Bailando por mamá: Coreografía chiapaneca

2015.
Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE LOS REYES ACAQUILPAN
C.C.T. 15ENL0021S
Campo Formativo: Expresin y apreciacin Competencia: Expresa, por medio del Aprendizaje Esperado: Reproduce secuencias rtmicas con
artsticas. cuerpo, sensaciones y emociones en el cuerpo o con instrumentos.
Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la acompaamiento del canto y de la
danza. msica.
Propsito del Programa de Educacin Objetivo del taller: Prioridad Contenido bsico:
Preescolar: Usen la imaginacin y la fantasa, la Mediar el aprendizaje de Educativa: Actitudinal: Muestra una actitud positiva con sus
iniciativa y la creatividad para expresarse por una secuencia rtmica Convivencia compaeros para una sana convivencia y muestra respeto
medio de los lenguajes artsticos (msica, artes con msica folclrica escolar. cuando sus dems compaeros al realizar la actividad
visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones para la presentacin del planificada.
artsticas y culturales de su entorno y de otros evento del 10 de mayo: Conceptual: l alumno se apropia de nuevos conceptos:
contextos. Da de las madres en Ritmo
los alumnos del nivel Cancin
preescolar. Procedimental: Realiza la coreografa de canciones
folclricas para el evento del 10 de mayo: Da de las
madres.
Bases para el trabajo en preescolar: Estndar curricular:

Caractersticas infantiles y procesos de Estndares de Espaol:
aprendizaje. 5.1. Desarrolla inters de aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y
Las nias y los nios llegan a la escuela con observar.
conocimientos y capacidades que son la base para
continuar aprendiendo.
Principio pedaggico: Centrar la atencin en Ambiente de Instrumento Luga Tiempo: Recursos:

los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. aprendizaje: de evaluacin: r: Horario de 3:15 a 4:00 y de Materiales y humanos.
Ambiente de respeto. Videograbacin. Patio 5:00 a 6:05.
Plan General
Organizacin didctica: Taller (Malagn, G. Tipo de taller :
2005). Unitario: Organizado alrededor de un campo de formacin (Caracciolo, 2002)
Situacin didctica: Bailando por mi mam. De actividades orientadas: actividades coordinadas por la profesora en formacin (Caracciolo, 2002)
2015. Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn
C.C.T. 15ENL0021S
Actividades:
Inicio Desarrollo Cierre
Siguiendo ritmo de la cancin. Mis primeros pasos de baile: Grupo 1. Ensayo general de la meloda
Mis primeros pasos de baile: Grupo 2. completa.
Maestras en el arte de la danza.
Observaciones:
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AUTORIZA
Profra: Aide Trejo Carrera
Plan Diario
C.C.T. 15ENL0021S
Fecha: Competencia: Aprendizaje Esperado: Objetivo: Ambientes de aprendizaje:

27 y 28 de Expresa, por medio del cuerpo, Reproduce secuencias rtmicas con el Ambiente de respeto.
Abril del sensaciones y emociones en cuerpo o con instrumentos. Mediar el aprendizaje de una
2015. acompaamiento del canto y de la secuencia rtmica con msica
msica. folclrica.
Espacio: Duracin de la situacin de trabajo: Horario: Recursos :

Patio Dos das. 3:15 p.m. a 4:00p.m. Pista con las canciones folclricas.
Mis primeros pasos de baile: Grupo 1.
Actividades especficas.
Se saluda al grupo: Buenas tardes nios, cmo estn?, mi Se realiza el montaje de la coreografa del bailable folclrico Se realizar un ensayo general con el
nombre es Sarah y el da de hoy vamos a trabajar juntos, les del Estado de Chiapas, titulado: El jabal. grupo, en donde se realicen los pasos de la
parece bien? Ver anexo 1. coreografa montada, con los
Se pregunta al grupo: Quin sabe bailar?, a quin le gusta requerimientos del apoyo de la docente en
bailar? formacin, segn se solicite.
Se plantea al grupo poner una meloda, para que la escuchen Reflexin sobre la actividad realizada
y sigan el ritmo con las palmas de su mano o la parte del (complejidad de la actividad y de pasos).
cuerpo que ellos gusten.
Se procede a realizar el calentamiento corporal antes de
comenzar con la secuencia de la coreografa.
Se realiza una pequea resea del bailable al grupo,
mencionando el estado al que pertenece y la temtica de este
baile.
Se realiza un consenso en conjunto con el grupo, para
determinar qu alumno realizar el papel del jabal dentro del
bailable
Se forman al grupo en dos filas; una de nias y otra de nios y
estos deben estar por estaturas.
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NOMBRE Y FIRMA DEL Vo. Bo. NOMBRE Y FIRMA DE LA PROFRA. EN FORMACIN
Profra: Aide Trejo Carrera Alma Sarah Daz Pineda
Plan Diario
C.C.T. 15ENL0021S

