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ISSN 1413-389X Temas em Psicologia - 2010, Vol.

18, no 1, 231 242

A violncia domstica contra crianas e as implicaes


da escola
Marilena Ristum
Universidade Federal da Bahia

Resumo
Este artigo faz uma incurso pelas principais questes conceituais referentes violncia
domstica contra a criana, mostrando que, embora haja certa concordncia em termos dos
rtulos que especificam as diferentes modalidades dessa violncia, as aes sob os rtulos do
margem a diferentes interpretaes. So abordados os danos da violncia domstica relatados na
literatura e que se constituem em importantes indcios que permitiriam, aos profissionais da
escola, identificar as violncias de que seus alunos so vtimas no mbito domstico. Os direitos
da criana so colocados em evidncia, ressaltando a distncia entre os preceitos do ECA
(Estatuto da Criana e do Adolescente) e a atuao da escola. Finaliza-se defendendo a
necessidade de que a escola assuma um papel mais efetivo na defesa dos direitos da criana,
construindo estratgias eficazes de enfrentamento da violncia domstica.
Palavras-chave: Violncia Domstica Contra Crianas, Sinais/Indcios de Violncia, Papel
da Escola.

Violence against children: School implications

Abstract
This paper does an incursion into the main conceptual questions referring to the topic of
violence against children, showing that, although there is some agreement about labels that
specify different types of this type of violence, these labels give margin to different
interpretations. The paper focuses on the violence hindrances reported by the literature,
encompassing important signs which could allow school professionals to identify the violence
involving students in their homes. The rights of the child are evidenced, emphasizing
inconsistencies between ECAs regulations (Brazilian Child & Adolescent Act), and the
schools performance. Finally, this paper sustains that the school needs to assume a more
effective role in defending child and adolescents rights, building efficient strategies to curb
violence child maltreatment.
Keywords: Violence Against Children, Signs of Violence, School Role.

Como uma construo histrica, social seus papis e naturaliza a submisso de


e cultural, o conceito de famlia, como uma crianas e mulheres ao pai ou ao homem da
instituio social, tem passado por casa, tornando-se um ambiente facilitador
constantes mudanas. No Brasil, as recentes para o surgimento da violncia masculina,
estatsticas mostram importantes evidenciada nas estatsticas que apontam
modificaes na estrutura familiar, por crianas, adolescentes e mulheres como as
exemplo, o grande aumento das famlias principais vtimas da violncia domstica e
monoparentais chefiadas por mulheres intrafamiliar (Narvaz, 2005).
(IBGE, 2000). Apesar disso, ainda Contrariando as expectativas sociais em
predomina o modelo burgus, patriarcal e relao ao seu papel de apoio e de proteo,
nuclear, no qual a autoridade paterna marca a casa e a famlia tm se configurado como
as relaes familiares (Borges, 2004). Nessa cenrio de violncia para inmeras crianas
famlia, o processo de socializao e de e adolescentes. Prticas educativas violentas,
educao de seus membros estabelece os solues violentas para os conflitos
232 Ristum, M.

familiares, uso indiscriminado de poder baseia-se no poder disciplinador do adulto e


