Lies de futebol (Claudio de Moura Castro. Ponto de vista.
Veja, 18 de
Quando os pases mais avanados do
mundo querem melhorar seu futebol, j sabem
aonde ir. Como temos um currculo de cinco
vitrias em Mundiais, eles vm aqui aprender ou
contratar nossos tcnicos. Assim fazem Estados
Unidos, Japo, China e muitos outros. Com
humildade, vm procurar quem sabe mais, em
vez de inventar teorias futebolsticas prprias.
Nossos educadores tm a aprender,
acerca de modstia e pragmatismo, com o
futebol dos pases ricos. Silo Meireles saiu
campeando para ver como os pases alfabetizam
suas crianas e reforou sua busca com o
livro Aprrende Lire.
Nos pases com ortografias alfabticas, h
duas formas de ensinar a ler e escrever. Em
primeiro lugar, h uma concepo fnica
(parecida com o velho b-a-b), que considera
indispensvel ensinar de forma explcita a relao
entre fonema (som) e grafema (o garrancho que
representa uma letra). Em segundo lugar, h uma
concepo ideovisual, que entrega textos ao
aprendiz e espera que ele formule hipteses e
construa seu saber. Ou seja, o aluno recebe a
frase inteira e vai tentando tirar concluses
acerca do que significa e de como a engenharia
de transformar grafemas em fonemas.
Deixemos de lado a discusso das teorias
por trs de cada mtodo e abordemos o
problema por outro ngulo. Quem usa um e
quem usa outro? Fiquemos apenas com os
pases mais bem-sucedidos em educao. Afinal,
se a educao deles deu certo, por alguma razo
ser. Tomemos o Pisa, o teste dos pases da
OCDE, a Organizao para a Cooperao e
Desenvolvimento Econmico (praticamente, o
time dos ricos). Esse teste de compreenso de
leitura mostrou quem quem na educao do
primeiro time. Nesse grupo, quase todos usam o
conceito fnico, incluindo a Finlndia, campe do
Pisa. Ou seja, o fnico (com suas variantes) a
escolha de quem deu certo em educao.
Estados Unidos e Reino Unido tentaram os
conceitos ideovisuais. Mas uma coleo de 115
000 avaliaes (sic) mostrou resultados
alarmantes, levando ao seu abandono.
Quem ainda usa o conceito ideovisual? O
Brasil. Tambm adotado em pedacinhos da
Espanha, do Mxico e da Argentina. A Nova
Zelndia usa, mas no conta muito, pois a sua
populao total equivalente de Belo
Horizonte. Por acaso, o Brasil participou do Pisa
e ficou em ltimo lugar. O penltimo foi o Mxico.
Ou seja, dentre os participantes do Pisa, o que se
encontra em pior colocao usa o conceito
ideovisual de alfabetizao. Ser que s ns
estamos certos?
()
junho, 2003. p. 20)
Lies de futebol
Quando os pases mais avanados do
mundo querem melhorar seu futebol, j sabem
aonde ir. Como temos um currculo de cinco
vitrias em Mundiais, eles vm aqui aprender ou
contratar nossos tcnicos. Assim fazem Estados
Unidos, Japo, China e muitos outros. Com
humildade, vm procurar quem sabe mais, em
vez de inventar teorias futebolsticas prprias.
Nossos educadores tm a aprender,
acerca de modstia e pragmatismo, com o
futebol dos pases ricos. Silo Meireles saiu
campeando para ver como os pases alfabetizam
suas crianas e reforou sua busca com o
livro Aprrende Lire.
Nos pases com ortografias alfabticas, h
duas formas de ensinar a ler e escrever. Em
primeiro lugar, h uma concepo fnica
(parecida com o velho b-a-b), que considera
indispensvel ensinar de forma explcita a relao
entre fonema (som) e grafema (o garrancho que
representa uma letra). Em segundo lugar, h uma
concepo ideovisual, que entrega textos ao
aprendiz e espera que ele formule hipteses e
construa seu saber. Ou seja, o aluno recebe a
frase inteira e vai tentando tirar concluses
acerca do que significa e de como a engenharia
de transformar grafemas em fonemas.
Deixemos de lado a discusso das teorias
por trs de cada mtodo e abordemos o
problema por outro ngulo. Quem usa um e
quem usa outro? Fiquemos apenas com os
pases mais bem-sucedidos em educao. Afinal,
se a educao deles deu certo, por alguma razo
ser. Tomemos o Pisa, o teste dos pases da
OCDE, a Organizao para a Cooperao e
Desenvolvimento Econmico (praticamente, o
time dos ricos). Esse teste de compreenso de
leitura mostrou quem quem na educao do
primeiro time. Nesse grupo, quase todos usam o
conceito fnico, incluindo a Finlndia, campe do
Pisa. Ou seja, o fnico (com suas variantes) a
escolha de quem deu certo em educao.
Estados Unidos e Reino Unido tentaram os
conceitos ideovisuais. Mas uma coleo de 115
000 avaliaes (sic) mostrou resultados
alarmantes, levando ao seu abandono.
Quem ainda usa o conceito ideovisual? O
Brasil. Tambm adotado em pedacinhos da
Espanha, do Mxico e da Argentina. A Nova
Zelndia usa, mas no conta muito, pois a sua
populao total equivalente de Belo
Horizonte. Por acaso, o Brasil participou do Pisa
e ficou em ltimo lugar. O penltimo foi o Mxico.
Ou seja, dentre os participantes do Pisa, o que se
encontra em pior colocao usa o conceito
ideovisual de alfabetizao. Ser que s ns
estamos certos?
 () (Claudio de Moura Castro. Ponto de
vista. Veja, 18 de junho, 2003. p. 20)

TERMO So aqueles que individualiza

Semas especficos
mesmo campo semntico, perm
pertencente ao mesmo campo.
Sema uma unidade mnima de plano de contedo ou traos pertinentes no
plano do contedo.
Semantema o conjunto de semas especfi
palavra.
Semema um conjunto de semas constitutivos do significado do lexema.

