y entidades pasaron a utilizar las TIC como un nuevo canal de
difusin de los productos y servicios aportando a sus usuarios una ubicuidad de
acceso. Aparecieron un segundo grupo de servicios TIC como el comercio
electrnico, la banca online, el acceso a contenidos informativos y de ocio y el
acceso a la administracin pblica.

Son servicios donde se mantiene el modelo proveedor-cliente con una

sofisticacin, ms o menos grande en funcin de las posibilidades tecnolgicas y de
evolucin de la forma de prestar el servicio.

La TECNOLOGA EDUCATIVA "... se entiende como el modo sistemtico de

concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseanza y aprendizaje
teniendo en cuenta a la vez los recursos tcnicos y humanos y las interacciones
entre ellos, como forma de obtener una ms efectiva educacin". (UNESCO, 1984,
43-44).

Las Tics, a travs de la recreacin, brindan una gran utilidad ya que pueden ser
una va de acceso para lograr cambios efectivos del sistema escolar, de sus
concepciones, de sus procedimientos y estilos, acordes con el propsito de construir
una nueva ciudadana y adems se estimula la buena utilizacin del tiempo libre en
actividades que mejoren la calidad de vida.

5
 Por otro lado, es necesario considerar el informe anual de la Red Europea de
Informacin en Educacin Eurydice (2000-2001) que plante que cuando las tics
forman parte del currculo, pueden distinguirse dos enfoques como materia
independiente, o como herramienta.

Este ltimo es el enfoque ms generalizado en los pases de la Unin Europea,

pases que han incluido a las tics en el currculo de educacin primaria. En
Venezuela, se debe aprovechar el espacio que abre el Proyecto Canaima, al llevar
el computador al subsistema de educacin primaria y educacin secundaria, para
que los docentes utilicen ese medio como herramienta que le permita ensear,
fundamentndose en el juego recreativo a nivel de primaria y la internet a nivel de
secundaria como va de acceso para involcralos al proceso de enseanza y lograr
aprendizajes significativos.

En ese sentido, en Venezuela, se abri el camino para la utilizacin del

computador por parte de los alumnos y alumnas desde el primer grado de educacin
primaria. La aplicabilidad las tics a travs de actividades recreativas y muy
particularmente el juego a nivel de primaria, y la internet a nivel de secundaria,
ambas sirven como herramientas pedaggicas para iniciar al educando en ese
maravilloso mundo del uso de las tics.

La habilidad individual del ser humano para entender las alternativas que ofrecen
el uso del computador a travs de actividades recreativas y el internet, depende de
muchos factores tales como: conocimiento, experiencia, sentimiento, sensibilidad,
imaginacin y creatividad, tanto del docente como del estudiante. Estos factores,
son de suma importancia para alcanzar gratificacin personal, lograr un estado
positivo de adecuada y constructiva satisfaccin al usar el computador, adems se
le abrirn las puertas para tener conciencia sobre el buen uso del tiempo libre.

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Limitaciones y potencialidades de las TIC.

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin estn acaparando casi todas

las reas de la sociedad, especialmente en algunos entornos como el educativo.
Alumnos y docentes pueden valerse de un recurso casi infinito como es Internet. El
modelo lineal del conocimiento transmitido del docente hacia el alumno est
perdiendo fuerza en la actualidad con el advenimiento de las nuevas Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin (TIC). El aprendizaje en la era Internet est en
abierto, es decir en lnea y a disposicin las 24 horas del da desde lugares remotos
con la posibilidad de acceder a toda la informacin.

Es relevante destacar que como todas las cosas en este mundo actual existen
limitaciones y potencialidades de los diferentes elementos que la componen y las
TIC no escapan de ello, por consiguiente se presenta a continuacin un cuadro
comparativo, donde se desglosan las potencialidades y limitaciones de las TIC:

POTENCIALIDADES LIMITACIONES

Interaccin sin barreras Aprendizaje superficial:

geogrficas:
En la web se encuentra
Los usuarios de estas informacin en abundancia, pero
tecnologas se encuentran casi muchas veces no es de calidad.
todo el tiempo interactuando Esto puede llevar a aprendizajes
entre s a travs de foros o redes incompletos o lo que es peor an
sociales. Si se trata de un curso a aprendizajes errneos.
coordinado por un docente, no
Proceso educativo poco
es necesario que estn todos
humano:
juntos en un saln para poder
El proceso de aprendizaje, al ser
interactuar, ya que Internet
a travs de una mquina, puede
permite crear foros de discusin
volverse impersonal y fro ya
y que de esta manera participen
que no se estar en contacto con
compaeros y docentes.

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 todos los integrantes aunque no No es completamente
estn fsicamente cerca. inclusivo:

Aprendizaje a ritmo propio: El aprendizaje online no es

accesible a todo el mundo, ya
Con alternativas como los cursos
que gran parte de la poblacin
online o moocs cada usuario
mundial no tiene acceso a esta
puede estudiar a su propio ritmo
herramienta. Adems, muchas
y en el horario que le convenga,
personas se niegan a aprender a
ahorrando tiempo y dinero ya
utilizar las mquinas, tal es el
que no tienen que trasladarse a
caso de gran mayora de los
una academia y los moocs son
adultos mayores.
gratuitos.

Correccin inmediata:

El aprendizaje a travs de
Internet tambin brinda un
sistema de retroalimentacin
inmediata cuando el usuario se
equivoca en una respuesta,
permitiendo al estudiante
conocer que se est
equivocando en el momento que
est cometiendo el error.