fsico, social ou psicolgico, violncias na desigualdade adulto-criana (Brasil,
sexuais de diversos tipos, negligncia ou 1993, p. 11).
abandono da criana, privando-a de Violncia sexual: todo ato ou jogo
condies necessrias ao seu sexual, relao hetero ou homossexual, entre
desenvolvimento, ainda permanecem um ou mais adultos e uma criana ou
fortemente presentes no cotidiano familiar, adolescente, tendo por finalidade estimular
embora j possamos presenciar avanos sexualmente esta criana ou adolescente ou
importantes, tanto na legislao como na utiliz-los para obter uma estimulao
responsabilizao da sociedade para sexual sobre sua pessoa ou de outra pessoa
empreender aes que possam mudar esse (Azevedo & Guerra, 1988 citado por Brasil,
cenrio. 1993, p. 13).
Violncia psicolgica: evidencia-se
como a interferncia negativa do adulto
Algumas questes conceituais sobre a criana e sua competncia social,
Ristum e Bastos (2004) afirmam que, conformando um padro de comportamento
na literatura, a violncia conceituada de destrutivo (Brasil, 1993, p. 13).
diferentes formas, no havendo critrio Negligncia: omisso da famlia em
quanto s rotulaes e classificaes, ou, prover as necessidades fsicas e emocionais
quando se utilizam critrios, estes so de uma criana ou adolescente. Configura-se
confusos, dificultando seu uso por outros no comportamento dos pais ou responsveis
pesquisadores. Embora a definio de quando falham em alimentar, vestir
violncia domstica, em princpio, parea adequadamente seus filhos, medicar, educar e
bvia, trata-se de um conceito polissmico evitar acidentes (Brasil, 1993, p. 14).
que envolve controvrsias. A questo que Mesmo com essa maior especificidade
subjaz s divergncias conceituais que,
nas definies, ainda permanecem algumas
para dimensionar, compreender e prevenir a
questes, como as que se referem aos limites
violncia, importante verificar sua
entre o que e o que no violncia,
prevalncia e incidncia, o que depende,
relacionadas aos valores culturais de
obviamente, do uso conceitual do fenmeno
educao domstica de crianas, vistas como
sob investigao.
seres em formao que seriam propriedade
Apesar das dificuldades conceituais,
de seus pais, e que, para educ-las, haveria
so encontradas, na literatura, algumas
caracterizaes que, mesmo sendo bastante necessidade de puni-las quando erram ou se
gerais, permitiriam estabelecer alguns insubordinam. Mas essas definies
contornos. A publicao do Ministrio da propostas pelo Ministrio da Sade (Brasil,
Sade (Brasil, 1993) considera a violncia 1993) so as que tm sido utilizadas na
domstica contra a criana e o adolescente maioria dos trabalhos, algumas vezes com
como "uma violncia interpessoal e algumas alteraes, como se verifica no
intersubjetiva", "um abuso do poder trabalho de Marques et al. (1994), no qual se
disciplinar e coercitivo dos pais ou acrescentou a modalidade de abandono,
responsveis", "um processo que pode se caracterizando-o como ausncia do
prolongar por meses e at anos" (Brasil, responsvel pela criana/adolescente e
1993, p. 11). Buscando-se uma maior dividindo-o em parcial e total. Considerou-
delimitao, a violncia domstica foi se abandono parcial a privao de afeto e o
configurada em quatro modalidades: a) atendimento parcial s necessidades das
violncia fsica; b) violncia sexual; c) crianas. O abandono total implicaria no
violncia psicolgica; e d) negligncia. Para afastamento do grupo familiar: crianas sem
se obter uma maior preciso, as quatro habitao, desamparadas e sujeitas a perigos.
categorias foram assim definidas: Embora os autores tenham julgado
Violncia fsica: corresponde ao uso necessrio incluir o abandono como uma
de fora fsica no relacionamento com a outra modalidade de violncia, podemos
criana ou o adolescente por parte de seus considerar que a categoria negligncia
pais ou por quem exerce autoridade no suficiente para incluir o abandono; alm
mbito familiar. Esta relao de fora disso, deve-se considerar a importncia de se
Violncia domstica contra crianas 233

ter, na literatura, categorias que permitam a e sim de uma tentativa de agrupamento, de


comparao entre diferentes estudos. acordo com categorias sociais e ordenaes
Koller e De Antoni (2004, p. 297) institucionais, dos fatos que so percebidos e
utilizam o rtulo violncia intrafamiliar qualificados como violncia pelos prprios
para abarcar "todas as formas de violncia atores sociais que os sofrem, que os
(abuso sexual, fsico e emocional, abandono executam ou que deles so testemunhas.
e negligncia) e todas as configuraes Nossos estudos sobre violncia e,
familiares possveis (entre pais e filhos, especialmente, sobre a relao entre
casal, irmos e filhos para com pais)". violncia e escola, tm nos conduzido, cada
Conforme afirmam Emery e Laumann- vez mais, adoo da proposta de
Billings (1998), a questo subjacente ao Debarbieux, j que buscamos uma
problema da definio que a conceituao compreenso da construo social da
de violncia inerentemente dirigida pelo violncia. Assim, nossas pesquisas no
julgamento social, e no por padres sociais delimitam ou definem o fenmeno a priori,
imutveis ou pela cincia emprica, o que mas buscam compreend-lo a partir das
torna difcil a obteno de consenso. Alm significaes dadas pelos atores que
disso, as definies tm importantes e compem o cotidiano da escola.
variadas implicaes em funo de Tambm a terminologia encontrada na
diferentes propsitos. Por exemplo, os literatura diversificada. frequente a
pesquisadores que estudam a extenso e a utilizao dos termos domstica e familiar,
natureza da violncia domstica tm, ao adjetivando a violncia, como sinnimos.
propor definies, objetivos que diferem Mas violncia domstica pode ser distinta da
daqueles dos rgos de proteo criana, familiar, como ocorre na proposta de Arajo
cujos profissionais devem decidir como e de (2002), que adota as seguintes
que forma intervir nas famlias em que se denominaes: violncia domstica
apresenta a violncia. Segundo os autores, (perpetrada no mbito domstico em que
fica clara a necessidade de definies reside a vtima, envolvendo familiares ou
precisas em contextos especficos, porm no familiares); violncia intrafamiliar (as
isso no elimina a necessidade de definies pessoas envolvidas pertencem mesma
consensuais, tanto para dar suporte s famlia, mas no necessariamente moram
intervenes, quanto para traar o quadro da sob o mesmo teto); e violncia extrafamiliar
epidemiologia da violncia. (em que os agressores no tm vnculo
Por outro lado, de acordo com familiar com a vtima, nem residem na
Debarbieux, mesma casa).
h um erro fundamental, idealista e Pode-se depreender, a partir dessas
ahistrico em acreditar que definir a denominaes, que a violncia domstica se
violncia, ou qualquer outro caracteriza pelo espao de moradia em que
vocbulo, consista em se aproximar o convivem as pessoas, geralmente
mais possvel de um conceito pertencentes mesma famlia, mas no
absoluto de violncia, de uma idia exclusivamente. Por outro lado, a violncia
da violncia que, de fato, tornaria familiar envolveria exclusivamente pessoas
adequados a palavra e a coisa ligadas por laos familiares, consanguneos
(Debarbieux, 2001, p. 164). ou no. Assim, como as violncias
domstica e intrafamiliar no so
Assim, para Debarbieux (2001), definir excludentes, a violncia domstica pode ou
violncia , antes de tudo, mostrar como ela no ser familiar.
socialmente construda e isso se refere, sem
dvida, a um sistema de normas sociais e de
pensamento. mostrar como seu campo Os danos da violncia domstica
semntico se amplia a ponto de se tornar uma
representao social central (p. 164).
e familiar
Debarbieux (2001, p. 177) considera Um levantamento de 600 trabalhos
que a violncia , inicialmente, o que eu sobre violncia domstica, feito por
considero como tal. No se trata, segundo Reichenheim, Hasselmann e Moraes (1999),
ele, de uma posio subjetivista e solipsista, mostrou que os principais determinantes e
234 Ristum, M.

