I,E,PNP SANTA ROSA DE LIMA

NUEVO CHIMBOTE SESIN DE APRENDIZAJE

Distinguimos formas
bidimensionales en objetos
del entorno

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E. : PNP SANTA ROSA DE LIMA
I.2. LUGAR : NUEVO CHIMBOTE
I.3. REA : MATEMTICA
I.4. GRADO : SEGUNDO GRADO B
I.5. DOCENTE : ZOILA RENE VILLANUEVA
CALONGE
I.6. TEMA : FORMAS GEOMTRICAS
I.7. DURACIN : 3 HORAS PEDAGGICAS
I.8. FECHA : 14 DE OCTUBRE DE 2015

II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Acta y piensa Matematiza . Identifica elementos
matemticamente situaciones. esenciales de los
en situaciones de objetos de su entorno y
forma, movimiento y los expresa de forma
localizacin. bidimensional
(tringulo, cuadrado,
rectngulo y crculo)
con material concreto.
. Relaciona la huella
dejada por un objeto
tridimensional con una
figura bidimensional.

III. SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIN COMUNICATIVA ANLISIS DE LA SITUACIN

COMUNICATIVA
En esta sesin, los estudiantes Por qu es importante reconocer
aprendern a reconocer formas formas bidimensionales en objetos
bidimensionales con caractersticas de su entorno?
especiales (tringulo, cuadrado, ANTES DE LA SESIN
rectngulo y crculo) en objetos del - Preparo los materiales que se
entorno, y a representarlas con usarn en el desarrollo de las
material concreto y actividades.
de forma grfica. - Revisamos las pginas 167 y 168
del Cuaderno de Trabajo Matemtica
2.
- Pedimos con anticipacin que los
estudiantes junten cajas de cartn y
envases cilndricos (pequeos y
medianos).
Materiales o recursos a utilizar:
- Bloques lgicos. - Cajitas de diferentes tamaos (pequeas y medianas) y
formas.
 - Lmina con imgenes formadas por figuras geomtricas bsicas.
- Pliegos de papel de colores, lpiz, regla, tmpera de color.
- Cuadro de doble entrada (dibujado en un papelote).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECUR

S

Empiezan la sesin revisando la tarea dejada en la sesin anterior. Dilogo

INICIO Elaboran un listado con los cumpleaos de los estudiantes y recuerdan
las fecha, se ubica en un lugar visible.
15 Recogemos los saberes previos de los estudiantes. Para ello mostramos
minutos una lmina con imgenes formadas por figuras geomtricas bsicas.
Pedimos que sealen en la tabla la cantidad de cuadrados, rectngulos,
tringulos y crculos que hay.

Luego responden a preguntas, por ejemplo: qu imagen est formada

por crculos, tringulos y rectngulos?, qu figuras se ven en la casa?,
qu forma tiene la pelota?, dnde se apoyan todas las piezas?
(superficie plana), cmo son las figuras? describen con sus propias
palabras.

Comunicamos el propsito de la sesin: hoy aprendern a distinguir,

en objetos del entorno, formas de tringulo, cuadrado, rectngulo y
crculo. Utilizarn material concreto y los representarn con dibujos.
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que se
deben cumplir para trabajar en un ambiente agradable y de respeto.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Ser solidarios con los compaeros y las compaeras.
Compartir los materiales entre todos.
Escuchar atentamente las indicaciones del docente.

Presentamos en un papelote el siguiente problema:

Lectura
En la Institucin Educativa Seor de los
DESARR Milagros, se llevar a cabo un concurso para Dilogo
OLLO construir robots con envases reciclados. Para
65 ello, las nias y los nios han reciclado con
minutos anticipacin cajas pequeas y medianas de
diferentes formas, latas, entre otros. Qu
modelos de robot pueden realizar?, cmo los
decorarn?
 Ayudamos a comprender el problema.
Leemos con ellos de forma audible y calmada la primera parte del
enunciado. Pedimos que observen las cajas. Motivamos a utilizar sus
propias palabras para expresar lo que han entendido. Preguntar: qu
debemos hacer?, qu materiales usaremos?, alguna vez han
construido robots?
Se organizan en grupos de cinco o seis participantes.
Entregamos a cada grupo las cajas, latas y envases que reciclaron con
anticipacin.
Promovemos la bsqueda de estrategias para resolver el problema.
Pregunta: cmo harn para construir el robot?; qu harn primero?,
qu harn despus?; qu harn para decorarlo?, qu materiales
Cajas ,
utilizarn? Latas,
envase
Escuchamos sus respuestas. Orintamos para que manipulen los
materiales y realicen ensayos de cmo sera el robot (antes de pegar sus
partes). Luego, pedimos que lo dibujen para que no olviden cmo
armarlo, pues procederemos a decorar las cajas.
Formulamos preguntas referidas a qu caja o envase usarn para la
cabeza. Pedimos que toquen las caras de la caja y digan qu forma
tienen. Pregunta cuntos vrtices tiene esa figura. Realiza lo mismo con
el resto de los envases. Orientamos a los estudiantes para que
identifiquen las formas geomtricas principales (tringulo, cuadrado,
rectngulo, crculo).
Luego, preguntamos cmo pueden dar color a las caras de las cajas y
envases. Les ayudar hacer recortes de papel y pegarlos sobre las
caras de las cajas y envases?, qu pueden hacer para que el recorte
de papel calce exactamente sobre la cara del slido? Orientamos las
respuestas para que se den cuenta de que pueden apoyar la cara de la
caja o envase sobre el pliego de papel y trazar el borde, el cual ser
recortado.
Pintan con tmpera una cara de las piezas de los robots y la estampan
en un papel para observar la forma de la huelladejada.
Responden a interrogantes: cuntos vrtices observan en la huella
que dej la caja?, recuerdan cmo se llama esa figura?, cuntos lados
tiene?, entre otras. Dilogo
Acompaamos el proceso de grupo en grupo. Monitoreamos el trabajo
dando atencin personalizada.
Colocamos en la pizarra un papelote con un cuadro de doble entrada
como el que se muestra. Pedimos a los estudiantes que, de forma

