NDICE

Introduo 03

Sumrio Executivo 04

Raio X do Aluno 07

O que o aluno quer 08

Empreendedor universitrio no sonha grande 13
Desafios do aluno empreendedor 17
A importncia dos mentores 20

Universidade 22

O impacto dos programas de empreendedorismo 23

Disciplinas de Empreendedorismo 25
Iniciativas extracurriculares 29
Interao com Ecossistema Empreendedor Local 39

Professores 47

O papel do professor 48
A prtica empreendedora do professor 53
Satisfao 58

Concluso 61

Metodologia 62

Anexo 1: Perfil Geral 63

Anexo 2: Perfil Do Empreendedor 64

Anexo 3: Perfil Do Potencial Empreendedor 65

Anexo 4: Perfil Do No Empreendedor 66

2
INTRODUO
Ao redor do mundo, centenas de univer- 680 professores pertencentes a mais de
sidades j reconheceram o papel e o po- 70 instituies de ensino superior de to-
der da educao empreendedora sobre das as regies do pas.
a inovao e o desenvolvimento econ-
mico dos pases. Nos Estados Unidos, Esse estudo tem como objetivo direcio-
por exemplo, o Massachusetts Institute nar as estratgias das universidades e
of Technology (MIT) ofereceu 60 cursos das lideranas que trabalham com o tema
relacionados a empreendedorismo entre no Brasil, sejam professores, reitores
2014 e 2015, alm de cursos intensivos ou formuladores de polticas pblicas.
com vis prtico e um programa de ace-
preciso entender como o ensino su-
lerao para empreendedores, entre ou-
perior estimula seus alunos a serem
tras iniciativas. Como resultado dessa
empreendedores, como prepara melhor
aposta de longo prazo, 30.000 empresas
os professores e agentes universitrios
fundadas por ex-alunos do MIT estavam
para esse desafio, e quais tipos de aes
ativas no mercado em 2014, empregan-
so hoje tomadas nesse sentido. Depois
do 4,6 milhes de pessoas e produzindo
disso, possvel traar um diagnstico
receitas anuais de US$ 1,9 trilhes - pou-
preliminar da situao e, com base em
co mais que o PIB da Brasil de 2015, de
exemplos nacionais e internacionais, e
acordo com o Banco Mundial.
conversas com especialistas, comear
a vez de o Brasil entrar ativamente a traar um plano para transformar essa
nesse movimento! preciso estabelecer situao.
estratgias para multiplicar o nmero de
Isso no algo simples e tampouco r-
universitrios que criam empresas inova-
pido, dessa forma este estudo se prope
doras e transformam os setores em que
a, assim como suas verses anteriores,
atuam, gerando milhares de empregos
agregar reflexes ao debate que j existe
no caminho. Com isso em mente, a En-
e jogar luz em um tema to central na for-
deavor e o SEBRAE realizaram a quarta
mao dos futuros empreendedores e,
edio da pesquisa Empreendedorismo
consequentemente, no futuro do Brasil.
nas Universidades Brasileiras, que con-
tou com a participao de 2230 alunos e

Entrepreneurship and Innovation at MIT: Continuing Global Growth and Impact - Edward B. Roberts, Fiona Murray,
and J. Daniel Kim MIT (2015) Sloan School of Management.

3
SUMRIO EXECUTIVO
A Universidade deve potencializar e inspirar o empreendedorismo, o sonho gran-
de e a inovao no aluno a fim de gerar desenvolvimento econmico e social na
comunidade. Porm, as universidades no esto atendendo s necessidades dos
alunos: enquanto cerca de 65% dos professores esto satisfeitos com iniciativas
de empreendedorismo dentro da universidade, a mdia de satisfao entre alunos
de 36%. H sinais para explicar esse descompasso.

UNIVERSIDADES NO POSSUEM UMA ESTRUTURA QUE APOIA

A JORNADA COMPLETA DO EMPREENDEDOR

Inspirao para empreender desta- sencial para 52,2% dos empreendedores

ca-se como tema de 54,4% das discipli-
nas de empreendedorismo. Ela, por um
lado, tem uma funo importantssima
para a cultura empreendedora da uni-
versidade, ao instigar os alunos a con-
siderarem o empreendedorismo como
opo de carreira. J os programas que
proporcionam maior viso e vis inova-
dores, como criao de novos negci-
os, gesto de pequenos negcios, fran-
quias e inovao e tecnologia, esto
presentes em somente 6,2% das insti-
tuies, em mdia. Ou seja, a universi-
dade possui disciplinas que motivam os
alunos a darem o primeiro passo, mas
deixa a desejar ao no os ajudar nos
passos seguintes.
Outras aes so demandadas, espe-
cialmente por aqueles universitrios
que j esto empreendendo ou pretend-
em fazer isso logo. Em mdia, 56% dos
alunos empreendedores acreditam que
iniciativas de empreendedorismo, como
disciplinas, incubadoras e eventos so
essenciais ao prepar-los para em-
preender, mas somente 38,78% das uni-
versidades, em mdia, oferecem essas
oportunidades. Alm disso, um progra-
ma de acesso a investidores mediado
pela universidade, por exemplo, es-
universitrios; porm, apenas 22,6% das
universidades tm uma iniciativa assim.
A falta de estratgia e institucional-
izao dos programas de empreende-
dorismo alimenta o problema apresenta-
do acima, j que estimula a criao de
iniciativas isoladas e tem sua continui-
dade dependente do professor ou do
aluno fundador. Em mdia, h apenas
um centro em cada universidade re-
sponsvel pela produo e disponibi-
lizao de atividades e programas de
empreendedorismo, sendo que 44% so
as prprias faculdades de negcio e
administrao que no tm necessaria-
mente uma viso integral das necessi-
dades da universidade como um todo.
Ainda mais crtico, cerca de 17,9% no
possuem qualquer entidade interna que
institucionalize as aes ligadas ao em-
preendedorismo.
Como possvel consequncia da falta de
dilogo entre a universidade e as neces-
sidades dos alunos, estes no veem o
professor como ponto de apoio: cerca de
metade dos empreendedores universi-
trios, 48,5%, no conversam sobre seu
negcio com o professor ou com outros
profissionais da sua universidade

4
A UNIVERSIDADE EST DESCONECTADA DO MERCADO
Um passo fundamental para formar mais
e melhores empreendedores aproxi-
mar as universidades do mercado, dos
empreendedores e da comunidade em
geral. Isso far com que as instituies
desenvolvam aes que estejam mais
alinhadas com a demanda dos universi-
trios e do mercado.
Hoje, isso no acontece na maioria das
instituies j que promotores do em-
preendedorismo nas universidades no
fazem parte do ecossistema empreen-
dedor das cidades. Prova disso que,
entre os professores que se conside-
A ATUAO DA UNIVERSIDADE NO ESTIMULA A INOVAO
E O SONHO GRANDE NOS ALUNOS
Hoje, 6% dos universitrios brasileiros
j so empreendedores e outros 21%
pretendem empreender no futuro. Entre
aqueles que j tm uma empresa, 30%
no tm sequer um funcionrio e 93%
possuem at dez empregados. So, por-
tanto, em sua maioria, microempreen-
dedores. A m notcia, entretanto, que
no h grande ambio para mudar es-
ses nmeros, visto que apenas 10% de-
les querem ter mais de 25 funcionrios
em cinco anos.
Alm do baixo impacto na gerao de
empregos, a inovao rara entre aque-
ram influncias no empreendedorismo
das suas universidades, 46% nunca tive-
ram experincia como empreendedores,
e 53,8% dos que afirmam ter tido pres-
tam consultoria.
Ademais, s 6,3% dos professores atu-
alizam-se por meio de conversas com
agentes ligados ao mercado (48,5% en-
tre os alunos empreendedores conver-
sam com executivos e empreendedores
e acreditam que til). e o recurso mais
utilizado para esse fim principalmente
a internet, opo de quase 30% deles, o
mesmo acontecendo entre alunos.
les que esto empreendendo na uni-
versidade: s 4% desses estudantes-
-empreendedores consideram ter um
produto ou servio novo no mercado
nacional. Inovar no est na cabea dos
atuais empreendedores nem dos futu-
ros, haja vista que 75% dos potenciais
empreendedores no pretendem ofere-
cer um produto ou servio novo para o
Brasil, e s 1,4% quer criar algo inova-
dor no mundo. Esses nmeros poderiam
ser diferentes, especialmente em se tra-
tando de alunos imersos em centros de
pesquisa e ensino.
5
EDIES ANTERIORES E MELHORIAS NA AMOSTRAGEM
Em 2011, a Endeavor produziu a primei-
ra edio da pesquisa Empreendedoris-
mo nas Universidades Brasileiras que,
desde ento, tornou-se referncia entre
estudos na rea. S no ltimo estudo,
em 2014, quase cinco mil estudantes
responderam ao questionrio online, en-
viado por meio de professores e univer-
sidades com os quais a Endeavor mais
se relacionava.
Graas correalizao desta 4 edio do total). Com os dados atuais, pode-se
em parceria com o SEBRAE, foi poss-
vel investir na evoluo da metodologia,
permitindo que a base entrevistada ti-
vesse representatividade nacional. Alm
disso, o Insitituto Data Popular, um dos
principais institutos de pesquisa do
pas, realizou a coleta de dados de modo
a garantir a representatividade estatsti-
ca da amostra, comparada ao Censo da
Educao Superior.
Essa mudana, ao mesmo tempo em
que gerou uma melhoria significativa no
mtodo do estudo, tambm acarretou
novos resultados inditos sob este
mtodo para questes que haviam
sido feitas em verses anteriores.
Como se ver ao longo do relatrio, parte
desses resultados corroboram mensa-
gens historicamente apresentadas nas
edies anteriores desta pesquisa, en-
quanto outros trazem vises diferentes
do que j foi apresentado. Para o primei-
ro caso, o melhor exemplo est ligado ao
baixo impacto e pouca ambio do uni-
versitrio: em 2014 e com o mtodo com
uma base limitada, 95% dos empreende-
dores universitrios tinham empresas
6
com at 10 funcionrios e apenas 17%
esperavam ter mais de 25 funcionrios
em 5 anos. Em 2016, com uma amostra
representativa, esses nmeros so de
93% e 10%, respectivamente.
Por outro lado, quase 60% dos estudan-
tes entrevistados em 2014 pretendiam
ser empreendedores no futuro - lembran-
do que, em boa parte, eles eram alunos
de professores ligados ao tema (48,7%
ter uma viso um pouco mais efetiva e
real sobre a situao, como em toda a
pesquisa de 2016: h 21% de universit-
rios pensando em empreender no futuro
e apenas um quarto deles (28%) j cur-
sou uma disciplina na rea. Ao mesmo
tempo, a diferena entre os indicadores
refora o papel do ensino de empreen-
dedorismo como um elemento que pode
servir como estopim de uma nova opo
de carreira para o universitrio.
Perguntas especficas de acordo com
o perfil do aluno provavelmente tiveram
uma base de respondentes similar s
bases de edies anteriores, o que ex-
plica resultados parecidos. Contudo,
importante ressaltar que, por se trata-
rem de questes que dificilmente se al-
terariam em um curto perodo de tempo,
parte significativa das mudanas no se
do em funo de uma variao real do
objeto de anlise, mas, sim, pelo mto-
do utilizado para extra-lo. Desse modo,
essas hipteses somente podero ser
comprovadas em futuras edies que
venham a receber os mesmos parme-
tros e investimento na coleta.
7
O QUE O ALUNO QUER
CERCA DE 1 EM CADA 4 ALUNOS TEM OU QUER TER UM NEGCIO