fatores de risco abordados foram: fatores O trabalho de Cardia (1997, p. 32),


pessoais/psicolgicos dos indivduos realizado com alunos de trs escolas
envolvidos; histria de violncia em pblicas, mostrou que "crianas que
geraes anteriores ou em idades precoces; testemunham a violncia dentro de casa, e
fatores ambientais e scio-econmico- que so agredidas pelos pais, tendem a ser
culturais das famlias; caractersticas agressivas e a ter comportamentos anti-
situacionais presentes no momento da sociais fora de casa, principalmente na
violncia. Nos trabalhos analisados, houve o escola".
predomnio de fatores pessoais e dos scio- Essa autora acrescenta, ainda, que
econmico-culturais presentes no ambiente crianas que so vtimas de violncia
mais prximo dos indivduos que praticam a domstica tm seu julgamento sobre o que
violncia. justo e sobre o que violncia afetado por
Na mesma direo desses trabalhos, sua experincia com esse tipo de violncia,
esto os resultados da investigao feita com prejudicando suas relaes interpessoais.
jovens infratores e no infratores, realizada Mostrou tambm que os alunos que tm
por Assis e Souza (1999), os quais mais dvidas sobre sua capacidade de
mostraram que os principais fatores de risco autocontrole em situaes de conflito ou
relacionados aos infratores foram: consumo disputa so filhos de pais que utilizam o
de drogas, crculo de amigos, tipos de lazer, bater como forma de disciplina.
autoestima, posio entre os irmos, Os efeitos nocivos da violncia familiar
princpios ticos, vnculo afetivo com a so agravados quando se acrescentam os
escola ou os professores e violncia dos seguintes fatores: ms condies
pais. As autoras destacam a importncia do econmicas e habitacionais, desemprego,
tipo de amigos e sua relao com o tipo de alcoolismo, uso de drogas, etc.
lazer e com o uso de drogas; destacam, De acordo com Beland (1996), cada vez
tambm, a influncia da violncia domstica mais as crianas experienciam conflitos e
severa no desencadeamento da delinquncia. uso de drogas na famlia, diminuindo a sua
A identificao de rede de interligaes aproximao com os pais e tendo a televiso
entre os fatores outro resultado que como sua principal fonte de entretenimento
mereceu a ateno especial das autoras, e de valores; como consequncia, elas
assim exemplificada: apresentam comportamentos impulsivos e
violentos em casa, na escola e na
(...) uma relao familiar conflituosa comunidade.
pode facilitar o envolvimento do No trabalho de Ristum (2001) sobre o
adolescente com o uso de drogas que, conceito de violncia de professoras do
por sua vez, estimula a entrada para o ensino fundamental, essas professoras
mundo infracional e tambm a fizeram referncia forma como so
associao entre a violncia na resolvidas as questes familiares como algo
comunidade, as condies econmicas que traz prejuzos ao desempenho do aluno
da famlia, o possuir parentes presos na escola. O caso relatado por uma
por envolvimento na criminalidade e a professora de escola pblica envolve a me e
utilizao de drogas (Assis & Souza, um menino de 12 anos:
1999, p. 142). Eu tenho um aluno que acorrentado
A seguir, faremos referncia a alguns em casa. Voc veja como que vai
estudos que focalizam, mais de perto, a ser o reflexo desse aluno na escola...
relao entre ambiente familiar violento e pra ele no fazer coisas erradas, que
cotidiano escolar. Ao se referirem a ele j deve ter feito, a me acorrenta,
diferentes manifestaes de violncia que, deixa ele acorrentado. Quando ele
de forma direta ou indireta, ocorrem nas vem pra escola, ele vem disposto a
tudo. um menino que aviozinho,
escolas brasileiras, Lucinda, Nascimento e
viciado em maconha, viciado em
Candau (1999) citam a violncia familiar
crack (Ristum, 2001, p. 179).
que, apesar de estar sempre localizada fora
da escola, interfere significativamente no Em trabalhos mais recentes sobre a
seu cotidiano. violncia domstica e a ao da escola
Violncia domstica contra crianas 235

