Colegio de Estudios Avanzados de Iberoamrica

Doctorado en Educacin
Primer cuatrimestre

Curso: Seminario de Epistemologa

Profesor: Dr. Marcelino Arias Sandi

Actividad 4: Reporte de lectura-Hacia las sociedades del conocimiento

Presenta:
Alba Montion Bejarano

Loma Bonita, Oaxaca, Mxico Octubre, 2016

Hacia las sociedades del conocimiento
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) tiene como finalidad construir la paz entre los seres humanos a travs de la
educacin, la cultura, las ciencias naturales, sociales y la comunicacin. Para hacer
frente a los diversos desafos del mundo actual aborda el tema sobre la construccin de
una sociedad del conocimiento, el cual se contextualiza en el informe mundial titulado:
Hacia las sociedades del conocimiento.
El captulo I denominado De la sociedad de la informacin a las sociedades del
conocimiento seala las diferencias entre la sociedad mundial de la informacin y la
sociedad del conocimiento. Destaca la desigualdad que existe para el acceso a las nuevas
tecnologas, especialmente la difcil situacin econmica que enfrentan los pases del sur
en relacin a los pases del norte. De igual manera describe los factores que influyen en
la brecha digital multiforme, siendo un problema de acceso universal a la informacin,
en relacin a la geografa, a los recursos econmicos, la educacin, la cultura, la edad, el
sexo y la lengua; aunado a ello seala tambin la brecha cognitiva que existe.
En este captulo se dan a conocer los principios bsicos de las sociedades, los
derechos universales y las libertades de los seres humanos. Se sientan las bases del
saber, el pensamiento y la conciencia que son los elementos que constituyen la dignidad
del ser humano, en donde el derecho a la libertad de expresin es fundamental.
El captulo II titulado Sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologas
se cuestionan varias interrogantes tales como: cules son los lmites de la
mercantilizacin de los conocimientos?, vamos hacia nuevos comportamientos
culturales?, nos encaminamos hacia sociedades en redes? Para dar respuesta a las
interrogantes se plantea, el cambio de rgimen de los conocimientos, consecuencia de la
tercera revolucin industrial y se manifiesta el advenimiento como doble paradigma, el
de lo inmaterial y el de las redes, y aunado el impacto de las nuevas tecnologas en las
sociedades en redes.
El conocimiento se transforma en informacin para tratarlo y producir un nuevo
conocimiento. Sobresale tambin el auge de las tecnologas digitales ya que ha
introducido nuevos soportes de almacenamiento con capacidades ilimitadas y que se
caracterizan por una facilidad de acceso.
En el captulo tercero Las sociedades del aprendizaje, se expone sobre la
importancia de aprender, siendo un valor clave de las sociedades del conocimiento, el
cual debe generalizarse en todos los niveles. La educacin o el aprendizaje ya no se
limitan a un espacio y tiempo determinado o definitivo, sino que debe continuar a lo
largo de toda la vida.
En las nuevas sociedades del conocimiento se debe sembrar la cultura de la
innovacin, en donde la construccin y disponibilidad de los conocimientos son
caractersticas esenciales en el desarrollo de las sociedades del aprendizaje.
En el IV captulo, Hacia la educacin para todos a lo largo de toda la vida?, se
describe ampliamente acerca de la educacin, en donde destaca que la enseanza bsica
para todos sigue siendo una prioridad absoluta. El acceso equitativo de todos los nios y
nias a una enseanza gratuita y de calidad, la alfabetizacin de los jvenes y adultos, es
alentador y garante para la consecucin del objetivo de una educacin para todos.
Manifiesta que existe una crisis educativa, debido a mltiples factores tales como
el crecimiento demogrfico, la pobreza, obstculos sociales, y la falta de voluntad
poltica. Propone que la escuela debe ser inclusiva, es decir debe integrar a todos los que
la necesitan, en toda su diversidad, en especial a aquellos alumnos que padecen
discapacidades especficas.
Seala que el xito de la educacin depende de la cooperacin internacional y del
apoyo financiero prolongado. Da a conocer los factores asociados a la calidad, por
ejemplo: el nmero de alumnos por docente, la formacin del profesorado, la calidad de
las infraestructuras, el material puesto a disposicin de alumnos y docentes, etc.