27 y 28 de Expresa, por medio del cuerpo, Reproduce secuencias rtmicas con el Mediar el aprendizaje de una Ambiente de respeto.
Abril del sensaciones y emociones en cuerpo o con instrumentos. secuencia rtmica con msica
2015. acompaamiento del canto y de la folclrica.
msica.

Patio Dos das. 5:00 p.m. a 5:45 p.m. Pista con las canciones folclricas.
Mis primeros pasos de baile: Grupo 2.
Se saluda al grupo: Buenas tardes nios, cmo estn?, mi Se realiza el montaje de la coreografa del bailable folclrico Se realizar un ensayo general con el
nombre es Sarah y el da de hoy vamos a trabajar juntos, les del Estado de Chiapas, titulado: El Son de la Frailesca. grupo en donde se realicen los pasos de la
parece bien? Ver anexo 2. coreografa montada, con los
Se pregunta al grupo: Quin sabe bailar?, a quin le gusta requerimientos del apoyo de la docente en
bailar? formacin, segn se solicite.
Se plantea al grupo poner una meloda, para que la escuchen Reflexin sobre la actividad realizada
y sigan el ritmo con las palmas de su mano o la parte del (complejidad de la actividad y de pasos).
cuerpo que ellos gusten.
Se procede a realizar el calentamiento corporal antes de
Se realiza una pequea resea del bailable al grupo,
baile.
Se forman al grupo en dos filas; una de nias y otra de nios y
estos deben estar por estaturas.
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Plan Diario
C.C.T. 15ENL0021S

27 y 28 de Expresa, por medio del cuerpo, Reproduce secuencias rtmicas con el Mediar el aprendizaje de una Ambiente de respeto.
Abril del sensaciones y emociones en cuerpo o con instrumentos. secuencia rtmica con msica
2015. acompaamiento del canto y de la folclrica.
msica.

Patio Dos das. 5:45 p.m. a 6:15 p.m. Pista con las canciones folclricas.
Maestras en el arte de la danza.
Se saluda a las maestras: Buenas tardes maestras, cmo Se realiza el montaje de la coreografa del bailable folclrico Se realizar un ensayo general con el
estn?, mi nombre es Sarah y el da de hoy vamos a trabajar del Estado de Sinaloa, con una mezcla que contiene las grupo de maestras, en donde se realicen
juntas. melodas tituladas: El nio perdido, El toro mambo y El los pasos de la coreografa montada, con
Se plantea a las maestras titulares la pista con la mezcla de Sinaloense. los requerimientos del apoyo de la docente
las canciones que bailarn, con el fin de que reconozcan el Ver anexo 3. en formacin, segn se solicite.
gnero musical y el ritmo de este. Reflexin sobre la actividad realizada
Se procede a realizar el calentamiento corporal antes de (complejidad de la actividad y de pasos).
Se realiza una pequea resea del bailable a las maestras,
baile.
Se forman una sola fila con las maestras, de acuerdo a su
altura.
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Sustento terico.
A lo largo de la historia, la danza ha estado inmersa en todas las culturas del mundo, siendo una de las
bella artes ms estudiadas por hombres y mujeres, quienes se han interesado por ese hechizo que
embruja a todos sus participantes y espectadores; por tal motivo, la tradicin de la danza es una fuerza
extraordinariamente eficaz para estudiar el devenir de las culturas.
Han (citada por Gardner, 1991,83), la define como "secuencias de movimientos corporales, no verbales
con patrones determinados por las culturas, que tienen un propsito y que son intencionalmente rtmicos
con un valor esttico a los ojos de quienes la presencian".
Le Boulch (1997,29) afirma a propsito que: "el trmino de danza slo puede aplicarse cuando las
descargas energticas son rtmicas; es decir, obedecen a una ley de organizacin temporal de
movimientos; de evolucin normal de una motricidad espontnea que se convertir en intencionada y
controlada".
En efecto, la danza es una expresin natural y espontnea en el ser humano, as como lo es el movimiento
que la impulsa a ser una manifestacin comn del sujeto, el que a su vez la utiliza, o es utilizado por ella,
como una forma de comunicacin y expresin; inclusive de aquellos sentimientos que son difciles de
comunicar con la palabra. "El hacer enunciados no quiere decir que lo que uno dice es lo que quiere decir,
pues en la medida que uno diga lo que quiere decir, queda reducido al enunciado, esto ya representa un
sentido desenfocado. Caso distinto con la poesa y el arte en s, como obra y creacin lograda que no es
ideal, sino espritu reanimado que se acerca haca la vida infinita". Gadamer (1993, 583). Desde esta
perspectiva, la danza como arte, va ms all (de la finitud) de lo que simplemente se quiere decir, pues
toca el espritu del mismo hombre.
Trabajos citados
Echeverry, L. G. (2002). La danza y el baile. Revista digital, 34.

