Vous êtes sur la page 1sur 29

Planeamiento Didctico

de la leccin de
Matemtica

De acuerdo con la Circular DVM-AC-001-2017

M.Ed. Carlos Salazar Padilla.


Asesora Nacional de Matemticas.
Departamento de Tercer Ciclo y Educacin Diversificada.
DESDE LA PERSPECTIVA EDUCAR PARA UNA NUEVA
CIUDADANIA

DESAFO DE LA EDUCACIN
Formar un sujeto que se adapte a los cambios, aprenda nuevas
habilidades y aplique el conocimiento en diferentes situaciones
dentro y fuera del saln de clases.

RETO
Ensear a pensar crticamente para tener capacidad de
enfrentarse a situaciones y contextos cambiantes, prepararse
para adaptarse a los cambios culturales, tecnolgicos y
laborales que se estn presentando.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
EL POR QU DE LA ACTUALIZACIN DE PROGRAMAS DE
ESTUDIO

Hay consenso entre los investigadores educativos y educadores


mismos al considerar que se requiere un cambio radical en las
concepciones y la prctica de la educacin tendiente a generar
un aprendizaje innovador el cual se caracteriza en cuestionar los
supuestos y buscar nuevas expectativas.

Se necesita ensear habilidades de pensamiento analtico,


creativo y orientado a solucionar problemas, que fomente el
razonamiento, la comunicacin, la representacin y la
formulacin de estrategias.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Ante tal situacin
Los centros educativos necesitan redefinir su papel en una
sociedad en constante transformacin, atendiendo las
necesidades bsicas del aprendizaje, entendidas como el
conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que ponen
en juego los seres humanos para:

Sobrevivir y mejorar su calidad de vida


Trabajar dignamente
Tomar decisiones fundamentadas y seguir aprendiendo

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
As las cosas

El docente debe:

Promover en los estudiantes una formacin integral, en el


contexto actual.

Un acercamiento al mundo del trabajo.

La utilizacin de tecnologas de informacin y


comunicacin, en el desarrollo sustentable que impacten el
diseo curricular del modelo educativo y las prcticas
educativas cotidianas.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
RELACIN
PLAN DE ESTUDIOS, PROGRAMA DE ESTUDIOS Y
PLANEAMIENTO DIDCTICO

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Estructura del Sistema Publico de la Educacin
Secundaria Costarricense (960 colegios)
Rama Rama
Rama Tcnica
Acadmica Artstica

Modalidad
Acadmica.
Industrial
Colegio
Artstico
Modalidad
Ambientalista
Comercial

Modalidad
Humanstica
Agropecuaria

Modalidad Cientfica
Servicios

Deportiva
Oferta Curricular de Tercer Ciclo y Educ. Diversificada
Planes de Estudios
Tercer Ciclo y Educacin Diversificada Colegio Acadmico con Orientacin Ambientalista
Acadmica
Colegio Acadmico con Valor Agregado Colegio Acadmico con Orientacin Tecnolgica

Colegio Artstico Colegios Modelo

Colegio Deportivo Unidad Pedaggica

Colegio Cientfico Costarricense Colegio Humanstico Costarricense

Liceo Experimental Bilinge Secciones Bilinges Francs- Espaol

Tercer Ciclo Talleres Exploratorios Educacin Diversificada Tcnica

Liceo Laboratorio Secciones Bachillerato Internacional

Colegio Indgena Colegio Nacional Marco Tulio Salazar

Colegio Bilinge talo- Costarricense Liceo Rural

Telesecundaria Liceo Franco Costarricense


III Ciclo y Ed Diversf. Acadmica con Valor Agregado Colegio Acadmico con Orientacin Tecnolgica
Asignatura 7 8 9 10 11 Asignatura 7 8 9 10 11