La educacin a lo largo de toda la vida en un proceso en el que se renuevan y
consolidan los conocimientos; la apertura al mundo globalizado conlleva el uso de las
nuevas tecnologas y la creacin de sistemas de formacin a distancia eficaces y
diversificados. En este contexto la E-ducacin es un paso a una formacin basada en
el desarrollo del aprendizaje electrnico que supera todo obstculo geogrfico y que a
largo plazo anuncia cambios radicales en los ritmos de aprendizaje.
 El captulo V titulado El futuro de la enseanza superior, menciona que los
centros de enseanza superior deben desempear un papel fundamental en las
sociedades del conocimiento. Los esquemas clsicos de produccin, difusin y
aplicacin del saber estn experimentando cambios profundos. Los costos en los
sistemas de financiamiento de la enseanza superior se elevan cada da ms. Existe un
incremento en la apertura de centros de enseanza superior con modalidades mercantiles
y comercializacin de los servicios educativos. Lo cual provoca la inexistencia de un
modelo nico de universidad; se transita de universidades tradicionales, a universidades
empresariales y al privatizarse la enseanza superior, se fomenta y se frena la aparicin
de una economa global del conocimiento, caracterizada por grandes desigualdades.
La aparicin de redes universitarias basadas en la investigacin, significan una
oportunidad para los pases en desarrollo para aprovechar los nuevos modos de
organizacin que les permitan la creacin de sistemas de enseanza superior, sin invertir
en la creacin de grandes universidades.
El captulo VI destaca acerca de Una revolucin en la investigacin?, se
delimita el concepto de la ciencia como universal, dejando claro que los adelantos
cientficos se concentran en una pequea parte del planeta. Existe una verdadera brecha
cientfica, que no se remite solamente a cuestiones econmicas, polticas y sociales de la
ciencia. La produccin y la divulgacin de los conocimientos dependen de un sistema
nacional de investigacin e innovacin cientficas, el cual ofrece soluciones a las
problemticas complejas.
Por otro lado, la funcin del sector privado en la constitucin de un sistema de
innovacin propicia el desarrollo sostenible y redunda en beneficio tanto de los pases
del Norte como del Sur. Se destaca que no puede haber desarrollo autntico y viable sin
una poltica coherente y continua de investigacin y desarrollo. El auge de las
sociedades del conocimiento ha permitido la creacin de redes de cooperacin
internacional los cuales constituyen una nueva dinmica en un sistema de investigacin.
La ciencia y la tecnologa desempean un papel decisivo en el desarrollo de las
sociedades del conocimiento.
 El captulo VII, Las ciencias, el pblico y las sociedades del conocimiento,
plantea cmo las ciencias y las tecnologas dependen de la gobernanza. Las
repercusiones, estn en la opinin pblica, lo cual es preocupante por los efectos que
puedan tener para las nuevas generaciones, sobre todo a raz de algunas invenciones
militares, catstrofes industriales y desastres ecolgicos causados por factores qumicos
o nucleares. La importante presencia de la ciencia y la tecnologa en la vida cotidiana
obliga a pensar de manera menos lineal, menos autoritaria y ms compleja la interaccin
entre los cientficos, los encargados de la adopcin de decisiones y la sociedad. Dicho
cambio profundo en las estructuras de decisin obedece a la influencia, que han ejercido
los medios de comunicacin de masas y las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin en los modos de gobernar.
Resulta necesario e importante la enseanza de las ciencias, la creacin y gestin
de estructuras, as como los comits de tica y la sensibilizacin eficaz del pblico, que
oriente la cultura cientfica como ejercicio indispensable de una gobernanza
democrtica.
En el captulo Riesgos y seguridad humana en las sociedades del conocimiento,
se da respuesta a la forma en que el conocimiento ilustra la aplicacin de la capacidad de
reflexin, no slo tcnica, sino tambin como asunto de gobernanza, que se da en las
sociedades del conocimiento emergente, donde la avalancha de informacin no vale
nada si no se puede movilizar y utilizar. Probablemente los nuevos riesgos de las
sociedades del conocimiento, son: riesgo tecnolgico, vulnerabilidad de los grandes
