Geo Hum Econ y Pol 12deg 2014

REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA
NIVEL DE EDUCACIN MEDIA
PROGRAMA CURRICULAR DE
GEOGRAFA HUMANA, ECONMICA Y POLTICA
Actualizacin 2014
PROGRAMA DE GEOGRAFA HUMANA, ECONMICA Y POLTICA - DUODCIMO GRADO
AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN
LUCY MOLINAR
Ministra
MIRNA DE CRESPO
Viceministra Acadmica
JOS G. HERRERA K.
Viceministro Administrativo
ISIS XIOMARA NEZ

Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa
2
MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIN
L a actualizacin del currculo para la Educacin Media, constituye un significativo aporte de diferentes sectores de la
sociedad panamea en conjunto con el Ministerio de Educacin, con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje en nuestros centros educativos.
La innovacin tecnolgica, la investigacin, los descubrimientos de nuevos conocimientos; exigen una mentalidad abierta que
permita poner a nuestros estudiantes del sistema oficial y particular a la altura de los tiempos.
Los programas de asignaturas se han elaborado basados en los nuevos planes de estudios en su fase experimental y
fortalecen las competencias orientadas al desarrollo de los conocimientos, valores, actitudes, destrezas, capacidades y
habilidades que favorecen la insercin exitosa en la vida social, familiar, comunitaria y productiva del pas.
Invitamos a todos los educadores a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo, dentro de este proceso de
transformacin que hoy inicia y que aspiramos no termine nunca.
Gracias por aceptar el reto. Esto es solo el principio de un camino en el que habr que rectificar, adecuar, mejorar... para ello,
nos sobra humildad y entusiasmo. Seguiremos adelante porque nuestros jvenes se lo merecen.
3
EQUIPO TCNICO NACIONAL
COORDINACIN GENERAL
Isis Xiomara Nez de Esquivel Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa
COORDINACIN POR REAS

Euribiades Chrigo Director Nacional de Media Acadmica
Elas Gonzlez Director Nacional de Media Profesional y Tcnica
Arturo Rivera Director Nacional de Evaluacin Educativa
ASESORA TCNICA CURRICULAR

Mgtr. Abril Ch. de Mndez Subdirectora de Evaluacin de la Universidad de Panam
Dra. Elizabeth de Molina Coordinadora de Transformacin Curricular de la Universidad
de Panam
4
PROFESORES RESPONSABLES DE LA ELABORACIN DEL PROGRAMA POR
MINISTERIO DE EDUCACIN:
Amael Isaas Monroe

Yanaris Rodrguez
Xiomara Martnez
CORRECCIN DE TEXTO:
Emelda Guerra
Ana Mara Daz
5
NDICE
PARTE I .............................................................................................................................................................................................................. 8
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLTICA EDUCATIVA ............................................................................................................................. 8
1.1. Base Constitucional ............................................................................................................................................................................ 8
1.2. Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin ............................................................................................................................................ 8
1.2.1. Fines de la Educacin .................................................................................................................................................................. 8
1.2.2. Caracterizacin de la Educacin Media .................................................................................................................................... 10
1.2.3. Situacin y caractersticas de la Educacin Media ................................................................................................................... 10
1.2.4 Objetivos de la Educacin Media ............................................................................................................................................... 12
PARTE II ........................................................................................................................................................................................................... 12
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MEDIA............................................................................................................................................ 12
2.1 Fundamento psicopedaggico .......................................................................................................................................................... 12
2.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje ............................................................................................................. 13
2.1.2 Concepcin de aprendizaje ....................................................................................................................................................... 13
2.2. Fundamento psicolgico .................................................................................................................................................................. 14
2.3. Fundamento socioantropolgico ..................................................................................................................................................... 14
2.4. Fundamento socioeconmico .......................................................................................................................................................... 15
PARTE III .......................................................................................................................................................................................................... 15
3. EL ENFOQUE DE FORMACIN POR COMPETENCIAS .............................................................................................................................. 15
3.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Media .................................................................... 15
3.2. El modelo educativo......................................................................................................................................................................... 15
3.3 El enfoque por competencias ........................................................................................................................................................... 16
6
3.4 Competencias bsicas y genricas .................................................................................................................................................... 16

3.4.1 El perfil del egresado ................................................................................................................................................................. 17
3.4.2. Competencias bsicas de la Educacin Media.......................................................................................................................... 18
4. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE ................................................................................................................................................... 25
PARTE V ........................................................................................................................................................................................................... 26
5. ENFOQUE EVALUATIVO .......................................................................................................................................................................... 26
5.1 La evaluacin de los aprendizajes ..................................................................................................................................................... 26
5.2 Para qu evala el docente? ........................................................................................................................................................... 26
5.3 Qu evaluar? ................................................................................................................................................................................... 26
5.4 Cmo evaluar? ................................................................................................................................................................................ 27
5.5 Recomendaciones de tcnicas y mtodos de evaluacin:................................................................................................................ 27
5.6 Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos ......................................................................................................... 28
PARTE VI .......................................................................................................................................................................................................... 29
6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.............................................................................. 29
7. ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO .................................................................................................................................... 30
7
PARTE I fortalecimiento del espritu y el respeto a los derechos

1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLTICA humanos.
Artculo 83: El segundo nivel de enseanza continuar la
EDUCATIVA
formacin cultural del estudiante y le ofrecer una slida
formacin en opciones especficas, a efecto de prepararlo
1.1. Base Constitucional
para el trabajo productivo, que le facilita su ingreso al
campo laboral y `proseguir estudios superiores de acuerdo
Los Fundamentos Legales y de Poltica Educativa estn
con sus capacidades, intereses y las necesidades
consignados en diferentes instrumentos legales y
socioeconmicas del pas.
normativos: Constitucin Poltica de la Repblica de
Panam, Captulo 5 y en los principios, fines y objetivos
1.2.1. Fines de la Educacin
establecidos en la Ley 47 de 1946 Orgnica de Educacin.
Artculo 92. La educacin debe atender el desarrollo
Contribuir al desarrollo integral del
armnico e integral del educando dentro de la convivencia
individuo con nfasis en la capacidad crtica,
social, en los aspectos fsico, intelectual, moral, esttico y reflexiva y creadora, para tomar decisiones
cvico y debe procurar su capacitacin para el trabajo til con una clara concepcin filosfica y
en inters propio y en beneficio colectivo.
cientfica del mundo y de la sociedad, con
elevado sentido de solidaridad humana.
1.2. Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin
Coadyuvar en el fortalecimiento de la
conciencia nacional, la soberana, el
Artculo 3: La educacin panamea se fundamenta en
conocimiento y valorizacin de la historia
principios universales, humansticos, cvicos, ticos,
patria; el fortalecimiento, la independencia
morales, democrticos, cientficos, tecnolgicos, en la
nacional y la autodeterminacin de los
idiosincrasia de nuestras comunidades y en la cultura
pueblos.
nacional.
Infundir el conocimiento y la prctica de la
Artculo 14: La educacin como proceso permanente,
democracia como forma de vida y gobierno.
cientfico y dinmico, desarrollar los principios de
Favorecer el desarrollo de actitudes en
aprender a ser, aprender a aprender y aprender a
defensa de las normas de justicia e igualdad
hacer, sobre proyectos reales que permitan preparar al
de los individuos, mediante el conocimiento
ser humano y a la sociedad con una actitud positiva hacia y respeto de los derechos humanos.
el cambio que eleve su dignidad, con base en el
8
Fomentar el desarrollo, conocimiento, Garantizar la formacin del ser humano