1. Artes Industriales (2) 4 4 4 1. Ciencias 5 5 5

2. Artes Plsticas 2 2 2 1 1 2. Ciencias (Biologa) 3 3

3. Ciencias 5 5 5 3. Ciencias (Qumica) 3 3

4. Ciencias (Biologa) 3 3 4. Ciencias (Fsica) 3 3

5. Ciencias (Qumica) 3 3 5. Educacin Cvica 2 2 2 2 2

6. Ciencias (Fsica) 3 3 6. Educacin Fsica 2 2 2 2 2

7. Club 1 1 1 7. Educacin Musical 2 2 2 1 1

8. Consejo de Curso (Hora Gua) 1 1 1 1 1 8. Educacin Religiosa 1 1 1 1 1

9. Educacin Cvica 2 2 2 2 2 9. Espaol 5 5 5 5 5

10. Educacin Fsica 2 2 2 2 2 10. Estudios Sociales 4 4 4 5 5

11. Educacin Musical 2 2 2 1 1 11. Filosofa 3

12. Educacin para el Hogar (2) 4 4 4 12. Francs 3 3 3

13. Educacin Religiosa 1 1 1 1 1 13. Ingls 3 3 3 5 5

14. Espaol 5 5 5 5 5 14. Matemtica (1) 5 5 5 5 5

15. Estudios Sociales 4 4 4 5 5 15. Consejo de curso 1 1 1 1 1

16. Filosofa 3 16. Opcin Tecnolgica (2) 4 4 4 8 8

17. Fortalecimiento de reas especficas (1) 1 1 1 Opcin Tecnolgica (taller de ingls) (2) 4 4 4

18. Francs 3 3 3 17. Psicologa 3

19. Idioma Extranjero 5 5 SUBTOTAL 41 41 41 47 47

20. Informtica Educativa 2 2 2 18. Orientacin (3) 1 1 1 1 1

21. Ingls 3 3 3 TOTAL 42 42 42 48 48

22. Matemtica 5 5 5 5 5

23. Psicologa 3

24. Tecnologa (2) 4 4

SUBTOTAL 47 47 47 44 44

25. Orientacin (3) 1 1 1 1 1

TOTAL 48 48 48 45 45
Programas de Estudio

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
El planeamiento es una de las acciones que realiza el docente
para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje.

Implica proveer los medios para el logro de los objetivos,


habilidades o competencias en un tiempo determinado, evitando
improvisacin.

Permite al docente ubicar e interrelacionar los conocimientos


que imparte con las otras asignaturas que conforman el Plan
de Estudios, adems de reconocer la importancia de los
aprendizajes que logren los estudiantes en su rea en los
diferentes momentos del proceso de formacin acadmica.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Se requiere tener como referencia el plan de estudios y el
programa de estudios, sus finalidades, estructura, propsitos,
organizacin, articulacin de las materias, entre otros aspectos.

A partir de las finalidades plasmadas en el plan de estudios se


desprenden los programas de estudio de cada una de las
asignaturas o actividades de desarrollo que integran la
estructura curricular y concretan la seleccin y organizacin de
contenidos, orientacin pedaggica y el proceso de evaluacin.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Los programas de estudio se conciben como eslabones de todo el
engranaje.

Son, asimismo, la propuesta de aprendizajes mnimos que el


estudiante debe alcanzar en un determinado tiempo (ao
escolar) pero no deben ser considerados como conocimientos
acabados.

A partir del programa de estudios el docente resignifica la


propuesta institucional considerando su experiencia , formacin
acadmica, caractersticas del grupo y el contexto donde se
lleva a cabo el proceso educativo, a travs del planeamiento
didctico.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
La planificacin didctica es un proceso dinmico que esta en
constante replanteamiento, distinguindose tres momentos:

1. Preseleccin de los elementos que incidirn en el proceso educativo,


considerando las generalidades de los estudiantes y la experiencia del
docente.

2. Verificacin de la factibilidad de la planificacin realizada previamente


con respecto a la deteccin de la situacin real del grupo de aprendizaje,
implementando la evaluacin diagnstica.

3. Reformulacin de la planeacin a partir de los resultados generados en


la evaluacin.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Adems de estos elementos, el docente debe de reflejar en la
planificacin didctica el enfoque del programa, ya que en este
se encuentra:

el tipo de formacin que se pretende propiciar en los


estudiantes.

la orientacin pedaggica del tratamiento de los contenidos.

la metodologa de enseanza.

la evaluacin.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
FORMATO DEL PLANEAMIENTO DIDCTICO

APRENDIZAJES ESTRATEGIAS DE INDICADORES


ESPERADOS MEDIACIN

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Alcances de la circular DVM-AC-001-2017,
sobre planeamiento didctico

1. Aprendizajes esperados:
En este apartado en la asignatura de matemtica se anotan las
habilidades especficas que propone el Programa de Estudio
de Matemtica.

En este sentido, el programa en mencin, asume las


habilidades especficas como una capacidad o un saber hacer
en relacin con un objeto matemtico (concepto o
procedimiento) y se entienden como expectativas de
aprendizaje para un ciclo educativo. (pgina 22, Programa de Estudios)
Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Importante

Las habilidades especficas orientan la mediacin pedaggica.


