Vous êtes sur la page 1sur 7

Mise en

uvre AUTOUR D'UN AUTEUR CYCLE 1

Dcouvrir un auteur :
Ingrid Chabbert

OBJECTIFS

OBJECTIFS GNRAUX DE LANGAGE


Observer des illustrations et les dcrire ;
Raconter une histoire ;
Permettre chacun de pouvoir dire, exprimer un avis ;
changer, argumenter, expliquer pour comprendre le texte.

OBJECTIFS GNRAUX DE COMPREHENSION


couter un texte lu par l'enseignant pour reconnatre, rapprocher, se construire des images mentales partir
dune histoire fictive ;
Porter un intrt pour ce que les autres lves croient, pensent et savent ;
Comprendre un album (tablir des relations texte-image et relier des vnements pour construire de la compr-
hension implicite) ;
Comprendre la notion d'auteur et dillustrateur d'un livre ;
Reconnatre les livres appartenant une srie.

COMPTENCES EN JEU (PROGRAMMES 2015)


Communiquer avec les autres enfants en se faisant comprendre ;
Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, dcrire, voquer, expliquer, questionner, discuter un point de
vue ;
Comprendre des textes crits sans autre aide que le langage entendu.

DROULEMENT
Squence 1, 2 sances : dcouvrir un album ;
Squence 2, 3 sances : raconter l'histoire ;
Squence 3, 5 sances : construire la notion de srie ;
Squence 4, 2 sances : dcouvrir la notion dillustrateur.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Thrse Machado, mars 2017


Ingrid Chabbert p. 1/7
OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
1. Faire des hypo- Squence 1, sance 1 Album Fais
Dcouvrir thses sur l'histoire Observer la couverture. Dire ce que l'on voit et comprend. Confronter les passer !
partir de la cou- diverses interprtations :
l'album verture un loup qui s'apprte manger un cochon ?
Fais passer mine attendrie du loup en prsence d'un cur, regard amoureux ou
apeur du cochon ?
les joues rouges du cochon et du loup (expression de leurs motions.
Lesquelles ?)
Donner le titre : Fais passer !
Lire les deux noms. S'interroger sur la prsence de deux noms distincts par leur
couleur. Indiquer que l'un a crit le texte et l'autre a fait les illustrations.
Confronter le titre et l'illustration et s'interroger sur l'histoire.
Observer la deuxime de couverture :
des ttes de cochons avec des expressions varies ; les distinguer et les
nommer (content, apeur, intimid, tonn, endormi, attendri, heureux,
etc.) ;
certains ont un nud qui rappelle le petit nud du loup (quel sens ?).
Observer la page de garde :
l'expression du cochon qui a l'air content (bouche souriante, yeux fer-
ms) ;
s'interroger sur ce qu'il a sur la tte (bonnet de bain ?).
Formuler des hypothses sur le contenu de l'histoire.
Observer la premire double page :
similitude avec les cochons de la deuxime de couverture ;
comprendre que ce sont des cochons imagins par le loup.

Accder la com- Squence 1, sance 2 Album Fais


prhension couter la lecture haute voix en montrant les illustrations jusqu' la passer !
rencontre avec l'ours : Il a dit que le cochon ressemblait une poule
toute mouille . Insister sur l'intonation et la diffrence de voix.
Faire inventer une suite aux GS. Voir si ils ont repr le fonctionnement
de l'album, sans guidage de l'enseignant.
Finir de lire l'album.
Laisser les lves ragir (dballage libre).
changer sur les comprhensions individuelles.
lments faire merger, sans questionner les lves :
la structure et la syntaxe rptitives :
Qu'est-ce qu'il a dit ?
Il a dit que avec une rime en [] correspondant au mot grill du
dpart ;
interjection ;
comprendre le problme : un loup a envie de manger un cochon grill ;
faire remarquer qu'une partie de la phrase est dforme ;
faire remarquer que l'animal rencontr va son tour rencontrer un
nouvel animal ;
comprendre le dnouement de l'histoire : le loup va t-il manger le co-
chon ou non ;
comprendre le malentendu : le cochon accourt vers la maison du loup
croyant qu'il veut l'pouser, le loup prpare une soupe, que va-t-il faire ?
(analyser les expressions des visages) ;
aborder l'aspect humoristique : jeu de mot (mon Loulou), la navet du
cochon.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Thrse Machado, mars 2017


Ingrid Chabbert p. 2/7
OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
2. Apprendre racon- Squence 2, sance 1 Album Fais
Raconter ter Observer et couter l'enseignant raconter lhistoire Fais passer ! laide passer !
lhistoire des marottes. La raconter plusieurs fois de suite notamment pour les PS.
Donner des outils aux enfants par deux pour quils puissent cooprer
pour se raconter lhistoire : Consulter site
marottes fabriques partir de photocopies des personnages couleurs, des res-
Rinvestir un voca- recto verso ; sources dus-
bulaire prcis marionnettes, etc. ; col : Mobiliser
maquettes. le langage
Laisser le matriel disposition suffisamment longtemps pour quils dans toutes ses dimen-
puissent sapproprier lhistoire et sessaient la raconter avec leurs sions > partie 1 > loral-
pairs. ressources pour la
classe. Activits rituali-
ses, page 22

