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Institucin Educativa Privada

San Martn de Porres

PLAN TUTORIAL DE AULA


I. DATOS GENERALES

Ao : 2014

Institucin Educativa : I.E.P. SAN MARTN DE PORRES

Nivel : Primaria

Turno : Maana

Grado y seccin : 2do A I II - III

Tutores : Gaby Isabel Guerrero Lvano

Roxana Huamn Morote

Yanina Tello Chumbimuni

II. FUNDAMENTACIN

Aspectos generales:

El diagnstico del PEI de la Institucin Educativa Privada San Martin de Porres


nos indica que algunos estudiantes de nivel Primaria ,no internalizan ni
practican los valores , demuestran actitudes agresivas , tienden a ser
inseguros y poco expresivos, con falta de atencin y concentracin ; esto
podra deberse a la a los estilos de formacin de padres muy permisivos y/o
autoritarios que no se identifican con los propsitos de las Escuelas de Padres
y el Plan de Valores que se desarrolla en la Instruccin. Adems, en la
propuesta pedaggica se resalta la importancia de lograr que los estudiantes
se hagan responsables de s mismos, que sean autnomos. Es decir, que sean
capaces de reflexionar sobre las situaciones de su vida cotidiana y tomar
decisiones, que les lleven por caminos que les facilite desarrollarse como seres
humanos en todo su potencial. Adicionalmente reconocemos la falta de
conocimientos de los docentes sobre las estrategias, organizacin y las bases
legales que orientan la tutora.
Aspectos particulares:

2.1 ALUMNOS

rea Personal Social

De lo observado en el grupo del aula los nios son activos, inquietos y algo
impulsivos, a veces no se controlan y son toscos en sus juegos, llegando
incluso a ser agresivos. Este es un comportamiento que se mantiene, desde los
primeros grados. Algunos nios no se organizan eficientemente para trabajar
en equipo. Pese a ello a la mayora le gusta participar con el cumplimiento de
sus diferentes encargos.

rea Cultura y actualidad

Los nios hacen uso indiscriminado de juegos electrnicos y programas de TV


de contenidos vulgares y agresivos sin supervisin de la familia.

Los nios no contribuyen al cuidado y conservacin de la limpieza en el aula.

rea Salud Corporal y Mental

Algunos nios no practican los buenos modales y normas de Urbanidad asi


mismo en la hora de los alimentos no se observa la prctica de hbitos
alimenticios como: el uso del individual, sentarse adecuadamente hasta
terminar los alimentos.

rea de convivencia

Algunos nios se muestran caprichosos y reacios a cumplir las normas y


acuerdos del aula, demostrando conducta desafiante. Tambin se observa que
algunos nios que discriminan a sus compaeros burlndose de ellos en
muchas ocasiones.

rea Ayuda Social


La mayora de los nios se muestran solidarios entre ellos, se muestran
sensibles cuando le sucede algo desagradable a un compaero.

rea Vocacional
La mayora tiene ms habilidades para la danzas, deportes, expresin oral les
gusta exponer.

rea Acadmica
Solo el 30 % tiene un rendimiento destacado, el 50% rendimiento promedio y el
20% muestran problemas en el aprendizaje en diferentes aspectos como:
responsabilidad, desmotivacin ,falta de apoyo en casa, bajo rendimiento,
dificultad en la atencin, lenguaje etc..
2.2 Padres

La mayora de los padres son muy colaboradores en las actividades del colegio.
En cuanto a la crianza de sus hijos algunos son permisivos, otros muy
autoritarios generando dependencia e inseguridad en sus hijos. Existe una
minora donde no asumen una responsabilidad para con ellos. Adems existe
un gran porcentaje de padres de familia que se encuentran ausentes por
motivos laborales.

2.3 Docente
Entre las docentes de grado existe trabajo cooperativo y coordinado en las
actividades acadmicas y sociales

III. OBJETIVOS

A nivel de Alumnos

- Promover un clima de clase adecuada, proporcionando relaciones


democrticas
- Ofrecer apoyo a los nios para que aprendan a reconocer sus emociones, a
manejarlas y expresarlas en forma positiva.
- Promover en los nios un mayor conocimiento de s mismos y una valoracin
como personas que merecen respeto y buen trato, evitando as
comportamientos agresivos en sus juegos.
- Promover en los nios la prctica de hbitos para conservacin del medio
ambiente, reconociendo el reciclaje como una estrategia positiva.
- Favorecer en los nios la reflexin sobre su entorno familiar: la relacin con
sus padres y hermanos, as como las responsabilidades laborales y sobre las
actividades que hacen en casa.

