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ESCALAS DEL DESARROLLO DEL

LENGUAJE

Los lmites de mi lenguaje son los lmites de mi mente.


Ludwig Wittgenstein

ESCALAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE


MARIANELA VEGA SALINAS 10111002

GELLY KATHERINE TORRES 10111014

Presentado a:

Flga.Yudith Mogollon M.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

FONOAUDIOLOGA - IV SEMESTRE

BUCARAMANGA

2011.

INTRODUCCIN:
El lenguaje es la forma que utiliza el ser humano para comunicarse con la
sociedad, es innato, sin embargo el lenguaje tiene componentes que al unirlos
permite que sea complejo, estos componentes se adquieren a lo largo de la
vida siendo de manera ms notoria en la niez.

Los componentes del lenguaje son: sintctico, pragmtico, fonolgico y


semntico, por esta razn algunos autores describen el desarrollo del lenguaje
por medio de escalas que van desde los cero hasta los catorce aos. A
continuacin encontraremos tres escalas del desarrollo del lenguaje con sus
respectivos autores quienes describen las caractersticas de cada uno de los
componentes del lenguaje. Tambin encontraras informacin de la conciencia
fonolgica que es una habilidad metalingstica que le permite al nio
comprender que un sonido o fonema est representado por un grafema o signo
grfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y
escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado
significado. La conciencia fonolgica tambin ser descrita por niveles que
hacen referencia a cada componente del lenguaje, en este caso estudiaremos
las caractersticas de esta en los nios con TEL (trastorno especfico del
lenguaje).

ESCALA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE:


0 3 MESES:

- FONOLGICO:

0 1 mes: gestos automticos representativos de lo instintivo, reacciones


circulares primarias: tendencias a la autoimitacin.
Respuestas reflejas a los sonidos (Percepcin auditiva)
Gritos son referidos a las necesidades fisiolgicas y posiciones
incmodas.
Gorjeo autogentico. Inicia gestos emocionales con todo el cuerpo y
sonrisa refleja.
Diferenciacin del sonido, gritos y algunos monoslabos, promedio de
siete sonidos parecidos o fonemas sin carcter fonemticos.

- SEMNTICO:

Sonrisa social.

- PRAGMTICO:

Aparicin de los actos perlocutores como: llanto, agarre y sonrisa.

3 6 MESES

- FONOLGICO
Sonidos vegetativos: tos, succin, suspiro (segn Pruting)
Balbuceo
Juego Vocal, el cual se manifiesta por el balbuceo, laleo, repeticin de
sonidos incesantes y sin motivos. El juego vocal tiene dos etapas:
propioceptiva y propioceptiva auditiva. En esta edad se da la etapa
propioceptiva: emisiones continuas y sonidos guturales. Solo hay imitacin
pero no regulacin de los sentidos (segn Azcoaga).
Hacia el final de la etapa se dan movimientos ms finos de la mandbula.
Se dan sonidos explosivos
Produccin de vocales abiertas.
Gruidos y chillidos de diferentes tonalidades.
Hacia el final de la etapa se dan movimientos ms finos de mandbula.
Se dan sonidos explosivos.
Produccin de vocales abiertas.
Gruidos y chillidos de diferentes tonalidades.

- SEMANTICA
Diferencia la voz de la madre
Captacin de estados de nimos
Sonre ante la imagen en el espejo.
Se da inicio de la comprensin afectiva.
- PRAGMATICO:
Hace combinacin de actos perlocutorios con actos locutorios, donde al final
de la etapa perfecciona los ilocutorios (seala, muestra y da) y va formando
patrones para una comunicacin ms imitativa y primitiva.

- PENSAMIENTO:
Hacia el inicio de esta etapa finaliza las reacciones circulares primarias para
dar paso a las reacciones circulares secundarias, donde hay coordinacin
de funciones visio-quinestesicas.
Inicia la capacidad de presin y posteriormente la manipulacin de objetos
que le permiten formar nuevos hbitos.
Inicia la intencin y repite acciones, formas patrones de conductas hacia el
mundo externo.

9 -18 MESES

NORMAS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO EN LOS NIOS

NUEVES MESES

En esta etapa, el nio es capaz de permanece sentado en la silla sin apoyo y


ha aprendido a desplazarse a gatas. En lugar de agarrar un objeto con la mano
entera, junta el pulgar y el ndice para coger cosas pequeas. Como puede
moverse con facilidad y coger objetos peligrosos, que llevara a la boca,
necesita que le vigilen constantemente. A los nueve meses, tal vez intenta
andar asiendo se a los muebles o empleando su corralito como apoyo. Ha
aprendido a arrojar objetos y disfrutar dejando caer cosas para que su madre
las recoja,(si se le atan algunos juguetes a su corralito o a la silla de ruedas,
puede alcanzarlos tirando de la cuerda. Estas deben ser cortas para evitar
quese enrede en ellas o las enrolle alrededor del cuello).

Le encantan los juguetes que hagan ruidos; el golpear una cacerola, con una
cuchara, le causa un placer inigualable. Muchos objetos domsticos pueden
servir como juguetes que le proporcionaran experiencias de aprendizaje como :
carreteras in hilo, cajas de diferentes tamaos , tapaderas de botes,
servilleteros, cucharas. Tazones de plstico. Pueden tambin producir ruidos
con pequeos objetos de metal.

- DE DIEZ A DOCE MESES

Hacia los diez meses, el nio puede girar sobre s mismo en la cuna y se sienta
cuando se despierta. Puede levantarse y permanecer en pie sin que nadie lo
ayude. Desarrolla gran habilidad de manipulacin y emplea constante las
manos para coger cosas, dejarlas coloradas una sobre otra, formando una
torre, o meter una dentro de otra. Disfruta jugando con un baln grande,
utilizando bloques huecos que encajan unos dentro de otros, botes o cajas de
tapadera, pivotes de plstico en que se ensartan anillos de diferentes tamaos
y otros objetos de uso domsticos.

Comienza a comprender lo que le dice su madre; ya que muchas de las


palabras comunes han sido repetidas con frecuencias suficientes como para
asociar el objeto concreto con su nombre correspondiente. Empieza a
pronunciar algunas palabras sencillas, tales como papa, mama y adis; se
esfuerzan para emitir con los designa personas y cosas determinadas. A esta
edad le encanta producir sonidos con sus labios , lenguaje y disfruta imitando
los sonidos diferentes animales que ve en un libro de dibujos.

1 A 11 MESES:

- PRAGMATICA:

El nio se siente impulso a expresar una retahla de vocalizaciones y gestos


que son interpretados por la madre, este estado termina hacia los 10 meses de
vida.

- SEMANTICA:

Hacia los 12 meses probablemente los nios puedan producir por lo menos un
par de expresiones apropiadas de una palabra, encadenadas u holstica, esto
inicia a los nios en una nueva vida desarrollo, motivado por su deseo de
codificar el significado en smbolos.

El encadenamiento definido aqu como la capacidad para producir el nombre


de un objeto, mientras se est en su presencia, comienza un proceso activo en
el cual los nios van a construir un vocabulario de palabras familiares.

Cuando pueden producir estos nombres, aunque el objeto no est en su


presencia, puede hablarse del estadio conocido como holstico.

- SINTAXIS Y FONOLOGIA

Continan organizando sus expresiones y amplan el tono, nfasis y


articulacin a partir de la prosodia y suprasegmientales que escuchan mientas
hacen esto, elaboran diversos esquemas necesarios para las comunicaciones.
Estn fonolgicamente preparados para producir palabras nicas, aunque no
muy claramente.

12-18 MESES:

- PRAGMATICA:

Los nios estn construyendo su capacidad para un contacto visual


significativo y giros verbales.

- SEMANTICA:
Se desarrollan expresiones de una palabra, encadenadas y holsticas
encajadas en la diversificada jerga de la edad. Tambin pueden notarse
expresiones sucesivas de una sola palabra, identificadas como dos palabras
muy juntas que no constituyen una frase.

- SINTAXIS Y FONOLOGIA:

En este momento, parece centrarse en desarrollar sonidos de vocales y


continuar el proceso de diferenciacin fontica que da como resultado la
aparicin del inventario de consonantes.

- PRAGMATICA:

Los nios han aprendido que sus expresiones son un mecanismo efectivo para
transmitir informacin. Pueden conversar y usar el lenguaje para lograr
objetivos personales y registrar sentimientos acerca de diversos sucesos.
Estn comenzando a aprender acerca de tema y comentario, el cuerpo de la
conversacin.

- SEMANTICA:

La adquisicin del lenguaje sigue el mismo modelo postulado para o tras reas
de desarrollo del lenguaje, desde lo general hasta lo especfico.

- SINTAXIS Y FONOLOGIA:

Los nios estn comenzando a ordenar la emisin de elementos.

14 A LOS 18 MESES

- SEMNTICO:
El nio hace preguntas relacionadas con palabras que no conoce
Ejecuta ordenes simples con objeto presente
Identifica objetos familiares por el nombre y uso
Comprensin de 20-30 0 50 estereotipos verbales y motores verbales,
relacionados con las categoras de:
Animales domsticos: perro, gato, vaca, caballo, etc.
Prendas de vestir: zapato, camisa, pantaln, etc.
Alimentos: chitos, yogurt, papa, arroz, carne, etc.
Juguetes: mueca, carro, etc.
Partes del cuerpo: ojos, nariz, boca, orejas, etc.
Medios de transporte: tren, carro, avin, bus, etc.

- Al finalizar la etapa puede ejecutar rdenes de 2 acciones, con objeto


presente.

- Le gusta escuchar rondas, cuentos, escuchando y entendiendo la mitad de la


informacin.
- Responde a preguntas: Donde? Cuando? , acompandose con el gesto
adecuado.

- Comprende rdenes verbales sin visualizar los labios del intervalocutor.

- Pueden sealar una figura entre varias.

- Responde a la msica y al juego rtmico primitivo.

- Capta emociones y expresiones al afecto.

- Aprende a utilizar las relaciones semnticas por interaccin con el ambiente y


sus modelos ambientales.

- Aprende a significar algo por medio de sus expresiones.

- SINTCTICO

uso y perfeccionamiento de la palabra- frase y hacia el final de la etapa, la


aparicin de la doble palabra-frase.
El patrn gramatical es el sustantivo.
Inicia la diferenciacin y accin de t y yo.
Dentro del sistema gramatical primitivo, se combinan patrones de inflexin y
modulacin.
Dice sucesivas palabras para relatar situaciones.
Hace uso de formulas sociales: hola, adis.
Usa sonidos onomatopyicos, para identificar objetos y animales (gua, mu ,
miau)
Expresa con una sola palabra todo lo que quiere decir por ejemplo: agua
indica que tiene sed, que est lloviendo, etc..
Utiliza sustantivos: adjetivos, adverbios de lugar y algunas veces el articulo.
Usa la palabra mo con frecuencia.
Se niega sistemticamente a todo(NO)
Avisa necesidades fisiolgicas (Pip, chich, pop).
Pide algunas cosas por su nombre.
Se dice as mismo: el nio, el nene.

- FONOLGICO:

Praxias oro faciales:


- Mmica de la risa.
- Insufla carrillos.
- Lleva la lengua a las comisuras.
- Sopla con ms fuerza y una distancia mayor.
- Cierra los ojos.
- Continua actividad voluntarias de succin, masticacin, deglucin y
coordinacin de estos.
- Estereotipos fonemticos: se especializan los de la edad anterior mas / d,
n , f , l , , ch/ y en algunos casos /c, g/
- Se da la aparicin del verdadero lenguaje
- Retahlas de jergas: palabras con sentido incierto.
- Condiciona sus expresiones a los sistemas de smbolos empleados por el
medio, incorporado as la lengua o la lingua que el medio utiliza.