habilidades, actitudes y hbitos para la para el trabajo productivo y digno en
investigacin y la innovacin cientfica y beneficio individual y social.
tecnolgica, como base para el progreso de Cultivar sentimientos y actitudes de
la sociedad y el mejoramiento de la calidad apreciacin esttica en todas las
de vida. expresiones de la cultura.
Impulsar, fortalecer y conservar el folclor y Contribuir a la formacin, capacitacin y
las expresiones artsticas de toda la perfeccionamiento de la persona como
poblacin, de los grupos tnicos del pas y recurso humano, con la perspectiva de la
de la cultura regional y universal. educacin permanente, para que participe
Fortalecer y desarrollar la salud fsica y eficazmente en el desarrollo social, el
mental de los panameos a travs del conocimiento poltico y cultural de la
deporte y actividades recreativas de vida Nacin, y reconozca y analice crticamente
sana, como medios para combatir el vicio y los cambios y tendencias del mundo actual.
otras prcticas nocivas. Garantizar el desarrollo de una conciencia
Incentivar la conciencia para la social en favor de la paz, la tolerancia y la
conservacin de la salud individual y concertacin como medios de
colectiva. entendimiento entre los seres humanos,
Fomentar el hbito del ahorro, as como el pueblos y naciones.
desarrollo del cooperativismo y la Reafirmar los valores ticos, morales y
solidaridad. religiosos en el marco del respeto y la
Fomentar los conocimientos en materia tolerancia entre los seres humanos.
ambiental con una clara conciencia y Consolidar la formacin cvica para el
actitudes conservacionistas del ambiente y ejercicio responsable de los derechos y
los recursos naturales de la Nacin y del deberes ciudadanos, fundamentada en el
Mundo. conocimiento de la historia, los problemas
Fortalecer los valores de la familia de la `Patria y los ms elevados valores
panamea como base fundamental para el nacionales y mundiales.
desarrollo de la sociedad.
9
1.2.2. Caracterizacin de la Educacin econmicas. Fue as como la Educacin Media se empez

Media a transformar en uno de los principales factores para
abandonar la marginacin y la pobreza o permanecer en
Dentro de la estructura del sistema educativo panameo, ella.
la Educacin Media constituye el nivel que sigue a la
Educacin Bsica General. La Educacin Media panamea atiende al 50% de los
jvenes, que representa cerca de 90,000 estudiantes, de
De acuerdo con lo establecido en la Ley 47 de 1946, los cuales el 54% son mujeres. La matrcula es en un
Orgnica de Educacin, el segundo nivel de la enseanza o 80.90% de carcter urbana, en un 16% rural y en un 3,7%
Educacin Media es el final de la escolaridad regular del indgena. Los estudiantes son atendidos en 160 centros
sistema educativo, con una duracin de tres aos. Le educativos. El nmero de profesores es cercano a los
corresponde atender las necesidades educativas de la 6,500, de los cuales un 54% correspondiente a media
poblacin joven luego de la finalizacin del nivel de profesional y tcnica y 46% a media acadmica. La
Educacin Bsica General. Es una oferta educativa de desercin total es de 3,2%, pero esta cifra esconde
carcter gratuito y diversificado. diferencias importantes, como el hecho de que sea sobre
un 2% en 4to ao y menos de 1% en los aos siguientes.
En este nivel le compete formar a los estudiantes para ese Se eleva en el medio rural e indgena, especialmente en las
doble propsito relacionado con la continuacin de mujeres.
estudios superiores y/o la insercin en el mundo adulto y
laboral. Hoy al culminar la experiencia educativa secundaria, les
abre las puertas a las personas para integrarse
1.2.3. Situacin y caractersticas de la activamente a la sociedad y la economa del conocimiento,
Educacin Media hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo
y utilizar productivamente los espacios virtuales,
Hasta mediados del siglo XX la prosperidad personal y contribuyendo as al desarrollo poltico, social y cultural de
colectiva se poda sostener en una educacin bsica un pas, as como al crecimiento econmico sustentable.
completa, lo que fue extendiendo su obligatoriedad. sta
comenz a ser insuficiente en la medida que la En la bsqueda de una nueva oferta curricular, la
automatizacin y la informtica fueron desplazando el Educacin Media asume como una parte fundamental del
esfuerzo fsico por la inteligencia, la comunicacin masiva sistema que posee rasgos o caractersticas particulares,
y las redes digitales fueron permeando el tejido social y la que la perfilan claramente y la diferencian de los otros
transnacionalizacin fue estructurando las relaciones niveles del sistema que la anteceden y preceden.
10
Entre esas caractersticas adquieren especial relevancia las profundo de las caractersticas biopsicosociales de
siguientes: los estudiantes.
El nivel de Educacin Media representa, no slo la Esta etapa del sistema se caracteriza por la
oportunidad de la continuacin de un proceso integracin de la teora y la prctica. Esta ltima se
formativo de la poblacin adolescente y de adultos fortalece en la modalidad tcnica-profesional que
jvenes iniciada en la Educacin Bsica General; debe realizarse en empresas o instituciones
sino tambin su carcter terminal que tiene un oficiales y particulares del pas.
doble significado: por una parte, debe ser lo
suficientemente efectiva para permitirle a los Este nivel debe proveer a los adolescentes los
sujetos una formacin que los habilite como aprendizajes relativos a la educacin ciudadana.
personas y ciudadanos, integrndolos al mundo
laboral con clara conciencia de sus valores, Las dimensiones que hoy se reconocen como contenidos
tradiciones y costumbres con capacidad para esenciales de esta educacin son: derechos humanos,
convivir con otros. Aprender y emprender con democracia, desarrollo y paz, los cuales requieren para su
habilidad utilizando con propiedad los cdigos aprendizaje e internalizacin una escala nueva de valores,
bsicos de la nueva ciudadana, as como el as como formas distintas de estructurar las oportunidades
pensamiento cientfico y tecnolgico y, por otra para su aprendizaje.
parte, debe preparar a los alumnos para continuar
estudios superiores con una habilitacin cientfica y Para lograr los mejores resultados en la Educacin Media,
tecnolgica slida y pertinente. y considerando las caractersticas definitorias que posee
esta etapa dentro de la estructura de organizacin y
La educacin de los jvenes en el nivel medio se funcionamiento del sistema, se deben considerar los
plantea como una etapa de consolidacin de riesgos que conlleva el perodo de transicin que viven los
procesos de socializacin y de desarrollo del estudiantes en esta etapa y que posiblemente puede ser la
pensamiento que slo es posible lograrlo dentro de ltima de su escolaridad.
los primeros 25 aos de vida. Esto significa, que se
debe considerar la necesidad de una propuesta
educativa coherente en todos los niveles del
sistema educativo, y adems, tener una concepcin
pedaggica sustentada en un conocimiento
11
1.2.4 Objetivos de la Educacin Media problemas matemticos en la vida cotidiana,