Entre os alunos de ensino superior no Brasil, 5,7% j empreendem (empreende-

dores), 21% pensam em empreender no futuro (potenciais empreendedores) e
73,3% dos alunos no tm a inteno de abrir um negcio (no empreendedores).

O UNIVERSITRIO, NO ENTANTO, TENDE A DEMORAR MAIS

PARA EMPREENDER QUE O BRASILEIRO MDIO

Quando perguntados em quanto tempo nos prximos 3 anos, o dobro em rela-

pretendem abrir um negcio, cerca de
56,3% dos potenciais empreendedores
dizem que isso acontecer em at trs
anos -- ou 11,6% de todos os entrevis-
tados. A mesma pergunta foi feita pelo
Global Entrepreneurship Monitor (GEM)
2015 aos brasileiros adultos, e cerca de
24% da populao pretende empreender
o ao universitrio, portanto. Para este,
a vontade e certeza de que abrir um ne-
gcio parte do seu futuro menor,
comparado mdia da populao - con-
sequncia natural e provvel justamente
porque os alunos so, em sua maioria,
jovens que passam por uma fase de ca-
pacitao tcnica e formao pessoal.

No Empreendedor

Potencial Empreendedor (sem prazo)

Potencial Empreendedor (at 3 anos)

Empreendedor

Como apresentado anteriormente, esses dados so significativamente diferentes dos encontrados no estudo de
2014: eram, ento, 11% de universitrios empreendedores e outros 56% interessados em ter um negcio no futuro. Acredita-se,
no entanto, que essa diferena se deve muito mais a uma mudana metodolgica do que a uma variao concreta. Alm disso,
correto afirmar que os dados atuais refletem a realidade com mais preciso. Para mais informaes, vide seo Edies An-
teriores e Melhorias na Amostragem.

8
AINDA ASSIM, A MAIOR PARTE DOS ALUNOS J ESTEVE
PRXIMO DE EXPERINCIAS EMPREENDEDORAS

Mesmo que quase 75% dos universitrios no queiram empreender no momen-

to, muitos j esto prximos desse universo. Grande parte deles j teve conta-
to com o empreendedorismo, tendo trabalhado em um pequeno negcio (cerca
de 60%) ou tendo um familiar ou amigo que j abriu um negcio (cerca de 50%).

% de alunos que j tiveram experincias empreendedoras

9
E H UMA RELAO DIRETA ENTRE ESSAS EXPERINCIAS
E A VONTADE DE EMPREENDER

O aluno empreendedor possui sino em incentivar essas experincias.

mais experincias e est mais in- Inclusive, 29,9% dos alunos no empre-
serido no ecossistema de neg- endedores afirmaram que no empre-
cios que o potencial empreendedor. endem, pois nunca pensaram profunda-
Este, por sua vez, tem mais contato mente no assunto, como apresentado
com empreendedores do que quem no na pgina 16. Os dados abaixo sugerem
quer abrir um negcio. Alm de mostrar que, talvez, seja em uma dessas experi-
a relevncia de o aluno estar inserido no ncias que o aluno pense sobre o assun-
ambiente empreendedor, esse dado re- to pela primeira vez e considere a prtica
fora a importncia da instituio de en- como uma escolha de carreira e de vida.

10
INDEPENDENTEMENTE DO PERFIL EMPREENDEDOR DO
ALUNO, OBJETIVOS COM A FUTURA CARREIRA SO OS MESMOS

Apesar das diferenas de perfil entre os tipos de alunos, todos tm como principal
objetivo em seu trabalho/negcio melhorar a sua renda pessoal e, em seguida, ter
mais autonomia.