- PRAGMTICO:

Perfeccionamiento y uso de todas las funciones vistas anteriormente, adems:


interpersonal, textual (significado de las palabras y oraciones), ideocional (a
travs de la representacin) y matetica ( el lenguaje como aprendizaje ).

- Toma turnos en el procedimiento verbal


- Transmite informacin a otros
- Pueden conservar y usar el lenguaje para lograr objetivos, y registrar
sentimientos de diversos sucesos.
- Para los nios no es importante como se dice o se hace, sino la forma de
decirlo o hacerlo.
- Al llegar a la edad de 18 meses, pueden utilizar el lenguaje de una manera
efectiva en las funciones instrumental, reguladora, interactiva y personal.
Juega a fingir (funcin imaginativa y tambin heursticamente con el
propsito de explorar el medio).

DE 2 A 3 AOS

A- SEMANTICA

En el plano del contenido el nio comprende y ejecuta ordenes de dos y tres


acciones, sin objeto presente; responde nombre, apellido y sexo, si se le
pregunta; expresa necesidades corporales, reconoce tres acciones en un
dibujo, comprende y expresa los estereotipos verbales y motoras verbales,
referido a las anteriores categoras ms oficios, partes de la casa, implementos
de aseo, nombres de personas, mejor narracin de cuentos, historietas y
canciones; responde a preguntas referidas a hechos pasados, mejor capacidad
para entender conversaciones dirigidas a l, domina ciertas relaciones
semnticas bsicas, responde al por qu?, cmo? Y cundo? ; Comprensin
de tamaos y preposiciones corporales, identifica objetos por su nombre y por
su uso.

B- SINTCTICO Y FONOLGICO

En el campo sintctico, el nio incorpora patrones gramaticales de nombre-


sustantivo; sustantivo adjetivo; sustantivo adverbio, nombra por lo menos
ocho figuras, repite frases sin conocer su significado; habla en voz alta lo que
imagina con los juguetes; incipiente uso del Yo, repite hasta tres dgitos,
comienza a eliminar redundancias en sus expresiones, comienza a producir
ndulos elaborados en oraciones con ncleos, o sea frases con nombres
elaborados que contienen adjetivos; el tiempo verbal puede estar mal
empleado por la generalizacin de las reglas en conjugacin, las frases son
ms completas, porque forma oraciones con pronombres verbos y dos o tres
oraciones ms; identifica a otros por su nombre. En el aspecto fonolgico hace
praxias orofaciales de: sacar la lengua, abrir la boca, mmica de la risa,
succionar con pintillo, soplar, protruir y retraer, especializacin de los
estereotipos fonemticos ya vistos ms: / c, g, r, j, s/; cambios en el tono de la
voz, diferencia cierto nmero de vocales y consonantes y las usa para producir
retahlas de expresin, emplea niveles prelinguisticos mas complejos, aprende
a usas el nivel de inflexin del lenguaje para sealar informacin sintctica,
pragmtica y semntica, tienen un inventario fontico parcialmente desarrollado
que pueden usar para comunicarse.

C- PRAGMTICO

En el plano del uso, el nio usa todas las funciones en la conversacin;


entiende el comienzo de un tpico conversacional, usa las reglas del discurso,
tiene una tendencias a cambiar de tpico rpidamente, utiliza la funcin
instrumental para conseguir bienes o servicios; utiliza oraciones cortas,
responde a interrogantes contingentes, el nio se da cuenta que la
conversacin tiene un comienzo y un final y si en el surge una idea, tiene la
capacidad de intervenir con ella en la conversacin.

DE 3 A 5 AOS

El lenguaje cumple tres funciones:

- Instrumento importante del pensamiento intuitivo: lo utiliza para reflexionar


sobre un hecho y para proyectarlo hacia el futuro. La conversacin con uno
mismo es comn a esta edad y se le denomina pensar en voz alta.

- El lenguaje continua siendo un vehculo de comunicacin egocntrica y la


asimilacin es un proceso adaptativo mas poderoso.

- El lenguaje es un medio de comunicacin social en el sentido acomodativo,


es un medio para comprender el ambiente exterior y adaptarse a l.

A- NIVEL SEMANTICO:
Adquisicin de conocimientos, mediante la reconstruccin activa de sus
experiencias. Procesos cognoscitivos de seriacin, agrupacin,
clasificacin, comprensin de trminos dimensionales por contrastes.

- Comprende 1.000 estereotipos


- Describe una lamina
- Distingue correctamente: grande, ms grande, pequeo, alto bajo, flaco,
gordo, atrs, adelante.
- Distingue colores
- Distingue lneas largas y cortas
- Recorta y pega figuras
- Comienza a entender conceptos de oraciones que involucran al concepto
de tiempo
- Obedece una serie de dos a cuatro rdenes relacionadas
- Entiende lo que significa la expresin supongamos que
- Al final del periodo entiende los adjetivos comparativos como: bonito, ms
bonito que, y el ms bonito.
- Escucha cuentos largos pero con frecuencia malinterpreta los hechos
- Incorpora ordenes a las actividades recreativas
- Dibuja alguna figura reconocible que reviste un significado, la nombra y
explica brevemente
- Comienza a manejar el pasado y el presente
- Compara figura de objetos de uso cotidiano, ejemplo: zapatos, medias, pies,
etc.
- Puede mantener la atencin por mas tiempo.
- Reconoce el uso y la funcin de los objetos adems de nombrarlos
- Comienza a usar los conceptos de maana, ayer sin equivocarse.
- Comienza a relacionar la hora en las actividades diarias.
- Extrae elementos comunes.
- Narra historias con base en laminas
- Maneja figuras geomtricas
- Realiza ordenacin cronolgica de figuras
- Posee las nociones: yo, mo, tuyo.
- Maneja sinnimos antnimos.

B- : NIVEL SINTCTICO

Repertorio fontico utilizado en contexto en relacin a otras subreas de


desarrollo, produccin derivada en la forma de las palabras.

- Adquiere articulacin de los fonemas /y/ y /ll/.


- Manejo de fonemas vibrantes
- Maneja todas las praxias orofaciales: saca la lengua, barrido de lengua,
protrusin y retrusion de labios y sonre.
- Insufla mejillas, muestra los dientes, hace mover los labios, da besos.
- Utiliza de tres a siete palabras en la estructura de la frase, siguiendo el
orden: sujeto verbo- objeto (Mam ve televisin) o sujeto- verbo- sitio
(Papa se sienta en la silla).
- Detalles de acontecimientos: conectivos: entonces, y.
- Utiliza verbos, adjetivos y artculos.
- Hace frases completas.
- Maneja presentes, pasado y futuro en los verbos.
- Usa sustantivos agregndoles s para formar el plural.
- Sabe de memoria como mnimo una poesa de jardn y pueden cantar una
cancin.
- Usa verbos modales como: Haber ser- habra podra.
- Junta oraciones formando coordinadas (Me gustan las galletas de chocolate
y la leche).
- Maneja alrededor de 2.500 palabras
- Tiene nociones de irregularidad lingstica (poni)
- Pocos o ningn defectos articulatorio.
- Repertorio fontico completo.
- Produccin y combinacin infinita de secuencias.
- Se presenta reflexiones, sobregeneralizaciones, reordenacin de frase, la
pregunta, negaciones, oraciones incluidas, oraciones simples como
complemento de una oracin, oraciones compuestas ideas mltiples.

A continuacin se muestran las varias edades en las cuales el uso de fonemas


diferentes es aprendido en todas las posiciones, dentro de las palabras.

A los tres aos: A los 4 5 aos:

/m/ como en mam /t/ como en tata

/n/ como en nen /r/ como en cara

/p/ como en pap /l/ como en lata

/f/ como en foto /s/ como en seso

/d/ como en dedo /c/ como en coche

/b/ como en baba // como en caa

/t/ como en tapa /y/ como en yeso

C- NIVEL PRAGMTICO:

- Conversacin del nio semejante a conversacin entre adultos.


- Cambios en el habla dependiendo del oyente
- Juega e interacta con otros nios
- Comienza a teatralizar imitando escenas en su totalidad (viajar, jugar a los
papas, imitar a los animales).
- Pide informacin
- Inicia conversacin
- Maneja adecuadamente interrogante
- Relatos acompaados de gestos
- Utiliza el lenguaje como herramienta de comunicacin
- Establece contacto con la mirada
- Las funciones del lenguaje de Halliday y ms acentuadas son: la heurstica
e imaginativa.
- Maneja parte corporal
- Utiliza actos de habla
- Mantiene el tpico en la conversacin
- Respeta turnos conversacionales
- Uso productivo de interrogantes contingentes para mantener conversacin.
- Asume papeles (roles en el juego), habilidad para asumir temporalmente la
perspectiva del otro
- Conciencia metalingstica, habilidad para pensar acerca del lenguaje y
comentar sobre l.

DESARROLLO DE 5 A 7 AOS:

ETAPA DE COMUNICACIN LINGSTICA, SEGUNDO NIVEL


LINGUISTICO (ADQUISICION DEL LENGUAJE)

A los 5 aos ya tiene un lenguaje completamente estructurado para todos


los niveles, donde amplia el vocabulario, las narraciones, se da la
creatividad en el lenguaje; correspondiente estructurando el sistema
fonolgico y a nivel interno est perfeccionando la etapa prelogica y
sub-periodo intuitivo y aprende el lenguaje relacionado con contenidos pre-
escolares o knder. Se apropia de 1.500 palabras aproximadamente,
aunque a menudo las utilice sin conocer totalmente su significado real.

A los 6 aos ya aprende contenidos escolares relacionados con lecto-


escritura y clculo matemtico y continuo perfeccionando la etapa
prelgica y subperiodo intuitivo. Conjuga bien el tiempo pasado.

A los 7 aos es la transicin a la segunda bbetela del segundo nivel


lingstico, tercera etapa de comunicacin lingstica; donde aprende
bsicamente reversibilidad o irreversibilidad de las operaciones, aprende a
sumar , restar, porque entra en la etapa del pensamiento lgico, subetapa
de operaciones concretas, maneja capacitada asociativa, concentracin de
sustancias dis continua , conservacin de peso. El lenguaje comprensivo:
describe lminas y narra, discrimina semejanzas y deferencias.
Respecto al lenguaje expresivo: posee lenguaje del adulto. ejecuta las
praxias oro faciales:

- Abre la boca y cierra los ojos al tiempo.


- Realiza el gesto del enojo (frunce el ceo)
- Eleva las cejas.
- Vibra la lengua

Se va sugiriendo muchas veces que, excepto para el incremento en el


vocabulario la adquisicin del conocimiento del lenguaje es completo a la
edad de seis aos, sin embargo, esta premisa ha sido desaprobada en aos
recientes. Ahora es de aceptacin general, que es el desarrollo general, que
el desarrollo del lenguaje adicional ocurre despus de los seis aos y puede
continuar, incluso, en la adolescencia.

- FONOLOGA:

Si bien a los seis aos, pueden comprenderse y producirse,


aproximadamente, todos los sonidos del lenguaje, unos pocos sonidos y
combinaciones de sonidos aun pueden plantearnos problemas. Con
frecuencia, estos sonidos pueden ser articulados adecuadamente, cuando
aparecen al principio de las palabras, pero suelen ser difciles de producir,
cuando ocurren en la mitad de una palabra e imposibles , cuando ellos
estn al final de la palabra. Esta dificultades son muy usuales en espaol
( salvo algunos casos de patologa articulatoria), pero suelen ocurrir en
lenguas de consonantismo complejo.