- Motivarlos a participar en trabajos en equipo respetando los acuerdos


tomados en forma democrtica para lograr una obra bien hecha.
- Monitorear el avance de los estudiantes que presentan dificultades en
conducta y aprendizaje para derivarlos al Comit de Disciplina o al Dpto.
Psicolgico cuando corresponda.
- Realizar seguimiento a los alumnos que han tenido bajo rendimiento
acadmico el ao anterior y brindarles apoyo dentro de las horas de clase.

A nivel del trabajo con padres:


- Cumplir con el programa de Preceptoria y entrevistas a los padres de familia
para formular los Planes de Mejora Personal.
- Elaborar el Plan de Trabajo con los Padres familia

III METODOLOGA
La metodologa a emplearse ser participativa, donde se les har a los
estudiantes realizar en equipos, expondrn sus opiniones, acompaado de las
respectivas orientaciones de la tutora para lograr los objetivos.

IV RECURSOS

- HUMANOS
- Tutora, alumnos, padres de familia, apoyo promotora y psiclogo.
- MATERIALES
Se utilizaran los siguientes materiales: papelotes, plumones, lminas, hojas,
- Libro Creciendo en Valores.

V. PROGRAMACIN BIMESTRAL

PRIMER BIMESTRE

FECHA TEMA y / o ACTIVIDAD AREA


Reflexin y Anlisis del aula Personal
Como nos comportamos en el aula Social
Normas / Compromisos- premios/castigos
Elaboracin de FODA de aula
MARZO Quin Soy? Conocemos nuestras fortalezas y Personal
debilidades Social

Colaboro en el aula con lo que me gusta hacer Convivencia

Aqu todos somos importantes. salud


Soy solidario con un amigo. Personal
Social
Soy Ordenado: La importancia de ser uno mismo. Personal
Pedro y Catalina aprendieron la leccin. Social
ABRIL Entrega de la ficha N* 01
Crecemos en Valores
Los buenos amigos trabajan en equipo y son Salud
solidarios.
Cultural
Protegiendo nuestro Planeta : Aprendiendo a Personal
reciclar en el aula Social
MAYO CRECEMOS EN VALORES
Obedezco con alegra Personal
Leemos el cuento: Caperucita Roja Social.
Entrega de la ficha N* 2

SEGUNDO BIMESTRE

FECHA TEMA y / o ACTIVIDAD AREA


MAYO Elaboremos nuestro horario de vida Personal
Social
Jugamos respetando reglas
Crecemos en valores

La responsabilidad Personal
Entregamos la ficha 03 Social

JUNIO Somos responsables cuidando nuestro Planeta


Crecemos en Valores
Soy solidario, soy servicial Personal
Social
La generosidad
Entregamos ficha N*04
Ayudando a resolver los problemas de mi Personal
JULIO
comunidad Social
Somos generosos con los dems
Crecemos en valores

TERCER BIMESTRE

FECHA TEMA y / o ACTIVIDAD AREA


Compartir con mis compaeros me hace feliz: El pobre y
el rico
Crecemos en valores
Agosto
Demostramos una accin solidaria. Personal Social
Compaerismo
Entregamos la ficha N 5
Utilizo las palabras mgicas en todo momento Personal Social
Prestamos nuestras cosas a quien lo necesite.
Setiembre Crecemos en valores

Cosas que suceden en los grupos Personal Social


Esfuerzo
Entregamos la ficha N 6
Octubre El tren de la salud Salud corporal
y mental
Me siento feliz por hacer una obre bien hecho
Crecemos en valores.
CUARTO BIMESTRE

FECHA TEMA y / o ACTIVIDAD AREA


Octubre Respetando nuestras diferencias Personal Social
Noviembre Entregamos la ficha N 6
Crecemos en valores
Celebrando cumpleaos Personal Social
Digo la verdad aunque me cueste
Lemos el cuento: La historia de Mauricio
Cadena de amigos Personal Social
Entregamos la ficha N 7 Personal Social
Crecemos en valores
Diciembre Regalos seguros y regalos peligros Personal Social
Muestro una gran sonrisa a pesar de las dificultades
Leemos el cuento: Madi y un tesoro sin igual.