La incorporacin de TIC a la educacin enfrenta an grandes retos; la experiencia

emprica ha demostrado que su instrumentalizacin se realiza ms bien a travs de
prcticas rutinarias, donde se privilegia el aspecto tcnico sobre el pedaggico. Es
insuficiente lograr que los docentes y estudiantes accedan a las TIC, lo ms
importante es el uso efectivo de ellas y que las incorporen de manera natural en las

8
prcticas acadmicas. Esto depende de la efectividad y eficacia de los procesos de
enseanza-aprendizaje y de la gestin escolar; as como de las capacidades de los
actores involucrados y de sus interacciones con los recursos electrnicos en el aula.

La internet como fuente de informacin y adquisicin del conocimiento en la

recreacin.

En el terreno educativo se debe tratar de utilizar el recurso de la informacin como

una posibilidad, ms que como un riesgo, formando a los alumnos y alumnas para
que sean eficaces en la bsqueda de la informacin independientemente de las
fuentes a las que accedan. El internet puede servir de catalizador de nuevos
aprendizajes si la informacin se presenta de manera responsable y educativa.

Por otra parte Montero, (2002) expresa que las circunstancias demandan la
apertura de espacios de reflexin, destinados a examinar la connotacin moral de
los cambios tecnolgicos que se estn experimentando en el campo de la
informacin y la comunicacin. Uno de los problemas que se pueden presentar, es
el automatismo en el cual se sumergen los nios, nias y adolescentes en cuanto
al uso del computador y esto lo hace dependiente. Es por ello que se le debe inculcar
que no toda la informacin extrada es la verdad absoluta, se le debe manifestar
siempre su opinin personal a manera de contrastar la informacin obtenida.

La internet brinda la oportunidad de construir un sitio web estructurado que garantize

el aprendizaje. Por ello, el uso del concepto de entorno virtual de aprendizaje debe
diferenciarse de un espacio informativo bien estructurado.

Debe nutrirse principalmente de las investigaciones y aportaciones del diseo

formativo y es necesario que la investigacin avance mucho ms para obtener un
mejor conocimiento de la relacin funcional entre cmo est estructurada y
representada la informacin y cmo puede ser utilizada en actividades de
aprendizaje e interaccin. La gestin y organizacin del conocimiento, el uso de
representaciones hipertextuales, la adquisicin de informacin a travs de
9
simulaciones, etc. Todos estos medios son accesibles en un entorno virtual pero es
preciso saber en qu momento utilizarlo en funcin de qu objetivos y qu tipo de
aprendizajes queremos alcanzar.

El uso del ordenador y sus tecnologas asociadas, sobre todo la internet, se han
ido configurando como unos mecanismos prodigiosos que transforman lo que tocan,
o a quienes tocan, y son capaces de hacer cosas que incluso, quienes las han
creado pensaron que era imposible, de ah la fascinacin ejercida por esas
tecnologas sobre muchos educadores, esos que han dicho encontrar en las tic, la
nueva piedra filosofal que permite transformar la nueva escuela. Resulta difcil negar
la influencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
configuracin del mundo actual, aunque no siempre sea positiva para todos los
individuos y grupos.

Sin embargo, Ruz (2004) plantea que la internet es un canal que permite acceder
a un gran volumen de informacin, inabarcable, incierta y con fecha de caducidad,
almacenada a lo largo y ancho de una extensa red de ordenadores interconectados;
debido a esta abundancia muchas veces la informacin en s, pierde valor y puede
convertirse en una dificultad, ms que en una riqueza para aprender. Esta
aseveracin, permite insistir una y otra vez en que, el docente es factor importante
en la orientacin que debe brindarle a sus estudiantes para que la informacin que
este obtenga sea de gran provecho.

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 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La incorporacin de TIC a la educacin enfrenta an grandes retos; la

experiencia emprica ha demostrado que su instrumentalizacin se realiza ms bien
a travs de prcticas rutinarias, donde se privilegia el aspecto tcnico sobre el
pedaggico. Es insuficiente lograr que los docentes y estudiantes accedan a las
TIC, lo ms importante es el uso efectivo de ellas y que las incorporen de manera
natural en las prcticas acadmicas. Esto depende de la efectividad y eficacia de
los procesos de enseanza-aprendizaje y de la gestin escolar; as como de las
capacidades de los actores involucrados y de sus interacciones con los recursos
electrnicos en el aula. A continuacin se enumeran algunas recomendaciones:

1) Plantear el juego como va del Constructivismo Social, a travs del uso de la

computadora para ensear y producir aprendizajes.

2) Apuntar alternativas recreacionales que incluyan a las tics como herramienta

pedaggica para propiciar aprendizajes significativos.

3) Promover el uso del internet como una va para orientar el aprendizaje a

travs de la investigacin consciente.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

CLARO, M. (2010). Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes.

Estado del arte. CEPAL- Coleccin Documentos de Proyectos. No. 339 (LC/W.339).
Santiago de Chile. [Fecha de consulta: 10/03/2014]

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PERES, W. y HILBERT M. (eds.) (2009). La sociedad de la informacin en Amrica
Latina y el Caribe: desarrollo de las tecnologas y tecnologas para el desarrollo.
Libros de la CEPAL, No. 98 (LC/G. 2363-P), Santiago de Chile, Comisin
Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL). Publicacin de las Naciones
Unidas, ISBN: 978-92-1-323177-7

ROMAN, M., CARDEMIL, C., y CARRASCO, A. (2011). Enfoque y metodologa

para evaluar la calidad del proceso pedaggico que incorpora TIC en el aula.
Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa. Volumen 4, No. 2. pg. 8-35.

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