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Anexos.
Anexo 1.
Secuencia rtmica del bailable El jabal.
Se forma cuatro filas verticales de alumnos, cada uno con su respectiva pareja, el nmero de alumnos en
esta bailable es indeterminado, y se colocan en el siguiente orden: fila de nias, fila de nios, fila de nias
y fila de nios. Se avanza hacia la parte baja del cuadro en 10 tiempos, caminando normal; las nias
faldean hacia adelante y atrs y los nios llevan las manos cruzadas hacia atrs.
Las dos filas de nios cambian su lugar por atrs de su pareja hacia su lado derecho y se colocan en la
parte derecha de su compaera, haciendo el paso bsico, que es un paso hacia adelante (pie derecho) y
otro hacia atrs (pie izquierdo), esto en 12 tiempos.
Las dos filas de nios dan media vuelta y caminan normal haciendo una sola fila en manera horizontal en
la parte superior del cuadro (el alumno que queda enfrente, que colocar en medio de la nueva fila), al
mismo tiempo que las nias hacen una fila horizontal en la parte baja del cuadro (la alumna que esta
primero quedar en la parte de en medio de la nueva fila), esto se har en 15 tiempos.
La primera alumna que queda en la parte derecha del cuadro camina hacia atrs formando un crculo con
sus dems compaeras, en medio del cuadro siguiendo el paso bsico, por su parte, la fila de nios se
queda en la misma posicin siguiendo el paso bsico (un paso adelante y otro atrs). Esto ser en 10
tiempos.
Entra el jabal al cuadro y se coloca en medio del crculo hecho por las alumnas y realiza el paso bsico
tambin, y se quedan en esta posicin 10 tiempos.
Las alumnas, sin dejar de formas el crculo, se toman de las manos y giran caminando a su lado derecho,
al mismo tiempo que la fila de los nios camina hacia la parte de afuera del crculo, sin dejar de formas la
figura de la fila. Contando en este paso, 15 tiempos.
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Mientras que las nias van saliendo en fila, deshaciendo el crculo y colocndose en una fila horizontal en
la parte superior de cuadro; los nios sustituyen el crculo que anteriormente hicieron las nias y siguen
haciendo el paso bsico durante dos repeticiones de 15 tiempos; en este periodo se pide a los alumnos
que agiten su maquete, cuidadosamente del lado derecho al lado izquierdo y es entonces cuando el
alumnos que hace al jabal, se acuesta en el suelo, simulando su muerte.
La primer alumna del lazo izquierdo del cuadro camina haca el circulo y toma el lugar de los nios del
crculo, y los nios salen en fila hacia el lado derecho del cuadro, caminando. Las nias faldean hacia
enfrente y atrs y salen en fila colocndose en medio del cuadro, formando dos fila verticales de
cantidades equitativas y vindose de frente una a otra alumna, sin dejar de faldear. Esto en 2 tiempos de
10 tiempos (el alumno que representa al jabal se queda acostado en el suelo).
El grupo de los nios entra al cuadro con el palo de madera y ayuda al alumno que representa al jabal
para colocar sus manos y piernas alrededor del palo, y cuidadosamente dos alumnos levantan el palo; uno
por atrs y otro por adelante, se debe considerar que los alumnos que carguen el palo deben tener esa
capacidad y el que represente al jabal, debe ser delgado y de baja estatura. Los dems alumnos caminan
en fila atrs de los que llevan el jabal, y lo pasean por una pequea parte del cuadro, para esto se darn
3 repeticiones de 10 tiempos.
Por ltimo, la fila de nios pasa entre las dos filas de las nias y sale del cuadro por el lado izquierdo,
cuando terminan de pasar toda la fila de nios, sale caminando detrs de ellos la fila del lado izquierdo de
