BLOG LA EDUCACIN EN EL PER.

La Educacin Bsica en el Per enfocada desde la perspectiva de

los propios maestros lmelendezr.wordpress.com

PROGRAMACIN ANUAL DE COMUNICACIN. TERCER AO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL :
1.2 Institucin Educativa :
1.3 Director :
1.4 Sub-Director :
1.5 Profesor : Luis Francisco Melndez Ruiz
1.6 rea : Comunicacin
1.7 Grado : 3
1.8 Seccin :A
1.9 Horas semanales :6

II. PRESENTACIN:

El rea de Comunicacin es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una
implementacin coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular.

Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el rea de Comunicacin presenta 4 competencias y

19 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalan con sus
respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda tambin la evaluacin de las competencias con el
propsito de monitorear peridicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluacin distinto al de
evaluacin de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeo de la
competencia correspondientes.

El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo
mediante la emisin de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de
favorecer la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de
los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada
uno de estos ltimos una unidad mnima de comunicacin sea una oracin o no.

Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad
de cada una de las competencias propuestas.

La integralidad de las reas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de
las dems reas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo

2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas
3. Ejerce plenamente su ciudadana
4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos
6. Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida
7. Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas
8. Gestiona su aprendizaje
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE COMUNICACIN

DOMINIOS Y COMPETENCIAS CAPACIDADES
DOMINIO: Comprensin Oral 1. Escucha activamente diversos tipos de
textos orales en distintas situaciones de
COMPETENCIA: Comprende crticamente interaccin.
diversos tipos de textos orales en variadas 2. Recupera y reorganiza informacin en diversos
situaciones comunicativas, poniendo en tipos de textos orales.
juego procesos de escucha activa, 3. Infiere e interpreta el significado del texto
interpretacin y reflexin. oral.
4. Reflexiona crticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales.
DOMINIO: Produccin Oral 1. Adeca eficazmente sus textos
orales a la situacin comunicativa y a su propsito.
COMPETENCIA: Se expresa oralmente en 2.Expresa ideas, emociones y experiencias con
forma eficaz en diferentes situaciones claridad empleando las convenciones del
comunicativas en funcin de propsitos lenguaje oral en cada contexto.
diversos, pudiendo hacer uso de 3. Aplica variados recursos expresivos
variados recursos expresivos. segn su propsito y las distintas situaciones
comunicativas.
4.Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
5. Interacta manteniendo el hilo temtico y
adaptndose a las necesidades de la interaccin.
DOMINIO: Comprensin Escrita 1. Se apropia del sistema de escritura
2. Toma decisiones estratgicas segn su
COMPETENCIA: Comprende crticamente propsito de lectura.
diversos tipos de textos escritos en 3. Identifica informacin en diversos tipos de
variadas situaciones comunicativas segn su textos segn el propsito.
propsito de lectura, mediante procesos de 4. Reorganiza la informacin de diversos tipos de
interpretacin y reflexin. textos.
5. Infiere el significado del texto
6. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
DOMINIO: Produccin Escrita 1. Se apropia del sistema de escritura.
2. Planifica la produccin de diversos tipos de
COMPETENCIA: Produce reflexivamente textos.
diversos tipos de textos escritos en 3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
variadas situaciones comunicativas, con empleando las convenciones del lenguaje escrito.
coherencia y cohesin, utilizando 4. Reflexiona sobre el proceso de produccin de
vocabulario pertinente y las convenciones su texto para mejorar su prctica como escritor.
del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin, textualizacin y revisin.
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Matriz de competencias
y capacidades de Comunicacin. Ministerio de Educacin. Enero de 2014.
V. NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO PARA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS Y SUS INDICADORES DE DESEMPEO (PARA EVALUAR
LA COMPETENCIA)

NIVEL 6 DEL MAPA DE PROGRESO:

