Algunas actividades que se realizan en estos casos son

A nivel fonetico fonolgico: discriminacin auditiva, memoria secuencias

auditiva, praxias bucolinguofaciales, enseanza del puto articulatorio,
habilidades metafonolgicas, etc
A nivel morfosintctico: enseanza de tipo de palabras como sustantivos,
verbos, conjunciones, etc. lectura ideogrfica para crear oraciones, jugar a
dnde, cundo y cmo, adivina quin, etc
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1. La terapia para los TEL se basa en jerarquas, es decir, atacar desde el nivel
ms afectado en adelante. La idea es, que puedan ordenar con la poca
informacin que tienen esa jerarqua, y comentar por qu atacarn desde ah,
independiente del ejercicio que se le realice al menor teraputicamente.
Siempre tener en cuenta, que si bien, tiene un TEL expresivo, las actividades
deben estimular tambin la parte receptiva del lenguaje, sobre todo en este
caso, que se encuentra en riesgo.

2. En cuanto a la ltima pregunta, me parece muy bien que divida entre habla
y lenguaje, porque son dos aspectos completamente diferentes. El lenguaje
luego, puede comentarlo tanto a nivel expresivo como receptivo.
I. ANALISIS DE CONTENIDOS A TRATAR

Jerarquizacin de los contenidos:

a) Fonologa
b) Morfosintaxis y semntica
c) Pragmtica

Objetivo general: Desarrollar y habilitar las competencias lingsticas expresivas y estimular las
comprensivas, para permitir una mejor comunicacin con su entorno escolar, familia y pares.

Objetivos especficos:

a) Fonologa y fontica

- Que la menor logre avances en la discriminacin auditiva de palabras con contraste

fonolgico entre fonemas simples
- Que la menor logre segmentar palabras bisilbicas, trisilbicas y polisilbicas
- Que la menor logre reconocer silaba inicial y final de palabras.
- Que la menor logre reconocer la diferente metra de palabras.
- Que la menor logre mejorar la memoria auditiva
- Que la menor logre emitir correctamente dfonos voclicos
- Que la menor logre emitir correctamente dfonos consonnticos
- Que la menor logre realizar correctamente las praxias bucolinguofaciales secuenciadas

b) Morfosintxis

- Que la menor logre mejorar la comprensin de rdenes simples y complejas

- Que la menor logre usar correctamente pronombres personales, posesivos y
demostrativos
- Que la menor logre la concordancia de gnero y nmero en el uso de artculos.
- Que la menor mejore comprensin y uso de sustantivos, artculos y adjetivos.
- Que la menor logre usar correctamente las preposiciones
- Que la menor logre concordancia en el uso de tiempos verbales
- Que la menor logre una adecuada estructuracin gramatical: sujeto+ verbo+ objeto
directo + complemento
- Estimular y potenciar discurso narrativo de la menor, integrando sus componente
bsicos (presentacin- episodios y final)

c) Semntica

- Que la menor aumente su vocabulario pasivo y activo de la menor respecto a categoras

bsicas y complejas
- Que la menor logre comprender la clasificacin de categoras complejas
 - Que la menor logre completar adecuadamente analogas verbales simples y ms
complejas

d) Pragmtica

- Que la menor logre iniciar conversacin

- Que la menor logre realizar peticiones y aclaracin de dudas
- Que la menor logre mantener temas de conversacin

II. SELECCIN DE PROCEDIMIENTOS ESPECIFICOS

Se utilizar criterio sintomatolgico, dando nfasis a los aspectos ms alterados.

Adems, la intervencin ser de tipo horizontal es decir se realizarn varios objetivos a la
vez. Si bien lo comprensivo no est en dficit, se trabajar igual ya que se encuentra en
riesgo, al igual que las habilidades pragmticas que se encuentran en desarrollo, se
estimular y trabajar sesin a sesin. .
Por lo tanto, se trabajar en un comienzo el nivel fontico-fonolgico y morfosintctico,
para continuar con el nivel semntico el cual est ms avanzado por trabajo en aula y sesin
a sesin lo pragmtico.