INTRODUCCIN

En la edad adulta, el pensamiento se vuelve ms flexible, abierto,

adaptable e individualista como consecuencia de la capacidad de abstraer,
analizar y confrontar los nuevos contenidos cognoscitivos.

Este periodo de vida, en el aspecto cognoscitivo, implica tres momentos

consecutivos:

Adquisicin de informacin y habilidades, es decir, lo que se

necesita saber, ya sea mediante la educacin formal o informal.
Integracin prctica de los conocimientos y habilidades, lo que
actualmente seran las competencias.
Significado y propsito del actuar, de las decisiones y de los
propsitos.

El desarrollo en la edad adulta se ve marcado por acontecimientos tpicos,

propios de la edad: la jubilacin, enfermedades crnicas, nuevos roles,
como el de abuelos, prdidas familiares o la proximidad de la muerte. El
desarrollo de la edad adulta es, por tanto, cualitativamente distinto al de
pocas anteriores.

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I. CONSIDERACIONES PREVIAS

Para la edad de 20 aos, la persona ya debe haber

alcanzado el pensamiento operacional formal.
Por lo que este es utilizado en los campos de
especializacin del individuo, sin embargo algunas
investigaciones realizadas por DeLisi & Staudt sealan que
algunas personas no pueden aplicarlo en reas distintas a
su campo de especializacin.
El desarrollo del pensamiento operacional formal en una
persona est influenciado por los aos de educacin formal
y el nivel de inteligencia de la misma.

II. CARACTERISTICAS GENERALES DE LA ADULTEZ

Los adultos pueden evaluar la situacin y llegar a diferentes

alternativas correctas, a veces no existe una alternativa
correcta.
Esta solucin debe ser prctica, viable y razonable.
Los adultos no confan totalmente en la verdad que los
cientficos le presentan, saben que esta verdad vara segn
la situacin y el propio punto de vista.
Esto se da por las experiencias que se van adquiriendo y los
problemas que surgen. Como resultado se irn apartando
del pensamiento literal, formal y algo estricto de la anterior
etapa, adolescencia.
La habilidad cognoscitiva se ver afectada en la adultez
pero con un buen ejercicio mental su rendimiento puede
mejorar.
Se destacan en esta etapa, relaciones de igualdad y
reciprocidad, pues el respeto a la ley, valores y creencias, se
percibe como una cualidad moral e intelectual, ms que
como una obligacin, lo que lleva a una vida personal y
laboral, basada en valores universales.

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III. EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA

Los avances cientficos en cuanto al estudio de la experiencia

indican que esta continua al menos hasta la edad adulta intermedia
y que son relativamente independientes de la inteligencia general y
de cualquier altibajo en el procesamiento de informacin. Se lleg a
la conclusin que con la experiencia, el procesamiento de la
informacin y las habilidades fluidas se encapsulan tipos
especficos de conocimiento, haciendo ms fcil el acceso,
aumento y uso de ese conocimiento obtenido de la experiencia. En
otras palabras, el encapsulamiento captura las habilidades fluidas
para la solucin experta de problemas, hacindolas de este modo
ms efectivas al momento de su ejecucin. De esta forma las
personas maduras solucionan sus problemas a travs del juicio
desarrollado por medio de la experiencia.

IV. PENSAMIENTO INTEGRADOR

En cuanto al pensamiento integrador se lleg a la conclusin de

que no se limita a algn periodo partculas de la edad adulta, el
pensamiento pos formal es apropiado para las tareas complejas,
los roles mltiple, las elecciones desconcertantes y los desafos de
la madurez. Los adultos maduros combinan la lgica con la
intuicin y la emocin para hacer ms efectiva su forma se integrar
todo el conocimiento y usarlo de una mejor forma; integran hechos
e ideas conflictivas, tanto pasadas como presentes, as como la
nueva informacin con lo que ya conocen, interpretan lo que leen,
lo que ven y escuchan en trminos del significado que tiene para
ellos, basados en el conocimiento que poseen y en la experiencia.