Practicando el deporte me siento feliz y saludable Salud corporal


y mental

Institucin Educativa Privada


San Martn de Porres

SESION N 1 : NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

rea tutorial: Convivencia y Disciplina Escolar


Lo que buscamos: Que los estudiantes reconozcan la importancia de tener
acuerdos para la convivencia en el aula y elaboran sus propias
normas
Relacin con rea curricular: Personal Social
Recursos: Cartilla de Acuerdos de Convivencia en el Aula (anexo)

PRESENTACIN
TIEMPO: 5 MINUTOS
El tutor empieza generando un dilogo con sus estudiantes acerca de la
importancia de las Normas de Convivencia. Para ello, teniendo en cuenta la
edad y caractersticas de sus nios podr presentar una situacin.
Ustedes ven ftbol o vley? Conocen las reglas del ftbol o vley?
Qu pasara si en el ftbol o vley no existieran reglas para el juego?
Cmo sera?
Se podra jugar?
DESARROLLO
Tiempo: 30 minutos
El tutor les indica que as como es importante que haya reglas para que se
pueda jugar ftbol o vley, de igual manera se necesita tener reglas o acuerdos
para trabajar juntos en el aula, para que podamos estudiar y llevarnos bien.
Les invita a pensar:
Qu acuerdos tenemos que tener para que todos nos respetemos, nos
tratemos bien, estemos tranquilos, seguros y podamos estudiar?
El tutor estimular a que sus estudiantes digan de manera libre y espontnea
aquellas cosas que para ellos son importantes en la convivencia. Si no
expresaran muchas ideas les puede ayudar con preguntas orientadoras como:
Qu acuerdos tomaremos en relacin al buen trato entre todos?
Qu acuerdo podemos tomar en relacin al cumplimiento de las tareas?
Qu acuerdos podemos tomar en relacin a la participacin?
Se van anotando las ideas. Luego les pregunta: Qu pasara si alguien no
cumple las normas?
Es importante que el tutor recuerde que los acuerdos deben ser iniciativa de
los estudiantes. As existirn mayores posibilidades de que stos sean
recordados y respetados.
Para que participen mejor todos los nios: Se formarn grupos para que
piensen sus acuerdos y luego las socialicen en plenaria. Entre todos pueden
definir qu acuerdos quedan para toda el aula.
Ser importante que se promueva el dilogo sobre las normas de manera que
todos tengan claridad de lo que supone cada una y de las consecuencias de
cumplirla o no cumplirla.
En este proceso el tutor requiere tener una actitud de constante respeto para
evitar imponer sus puntos de vista a los nios. Hay que recordar que lo
importante es que sean acuerdos que ellos entiendan y valoren y que no sean
slo frases escritas.
El tutor refuerza algunas ideas centrales:
Si respetamos los acuerdos podremos sentirnos bien estando juntos.
Romper un acuerdo es una falta que requiere conversar y reflexionar sobre
aquello que lo origin.
No respetar los acuerdos trae consecuencias y sanciones.
Todos debemos ayudar a que los acuerdos se cumplan.

CIERRE
Tiempo: 10 minutos
Con apoyo del tutor escriben en un papelote los acuerdos de convivencia, lo
ilustran y ubican en lugar visible.
Juntos evalan cmo se han sentido durante esa sesin.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA...


Todos los estudiantes revisan La Cartilla de Acuerdos de Convivencia en el
Aula (anexo) y deciden si es importante aadir alguno de ellos a sus acuerdos
de aula.

ANEXO 08
Ejemplo de cartilla de Acuerdos de Convivencia en el Aula

Somos puntuales Saludamos al llegar


Cumplimos con las tareas Ponemos atencin al profesor
Hablamos sin ofender a nadie Usamos bien el uniforme
Escuchamos a la persona que Pedimos la palabra y esperamos nuestro turno
habla para hablar
Comemos a la hora del Nos despedimos
refrigerio
Pedimos permiso y damos las Sabemos pedir disculpas
gracias
Nos hablamos con respeto Cuidamos las carpetas
Cuidamos el aseo del saln Cuidamos los materiales del aula
Cuidamos nuestros tiles Mantenemos el orden
escolares
Somos honestos en los Nos lavamos las manos para tomar la lonchera
exmenes

SESION N 2: QUIEN SOY? ME CONOZCO UN POCO MS.


AREA TUTORIAL: PERSONAL SOCIAL
LO QUE BUSCAMOS: Que el estudiante reconozca la importancia de
conocerse y quererse.
AREA CURRICULAR RELACIONADA: PERSONAL SOCIAL
RECURSOS: Material didctico para el cuento El patito feo, hojas bond.