(Ristum & Moura, 2006; Ristum & a escola parte do problema e tambm
Vasconcelos, 2007), os resultados indicam parte da soluo, descreve um
que os profissionais da escola (diretores,
crculo vicioso perverso: a violncia
coordenadores, professores e funcionrios)
domstica e do meio-ambiente
relatam efeitos da violncia domstica sobre
aumentam a probabilidade de fracasso
comportamentos disciplinares e acadmicos
escolar e de delinqncia a
dos alunos. Quanto ao aspecto disciplinar,
delinqncia aumenta a violncia na
apontam comportamentos agressivos ou
escola e as chances de fracasso
violentos, desobedincia, dificuldade de
escolar e ambas reduzem o vnculo
relacionamento, tendncia a se isolar ou a
entre os jovens e a escola (Cardia,
ser muito agitado. Quanto ao aspecto
1997, p. 51).
acadmico, relatam que a maioria possui
baixo rendimento, dificuldade de interessante observar que a violncia
aprendizagem, so desinteressados e passa por um processo acelerado de
dispersos e/ou desatentos. banalizao. A constncia com que ocorrem
Em um trabalho com escolares, Assis as violncias, amplamente divulgadas pela
(1991) relata que os pais que brigavam e se mdia, acaba por torn-las integradas ao
agrediam apresentavam uma maior cotidiano, anulando a caracterstica
probabilidade de agredir os filhos. Os filhos episdica desses acontecimentos. Assim, os
que mais apanhavam dos pais eram os que limites entre o que ou no violncia
mais batiam nos irmos, parecendo ser, a tornam-se tnues, com a tendncia a
violncia fsica, nessas famlias, utilizada restringir cada vez mais o conceito,
como instrumento de poder e dominao. excluindo formas de violncia consideradas
Decorre da tambm uma normalizao da aceitveis no contexto atual, especialmente
violncia, tanto pelos pais quanto pelos quando contrastadas com formas fsicas
filhos, que no consideram apanhar dos pais mais danosas. A fala de uma professora de
escola pblica deixou clara sua relutncia
uma forma de violncia; a violncia acaba
em classificar, sob o rtulo de violncia, as
por integrar a linguagem cotidiana dessas
desavenas que ocorrem entre os alunos. A
famlias. A fala de uma professora
esse respeito, expressou-se da seguinte
exemplifica, de forma contundente, a
forma:
aceitao da violncia paterna pelos filhos:
Eu acho essa palavra violncia to
(...) comentam muito, e os meninos forte pra gente relatar um episdio de
protegem os pais. Outro dia, um aluno um menino no recreio, um tapa, uma
me disse que tinha apanhado com um palavra mais agressiva; eu acho que
faco e eu perguntei se ele achava violncia assim muito forte pra...
certo. Ele disse que sim, porque s porque eu acho assim, violncia
assim ele deixou de ir para a rua assim quando tem sangue, tiro, faca.
(Ristum, 2001, p. 64). Ento eu acho que assim mais
desentendimento, eu colocaria assim
Nessa mesma direo apontam os (Ristum, 2001, p. 63).
resultados do trabalho de Cardia (1997),
mostrando que a violncia domstica e a Nesse mesmo trabalho, a observao
violncia no bairro contribuem para a em uma sala de aula de segunda srie de
normalizao da agresso fsica na escola, escola pblica registrou uma conversa entre
tornando alunos e professores menos dois alunos, a respeito de castigos dados
sensveis a ela. Nas entrevistas, os pela professora, a propsito de uma
professores relataram simples indisciplina cometida por um terceiro aluno.
demonstraes de agressividade e agitao, Um dizia que a professora deveria puxar as
enquanto o relato dos alunos se referia a no duas orelhas, ao que o outro contestou
saber brincar e discutir. Entretanto, vistas dizendo que ela deveria dar bolos1 na mo
sob o prisma dos pesquisadores, as mesmas do aluno. Esse dilogo mostra uma total
entrevistas revelaram vrios tipos de
violncia, nos nveis estrutural e das relaes 1
Dar bolos na mo o mesmo que dar tapas
interpessoais (Cardia, 1997). Afirmando que na mo.
236 Ristum, M.