las alumnas y seguida de ellas la fila del lado derecho; en 15 tiempos.
Duracin total del baile de: El jabal: 2:45.
Anexo 2.
Secuencia rtmica del bailable El Son de la Frailesca.
Se forman dos filas verticales de nias, numero de alumnas indeterminado, se sugieren 6 u 8 alumnas
para participar en este baile.
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Cuando comienza la meloda se da una vuelta hacia el lado derecho. Al comenzar el ritmo rpido se
comienza a dar pasos rpidos con ligeros saltos avanzando a la parte baja del cuadro y faldeando hacia
adelante y a los lados, alternado las manos; en 15 tiempos.
Entran al cuadro, por la parte de en medio, dos filas de nios; se sugieren 6 u 8, de la misma cantidad de
nias. Con pasos rpidos y dando ligeros saltos, hacia la parte baja del cuadro, contando 10 tiempos.
Mientras transcurren estos 10 tiempos, los nios toman su sombrero con la mano derecha y lo suben y
bajan al ritmo de la msica y conforme van avanzando. Las nias siguen con el mismo paso y siguen
faldeando.
Cada fila de nios se acerca a la fila de nias y se coloca frente a su pareja. La fila vertical de nios de lado
derecho del cuadro se va con la fila vertical de nias del lado derecho y la fila vertical del lado izquierdo
del cuadro, se va con la fila vertical de nias del lado izquierdo. Siguiendo con el mismo paso, durante 10
tiempos.
Con el mismo paso las nias cambian el lugar a sus parejas en un lapso de 10 tiempos.
La fila vertical de nias se coloca espaldas a sus parejas y siguiendo el paso bsico, caminan en medio del
cuadro para encontrarse de frente a la otra fila de nias, esto a travs de 10 tiempos.
Siguiendo el mismo paso, se trasladan a la parte alta del cuadro y forman una fila horizontal, contando 10
tiempos, cuando hayan formado la fila, las dos filas verticales de los nios se juntan haciendo una fila
horizontal en la parte baja del cuadro, quedando de esta manera, el alumno que est enfrente en la parte
de en medio de la fila horizontal; a travs de 10 tiempos.
Cuando se encuentren las dos filas horizontales, se sigue el mismo paso y en el caso de las nias dejan de
hacer faldeo y colocan las manos abierta, tomando la falda; con la variable de que ahora la seguirn el
paso de un lado a otro, comenzando por el lado derecho. Esto es durante 15 tiempos.
C.C.T. 15ENL0021S
La fila horizontal de nios da la media vuelta, se inclina, se quita el sombrero y se lo vuelven a poner, se
enderezan por medio de 5 tiempos; las alumnas permanecen parabas y con las manos abiertas tomando
las orillas de su falda.
Los nios dan vuelta a su lado derecho y siguiendo el paso bsico, avanzan formados haciendo una fila
vertical del lado derecho del cuadro; en 10 tiempos.
Las alumnas vuelven a realizar el paso bsico y en formacin de fila, avanzan hacia su lado derecho,
haciendo una fila vertical del lado izquierdo del cuadro; esto a travs de 10 tiempos.
Las dos filas verticales siguen el paso bsico viendo hacia el frente del cuadro, las alumnas comienzan a
faldear, hacia adelante y los lados, alternando las dos manos. Los dos primeros alumnos de cada fila
caminan en medio del cuadro para juntarse, tomarse de la mano y dirigirse a la parte alta del cuadro y
salir por el lado derecho; as con cada una de las parejas, con la variable que una pareja saldr por el lado
izquierdo y otra por el lado derecho, alternndose una y una, comenzando siempre por el lado derecho.
Duracin total del baile de: El son de la Frailesca: 2:10.
Anexo 3.
Secuencia rtmica del bailable El nios perdido, El mambo toro y El Sinaloense.