Lexema o significante mnimo de de

palavras de mesma classe m
Semema relativo Conjunto dado, ou seja, a um mesmo campo semntico que permite isolar
complementar e definem mo
os parciais iguais e ao mesmo tempo isolar os parciais diferentes.
sufixos flexivos.[4]

Semema absoluto Quadro

o conjunto de elementos constantes 1: Termos-base da teoria semntica
da palavra.
de Pottier.
O significado de uma palavra constitudo de
Arquissemema o sema que domina um campo semntico qualquer. Ele se define como a
componentes
interseco dos sememas componentes do mesmo campo semnticos
associativo. mnimos,
um subconjunto smico que relativamente
est presente igualmente, em
constantes, todos os
que, em seu
sememas do campo semntico. comum a todos os sememas do mesmo
conjunto conceptual (campo) conjunto,
mas traodefinem um conceito,
distintivo diante de outros distinguem
sistemas conceptuais. Desse modo, a relao entre arquissemema e
conceitos entre si e estabelecem relaes
semema, entre semema e sema, de implicao (ou de
englobante/englobado). conceituais entre as palavras, no plano da
substncia e da forma do contedo.

Arquilexema a base comum de um campo semntico ao qual domina. Palavra-

cobertura que coerentiza um mesmo campo semntico,Apreender promovendotaisa conceitos
interseco de subconjuntos semnticos, ou seja, dois ou trs componentes
possibilitaria
de dois ou mais sememas diferentes. ao professor
Os arquilexemas ampliar
comportam, oraseu horizonte
classemas de determinada classe, ora classemas de vrias classes tomados
de anlise de um texto, por exemplo, ao
conjuntamente. o significante do arquissemema.
entender que os traos ou semas especficos
definem a substncia do contedo de itens
Classema o conjunto de semas genricos. So categorias que permitem reunir os
vocabulares; os traos ou semas genricos
lexemas em classes semntico-funcionais, base do mecanismo das
compatibilidades e incompatibilidades
definem contextuais.
a forma o suporte ao qual se (MARQUES,
do contedo
prende o semema.
2003, p. 71), isto , entender que a anlise e
interpretao/compreenso de um texto no
Virtuema o conjunto de semas conotativos.
podem se uma zona instvel
restringir da lexia em descobrir
to somente
equivalendo s possibilidades que sero preenchidas em cada caso
particular, pelo contexto, pela os sinnimos
situao, ou antnimos
pela intencionalidade das palavras que
das pessoas
que se comunicam, e assim porpodem
diante. ser encontrados no dicionrio. Mas que

h muito mais envolvido nesse processo, como

Semema ocorrencial o fatoem

o conjunto de semas ocorridos de uma
que determinada lexia a que
compreende.

Os componentes ou semas genricos definem

Semas invariantes
Semas genricos
Esto divididos em especficospropriedades
e genricos. So osformais
semas constantes.
em termos de classes
conceituais e correspondem a caractersticas
dos itens lexicais. Essas propriedades
Indicam a incluso numa classe de palavras.
conceituais formais incluem os elementos interpretativo do enunciatrio realiza-se em
vocabulares em quatro classes semnticas: as sentido inverso, pelo processo semasiolgico,
classes de designao, de identificao, de ou seja, do signo para o conceito (id., p. 13).
relao e de formulao. (MARQUES, 2003, p. Ou seja, na prtica seria a leitura, a
71) interpretao do texto, o que em termos de
terminologia seria apor o prefixo re- nos
Na classe de designao, se incluem termos da
os lexemas ou itens lexicais da lngua; na classe codificao: ressemiotizao, ressemiologiza
de identificao, se incluem os semas genricos o e reconceptualizao (a percepo o
que atribuem propriedades semnticas gerais primeiro processo em ambos os percursos).
aos lexemas, como animao, sexo, A nossa anlise consistir, primeiro,
continuidade, e subcategorizaes, como em estabelecer um sistema de conotaes dos
animado, no-animado etc.; na classe significantes, e, segundo, fazer um
de relao, esto os traos que indicam levantamento dos tpicos de anlise
propriedades combinatrias dos itens lexicais, sociossemitica, como j
como actncia, voz, predicao, situao no visto: traos socioculturais, ideologias, sistemas
plano conceitual etc.; e na classe de valores e viso de mundo. Passemos
de formulao, se encontram os traos relativos anlise de um texto, aps o modelo
atitude do falante, como assero, apresentado.
interrogao, exclamao etc. Todos esses Trata-se de um artigo de opinio,
componentes devem ser levados em conta na gnero textual da esfera do jornalismo, da
anlise semntica quando for necessrio. ordem do argumentar, cujo suporte uma
revista de grande circulao no pas, que est
numa seo denominada Ponto de Vista (o que
j bastante sugestivo para o leitor),
intitulado Lies de Futebol, de autoria de

De acordo com o Esquema de Pais, o percurso Cludio de Moura Castro, articulista da revista

gerativo de enunciao de codificao Veja. O autor economista e professor

compreende: percepo, conceptualizao, sem universitrio e j exerceu diversos cargos

iologizao, semiotizao, que abrange oficiais, no Brasil (MEC/CAPES) e no exterior,

a lexemizao e atualizao e semiose do inclusive no BID e no Banco Mundial, em reas

discurso (ANDRADE, 1997, p. 8). E o percurso ligadas educao.

gerativo de decodificao [do] fazer