Cuando los sonidos son mal pronunciados, el que los sustituye tiene un
parecido estrecho con el mal pronunciado, pero es ms fcil de articular. Es
como si el nio tuviera una buena idea acerca de la distincin grosera entre
sonidos, pero no tiene un patrn completo de algunos de las diferentes
sutiles.

- SEMNTICA:
Por supuesto, Que el vocabulario del nio crece extraordinariamente, desde
los seis a los doce aos. Se estiman que , cada aos, el nio adquiere
cerca de 1.000 palabras en su vocabulario personal. Sin embargo, el
desarrollo semntico durante la infancia media implica algo mas que el
aumento de su caudal lxico. Tambin implica cambios en el significado
atribuido a las palabras. Las misma palabra tiene, con frecuencia, un
significado diferente en cada edad.

- SINTXIS:

Durante mucho tiempo, se crey que el conocimiento concerniente a la


sintaxis era completamente adquirido antes de los seis aos. El desarrollo
sintctico que ocurre en la infancia media consiste, principalmente en : un
incremento de la complejidad de unidades de la frase usadas en el discurso,
mediante la implicacin de frases y modificaciones del sujeto, el aprendizaje
de las excepciones de las reglas sintcticas generales y el incremento del
uso de estructuras sintcticas raras veces usadas, aun en el lenguaje
adulto.

RETOMANDO ALGUNOS AUTORES QUE HABLAN DEL DESARROLLO A


NIVEL DE LENGUAJE ENCONTRAMOS

a- AZCOAGA:

Est integrado en este periodo ( 5 a 7 aos ) el asistente locutivo,


fonolgico y gramatical de modo similar al lenguaje de los adultos. La
estructura sintctica se ve afectada por la influencia del medio.

Semnticamente hay un dominio ms perfeccionado de adjetivos


adverbios. El nio maneja nociones de: espacio, tiempo, movimiento,
velocidad, correspondencia, seriacin, clasificacin e inclusin. Existe un
manejo muy amplio de aspectos sintcticos y semnticos; el lenguaje ha
sido interiorizado, sin embargo se advierten en algunas ocasiones
monlogos. Se dan agrupaciones y clasificaciones que caracterizan el
pensamiento operacional, lo que facilitara el calculo y las nociones
matemticas.
b- PRUTING.

Alrededor de los 5 aos los nios adquieren conciencia meta-lingstica o


habilidad para pensar acerca del lenguaje, y comentar acerca de el. Al igual
que producirlo y comprenderlo.

COMPORTAMIENTO SINTCTICO:

Durante este periodo el nio aprende un conjunto de recursos que pueden


utilizarse repentinamente de manera indefinida. Tipos de instrumentos
recursivos como: subordinado (ello llego tarde, porque). Aprende el uso
de realmente , francamente, voz pasiva , verbos modelos (deber, poder,
etc ), frases verbales complejas . un aspecto importante durante esta
etapa , es que el nio todava est empleando varias estrategias que
producen errores. Al finalizar esta etapa el nio posee un manejo de todas
las estructuras sintcticas que hacen de su lenguaje, un lenguaje adulto.

Comportamiento semntico: Bloom y La Hey, consideran que el nio


posee varios tipos de conocimientos:
- Referencial: la palabra particular representa un objeto especifico
- Extendido: las palabras representantes varias clases de objetos ( silla se
puede referir a varios tipos de silla).
- Categorial: muebles, juguetes, medios de transporte.
- Metalingstica: saber que una palabra est compuesta de sonidos, acerca
de la cual se habla y escribe.

En esta edad el nio usa una categora lxica mas amplia de la que
generalmente usada por los adultos. Por ejemplo: para referir se a la
categora nombra un caramelo, esto es dado que el nio se gua por la
forma, tamao, gusto, textura y sonido.

COMPORTAMIENTO FONOLGICO:

El nio adquiere las fricativas y africadas as como la vibrante mltiple.


Todava hay dificultad para palabras largas, operan procesos de
simplificacin. Se da tambin el desarrollo morfofonemico (cambios
fonolgicos que resultan cuando se agrega un morfema a otro). Incluye
ahora crecimiento de palabras son estructuras morfofonemicas complejas.
Se da la pluralizacin, manejo de acentos.

c- JEAN PIAGET Y LA ESCUELA SUIZA:

La frase preoperatoria la que dura hasta cerca de los 7 aos, edad en que
el nio ya es capaz de manipular palabras en vez de objetos, en base a la
experiencia precedente adquirida a travs de la comparacin, el
desplazamiento y la transformacin de los objetos.

d- BLOOM
Las habilidades del lenguaje se desarrollan en varios sentidos. Adems de
la adquisicin de la lectura:

Primero: los nios pueden dirigir con eficacia su conducta usando con ellos
rdenes verbales. Pueden repetir en su mente una lista de cosas que hay
que comprar en la tienda y finalmente regresar solo con esas cosas.
Segundo: el lenguaje se convierte en una herramienta para clasificar y
ordenar experiencias, categorizar.
Tercero: la produccin de lenguaje encuentra nuevos caminos como la
poesa, estructura y la representacin teatral.

DESARROLLO DE 7 14 AOS

7 AOS

- NIVEL PRAGMATICO.

- El nio desempea el papel del hablante y de oyente, se da el acto de


comunicacin.
- Mantiene tpicos, respeta turnos.
- Acompaa su lenguaje verbal con gestos
- Est en capacidad de participar en temas de adultos (interesantes)
- Mantiene las cualidades de la voz (timbre y tono)
- Pide informacin, manejando interrogantes.
- Le gusta escuchar un cuento dos o tres veces-
- Es ms sociable.
- Revela un nuevo inters por su padre y por los compaeros de juego
mayores que l.
- Comienza a discriminar entre lo bueno y lo malo en otros nios e incluso en
s mismo.
- Tiende a ser ms corts, a comportarse mejor cuando no estn en su casa.
- Es ms reflexivo, se toma tiempo para pensar, le interesa las conclusiones y
los desarrollos lgicos.
- Su pensamiento es ms social, ms prolongado, mas seriado y ms
concluyentes.
- El nio hace ms concesiones que nosotros. Es susceptible al elogio, es
sensible a la desaprobacin hasta llegar a las lgrimas.

NIVEL SEMNTICO : mediante el aprende a modular los significados de


cosas y personas:

- Manejo antnimos y sinnimos


- Asocia y hace clasificaciones
- Extrae elementos comunes y relaciona mediante conceptos (alto, ancho,
bajo)
- Comprende numerosas rdenes que le son expuestas.
- Maneja otras figuras geomtricas como rombo, trapecio, cilindro entre otras.
- Hace descripciones por caractersticas y funciones
- Narra historias con base en laminas, teniendo tambin en cuenta
expresiones anteriores.
- Dibuja algo que le atrae, lo vuelve a dibujar una y otra vez, con pocas
variantes.
- Sabe leer la hora
- Puede nombrar las estaciones del ao en la que se encuentra y, por lo
general el mes
- Proceso lecto- escrito.

- NIVEL SINTCTICO

NIVEL FONOLGICO:

- Maneja artculos, objetivos, sustantivos.


- Maneja verbos en tiempos presentes, futuro y pasado.
- Estructura frases largas
- Utiliza plurales, aumenta morfosintctico.
- Capacidad de producir todos los fonemas en sus diferentes posiciones,
perfecciona las vibrantes.

8 AOS:

- NIVEL PRAGMATICO

- Es menos caviloso y menos retrado que a los siete aos


- Es mas centrifugo
- Es ms rpido en sus propias reacciones y comprende mejor las reacciones
de los dems.
- Tres rasgos caracterizan la dinmica de su conducta: velocidad,
expansividad, valoratividad.
- Esta entendindose dentro de la cultura, ensayando y aplicando los
sentimientos bsicos de significados construidos durante el ao anterior.
- Hay una nueva vena de curiosidad activa
- Comienza a parecer ms maduro, incluso en su aspecto fsico
- Es ms sano y se fatiga menos.
- Afecta a los juegos bruscos y desordenados y a los pasatiempos
bullangueros.
- Ergulle su comida a toda prisa, sentado en el borde de la silla.
- Los varones se agrupan y se burlan de un grupo correspondiente de nias
- Escucha atentamente la conversacin de los adultos
- Observa sus expresiones faciales
- Mira y escucha continuamente en busca de sugerencias e indicaciones que
le orienten dentro del ambiente social.
- No le agrada que le digan directamente lo que debe hacer, prefiere una
sugerencia o una indirecta.
- Espera el elogio y lo solicita
- Critica a sus hermanos.
- Es sensible a la crtica.

- NIVEL SEMNTICO:

- Se limita a la mmica
- Le gusta hacer en escena obras para el pblico y de embarcarse en
expediciones imaginativas privadas, se halla sometido a la compulsin de
extenderse dentro de la cultura.
- Dramatizaciones
- Extrae elementos comunes, relacionndolo mediante conceptos
- Siente una simpata innata por todo lo relativo al conocimiento de otras
culturas.
- Quiere saber y relacionar el conocimiento con otras culturas.
- Narra historietas
- Sabe que es lo que hace que un velero se mueva
- Puede distinguir similitudes y diferencias fundamentales al comparar una
pelota de beisbol y una naranja.
- Comienza a captar la transcendental generalidad de que todos los hombres
son mortales, si, tambin l morir un da.

- NIVEL SINTACTICO:

- Su misma manera de hablar se inclina hacia la extravagancia y la hiprbole.


- Correcta estructuracin de frases
- Maneja artculos, adjetivos, adverbios, verbos en todos sus tiempos
correctamente.
- Se ramifica en tantas direcciones diferentes que es imposible compendiar
su diversidad en una sola frase.
- Algunos nios no se expresan con tanta exactitud.
- Al escribir, espacia las palabras y las oraciones, la alineacin y la inclinacin
son mas uniformes.
- Sus ideas pueden superar la capacidad de expresarlas por escrito.

9 AOS

- NIVEL PRAGMATICO:

- La automotivacin es la caracterstica fundamental


- Es capaz de llenar sus momentos de ocio con alguna actividad til.
- Planear de antemano y proveer las cosas
- Habilidad en la crtica social as como en la autocritica
- Odia estar de pie ante la clase, para recitar un problema
- Tiene inters real por las sucesiones y categoras
- Nuevos refinamientos en sus emociones y actitudes
- Tiende a ser una persona relativamente bien organizada
- No le agrada no se necesita que se le proteja con condescendencias.
- Por lo general no es agresivo
- Muestra sentido de equidad hasta tener moderacin en sus estimaciones y
esperanza
- Puede aceptar su culpa y si varias personas nios o adultos se ven
involucrados en alguna dificultad, quiere distribuir las culpas
equitativamente.
- Posee un agudo inters emocional o intelectual por los castigos, privilegios,
reglas y procedimientos particularmente en su vida escolar y en el club.
- Es fundamentalmente sincero y honesto
- Es seguro y responsable
- Le agrada que depositen confianza en l y gozar de cierta libertad
- Le agrada su hogar y siente hacia l una cierta lealtad privada resplandece
su orgullo pensando en su maravilloso padre.