particularmente en sus estudios superiores.
El cumplimiento de los propsitos generales se alcanzar Valorar la importancia de la educacin, a lo largo de
en la medida en que los alumnos logren los siguientes toda la vida, como medio de acceder al conocimiento y
objetivos: as estar en condiciones de participar en la generacin
de conocimientos, en los beneficios del desarrollo
Incorporar a los estudiantes a la sociedad en forma cientfico y tecnolgico desde una perspectiva crtica
crtica y participativa considerando los valores de asumiendo una conducta tica y moral socialmente
nuestra tradicin cultural promoviendo su desarrollo. aceptable.
Valorar el conocimiento de nuestra historia, Valorar el dominio de los conocimientos cientficos y
reconociendo la interdependencia de los pueblos y la tecnolgicos, la experiencia prctica como elementos
necesidad de contribuir a la construccin de una bsicos que les permiten incorporarse a los estudios
cultura de paz fundamentada en la tolerancia y el superiores, a la sociedad civil o al sector productivo,
respeto a los derechos humanos y la diversidad adaptndose a diversas condiciones de trabajo y con
cultural suficiente autonoma y responsabilidad para enfrentar,
Tomar conciencia de la necesidad de establecer un con xito, las exigencias de la vida social, personal y
equilibrio respetuoso con el ambiente asumiendo los laboral.
comportamientos que corresponden a tal posicin.
Desarrollar las habilidades intelectuales que les
permita decodificar, procesar, reconstruir y transmitir PARTE II
informacin en una forma crtica y por diferentes 2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MEDIA
medios aplicando el pensamiento creativo y la
imaginacin en la solucin de problemas y en la toma 2.1 Fundamento psicopedaggico
de decisiones que les permitan asimilar los cambios y
contribuir al proceso de transformacin social en La misin del Ministerio de Educacin es formar
diversos rdenes. ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos con
Fortalecer el aprendizaje y uso de las diferentes formas alto compromiso social y creadores de iniciativas,
de expresin oral y escrita, con un alto grado de partcipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de
eficiencia. los panameos.
Ampliar el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico y su utilizacin en la resolucin de
12
2.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aula un ambiente de creatividad y construccin de
aprendizaje aprendizajes.
El paradigma del aprendizaje lo encontramos en todas las El paradigma del nuevo rol del estudiante como
posibles formas de aprendizaje; aprender a aprender; constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante
aprender a emprender; aprender a desaprender; aprender dinmico, proactivo, reflexivo y comprometido con su
a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educacin propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del
permanente. entorno reconociendo que su aporte es esencial para la
solucin de estos problemas.
El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los
cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a 2.1.2 Concepcin de aprendizaje
saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
convivir, segn el (Informe de la Comisin Internacional de En la bsqueda de respuestas de cmo aprenden los seres
la Educacin para el siglo XXI, conocido como Informe humanos, se ha conformado diferentes teoras que tratan
Delors). El nuevo paradigma exige a los educadores, de explicar este fenmeno. Al principio y desde Aristteles
incluyendo los del nivel superior, formarse se plante la necesidad de encontrar explicaciones desde
primordialmente, como diseadores de mtodos y la filosofa; con el desarrollo de la psicologa; se desarroll
ambientes de aprendizaje. la bsqueda de explicaciones matizadas de fuerte
componente experimentales.
El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador
de los aprendizajes, requiere que el docente desarrolle En la actualidad, se reconocen por lo menos, diez teoras
metodologas integradoras y motivadoras de los procesos principales que tratan de explicar el aprendizaje; las que
intelectuales. Que haga posible en el estudiante el sin embargo, se pueden agrupar en dos grandes campos:
desarrolle del pensamiento crtico, reflexivo y proactivo 1. Teoras conductistas y neoconductistas
llevndolo a descubrir lo que est ms all del currculo 2. Teoras cognoscitivistas o cognitivistas.
formal. El (la) profesor (a), deja de ser el centro principal
del proceso, pero no desaparece de ste, sino que se
En la perspectiva conductivista se agrupan las
transforma en un gua, en un tutor capaz de generar en su
explicaciones de que toda conducta se considera
13
compuesta por actos ms simples cuyo dominio es juicio crtico, la capacidad de innovar, tomar
necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas decisiones y resolver retos y problemas.
teoras reconocen exclusivamente elementos observables Se busca un currculo orientado al desarrollo
integral del alumno, considerando las dimensiones
y medibles de la conducta, descartando los conceptos
socioafectiva, cognoscitiva y psicomotora, vistas
abstractos intrnsecos al sujeto. como una unidad; esto es, como tres aspectos que
interactan.
Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre
Se pretende estimular los conocimientos, las
todo por la falta de consideracin a la actitud pensante del
habilidades, las actitudes y los procedimientos
ser humano se plantea la perspectiva cognitivista que necesarios para la investigacin, la construccin y
sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a reconstruccin del conocimiento.
la bsqueda y construccin del conocimiento. Segn este El proceso curricular fortalece el desarrollo de
enfoque, las personas desarrollan estructuras cognitivas o aprendizajes relacionados con el saber, el saber
constructivas con los cuales procesan los datos del entorno hacer, el saber ser y el saber convivir.
El nuevo currculo presta especial atencin a la
para darles un significado personal, un orden propio
capacidad de pensar autnoma y crticamente, de
razonable en respuesta a las condiciones del medio. resolver problemas cotidianos y de adaptarse a los
cambios permanentes.
2.2. Fundamento psicolgico
2.3. Fundamento socioantropolgico
En el marco de las expectativas de cambio en nuestro pas,
se evidencian en relacin con este fundamento,
El aporte de los fundamentos socio-antropolgicos
planteamientos como los siguientes:
permite comprender el papel que se asumir ante el
contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currculo.
El proceso curricular se centra en el alumno como
Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma
el elemento ms importante, para ello se considera
en que interactan los actores sociales, en un determinado
la forma como este aprende y se respeta su ritmo
contexto.
de aprendizaje.
Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la
importancia de llenar las necesidades, los intereses
y las expectativas de los alumnos, estimulando en
ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el
14
El cambio curricular se ha concebido como una forma de