aceitao, por parte desses alunos, da Beland (1996) nos remetem a estudos sobre
legitimidade do castigo fsico praticado por resilincia que apontam, entre outros, o
professores em sala de aula. No caso dessas vnculo da criana com a escola como um
crianas, com idade em torno de nove anos, importante fator protetivo e de superao
a escola parece ser vista como extenso do das adversidades (Sapienza & Pedromnico,
ambiente domstico, no qual se considera 2005; Pesce, Assis, Santos & Oliveira, 2004;
natural a prtica de bater para educar. Gil & Diniz, 2006).
Assim, na escola, a professora assumiria
autoridade e poder semelhantes aos
exercidos pelos pais, respaldando o uso das O papel da escola
mesmas prticas disciplinares por eles No Brasil, o Estado mostra-se incapaz
empregada no mbito domstico. de controlar a violncia, tanto no seu
, tambm, comum observar enfrentamento direto, como de forma
professores assumindo a aceitao do uso de indireta, pela promoo de um crescimento
agresso fsica como prtica educativa econmico com uma melhor distribuio de
adotada pelos pais em relao a seus filhos, renda, pela adoo de uma poltica de
como se evidencia no comentrio de uma gerao de emprego, pela garantia do acesso
professora participante da pesquisa de a servios pblicos de qualidade,
Almeida, Santos e Rossi (2006, p. 281) ressaltando-se, a, sade e educao, enfim,
"bater faz parte (sem agresso)". Em uma desenvolvendo uma poltica de melhoria na
escola particular, observou-se um episdio qualidade de vida da populao, com uma
ocorrido no ptio da escola, no horrio do base menos assistencialista e mais voltada
recreio, em que uma professora, diante de promoo do protagonismo cidado.
uma briga em que os alunos se agrediam Nessas condies, a desigualdade
fisicamente, disse: "Vocs esto vendo social, bastante marcante na sociedade
algum pai por aqui, para um estar batendo brasileira, mantida, enquanto a
no outro?" (Ristum, 2001, p. 107). Essa possibilidade de mobilidade social
frase contm uma clara mensagem da grandemente reduzida. A escola, antes
professora para seus alunos, no sentido de depositria da esperana de escalada social,
que, se um deles fosse pai do outro, teria o cede cada vez mais espao para formas
direito de bater. Episdios desse tipo acabam destrutivas de ascenso; o crime, diz
por constituir uma contribuio da escola, Pinheiro (1996), um meio para a
por meio da explicitao conceitual impressa mobilidade social em uma sociedade
na prtica cotidiana de seus professores, para desigual. Trata-se de uma sociedade na qual
a legitimao e banalizao da violncia o sucesso econmico, excessivamente
familiar. No entanto, parece difcil, para os exaltado, a nica trilha que conduz aos
professores, se dar conta do papel que direitos do cidado (Minayo & Souza, 1999;
desempenham nesse processo. Cardia, 1997). Nesse sentido, a negligncia
Tambm parece difcil que os do Estado para com as nossas escolas
professores se conscientizem de quo pblicas denota o descaso para com a
importante pode ser o seu papel no sentido populao que a frequenta, constituindo-se,
de prover condies de superao dos danos assim, em mais um indicativo da excluso
da violncia familiar. Vrios estudos tm social a que est submetida essa importante
mostrado, conforme relatou Beland (1996), parcela da populao.
que as crianas de alto risco que conseguem Segundo Cardia (1997), a literatura,
sobreviver e prosperar nas condies tanto nacional quanto internacional sobre
familiares adversas tm ligaes com pelo violncia, tem afirmado a impossibilidade de
menos um adulto significativo no se entender a violncia isolada do trip
pertencente a suas famlias. Com frequncia, comunidade, famlia e escola. Crianas e
esses adultos so professores que, provendo adolescentes que vivem em locais em que a
uma base de amor e aceitao, podem ajudar violncia acentuada e o risco constante
as crianas a desenvolver e utilizar esto sujeitas a um stress, cujos reflexos no
habilidades que constroem sua competncia rendimento escolar so evidentes.
social, resultando em um aumento indireto Garbarino, Dubrow, Kostelny e Pardo
de sua autoestima. Essas consideraes de (1992) referem-se a esse stress crnico
Violncia domstica contra crianas 237