- NIVEL SEMANTICO:

- Existe una especial concentracin de cualidades en su rpida identificacin


de un objeto (un avin en vuelo).
- Capta los detalles significativos y los trozos de informacin que le llegan por
va de la radio, de la T.V cinetomatgrafo y conversaciones de los adultos.
- Adquiere palabras nuevas y su vocabulario y significados, son ms
completos.
- Adquiere palabras nuevas y su vocabulario y significados, son ms
completos.
- Hace frente a cualquier palabra y no le preocupa saber el significado, a
menos que sea importante para el relato.
- Sigue demostrando adelantos en la compresin y produccin de
preposiciones, conjunciones y conectivos.

- NIVEL SINTCTICO FONOLGICO:

- Puede hacer mejores combinaciones por escrito que oralmente.


- Prefiere el trabajo escrito al oral
- Emplea el pronombre nosotros para identificarse con grupos escolares
- Comete errores de emisin
- Prefieren las palabras homfonas o sea las que exteriormente se parecen a
la palabra estimulante condicionada.

10 AOS:

- NIVEL PRAGMTICO:

- Reposado y despreocupado, aunque alerta. Es dueo de s mismo y de sus


habilidades, hace las cosas sin esfuerzo.
- Muestra capacidad para organizar sus tiempos
- Puede conversar y trabajar a la vez
- Sus actitudes son flexibles y responden mejor a las ms ligeras sugerencias
- Esta dispuesto a participar en discusiones elementales, sobre problemas
sociales: minoras reciales, crimen, relaciones entre patronos y
trabajadores.
- El nio de 10 aos acepta su banda o su club ms que a su familia.
- Juzga a sus padres y los compara libremente con los padres de sus
compaeros.

- NIVEL SEMNTICO:

- Cada vez va mejorando su vocabulario


- Comprende acciones ms complejas que las de un nio de 9 aos
- Le interesa saber el nombre de un objeto y relacionarlo.

- NIVEL SINTCTICO:

- Tiene frases ms estructuradas


- Adquiere un mayor inters por la lectura
- Es mejor en la exposicin oral o pictrica que con la palabra escrita
- Le gusta el dictado y la aritmtica oral
- Correcta estructuracin de frases.

11 AOS

- NIVEL PRAGMATICO:

- Son menos egocntricos


- En esta edad, el desarrollo moral est influido por el nivel de madurez del
nio.
- Habilidades de la funcin social que se adopta y las interacciones con
adultos y otros nios.
- La metamemoria mejora
- Busca la diferenciacin biolgica.
- La maduracin nerviosa ha terminado y con ella la educacin psicomotriz.
- La habilidad para comunicarse mejora
- Aun los nios mayores pueden no tener conciencia del proceso de
comunicacin.

- NIVEL SEMNTICO:

- Maneja y comprende significados


- Son ms expertos como hablan, en tareas requieren razonamientos lgicos,
como la conversacin, sin embargo, su razonamiento est limitado en gran
parte.
- Comprende acciones y temas ms complejos
- Hace relaciones entre objetos y su alrededor de una forma ms avanzada
que un nio de 9 a 10 aos.
- Pensamiento abstracto
- Produce la madurez cognoscitiva (Su estructura de sus cerebros ha
madurado).

- NIVEL SINTACTICO:
- Su inters por la lectura es mayor
- Se defiende y expresa mejor en la exposicin oral
- Inteligencia sensoriomotriz que no supone imgenes ni conceptos
- Inteligencia lgica abstracta con un nivel de equilibrio hacia los 14 15
aos.
- Son capaces de razonar las preguntas, como una hiptesis y de combinar
las preposiciones en abstracto.

12 AOS

- NIVEL PRAGMATICO:

- Necesita sentirse aceptado por los de su edad, y asumir un papel activo


entre ellos.
- Empieza a alternar con amigos del sexo opuesto, y necesita sentirse a
gusto con ellos
- Es importante el conocimiento de su propio cuerpo, sus cambios y
funciones.
- Deber tener oportunidad de ampliar su experiencia personal del mundo
que lo rodea.

- NIVEL SEMNTICO:

- Esquema de comprensin alto


- Asimilacin de toda experiencia nueva.
- Sienten una simpata innata por todo lo relativo al conocimiento de otras
culturas
- El joven pueden razonar a partir de una hiptesis sin preocuparse de su
conexin con la realidad, su inteligencia puede operar con signos
desligados de la realidad.
- Se da cuenta de que una conclusin puede ser validad, independiente de la
verdad del punto de partida.
- El raciocinio puede convertirse en una especie de juego gratuito, de
ejercicio funcional del pensamiento.

- NIVEL SINTACTICO:

- Maneja verbos, artculos, pronombres, adjetivos con facilidad


- Correcta estructuracin de frases
- Maneja mejor su expresin verbal
- Organiza mejor sus ideas y las hace comunicables.

13 - 14 AOS:

- NIVEL PRGMATICO:

- Se crece cuando se destaca en alguna actividad mirada por un grupo


- Aprecia los momentos de retiro solitario, y quisiera ser posible una
habituacin particular.
- Generalmente necesita de 8 a 10 horas de sueos en la noche.
- Necesita sentirse que sus opiniones desempean un importante papel en
los discusiones familiares.
- Debe gozar la libertad para organizar reuniones sociales al modo de los
mayores.
- Acoge gustoso la oportunidad para organizar reuniones sociales al modo de
los mayores.
- Acoge gustoso la oportunidad de aprender a bailar aunque si es muchacho
puede mostrarse reaceo.
- La comprensin y gua de los padres le ayudara a adoptar una actitud
positiva frente a los problemas del sexo.

- NIVEL SEMANTICO:
- El hecho de poder manejar conceptos, unir preposiciones, sacar
conclusiones a partir de unas premisas, les hace dueo de un mundo de
idea de idas que ofrece menos resistencia que la realidad o que sus propios
conflicto internos.

- NIVEL SINTACTICO:

- Mayor enriquecimiento del vocabulario.

Observacin: los muchachos a esta edad, presentan las mismas caractersticas


que uno de los 13 aos.

A los 14 aos, hay que tener en cuenta dos cosas: la distincin entre el
crecimiento (cuantitativo) de la inteligencia y la aparicin de nuevas formas de
inteligencia (Piaget).

DESARROLLO DE 14 AOS EN ADELANTE:

- ORACIONES FORMALES (PIAGET):

Una vez los adolescentes se vuelves capaces de usar en forma consciente y


coherente las operaciones que han desarrollado, por ahora hasta un nivel
avanzado, pueden llevar a cabo operaciones lgicas sobre elementos
abstractos o hipotticos. Aqu adquieren la capacidad para enfrentarse a reas
de contenido avanzado y modelos de pensamientos del mundo acadmico.
Pueden enfrentarse a un pensamiento combinativo, problemas verbales,
problemas hipotticos y tareas de conservacin ms abstractas.

El examen del orden del desarrollo de los nios, lleva a la conclusin que hay
estadios comunes especficos de desarrollo y que es posible saber cmo
esperar que los ms pequeos piensen durante cada uno de ellos. Esto es
importante para los maestros de nios pequeos, porque les permite manejar a
cada alumno en trmino del estadio apropiado de pensamiento y nivel de
construccin de conocimiento y procesos de pensamientos.

A todos los individuos les gusta pensar de si mismo como pensadores


operacionales formales. Aunque muchos adultos son capaces de operaciones
formales en reas de contenido en las cuales estn preparados, parece poco
probable que muchas de esas operaciones funcionen todo el tiempo en tal
nivel.

Es ms probable que hayan un considerable interjuego entre niveles a medidas


que interactan con las diversas realidades de la vida.

- PRAGMTICA:

Ya se ha comentado anteriormente el desarrollo de la pragmtica, la capacidad


en crecimiento de los nios para usar el lenguaje efectivamente y hacer que
hagan lo que ellos desean.

Este avance pragmtico estimula un crecimiento adicional, ya que a medida


que los nios adquieren y mejoran su capacidad para usar el lenguaje para
hacer cambios, aumenta su complejidad lingstica.

Esta rea de la pragmtica puede alterarse en grado variable en cuales quiera


de sus cuatro componentes. Posibles alteraciones que podran causar
discusiones en el crecimiento pragmtico, con efectos notables dobre el
desarrollo de la comunicacin general. Ella observa que los nios podran fallar
en:

a- El desarrollo de las reglas.


b- El establecimiento de un deseo o causa motivacional para tener una
intencin para expresarse lingsticamente.
c- Tener una necesidad de comunicarse con alguien que oye.
d- Ser capaces de participar en el proceso activo.

El fracaso en cualquiera de estas reas, en cualquier nivel podra causar una


brecha en el desarrollo y un consiguiente fracaso de la comunicacin. Llevara
a una diferencia significativa en todo el desarrollo posterior intelectual,
lingstico e interpersonal.

- SEMNTICA:
Este desarrollo, relacionado con el significado de las expresiones no puede
separarse de la pragmtica por una parte y de la sintaxis por otra. El significado
del lenguaje est ntimamente vinculado con la pragmtica ( los usos del
lenguaje consisten en agregar) y la estructura ( el orden de las palabras y de
las declinaciones usadas para especificar el significado). El significado tampoco
puede separarse de la orquestacin del sistema de sonidos (fonologa) que
conllevan en s mismo el significado en los nios prelingistas. Ellos aprenden
tempranamente a significar algo por medio de sus expresiones. Es probable
que aprendan a utilizar las relaciones semnticas ms necesarias a esta
temprana edad por interaccin con el medio ambiente y sus modelos
ambientales en una especie de experiencia del lenguaje sobre una base
motora.

Como ya se ha dicho, hay una controversia respecto de cuanto conocimiento


lingstico (sintctico) debe acreditarse cuando producen expresiones de una y
dos palabras. Es posible que en un lugar de sintaxis, el reconocimiento de la
semntica como la base de estas expresiones, eliminar el dilema, ya que
parece que la base semntica podra identificarse con mayor seguridad en el
lenguaje temprano.

- SINTXIS:

El desarrollo de la pragmtica y la semntica precede el desarrollo activo de la


sintaxis de los nios. Sin embargo, en el momento en el cual estn produciendo
relaciones semnticas de dos palabras, tambin estn formulando, por otra
parte, expresiones sintcticas de dos palabras.

Los muchos componentes universales del lenguaje que se han identificado


refuerzan este punto de vista y muchos lingistas avalan esta filosofa hasta
cierto punto. Esta teora parece compatible con la de Piaget.

El nio no inventa categoras gramaticales debe aprender a usarlos por la


relacin directa de la frase con la situacin concreta.

Ciertamente esto no es posible hasta que el nio comprende los principios


cognoscitivos con los cuales estn relacionadas de la forma lingsticas. Sin
embargo, tan pronto como comprenden los principios necesarios, pueden
desarrollar las formas lingsticas. Sin embargo, tan pronto como comprenden
los principios necesarios, pueden desarrollar las formas semnticas y
sintcticas apropiadas para ellos. La similitud entre el concepto de Piaget de la
construccin sensoriomotora de los nios y el conocimiento de la cualidad
innata de la estructura profunda acenta el paralelo entre el encaje en la
accin y el encaje en la pragmtica. Esto tambin puede verse en la adhesin
de los nios a los principios operativos de Slobin.

- FONOLOGA:
Aunque los nios pueden no terminan de aprender su sistema fonolgico hasta
la ltima de las cuatro reas de comunicacin, lo comienzan muy
tempranamente.