11
QUEM NO QUER EMPREENDER PRETENDE TRABALHAR NO
SETOR PBLICO OU EM GRANDES EMPRESAS
Para mais de 70% daqueles que no
querem empreender, a primeira opo
de carreira trabalhar no setor pblico
(43%) ou em uma grande empresa (27%).
Mais de 30% explicam a opo por cau-
sas relacionadas renda (insegurana
financeira e falta de recursos). Outros
30% dos alunos alegam que o principal
motivo para no empreender nunca ter
pensado profundamente no assunto.
12
Percebe-se que esses alunos, em sua
maioria, tm o perfil oposto do empre-
endedor. Segundo a pesquisa de perfis
empreendedores da Endeavor, realizada
em 2015, enquanto aquele que tem um
negcio mais amante do risco, o no
empreendedor evita-o ao sonhar com
um posto de trabalho estvel em que
no se arrisque financeiramente.
EMPREENDEDOR UNIVERSITRIO
NO SONHA GRANDE
Diversos sinais indicam que, em geral, os negcios que so ou sero criados por
universitrios so pouco disruptivos.
EMPREENDEDORES TM POUQUSSIMOS FUNCIONRIOS
E AMBIO TMIDA, EM MDIA
Os negcios dos jovens empreendedo-
res empregam poucas pessoas: aproxi-
madamente 30% dos empreendedores
no possuem funcionrio, e outros 64%
possuem menos de dez funcionrios -
s 0,7% deles tm uma empresa mdia
ou grande (a partir de 50 funcionrios).
A questo de poucos funcionrios pode
estar ligada ao fato de que so negcios
recentes: 70% comearam nos ltimos 5
anos, e 48% abriram seu empreendimen-
to durante seu tempo na universidade.
Alm disso, os prprios empreendedo-
res so jovens, tendo a idade mdia de
27 anos - aqueles que comearam seus
negcios antes de ingressar na univer-
sidade so mais velhos: a idade mdia
31 anos.
E h indcios de que uma parte deles
tem expectativa de ver seus negcios se
desenvolvendo, j que 39% afirmam que
pretendem contratar ao menos cinco
funcionrios nos prximos cinco anos
- quando comparamos com os empre-
endededores brasileiros em geral, esse
nmero cai para 9% (GEM 2015). Alm
Ver seo Edies Anteriores e Melhorias na Amostragem.
disso, mais de 75% dos empreendedo-
res universitrios afirmam que esto
constantemente pensando na expanso
do seu negcio. Entre as mulheres, esse
nmero ainda maior e sobe para 85%,
enquanto a proporo entre homens
de 68%.
Porm, apenas 10% indicam que preten-
dem ter mais de 25 funcionrios em cin-
co anos. Ou seja, h vontade de crescer,
mas no h sonho grande e ambio
para criarem grandes empresas no futu-
ro. A ambio do empreendedor univer-
sitrio tem que aumentar de proporo.
Esses dados s reforam e agravam uma
situao que j havia sido apresentada:
na edio passada, em 2014, mesmo
com uma metodologia diferente, j era
possvel constatar que pouqussimos
universitrios (e brasileiros) sonhavam
grande, quando apenas 17,4% preten-
diam ter mais de 25 funcionrios em 5
anos. Aqueles com pequenos negcios
tambm j eram maioria: 95% dos em-
preendedores universitrios tinham at
10 funcionrios.
13
INOVAR TAMBM NO EST NA CABEA DO ALUNO
Outro sinal da baixa ambio do univer-
sitrio se mostra na inovao de suas
empresas. Empreendimentos universi-
trios se concentram em setores tradi-
cionais da economia e eles so, em sua
maioria, do comrcio varejista e presta-
o de servios (33% e 44%, respectiva-
mente). Essa distribuio setorial mui-
to similar distribuio nacional, em
que esses setores representam tambm
cerca de 70% da distribuio nacional.
Na hora de abrir um negcio, em geral
no de interesse do aluno oferecer
algo inovador para o Brasil ou para sua
comunidade: cerca de 70% dos produtos
ou servios criados por universitrios
empreendedores j existem no merca-
do nacional, e 17% tambm j existem
no mercado regional. Nenhum empre-
endedor entrevistado afirmou que seu
14
produto ou servio era novo no merca-
do global. Mesmo entre quem ainda vai
abrir uma empresa, os nmeros no se
alteram drasticamente: 63% pretendem
criar produtos e servios j existentes
no mercado nacional, e 12% j existen-
tes no mercado regional.
Esses dados apontam que o universit-
rio brasileiro no possui um perfil dis-
ruptivo, de algum que vai modificar o
mercado e seu ecossistema. Logo, o
fato de 83% dos empreendedores con-
cordarem com a afirmao Estou cons-
tantemente pensando em ideias para
inovar no meu negcio, somado ao fato
de poucos criarem produtos e servios
novos no pas, mostram que a ideia de
inovao para o estudante algo muito
mais incremental do que uma proposta
de transformao de um setor.
Apesar de indicaes de que os alunos
no so inovadores, eles se destacam
em comparao com a mdia nacio-
nal: de acordo com o GEM 2015, cerca
de 28% dos empreendedores brasileiros
afirmam que seu produto/servio novo
para ao menos uma porcentagem dos
seus consumidores.
Porm, no Chile, esse dado sobre para
88,7% e nos Estados Unidos, para 47,1%.
Ou seja, mesmo que o empreendedor
universitrio tenha um pensamento
mais voltado para a inovao que o bra-
O NEGCIO PRPRIO NO PRIORIDADE DO UNIVERSITRIO,
E MUITOS ESTO SOZINHOS NELE
Quando perguntamos aos empreende-
dores universitrios se eles se dedica-
vam integralmente ao seu negcio, ou
seja, se no tinham um trabalho ou em-
prego alm de empreender, quase me-
tade afirmou que sim. Isso indica que a
maioria dos empreendedores, alm de
estudar e empreender, ainda trabalha
em outro lugar. Esse dado, em comple-
mento com o fato de que o aluno no
ambicioso, refora a ideia de que o ne-
gcio muitas vezes utilizado apenas
para complementar a renda, e no em
gerar impacto atravs das suas ideias.
Disponvel em: http://info.endeavor.org.br/scale-ups
sileiro mdio, ambos esto muito abai-
xo quando comparados ao restante dos
empreendedores no mundo.
Os resultados acima revelam, tambm,
muitas oportunidades de melhoria, e a
universidade tem papel central nesse
sentido, principalmente por ser um es-
pao de pesquisa, desenvolvimento de
capacidades e criao. Assim sendo,
ela deve proporcionar espaos de cria-
tividade e gerao de conhecimento e
disseminar a cultura da inovao.
Outra questo importante ter muitos
encarando os desafios de empreender
sozinhos. Entre os universitrios donos
de negcio, apenas 48% possuem s-
cios, sendo que a maior parte divide a
sociedade com apenas uma outra pes-
soa (58,8% dos que tm scios), em es-
pecial a prpria famlia (68%). A pesqui-
sa Scale-ups no Brasil, que analisa as
caractersticas das empresas que mais
crescem no pas, mostrou a importncia
de ter com quem compartilhar desafios
nos negcios: em mdia, essas empre-
sas tm 2,3 scios, enquanto a mdia
geral a metade disso, 1,18.
15
Os dados tambm mostram que a uni-
versidade, hoje, no o centro para en-
contrar scios, j que so poucos os
atuais universitrios que empreendem
em companhia de amigos da faculdade
(6,1%). Mas aqueles que ainda preten-
dem comear o negcio tm uma viso
diferente. Entre os potenciais empreen-
dedores, alm de a vontade de empre-
ender sozinho ser menor (s 37,4% dos
pretende iniciar sem parceiros), 43,6%
daqueles que pretendem ter scios es-
16
peram fundar um negcio com amigos
da faculdade e menos 39,3% esperam
faz-lo com membros da sua famlia.
Scios so muito importantes para dis-
cutir decises e estratgias e para com-
plementar as competncias necess-
rias para a gesto do negcio entre si.
No apenas o nmero de scios, mas o
tipo de scio essencial para gerar dife-
rentes vises sobre os negcios e apoio
mtuo entre eles.
DESAFIOS DO ALUNO EMPREENDEDOR
DESAFIOS: DA TEORIA PRTICA
Pedimos que o empreendedor qualifi-
casse em uma nota de 1 a 10 os desa-
fios que ele vive diariamente, divididos
em 10 categorias diferentes. As catego-
rias em que a maior proporo de empre-
endedores afirmou ter muitos desafios
(notas 9 e 10) foram Acesso a crdito e/
ou Investimentos (22%), Gesto de Pes-
soas (18%), Gesto Financeira (17%) e
Inovao (17%). So questes similares
s reportadas pelos empreendedores
em geral, de acordo com o estudo De-
safios dos Empreendedores, realizado
QUEM AINDA NO EMPREENDE TEM PERCEPO MAIOR DOS
DESAFIOS, QUANDO COMPARADO A QUEM J TEM UM NEGCIO
H uma percepo de que os desafios
em empreender so maiores entre po-
tenciais empreendedores do que entre
os prprios empreendedores. Entre 10
possveis desafios do empreendedor, na
escala de dor entre 1 e 10, a mdia geral
entre os jovens empreendedores 5,1.
Quando a pergunta feita para quem
quer, mas ainda no abriu um negcio,
a mdia sobe para 6. Parece que alunos
que ainda no empreenderam possuem
percepo de desafios maior do que os
empreendedores.
Uma possvel explicao que, como
os potenciais empreendedores no tive-
ram a experincia e vivncia como em-
preendedores, realizam um diagnstico
Pesquisa realizada com fundadores de negcios com mais de dez funcionrios.
pela Endeavor em 2016, em que Gesto
de Pessoas, Gesto Financeira e Acesso
a crdito e/ou Investimento tambm es-
to entre os principais desafios do em-
preendedor brasileiro, com 32%, 22% e
27%, respectivamente.
A Pesquisa de Desafios dos Empreen-
dedores, da Endeavor, tambm mostrou
que o maior desafio em gesto de pes-
soas o desenvolvimento de lideranas,
uma habilidade que pode e deve ser de-
senvolvida dentro da Universidade.
impreciso da prtica de empreender.
Outra hiptese possvel a de que eles
sejam menos confiantes que os empre-
endedores e, por isso, ainda no abriram
um negcio. De qualquer maneira, essa
percepo pode desmotivar potenciais
empreendedores, e possivelmente um
dos motivos de parte deles nunca che-
gar a realizar sua vontade de abrir um
negcio. O potencial empreendedor, as-
sim, precisa enxergar que os desafios
para empreender existem e que correr
riscos necessrio e tambm parte do
processo de ter um negcio. Essa viso,
no entanto, mais clara quando se tem
experincias prticas, algo que a univer-
sidade poderia oferecer mais.
17
BOAS PRTICAS
A COMPETIO DE GASTRONOMIA E
EMPREENDEDORISMO EM QUE
TODOS SAEM GANHANDO
A Universidade de Houston, 3 melhor
na formao de empreendedores nos
Estados Unidos, de acordo com a Prin-
ceton Review, sabe que inovao no
ensino, experincia prtica e engaja-
mento dos alunos so essenciais para
o ensino do empreendedorismo. Por
isso mesmo, por meio do seu programa
Wolffest, a instituio conseguiu em-
placar os trs, valendo-se da institucio-
nalizao de uma iniciativa estudantil.
O Wolffest uma competio de neg-
cios na forma de um festival de trs dias,
principalmente de gastronomia, ideali-
zada pelos alunos em 2002, que permi-
te uma experincia empreendedora na
prtica. O negcio que juntar mais di-
nheiro nos trs dias ganha a competio.
A universidade internalizou essa ideia,
tornando o programa o projeto de con-
cluso do curso de empreendedorismo.
O programa dura dois semestres e permi-
te que os alunos veteranos, divididos em
mais ou menos cinco grupos, utilizem
tudo que aprenderam em sala de aula
ao organizar, pesquisar, negociar, de-
18
senvolver um plano de negcios, operar,
delegar, competir e validar seu negcio.
Depois da fase de planejamento, as
equipes ativam a comunidade para en-
contrar investidores-anjo e ex-alunos
para formar o conselho consultivo do
seu negcio. Isso lhes comprova que
engajar outros agentes para iniciar a
sua empresa o incio do aprendizado
prtico que ultrapassa a sala de aula.
Por fim, no dia do incio das opera-
es, o aluno compreende a diferen-
a entre planejar um negcio e ope-
r-lo. Muitos problemas acontecem,
desde questes inesperadas at proble-
mas operacionais, como com estoque ou
logstica, com patrocinadores/investido-
res, ou com o regulamento da universida-
de, assim como ocorre em um negcio real.
A Universidade de Houston celebra essa
experincia e os imprevistos, pois acre-
dita que por meio da prtica que o
aluno compreende o que empreender
na pele, quais sero os seus desafios,
quais habilidades ainda preciso desen-
volver e quais os seus pontos fortes.
19
A IMPORTNCIA DOS MENTORES
MENTORES SO IMPORTANTES
PARA O UNIVERSITRIO EMPREENDEDOR

A figura do mentor - algum mais expe- Os mentores tambm so importantes

riente que d conselhos e compartilha
experincias - importante para trans-
mitir valores, ideias, atitudes e ajudar na
tomada de deciso dos empreendedores
universitrios. Na falta de apoio qualifi-
cado nas universidades e em casa, na-
tural que jovens busquem pessoas com
experincia para serem seus gurus.
Quase 60% dos estudantes que tm um
negcio possuem mentores, taxa supe-
rior aos empreendedores em geral (52%,
da pesquisa Desafios dos Empreendedo-
res). Os empreendedores que cursam o
ensino superior tambm valorizam mais
o apoio, comparado mdia brasileira:
enquanto 54,8% dos alunos acreditam
que os mentores ajudam muito, apenas
29% dos empreendedores comuns pen-
sam o mesmo.
at para aqueles que nem iniciaram
seus negcios. Entre os potenciais em-
preendedores, 66,3% possuem mentor
mesmo antes de empreender, e 60,1%
concordam que ele foi essencial para
despertar o desejo em empreender.
Mais do que isso, 61,6% concordam que
mentores ajudam muito. Podemos ver,
ento, a importncia que uma pessoa
pode ter na vida do aluno: esse mentor
no s despertou seu desejo de empre-
ender, mas hoje um ponto de apoio
muito valioso para o aluno, mesmo an-
tes de ele empreender.