sistemas, terrorismo, contaminacin de la informtica y los multimedia, riesgo de
supremaca de un biopoder, e incertidumbres sobre el futuro de la especie humana y
del planeta.
Del mismo modo se dice que en las sociedades del conocimiento, la lucha por
disponer de recursos cognitivos ser un elemento poltico fundamental. Uno de los
retos que se afrontar, es la creacin de nuevas formas, duraderas y consensuadas, de
utilizacin pacfica de los recursos porque stos pueden causar tambin perjuicios
irreparables o crear peligros imprevisibles para la humanidad.
 El crecimiento econmico, el desarrollo social y la proteccin del medio ambiente
no podrn progresar de forma simultnea sin explotar masivamente los recursos de
conocimientos renovados que la investigacin cientfica y los conocimientos tcnicos
pondrn al servicio del hombre.
El noveno captulo, Conocimientos locales y autctonos, diversidad lingstica y
sociedades del conocimiento, pone en el centro de la atencin el problema de la erosin
de la diversidad cultural que puede llegar a revestir diversas formas: en todas las
regiones del mundo hay lenguas que caen en desuso, tradiciones que se olvidan y
culturas vulnerables que son marginadas o incluso desaparecen.
La revolucin de la informacin consolida la hegemona de los conocimientos
tcnicos y cientficos, la expresin oral y la escrita, corresponde a regmenes de
conocimientos diferentes, de donde se deriva la existencia de diversas culturas
cognitivas.
Cabe sealar que la primera caracterstica de los conocimientos locales y
autctonos, no corresponde a una forma de reparto geogrfico de la cultura, sino a
modalidades en donde los individuos producen, intercambian y modifican sus
conocimientos. Por otro lado, la desaparicin de las lenguas puede agravarse en las
sociedades del conocimiento emergente. La nocin de que la construccin del Estado-
nacin debe apoyarse en una lengua oficial nica ha constituido uno de los principales
prejuicios que han erosionado la diversidad lingstica.
Las sociedades del conocimiento debern ponerse bajo el signo del aprendizaje y
del espritu de apertura y curiosidad, que valorizar la capacidad para plantearse
interrogantes sobre nuestras certidumbres.
En el ltimo captulo, Del acceso a la participacin: hacia sociedades del
conocimiento para todos, seala que las sociedades del conocimiento en el siglo XXI
podrn conducir a una nueva era de desarrollo humano y sostenible si garantizan el
acceso universal al conocimiento, as como la participacin de todos en las sociedades
del conocimiento.
 El conocimiento ha llegado a ser un recurso de los ms valiosos en muchos
mbitos y abrir cada vez ms las puertas de acceso al poder y los beneficios
econmicos.
Se ampliar la lnea de la brecha cognitiva mundial, que separa a los marginados
de las sociedades del conocimiento de las personas que tienen acceso. Para disminuir la
brecha que se ahonda en el mbito del conocimiento entre los pases adelantados y los
dems, los esfuerzos deben ir asociados a polticas activas de promocin y difusin del
conocimiento, y a una proteccin eficaz de la propiedad intelectual.
El acceso legal y universal a la informacin y el conocimiento, en pro del progreso
de la ciencia y la universalizacin de la educacin, debe seguir siendo el pilar en el que
se apoye la transicin hacia las sociedades del conocimiento.
Cada uno de los captulos del libro hace reflexionar sobre quines somos, dnde
estamos y cul es el posible destino como sociedades del siglo XXI. Efectivamente nos
hallamos en vsperas de una nueva era del conocimiento que genera un aumento de las
desigualdades entre pases ricos y pobres. El rico potencial innovador que las
tecnologas de la informacin proveen, seguirn siendo una fuente de transformaciones
importantes.
Los actores responsables del cambio que se requiere debern conjugar
conocimientos, actitudes y capacidades para enriquecer la educacin, reformar a las
instituciones, formacin de docentes, generar educacin de calidad.
Con la informacin que se tiene, se reconoce que son muchas las diferencias, el
costo es demasiado alto, sin embargo, no es imposible la edificacin de las sociedades
del conocimiento para todos y para toda la vida

Referencia
Informe Mundial de la UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento, Paris,
UNESCO. 244 pginas ISBN 92-3-304000-3 UNESCO 2005.