La descripcin fontica se basa en los componentes elementales de los


sonidos del habla, sin hacer referencia al significado y ms desde los puntos de
vista articulatorios o auditivos que desde el acstico. La descripcin fonemica,
en cambio, se funda en la concepcin de un sistema de combinaciones
simultneas de rasgos fonticos que se realizan en fonemas capaces de
cambiar el sentido de las palabras. De acuerdo con una teora fonmica, los
fonemas no son tantos clases de sonidos del habla que comparten rasgos
fonticos comunes, como abstracciones que existen solo en trminos de
oposiciones de rasgos distintivos, sin tener en s mismos realidad fsica alguna.

ESCALA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE No 2

DE 0-9 MESES

SINTCTICO:

JUEGO VOCAL: (sonidos voclicos).


Propioceptivo0-2m: repeticin de sus propias sensaciones.
Propioceptivo auditivo 2-10m: repeticin de estmulos auditivo que recibe
del medio.
Balbuceo: combinaciones de sonidos voclicos y consonnticos
(acompaados de gestos)
Fonolgico:
Etapa 1 vocalizacin y percepcin 0-12m: llanto inicial de duracin corta,
sonidos de incomodidad: (gruidos y quejidos), actividades vegetativos:
(tos, eructo, succin), arrullos con sonidos voclicos, glticos y velares,
durante los primeros 4m se producen sonidos voclicos, balbuceo
reduplicado: (repeticin de silaba consonante vocal), no reduplicacin.
- Llanto
- Percepcin auditiva
- Gorjeo auto gentico
- Arrullos
- Juega con sonidos del lenguaje
- Emite sonidos del lenguaje
- Emite sonidos consonnticos, trata de imitar lo que escucha
- Diferenciacin de sonidos, gritos
- Movi. finos de la mandbula (azcoaga)
- Produccin vocales abiertas
- Sonidos explosivos
- 3-6 meses, presencia de consonantes labiales(babababa)
- Perfeccin deglucin y masticacin
- 0-1 palabras

- SEMNTICA:

Etapa primitiva: 0-9m


Vocabulario: cambia le entonacin del llanto, da y recibe objetos pronunciando
su nombre, reconoce manifestaciones afectivas afectivas, nombra objetos con
palabra seal.
Ordenes: comprende rdenes por imitacin
- Sonrisa social
- Cognitiva(Piaget) sensorio motor
- No diferencia rasgos especficos
- Diferencia la voz de la madre
- Permanencia de objeto
- Comprensin de gestos
- Imita
- Ejecuta ordenes de 2 a 3 acciones
- 6-9 meses, responde al nombre con mayor significado

- PRAGMTICA:
Etapa pre lingstica
0 a 3 m: actos per locutorios: llanto, sonrisa, mirada, agarre.
3 a 6 m: combina perlocutorios con ilocutorios: seala, pide
6 a 9 m: funcin instrumental y reguladora, entrelaza miradas para lograr
objetivos, toma turnos.
- Intencin instrumental y reguladora, entrelaza miradas o emisiones para
lograr objetivos, toma turnos.
- Intencin instrumental
(Quiere manifestar llanto, alegra, sueo, hambre etc.
- 3-6 meses, hace combinaciones de actos per locutorios con actos locutivos
- Forma patrones para una comunicacin ms imitativa y primitiva
- 6-9 meses, funcin instrumental y reguladora (holliday)
- Las emisiones tienen ms instrumentales y regulacin al medio
- Produce sonidos alargados y modifica el tiempo de comienzo de la voz.

9-18 MESES

Fontica
Fonolgico-Sintaxis
- Bilabial con combinaciones voclicos.
- Balbucea en series de consonante y vocales
- nfasis y articulacin a partir de la prosodia
- Elaboran diversos esquemas necesarios para la comunicacin
- Fonolgicamente pueden producir palabras nicos, aunque no claramente
- 10-20 palabras
- Dice palabras simples
- Imita sonidos

- Fonolgico:

- Etapa 2. Primeras 50 palabras significativas


12-18m: consonante oclusiva frontal (p-t-b-m), aparece la (a) luego (i,e),
trueque: aparece retroceso.

- Etapa 3.Morfema simple 1.6.4 aos produccin de consonante


(p-n-f-l--ch), perfeccionamiento de la percepcin y atencin. Evolucin de la
reduplicacin: 1 ao: completa de la silaba (papa).
1-3m: reduplicacin silbica: 1-1.6m: monoslabo para todas las palabras 1.6m-
2aos: bislabas para bislabos, trislabos y polislabos.
Consonante postvocalica 1-1.6m: reduccin permanente (to) (sol) 1.6m-2.6:
articulacin adulta en monoslabo (to) (sol) y omisin en silaba y trislaba.
Sustitucin 1.8m-2.2: sustitucin por deslizamiento (juna) por (luna).
Omisin: 1.6m-2.6m: frecuencia de omisiones en fricativas y velares.
Liquidas vibrantes (r y rr): 1-1.8 m: omisin del fonema vibrante. 1.6 m-2.2:
sustitucin de vibrantes por deslizada (ia-ua) (kaja) por (kara).
Deslizadas: (vv-ia-ll-y): 1-1.6m: omisin de sonidos deslizados (tele) por
(dientes). 1.6m 2.: sustitucin por un sonido oclusivo y fricativo.
Semntica.

- Semntica:

Etapa de la psicologa simple 10-12m


Vocabulario: repite pero no hay total compresin de lo que dice, usa palabras
de adulto atribuyendo nombres de acuerdo a sus semejantes con otros objetos.
Etapa complejo asociativo de 1-2aos
Vocabularios: comprende mas palabras de las que expresa (50), comprende
palabras y expresiones de su contexto ms cercano, comprende calificativo
(bueno, malo, feo) comprende la negacin y la usa, aplica caractersticas de las
palabras (color, forma) idntica partes de su cuerpo, comprende y expresa 300
palabras. Ordenes: comprende rdenes sencillas de una sola accin y un solo
objeto sin apoyo de gestos. Descripcin: idntica imgenes o fotos de
familiares.
- Adquieren conocimiento de estructuras de informacin cercanas a l.
- Interaccin con el entorno bebido a los procesos, estructuras cerebrales
bien desarrolladas
- Componente neurolgico buen desarrollo
- Ya tiene un referente de las cosas
- Capacidad para producir el nombre de un objeto
- Construye un vocabulario de palabras familiares
Categoras elementos: personas de la familia
Partes de la familia
Alimentos
- Utiliza unos cuantos gestos sociales

- Pragmtica:

- Se siente impulsado a expresar una retahla de vocalizacin que son


interpretados por la mente
- (instrumental)
- Realiza juegos gestuales

18-24 MESES

- Fonolgico:

- Lleva lenguas a comisuras a comisuras


- Sopla con mayor fuerza
- Cierra los ojos
- Se da aparicin del verdadero lenguaje
- Ya no balbucea quiere hablar
Tiene un aumento sbito en su nivel de comprensin

- Semntica:

- Hace preguntas con palabras que no conoce


- Ejecuta ordenes simples con un objeto presente
- Identifica objetos familiares por nombres y uso
- Comprensin 20-930 palabras
- Aprende nuevas palabras, amplia su vocabulario con rapidez. Domina entre
50 y ms de 400 palabras; utiliza verbos palabras.
- Seala una figura entre varias
- Le gusta escuchar rondas, cuentos etc.
- Responde a preguntas, de donde? Cuando?

- Pragmtico:

- Perfeccionamiento significado de palabras y oraciones)


(Lenguaje como aprendizaje)
- Toma turno l en procedimiento verbal
- Logra objetivos
- Transmite la informacin a otros
- Utiliza gestos ms complejos
- Utiliza la gesticulacin simblica

- Sintctico:

2-3 aos: realiza frases de 4 a 8 elementos


2.3 aos: manejo inadecuado de gnero y nmero.

- Uso y perfeccionamiento de la palabra-frase


- El patrn gramatical es el sustantivo
- Diferenciacin y accin de tu y yo
- Dice sucesivos palabra para relatar
- Dice su primera oracin (dos palabras).

24-26 meses

- Fonolgico:

Vocabulario: incremento de 500 palabras, comprende verbos y adjetivos,


comprende locativos (dentro-fuera).
3-4 aos: comprensin (encima-debajo-enfrente) reconocer y define palabras
por su uso, solucin verbal de situaciones sencillas, repeticin de 1500
palabras.
Ordenes:2-5m: comprende ordenes de 2 acciones secuenciales con 1 solo
objeto 3-4 aos: primeras descripciones denominativas basndose o no en
grficos.
- Hace praxis orofaciales
- Succiona con pitillo, sopla, protruir.

- Semntica:

- Ejecuta ordenes de 1 o 3 acciones, sin objeto presente


- Responde nombre, apellido , sexo (Piaget)
- Final de esta etapa se encuentra en una periodo pre operacional
- Imitacin
- Juego simblico
- Imagen acstica
- Desarrollo del lenguaje

- Sintctico:
2-3 aos: manejo inadecuado de gnero y nmero.
- Incorpora patrones gramaticales de nombre-sustantivos, sustantivo-verbo
- Repite frases sin conocer el significado
- Habla en voz alta
- Dice ms de 1000 palabras

- Pragmtica:
2 a 3 aos: cambios permanentemente de tpico, responde a interrogantes
del adulto, utiliza diferentes registros en su voz y diferentes
comportamientos de acuerdo a la persona con la que se comunica.

3 aos: mantiene tpicos de manera similar al adulto, cambio de estilo al


hablar con adultos o con nios.
- Usa todas las funciones en la conversacin
- Entiende comienzo tpico
- Utiliza funcin instrumental para conseguir bienes o servicios
- Utiliza oracin cortas
- Capacidad para intervenir en conversacin

3-5 AOS:

- Pragmtico:

4aos: utiliza indirectas y claves en su conversacin: mi mama siempre e deja


comer galletas antes del almuerzo (manipulacin), funciones pragmticas,
metetica, interpersonal, textual e ideacional.

Caractersticas del conocimiento pre operacional.


Piaget

- Semntico:
*concrecin: caracterstica de pensamiento pre operacional; el nio pre
operacional no ha enriquecido la etapa de los conceptos abstractos tales como
el amor y la injusticia
*realismo: para el nio entre 3 y 5 aos todo es real; para el difcil distinguir
entre un sueo y la realidad
*egocentrismo: ve el mundo, solamente a travs de sus propios ojos.
*animismo: tendencia a dotar todos los objetos de las mismas cualidades
animistas que se posee el nio
*centracion: respuesta a un nico aspecto de una situacin, puede ser fsica o
temporal
*irreversibilidad: puede pensar acerca de que acontece ahora y como planear
la prxima meta; pero puede habilidad pero pensar acerca de como su estada
presente.

Desarrollo de 5-7 aos adquisicin del lenguaje

- Fonolgico:
6 aos: se comprende y produce aproximadamente, todos los sonidos del
lenguaje aun pueden plantearnos imposiblemente cuando es al final.
*cuando un sonido que sustituye y el sonido mal pronunciado, el sustituyente
tiene un Parecido, es ms fcil articular.
Evolucin de secuencia consonntica:
4-4.5 aos: pueden quedar algunas secuencias consonnticas con vibrante de
manera ocasional.
Evolucin de sustitucin: 4-4.6 aos: articulacin adulta.4-4.7 aos:
culminacin del repertorio fontico, consonantes fricativas y africadas.