A figura do mentor importante para transmitir

valores, idias, atitudes e ajudar na tomada de
deciso dos futuros empreendedores.

20
BOAS PRTICAS
PROGRAMAS DE MENTORIAS
O objetivo do Programa de Mentoria
dar aos alunos a oportunidade de
conhecer o dia a dia de empreende-
dores de empresas de pequeno por-
te e apresentar ao aluno o empreen-
dedorismo como opo de carreira.
O programa foi criado a partir da deman-
da de diferentes agentes. Empresrios
se queixam da inexperincia prtica dos
alunos ao se formarem e empreende-
dores reclamam da falta de aplicao
terica no seu dia a dia. Por outro lado,
os alunos sentem falta de experincias
prticas e do uso da teoria no dia a dia.
Ao proporcionar essa interao, o jo-
vem universitrio compreende as nuan-
ces da realidade, em contrapartida com
a teoria, e as diferenas de desafios e
prticas utilizadas dependendo do se-
tor do negcio. Em sala de aula, as ex-
perincias com diferentes mentores
gera uma troca de casos e de solues
interessantes para o mesmo problema.
A troca de conhecimento recpro-
ca: assim como os universitrios
aprendem com a prtica, os mento-
res aprendem com as novas tcni-
cas que esto sendo desenvolvidas
nas instituies de ensino superior.
O programa de mentoria pareia um es-
tudante com um empreendedor - refe-
rncia no setor ou com muita bagagem
empreendedora - para ser seu mentor
ao longo da disciplina de empreende-
dorismo. Alm disso, professor aborda
um assunto ligado a empreendedoris-
mo por semana, demandando que o alu-
no converse a respeito dele com o seu
mentor. No final da semana, a sala dis-
cute as diferentes conversas que tive-
ram com seus mentores, transportando
a realidade prtica para a sala de aula.
O programa foi Finalista do Prmio de
Educao Empreendedora em 2014, e
o SEBRAE disponibiliza um guia com-
pleto para a reproduo do programa
de mentoria em sua universidade. O
guia evidencia a flexibilidade do pro-
grama e sugere que ele pode ser apli-
cado em sala de aula, como atividade
extracurricular ou curso de extenso.
21
22
O IMPACTO DOS PROGRAMAS DE
EMPREENDEDORISMO
H UMA RELAO DIRETA ENTRE CURSAR UMA DISCIPLINA
DE EMPREENDEDORISMO E O SEU PERFIL EMPREENDEDOR

Quanto maior o envolvimento com a temtica empreendedora, maior a proporo de

alunos que realizaram disciplinas do tipo. Cerca de 46% de alunos empreendedores
j cursaram essas disciplinas, nmero superior ao de potenciais empreendedores
(38,8%), por sua vez superior ao de alunos que no pensam em ter um negcio (24%).

O GRUPO QUE CURSOU DISCIPLINAS DE EMPREENDEDORISMO O

MESMO QUE PRETENDE EMPREENDER NOS PRXIMOS 3 ANOS

Entre os potenciais empreendedores, a maioria (69%) dos alunos que pretende em-
preender em at 3 anos j cursou disciplinas de empreendedorismo, comparada
aos alunos que no tm prazo para empreender. H, ento, uma relao direta entre
esses dois fatores.

23
CURSAR DISCIPLINAS DE EMPREENDEDORISMO DIMINUI O
DESAFIO ENTRE ALUNOS EMPREENDEDORES

Ao analisarmos a mdia geral dos desa- Ou seja, h um efeito positivo em todos

fios entre aqueles que cursaram discipli- os aspectos de se empreender quando o
nas de empreendedorismo e aqueles que aluno cursa uma disciplina de empreen-
no, a mdia geral dos desafios de quem dedorismo, mesmo que a diferena no
no cursou a de 5,4, enquanto a mdia seja to grande. Afinal, no so apenas
de quem cursou a de 4,9, uma diferen- disciplinas de empreendedorismo que
a consistente entre todos os desafios. transformam e impactam definitiva-
mente a confiana e o preparo do aluno.

O ALUNO VALORIZA INICIATIVAS EMPREENDEDORAS EM

SUA UNIVERSIDADE

O empreendedor universitrio reconhe- servios de suporte ao negcio, incuba-

ce a importncia que programas da uni-
versidade poderiam ter em seu negcio.
Em mdia, 54,3% dos alunos empreen-
dedores ou potenciais empreendedo-
res acreditam que os programas como
doras e acesso a investidores sejam es-
senciais para seu preparo como empre-
endedor. reconhece a importncia que
programas da universidade poderiam
ter em seu negcio.

24
DISCIPLINAS DE
EMPREENDEDORISMO
PROFESSOR AFIRMA QUE OS TEMAS DAS DISCIPLINAS
SO RESTRITOS E NO ABORDAM O NECESSRIO PARA
PREPARAR O EMPREENDEDOR PARA TODA SUA JORNADA

Inspirao para empreender destaca-se No h apoio para o empreendedor que

como tema de 54,4% das disciplinas de
empreendedorismo. Ela tem uma funo
importantssima para a cultura empre-
endedora da universidade, ao instigar os
alunos a considerarem o empreendedo-
rismo como carreira.
est iniciando seu negcio, o que pode-
ria ser corrigido caso disciplinas abor-
dassem temas como criao de novos
negcios e gesto de pequenos neg-
cios, o que ocorre apenas em 7,6% e 6,8%
dos casos, respectivamente.

Porm, depois que o aluno se torna um O mesmo acontece para o empreende-

empreendedor em potencial, e futura-
mente um empreendedor de fato, pos-
svel ver que as instituies brasileiras
no possuem uma estrutura completa
que apoie a jornada do empreendedor.
dor que busca expandir com franquias,
inovao e tecnologia, temas presentes
em apenas 2,9% e 7,6% das disciplinas
de empreendedorismo, respectivamente.

25
Ao mesmo tempo em que so limitadas
do ponto de vista do seu contedo, tam-
bm o so em relao sua acessibili-
dade. Somente 28,4% dos universitrios
j cursaram uma disciplina diretamente
relacionada ao empreendedorismo. En-
tre aqueles que no cursaram, um tero
apontou que o principal motivo est re-
lacionado a acesso disciplina: 21,2%
no o fez, porque o seu curso no ofe-
POUCOS CURSOS OFERECEM DISCIPLINAS DE
EMPREENDEDORISMO
Em cerca de 50% dos cursos de enge-
nharias e cincias sociais aplicadas (ad-
ministrao e outras), h disciplinas de
empreendedorismo. Em contrapartida,
outras reas de conhecimento tm pou-
qussima oferta de disciplinas, como
cincias agrrias, da sade, biolgicas
e humanas - em torno de 30% de oferta
das disciplinas para esses cursos.
Uma maneira de ampliar e democrati-
zar o acesso a elas permitir que sejam
frequentadas por alunos de diferentes
cursos, o que o caso de disciplinas
26
rece a disciplina e 12,7%, porque sequer
sabe se h alguma disciplina de empre-
endedorismo disponvel em sua insti-
tuio de ensino. Por outro lado, 61,5%
dos professores afirmaram que sua uni-
versidade oferece alguma disciplina de
empreendedorismo. uma divergncia
que pode indicar, junto aos dados a se-
guir, que as disciplinas esto concentra-
das em cursos especficos.
abertas/sem restries, presentes em
somente 35,5% das instituies. Disci-
plinas transversais, em que alunos de
diferentes cursos interagem na mes-
ma sala de aula, tambm so adotadas
por somente 41,1% das universidades.
Essa troca importante para aumentar
o acesso s disciplinas e tambm para
que o aluno conhea outros alunos de
diferentes formaes e referncias. Em-
preender uma prtica interdisciplinar,
e muitos futuros scios ou parceiros po-
dem se encontrar em disciplinas de em-
preendedorismo.
A MAIORIA DAS DISCIPLINAS SO OFERECIDAS
OU NO COMEO OU AO FINAL DO CURSO
Cerca de 44% dos professores afirmam
que elas so distribudas de maneira
uniforme durante o curso, estratgia
curricular com mais potencial de gerar
impacto sobre o alunos, j que tero
mais tempo para se preparar e absorver
conhecimento e prtica.
Apesar disso, mais da metade afirma
que as disciplinas de empreendedoris-
mo se concentram ou nos ltimos se-
mestres do curso (36,5%) ou no incio
(14,1%). Ambas formas acabam por no
ser, a priori, o melhor para a formao
empreendedora dos alunos j que, quan-
do dadas no incio, eles ainda tm uma
longa jornada na universidade, na qual
sero pouco expostos ao tema. Quando
ao final, as disciplinas de empreendedo-
rismo, em geral focadas em inspirao
e introduo, tal como vimos nas anli-
ses acima, acabam tendo pouco impac-
to sobre o aluno, pois ele no consegui-
r se aprofundar no assunto, visto que
estar no fim do seu curso ou mesmo j
ter uma carreira encaminhada.
27
H DIFERENAS REGIONAIS ENTRE OFERTA E PRESENA
ESTUDANTIL EM DISCIPLINAS DE EMPREENDEDORISMO

No mbito regional, vemos que as universidades do Centro-Oeste se destacam na

oferta de disciplinas de empreendedorismo, enquanto um pouco menos da metade
das universidades do Nordeste no possuem nenhuma delas. A regio Norte apre-
senta a menor proporo de alunos que cursam disciplinas de empreendedorismo,
enquanto o Sudeste e o Sul possuem nmeros prximos, de cerca de 30%

Empreender uma prtica interdisciplinar, e mui-

tos futuros scios ou parceiros podem se encontrar
em disciplinas de empreendedorismo.