Esquem

rotativa, marquen con un aspa (X) el lugar correspondiente a las formas

geomtricas planas identificadas en las piezas que forman los robot
Verifican que las respuestas marcadas sean correctas.
Los grupos que utilizaron el forrado para decorar las cajas pueden
 proceder a formar el robot uniendo las partes. Si no recuerdan cmo
haban pensado construir el robot, pueden revisar el dibujo que
elaboraron. Monitoreamos el trabajo en equipo para que todos
colaboren en la elaboracin del robot.
Los grupos que utilizaron pintura deben esperar a que esta se seque
antes de armar el robot.
Felicitamos a los estudiantes por su participacin y por lo bien que han
trabajado. Se congratulan entre ellos.
Formalizan lo aprendido indicando que:

Formas geomtricas planas

Las formas geomtricas planas como el cuadrado, el
tringulo y el rectngulo estn formadas por lneas
rectas cerradas. El crculo tambin es una figura
geomtrica, pero est formado por una lnea curva
cerrada.

Recue
rdan la

diferencia entre las caras de un cuerpo tridimensional y los lados de una

figura geomtrica plana. Utiliza el ejemplo de la huella dejada por la
cara de un cuerpo tridimensional.
Esquem

Propiciamos la reflexin con los estudiantes. Responden: qu sintieron

al leer el problema?; fue fcil resolverlo o fue difcil?; qu hicieron
primero?, qu hicieron despus?; han tenido alguna dificultad?,
cul?; la han superado?, cmo?

Plantean otros problemas

Invitamos a los estudiantes a desarrollar las actividades de las pginas 167

y 168 del Cuaderno de Trabajo Matemtica 2.

CIERRE Conversamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir Meta
de preguntas, por ejemplo: qu han aprendido?, cmo lo han Cognic
10 aprendido?; han tenido alguna dificultad?, cul?; para qu les
minutos servir lo que han aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Con ayuda de sus padres dibujan en su cuaderno objetos que tenga
 caras cuadradas, triangulares o circulares. Extensi

IV. EVALUACIN

_ Lista de cotejos.

___________________________
VB DIRECCIN ZOILA VILLANUEVA CALONGE
DOCENTE 2 B
I. E.PNP SANTA ROSA DE LIMA

LISTA DE COTEJO

INSTITUCIN EDUCATIVA : I.E.PNP SANTA ROSA DE LIMA

NIVEL : PRIMARIA.
GRADO/SECCIN : SEGUNDO B
REA : MATEMTICA
TEMA : FORMAS GEOMTRICAS
DOCENTE : VILLANUEVA CALONGE ZOILA Rene
FECHA : 14/10/ 15

por un objeto tridimensional Relaciona la huella dejada

Observaciones
los objetos de su entorno y losIdentifca elementos
INDICADORES

esenciales de
N DE ORDEN

crculo) con material concreto.

ALUMNOS
bidimensional (tringulo,
cuadrado, rectngulo y
expresa de forma

Apellidos y Nombres si no si no
01 ACOSTA VARGAS SHERLYN A

02 ARCOS ACOSTA MIA VALENTINA

03 ARCOS HUERTA GIANMARCO

con

04 AREVALO ORELLANO MARIA ELEN

05 BALLESTEROS GIL PAULA DANIE

06 CABANILLAS BELTRAN ARIANA Y

07 CASTILLO VALVERDE CAROLINA J

08 CRISANTO ACUA HECTOR

09 DELGADO ROQUE ESMERALDA

10 DIESTRA KEMPER GEORGE JESUS

11 HERRERA BENITES CAMILA

12 LARA ROSALES MARICIELO KEYLA

13 LOYAGA LOYAGA MARCOS

14 MENDOZA GOMERO YIVKHA

15 MOLOCHE TIRADO LUZ NAJELY

16 OTERO QUEREVALU FATIMA

17 VEGA BECERRA SCOTT MILLER

18 VILLANUEVA BRAVO FREDESMIND

 I.E.P.N.P. SANTA ROSA DE LIMA
AREA: MATEMTICA
SEGUNDO GRADO B
PROFESORA: ZOILA R. VILLANUEVA CALONGE.

PRCTICA CALIFICADA
Estudiante: _______________________________________________

Tema: ___________________________________________ Fecha: _____________

1. Repasa las lneas con el color que corresponda segn, su forma:

2. Encuentra las figuras escondidas:

3. Lee y marca la respuesta.

1. El tringulo tiene:

a) 4 lados b) 3 lados c) 5 lados

2. Figura que tiene sus lados desiguales:

a) crculo b) cuadrado c) rectngulo

3. Figura que tiene sus lados iguales

a) crculo b) cuadrado c) tringulo

4. Figura de seis lados:

 a) Pentgono b) Cuadrado c) Hexgono

MANITOS A LA OBRA
*Coge una revista y observa bien los objetos que tiene
forma de cubo, prisma y cilindro, recrtalos y ubcalos en
sus respectivos casilleros

Cubo

Prisma

Cilindro