..
PRESENTACION
10 MINUTOS
El tutor iniciar la sesin presentando en forma creativa el cuento El patito
feo (narracin acompaada de tteres, representacin teatral, etc.)
Dialoga con los nios a partir de:
Qu les pareci el cuento? Les gust? De qu se trata?
DESARROLLO
20 MINUTOS
Seguidamente se plantean algunas preguntas que llevan a la reflexin del
tema
Por qu le decan patito feo?
Cmo creen que se senta el patito cuando le decan feo?
Qu es lo que pasaba en realidad?
El patito saba quin era? Se conoca?
Qu pas cuando se dio cuenta que era un cisne y no un patito? Cmo se
sinti?
Se va anotando en la pizarra ideas centrales de las respuestas de los nios y se
conversa al respeto.
El tutor plantea
Ustedes tambin son nios y nias lindos, con muchas cosas buenas. Pide
que cada uno piense y diga una cosa buena que tiene (virtud). El tutor y los
compaeros pueden ayudar a encontrar virtudes a cada uno.
(Se hace referencia a la importancia de conocernos y sentirnos bien por ser
as.
Luego se refuerza el siguiente mensaje: Todos tenemos persona que nos
quieren y se preocupan por nosotros, aunque solo sea una persona, por eso es
que estamos aqu estudiando. Yo tambin me preocupo por ustedes.
CIERRE
15 MINUTOS
Se entrega una hoja en blanco a los nios y nias para que se dibujen haciendo
algo que les guste hacer. Los trabajos sern colocados en un lugar visible del
aula para que todos los puedan ver. El tutor motivar a sus estudiantes para
que observen con inters los dibujos y traten de identificar lo que a cada uno
de los compaeros les guste hacer.
Finalmente se evala con los nios:
Cmo se han sentido haciendo estas actividades?
Qu les gust ms? Hubo algo que no le gusto?
Anexo 01 El patito feo

SESION N 3: LO QUE ME GUSTA HACER.


AREA TUTORIAL: VOCACIONAL
LO QUE BUSCAMOS: Que los y las estudiantes se muestren abiertos a
explorar actividades u ocupaciones que podran ser de su inters
AREA CURRICULAR RELACIONADA: PERSONAL SOCIAL
RECURSOS: Tteres (0pcional).

..

PRESENTACION
10 MINUTOS
Decimos a los y las estudiante que presten atencin porque se les vamos a
leer un cuento Yo quiero ser (Se puede adaptar para representarlo con
tteres en lugar de leerlo.

DESARROLLO
25 MINUTOS
Despus de leer o representar la historia, alentamos a nuestros estudiantes
para que la comenten. Podemos preguntar:
Por qu luca y Jos se divirti tanto?
Por qu Pedro se aburri tan rpido?
Por qu creen que a Lucia y a Jos les gusta hacer bastantes cosas?
Qu nos ensea la historia?
Orientamos esta parte de la reflexin precisando que es importante conocer y
probar diversas actividades, siempre que sean saludables, pues quizs
descubramos que nos agradan

CIERRE
5 MINUTOS
Les pedimos que escriban una lista de cosas que les gustara probar o aprender
a hace

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA.


En la siguiente sesin de tutora comparten el contenido de sus listas.
Pedimos a nuestros estudiantes que dibujen una de las cosas que han escrito
en la lista de cosas que les gustara probar o aprender a hacer.
Finalmente se evala con los nios:
Cmo se han sentido haciendo estas actividades?
Qu les gust ms? Hubo algo que no le gusto?

Anexo 01 Lectura Yo quiero ser.

SESION N 4: AQUI TODOS SOMOS IMPORTANTES

rea tutorial: Convivencia y disciplina escolar, Cultura y Actualidad.


Lo que buscamos: Que los estudiantes identifiquen la importancia de
respetar y aceptar a las personas por encima de las diferencias
que tengamos.
Relacin con rea curricular: Personal social
Recursos: Guin de dramatizacin, instructivo con situaciones discriminacin,
papelote, cinta adhesiva.