28
INICIATIVAS EXTRACURRICULARES
Atividades diversas de educao em-
preendedora so essenciais para de-
senvolver competncias no aluno,
permitir o ensino prtico (que muitas
vezes no so possveis em sala de
aula) e integr-lo com outros alunos, de
diferentes cursos, incentivando a inter-
disciplinaridade. Diferentes tipos de ini-
ciativas foram divididas em trs cate-
gorias: pesquisa, eventos e programas
extracurriculares.
intuitivo que uma universidade com
vis empreendedor direcione parte da
sua rea de pesquisa para o assunto,
com bolsas para pesquisadores, infra-
estrutura e professores envolvidos com
empreendedorismo, comportamento
empreendedor, entre outros.
Desse modo, eventos tm o principal
objetivo de conectar o aluno ao ecos-
sistema empreendedor ou criar espa-
os temporrios de suporte ao aluno
com esse perfil, como feiras de empre-
endedorismo, rodas de conversa com
empreendedores, competies de ideia
de negcio, planos de negcio ou com-
peties de pitch.
Por fim, programas extracurriculares
e infraestrutura so espaos e progra-
mas de criao, inovao, motivao e
suporte ao empreendedor. Neles esto
includos parques tecnolgicos, incu-
badoras e aceleradoras, servios de
apoio ao negcio, mentorias, laborat-
rios de empreendedorismo e/ou inova-
o/criatividade, entre outros.
Acreditamos que essa diviso expressa
de maneira robusta pode inspirar, pre-
parar e dar apoio a alunos, professores,
funcionrios bem como expandir a cul-
tura empreendedora da instituio.

Atividades diversas de educao emprendedora

so essenciais para deenvolver competncias no
aluno, permitir o ensino prtico e integr-lo.

29
AINDA H MUITAS UNIVERSIDADES COM INICIATIVAS ISOLADAS

Entre 29 possveis iniciativas de em- do aluno, isto , das diferentes compe-

preendedorismo que os professores
deveriam indicar existentes em sua
universidade, 5% afirmaram que sua
instituio no possua nenhuma das de alcanar todo o impacto necessrio
citadas. Entre sete opes de pesquisa,
12% afirmaram que no havia nenhuma
das apresentadas; entre sete tipos de
eventos, esse nmero foi de 14%, e en-
tre 12 programas extracurriculares e in-
fraestruturas possveis, 27% indicaram
no ter este tipo de iniciativa.
Pode-se ver tambm que, apesar de
30,6% das universidades oferecerem
cinco ou mais atividades por categoria,
em mdia, mais de 10% das universida-
des tm apenas uma iniciativa. Ou seja,
ainda h muitas instituies que ofere-
cem apenas um evento, ou apenas uma
bolsa de pesquisa, por exemplo. Inicia-
tivas isoladas que no atendam s ne-
cessidades da jornada empreendedora
tncias empreendedoras que precisam
ser desenvolvidas em cada estgio de
seu empreendimento, no so capazes
no aluno e no ecossistema.
preciso que a universidade tenha um
programa estruturado e instituciona-
lizado de empreendedorismo, com ini-
ciativas diversificadas que consigam
proporcionar apoio ao aluno, indepen-
dentemente da sua relao com o as-
sunto.
Em resumo, ao mesmo tempo que parte
pequena das instituies oferece diver-
sas iniciativas, a maioria ou no ofere-
ce ou tem atividades isoladas. A viso
e priorizao do empreendedorismo no
ensino superior brasileiro no algo
uniforme entre instituies, e o aluno
fica sujeito sua escola.

30
INICIATIVAS DE PESQUISA EM EMPREENDEDORISMO APRESEN-
TAM BONS RESULTADOS, MAS H ESPAO PARA MELHORIAS

Entre os professores entrevistados, Entre os tipos de programas e ativida-

43,7% afirmam que h professores en-
volvidos em pesquisa de empreende-
dorismo em sua instituio. Um tero
afirma que h pesquisas sobre o com-
portamento empreendedor, e um n-
mero prximo afirma que h cadeiras
de pesquisa em empreendedorismo na
sua instituio. A mdia de iniciativas
2,85 por universidade e 28,8% possuem
mais de 5 iniciativas. Por volta de 12%
afirmaram que no h nenhum progra-
ma de pesquisa com os temas citados.
des extracurriculares, a pesquisa a
mais presente entre universidades, com
resultados altos e consistentes. Isso faz
sentido, dado que a universidade , an-
tes de tudo, uma instituio acadmica.
Porm, ainda h muito espao para a
expanso desse tema no mbito da pes-
quisa j que nenhuma iniciativa abor-
dada por mais da metade das institui-
es e tanto empreendedorismo quanto
o empreendedor so temas de interesse
crescente nos ltimos anos.

31
EM EVENTOS, PRECISO COLOCAR O ALUNO COMO
PROTAGONISTA

Em mdia, as instituies de ensino su- ou hackathons, so as menos presen-

perior brasileiras oferecem 2,7 iniciati-
vas de eventos ligados ao empreende-
dorismo, e 78% das IES tm ao menos
uma iniciativa do tipo. Como destaque fi-
cam as palestras com empreendedores,
presentes em 58% das universidades.
Porm, eventos em que o aluno pro-
tagonista, como competies de pitch
tes, com 19% e 24% de oferta entre IES,
respectivamente. Em palestras e feiras,
o aluno receptor de teoria e conte-
do; preciso expandir programas, bol-
sas e eventos em que o aluno criador,
capaz de ter experincias prticas, de-
senvolvendo competncias empreen-
dedoras com suporte da universidade.