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Formando un cuadro en V, tres maestras del lado derecho y tres maestras del lado izquierdo entran a
cuadro dando vueltas a su lado derecho, despus al ritmo que marca la msica dan el cambio de vuelta
hacia el lado izquierdo, despus el lado derecho y por ultimo al lado izquierdo. Primeros 20 tiempos.
En la pausa que la meloda se da una vuelta lenta a su lado derecho. Y sin dejar de formar la V, se da
dos pasos sencillos comenzando por el lado derecho (derecho-izquierdo) y dos pasos dobles hacia el lado
derecho; despus, comenzando con el pie izquierdo, se dan dos pasos sencillos (izquierdo-derecho) y dos
pasos dobles; repitiendo la secuencia anterior, tres veces cada una. Mientras se realiza esta secuencia, las
maestras se van colocando en forma de una lnea diagonal, de tal manera que en la parte alta y derecha
de cuadro quede la primera, y en la parte baja e izquierda del cuadro quede la ltima maestra. Esta
secuencia se realizar a travs de los siguientes 15 tiempos.
Se marca el trmino de el paso anterior y se dan tres vueltas hacia el lado derecho, se marca el termino de
las vueltas y se faldea hacia atrs y adelante alternando las dos manos y de manera intercalada tres
maestras bailan hacia el lado derecho del cuadro y las otras tres hacia el lado izquierdo en 4 tiempos y en
los otros cuatro tiempos quedan en una sola fila en medio del cuadro. De tal manera que la maestra que
se encuentre hasta enfrente de la lnea diagonal, bailar hacia el lado derecho del cuadro.
Posteriormente la maestra que esta primeramente formada, bailara haciendo la misma secuencia hacia su
lado izquierdo en 4 tiempos y regresando al medio de la pista en los otros 4 tiempos.
Ya estando las seis maestras en la fila en medio del cuadro, se dan una vuelta hacia su lado derecho,
despus otra hacia el lado contrario, terminando con una hacia el lado derecho, nuevamente. En esta
paso, deben de tener las manos en posicin de 90 y cuando terminen de dar las vueltas se llevan las
manos a la cintura.
Cuando se d la entrada en el ritmo rpido de la meloda El mambo toro, faldean hacia adelante y atrs,
alternando las manos. Tres de ellas se van hacia el lado derecho del cuadro y las otras tres ms hacia el
lado izquierdo en 5 tiempos, y se cambian de lugar las dos filas en 10 tiempos; haciendo pasos dobles
laterales, alternando el pie derecho y el pie izquierdo como eje.
C.C.T. 15ENL0021S
Con el mismo paso, se forma una fila horizontal con las seis maestras en la parte baja del cuadro. En dos
repeticiones de 8 tiempos.
Teniendo la fila horizontal, se llevan las manos en la cintura, sosteniendo las orillas de la falda, y se mueve
la cadera y los hombros durante 5 tiempos. Cuando la meloda mencione Lo que yo quiero es torear!, se
dar una vuelta hacia su lado derecho alzando las manos y simulando torear a un buey, se repite esta
secuencia otra vez, moviendo la cadera y los hombros con las manos en la cintura en 5 tiempos y se repite
la vuelta pero ahora a su lado izquierdo.
Con el mismo paso de las manos en la cintura, moviendo la cadera y los hombros, tres de las maestras
bailan hacia atrs formando una fila detrs de las primeras de la fila, cuando se mencione Lo que yo
quiero es torear se vuelve a dar una vuelta hacia su lado derecho.
Cuando se d la indicacin en la meloda de un nuevo ritmo, la primera fila de maestras bailar, faldeando
hacia adelante y atrs, alternadamente, y formara una fila vertical del lado izquierdo dl cuadro; por lo que
la segunda fila de maestras bailar con el mismo paso, hacia el lado derecho del cuadro y se colocarn de