Faciliter la compr- Squence 2, sance 2


hension et la prise Avec un petit groupe denfants ayant chacun un jeu de marottes pour
de parole par le ma- pouvoir sapproprier les dialogues ou lhistoire par imitation. Lalbum
triel propos reste prsent pour soutenir la mmoire des enfants. Puis, chacun son
tour, les enfants reproduisent le scnario de lhistoire (faire parler le per-
sonnage tout en accompagnant des actions)
Faire intervenir et Raconter lhistoire son tour laide des marottes, pendant que les
parler son person- autres coutent (entraide entre lves).
nage en respectant Remarquer les oublis ou les erreurs.
le scnario de lhis- Raconter (nouveaux lves).
toire
Le texte est compos de phrases rptitives.

Comprendre que ra- Squence 2, sance 3


conter ce nest pas Inviter les enfants rappeler lhistoire.
rciter
Vrifier quil nomme les lments importants de faon construite.
Inciter les enfants raconter d'une autre faon avec leurs propres
mots.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Thrse Machado, mars 2017


Ingrid Chabbert p. 3/7
OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
3. Squence 3, sance 1 Albums :
Construire Mettre disposition des lves un ensemble de livres de Ingrid Chabbert Les Ju-
la notion durant plusieurs jours afin quils puissent les feuilleter librement. melles : la
Laisser les lves faire des remarques. Certains vont constater que des rencontre
de srie
livres vont ensemble. Rebondir sur leurs remarques et leur proposer de Les jumelles : au parc
trier les albums lors de la sance suivante (mettre ensemble les albums Miki ne veut pas dormir
quils pensent aller ensemble).
Miki aime les bisous
En forme
En couleur

Observer et dcrire Squence 3, sance 2


Laisser les lves oprer un tri. Pendant ce temps, se positionner en tant
quobservateur sans intervenir dans les changes des lves.
Une fois le tri effectu, leur demander de justifier les choix oprs perti-
nents ou non.
Discuter sur la pertinence des critres de choix et exprimer les points
Exprimer un avis communs reprs entre les diffrents albums : Les jumelles : la ren-
contre et Les jumelles : au parc :
noter les similitudes de format : carr et angles arrondis, couverture
paisse ;
noter les ressemblances sur les deux couvertures : 2 petites filles qui se
ressemblent (des jumelles ?). Elles ont des cheveux rouges coiffs de ma-
nire identique. Une porte un vtement ray lautre un vtement
points. Le fond est blanc. Larte du livre est colore (vert ou rouge) ;
des critures qui se ressemblent : mme typographie pour le titre avec
un rond qui entoure les lettres elle , deux noms disposs de faon
identique (noms de lauteur et de lillustrateur), sous lillustration mots
identiques dans une mme typographie (diteur), en bas droite un
chiffre dans un rond (1 et 2), sous le chiffre des critures (Au parc et La
rencontre) ;
sur la quatrime de couverture : sur un fond blanc, un rond de couleur
avec des critures dedans de mme typographie et mme couleur. Un
bernard lhermite porte le rond ;
sur la deuxime de couverture : des dessins identiques aligns (des
seaux dans lun des ballons dans lautre). droite, trois portraits dispo-
ss de faon identique avec les deux fillettes en haut et un bernard lher-
mite en bas. Les fillettes ont la mme attitude et portent les mmes vte-
ments (seule la couleur change rappelant larrte du livre). Des critures
prsentes de manire similaire (prnoms) ;
pages de garde identiques (seule la couleur du rond change).

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Thrse Machado, mars 2017


Ingrid Chabbert p. 4/7
OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
Miki aime les bisous et Miki aime les souris : mme dmarche, noter les Albums :
similitudes : Miki ne veut
Le format : carr et angles arrondis, couverture paisse ; pas dormir
Les deux couvertures : un chien blanc identique (tte triangulaire Miki aime les
blanche, oreilles triangulaires noires, sourcils triangulaires, yeux ronds bisous
dont un entour de noir) ;
Des critures qui se ressemblent : mme typographie pour le titre et
mme couleur (nom inscrit dans un nuage blanc identique et en dessous
des critures en jaune diffrentes. Deux noms disposs de faon iden-
tique avec mme typographie et mme couleur (noms de lauteur et de
lillustrateur). Sous lillustration, mots identiques dans une mme typo-
graphie (diteur), en bas droite un nuage dans langle comportant des
critures identiques mais de couleurs diffrentes (Les minis) ;
La quatrime de couverture : sur un fond color, un nuage blanc avec
des critures dedans de mme typographie mais de couleurs diffrentes.
Au-dessus du nuage, le chien identique reprsent dans la mme posture
avec un os. En bas droite il est crit la mme chose mais dans des cou-
leurs diffrentes (nom de lditeur et adresse internet) ;
Sur la deuxime de couverture : des dessins identiques dos aligns
(seule la couleur de fond diffre) ;
Pages de garde identiques. Reprise du titre de la couverture et pr-
sence du chien dans des postures diffrentes. critures disposes de la
mme faon et identiques.