32
BOAS PRTICAS
MAKER HACKLAB: UNINDO TECNOLOGIA
E A CAPACIDADE CRIATIVA DO ALUNO
O Maker Hacklab uma maratona de
negcio em internet das coisas, fun-
dado em 2013 pela Universidade Fe-
deral de Itajub (Unifei) como um pro-
jeto de extenso do seu Centro de
Empreendedorismo. Ela tem como
o objetivo promover a integrao de
hardware e de software na nuvem.
O evento tem como misso difundir a
ideia de que a tecnologia pode ser um
instrumento de ruptura, criando um am-
biente desafiador e provendo suporte
para os participantes desenvolverem
tecnologias na prtica e pensarem em
negcios revolucionrios. O Maker Ha-
cklab completamente mo na massa
para os seus envolvidos, instigando-
-os ao proporcionar um ambiente de
interao, validao de modelos de
negcios e produo de prottipos.
A maratona ocorre em nove dias conse-
cutivos, incluindo dois finais de sema-
na, com aproximadamente 44 horas de
capacitao e imerso, somadas a 10
horas livres para o desenvolvimento do
projeto. Ela composta por sete fases,
que incluem desde gerao de ideias,
uso de metodologia Canvas e Design
Thinking para desenvolver o negcio,
validao, prototipao, at o pitching. rior e chama a ateno para o fato de
Durante o evento, as equipes so orien-
tadas por profissionais empreende-
dores, desenvolvedores de software e
de hardware e das reas de inovao
e design, todos com experincia de
mercado e Startups e internet das coi-
sas, denominados mentores tcnicos
e mentores de negcios. esperado
que a maioria acompanhe as equi-
pes todos os dias e realize palestras.
O tema do evento definido pela equipe
de organizao, baseado na avaliao
da maturidade do ecossistema, suas
vocaes, e at nas propostas do mer-
cado empreendedor local ligado com a
internet das coisas. Tambm possvel
realizar um evento baseado nos proble-
mas e reas de empresas parceiras. Os
Maker Hacklabs j abordaram 11 merca-
dos diferentes de tecnologias de impac-
to, relacionados internet das coisas.
O Maker Hacklab possui uma filosofia
democrtica e acredita que a diversida-
de gera novas ideias. Por isso, o even-
to aceita a participao de estudantes
de graduao, ps-graduao, ensino
tcnico, ex-alunos e at estudantes ex-
ternos. O Hacklab um tpico evento
de Movimento Maker2, que significa
que o essencial o esprito criativo
com vis tecnolgico. No raro apa-
recerem participantes que no tenham
formao tcnica, mas que sejam au-
todidatas em qualquer um dos perfis.
O programa foi vencedor do Prmio de
Educao Empreendedora em 2014. O
SEBRAE disponibiliza um guia comple-
to para a reproduo de um evento do
tipo em sua instituio de ensino supe-
que o evento no precisa ser organizado
necessariamente pelo centro de empre-
endedorismo da universidade, mas por
empresas juniores, centros acadmicos,
centros de inovao, coordenaes de
cursos de engenharias e negcios ou
mesmo organizaes voluntrias das
semanas acadmicas podem fazer uso
do guia para criar um espao de em-
preendedorismo em sua instituio.
33
34
A DISPARIDADE GRANDE NA OFERTA
DE PROGRAMAS EXTRACURRICULARES E
INFAESTRUTURA PARA PRTICAS EMPREENDEDORAS
Dentre 11 iniciativas possveis de pro-
gramas extracurriculares e infraes-
trutura empreendedora, 27,8% dos
professores afirmaram que sua uni-
versidade no oferecia nenhuma das
opes. Na outra ponta, 35% delas
possuem cinco ou mais programas
desse tipo. A mdia de 3,7 iniciativas.
Pelos resultados, percebe-se que no
consenso entre as universidades o em-
preendedorismo ser prioridade ou no: h
uma boa parte com muitas opes e outra
boa parte com pouqussimas iniciativas.
Cerca de um tero dos professores
afirmaram que sua instituio pos-
sua mentorias, assim como confir-
maram a presena de incubadoras/
aceleradoras. Estruturas fsicas fica-
ram com os piores resultados, mas
ao menos 57,5% dos professores con-
firmaram que suas universidades ti-
nham ao menos uma das estruturas.
35
INSTITUCIONALIZAO DE ATIVIDADES EMPREENDEDORAS
NO PRIORIDADE DAS UNIVERSIDADES
A institucionalizao de iniciativas de
empreendedorismo essencial s uni-
versidades, principalmente quelas que
no possuem um plano estratgico ou
priorizam a implantao de um progra-
ma de empreendedorismo. Isso porque,
muitas vezes, programas excelentes
comeam por meio da proatividade de
um professor ou de um grupo de alu-
nos, e se tornam dependentes da conti-
nuidade desses fundadores na institui-
o, sendo interrompidas caso eles se
aposentem ou se formem, por exemplo.
Faculdades de negcio e administrao
so os centros mais utilizados para ge-
36
rar contedos de empreendedorismo,
representando 44% das universidades.
Em mdia, h apenas um centro em
cada universidade responsvel pela pro-
duo e disponibilizao de atividades e
iniciativas de empreendedorismo; cerca
de 17,9% no possui nenhum centro que
institucionalize esse tipo de iniciativa.
Esse resultado reflexo da falta de pen-
samento estratgico na implementao
de programas relacionados ao tema, pois
nos mostra que poucas so as institui-
es que tm um espao prprio para o
desenvolvimento de programas e ativida-
des de fomento ao empreendedorismo.
BOAS PRTICAS
TODOS JUNTOS PELO
EMPREENDEDORISMO - PRINCETON
A Universidade de Princeton est deter-
minada em desenvolver o empreende-
dorismo entre todos os colaboradores
da instituio de modo integrado, co-
laborativo e holstico. Depois de dois
anos de discusso, a universidade lan-
ou o Princetons Strategic Framework
(guia estratgico da universidade) no
incio de 2016, colocando o empreende-
dorismo como um dos temas da agen-
da da Universidade. No relatrio, que
determina as prioridades e objetivos
da faculdade, para assim direcionar
as tomadas de deciso da administra-
o, do corpo docente e de parceiros da
universidade, Princeton se comprome-
te em aumentar a rede da instituio e
fortalecer suas conexes para apoiar de
maneira mais eficaz a atividade empre-
endedora dos alunos e empreendedo-
res, um interesse crescente entre eles.
A universidade tambm esclarece que
pretende dar apoio tanto a empreen-
dedores ligados tecnologia quanto a
empreendedores que buscam sanar ne-
cessidades da sociedade de forma mais
analgica - o que est alinhado com o
37
perfil de liberal arts da universidade (sa-
las com menos alunos, que exploram o
debate e a construo do pensamento
crtico em aula). Por fim, o documen-
to comenta sobre a energia criativa do
empreendedor e sua importncia para
a universidade para gerar ideias de
pesquisas e novas empreitadas.
A principal iniciativa foi a criao de um
comit composto por professores, alu-
nos, ex-alunos e funcionrios da Univer-
sidade a fim de criar um plano de ao
adaptado ao contexto de Princeton, inti-
tulado Entrepreneurship - The Princeton
Way (Empreendedorismo - do jeito Prin-
ceton). Foram realizadas pesquisas es-
pecficas para cada grupo que o compe
para ouvir as necessidades que o comi-
t deve atender. O documento explora
o que j feito e recomenda quatro ini-
38
ciativas de incentivo e apoio ao empre-
endedorismo que sejam interessantes
para todos da universidade, de maneira
alinhada com os ideais e a misso dela.
Eles j comearam a implementar: o
fundo para ex-alunos empreendedo-
res entrou logo em funcionamento,
proporcionando at cem mil dlares
para Startups de jovens empreende-
dores alumni em forma de dvida con-
versvel. O fundo j investiu em mais
de dez Startups bem sucedidas.
De forma colaborativa, Princenton
criou uma agenda empreendedora
que atendia a todos os seus agentes,
alinhada com os seus ideais, e con-
seguiu trazer mudanas para a insti-
tuio de maneira simples e rpida.
INTERAO COM O ECOSSISTEMA
EMPREENDEDOR LOCAL
As universidades so agentes-chave nas
economias locais: muitas vezes, so a
principal instituio da regio, espaos
de desenvolvimento e criao tcnica de
alta qualidade. Elas tambm so agentes
de recuperao econmica - fornecendo
novos talentos, negcios/empreendedo-
res e tecnologias. Por isso, necessrio
que sejam mais conectadas comuni-
dade, para poder servi-la melhor, geran-
do mais empregos, melhores pessoas e
inovao. Isso gera um ciclo virtuoso de
riqueza regional, que retorna para a uni-
versidade por meio de investimentos e
projetos/tecnologias mais complexas.

TROCA DE APOIO DAS UNIVERSIDADES

Cerca de 15% das universidades j rece-
beram subsdios/verbas externas para
atividades de empreendedorismo, n-
mero muito baixo, considerando que em-
preendedorismo tem efeitos principal-
mente externos universidade. SEBRAE
Estadual e Outras agncias de fomento
empataram como principais parceiros
da universidade que recebe verbas ex-
ternas para esse fim (20,4% cada), des-
considerando o principal mantenedor.
H a troca de apoio com agentes exter-
nos, mas no parece ser muito articula-
da: somente 5,5% no oferecem e 7,7%
no recebem apoio institucional em ati-
vidades diretamente ligadas a empreen-
dedorismo. Por outro lado, os nmeros
de trocas so baixos, indicando que as
universidades tm relao com poucos
agentes. Elas se associam principal-
mente a outras universidades nacionais
(17,2%) e pequenas e mdias empresas
locais (16,6%). J as instituies que
mais recebem apoio das universidades
so as prefeituras (21,2%) e as peque-
nas e mdias empresas locais (23,4%).

Faculdades de negcio e administrao so os

centros mais utilizados para gerar contedos de
empreendedorismo, em 44% das universidades.

39
40
41
BOAS PRTICAS
APROVEITANDO E ESCALANDO
O IMPACTO DO CONHECIMENTO:
O CASO DA UNIVERSIDADE DE TEL AVIV
Todos os dias, as universi-
dades criam os maiores in-
sumos do empreendedor: a
ideia e a tecnologia. Aliados
e com uma boa estrutura
de apoio, o empreendedor
e as instituies de ensino
podem escalar e aumentar
o impacto do conhecimen-
to gerado em laboratrio.
A Universidade de Tel Aviv
(TAU), por exemplo, traba-
lha ativamente para disse-
minar seu conhecimento
e gerar impacto em Israel
42
por meio da comercializa- o empreendedorismo tec-
o das descobertas em nolgico, entre outros.
laboratrio realizadas por
sua empresa de transfe- Hoje, a Universidade j foi
rncia de tecnologia, a bero de 65 start-ups e 198
Ramot. A Universidade licenas, e 20 medicamen-
criou a Ramot, que hoje tos e tratamentos mdicos
ativa na rea acadmi- baseados em propriedade
ca e corporativa, com o intelectual da instituio
objetivo de maximizar o esto sendo desenvolvi-
potencial comercial das dos. Ou seja, a universida-
tecnologias desenvolvidas de, o mercado e a socie-
na TAU, iniciar e apoiar a dade ganham quando as
criao de novas empre- instituies de ensino su-
sas baseadas em tecnolo- perior colocam o empreen-
gias promissoras e apoiar dedorismo em sua agenda.
H POUCA INTERAO COM A COMUNIDADE NAS ATIVIDADES E
PROGRAMAS EXTRACURRICULARES DE EMPREENDEDORISMO

Programas que dialogam com agentes
externos so importantes para desen-
volver a ligao entre teoria e prtica e
aproximar a comunidade do que est
sendo criado dentro da universidade.
No geral, no h muita oferta de inicia-
tivas voltadas para o ambiente externo,
como o programa para ex-alunos, que
somente 15,6% das universidades ofe-
recem, ou atividades de ensino empre-
endedor com alunos do ensino bsico.
Entre os programas e atividades liga-
dos ao empreendedorismo existentes
dentro da universidade, apenas 10,9%
das universidades permitem que elas
sejam abertas a todos os pblicos, e
49,1% afirmam que algumas ativida-
des so abertas, mas no a maioria.

43
UNIVERSIDADES OFERECEM MUITAS VAGAS EM MICRO E
PEQUENAS EMPRESAS, MAS POUCAS EM STARTUPS

Entre as vagas de emprego e estgio que
so oferecidas aos alunos por meio das
universidades, micro e pequenas empre-
sas se destacam, com 48,2%. Por outro
lado, apenas 29,7% das universidades
oferecem oportunidades de trabalho em
start-ups. Ou seja, o aluno tem muito
contato com experincias empreende-
doras, mas nem tanto com empreende-
dores com uma viso mais ambiciosa e
inovadora, muitas vezes com negcios
ligados tecnologia.
Somente 15% das universidades no
oferecem nenhuma oportunidade de
emprego. Tambm possvel ver que
as universidades no diversificam suas
vagas, j que a mdia de tipos de vagas
oferecidas de 2,57.