PRESENTACIN
TIEMPO: 10 MINUTOS
El tutor con ayuda de tres estudiantes del aula dramatizan una situacin de
discriminacin (Anexo). Previamente ha pedido al conjunto de estudiantes que
estn atentos a la representacin.
Luego pregunta a todo el grupo: Qu hemos visto? Qu pas con Roco?
Cmo se habr sentido? Por qu Adela y Elena hicieron eso?, Estn de
acuerdo con lo que ellas hicieron? Qu problema nos muestra el caso? Se
explica el problema de la discriminacin.
Desarrollo Tiempo: 30 minutos
Pregunta a los estudiantes si alguna vez se han sentido discriminados o
dejados de lado . Voluntariamente algunos estudiantes pueden contar alguna
experiencia vivida. Conforme van contando el tutor orienta el dilogo y la
reflexin preguntando Cmo se sintieron?, Por qu creen que sucedi? y
Cmo hubieran querido que los traten?
En este momento es muy importante que el tutor est atento a dar apoyo
emocional a sus estudiantes en caso lo requieran, ya que las experiencias de
discriminacin y marginacin pueden ser recordadas de forma dolorosa.
El tutor, recogiendo las ideas y los sentimientos surgidos en el dilogo refuerza
algunas Ideas centrales:
Las personas somos diferentes en nuestro color de piel, nuestras costumbres,
el idioma, en la forma de pensar, de sentir, de hacer las cosas, tenemos
diferentes historias, etc. Eso no es malo, por el contrario puede ser una riqueza
porque podemos aprovechar la diversidad y aprender unos de otros. Eso no
debe ser una dificultad.
Pero a veces las diferencias hacen pensar que hay personas que valen ms que
otras: por ejemplo a veces se piensa que son mejores las que hablan castellano
y no quechua, las que tienen piel blanca, frente a las que tienen piel oscura, las
que tienen ms dinero, las que tienen notas altas frente a las que tienen notas
ms bajas, etc.
Todas las personas somos importantes, todas necesitamos y merecemos
respeto, no est bien que se rechace a una persona.
Cierre Tiempo: 5 minutos
Pide a los estudiantes que parados, formen un crculo. Les dice que se miren y
sientan que cada uno es valioso y merece respeto y afecto. Se les propone
darse un abrazo, como forma de decir que aceptamos y apreciamos a cada uno
de nuestros compaeros.
Se evala cmo nos hemos sentido en la sesin.
Despus de la hora de tutora...
En una siguiente sesin los estudiantes pueden analizar casos de
discriminacin usando el Anexo 2.
Pueden pensar situaciones de discriminacin que se dan en el aula o en la
escuela. Piensan formas de cambiar esas situaciones, las escriben en un
papelgrafo y lo pegan en lugar visible.
Se puede pedir que conversen con sus padres sobre situaciones de
discriminacin que se ven en la sociedad y compartirlo luego en la siguiente
sesin de tutora.

ANEXO 1
Guin para dramatizacin
Profesor: A ver formen grupos de tres para hacer el trabajo
Adela y Elena estn juntas
Roco que est sola y no tiene grupo, se acerca a Adela y le dice: puedo estar
en tu grupo?
En ese momento Elena le dice en el odo a Adela: Con ella no, no sabe ni
hablar bien.
Adela entonces le contesta a Roco: No, mi grupo ya est completo, jntate
con otros.
ANEXO 2
Situaciones de discriminacin
Trabajo de grupo
Mara cuenta que por su barrio todas son morenas, Gloria es la nica blanca.
Cuando Gloria quiere jugar con ella y sus amigas su mam le dice: no te
juntes con negras.
Manuel cuenta que l sabe hablar quechua, pero que slo lo habla en su casa
con su abuelita, nunca en otro lado, porque sino se burlan.
Carmen es muy pobre, su pap es albail, por eso las dems chicas del barrio
no se quieren juntar con ella.
La profesora siempre escoge a las ms bonitas para bailar, a las dems nunca
nos escoge.
Cuando le pedimos a la seorita que nos explique una tarea a veces ella no nos
quiere explicar, pero si se lo pide la alumna que tiene mejor nota, a ella s le
explica bien.
Preguntas para el anlisis de cada caso:
Qu vemos en esa situacin?
Por qu pasa eso?
Cmo se sentir la persona que es discriminada?
Qu consecuencias puede traer esta situacin?
Qu haran ustedes si estuvieran en esta situacin?

SESION N 5: SOY SOLIDARIO CON UN AMIGO.


AREA TUTORIAL: SALUD CORPORAL Y MENTAL
LO QUE BUSCAMOS: Que los y las estudiantes identifiquen los beneficios de
la accin solidaria.
AREA CURRICULAR RELACIONADA: PERSONAL SOCIAL
RECURSOS: papelotes, plumones, cinta masketape

..

PRESENTACION
5 MINUTOS
Solicitamos a un o una estudiante que quiebre con las manos un atado de
pajas o maderitas gruesas, que no sea posible romper estando juntos. Tendr
que dividir el atado en trozos pequeos para cumplir con la tarea. Esto nos
permitir reflexionar respecto al hecho que unidos somos ms fuertes.
DESARROLLO
35 MINUTOS
A continuacin solicitamos que formen grupos de 5 estudiantes. Cada grupo
recibe una cartilla con una serie de instrucciones:

CARTILLA N 1
Estimados alumnos
Saludndoles muy cordialmente, les presento las siguientes consignas que
debern desarrollar en grupo. Tienen exactamente 10 minutos para
realizarlas.
1.- Elaboren 3 avioncitos, 2 barquitos y una ranita de papel.
2.- Elaboren una tira de 3 metros de largo.
3.- Escriban un acrstico con el tema: la amistad.
4.- Dibujen a todos los integrantes del grupo utilizando caricaturas.