Completamente estructurados para todos los niveles, amplia:


Vocabulario, narraciones creatividad en lenguaje __________complemente
estructura el sistema fonolgico
Tiene 1500 palabras
6 aos aprnde contenido escolares: lecto-escritura

Clculo matemtico
Perfecciona: - etapa inuitiva
Subperiodo inuitivo
7 aos ___transicin ll etapa nivel lingstica aprende: - sumar, restar) entra
etapa del pensamiento lgica discrimina semejanzas y diferencias.

Sintctico:
Incremento del uso de estructuras sintcticos raras usadas, aun en el
lenguaje adulto.
Realiza frases coordinadas con ms de 12 elementos.
4-5 aos: reconoce sustantivos abstractos: (amor- libertad paz)
5-6 aos: colectivos: (colmena-equipo tropa-ejercito) tambin
preposiciones, no regulariza verbos, manejo de gnero y numero.
7-8 usa preposiciones (ante, bajo, segn, tras, hacia) mejora su
conciencia sintctica, arma frases sencilla de acuerdo al manejo del
tiempo verbal (presente, pasado, futuro).
completa y ordena frases sencillas o mas complejas de acuerdo a su
nivel de lecto escritura.

Semntica:
*el vocabulario del nio crece extraordinariamente de 6 a 12 aos
*cada ao el nio adquiere cerca de 1000 palabras en su vocabulario personal
implica lxico.
Vocabulario: repetitorio de 2000 o ms palabras, explica antnimos, reconoce
colores y las relaciones espaciales (sobre-debajo-alrededor-cerca-lejos), define
palabras concretas y abstractas, comprende y explica metforas, maneja
categoras semejante.
Descripcin: 4-6 aos: descripcin de frases sencillas y de estructuras de tipo
coordinadas. 5-6 aos: descripcin de tipo imaginativo.
Ordenes: 4-5 aos: comprende ordenes donde relaciona objetos, verbos y
adverbios. 5 aos: comprende rdenes donde relaciona objetos, personas y
lugares.
Absurdos: 5-6 aos: explica absurdos visuales y verbales. 6 aos: explica
absurdos verbales en relatos cortos.
Diferencias y semejanzas: las realiza entre objetos y personas de la misma
categora.
Etapa de desarrollo interno 4-5 aos en adelante
Vocabulario (derecha, izquierda, ante y despus), aumenta su vocabulario de
direccin (arriba, a la derecha, abajo, a la izquierda)
Pragmtica:
4 aos: utiliza directas y claves en su conversacin mi mama siempre me deja
comer galletas antes del almuerzo (manipulacin); funciones pragmticas,
matemticas, interpersonales, textuales e ideacional. 5 aos: habilidad para
analizar sobre la forma de utilizar su lenguaje y de cmo lo utilizan los dems

*lenguaje expresivo: posee lenguaje adulto. Ejecutando correctamente praxias


orofaciales.
7aos: asume temporalmente la perspectiva del otro.

Juegos:
*instrumento importante del pensamiento intuitivo= para reflexionar sobre un
hecho y proyectarlo hacia el futuro
*contenido: adquiere conocimientos por experiencias, procesos cognoscitivos
de (seriacin, agrupacin, clasificacin)
- comprende *1000 estereotipos
*describe una lamina
*tamaos, variaciones espaciales.
*figuras geomtricas
*posee naciones= yo, mo, tuyo
*maneja antnimos sinnimos

Fonolgico:
*forma: repertorio fontico
*adquiere articulacin de fonemas /y/ y /ll/
*fonemas vibrantes
*praxias oro faciales ejm: (saco la lengua, sonre etc)
*infla mejillas, muestra dientes, mueve labios, da besos.
*utiliza 3 a 7 palabras en estructuras de la frase con orden.
*utiliza verbos, adjetivos y artculos.
*hace frases completas
*maneja presente, pasado y futuro verbos
* usa sustantivos agregando s para el plural
*puede cantar una cancin.
*usa verbos modales: haber, ser, habra, podra.
*juanta oracin coordinadas
*maneja alrededor de 2500 palabras
* Pocas o ningn efecto articulatorio
*repertorio fontico completo

Clasificacin:

- 3 a 5 aos de edad - cambios significativos en la habilidad de los nios para


clasificar objetivos cuando: tocan sistemticamente objetos con iguales
propiedades, ejemplo: calor.
3 aos clasificados definidos por los atributos simples.
- caracterizado por su inexactitud.
- coloca objetos dentro de una clase claramente definidas (algunas
exclusivas)
- 5 aos: clasificacin sistemtica - define objetos para tributo que ellos
destacan como comn y descartan los atributos irrelevantes.

Los conceptos de tiempo y nmero en el ao


- Numero: comprensin de la habilidad numrica es limitado.
- Edad pre operacional cuenta en si mismo
- Espacio: presenta problemas en su concepto de espacio y relaciones
espaciales y medicin de distintas.
- Tiempo: se concentran en el aqu y el ahora, el pasado es vago, la memoria
desorganizada y el futuro es un laberinto especulativo.

- Comportamiento sintctico:
*aprende tipos de instrumentos recursivos como: el subordinador.
*
aprende de voz pasiva, verbos modelos.
*frases verbales complejas.

ESCALA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE No 3

ETAPA SENSORIOMOTORA 0-2 AOS

- DESARROLLO SINTCTICO:

Juego vocal: (sonidos voclicos)


Propiosceptivo 0-2m: repeticin de sus propias sensaciones.

Propioceptivo auditivo 2-10m: repeticin de estmulos auditivo que recibe del


medio.

Balbuceo: combinacin de sonidos voclicos y consonnticos (acompaado de


gestos)

Monoslabo intencional y palabra seal 9-18m palabra objeto 11-24m:


monosilbico o bisilbico para cada objeto.

Palabra frase 12-24m: uso de las palabras en funcin de una idea completa

Yuxtapuesta: 18-24m: palabras fusiones (tina-papi) en funcin de frase.


Pivotes (aba, agua , una)

Lenguaje telegrfico 2 aos: resume una oracin en 3 o ms palabras sin


utilizar conectores.

- DESARROLLO SEMNTICO:

Etapa primitiva 0-9m:

Vocabulario: cambia la entonacin del llanto, da y recibe objetos pronunciando


su nombre, reconoce manifestaciones afectivas, nombra objetos con seal.

Ordenes: comprende rdenes por imitacin.

Etapa de la psicologa simple 10-12m

Vocabulario: repite pero no hay total comprensin de lo que dice, usa palabras
de adulto atribuyendo nombres de acuerdo a sus semejanzas con otros
objetos.

Etapa del complejo asociativo 1-2aos:

Vocabulario: comprende mas palabras de las que expresa (50), comprende


palabras y expresiones de su contexto mas cercano, comprende calificativo
(bueno , malo ,feo)

Comprende la negacin y la usa, aplica caractersticas de las palabras (color ,


forma, ) idntica partes de su cuerpo , comprende y expresa 300 palabras.

Ordenes: comprende rdenes sencillas de una sola accin y un solo objeto sin
apoyo de gestos.

Descripcin: idntica imgenes o fotos de familiares.

- DESARROLLO FONOLGICO:

Etapa1. Vocalizacin y percepcin 0-12m:


Llanto inicial de duracin corta, sonidos de incomodidad: (gruidos y quejidos),
actividades vegetativas: (tos, eructo, succin), arrullos con sonidos voclicos,
balbuceo reduplicado: (repeticin de silaba consonante vocal), no
reduplicacin.

Etapa 2. Primeras 50 palabras significativas 12-18m: consonante oclusiva


frontal (p-t-b-m), aparece la (a) luego (i, e) trueque: aparece retroceso.

Etapa 3. Morfema simple 1.6-4 aos: produccin de consonante (p-n-f-l--ch),


perfeccionamiento de la percepcin y atencin.

Evolucin de la reduplicacin: 1 ao: completa de la silaba (papa) 1.3m:


reduplicacin consonante: (lpiz) (papi) 1-6m: uso productivo (papo) por
(zapato)

Reduccin silbica: 1-1.6m: monoslabo para todas las palabras 1.6m-2 aos:
bislabos para bislabos, trislabos y polislabos.

Consonante postvocalica:1-1.6 m: reseccin permanente (to) (sol) 1.6m-2.6:


articulacin adulta en monoslabo (to) (sol) y omisin en bislaba y trislaba.

Sustitucin 1.6m-2.2: sustitucin por deslizamiento (juna) por (luna). Omisin:


1.6m-2.6: frecuentes omisiones en fricativas, africadas y velares.

Liquidas vibrantes (r y rr): 1-1.8m: omisin del fonema vibrante. 1.6-2.2:


sustitucin de vibrante por deslizada (ia-ua) (kaja) por (kara).

Deslizadas (vv-ia-ll-y): omisin de sonidos deslizados (tele) por (dientes). 1.6


m-2: sustitucin por in sonido oclusivo y fricativo.

- DESARROLLO PRAGMATICO:

0 a 3m: actos perlocutorios: llanto, sonrisa, mirada , agarre , 3 a 6 m: combina


perlocutorios con ilocutorios seala pie

6 a 9m: funcin instrumental y reguladora, entrelaza miradas o emisiones ara


lograr objetivos, toma turnos.

Etapa I

9 a 12m: funcin instrumental y reguladora, interactiva y personal , bases de


los modos interrogativo, declarativo y negativo, gestualmente y en contexto,
demuestra las reglas de toma de turnos.

12 a 18m: funcin heurstica, imaginativa e informativa, se observa todas las


intenciones.

Etapa II

18 a 24m: aprende a participar en el dialogo, responde pregunta, persuade.


PRE OPERACIONAL TEMPRANA 2-4 AOS

DESARROLLO SEMNTICO: etapa egocntrica 2 4 aos

Vocabulario: incremento de 500 palabras, comprende verbos y adjetivos,


comprende locativos (dentro-fuera). 3-4 aos: comprensin de locativos
(encima debajo enfrente) reconoce y define palabras por su uso, solucin
verbal de situaciones sencillas, repeticin de 1500 palabras.

Ordenes: 2-5 m: comprende ordenes de dos acciones secuenciales con 1 solo


objeto. 3-4 aos: comprende rdenes donde se relacionan 2 objetos con 2
acciones.

Asociacin: 3-4 aos: asocia objeto por el uso que tenga y explica causalidad.

Descripcin: 3-4 aos primeras descripciones denominativas basndose o no


en grficos.

- DESARROLLO SINTCTICO: realiza frases simples 2-4 aos

2-3 aos: realiza frases de 4 a 8 elementos.

3-4 aos: realiza frases de 8 a 12 elementos

2-3 aos: manejo inadecuado de gnero y nmero

3-4 aos: manejo adecuado de gnero y numero

Variedad de elementos gramaticales (sustantivos, preposiciones, artculos,


conjunciones, verbos, adjetivos).

- DESARROLLO FONOLGICO:

2-3 aos: produccin de consonantes (s-g-j-t) 3-4 aos: adquisicin de


consonantes (ll) y (y). Se complementa el repertorio fontico, reduccin
significativa del uso de procesos fonolgicos. 4 aos: habla inteligible, presenta
algunos errores residuales.

Evolucin de la reduccin silbica: 2-3 aos: suprime silaba atona inicial en


trislaba y polislaba. 4 aos: habla adulta.

Evolucin de procesos de asimilacin: 2-3 aos presencia de asimilacin de


todas las formas en bislabas y trislabas. 3-3.6 aos: se reducen
considerablemente en bislabas y solo aparecen en polislabas. 3.6 4.6 aos:
desaparecen las asimilaciones y solo se presentan en palabras extensas y
complejas.
Evolucin de secuencia consonntica: 2 aos: reduccin completa: tigre (tie)
2.6-3.6 aos: madura la omisin o por situaciones (tile) o (tigie). 3.6-4 aos:
madura la secuencia consonntica de las laterales y vibrantes.