44
BOAS PRTICAS
FEIRAS DE STARTUPS -
BOM PARA STARTUPS, PARA OS
ALUNOS E PARA A UNIVERSIDADE!

O mundo dos novos neg- se empreender nos Esta- alunato da Universidade.

cios uma tima escola dos Unidos em 2015, de
para o futuro empreende- acordo com o Princeton Como esses negcios
dor. As startups normal- Review, proporciona uma so conhecidos por cres-
mente proporcionam ao feira de estgio especfica cerem rapidamente, mui-
estagirio ou funcionrio para a comunidade de star- tas vezes eles precisam
jnior um ambiente din- tups da sua regio, a Utah contratar muitos alunos.
mico, mo na massa, de Startup Marketplace. A fei- Uma editora fundada por
alto crescimento e muito ra, que teve sua primeira um ex aluno, por exemplo,
espao para o desenvolvi- edio em 2009, j reunia estava em busca de cin-
mento profissional, o que at 34 startups no mesmo co a dez alunos da univer-
permite que o aluno com- evento e teve a presena sidade na feira de 2015.
preenda e tenha participa- de mais de 400 alunos de
Alm das oportunidades de
o em todas as reas da diferentes cursos em 2015.
estgio, o evento fortalece
organizao. Para o futuro
Diferente de grandes fei- o relacionamento da uni-
empreendedor, uma expe-
ras para grandes compa- versidade com o ambien-
rincia valiosa para apren-
nhias, os alunos tm a te de startups da regio, e
der sobre os trmites de
oportunidade de conversar sensibiliza os alunos para
iniciar um novo negcio.
diretamente com os funda- o ambiente empreende-
Por isso mesmo a Brigham dores e CEOs. Muitos dos dor que est a sua volta.
Young University, a quarta fundadores so ex-alunos,
melhor Universidade para que conhecem o perfil do

45
46
47
O PAPEL DO PROFESSOR
MUITOS PROFESSORES AVALIAM-SE COMO LIDERANAS OU
CONTRIBUINTES ATIVOS NO MOVIMENTO DE EDUCAO
EMPREENDEDORA

Cerca de 30% dos professores se auto alunos, profissionais da prpria institui-

avaliaram como lideranas e contribuin-
tes ativos na promoo do empreende-
dorismo na sua universidade. razovel
supor, ento, que a universidade tenha,
em mdia, um tero de seus professores
envolvidos em programas de promoo
ao empreendedorismo e que estejam
tentando criar novas experincias de
educao empreendedora para os seus
o e comunidade.
Os professores que se consideram lide-
ranas e contribuintes ativos na expan-
so do empreendedorismo na sua uni-
versidade, assim como os professores
de disciplinas do tema, sero denomina-
dos como promotores do empreendedo-
rismo nas prximas pginas.

48
NORDESTE POSSUI PROFESSORES MENOS ENGAJADOS NO
MOVIMENTO EMPREENDEDOR
Apenas 20,3% dos professores entre-
vistados de instituies nordestinas se
auto avaliam como lideranas ou con-
tribuintes ativos do movimento de fo-
mento ao empreendedorismo. Por outro
lado, 40,7% dos professores da regio
Sul acreditam que so relevantes para
o movimento de educao empreende-
dora. No Norte, tambm h indcios de
que os professores estejam mais ativos
na promoo do empreendedorismo em
sua universidade. Essas diferenas, sem
um motivo evidente, somadas a uma
percepo qualitativa do tratamento
dado ao empreendedorismo nas univer-
sidades brasileiras, sugere que o tema
muito menos institucionalizado do que
poderia, em muitos casos dependendo
de professores ou lideranas locais iso-
ladas.
49
APENAS 47,6% DAS LIDERANAS/CONTRIBUINTES ATIVOS AO
FOMENTO DO EMPREENDEDORISMO SO PROFESSORES DE
UMA DISCIPLINA DE EMPREENDEDORISMO

Entre os lderes e contribuintes ativos
do estmulo ao empreendedorismo na
sua Universidade, um pouco menos da
metade so professores de disciplinas
de empreendedorismo. A outra parte se
divide em professores de disciplinas de
enfermagem (11,8%), Direito (7,7%), Ad-
ministrao(6,6%), Sistema de Informa-
o (7,7%), Letras (3,7%), entre outros.
O resultado ilustra bem que muitas ve-
zes o professor de empreendedorismo
no o protagonista do movimento de
educao empreendedora em sua insti-
tuio, principalmente em universidades
com pouca ou nenhuma estrutura com
esse fim ou com iniciativas restritas a
certos cursos, como administrao e
engenharia, assim como apresentado na
pgina 26.

ADMINISTRAO O CURSO COM MAIOR ENVOLVIMENTO DE

SEUS PROFESSORES NO MOVIMENTO DE EDUCAO
EMPREENDEDORA NA SUA UNIVERSIDADE

Ao realizarmos a comparao entre gran- empreendedorismo dentro da universi-

des reas e o envolvimento de seus pro- dade. Em outras reas, a distribuio se
fessores na causa empreendedora, em mantm similar, com cerca de um tero
administrao e negcios 77,5% dos pro- dos professores distantes do movimen-
fessores se consideram catalisadores do to, e cerca de 45% de professores ativos.

50
LIDERANAS SE ENVOLVEM EM PROGRAMAS QUE OS APROXI-
MAM DE ALUNOS INTERESSADOS EM EMPREENDEDORISMO

intuitivo que as lideranas e contribuintes ativos sejam os maiores envolvidos nos

programas de empreendedorismo da universidade. Destaca-se seu envolvimento em
programas de mentorias para os alunos (54,7%), programa Bota pra Fazer (51,7%),
incubadoras e aceleradoras (48,4%) e entidades estudantis (45,1%), programas que
aproximam o professor do aluno interessado em temas de empreendedorismo.

H UMA RELAO DIRETA ENTRE PROFESSORES QUE

REALIZAM TREINAMENTOS OFERECIDOS POR SUA
INSTITUIO E SEU ENVOLVIMENTO NO MOVIMENTO
EMPREENDEDOR UNIVERSITRIO

As capacitaes em empreendedoris- envolvimento com o movimento empre-

mo mais comuns dos professores da
rea so graduao (44,5%), mestrado
(40,4%), e treinamento oferecido espe-
cificamente para professores de sua
instituio (29,6%). Um diferencial do
treinamento sobre o professor, diferen-
temente do mestrado e da graduao,
que h uma relao direta entre os
professores que realizam treinamentos
oferecidos pela sua instituio e seu
endedor da universidade. Quanto mais
ativo no movimento empreendedor,
maior a proporo de professores que
realizam treinamentos oferecidos por
sua instituio. Isso , talvez uma evi-
dncia de que as universidades devem
expor mais os professores aos temas
do empreendedorismo para expandir o
movimento dentro da sua organizao.

Bota Pra Fazer (BPF) a mais completa plataforma educacional para o desenvolvimento de cursos de empreende-
dorismo e criao de novos negcios, desenvolvida pela Endeavor e pelo SEBRAE. A metodologia do programa voltada para
inspirar estudantes a empreender e dar as ferramentas para que sua ideia seja transformada em um negcio. A plataforma
oferece aos alunos os contedos mais atualizados para prepar-los na criao de seu novo negcio junto com as melhores
prticas de empreendedores de alto impacto.

51
PROMOTORES DO EMPREENDEDORISMO NO ESTO
TO PRXIMOS DO MERCADO
Professores de empreendedorismo, l-
deres e contribuintes na promoo do
empreendedorismo da sua universi-
dade, isto , os promotores do empre-
endedorismo, tm a funo de trazer
aos alunos novas tendncias do mer-
cado e instigar o seu pensamento ino-
vador e criativo, porm entendem pou-
co das particularidades do mercado
e de suas mudanas em tempo real.
Isso porque, alm de cerca de 40% nun-
ca ter tido experincia como empreen-
52
dedor, apenas 6,3% se atualizam em
temas de empreendedorismo por meio
da conversa com agentes de mercado.
Desse modo, os principais meios de in-
formao desse pblico so eventos, se-
minrios e a internet, que, apesar de ter
grande valor, no possui um elemento
prtico e prximo, diferenciais que per-
mitiriam que esse tipo de professor fos-
se um ponto de apoio para o aluno em-
preendedor e potencial empreendedor.
A PRTICA EMPREENDEDORA
DO PROFESSOR
CERCA DE 70% DOS PROMOTORES DO EMPREENDEDORISMO NO
POSSUEM UM NEGCIO EM FUNCIONAMENTO ATUALMENTE

Entre aqueles que esto liderando o movimento de educao empreendedora em

sua universidade, 57,8% j abriu um negcio, sendo que 31,7% tm um negcio em
funcionamento at hoje.

53
PROFESSORES DE EMPREENDEDORISMO COM MENOS TEMPO
DE CASA ESTO MAIS A PAR DO MERCADO
Cerca de 40% dos professores com me-
nos de 10 anos de experincia tm um
negcio em funcionamento atualmente,
contra 29% dos professores com mais
de 10 anos de experincia. Isso sugere
que eles esto mais prximos do merca-
do e entendem mais os desafios de se
empreender atualmente.
54
Alm disso, professores com menos
tempo de academia atualizam-se mais
por meio da conversa com agentes de
mercado (9,5%) e da internet (42,6%) do
que professores com mais de 10 anos
de casa (5,6% e 20,6%, respectivamen-
te). Estes professores se atualizam mais
atravs de livros (21,4%), diferentemen-
te dos professores mais jovens (9,3%).
PROMOTORES DO EMPREENDEDORISMO SO CONSULTORES E
NO SE DEDICAM INTEGRALMENTE AO SEU NEGCIO

Entre os promotores que empreendem,
seus negcios no so ambiciosos ou
inseridos no mercado de maneira din-
mica: mais da metade prestam servio
de consultoria, com poucos funcion-
rios (mais de 90% possui menos de 10
funcionrios). Somente 9,2% dos em-
preendedores pretendem ter mais de 25
funcionrios nos prximos 5 anos, ou
seja, possuem sonho de alto crescimen-
to; e, por fim, 81,4% dedicam a maior
parte do seu tempo para a universidade
e outras atividades. Percebe-se, ento,
que o negcio do professor no sua
atividade principal, e ele no est viven-
do os desafios e a prtica empreende-
dora intensamente, experincia que se-
ria de grande utilidade para alunos com
perfil empreendedor.