como responsvel por danos psicolgicos do Adolescente (ECA), promulgado em


semelhantes aos vividos por crianas em julho de 1990, pela Lei Federal 8.069/90
zona de guerra. (Brasil, 1990). Esse estatuto garante
Em um artigo sobre violncia familiar populao infanto-juvenil o respeito
contra a criana, Bastos (1995/1996) refere- enquanto pessoas em condio peculiar de
se a vrios trabalhos que apontam a desenvolvimento.
importncia da atuao junto comunidade, O ECA regulamenta que
famlia e escola, tanto na preveno
deixar o mdico, professor, ou
quanto no apoio s crianas vitimadas.
responsvel por estabelecimento de
Refere-se, ainda, ao crescimento, nos EUA,
ateno sade e de ensino
de programas de treinamento de educadores
fundamental, pr-escola ou creche,
para capacit-los a identificar e utilizar
de comunicar autoridade
recursos e desenvolver habilidades para
competente os casos de que tenha
trabalhar com as crianas, seus pais e
conhecimento, envolvendo suspeita
colegas. Esses programas, ao valorizar o
ou confirmao de maus-tratos contra
papel do professor e investir na sua
criana ou adolescente ter como
capacitao, concebem a escola como uma
pena o pagamento de uma multa de
instituio que detm um potencial
trs a vinte salrios mnimos de
promissor para a construo de estratgias
referncia, aplicando-se o dobro em
de enfrentamento da violncia.
caso de reincidncia (ECA, Cap. II,
Uma posio mais pessimista a artigo 245).
apresentada por Garbarino et al. (1992). Para
eles, o insucesso de muitos programas de Entretanto, deve-se considerar que,
interveno precoce deve-se a pronunciados entre o preceito legal do ECA e a prtica dos
problemas de base econmica, diversos profissionais que se deparam com
acrescentando que, na perspectiva ecolgica, as evidncias dos maus tratos, h ainda uma
as foras sociais que moldam a vida da distncia a ser vencida, uma vez que nem
criana, desde o nascimento, tornam sempre os profissionais esto preparados
virtualmente impossvel faz-la emergir para assumir tais atribuies. Esse
inclume desse meio de alto risco. Afirmam distanciamento evidenciado nos trabalhos
os autores que os problemas criados por de Brino e Williams (2003b), Almeida et al.
muitas famlias no podem ser resolvidos (2006) e Ristum e Vasconcelos (2007), cujos
por intervenes precoces, mas sim por resultados mostram tanto o desconhecimento
mudanas nos fatores bsicos de dos preceitos do ECA quanto a quase
infraestrutura da sociedade. inexistncia de aes de notificao de casos
Embora concordemos que essa posio que so identificados na escola.
tem o mrito de apontar para a importncia O recrudescimento da violncia, por
de polticas de melhor distribuio de renda outro lado, revela quo pouco
e de condies dignas de vida para a instrumentalizadas esto as instituies
populao pobre, espera-se que afirmaes sociais, dentre elas a escola, para
como a de Garbarino et al. (1992) no desenvolver estratgias eficazes de
sirvam para justificar o imobilismo e a enfrentamento, seja remediativa ou
omisso da escola frente violncia que preventivamente.
envolve crianas e adolescentes. De acordo com Azevedo (2005), um
obstculo importante preveno da
violncia a precariedade de dados
Os direitos da criana e a ao da epidemiolgicos que focalizam o problema,
o que dificulta enormemente o planejamento
escola
e o monitoramento das aes. A
No Brasil, na dcada de 1980, de subnotificao, especialmente no que se
acordo com Minayo (2002), surgem os refere violncia sexual, bastante
primeiros diagnsticos de maus tratos e considervel e se constitui em um dos mais
propostas de interveno que, importantes fatores que impedem a obteno
posteriormente, contriburam para o de ndices mais fiis realidade. Apesar de
desenvolvimento do Estatuto da Criana e as estatsticas existentes representarem
238 Ristum, M.

apenas parte das ocorrncias de violncia A importncia da escola no


sexual contra crianas e adolescentes no enfrentamento da violncia domstica e
Brasil, um estudo envolvendo 17 estados familiar fica ainda mais evidente quando se
computou 13.969 casos notificados entre considera que crianas e adolescentes tm
1996 e 2005 (Azevedo, 2005). contato dirio e prolongado com ela e com
So relativamente recentes, no Brasil, os seus profissionais e quando se coloca que,
esforos para aumentar a comunicao e a em grande parte dos casos, ela se constitui
notificao da violncia. As aes que vm na nica fonte de proteo, especialmente
sendo desenvolvidas vo desde o para as crianas e adolescentes que tm
esclarecimento e a orientao de profissionais familiares como agressores e no encontram,
de instituies que atendem vtimas de em outros membros da famlia, a confiana e
violncia, at as questes legais a o apoio necessrios revelao da violncia.
envolvidas. Entretanto, os alvos principais Diante dessas consideraes, concorda-
dessas aes tm sido as instituies de sade se com Brino e Williams (2003) quando
e os profissionais que nelas atuam. As escolas referem que a escola pode e deve se colocar
raramente so lembradas como importantes como espao ideal de revelao, suspeio,
instituies em que as identificaes podem identificao e notificao da violncia
ser feitas e de onde podem partir as sofrida por seus alunos. E necessrio ir
comunicaes. De acordo com a literatura, alm, posicionando-se como uma instituio
vrios indcios nos comportamentos dos que, ao promover a cidadania, trabalha na
escolares podem ser denotadores da violncia contramo da violncia.
que sofrem. No entanto, trabalhos recentes No trabalho de Inoue e Ristum (2008)
mostram que os profissionais da escola tm foi possvel verificar seis modos pelos quais
muito pouca informao a respeito da se deu a identificao da violncia sexual
violncia e das alteraes que ela produz em pela escola: relato da vtima, presena de
suas vtimas e, dessa forma, no atentam para sinais fsicos, faltas s aulas, alterao de
os indcios dados pelos alunos, no comportamento, comportamento sexual
inadequado e resposta a um questionrio.
identificando, consequentemente, as
violncias de que so vtimas no mbito O relato verbal da violncia foi o meio
domstico ou da famlia. Acresce-se a isso o de identificao mais frequente, o que
fato de que desconhecem a legislao (ECA) contrasta com a afirmao de Williams
(2004) ao sugerir que, dentre as vtimas de
que os obriga comunicao, mesmo que se
violncia sexual, poucas relatariam a
trate apenas de suspeita e, ainda, o medo de
violncia a outras pessoas, e, dentre estas,
se expor a consequncias adversas que tal
uma parcela ainda menor relataria o fato s
comunicao pode acarretar, como as
autoridades.
retaliaes por parte dos agressores (Ristum
Ainda quanto questo dos indcios,
& Vasconcelos, 2007).
Vagostello, Oliveira, Silva, Donofrio e
Essas colocaes esto evidenciadas Moreno (2003) consideram a importncia de
nos resultados do trabalho de Inoue e Ristum observar o comportamento das crianas no
(2008) que focalizou a identificao, pelas ambiente escolar, uma vez que ele pode ser
escolas, da violncia sexual sofrida pelos um indicador de que essa criana est sendo
seus alunos: dos 2522 casos analisados, vtima de violncia domstica ou
houve a participao da escola em apenas 22 intrafamiliar. Comportamentos como
casos, o que se agrava quando se considera ausncia frequente, baixo rendimento, falta
que a grande maioria (73% do total) estava de ateno e de concentrao, apatia e choro
na faixa etria de escolarizao (at 18 devem chamar a ateno dos professores,
anos). Alm disso, a identificao da diretores, coordenadores, enfim, dos
violncia ocorreu, na maior parte das vezes, profissionais que trabalham na escola. Os
quando os indcios eram extremamente resultados de sua pesquisa com professores e
claros, como a presena de sinais fsicos ou diretores de escolas pblicas do ensino
o relato da vtima. Esses dados revelam que, fundamental mostraram como principais
quando a criana apresenta sinais mais sutis indcios utilizados para a identificao da
da sua vitimizao, estes passam violncia domstica ou intrafamiliar: 1)
despercebidos pelos profissionais da escola. relato do aluno; 2) presena de marcas
Violncia domstica contra crianas 239