tal manera que queden vindose de frente las dos filas, esto en 10 tiempos.
Posteriormente, se llevaran las manos a la cintura, y moviendo cintura y se llevan los hombros hacia la
parte de adelante en 5 tiempos, para enderezar el cuerpo siguiendo el mismo paso en otros 5 tiempos y
por ltimo se llevan las dos manos hacia la altura de la cabeza movindolas en crculos y se siguen
moviendo los hombros y la cintura y se lleva el torso hacia atrs y adelante, en 5 tiempos.
Para dar entrada a la ltima pista, se toman las orillas de la falda, se da un paso hacia adelante, faldeando
nicamente con la mano izquierda y abriendo la mano, se da otro paso faldeando nicamente la mano
derecha y abriendo la mano, esto durante 7 tiempos.
En 3 tiempos se zapatea y se faldea hacia adelante y los lados, alternadamente y a una velocidad rpida.
Las dos filas dan vuelta hacia el frente de su cuadro y con el mismo zapateado, faldean nicamente con la
mano izquierda durante 3 tiempos y otros 3 tiempos, faldean nicamente con la mano derecha.
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Se da un paso lateral al lado derecho faldean solo con esa mano, despus el lado izquierdo faldean solo
con la mano izquierda y por ultimo hacia el lado derecho, siguiendo la secuencia; mientras se hacen estos
pasos, las maestras se irn abriendo hacia sus laterales del cuadro, en la misma altura en la que se
encuentran: formando una V.
Abriendo la falda, con las manos extendidas, se dar un paso a su lado derecho y otro al lado izquierdo, en
7 tiempos.
Se mantiene el mismo paso, con la variable de que ahora se faldeara alternadamente con las dos manos
durante 7 tiempos.
Se hace el zapateado, similar al que marca la meloda. Y se da paso a la siguiente secuencia, la cual
consiste en que se cambien de lugar las maestras. Las tres maestras que estn de lado derecho de cuadro,
se cambien al izquierdo y las otras tres, recprocamente, en 8 tiempos. Las del lado derecho del cuadro,
llevaran su mano izquierda a la cintura y la mano derecha la levantaran tomando la falda, siguiendo el
mismo zapateado; y por ende, las maestras del lado izquierdo, llevaran a la cintura su mano derecha y la
mano izquierda la alzaran tomando la falda e igualmente siguiendo el mismo zapateado. Colocndose as
en dos filas verticales que estn a la misma altura.
Se llevan las dos manos a la cintura del lado de frente al cuadro (izquierdo o derecho segn sea el caso) en
8 tiempos, moviendo los hombros y con el mismo zapateado y vindose de frente las dos filas.
Intercaladamente, dan dos pasos bien marcados y haciendo el faldeo hacia adelante y atrs y dando dos
vueltas al termino de estos dos pasos, repitindose dos veces, durante en 8 tiempos.
Con las manos en alto, tomando las orillas de la falda y siguiendo el paso bsico se forma una fila
horizontal con las seis maestras en la parte baja del cuadro, en 7 tiempos.
Se repite la secuencia del principio de esta pista:
En 8 tiempos se zapatea y se faldea hacia adelante y los lados, alternadamente y a una velocidad rpida.
C.C.T. 15ENL0021S
Faldean nicamente con la mano izquierda durante 3 tiempos y otros 3 tiempos, faldean nicamente con
la mano derecha.
Se da un paso lateral al lado derecho faldean solo con esa mano, despus el lado izquierdo faldean solo
con la mano izquierda y por ultimo hacia el lado derecho, siguiendo la secuencia.
Las seis maestras dan una vuelta a su lado derecho, seguida de otra a su lado izquierdo, con las manos
abiertas, se colocan todas hacia su perfil derecho e inclinan el torso un poco hacia adelante, como
haciendo reverencia y con las manos colocadas en 90.
Hoja de firmas.
Fecha: Lunes 27 de Abril del 2015.