55
OS NEGCIOS ESTABELECIDOS POR PROMOTORES DO
EMPREENDEDORISMO TAMBM NO SO INOVADORES

Assim como os alunos, a maior parte
dos negcios dos promotores de educa-
o empreendedora da universidade no
oferecem algo inovador para o Brasil:
somente 6,1% desse grupo de professo-
res afirmou que seu produto ou servio
novo para o mercado nacional, contra
ao menos cerca de dois teros que di-
zem o contrrio (produtos e servios j
existentes na sua regio ou no mercado
nacional).
O perfil dos empreendimentos dos pro-
motores do empreendedorismo so
similares aos negcios dos alunos: pe-
quenos e pouqussimo inovadores. Isso
pode ser um dos motivos pelos quais o
aluno com perfil empreendedor no se
sinta inspirado pelo professor, j que ele
no um modelo do empreendedor am-
bicioso, com muitos funcionrios, que
sonha grande e quer inovar.

56
UM TERO DOS PROMOTORES DO EMPREENDEDORISMO
DEIXOU DE EMPREENDER PARA SE DEDICAR UNIVERSIDADE

Mais ou menos um tero dos promotores do empreendedorismo na universidade

deixaram de empreender ou ainda no empreendem para se dedicar mais sua
instituio de ensino superior. A sustentabilidade financeira tambm outra ques-
to, sendo o principal motivo para professores no empreenderem ou deixarem de
empreender em 11,5% dos casos, em mdia.

57
SATISFAO
A UNIVERSIDADE NO AGENTE CENTRAL DE APOIO AOS
DESAFIOS DOS SEUS EMPREENDEDORES
O universitrio empreendedor no cos-
tuma conversar com profissionais da
universidade. Somente um tero dos
jovens empreendedores conversa com
professores e acredita que eles o aju-
dam em seu negcio, e mais de 50% dos
empreendedores nem buscam a ajuda
de professores, profissionais de institui-
o de ensino ou ex-alunos.
Os agentes da universidade, apresenta-
dos acima, esto em ltimo lugar, con-
siderando tanto pontos de apoio da uni-
versidade quanto fora dela. Percebe-se,
tambm, que empreendedores ligados
universidade so muito procurados en-
58
tre os universitrios que possuem um
negcio, e mais da metade acredita que
eles so teis para auxiliar seus neg-
cios. Ou seja, aproximar mais os empre-
endedores do ecossistema universitrio
pode ser muito benfico aos alunos.
Tambm notvel o papel da famlia do
aluno em despertar o desejo dele de em-
preender, em prepar-lo, e ser sempre um
ponto de apoio. Os pais e responsveis
so uma presena e alicerce constantes
na trajetria do aluno empreendedor - o
que natural, j que ele jovem, com
idade mdia de 25,4 anos.
UNIVERSIDADE NO O PRINCIPAL FATOR DE
INSPIRAO DO ALUNO
Entre os fatores que foram essenciais
para despertar o desejo de empreender
do aluno, itens relacionados universi-
dade obtiveram bons nmeros, porm
todos os outros que no tinham relao
com a instituio de ensino superior fo-
ram mais citados. A mdia de alunos
que concordam que professores, seu
curso, a sua universidade e entidades
estudantis foram essenciais para des-
pertar seu desejo em empreender de
57%, enquanto a mdia que concorda
que famlia, amigos, internet e livros fo-
ram uma fonte de inspirao essencial
de 72%.
59
DIFERENAS ENTRE SATISFAO MOSTRAM DESALINHAMEN-
TO ENTRE ALUNO E PROFESSOR

A diferena entre o nvel de satisfao dos alunos e dos professores chama aten-
o: enquanto a mdia de professores satisfeitos com programas de ex-alunos, in-
cubadoras e aceleradoras, parques tecnolgicos, acesso via universidade a inves-
tidores e servios de suporte ao negcio de 66,2%, a mdia dos alunos satisfeitos
de 36%. H uma perceptvel falta de alinhamento entre a demanda dos alunos e o
que est sendo oferecido nas universidades.

60
CONCLUSO
Observando os resultados do relatrio,
possvel notar que as universidades pre-
cisam estar mais conectadas com os
seus alunos, com o mercado e com a co-
munidade. preciso conectar suas ini-
ciativas a uma viso estratgica de m-
dio-longo prazo, visando a uma gama de
atividades e espaos que acompanhem
a jornada do empreendedor em um pro-
grama robusto de empreendedorismo.
Como mostraram os resultados da pes-
quisa, a universidade no demonstra
ser ativa no mercado e na comunida-
de, j que poucos professores so em-
preendedores ativos e se atualizam por
meio do contato com empreendedores
externos universidade, alm de haver
poucas iniciativas abertas ao pblico ou
que envolvam agentes empreendedores
da comunidade.
A universidade tambm no est aten-
dendo da melhor maneira possvel os
seus alunos. As disciplinas de empreen-
dedorismo so focadas principalmente
em temas introdutrios ou de inspira-
o. Alis, h tambm diferenas signi- pao de troca, inspirao e informao
ficativas entre a satisfao de alunos e
de professores em praticamente todas
as iniciativas de empreendedorismo nas
instituies, sendo os professores mui-
to mais satisfeitos com os programas
de empreendedorismo das universida-
des do que os alunos.
Tudo isso leva a crer que a universi-
dade no explora o seu potencial de ins-
pirar e estimular a ambio e inovao so fundamentais nesse processo.
nos empreendedores universitrios. O
perfil empreendedor do aluno em gran-
de parte bem similar ao do empreende-
dor brasileiro mdio, demonstrando que
a instituio no est exercendo uma
influncia transformadora sobre o aluno
ou no o motivo principal para que ele
tenha um perfil disruptivo. E as universi-
dades poderiam exercer esse papel.
Para gerar um melhor ambiente de ne-
gcios e desenvolver os ecossistemas
empreendedores locais, importante
que as instituies de ensino superior
sejam agentes-chave dessa transforma-
o, em razo do seu potencial de im-
pacto na comunidade.
Esta pesquisa, portanto, se junta ao es-
foro do Sebrae e da Endeavor para me-
lhorar a educao empreendedora do
pas, trazendo dados e anlises sobre o
meio. Por si s, no exaustiva nem re-
solver todos os desafios impostos, mas
um importante passo nesse caminho.
Alm disso, dialoga diretamente com
o Movimento de Educao Empreen-
dedora, tambm liderado por Endeavor
e Sebrae , que por meio da plataforma
de educao empreendedora, eventos,
prmios e webinars, busca criar um es-
para o professor e outros profissionais
de instituies de ensino superior quei-
ram que sua instituio tenha o empre-
endedorismo como prioridade. Mais do
que as duas organizaes que realizam
este trabalho, imprescindvel a partici-
pao ativa das prprias universidades
e de suas lideranas. Temos todos o
mesmo objetivo: tornar o Brasil um pas
mais empreendedor, e as universidades
61
METODOLOGIA
A Pesquisa de Empreendedorismo nas agentes da universidade. Foram entre-
Universidades Brasileiras de 2016 tem vistados 2230 universitrios e 680 pro-
o objetivo de encontrar evidncias de fessores universitrios pertencentes a
prticas que motivem os alunos a rea- 70 instituies de ensino superior do
lizarem as suas potencialidades em- Brasil, divididos regionalmente de acor-
preendedoras e criar dados, anlises e do com o Censo da Educao Superior
recomendaes que influenciem as po- 2015, desenvolvido pelo INEP. As en-
lticas de empreendedorismo nas IES trevistas foram realizadas por meio da
e mudanas de comportamento das metodologia de pesquisa intercept (co-
Universidades e Profissionais de insti- leta presencial selecionada de forma
tuies de ensino. Esta edio possui aleatria) para alunos e professores, e
uma viso mais ampla da composio o sistema C.A.T.I. (Computer Assisted
e misso do ensino empreendedor nas Telephone Interviewing - entrevistas por
universidades, alinhada ao Movimento telefone) para professores da rede En-
de Educao Empreendedora, alm de deavor, entre os dias 29 de abril e 13 de
algumas perguntas inditas. maio de 2016. A margem de erro, tanto
para os alunos quanto para os professo-
O instituto Data Popular realizou o le- res, de 5 pontos percentuais.
vantamento quantitativo dos principais

62
ANEXO 1
PERFIL GERAL

63
ANEXO 2
PERFIL DO EMPREENDEDOR

64
ANEXO 3
PERFIL DO POTENCIAL EMPREENDEDOR

65
ANEXO 4
PERFIL DO NO EMPREENDEDOR

66
Ao redor do mundo, centenas de universidades j reco-
nheceram o papel e o poder da educao empreendedo-
ra sobre a inovao e o desenvolvimento econmico dos
pases. a vez de o Brasil entrar ativamente nesse movi-
mento! preciso estabelecer estratgias para multiplicar o
nmero de universitrios que criam empresas inovadoras
e transformam os setores em que atuam, gerando milhares
de empregos no caminho.

Com isso em mente, a Endeavor e o SEBRAE realizaram a

quarta edio da pesquisa Empreendedorismo nas Univer-
sidades Brasileiras, que contou com a participao de 2230
alunos e 680 professores pertencentes a mais de 70 insti-
tuies de ensino superior de todas as regies do pas.