DOMINIOS Y
COMPETENCIAS
DOMINIO: Comprensin
Oral
COMPETENCIA:
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos
de escucha activa,
interpretacin y reflexin. comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
DOMINIO: Produccin Oral
COMPETENCIA: Se
expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas en
funcin de propsitos participa.
diversos, pudiendo hacer uso
de variados recursos
expresivos.
DESCRIPCIN DEL NIVEL O ESTNDAR DEL INDICADOR DE DESEMPEO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas especializados 1. Reconstruye la secuencia de un cuento o novela que presenta estructuras
sintetizando a partir de informacin relevante e infiere narrativas complejas.
conclusiones; interpreta la intencin del emisor en 2. Explica la ambigedad de expresiones orales que pueden dificultar la
discursos que contienen sesgos, falacias y comprensin.
ambigedades. Evala la validez de los argumentos e 3. Emite juicios sobre la validez de los argumentos dados por otros,
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema refutndolos o reforzndolos con otros argumentos.
y del contexto sociocultural. 4. Utiliza gestos y lenguaje corporal para dar nfasis intencionado al sentido
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus de su discurso acadmico.
conocimientos previos, con el propsito de interactuar 5. Expone los resultados de su investigacin citando las fuentes (bibliografa,
con uno o ms interlocutores en una situacin pginas web, fuentes orales, entre otras) y utiliza un vocabulario especializado
acorde al tema.
hace uso de diversos recursos cohesivos, con un 6. Hace preguntas para aclarar los aspectos ambiguos del discurso de otros
vocabulario especializado; enfatiza los significados interlocutores.
mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, 7. Colabora en el desarrollo de una discusin delimitando sus intervenciones a
volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje los aspectos relevantes.
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y
evala las ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento
 NIVEL 6 DEL MAPA DE PROGRESO:
DOMINIOS Y DESCRIPCIN DEL NIVEL O INDICADOR DE DESEMPEO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA
COMPETENCIAS ESTNDAR DEL MAPA DE PROGRESO
DOMINIO: Comprensin Lee comprensivamente textos con 1. Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas poco claras del texto.
Escrita estructuras complejas que desarrollan 2. Hace comparaciones crticas entre textos que presentan una variedad de posturas
temas diversos con vocabulario variado y sobre el mismo tema (por ejemplo, frente a la participacin ciudadana, un texto que argumenta a
COMPETENCIA: especializado. Integra informacin favor del voto facultativo y otro a favor del voto obligatorio).
Produce de forma contrapuesta o ambigua que est en 3. Evala si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone el autor del
coherente diversos tipos diversas partes del texto. Interpreta el texto.
de textos orales segn su texto integrando la idea principal con 4. Evala si la organizacin de la informacin es la ms conveniente para lograr el objetivo que se
propsito comunicativo, informacin relevante y de detalles. Evala propone el autor del texto.
de manera espontnea o la efectividad de los argumentos del texto 5. Explica si los argumentos expresados por el autor son suficientes para sustentar su idea.
planificada usando y el uso de los recursos textuales a partir 6. Analiza la vigencia de las ideas del texto en el contexto sociocultural actual.
variados recursos de su conocimiento y del contexto 7. Explica el mensaje subliminal de un texto publicitario a partir de los recursos textuales e
expresivos sociocultural en el que fue escrito. iconogrficos.
DOMINIO: Produccin Escribe variados tipos de textos sobre 1. Escribe ensayos considerando lo acontecido en los planos poltico, social y econmico
Escrita temas especializados considerando el en el pas y en el resto del mundo.
destinatario, propsito y el registro a 2. Escribe ordenando sus ideas por subtemas y considerando relaciones predominantes
COMPETENCIA: Produce partir de su experiencia previa, de fuentes al interior de los prrafos, como, por ejemplo, comparacin, problema-solucin,
reflexivamente diversos de informacin tanto complementarias entre otras.
tipos de textos escritos como divergentes y de su conocimiento de 3. Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes sealadas formalmente
en variadas situaciones la coyuntura social, histrica y cultural. (subttulos, captulos, numeraciones).
comunicativas, con Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente 4. Escribe textos argumentativos en los que defiende una tesis consistente,
coherencia y cohesin, las ideas en torno a un tema, las cuales son seleccionando y organizando cuidadosamente los contenidos, y desarrollando de manera lgica y
utilizando vocabulario estructuradas en prrafos, captulos y organizada los argumentos, contraargumentos y conclusiones.
pertinente y las apartados; plantea su punto de vista 5. Escribe artculos, monografas, informes de investigacin sobre temas acadmicos
convenciones del lenguaje tomando en cuenta distintas perspectivas. en los que plantea perspectivas diferentes y se reflexiona sobre los valores y/o la realidad
escrito, mediante Establece relaciones entre ideas a travs nacional.
procesos de planificacin, del uso preciso de diversos recursos 6. Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para relacionar los bloques de
textualizacin y revisin. cohesivos. Emplea vocabulario variado y informacin en sus textos; como, por ejemplo, En relacin con lo anterior, En conclusin, Como
preciso, as como una variedad de recursos se explica ms adelante, entre otras.
ortogrficos para darle claridad y sentido 7. Utiliza trminos precisos de acuerdo a la disciplina o mbito abordado en su texto. Si
al mensaje de su texto. fuera necesario, los aclara a travs de ejemplos, explicaciones y glosarios.
8. Escribe textos acadmicos en los que utiliza las citas y referencias bibliogrficas de las
fuentes consultadas
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Nivel del Mapa de Progreso para el stimo ciclo-tercer grado y sus indicadores de desempeo. Minedu. 214.
VI. INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES

DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES

Y
COMPETENCIA
1. Escucha 1. Practica modos y normas culturales de convivencia que
activamente permiten la comunicacin oral.
COMPRENSIN diversos tipos 2. Presta atencin activa y sostenida dando seales
ORAL de verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
textos orales formas de interaccin propias de su cultura.
en distintas 3. Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su
situaciones de propsito y el tipo de texto oral, utilizando varios
interaccin. organizadores grficos.
Comprende
crticamente 2. Recupera y 1. Identifica informacin bsica y varios detalles
diversos tipos reorganiza dispersos en el texto oral con temtica especializada.
de textos orales informacin en 2. Clasifica informacin explcita ubicada en distintas
en variadas diversos tipos partes de un texto oral.
situaciones de textos 3. Reordena informacin explcita estableciendo
comunicativas, orales. relaciones de secuencia, comparacin, causa-efecto, e
poniendo en identificando la postura, tesis y argumentos.
juego procesos 4. Expresa el contenido de un texto oral integrando
de escucha informacin relevante y complementaria.
activa, 3. Infiere e 1. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de
interpretacin y interpreta el causa-efecto de implicacin y presuposicin a partir de
reflexin. significado del informacin explcita e implcita en los textos que
texto oral. escucha.
2. Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la
intencin del emisor en los textos que escucha.
3. Interpreta la intencin del emisor en discursos que
contienen expresiones con sentido figurado, ironas y
sesgos.
4. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
estados de nimo a partir de recursos no verbales.
4. Reflexiona 1. Evala las ideas, las posturas y los argumentos en
crticamente relacin al propsito del texto.
sobre la forma, 2. Evala la pertinencia de las estrategias discursivas en
contenido y relacin al contexto y al propsito del hablante.
contexto de los 3. Descubre estereotipos, roles del hablante y los
textos orales. intereses que estn detrs del discurso, para asumir una
posicin.
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las
capacidades de Comunicacin: Comprensin Oral. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu. 2014.
 DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES
Y COMPETENCIA
1. Adeca 1. Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
eficazmente sus texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
PRODUCCIN textos situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
ORAL orales a la 2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos, o audiovisuales en
situacin soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.
comunicativa y a
Se expresa su propsito.
oralmente en
forma eficaz en 2.Expresa ideas, 1. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a
diferentes emociones y partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin,
situaciones experiencias con evitando contradicciones y vacos de informacin.
comunicativas en claridad 2. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
funcin de empleando las diversos recursos cohesivos.
propsitos convenciones del 3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
diversos, pudiendo lenguaje oral en
hacer uso de cada contexto.
variados recursos
expresivos. 3. Aplica variados 1. Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor
recursos verbal y ejemplificaciones.
expresivos 2. Vara la entonacin, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
segn su propsito significado de su texto.
y las distintas 3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
situaciones posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
comunicativas. culturales.
4. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratgica y creativa para transmitir su
texto oral.