2.4. Fundamento socioeconmico hacer efectiva la revisin integral de los principios,
estructura y funcionamiento del sistema educativo para
Panam es un pas con buenos indicadores renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios
macroeconmicos que facilitan el diseo y ejecucin de acelerados, diversos y profundos que se generan en la
planes que fomenten un crecimiento sustentable. Dentro sociedad.
de las polticas sociales, la educacin debera cobrar un rol
relevante, considerando por un lado, que en ella se 3.2. El modelo educativo
cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un
pilar decisivo del desarrollo poltico y productivo. En este El modelo educativo est sustentado en la historia,
contexto, se ha venido planteando la necesidad de valores profesados, la filosofa, objetivos y finalidades de la
efectuar una Transformacin de la Educacin Media que la institucin; adems, propicia en los estudiantes una
ponga en el mismo nivel que se observa en pases formacin integral y armnica: intelectual, humana,
emergentes. social y profesional. El modelo educativo se orienta por
los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para
Hoy culminar bien la experiencia educativa secundaria les el siglo XXI en cuanto debe estimular: el aprendizaje
abre las puertas a los estudiantes para integrarse permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en
activamente a la sociedad y a la economa del equipo, la comunicacin con diversas audiencias, la
conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en creatividad y la innovacin en la produccin de
cambio continuo y utilizar productivamente los espacios conocimiento y en el desarrollo de tecnologa, la destreza
virtuales, contribuyendo al desarrollo poltico, social y en la solucin de problemas, el desarrollo de un espritu
cultural de un pas y a un crecimiento econmico emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de
sustentable. diversas culturas.
PARTE III El modelo educativo est centrado en los valores, la

3. EL ENFOQUE DE FORMACIN POR misin y la visin institucional; tiene como objetivo
fundamental la formacin de ciudadanos emprendedores,
COMPETENCIAS
ntegros, con conciencia social y pensamiento crtico y
sirve de referencia para las funciones de docencia dentro
3.1 El cambio curricular como estrategia para
del proyecto educativo.
mejorar la calidad de la Educacin Media
15
3.3 El enfoque por competencias sealarse que no existen las competencias independientes
de las personas.
El enfoque en competencias se fundamenta en una visin
constructivista, que reconoce al aprendizaje como un Una formacin por competencias es una formacin
proceso que se construye en forma individual, en donde humanista que integra los aprendizajes pedaggicos del
los nuevos conocimientos toman sentido estructurndose pasado a la vez que los adapta a situaciones cada vez ms
con los previos y en su interaccin social. Por ello, un complejas circunstancias del mundo actual.
enfoque por competencias conlleva un planteamiento
pertinente de los procesos de enseanza y aprendizaje, 3.4 Competencias bsicas y genricas
actividad que compete al docente, quien promover la
creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones Las ofertas de Educacin Media estn orientadas a
educativas apropiadas al enfoque de competencias. Dicho favorecer y/o fortalecer entre su gama de competencias
enfoque favorece las actividades de investigacin, el bsicas, los conocimientos, destrezas, capacidades y
trabajo colaborativo, la resolucin de problemas, la habilidades que sean compatibles con los fines de la
elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares, educacin panamea, establecidos en la Ley Orgnica de
entre otros. De la misma manera, la evaluacin de las Educacin y con los objetivos generales propuestos para la
competencias de los estudiantes requiere el uso de Educacin Media.
mtodos diversos, por es los docentes debern contar con
las herramientas para evaluarlas. Competencias genricas:
Una competencia se puede definir como un saber actuar Son necesarias para el desempeo de numerosas tareas.
en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto Incluyen la mayora de las bsicas y estn relacionadas con
integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para la comunicacin de ideas, el manejo de la informacin, la
resolver una situacin problema en un contexto dado solucin de problemas, el trabajo en equipo (anlisis,
utilizando recursos propios y del entorno. La competencia planeacin, interpretacin y negociacin).
implica una situacin que involucra diferentes
dimensiones: cognitiva, procedimental, afectiva, Se acepta que la formacin en competencias es producto
interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en de un desarrollo continuo y articulado a lo largo de toda la
juego sus recursos personales, colectivos (redes) y vida y en todos los niveles de formacin. Las
contextuales en el desempeo de una tarea. Debe competencias se adquieren (educacin, experiencia, vida
cotidiana), se movilizan y se desarrollan continuamente y
16
no pueden explicarse y demostrarse independientemente Perfil de egreso: Es el ideal compartido de los rasgos de
de un contexto. una persona a formar en el nivel educativo al que
pertenece. En el caso del bachillerato general, se formulan
Las competencias genricas que conforman el perfil del las cualidades personales, ticas, acadmicas y
egresado describen fundamentalmente, conocimientos, profesionales, fuertemente deseables en el ciudadano
habilidades, actitudes y valores, indispensables en la joven. Son las caractersticas que debe tener un estudiante
formacin de los sujetos que se despliegan y movilizan al finalizar un curso o ciclo tomando en cuenta qu
desde los distintos saberes. Su dominio apunta a una aprendi y desarroll, lo que se especific previamente en
autonoma creciente de los estudiantes tanto en el mbito el currculum o plan de estudios.
del aprendizaje como de su actuacin individual y social.
La primera tarea para la elaboracin del diseo curricular
Las competencias genricas no son competencias en el implic la definicin de un perfil compartido, que resea
sentido estricto del trmino, pues en su formulacin los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y
precisan solamente los recursos a movilizar y no las tareas que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo
complejas a resolver, como en el caso de las competencias a su modelo educativo.
en s mismas.
Este perfil es un conjunto de competencias genricas, las
3.4.1 El perfil del egresado cuales representan un objetivo compartido del sujeto a
formar en la Educacin Media, que busca responder a los
Cmo es el perfil del egresado basado en competencias? desafos del mundo moderno; en l se formulan las
cualidades individuales, de carcter tico, acadmico,
Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran profesional y social que debe reunir el egresado.
significado en la vida real de los estudiantes.
No hablamos slo de conocimientos directa y Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales
automticamente relacionados con la vida prctica y con a los que pertenece cada plantel, y los precedentes de
una funcin inmediata, sino tambin de aquellos que formacin contribuyen a la constitucin de sujetos. Por
generan una cultura cientfica y humanista, que da sentido tanto, el desarrollo y la expresin de las competencias
y articula los conocimientos, habilidades y actitudes genricas ser el resultado de todo ello.
asociados con las distintas disciplinas en las que se
organiza el saber. Este perfil se lograr mediante los procesos y prcticas
educativas relativas a los diferentes niveles de concrecin
17
del currculo, como se ilustra a continuacin: Diseo representacin, interpretacin y comprensin de la

curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, realidad, de construccin y comunicacin del
planes y programas de estudios (nivel institucional), conocimiento; adems de la organizacin y
adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum autorrealizacin del pensamiento, las emociones y la
impartido en el aula. En todos estos niveles se requiere la conducta, necesaria para mejorar la interaccin
participacin y colaboracin de los diversos actores comunicativa dentro del entorno social.
involucrados en la Educacin Media.
Rasgos del perfil por competencia
Perfil ciudadano:
1. Desarrolla la capacidad para comunicar
Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y hechos, sucesos, ideas, pensamientos,
escrita. sentimientos en situaciones del entorno de
Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita. manera crtica y reflexiva.
Conoce y maneja las principales tecnologas de la 2. Emplea el lenguaje verbal y no verbal para
informacin. comunicar hechos, sucesos, ideas,
Reconoce y aplica la responsabilidad tica en el pensamientos, sentimientos en situaciones
ejercicio de sus labores. del entorno, mediante su idioma materno,
Es activo de manera individual y colectiva. oficial y otros.
Se reconoce y conduce con una autntica identidad 3. Comprende, analiza e interpreta lo que se le
nacional. comunica.
Manifiesta el compromiso social con la proteccin y 4. Comunica de forma oral, escrita, visual y
cuidado del ambiente. gestual, sus ideas con claridad y fluidez en
Valora e integra los elementos ticos, socioculturales, diferentes contextos.
artsticos y deportivos a la vida en forma digna y 5. Desarrolla el hbito de la lectura para el
responsable. enriquecimiento personal, cultural y
profesional.
3.4.2. Competencias bsicas de la 6. Demuestra capacidad para la comunicacin
Educacin Media verbal y no verbal, la abstraccin, la sntesis
Competencia 1: Lenguaje y comunicacin y la toma de decisiones.
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje
como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
18
7. Aplica normas de gramtica y comunicacin matemticos para comprender su relacin

para expresar sus ideas, pensamientos, con el lenguaje natural.
sentimientos y hechos. 5. Resuelve problemas propuestos
desarrollando el razonamiento lgico y los
Competencia 2: Pensamiento lgico matemtico procesos sistemticos que conlleven a la
solucin de situaciones concretas de su
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los entorno.
nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las 6. Recopila informacin, elabora, analiza e
formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto interpreta cuadros y grficas referidos a
para producir e interpretar distintos tipos de informacin fenmenos propios de la interaccin social.
como para ampliar el conocimiento acerca de aspectos 7. Utiliza herramientas de tecnologa digital
cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver para procesos matemticos y analiza
problemas de la vida cotidiana en su entorno social. informacin de diversas fuentes.
8. Cuestiona, reflexiona e investiga
Rasgos del perfil por competencia permanentemente acerca de la insercin de
los conceptos matemticos en situaciones
1. Resuelve operaciones fundamentales en el prcticas de la vida cotidiana.
campo de los nmeros reales mediante la 9. Utiliza su capacidad de pensamiento
aplicacin de los conceptos matemticos en reflexivo, analtico, de abstraccin y sntesis
la solucin de situaciones de su entorno. en matemtica aplicndolo en la resolucin
2. Maneja estructuras bsicas, conocimientos de situaciones del contexto.
y procesos matemticos, que le permiten
comprender y resolver situaciones en su Competencia 3: En el conocimiento y la interaccin
vida diaria. con el mundo fsico
3. Maneja instrumentos de medicin, para lo
cual considera la calibracin, las normas del sta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo
sistema internacional y los sistemas de fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los
seguridad. generados por la accin humana, de tal modo que se
4. Utiliza smbolos y frmulas con el fin de posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de
decodificar e interpretar conceptos las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y
19
preservacin de las condiciones de la vida propia, de las Competencia 4: En el tratamiento de la informacin

personas y del resto de los seres vivos. y competencia digital
Rasgos del perfil por competencia Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar informacin y para transformarla en
1. Valora a la familia como institucin conocimiento. Incorporar habilidades, que van desde el
conociendo la importancia de sus aportes acceso a la informacin, hasta su transmisin en distintos
en la integracin familiar. Es tolerante con soportes una vez tratado. Incluyendo la utilizacin de las
las ideas de los dems. Es consciente de sus tecnologas de la informacin y la comunicacin como
fortalezas, limitaciones, y de las debilidades elemento esencial para informarse, aprender y
para su desarrollo. comunicarse.
2. Conoce la necesidad del aprovechamiento
racional de los recursos naturales, de la Rasgos del perfil por competencia
proteccin del medio ambiente y de la
prevencin integral ante los peligros de los 1. Conoce el uso de tecnologas de la
fenmenos naturales, econmicos y informacin y comunicacin y las aplica
sociales y su responsabilidad en la para mejorar la interaccin en su vida
prevencin del riesgo. personal, laboral y ciudadana.
3. Acta responsablemente frente al impacto 2. Participa en situaciones comunicativas que
de los avances cientficos y tecnolgicos en implican el anlisis y la decodificacin de
la sociedad y el ambiente. mensajes generados por interlocutores y
4. Aprecia la biodiversidad aplicando hbitos medios de comunicacin.
de conservacin para la proteccin de la 3. Comprende e interpreta lo que se le
naturaleza, responsablemente. comunica y enva mensajes congruentes.
5. Demuestra responsabilidad ante el impacto 4. Utiliza la tecnologa como herramienta de
de los avances cientficos y tecnolgicos en apoyo en el proceso de enseanza
la sociedad y el ambiente. aprendizaje con responsabilidad social.
6. Mantiene y promueve su salud fsica, 5. Utiliza herramientas de informtica para
mental y emocional mediante la prctica de procesar y analizar informacin de diversas
hbitos alimenticios, higinicos y deportivos fuentes incorporando elementos que
para fortalecerlas. refuercen su desempeo.
20
6. Formula, procesa e interpreta datos y demostracin de valores morales, ticos,