BUENA SUERTE

Finalizado el tiempo sealado en la cartilla, pedimos que se detengan y pases a


la siguiente fase del trabajo, en la que cada grupo evaluar sus logros y
responder en una ficha Nuestro trabajo en grupo en una hoja.

FICHA N 2
NUESTRO TRABAJO EN GRUPO
En el trabajo anterior nos
sentimos-----------------------------------------------------------------------
Tuvimos ----------------------------dificultades, que
superamos
Lo que ms nos gusto del trabajo realizado
fue---------------------------------------------------------
Con esta experiencia aprendimos que
--------------------------------------------------------------------
Creen logo y un lema que les identifique al grupo

Luego pedimos a nuestros alumnos que compartan el contenido de sus


cartillas con los otros grupos exhibindolos en un lugar visible del aula.
Fomentamos el dialogo para que todos los integrantes de cada grupo expresen
como se sintieron al realizar el trabajo y reflexiones en torno a ideas como:
El trabajo en grupo unifica nuestros esfuerzos
Es agradable trabajar en equipo compartiendo con otros
Ser solidario significa identificarse con la necesidad del otro.
Tambin se puede dialogar sobre como interactuaron los grupos entre ellos,
etc.

CIERRE
5 MINUTOS
Ayudamos a nuestros estudiantes para que resuman las conclusiones a las que
han llegado y las escriban en un papelote y finalmente las lean.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA.


En la siguiente sesin de tutora pedimos que por grupos organicen una lista
de posibles acciones solidarias en el aula.
Finalmente se evala con los nios:
Cmo se han sentido haciendo estas actividades?
Qu les gust ms? Hubo algo que no le gusto?
SESION 6: LA IMPORTANCIA DE CONOCERSE A UNO MISMO.

AREA TUTORIAL: VOCACIONAL


LO QUE BUSCAMOS: Que el estudiante reconozca la importancia de
conocerse y quererse.
AREA CURRICULAR RELACIONADA: PERSONAL SOCIAL
RECURSOS: Tizas, hojas bond cortadas por la mitad, formato.

..

PRESENTACION
5 MINUTOS
Explicamos a nuestros alumnos que conocerse a s mismo es uno de los puntos
ms importantes. Conocer nuestras caractersticas permite analizar
alternativas de estudios en funcin a cmo somos en que somos buenos y que
nos gusta.

DESARROLLO
30 MINUTOS
Realizamos una lluvia de idea en torno al siguiente tema:
Qu caractersticas personales necesita conocer uno para poder elegir y
desempear un encargo en el aula y/o casa?
Vamos anotando en la pizarra las respuestas de nuestros alumnos. Ser
importante evidenciar y corregir las ideas que no correspondan a
caractersticas internas y personales.
Una vez terminada la lluvia de ideas, relacionamos lo anotado en la pizarra con
una categora (habilidades, intereses, valores y personalidad) como se muestra
en los ejemplos:
Habilidades: En que somos buenos, aptitudes, capacidades
intereses: Qu nos gusta, lo que nos interesa, nuestras
preferencias
valores:Lo importante para nosotros, nuestras prioridades, que
queremos en la vida
personalidad: Nuestra forma de ser, el carcter
Es probable que no surjan ideas para todas las categoras. Pero no tiene
importancia. Explicamos el significado de cada uno de las categoras
mencionadas.
Repartimos las hojas en blanco para que escriban reflexionando sus
caractersticas personales o se les entregara un formato con algunas
preguntas. Ejemplo:
HABILIDADES PERSONALIDAD
Qu sabes hacer bien? Cmo eres?
Qu rea te agrada ms? Cmo te comportas?
VALORES INTERESES
Qu es importante para ti? Qu te gusta hacer?
Te gustara ayudar a los dems? Cules son tus preferencias?

Finalmente en forma voluntaria pueden compartir algunos de los aspectos


desarrollados.

CIERRE
5 MINUTOS
Evala la sesin escribiendo en una tarjeta una palabra que exprese como se
han sentido y otra que exprese un aprendizaje y se coloca en un lugar visible.
Resaltamos que conocerse es muy importante.