La generalizacin de estas habilidades por desarrollar en un
ciclo lectivo, conformarn las habilidades generales y que
logradas a mediano o largo plazo, determinarn la
competencia matemtica.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Estrategias de mediacin:

Se consideran las herramientas didcticas propuestas para la mediacin


con los estudiantes.

Se refieren a procesos que debe llevar a cabo el estudiante de acuerdo con


el nivel cognitivo de la habilidad en desarrollo.

Se redactan con base en las indicaciones puntuales que sugiere el


Programa de Estudio y deben contener respuesta a las siguientes
interrogantes: qu se va a hacer?, quin lo va a hacer?, cmo lo va a
hacer?, con qu recursos se cuenta para hacerlo?, para qu lo va a
hacer?

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Tome en cuenta que

Como parte de las estrategias de mediacin, debe considerarse lo


fundamentado en el Programa de Estudio, sobre las dos etapas en la
organizacin de las lecciones, a saber:

Etapa 1: Aprendizaje de conocimientos en concordancia con los cuatro


momentos metodolgicos claves: propuesta del problema, trabajo
estudiantil independiente, discusin interactiva y comunicacin, clausura o
cierre.

Etapa 2: Movilizacin y aplicacin de conocimientos.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Las estrategias de mediacin son adems, acciones que el docente
operacionaliza en el planeamiento con el fin de garantizar el logro de las
habilidades especficas y las necesidades educativas del estudiante, a travs
de tcnicas y actividades que debe realizar.

Se orientan a experiencias de aprendizaje que promuevan la


problematizacin, el anlisis y la reconstruccin de conocimientos, a partir de
las experiencias previas de los estudiantes para que sean significativas.

Se debe contemplar tambin durante el proceso de mediacin, espacios que


permita a los estudiantes experimentar los procesos de razonar y argumentar,
plantear y resolver problemas, comunicar, conectar y representar.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Indicadores:

Corresponden a conductas observables que permiten recopilar informacin y


valorar los aprendizajes adquiridos.

Deben ser congruentes con las estrategias de mediacin y describen los niveles
de desempeo y el desarrollo de las habilidades especficas segn corresponda
al Programa de Estudio de Matemtica.

Se plantean de forma coherente con una habilidad o conjunto de habilidades


especficas en lo que respecta a la accin, el nivel de dificultad (reproduccin,
conexin y reflexin) y el nivel cognitivo por lograr, respecto a uno o varios
conocimientos.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Esto puede lograrse por medio de instrumentos elaborados para tal fin y
con el propsito de enlazar las estrategias de mediacin con procesos de
evaluacin de una manera coherente y cientfica.

Su propsito es establecer procesos de diagnstico, formativos o


sumativos, a la vez que facilitan la toma de decisiones para reorientar,
realimentar o modificar el proceso educativo de manera oportuna.

Cada indicador debe describir de forma precisa y comprensible un nico


aspecto por observar.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Extrado del planeamiento mensual de Maureen
Snchez, estudiante de Prctica Docente

Planeamiento Didctico
Direccin Regional de Educacin: Centro Educativo:

Nombre y Apellidos del o la Docente: Asignatura: Matemtica

Nivel: Dcimo ao Periodo Lectivo: I Periodo 2017 Mes: Febrero

Aprendizajes esperados Estrategias de mediacin Indicadores

Semana 3: del 20 al 24

Comprende el concepto de
1. Aplicar traslaciones a Traslacin de una circunferencia traslacin.
una circunferencia.
La docente iniciar el tema de traslacin de una circunferencia
Ubica grficamente la nueva
2. Resolver problemas planteando un problema y se terminar con una comparacin de las
posicin de la circunferencia
relacionados con la respuestas obtenidas.
circunferencia y sus dentro de un plano de
representaciones. I. PROBLEMA cartesiano.

Juan es un joven de 14 aos y por las maanas el sale de su casa y


camina hasta su colegio, a la salida de clases le gusta pasar a la plaza Interpreta algebraicamente la
de futbot para jugar un rato con sus amigos. Al finalizar la tarde, Juan traslacin de la circunferencia
regresa a su casa. utilizando un vector.

Realiza ejercicios y problemas


relacionados con la traslacin
de circunferencias.

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Extrado del planeamiento mensual de Anelys Flores, estudiante de Prctica
Docente

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Tomado del Programa de Estudios de
Matemtica

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Tomado del Programa de Estudios de
Matemtica

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana
MUCHAS GRACIAS.

CONSULTAS O COMENTARIOS?

Al desarrollo pornueva
Educar para una la educacin
ciudadana