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V. CREATIVIDAD

En la edad adulta, la creatividad surge como una oportunidad a

desarrollar todas las habilidades y talentos de los que la persona
posee. La creatividad empieza por el talento, en cuanto la persona
se da cuenta que puede destacar en algo y ser bueno en ello, pero
este no es suficiente. Los nios pueden mostrar potencial creativo,
pero en los adultos lo que cuenta es el potencial creativo. El
desempeo creativo es el producto de una red de fuerzas
biolgicas, personales, sociales y culturales, las cuales permiten a
la persona obtener un desarrollo ptimo, tanto en su vida personal
como social.

VI. MEMORIA

MEMORIA A LARGO PLAZO:

MEMORIA EPISODICA

A partir de los 30 o 40 aos, la memoria episdica disminuye

significativamente.

MEMORIA AUTOBIOGRAFICA

Sin embargo, durante esta etapa la memoria autobiogrfica

si sufre algunos cambios. Los adultos tienden a recordar
mejor hechos previos a los 25 aos, comparados con
hechos que han ocurrido recientemente. Esto se debe a que,
inciden en estos recuerdos caractersticas como afecto,
singularidad y relevancia. Por lo que su permanencia se ve
facilitada por la carga afectiva que tienen. As como su
importancia o la repeticin de los mismos.

LA MEMORIA SEMNTICA

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Esta no disminuye significativamente, ya que no hay

deterioro en su vocabulario, e incluso continan aprendiendo
nuevos conceptos y palabras.
Sin embargo en caso de producirse un deterioro en el
acceso lxico, este, se vera reflejado en la capacidad para
encontrar las palabras que denominan un proceso, objeto o
persona.

LA MEMORIA EXPLCITA

Entre los mayores, esta memoria muestra cierto deterioro en

las tareas de recuerdo libre. Sin embargo no se presenta un
deterioro significativo en las pruebas de reconocimiento.

LA MEMORIA IMPLCITA

Con el paso del tiempo, no se presenta un deterioro

significativo en tareas memorsticas que implican el recuerdo
no deliberado de un hecho o procedimiento previamente
dado.
Al parecer este tipo de memoria se basa ms en procesos
automticos que en procesos controlados.

VII. ATENCION

ATENCION SOSTENIDA

No se ve muy afectada por la edad. Sin embargo, puede

disminuir debido a factores como la discriminabilidad o
duracin de los estmulos.

ATENCION SELECTIVA

La habilidad para centrarse en la informacin importante

despreciando los aspectos irrelevantes disminuye ante
tareas complejas.

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ATENCION DIVIDIDA

Se observa deterioro ante tareas complejas.

La prctica lo reduce.

VIII. INTELIGENCIA

En investigaciones realizadas por Cattell y Horn, se seal que la

inteligencia fluida empezaba a declinar pasados los catorce aos
de edad y que el mayor deterioro se presentaba a inicios de la vida
adulta.

INTELIGENCIA CRISTALIZADA:

Esta inteligencia se mide a partir de tareas de vocabulario e

informacin general que dependen ms de la experiencia y
el nivel cultural de los individuos.
Se mantiene e incluso se incrementa en la adultez, en caso
aumente su experiencia y conocimientos.

INTELIGENCIA FLUIDA:

Se mide a partir de tareas ms abstractas, que requieren

una respuesta rpida.
A diferencia de la anterior en esta se produce un deterioro
en la edad adulta.
Se manifiesta en el pobre desempeo en pruebas que

requieren de pensamiento abstracto, razonamiento

inductivo, memoria corto plazo. Tambin en aquellas en las

cuales se requera clasificar figuras, realizar analogas o

completar series lgicas.