SESION N 7: SIENDO SOLIDARIOS CON NUESTRO AMIGOS


rea tutorial: Personal Social y Convivencia
Lo que buscamos: Que los estudiantes muestren aprecio y solidaridad con los
nios y las nias que conviven en el aula.
Relacin con rea curricular: Personal social, Educacin Religiosa
Recursos: Instructivo con cuento, hojas de papel.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Presentacin Tiempo: 5 minutos
El tutor anunciar a los estudiantes que van a escuchar un cuento donde los
nios aprenden a jugar con todos los nios, sin dejar de lado a ninguno. Se les
invita a sentarse en semicrculo para que empiece la narracin del cuento
Solidarito y los juegos
Desarrollo Tiempo: 25 minutos
El tutor inicia la lectura (anexo)
Terminada la lectura hace las siguientes preguntas:
Quines son los personajes del cuento?
Quin es el hroe? Por qu?
Quin es Saludcito? Qu pasa con l? Cmo se habr sentido?
Cmo se hubieran sentido ustedes si les pasara lo mismo que a Saludcito?
Cul fue el plan de Intrigosa y Sombra para destruir la bella amistad de
estos nios?
Qu les dice Solidarito a los nios sobre el?
Qu le prometen los nios a Saludito cuando lo encuentran llorando y solo
en el bosque?
Qu debemos hacer nosotros si conocemos a un nio con asma?
Despus de recoger las respuestas y opiniones se refuerza los siguientes
mensajes centrales:
Una enfermedad nunca debe ser motivo para dejar de ser buen amigo. Al
contrario, cuando un amigo falta al colegio o no juega con nosotros por
alguna razn es una oportunidad para acercarnos y ayudarlo.
Todas las personas necesitamos un grupo de amigos con quienes compartir
nuestras alegras y vivencias, as como jugar, sentirnos queridos y acogidos.
La solidaridad es muy importante. Si un nio es solidario est ms cerca de las
personas y se siente ms feliz.
Es importante respetar a todos los nios y reconocer que tiene el mismo
derecho que nosotros a sonrer, jugar y aprender.
Si hay un nio con asma en mi escuela, tengo la gran oportunidad de ser su
amigo y ser solidario con l o ella.

Cierre Tiempo: 15 minutos


Se invita a los nios a hacer un dibujo sobre alguna parte del cuento que les
impresion o les gust ms. Dibujan los personajes como los imaginan.
Despus de la hora de tutora...
En casa muestran a sus familiares los dibujos de los personajes y les narran el
cuento.

ANEXO
Solidarito y los juegos
En el planeta de la Solidaridad viven unos nios llamados Paz, Alegra,
Fortachn y un perrito llamado Amistad, y siempre se divierten con sus juegos.
Fortachn pis accidentalmente la cola del perrito Amistad. Solidarito, el sper
hroe, lleg preocupado y dispuesto a curarlo.
Solidarito los protega porque ellos son las virtudes que tanto necesita el
planeta tierra. Los nios tenan deseos de conocer la tierra, Solidarito dijo que
los llevara para que conozcan a otros nios.
Intrigosa, es una bruja que utiliza sus mentiras para separar a los nios y cierto
da les dijo:
Solidarito no los llevar al planeta tierra, les est engaando, adems ah no
hay nios.
Solidarito les explic que el s cumple lo que dice y para demostrarles que en la
tierra s hay nios, ha trado a Saludcito, para que se conozcan.
Intrigosa busca a Sombra, que todo lo saba. Sombra descubri que Saludito
tiene una infeccin llamada asma

T tienes que mentirles y decirles que se contagia con solo tocarlos dijo
Sombra-. En el planeta tierra nadie quiere jugar con los nios que tienen el
asma ja, ja, ja.
Saludcito tiene asma y va a morir y ustedes tambin si siguen cerca de l
les dijo Intrigosa a los nios-. Los nios se apartaron de Saludcito.
Saludcito, fue a esconderse al lado oscuro del bosque.
Intrigosa haba dejado a todos los nios muy tristes. El perrito Amistad
desconcertado por la situacin llam a Solidarito.
El asma no se contagia por abrazar, besar o acariciar les explic Solidarito.
Los nios comprendieron que podan jugar con Saludcito y siempre quererlo.
Todos buscaron a Saludcito en el lado oscuro del bosque. Cuando lo
encontraron lo abrazaron y prometieron que nunca rechazaran a nadie por
tener el asma.
Solidarito llev a Saludcito al planeta tierra para que tome sus medicamentos...
Saludcito prometi regresar para seguir compartiendo sus juegos.