hechos; y resuelve problemas de su entorno cvicos y elementos socioculturales,
ayudando a mejorar sus condiciones. artsticos que le permiten fortalecer el ser
7. Es consciente de la repercusin positiva y social.
negativa de los avances cientficos y 2. Analiza crticamente situaciones
tecnolgicos de su entorno. problemticas de la sociedad y propone
8. Investiga, manipula y comunica los acciones para mejorar.
procesos tecnolgicos bsicos necesarios 3. Respeta las normas legales y ticas cuando
para resolver situaciones cotidianas. hace uso de herramientas tecnolgicas.
9. Utiliza las tecnologas de la informacin y 4. Expresa su compromiso con respecto al
comunicacin para aprender e incrementar tratamiento de la diversidad y la
sus conocimientos de manera autnoma y multiculturalidad en su interaccin diaria.
mejorar la interaccin social. 5. Aprecia la vida y la naturaleza.
10. Participa en proyectos innovadores mediante la 6. Aplica principios y normas ticas necesarias
aplicacin de estrategias diversas con miras a la para la interaccin diaria.
solucin de situaciones de su entorno. 7. Comprende, como miembro de la familia,
los deberes y derechos que debemos
Competencia 5: Social y ciudadana cumplir para lograr una sociedad ms
humana.
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, 8. Desarrolla el sentido de la responsabilidad
cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en frente al compromiso que tenemos con la
una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir sociedad.
a su mejora. En ella estn integrados conocimientos
diversos y habilidades complejas que permiten participar, Competencia 6: Cultural y artstica
tomar decisiones, elegir cmo comportarse en
determinadas situaciones y responsabilizarse por las Supone conocer, comprender, apreciar y valorar,
elecciones adoptadas. crticamente, diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y
Rasgos del perfil por competencia disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los
1. Manifiesta responsablemente, su identidad pueblos enmarcados en el planteamiento intercultural
regional y nacional, mediante la
21
donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y 8. Demuestra sentido y gusto artstico por
artsticas como resultado de las culturas heredadas. medio de la creacin y expresin en el arte
pictrico y teatral, lo cual fortalece en
Rasgos del perfil por competencia comprensin del ser social.
1. Recuerda y describe aspectos relevantes Competencia 7: Aprender a aprender

referidos a la evolucin histrica artstica y
cultural de los pueblos. Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el
2. Cultiva la capacidad esttica - creadora y aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de
demuestra inters por participar en la vida manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a las
cultural contribuyendo en la conservacin propuestas, objetivos y necesidades. stas tienen dos
del patrimonio cultural y artstico. dimensiones fundamentales: la adquisicin de la
3. Expresa las ideas, experiencias o convivencia de las propias capacidades (intelectuales,
sentimientos mediante diferentes medios emocionales, fsicas) y del proceso y las estrategias
artsticos tales como la msica, la literatura, necesarias para desarrollar por uno mismo y de lo que se
las artes visuales y escnicas que le puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.
permiten interaccionar mejor con la
sociedad. Rasgos del perfil por competencia
4. Valora la libertad de expresin, el derecho a
la diversidad cultural, la importancia del 1. Demuestra capacidad permanente para
dilogo intercultural y la realizacin de obtener y aplicar nuevos conocimientos y
experiencias artsticas compartidas. adquirir destrezas.
5. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y 2. Genera nuevas ideas, especifica metas, crea
respeta las diversas lenguas artsticas. alternativas, evala y escoge la mejor
6. Exhibe el talento artstico en el canto y la 3. Muestra comprensin, simpata cortesa e
danza folclrica y la utiliza como inters por lo ajeno y por las dems
herramienta de sensibilizacin social. personas.
7. Posee capacidad creativa para proyectar 4. Demuestra responsabilidad acerca del
situaciones, conceptos y sentimientos por impacto que tienen los avances cientficos
medio del arte escnico y musical. y tecnolgicos en la sociedad y el ambiente.
22
5. Expresa una opinin positiva en las diversas necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los
situaciones de la vida. errores y de asumir riesgos.
6. Es consciente y responsable de sus xitos y
equivocaciones Rasgos del perfil por competencia
7. Argumenta y sustenta de forma crtica y
reflexiva, ideas personales acerca de temas 1. Practica la solidaridad y la democracia como
de inters y relevancia, para la sociedad, forma de vida.
respetando la individualidad. 2. Acta orientado por principios de honradez,
8. Aprende a aprender y se actualiza de responsabilidad y respeto.
manera permanente con referencia a 3. Posee actitudes positivas que se reflejan en
conocimientos cientficos y tecnolgicos. una alta autoestima y un actuar auto
9. Demuestra iniciativa, imaginacin y controlado que se proyecta en su trabajo,
creatividad al expresarse mediante cdigos salud fsica, psquica y social.
artsticos. 4. Manifiesta una actitud perseverante hasta
10. Participa, creativamente, en la solucin de lograr las metas que se ha propuesto.
los problemas comunitarios. 5. Participa activa, creativa, crtica y
11. Describe aspectos relevantes referidos a la responsablemente en el cambio
evolucin histrica artstica y cultural de los permanente y que se vivencia en el
pueblos. presente y futuro del pas y del mundo,
conscientemente.
Competencia 8: Para la autonoma e iniciativa 6. Demuestra actitud creadora para
personal desempearse con eficiencia y eficacia en el
proceso educativo, de acuerdo con las
Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia condiciones y expectativas en consonancia
y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes con las polticas del desarrollo nacional.
personales interrelacionadas como: la responsabilidad, la 7. Manifiesta un marcado sentido de
perseverancia, el conocimiento de s mismo y la solidaridad y de equidad en sus normas de
autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control comportamiento y relacin con los dems
emocional, la capacidad para elegir, calcular riesgos y dentro de su contexto, familiar, social y
afrontar problemas, as como la capacidad para demorar la laboral.
23
8. Participa, con vivencia, aplicando los polticas y culturales de su pas en el marco de