IX. COMPRENSION DE ORACIONES

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Una investigacin acerca de este tema seal que la habilidad para

comprender oraciones subordinadas se mantiene estable los 60
aos, edad a partir de la cual empieza a disminuir.
Por otro lado, al someter a los adultos a pruebas de lectura en las
que el tiempo es controlado, suelen no presentar un buen
desempeo. Lo cual no se ve al aplicrsele pruebas en las cuales
no se establece restricciones de tiempo.

X. COMPRENSIN DE PROSA
La comprensin y el recuerdo son buenos, los adultos muestran un

mejor recuerdo para las lecturas narrativas.

XI. SABIDURIA

Segn Luszki & Luszki una de las ventajas que conlleva el

envejecer, es la adquisicin de sabidura. Esta se refiere a la
acumulacin de experiencias que la persona ha vivido a lo largo de
toda su existencia (el cumplir sus tareas, manejar diversas
situaciones o incluso resolver los problemas cotidianos).

La sabidura implica que la persona aplique el buen juicio al

momento de desarrollar su vida.

XII. IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS

La adultez requiere que la persona posea un pensamiento distinto.

Segn Arlin, la persona debe pasar del pensamiento operacional
formal a la etapa de identificacin de problemas.
Esta refiere la habilidad que tenemos para descubrir, formular y
plantear preguntas a partir de problemas an no bien definidos.

XIII. PENSAMIENTO DIALCTICO

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Algunos autores han propuesto una nueva forma del pensamiento

adulto, al cual han denominado pensamiento dialctico. Este
consiste en la capacidad de considerar simultneamente varios
puntos de vista, as como, aceptar que pueden existir
contradicciones. Este pensamiento nos permite en ocasiones
integrar las creencias y experiencias con ciertas contradicciones o
inconsistencias que hemos descubiertos, como las supersticiones.

XIV. PROPUESTA DE WARNER SCHAIE K.

Segn este autor, el desarrollo cognitivo del adulto est ubicado en

las siguientes etapas:

SEGUNDA ETAPA: DE LOGROS

Se inicia a partir de los 19 o 20 aos hasta principios de los

30 aos. Corresponde al momento del trmino de la
educacin superior, por lo que algunos continuaran sus
estudios, mientras que otros se incorporarn a la vida
laboral, haciendo uso de lo que saben para obtener
competencia e independencia, en esta rea de la vida.

TERCERA ETAPA: DE RESPONSABILIDAD

Se ubica a finales de los 30 aos e inicio de los 60 aos. Las

personas de mediana edad generalmente estn
preocupadas por cumplir con metas de largo alcance y
problemas prcticos asociados con la responsabilidad para
con otras personas, como la familia, los subordinados en el
trabajo o la comunidad.

CUARTA ETAPA: EJECUTIVA

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Va de 30 o 40 aos de edad hasta final de la edad mediana,

65 aos. El adulto joven es responsable de sistemas
sociales, en los que no slo asume la responsabilidad como
en la etapa anterior, sino que promueve cambios y los
ejecuta con base en las necesidades. En general, trata con
relaciones complejas en varios niveles.

XV. VELOCIDAD DEL PENSAMIENTO

Generalmente se ve que entre los 20 y 25 aos, las personas

empiezan a tener distorsiones en la evocacin de recuerdos, ms
que todo en nmeros, letras o palabras. Lo cual se debe a una falla
en el Sistema Nervioso ms que en los sistemas sensoriales
perifricos propiamente.

Por ejemplo, cuando una persona se ve cargada de

responsabilidades, el olvido ocurre en las cosas se hacen ms
evidentes, como el confundir nombres o lugares. Esto contina
hasta la vejez.

Nancy Denney propone un modelo para un desarrollo cognoscitivo

ptimo, donde las habilidades cognitivas mejoran con la repeticin
de tareas cognoscitivas (como la memorizacin de palabras), pero
stas se reducen en la adultez, entre los 20 a 30 aos se observan
estos cambios.

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