En couleur et En forme : Albums :


En forme
Procder de mme.
En couleur

Squence 3, sance 3 Albums :


Rappel de ce qui a t fait lors de la sance prcdente. Les jumelles :
la rencontre
Faire formuler des hypothses sur les raisons de ces similitudes entre
certains livres. Certains penseront quil sagit de la mme histoire. Les jumelles :
au parc
Lire les histoires des deux livres de la srie Les Jumelles pour voir sil
sagit de la mme histoire.
Comparer les deux histoires et constater quil ne sagit pas des mmes
histoires mais elles mettent en jeu les mmes personnages.
Prciser quil sagit dune srie.

Comprendre la no- Squence 3, sance 4 Albums :


tion de srie Lire les deux albums mettant en scne Miki. Miki ne veut
pas dormir
Faire constater que malgr les ressemblances, il sagit de deux histoires
diffrentes. Miki aime les
bisous
Demander aux lves den prciser les raisons (certains auront retenu
que les deux albums constituent une mme srie) ou rappeler quil sagit
dune srie si les lves ne lont pas retenu.

Squence 3, sance 5 Albums :


Lire les deux albums En couleur et En forme. En forme
Faire constater que malgr les ressemblances de fonctionnement, il En couleur
sagit de deux contenus diffrents.
Observer si les lves ont compris la notion de srie.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Thrse Machado, mars 2017


Ingrid Chabbert p. 5/7
OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
4. Observer et dcrire Squence 4, sance 1 Albums :
Dcouvrir Prsenter des pages dun corpus de livres de Ingrid Chabbert illustres Fais passer !
la notion par des illustrateurs diffrents : Miki ne veut
Fais passer ! (Mauren Poignonec) ; pas dormir
d'illustra- Miki ne veut pas dormir (Marjorie Bal) ;
teur 5 mouches et une trom-
5 mouches et une trompette (Guridi).
pette
Demander aux lves dobserver les pages et de trier.
Faire expliciter les critres de leur choix.
Dgager les techniques utilises pour raliser les illustrations.

Comprendre la no- Squence 4, sance 2


tion d'illustrateur Proposer les couvertures des trois livres et demander aux lves de re-
trouver ce qui est identique sur les 3 livres : Ingrid Chabbert.
Constater que le deuxime nom est diffrent.
Faire formuler des hypothses sur les raisons de cette diffrence.
Faire des rapprochements avec les illustrations observes en sance 1.
Associer les illustrations la couverture correspondante.
Expliquer que les noms sont diffrents parce que les illustrateurs sont
diffrents.
Expliquer que la personne qui invente et crit le livre ne sait pas forc-
ment dessiner et fait appel un illustrateur.
Terminer la sance par la lecture haute voix de lalbum 5 mouches et
une trompette
Remarquer le graphisme minimaliste de Guridi

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Thrse Machado, mars 2017


Ingrid Chabbert p. 6/7
BIBLIOGRAPHIE
CHABBERT Ingrid, POIGNONEC Mauren, Fais passer, Frimousse, 2016
CHABBERT Ingrid, GURIDI, 5 mouches et une trompette, Frimousse, 2016
CHABBERT Ingrid, BAL Marjorie, En couleur, Langue au chat, 2015
CHABBERT Ingrid, BAL Marjorie, En forme, Langue au chat, 2014
CHABBERT Ingrid, BAL Marjorie, Les jumelles : la rencontre, Des ronds dans l'O, 2014
CHABBERT Ingrid, BAL Marjorie, Les jumelles : au parc, Des ronds dans l'O, 2014
CHABBERT Ingrid, BAL Marjorie, Miki ne veut pas dormir, Des ronds dans l'O, 2014
CHABBERT Ingrid, BAL Marjorie, Miki aime les bisous, Des ronds dans l'O, 2014

Illustration dentte : Ingrid Chabbert Bamboo ditions

@ LIENS UTILISS

RESSOURCES DUSCOL MATERNELLE


MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS
L'oral Ressources pour la classe Activits ritualises
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Langage/42/5/Ress_c1_langage_oral_activite-ritualisees_456425.pdf

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse


05 55 61 44 31 centrederessources@ac-limoges.fr 1 rue Marc Purat 23000 Guret
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

Cette fiche est mise disposition selon le contrat Attribution-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de modification 3.0
France , disponible en ligne : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Thrse Machado, mars 2017


Ingrid Chabbert p. 7/7