corporais; 3) alterao de comportamento do et al. (2006), a que se encontra na grande


aluno; 4) faltas escolares; e 5) relato da maioria das escolas brasileiras. As
famlia, nessa ordem de frequncia. estratgias resumem-se a encaminhamentos
J no trabalho de Ristum e Moura no mbito da prpria instituio escolar,
(2006), os profissionais da escola (diretores, como mostraram os dados de Vagostello et
professores, funcionrios e coordenadores) al. (2003), com a convocao dos pais para
relataram, preponderantemente, como orientao ou ameaa de denncia, ou os
indcios, as marcas corporais, sendo dados de Almeida et al. (2006), com a ao
seguidas por comportamento retrado, dos professores na prpria sala de aula ou
tendncia ao isolamento, a serem arredios e encaminhamentos orientao
comportamentos violentos ou agressivos. O psicopedaggica da escola. Os dados de
relato do aluno foi um indcio pouco citado Ristum e Moura (2006) so semelhantes a
pelos entrevistados, divergindo, assim, dos esses; mostram que as aes dos professores,
resultados de Vagostello et al. (2003) e se em sua grande maioria, se referiam a
aproximando dos de Brino e Williams conversas com os pais ou responsveis. As
(2003) sobre violncia sexual. outras aes, menos frequentes, foram
Em um estudo que focalizou as conversar com a criana-vtima, comunicar
representaes sociais de professores de direo da escola e ameaar o agressor de
ensino fundamental sobre a violncia denunciar o caso aos rgos competentes.
intrafamiliar (Almeida et al., 2006), um dos Apesar de se reconhecer alguma tentativa de
resultados mais interessantes refere-se ao da escola no enfrentamento da
violncia domstica e intrafamiliar, trata-se
concluso de que a representao de uma ao bastante incipiente e, muitas
social da violncia intrafamiliar vezes, equivocada, que no contribui
contra crianas e adolescentes, para efetivamente para a consolidao dos
grande parte dos participantes preceitos do ECA. importante esclarecer
pesquisados, ainda passa pela que no cabe escola o papel de investigar a
considerao do poder da autoridade veracidade das informaes ou se realmente
que d direito aos pais de educar os as suspeitas tm fundamento, nem de punir
filhos como melhor lhe convier os agressores, mas, para que os rgos
(Almeida et al., 2006, p. 285). competentes cumpram esse papel,
Assim, parece predominar a ideia de que necessrio que haja a comunicao por parte
o fenmeno pertence esfera familiar da escola. E, para isso, o requisito bsico
privada, ao tempo em que o naturaliza, como que os profissionais da escola prestem
mostraram algumas falas dos professores ateno aos seus alunos e aos indcios que
entrevistados: "bater faz parte (sem eles apresentam.
agresso)"; "devemos educar nossos filhos Fica, portanto, evidente que, embora
nossa maneira" (Almeida et al., 2006, p. 281). haja uma identificao, ou pelo menos uma
As implicaes dessa concepo so suspeita, que poderamos dizer quase
claras: a escola e os professores no tm corriqueira da violncia domstica nas
direito de se imiscuir em assuntos que dizem instituies escolares brasileiras, a denncia
respeito esfera privada da famlia. ainda est longe de ser uma prtica frequente.
Portanto, denunciar aos rgos competentes Se comparadas s denncias advindas de
no deve fazer parte das aes da escola outras instituies, a proporo das denncias
diante da violncia domstica/familiar. Essa provenientes de escolas nfima, como
postura dos professores contraria afirmam Vagostello et al. (2003). Essas
frontalmente todos os avanos da legislao autoras levantam trs hipteses para explicar
na rea (Ver ECA, 1990) e na promoo de a omisso das escolas quanto s denncias.
estratgias efetivas de enfrentamento da So elas: 1) as escolas no identificam
violncia domstica, incluindo a denncia situaes de violncia porque no
aos rgos competentes. conseguem; 2) as escolas identificam tais
Apesar de a literatura disponibilizar situaes, mas se omitem; e 3) as escolas
poucos dados sobre esse assunto, os identificam, mas tentam resolver no mbito
trabalhos existentes tm apontado que essa da prpria escola, sem notificar aos rgos
realidade, retratada no trabalho de Almeida competentes. No trabalho de Ristum e Moura
240 Ristum, M.