4. Reflexiona 1. Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados

sobre sus textos segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
orales para previsto.
mejorarlos de 2. Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
forma continua. contradicciones y vacos de informacin.
3. Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado.
4. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su texto oral.
5. Evala si ha empleado de manera estratgica y creativa recursos
concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su
texto oral.
5. Interacta 1. Participa activamente en interacciones dando y solicitando
manteniendo el informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu
hilo temtico y momento intervenir.
adaptndose a las 2. Sostiene la interaccin con aportes fundamentales evaluando las
necesidades de la ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
interaccin. 3. Coopera en sus interacciones de manera corts y emptica,
brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y cantidad
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las capacidades de
Comunicacin: Produccin Oral. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu. 2014.
 DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES
Y COMPETENCIA
1. Toma decisiones 1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes
COMPRENSIN estratgicas segn tipos de textos y a su propsito lector.
su propsito de 2. Utiliza estrategias o tcnicas de lectura, de acuerdo al texto
ESCRITA
lectura. y a su propsito lector (cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
mapas semnticos, redes semnticas y resmenes).
2. Identifica 1. Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos con
informacin en estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
diversos tipos de 2. Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de
textos segn el diversos tipos de textos.
propsito. 3. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
Comprende vocabulario variado y especializado.
crticamente 3. Reorganiza la 1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
diversos tipos informacin de vocabulario variado y especializado.
de textos diversos tipos de 2. Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes
textos. (corporal, grfico, plstico, musical y audiovisual).
escritos en
3. Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos,
variadas mapas conceptuales, esquemas, redes semnticas) y resume el
situaciones contenido de un texto de estructura compleja.
comunicativas 4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,
segn su hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con
estructura compleja.
propsito de
4. Infiere el 1. Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios,
lectura, significado del el prlogo, la presentacin, la introduccin, el ndice, el apndice y las
mediante texto referencias bibliogrficas que le ofrece el texto.
procesos de 2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
interpretacin y sentido figurado, carga irnica y doble sentido, a partir de
informacin explcita.
reflexin.
3. Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de
personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja.
4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin,
comparacin y descripcin entre las ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado.
5. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis y
las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temtica.
6. Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y
profundidad temtica.
5. Reflexiona 1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
sobre la forma, conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el
contenido y contexto sociocultural.
contexto del 2. Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales
texto. a partir de su conocimiento y experiencia.
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las capacidades de
Comunicacin: Comprensin Escrita. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu. 2014.
 DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES
Y COMPETENCIA
1. Planifica la 1. Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de
PRODUCCIN produccin de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar
ESCRITA diversos tipos de de acuerdo con su propsito de escritura.
textos. 2. Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de
los textos que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito.
3. Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar
Produce sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
reflexivamente 2. Textualiza 1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
diversos tipos de experiencias, estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
textos escritos en ideas, fuentes de informacin.
variadas situaciones sentimientos, 2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
comunicativas, con empleando las contradicciones o vacos de informacin.
coherencia y convenciones del 3. Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
cohesin, utilizando lenguaje escrito. 4. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
vocabulario puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la
pertinente y las medida que sea necesario.
convenciones del 5. Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la
lenguaje escrito, medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que
mediante procesos produce.
de planificacin, 6. usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes
textualizacin y campos del saber.
revisin. 3. Reflexiona 1. Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se
sobre el proceso relacionan con lo planificado.
de produccin de 2. Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
su texto para 3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
mejorar su digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
prctica como 4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
escritor cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de
puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de
tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que produce.
6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para
los diferentes campos del saber.
7. Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos
recursos cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha
producido.
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las capacidades de
Comunicacin: Produccin Escrita. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu. 2014.
VII. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES
PRIMER TRIMESTRE Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana.
SEGUNDO TRIMESTRE Educacin en Valores o formacin tica.
TERCER TRIMESTRE Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental.

VIII. CALENDARIZACIN DEL AO LECTIVO

TRIMESTRE INICIO TRMINO TOTAL DE

SEM.
PRIMERO 10 de Marzo 30 de Mayo 13
SEGUNDO 02 de Junio 12 de 13
Setiembre
TERCERO 15 de 19 de 14
Setiembre Diciembre
VACACIONES 26 de Julio 10 de Agosto 40 (No
incluye
vacaciones)

IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

TRI N TTULO FECHA INICIO - TIEMPO TIPO

M. TRMINO
I 1 Historias para contar 10 de Marzo al 16 7 Unidad de
de Abril semanas Aprendizaje
2 Per, pas lleno de 21 de Abril al 30 6 Unidad de
tradiciones de Mayo semanas Aprendizaje
II 3 La naturaleza merece 02 de Junio al 11 6 Unidad de
respeto de Julio semanas Aprendizaje
4 Producto peruano 14 de Julio al 12 de 7 Unidad de
Setiembre semanas Aprendizaje
III 5 Historias que juegan con 15 de Setiembre. al 6 Unidad de
el tiempo 24 de Octubre semanas Aprendizaje
6 Nuestro patrimonio nos 27 de Octubre al 8 Unidad de
inspira 19 de Diciembre. semanas Aprendizaje
X. METODOLOGA

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo

Textual para el rea de Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y
las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la
pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la
sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica , la etnometodologa o el
anlisis del discurso.
Por otro lado, los buenos resultados que han tenido los modelos de enseanza de lenguas
extranjeras basados en enfoques comunicativos han contribuido a que se tienda a adoptar
esta lnea de trabajo para el caso de las lenguas maternas. As este enfoque es el que
muchos pases proponen para sus currculos nacionales.

XI.EVALUACIN

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y
por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de
desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las
capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.

Instrumentos:

Listas de cotejo
Rbricas
Escalas de valoracin
Portafolio
Test

XII. BIBLIOGRAFA

Para el alumno (a):

Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial Santillana.Lima.

Para el docente:

Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial Santillana.Lima.

Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educacin. Lima.