principios de solidaridad social en la una visin globalizadora.
bsqueda de soluciones locales, nacionales 6. Muestra habilidad en el uso de la Tecnologa, la
e internacionales.
Informtica y destrezas lgico matemtica que
Competencia 9: Competencia Especficas de Asignatura le permitan resolver problemas prcticos de la
vida diaria.
Rasgos de Perfil por Competencia 7. Manifiesta amor a la patria es consiente des sus
derechos ciudadanos, es tolerante y respeta las
1. Domina el idioma y se acerca, a travs de l, a diferentes etnias y grupos culturales dentro de
los conocimientos cientficos, las artes, la la diversidad y su entorno.
literatura, la tecnologa y valora la cultura en 8. Posee actitudes positivas que se reflejan en una
general de la cual se apropia e influye en ella. autoestima equilibrada en el actuar
2. Maneja, en forma instrumental, una segunda autocontrolado en su salud fsica, psquica y
lengua como medio para interactuar social, que le permita proyectarse en su
interculturalmente. trabajo.
3. Utiliza, eficientemente el lenguaje oral y escrito 9. Acta orientado por los principios de una
para establecer una fluida y efectiva estructura de valores: Honradez,
comunicacin al desenvolverse en el medio Responsabilidad, Puntualidad, Respeto,
social donde convive. Tolerancia, Generosidad, entre otros.
4. Demuestra un nivel de conocimiento 10. Utiliza el idioma oficial y otros idiomas
significativo en los avances cientficos, extranjeros para su crecimiento personal, social
humansticos y tecnolgicos. Particularmente, y espiritual. Es consciente y participa activa,
en temticas de actualidad como salud, creativa, critica, positiva y respetuosamente en
ambiente, poblacin, entre otras. el cambio permanente y vertiginoso que se
5. Posee un nivel de cultura general que le vivencia en el presente y futuro del pas y del
permite visualizar, comprender y analizar mundo.
crticamente, las situaciones socio-histricas,
24
11. Mantiene consistencia en su actitud positiva, El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los
perseverante ante los problemas que se alumnos; en consecuencia, su formacin debe concebirse
presentan en la vida cotidiana. y realizarse desde la perspectiva de la adquisicin y
aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda,
desarrolle sus capacidades y adquiera conciencia del valor
de su creatividad y de la necesidad de ser l, como sujeto
PARTE
educativo, el resultado y la expresin duradera de la
calidad de sus aprendizajes.
4. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE
El docente debe tener clara conciencia de su condicin
Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor personal y profesional para el cumplimiento cabal de su
que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y proyecto de vida desde su particular esfera de actuacin,
diseando experiencias de aprendizaje, ms que la simple promoviendo una conciencia tica y valores morales en
transmisin de los contenidos. aras de la construccin de una sociedad ms justa,
equitativa y solidaria.
Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la
clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador El rol del profesor, en la educacin actual, consiste en
del proceso, intelectual, como transformador, crtico y favorecer y facilitar las condiciones para la construccin
reflexivo; un agente de cambio social y poltico con del conocimiento en el aula como un hecho social en
profundos conocimientos de los fundamentos donde alumnos y docentes trabajan en la construccin
epistemolgicos de su rea de competencia en los compartida, entre otros, los contenidos actitudinales.
procesos educativos.
El rol del docente es de gran importancia por las complejas
Adems, debe estar dispuesto para el acompaamiento responsabilidades que tiene el ser profesor. Cuando se
del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es lder y habla de la funcin del docente como mediador, estamos
mediador de las interacciones didcticas con una prctica frente al concepto de la Relacin Educativa, entendida
basada en valores, que posibilitan el estmulo a la como el conjunto de relaciones sociales que se establecen
capacidad crtica y creadora de los alumnos y promueve en entre el educador y los que l educa, para ir hacia
l, el desarrollo del sentido crtico y reflexivo de su rol objetivos en una estructura institucional dada. (Oscar
social frente a la educacin. Senz, 1987).
25
La mediacin del profesor se establece esencialmente La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al
entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se
conocimientoste media entre el objeto de aprendizaje determina el grado en que se estn logrando los objetivos
y las estrategias cognitivas del alumnado. A tal punto es de aprendizaje.
eficaz esta mediacin, que los sistemas de pensamiento de
los estudiantes son moldeados profundamente por las 5.2 Para qu evala el docente?
actitudes y prcticas de los docentes. (Senz, citado por
Batista, 1999). Por ello, la mediacin pedaggica para el La evaluacin es parte integral del proceso de enseanza-
aprendizaje de carcter crtico, activo y constructivo aprendizaje. No es el final de ste, sino el medio para
constituye el principal reto del docente. La relacin mejorarlo, ya que slo por medio de una adecuada
pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la evaluacin, se podrn tomar decisiones que apoyen
personalidad del alumno respetando su autonoma; desde efectivamente al alumnado; por lo tanto, evaluar slo al
este punto de vista, la autoridad que se confiere a los final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo
docentes tiene siempre un carcter dialgico, puesto que y oportuno.
no se funda en una afirmacin del poder de stos, sino en
el libre reconocimiento de la legitimidad del saber. Al asumir esta reflexin, se comprende la necesidad de
tener en cuenta la evaluacin a lo largo de todas las
acciones que se realizan durante este proceso.
PARTE V Finalmente, se evala para entender la manera en que
aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y as
ayudarlos en su aprendizaje.
5. ENFOQUE EVALUATIVO
5.3 Qu evaluar?
5.1 La evaluacin de los aprendizajes
La evaluacin del aprendizaje se debe realizar mediante
Dentro del conjunto de acciones y actividades que
criterios e indicadores:
conforman la prctica educativa, la evaluacin es uno de
los procesos ms importantes, pues involucra la
Los criterios de evaluacin: Constituyen las
participacin de todos los agentes y elementos requeridos
unidades de recoleccin de datos y de
para el mismo: estudiantes, docentes, plantel educativo,
comunicacin de resultados a los estudiantes y sus
factores asociados, padres de familia, entre otros.
26
familias. Se originan en las competencias y 5.4 Cmo evaluar?

actitudes de cada rea curricular.
Los indicadores: Son los indicios o seales que El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos
hacen observable el aprendizaje del estudiante. En ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje,
el caso de las competencias, los indicadores deben considerando, adems, los propsitos que se persiguen al
explicitar la tarea o producto que el estudiante evaluar.
debe realizar para demostrar que logr el
aprendizaje. La nueva tendencia de evaluacin en funcin de
Los conocimientos: Son el conjunto de competencias requiere que el docente asuma una actitud
concepciones, representaciones y significados. En ms crtica y reflexiva sobre los modelos para evaluar que,
definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo
decir, no se pretende que el educando acumule de la memoria, etc.); ms bien se pretende que stos
informacin y la aprenda de memoria, sino que la hagan uso de instrumentos ms completos, pues los
procese, la utilice y aplique como medio o resultados deben estar basados en un conjunto de
herramienta para desarrollar capacidades. aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse
Precisamente a travs de stas es evaluado el a su vida futura. Es decir que la evaluacin sera el
conocimiento. resultado de la asociacin que el estudiante haga de
Los valores: Los valores no son directamente diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades,
evaluables, normalmente son inferidos a travs de destrezas e inteligencias, aplicables a su crculo social,
conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo presente y futuro.
que su evaluacin exige una interpretacin de las
acciones o hechos observables. 5.5 Recomendaciones de tcnicas y mtodos de
Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias, evaluacin:
conductas favorables o desfavorables hacia un
objeto, persona o situacin; se evalan a travs de Proyectos grupales
cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, Informes
escalas descriptivas, escalas de valoracin, entre Diario reflexivo
otros. Exmenes:
o Orales
o Escritos
o Grupales
27
o De criterios Tertulias virtuales.