(2006), as escolas pesquisadas, em sua grande de atuao visando o bem estar da


maioria, agem de acordo com a hiptese 3. criana/adolescente. Aqui, so de
Entretanto, interessante ressaltar que muitos fundamental importncia o conhecimento
foram os professores que relataram nunca ter dos indcios relatados pela literatura e a
identificado vtimas de violncia legislao pertinente, especialmente o ECA.
domstica/intrafamiliar entre seus alunos, o Assim, a expectativa de que a escola
que pode indicar que a hiptese um possa cada vez mais utilizar os
pertinente. conhecimentos produzidos pelos estudos que
Almeida et al. (2006) consideram que vm sendo realizados sobre a violncia para
os dados de seu trabalho apontam para a modificar o cenrio, j que, numa
falta de uma discusso qualificada sobre a perspectiva gramsciana, ela uma
violncia intrafamiliar, no mbito da instituio que traz, em si, as contradies
formao inicial e continuada dos sociais em cujas brechas podem brotar as
professores, e que essa falta os tem transformaes de uma realidade.
conduzido, muitas vezes, a trilhar caminhos
equivocados no enfrentamento do problema.
Concordamos com os autores; nossos Referncias
trabalhos tm apontado para essa mesma Almeida, S. F. C., SANTOS, M. C. A. B., &
direo, mas propomos que, alm dos ROSSI, T. M. F. (2006). Representaes
professores, sejam includos todos os outros Sociais de professores do ensino
profissionais da escola (diretores, fundamental sobre violncia
coordenadores e funcionrios, especialmente intrafamiliar. Psicologia: Teoria e
aqueles que lidam diretamente com os Pesquisa, 22(3), 277-286.
alunos). Araujo, M. F. (2002). Violncia e abuso
Nossa proposta, portanto, de um sexual na famlia. Psicologia em Estudo,
programa que vise conscientizar e 7(2), 3-11.
sensibilizar os profissionais da escola para a
Assis, S. G. (1991). Quando Crescer um
gravidade da violncia domstica e que
Desafio Social: Estudo Scio-
promova sua instrumentalizao para
Epidemiolgico sobre Violncia em
desenvolver estratgias de reduo e de
Escolares em Duque de Caxias.
preveno da violncia.
Dissertao de Mestrado, Escola
Ao nos referirmos conscientizao, Nacional de Sade Pblica, Rio de
queremos dizer que o conhecimento sobre o Janeiro.
que a violncia domstica, sobre quais so
os fatores causais e quais os principais danos Assis, S. G., & Souza, E. R. (1999). Criando
por ela produzidos um requisito essencial, Caim e Abel Pensando a Preveno da
tanto para a identificao, como para a Infrao Juvenil. Cincia e Sade
deciso sobre como agir diante de casos Coletiva, 4(1), 131-144.
identificados. Azevedo, M. A. (2005). A ponta do iceberg
A sensibilizao focaliza a percepo Brasil 1996 2005: Pesquisando a
dos profissionais a respeito da importncia violncia domstica contra crianas e
de estarem sempre atentos aos seus alunos, adolescentes. Disponvel em:
observando que, muitas vezes, alteraes na <http://www.usp.br/ip/laboratorios/lacri/i
sua maneira de agir, dificuldades de ceberg.htm>. Acesso em: 1 jun. 2005.
aprendizagem e de um bom convvio e
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interao social podem indicar que esto
Frente a Problemas Decorrentes da
sofrendo violncia no mbito domstico e/ou
Violncia Contra a Criana no Contexto
familiar.
Familiar. Revista de Psicologia, 13(1/2),
E, finalmente, a instrumentalizao da 14(1/2), 77-87.
escola diz respeito orientao dos
profissionais sobre as aes a serem Beland, K. R. (1996). A Schoolwide
empreendidas tanto no processo de Approach to Violence Prevention. In R.
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