Evolucin de omisin consonntica postvocalica: 2.6-3.6 aos: reduccin en


silaba intermedia. 4 aos: solo se omite ocasionalmente en polisilabica.

Evolucin de sustitucin: 2-2.6 aos: oclusin frecuente. 2.6 4 aos:


formalizaciones y simplificaciones frecuentes.

Evolucin de omisin: 2.6-3 aos: desaparecen progresivamente las omisiones


dando a paso a sustitucin y asimilacin. 3-6 aos: no hay presencia de
omisin en la mayora de las emisiones.

Evolucin de las liquidas vibrantes: 2-2.6 aos: remplazo por oclusiva anterior
y posterior. 2-6 aos: uso de vibrante por la liquida (loxo) por (roxo). 3.6-4 aos:
articulacin adulta.

Evolucin de deslizadas: 2-3 aos: adquisicin se secuencia voclica.

Evolucin de nasales: 2-2.6 aos: sustitucin por sonidos oclusivos. 2.6-3 aos:
sustitucin por sonidos oclusivos. 2.6-3 aos: sustitucin por otros sonidos
nasales (muneka) por (mueca) asimilacin frontalizacion.

- DESARROLLO PRAGMTICO:

Etapa III

2 a 3 aos: cambios permanente de tpico, responde a interrogantes del


adulto, utiliza diferentes registros en su voz y diferentes comportamientos de
acuerdo a la persona con la que se comunica.

Etapa IV

3 aos: mantiene tpicos de manera similar al adulto, cambio de estilo al hablar


con adultos o con nios.

4 aos: utiliza indirectas y claves en su conversacin: mi mam siempre me


deja comer galletas antes del almuerzo manipulacin.

Funciones pragmtica, matetica, interpersonal, textual e ideacional.

ETAPA PRE OPERACIONAL INTUITIVA DE 4-6 AOS

DESARROLLO SEMNTICO:

Etapa del desarrollo interno 4-5 aos:


Vocabulario: repertorio de 2000 o ms palabras, explica antnimos, reconoce
colores y las relaciones espaciales (encima-debajo-dentro-fuera). 5-6 aos:
manejos de trminos espaciales (sobre-debajo-alrededor-cerca-lejos), define
palabras concretas y abstractas, comprende y explica metforas, maneja
categoras semejante.

Descripcin: 4-6 aos: descripcin de frases sencillas y de estructuras de tipo


coordinadas. 5-6aos: descripcin de tipo imaginativo.

Ordenes: 4-5aos: comprende ordenes donde relaciona objetos, verbos y


adverbios. 5 aos: comprende rdenes donde relaciona objetos, personas y
lugares.

Absurdos: 5-6 aos: explica absurdos visuales y verbales. 6 aos: explica


absurdos verbales en relatos cortos.

Diferencias y semejanzas: las realiza entre objetos y personas de la misma o


diferente categora.

- DESARROLLO SINTCTICO

Realiza frases coordinadas con ms de 12 elementos.

4-5 aos: reconoce sustantivos abstractos: (amor-libertad-paz).

5-6 aos: colectivos: (colmena-equipo-tropa-ejercito) tambin preposiciones,


no regulariza verbos, manejo de gnero y numero.

- DESARROLLO FONOLGICO:

Evolucin de secuencia consonntica:

4-4.5 aos: pueden quedar algunas secuencias consonnticas con vibrante de


manera ocasional.

Evolucin de sustitucin: 4-4.6 aos: articulacin adulta. 4-4.7aos:


culminacin del repertorio fontico, consonantes fricativas y africadas.

- DESARROLLO PRAGMATICO

Etapa IV

4 aos: utiliza directas y claves en su conversacin mi mama siempre me deja


comer galletas antes del almuerzo (manipulacin); funciones pragmticas,
matemticas, interpersonales, textual e idecional.

5 aos: habilidad para analizar sobre la forma de utilizar su lenguaje y de cmo


lo utilizan los dems.
ETAPA PRE OPERACIONAL CONCRETA 7 11 AOS:

DESARROLLO SEMNTICO: etapa de desarrollo interno 4-5 aos en


adelante

Vocabulario: define palabras con manejo de nocin de grupo, maneja opuestos


y sinnimos, maneja trminos espaciales (derecha, izquierda, ante, despus),
aumenta su vocabulario de direccin (arriba, a la derecha, abajo, a la izquierda)
7 aos, pseudo concepto (logra definir dando ejemplos con elementos
concretos).

DESARROLLO SINTCTICO:

7-8: usa preposiciones (ante, bajo, segn, tras, hacia) mejora su conciencia
sintctica, arma frases sencillas de acuerdo al manejo del tiempo verbal
(presente, pasado y futuro).

Completa y ordena frases sencillas o ms complejas de acuerdo a su nivel de


lectoescritura.

DESARROLLO FONOLGICO:

7-12: aos: culminacin del desarrollo morfofonemico.

DESARROLLO PRAGMTICO:

Etapa IV

7 aos: asume temporalmente la perspectiva del otro.

RANGO DE 8 AOS:

DESARROLLO SEMANTICO

Se limita a la mmica, le gusta hacer en escenas obras para el pblico,


expediciones imaginativas privadas, dramatizaciones, extrae elementos
comunes relacionndolo mediante conceptos, siente simpata por todo el
conocimiento cultural, quieres relacionar el conocimiento con otra culturas ,
narra historieta, sabe que es lo que hace un velero se mueva, puede distinguir
similitudes y diferencias, sabe que los hombres son mortales.

DESARROLLO SINTCTICO
Su misma manera de hablar se inclina hacia la extravagancia y la hiprbole,
correcta estructura de frases, maneja artculos-adjetivos-adverbios-verbos en
sus tiempos, se ramifica en tantas direcciones que es imposible comprender su
diversidad en una sola frase, al escribir espacia las palabras y la oraciones, la
alineacin y la inclinacin son ms uniforme.

DESARROLLO PRAGMTICO

Es menos caviloso y menos retrado, es mas centrifugo, es ms rpido en sus


reacciones y comprende mejor las reacciones de los dems, caracteriza la
dinmica de su conducta (velocidad-expansividad-valorativa) tiene mucha
curiosidad, es ms maduro, ms sano y se fatiga menos, engulle su comida a
toda prisa, escucha atentamente la conversacin de adultos, observa sus
expresiones faciales.

RANGO DE EDAD 9 AOS

DESARROLLO SEMNTICO

Existe una gran concentracin de cualidades en su rpida identificacin de un


objeto (un avin en vuelo), capta los mensajes que le llegan por medio de la
radio la tv, adquiere palabras nuevas su vocabulario y significado, muestra
adelantos en su comprensin y produccin de preposiciones-conjunciones-
conectivos.

DESARROLLO SINTACTICO Y FONOLOGICO

Pueden hacer mejor combinacin por escrito que oralmente, prefiere el trabajo
escrito al oral, emplea el pronombre nosotros, comete errores de emisin,
prefieren las palabras homfonas.

DESARROLLO PRGAMATICO

La auto motivacin es la caracterstica principal, llena sus momentos de ocio


con una actividad til, habilidad de crtica social, odia estar de pie ante una
clase para recitar algo, se interesa por sucesiones y categoras, muestra
sentido de equidad y de moderacin , ha superado sus excusas infantiles,
puede aceptar su culpa, por lo general no es agresivo.

ETAPA OPERACIONES FORMALES 12 AOS EN ADELANTE

DESARROLLO SEMNTICO

Comprensin alta, buena asimilacin siente empata con el conocimiento de


otras culturas, razona a partir de sus hiptesis, se da cuenta de que las
conclusiones pueden ser validas, si raciocino es como un juego gratuito del
pensamiento.

DESARROLLO SINTCTICO
Maneja verbos-artculos-pronombres y adjetivos con facilidad, correcta
estructura de frases, mejor expresin verbal, organiza sus ideas y las hace
comunicables.

DESARROLLO PRAGMTICO

Necesita sentirse aceptado por los de su edad empieza hacer amigo del sexo
opuesto, es importante el conocimiento de su propio cuerpo sus cambios y
funciones.

RANGO DE EDAD 10 AOS

DESARROLLO SEMANTICO:

Cada vez va mejorando su vocabulario, comprende acciones ms complejas,


le interesa saber el nombre de un objeto y relacionarlo.

DESARROLLO SINTACTICO:

Tiene frases ms estructuradas, adquiere un mayor inters por la lectura, es


mejor en la exposicin oral o pictrica, es mejor en la exposicin oral o
pictrica, le gusta el dictado y la aritmtica oral, correcta estructuracin de
frases.

DESARROLLO PRAGMTICO :

Reposado y despreocupado pero siempre alerta, hace las cosas sin esfuerzo,
muestra capacidad para organizar sus tiempos, sus actitudes son flexibles, esta
dispuesto a participar en discusin elementales, juzga con sus padres y los
compara libremente con los padres de sus compaeros.

DESARROLLO MOTRIZ:

Puede jugar e interceptar el cambio de pelotas pequeas, su equilibrio es


mayor.

RANGO DE EDAD 11 AOS:

DESARROLLO SEMNTICO:

Maneja y comprende significado, requieren razonamiento lgico con la


conversacin, comprende acciones y temas ms complejos, hace relaciones
entre objetos, tiene pensamiento abstracto, produce la madurez cognoscitiva.

DESARROLLO SINTCTICO :
Su inters por la lectura es mayor, se defiende y expresa mejor la exposicin
oral, inteligencia sesoriomotriz que no supone imgenes ni conceptos,
inteligencia lgica abstracta con un nivel de equilibrio hasta los 14-15, son
capaces de razonar las preguntas como hiptesis y de combinar las
preposiciones en abstracto.

DESARROLLO PRAGMATICO:

Son menos egocntricos, el desarrollo moral est influido por el nivel de


madurez del nio, habilidades de la funcin social que se adopta, la
metamemoria funciona, busca la diferenciacin biolgica, la maduracin
nerviosa ha terminado.

DESARROLLO MOTRIZ:

Le agradan los juegos que requieren un elevado grado de coordinacin y


organizacin, deber animrsele a ampliar su destreza fsica con nuevos
deportes.

RANGO DE EDAD 13-14 AOS:

DESARROLLO SEMNTICO:

Puede manejar conceptos conclusiones lo cual le ofrece una resistencia a la


realidad y puede solucionar los conflictos internos.

DESARROLLO SINTCTICO:

Mayor enriquecimiento de vocabulario

DESARROLLO PRAGMTICO:

Se crece cuando se destaca en alguna actividad delante del grupo, le gusta los
momentos de retiro solitario, necesita 8 o 10 horas de sueo por las noches,
necesita saber que sus opiniones son importantes frene a su familia, debe
gozar de libertad para organizar reuniones sociales, comprensin y gua de los
padres le ayudara a adoptar una actitud positiva frente a los problemas del
sexo.

DESARROLLO MOTRIZ:

Debe responsabilizarse de sus cosas personales, desea relaciones familiares


donde haya comprensin cario y libertad, necesita estimulo activo que
influencien su dialecto y su desarrollo artstico, es muy importante para el la
opinin de sus amigos, quiere que sus padres sean modelos de educacin y
conducta, necesitan oportunidades para ganar dinero, necesita amigos adultos
para explicar otros puntos de vistas, debe responsabilizarse por su salud y
bienestar familiar.
CONCIENCIA FONOLGICA:

La conciencia fonolgica es considerada una habilidad metalingstica definida


como: La reflexin dirigida a comprender que un sonido o fonema est
representado por un grafema o signo grfico que a su vez, si se lo combina con
otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra
que posee un determinado significado.