SESION N 8: AS ESTUDIO MEJOR


Tutorial: Personal Social:
Lo que buscamos: Que los estudiantes se motiven a crear condiciones
adecuadas para estudiar, evitando situaciones que los distrae.
Relacin con rea curricular: Personal social
Recursos: Instructivo sobre la historia de Alonso, papelgrafo, plumones
Presentacin Tiempo: 10 minutos
El tutor cuenta la historia de Alonso (Anexo) donde se presentan las
dificultades que tiene para estudiar y hacer las tareas escolares en casa.
Pregunta luego al grupo:
Qu pas con Alonso?
Por qu no pudo cumplir su tarea?
Qu fue lo que le impidi realizar su tarea?
Cmo se sinti Alonso?
Desarrollo Tiempo: 25 minutos
Pide a los estudiantes que individualmente piensen y escriban cules son las
dificultades que encuentran al momento que tienen que estudiar, aquellas
actividades o situaciones que les distrae.
Luego en plenaria, entre todos conversan sobre lo que cada uno escribi.
Piensan juntos de qu manera podran cumplir mejor sus tareas, evitando que
otras actividades les distraiga. Escriben sus ideas en un papelgrafo.
Recogiendo lo expresado por sus estudiantes, el tutor refuerza algunas ideas
centrales:
Para estudiar mejor es importante contar con un ambiente adecuado
(tranquilo) y tener una dedicacin exclusiva, dejando de lado otras
Cada cosa tiene su momento y si nos organizamos bien podremos cumplir
nuestras tareas escolares y disfrutar tambin de las actividades que nos
gustan.
De acuerdo a la edad, caractersticas y necesidades de su grupo, el tutor
presenta y motiva a sus estudiantes a usar algunas de las estrategias
sealadas en el texto de apoyo de la sesin.
Cierre Tiempo: 10 minutos
Entre todos crean una nueva historia para Alonso (en forma verbal), en donde
se vea su capacidad de organizacin para el estudio y su satisfaccin personal
por sus avances. Evalan:
Cmo se han sentido?
Indican una cosa que hayan aprendido
Despus de la hora de tutora...
En la siguiente sesin pueden retomar la nueva historia de Alonso y escribirla
en un papelgrafo. Lo colocan luego en un lugar visible del saln para que los
inspire permanentemente. Posteriormente los estudiantes pueden elaborar
dibujos que expresen la nueva historia de Alonso.
Para una siguiente sesin chicos y chicas pueden traer elaborado su horario
personal firmado por sus padres y compartirlo en el aula. Previamente se
puede haber explicado a los padres sobre la importancia del horario y sobre la
ayuda que ellos pueden ofrecer a sus hijos para su elaboracin y cumplimiento.

ANEXO
LA HISTORIA DE ALONSO
Hoy da a Alonso le han dejado tareas de comunicacin y lgico-matemticas.
l acaba de regresar del colegio. Llega con mucha hambre, por eso se sienta
rpidamente a almorzar. Como est un poco cansado se sienta en un silln de
su sala y prende la televisin. Sin darse cuenta ha estado viendo sus
programas favoritos casi dos horas. Escucha entonces la voz de su mam que
le dice: Alonso y las tareas? El le contesta: Ahorita mami, sin embargo no
se decide a apagar la televisin, hasta que viene su mam y no le queda ms
remedio que apagarla.
Coge sus cuadernos y se sienta en el mismo silln de la sala, a pesar de que
sabe que all no hay mesa para poner los cuadernos y que adems su
hermanita y su amiga juegan siempre en ese lugar.
Cuando est empezando a hacer sus tareas su hermanita pasa corriendo, l se
voltea a hablarle. Al rato llega la vecina y su mam la hace pasar a la sala,
Alonso vuelve a distraerse escuchando la conversacin entre ellas.
Cuando la seora se va, Alonso empieza a leer su libro, pero a los 5 minutos se
para y prende la radio para escuchar la msica que le gusta. Vuelve a mirar su
libro, pero la msica le agradaba tanto que decide ir y levantar el volumen.
Alonso ahora se mueve y baila al ritmo de la msica. Su mam llega y le dice
que baje el volumen o tendr que apagar la radio. Alonso decide bajar el
volumen.
Ahora empieza en total silencio a realizar la tarea, pero en ese momento
recuerda que le gustara ir un rato a Internet cuando termine la tarea. Ahora
Alonso est intentando concentrarse en la lectura de comunicacin, pero sus
pensamientos estn en su juego favorito de internet.
En esos momentos viene su to y dice que se ir al supermercado, Alonso
entonces le dice a su mam
Ahora empieza en total silencio a realizar la tarea, pero en ese momento
recuerda que le gustara ir un rato a Internet cuando termine la tarea. Ahora
Alonso est intentando concentrarse en la lectura de comunicacin, pero sus
pensamientos estn en su juego favorito de internet.
En esos momentos viene su to y dice que se ir al supermercado, Alonso
entonces le dice a su mam para acompaarla. Su mam le recuerda la tarea.
Alonso le dice que lo terminar cuando regrese.
Cuando Alonso regresa, ya son las 8 de la noche, llega con hambre y se sienta
a cenar. Mira sus cuadernos pero ya se siente cansado y como su pap est en
esos momentos viendo la televisin, el no puede resistir las ganas de ponerse a
mirar tambin. Alonso se siente mal de no haber terminado la tarea, pero est
muy cansado y se va a acostar.