N NOMBRE HORA DE FIRMA HORA DE FIRMA
P ENTRADA SALIDA
1 Alma Sarah Daz Pineda

C.C.T. 15ENL0021S
Fecha: Martes 28 de Abril del 2015.

N NOMBRE HORA DE FIRMA HORA DE FIRMA
P ENTRADA SALIDA
1 Alma Sarah Daz Pineda
Observaciones:
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C. C. T. 15ENL0021S
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
SEMESTRE: 6
CURSO: PROYECTOS DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

C.C.T. 15ENL0021S
Recuperacin de prcticas pedaggicas.
RESPONSABLE DEL CURSO: Trejo Carrera Aidee.
DOCENTE EN FORMACIN: Daz Pineda Alma Sarah.
NOMBRE DE LA DIRECTORA ESCOLAR: Trejo Carrera Aidee.
DURACIN DE LA JORNADA: Del 27 y 28 de Marzo del 2015.

HISTORIA DEL BAILE DE EL JABAL DEL ESTADO DE CHIAPAS.
Parte de una leyenda en la cual un hombre, convertido en animal (jabal) enamora a las bellas mujeres de la regin,
haciendo de esto un cortejo. Tiene amoros con casi todas las mujeres del lugar, siendo descubierto por los hombres
lugareos quienes celosos emprenden una sin igual cacera de este animal que trata de arrebatarles a sus mujeres,
hasta que despus de una larga empresa, los maridos ofendidos lo matan y retorna a su forma humana. El jabal
enamorado es llorado por las mujeres cortejadas, las cuales siguen al muerto que es llevado hacia el pueblo.
De la regin Zoque Centro El jabal, pieza musical que debido a su excelente combinacin los invita a disfrutar de los
mejores momentos de esta fiesta en que los chiapanecos se sienten orgullosos de pertenecer a este estado mgico y
rico en tradiciones.
HISTORIA DEL BAILE EL SON DE LA FRAILESCA DE ESTADO DE CHIAPAS.

C.C.T. 15ENL0021S
Se le nombra as, ya que es un baile tpico de la regin de la frailesca o tambin llamada fraylescana, se encuentra en la
Sierra Madre de Chiapas.
Se le nombro de esta manera a esta regin ya que existan en esta zona una gran cantidad de frailes que recorran esta
regin ya que los frailes en su mayora Dominicos eran dueos de haciendas y tambin se encargaban de la
evangelizacin.
Un fraile es un religioso catlico que pertenece a una orden, en especial si es una orden mendicante.
HISTORIA DEL BAILE MAMBO TORO DE ESTADO DE SINALOA.
El toro es un animal mstico que en las antiguas eras se deca que bailaba el mambo con polleras rojas. Entonces los
humanos quisieron imitarlos... es as que naci la danza de los toreros y por eso los toros odian tanto a los humanos y
cada vez que los ven vestidos de rojo o tienen capas rojas los persiguen hasta clavarle un cuerno que simboliza al toro
mstico que se venga de la humanidad.

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2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

Bases para el trabajo en preescolar: Estndar curricular:

Principio pedaggico: Centrar la atencin en Ambiente de Instrumento Luga Tiempo: Recursos:

Inicio Desarrollo Cierre

Profra: Aide Trejo Carrera

Fecha: Competencia: Aprendizaje Esperado: Objetivo: Ambientes de aprendizaje:

Espacio: Duracin de la situacin de trabajo: Horario: Recursos :

Mis primeros pasos de baile: Grupo 1.

Inicio Desarrollo Cierre

Fecha: Competencia: Aprendizaje Esperado: Objetivo: Ambientes de aprendizaje:

Espacio: Duracin de la situacin de trabajo: Horario: Recursos :

Mis primeros pasos de baile: Grupo 2.

Inicio Desarrollo Cierre

Fecha: Competencia: Aprendizaje Esperado: Objetivo: Ambientes de aprendizaje:

Espacio: Duracin de la situacin de trabajo: Horario: Recursos :

Maestras en el arte de la danza.

Inicio Desarrollo Cierre

Echeverry, L. G. (2002). La danza y el baile. Revista digital, 34.

Secuencia rtmica del bailable El jabal.

Duracin total del baile de: El jabal: 2:45.

Secuencia rtmica del bailable El Son de la Frailesca.

Duracin total del baile de: El son de la Frailesca: 2:10.

Secuencia rtmica del bailable El nios perdido, El mambo toro y El Sinaloense.

Se repite la secuencia del principio de esta pista:

Fecha: Lunes 27 de Abril del 2015.

1 Alma Sarah Daz Pineda

Fecha: Martes 28 de Abril del 2015.

1 Alma Sarah Daz Pineda

ESCUELA NORMAL DE LOS REYES ACAQUILPAN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

CURSO: PROYECTOS DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

Recuperacin de prcticas pedaggicas.

RESPONSABLE DEL CURSO: Trejo Carrera Aidee.

DOCENTE EN FORMACIN: Daz Pineda Alma Sarah.

NOMBRE DE LA DIRECTORA ESCOLAR: Trejo Carrera Aidee.

DURACIN DE LA JORNADA: Del 27 y 28 de Marzo del 2015.

HISTORIA DEL BAILE EL SON DE LA FRAILESCA DE ESTADO DE CHIAPAS.

HISTORIA DEL BAILE MAMBO TORO DE ESTADO DE SINALOA.

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