Es la capacidad o habilidad que le posibilita a los nios reconocer, identificar,


deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que
componen a las palabras. La conciencia fonolgica opera con el
reconocimiento y el anlisis de las unidades significativas del lenguaje, lo que
facilita la transferencia de la informacin grfica a una informacin verbal. Este
proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son
expresiones acsticas mnimas e indispensables para que las palabras
adquieran significado. En el aprendizaje de la lectura, el desarrollo de la
conciencia fonolgica es como un puente entre las instrucciones del
alfabetizador y el sistema cognitivo del nio, necesaria para poder comprender
y realizar lacorrespondencia grafema-fonema.

Los nios pequeos tienen una conciencia escasa de los sonidos del lenguaje.
Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes
de que estos se pueden dividir en palabras, (conciencia lxica), estas en
slabas (conciencia silbica), y que estas ltimas pueden estar formadas por
uno o varios sonidos (conciencia fonmica). Por conciencia fonolgica
entendemos tanto la toma de conocimiento de los componentes silbicos y
fonmicos del lenguaje oral (slaba / fonema inicial, final, medios), como la
adquisicin de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral,
como: reconocer semejanzas y diferencias fonolgicas, segmentar las
palabras, pronunciarlas omitiendo slabas o fonemas o agregndoles otros,
articularlas a partir de secuencias fonmicas, efectuar inversin de secuencias
silbicas / fonmicas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros
para formar nuevas palabras, etc.

El desarrollo de la conciencia fonolgica en nios pequeos no slo favorece la


comprensin de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino que les
posibilita descubrir con mayor facilidad cmo los sonidos actan o se
comportan dentro de las palabras. Es importante considerar eldesarrollo de
esta capacidad cognitiva como un paso previo imprescindible antes de
comenzar la enseanza formal del cdigo alfabtico.

- NIVEL PRAGMTICO:

Se sabe que los nios con Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL) presentan
problemas pragmticos sutiles al captar los mensajes emocionales
inconscientes, aun no existe claridad sobre los problemas pragmticos relativos
al contexto lingstico (Mendoza, op. Cit).

Con respecto a los inicios y mantenimientos de conversacin, algunos nios no


presentan problemas en introducir temas nuevos de conversacin, aunque
muestran dificultades al mantener los temas que ellos mismos o los adultos
introducen. Estas dificultades se pueden atribuir al problemas linguistico
mismo, o como consecuencia dados los dficit en los distintos niveles del
lenguaje.
En cuanto al discurso, los nios con TEL expresivo presentan una formacin
inadecuada de la estructura de preposiciones dependientes directamente de un
texto, es decir, tienen problemas en la microestructura del discurso. Esto se
evidencia, por ejemplo, en la dificultad que tienen para responder a preguntas
literales referas a un texto. En cuanto a la formacin de la macroestructura del
discurso, estos nios no aprovechan el contexto linguistico presente en la
narracin, exposicin o conversacin para construirla (Bishop 1997 en Aguado,
2000).

- NIVEL SEMNTICO:

Los nios con TEL presentan un vocabulario restringido (Ingram 1975 en


Pavez, 2001) y una evidente dificultas para aprender nuevas palabras, ya que
poseen dificultades en la construccin de las representaciones fonolgicas
duraderas en el lxico mental (Aguado, 2000). Por otra parte, estos nios son
lentos en el reconocimiento de palabras, presentan problemas para denominar
y tambin tienen dificultades para establecer algunas relaciones lxicas.
(Aguado, 2000).

- NIVEL MORFOSINTCTICO:

Estos nios tienen problemas en el uso correcto de las reglas morfolgicas y


sintcticas. Los fenmenos ms frecuentes son la omisin y la sustitucin de
morfemas, por ejemplo: preposiciones, pronombre, omisin de verbos
auxiliares, entre otros. Esto produce una reduccin en la complejidad de la
sintaxis, pudiendo llegar a ser finalmente inteligible su lenguaje (Aguado, 2000).

Adems, los nios emplean menos oraciones subordinadas y su uso de


preposiciones es inmaduro (Ingram, 1975 en Pavez, 2001). Otra caracterstica
propia de los nios con TEL es el promedio de longitud del enunciado (PLE), el
cual es un ndice obtenido de una muestra de lenguaje y que en nios
pequeos es un buen indicador de desarrollo lingstico. En los nios con TEL
expresivo se obtiene un resultado de 2.2, es decir, se comportan
lingsticamente como nios de dos aos ocho meses de edad (Den Canto,
Nez & Solari, 1988).

- NIVEL FONOLGICO:

Se entender trastorno fonolgico desde la perspectiva de la fonologa natunar,


la que propone como unidad de anlisis la palabra y no el fonema. Esta
distincin permite hacer diferencias entre errores fonticos y fonolgicos. Los
primeros ocurren cuando el sujeto no presenta los fonemas, la cual se explica
por un problema en la ejecucin motora, en estos casos los errores que estos
nios cometen son sistemticos, es decir, el fonema comprometido no se
produce en ninguna ocasin (Acosta, 1998 en de Barbieri. 2002b).
Por otra parte, existen nios que presentan problemas en la estructuracin de
las palabras, los que constituyen errores fonolgicos. Esto ocurre por la
persistencia de los procesos de simplificacin fonolgica, ms all de la edad
esperada.

En el desarrollo lingstico del nio se presentan normalmente estos procesos


de simplificacin de la estructura de las palabras, con el fin de facilitar la
produccin de la palabra adulta.

En el desarrollo lingstico del nio se presentan normalmente estos procesos


de simplificacin de la estructura de las palabras, con el fin de facilitar la
produccin de la palabra adulta.

La mayora de los nios con TEL tienen problemas fonolgicos expresivos en


algn punto de su desarrollo (Bishop 1997 en Mendoza, op. Cit). Estas
dificultades constituiran el trastorno fonolgico, el cual es el sntoma lingstico
patognomnico que se presenta en los nios con TEL expresivo (De Barbieri,
2002b).

El trastorno fonolgico puede explicarse a travs de dos hiptesis: imitacin del


procesamiento perceptivo-auditivo temporal y limitacin de la memoria de
trabajo (Martinez Herrera, Valle % Vsquez, 2003).

La limitacin del procesamiento perceptivo temporal se refiere a la dificultad en


el anlisis auditivo de estmulos que contienen cambios rpidos,
especficamente en el habla entendindola como secuencias de sonidos breves
y rpidos (Tall 2000 en Martinez et al 2003).

Las dificultades en la memoria de trabajo se deben a un dficit en el almacn


fonolgico. Este corresponde al lugar en donde se distingue entre las diferentes
caractersticas fonolgicas, permitiendo discriminar palabras y sonidos. En los
nios con TEL este almacn se satura rpidamente, impidindoles procesar la
informacin auditiva de manera adecuada. Esto repercute en la repeticin
fonolgica mental la que ayuda a distinguir los significados de las palabras, en
los nios esto se asocia a dificultades en la construccin de significados y
adquisicin de nuevas palabras (Martnez, Bruna, Guzmn, Herrera, Valle &
Vsquez, 2001).

- CONCIENCIA SINTCTICA:

Es la que desarrolla la capacidad del estudiante para reflexionar y tener


claridad sobre la concordancia de nmero y gnero, la combinacin y el orden
que tienen las palabras, para conformar un mensaje coherente. El desarrollo de
esta conciencia busca, a partir de la reflexin oral, que el estudiante reconozca
la existencia de reglas para la elaboracin de oraciones, a fin de que el
mensaje sea interpretado de forma correcta por su receptor. Esta conciencia
est estrechamente vinculada con el significado del mensaje.

Desarrolla la reflexin de la funcin que cumplen las palabras en la expresin


de sus ideas (el orden de las palabras dentro de la oracin) y la forma en que
se estructuran para que tengan sentido y se produzca la comunicacin (dos
personas se comunican, solo si se entienden). Adems, posibilita que el
estudiantado reconozca que existen reglas para estructurar oraciones como la
concordancia entre gnero y nmero; y, de esa manera, producir mensajes
coherentes; por ejemplo en forma oral se expresa la oracin /La nia conversa
con sus amigas/, si se suprime la palabra /La/, reflexionar sobre qu sucede
con la oracin?, cambia o no su significado? As se reflexiona acerca de la
funcin que cumple cada palabra y lo que pasa con el significado de la oracin.

En una oracin las palabras no estn dispuestas al azar. Hay unas reglas
determinadas que debemos seguir para que el mensaje que queremos dar
tenga sentido. Son varias las actividades que se pueden sugerir para este
propsito:

Solicitar a nios y nias que formulen oraciones con la palabra que est
siendo el eje de estudio. Elegir una oracin y contar el nmero de palabras.
Tomando la oracin con mano: La maestra mueve la mano, representarla
con crculos (nunca escribir la oracin). Dibujar en el pizarrn un crculo por
cada palabra y preguntar que puede ocurrir si a la palabra la se le pone al
final, luego de mano. Reconocer que la oracin no tiene ningn sentido:
/maestra mueve la mano la/. Repetir la actividad cambiando de lugar otras
palabras y reflexionando sobre el significado.

Decir oraciones sin concordancia o en desorden para que los nios y nias
las ordenen de manera oral.

Tomar conciencia de que hay siempre ciertas parejas que van juntas. Por
ejemplo: la maestra; la mano, que no pueden ir maestra la; mano la.

Aumentar las palabras de la oracin. Pedir una palabra al inicio. Reconocer


que no cualquier palabra puede ir al inicio para que tenga sentido. En
relacin con la oracin del ejemplo, pueden anteponer: siempre, nunca, hoy,
que son palabras que sitan cuando la profesora mueve la mano. Pedir
palabras que puedan ir al final. En este caso pueden proponer: derecha,
sucia, izquierda. Reflexionar con los nios y nias que estas palabras
hablan de la mano, dicen cualidades de la mano.

Realizar preguntas a la oracin con los pronombres interrogativos: quien,


cmo, cundo, qu, para qu. Ejemplo:

Quin mueve la mano? Sustituir por otras palabras que cumplan la misma
funcin en la oracin. Por ejemplo: en vez de la maestra, decir: yo o el
nombre de un compaero o compaera.
CONCIENCIA SEMNTICA:

Es la capacidad para otorgar un significado a un significante (palabra) que


ha sido establecido arbitrariamente para denominar un elemento o
concepto. Por esto es muy importante que el nio, tenga variadas
experiencias con el mundo que lo rodea y que cuente con la mediacin de
un adulto que le d una expresin lxica a los elementos de su medio. De
esta manera, el nio lograr comprender las palabras que conforman los
textos escritos, para as lograr una adecuada comprensin lectora que le
permita estructurar mensajes que pueden ser comprendidos, as como
establecer relaciones y reflexiones a partir del lenguaje oral y escrito.
BIBLIOGRAFA:
- Libro escalas del desarrollo del lenguaje.
- Universidad de Chile, Facultad de medicina, escuela de
Fonoaudiologa, articulo: Conciencia fonolgica y desarrollo del
conocimiento del lenguaje escrito en nios con trastorno
Especifico del Lenguaje Expresivo.
- Sandra Esteves, articulo desarrollo de la conciencia fonolgica
del lenguaje y aprendizaje de la lectoescritura.