o Estandarizados
o Ensayo 5.6 Criterios para la construccin de
Mapa conceptual procedimientos evaluativos
Foros de discusin
Carpetas o portafolios Autenticidad: cercano a la realidad.
Carteles o afiches Generalizacin: alta probabilidad de
Diarios generalizar el desempeo a otras
Texto paralelo situaciones comparables.
Rbricas Focalizacin mltiple: posibilidad de
Murales evaluar diferentes resultados de
Discursos/disertaciones entrevistas aprendizaje.
Potencial educativo: permite a los
Informes/ ensayos
estudiantes ser ms hbiles, diestros,
Investigacin
analticos, crticos.
Proyectos
Equidad: evita sesgos derivados de
Experimentos
gnero, NEE, nivel socioeconmico,
Estudios de caso procedencia tnica.
Creaciones artsticas: plsticas, musicales Viabilidad: es factible de realizar con los
Autoevaluacin recursos disponibles.
Elaboracin de perfiles personales Corregible: lo solicitado al alumno puede
Observaciones corregirse en forma confiable y precisa.
Entrevistas
Portafolios
Preguntas de discusin
Mini presentaciones
Experiencias de campo
Diseo de actividades
Ejercicios para evaluar productos
Ensayos colaborativos
Discusin grupal
Poemas concretos
28
PARTE VI
6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO

DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
3. El enfoque de formacin por competencias implica
1. El programa es un instrumento para el desarrollo la transformacin de las prcticas y realidades del
del currculo, de tipo flexible, cuyas orientaciones aula a fin de propiciar el aprender haciendo,
debern adecuarse mediante el planeamiento aprender a aprender, aprender a desaprender y
didctico trimestral, a las particularidades y aprender a reaprender.
necesidades de los alumnos y el contexto
educativo. Ser revisado peridicamente.
4. Para ello se recomienda la incorporacin de
2. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son estrategias que favorezcan el desarrollo de
slo algunas. Cada educador, deber disear habilidades para la investigacin, la resolucin de
nuevas y creadoras estrategias para el logro de las problemas del entorno, el estudio de caso, el
competencias. diseo de proyectos, el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, la vinculacin con
las empresas, entre otras.
29
PARTE VII
7. ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
DATOS GENERALES
1. Asignatura: Geografa Humana, Econmica y Poltica Duodcimo Grado
2. Horas de dedicacin: 3 Horas
3. Fecha de elaboracin: 30 de agosto de 2010
4. Fecha de revisin: 3 de julio de 2013
JUSTIFICACIN
30
Los cambios que experimenta el mundo de hoy, nos exige ser Para facilitar el aprendizaje y adquisicin de nuevos
cada vez ms competitivos y tener un amplio conocimiento del conocimientos los contenidos del programa de Geografa
entorno en todas sus dimensiones: espacial, temporal, material, Humana, Econmica y Poltica se han organizado a travs de
de recursos, entre otros. El desarrollo y cambio en materia bloques temticos.
tecnolgica, cientfica y humana que se est dando nos hace
comprender que necesitamos de herramientas acordes con la 1. La Geografa Humana: ciencia de las relaciones entre
realidad de nuestro tiempo. los seres humanos con el medio geogrfico.
2. Conceptos fundamentales de Geografa Econmica y
La estructuracin de los planes y programas de estudio en la su aplicacin.
educacin media responden a estas necesidades, ya que nos 3. La Geografa Poltica: Ciencia que estudia el Estado y
permiten desarrollar las competencias que corresponden a los sus relaciones.
requerimientos de la realidad actual tomando en cuenta su
proyeccin futura. Este programa, Geografa Humana, El rea 1 de este programa inicia con el estudio de la Geografa
Econmica y Poltica, para duodcimo grado; parte de un Humana; su importancia y aporte en cuanto a las relaciones
principio importante: El ser humano siempre forma parte de entre los seres humanos y el espacio geogrfico.
agrupaciones sociales amplias. Estas sociedades crean un
entorno social y fsico mediante procesos de transformacin de La siguiente rea resalta la importancia del elemento humano
sus propias estructuras y de la superficie terrestre misma en la en la Geografa Econmica y su influencia en las relaciones
que se asientan. Su accionar modifica ambos aspectos en productivas en cuanto a la explotacin de los recursos
funcin de las necesidades e intereses que los agentes sociales naturales, su transformacin, distribucin, aprovechamiento y
que las forman, especialmente los dominantes. Estas
su dinmica socioeconmica.
transformaciones se deben a procesos econmicos, polticos,
culturales, demogrficos etc. En este programa, tratamos de Finalmente en el rea 3, se destaca la importancia de la
ofrecer las consideraciones y referencias de la realidad actual en
Geografa Poltica, tomando en cuenta sus alcances positivos y
esta materia. Se ha procurado establecer los vnculos y
relaciones entre los diferentes puntos de manera tal que sea de negativos. Es fundamental, adems atender el tema
gran utilidad para quien orienta, como para quien aprende en la geoestratgico y la influencia del medio geogrfico, sus recursos
comprensin de un mundo en constante cambio. e intereses para el desarrollo poltico de los pueblos. Adems
de ello atendemos la actualidad mundial y la influencia de la
Geografa Poltica en este tema.
DESCRIPCIN METODOLOGA
31
Las lneas metodolgicas orientadoras que se plantean, para el En este sentido, la evaluacin se interesa por la aprehensin y
desarrollo eficiente del programa de Geografa Humana, transferencias de los conceptos bsicos, as como de la
Econmica y Poltica, implican aquellas que faciliten al capacidad de aplicar y usar conocimientos en la resolucin de
estudiante participar, desarrollar y adquirir de forma autnoma problemas, en la ejecucin de procesos de investigacin, con lo
y supervisada los aprendizajes, favoreciendo as el principio de cual se sugiere la recurrencia y la utilizacin de diversas y
aprender a aprender. Esto significa que el proceso metodolgico variadas tcnicas de evaluacin y de instrumentos cnsonos a la
ha de ser dinmico, investigativo y propiciador de la criticidad y competencia que se han asociado al programa, tales como:
la creatividad, lo cual lo ayudar a construir o reconstruir el
conocimiento. Propiciar en forma permanente, la observacin, Lista de cotejo Ensayos
investigacin, la experimentacin, el trabajo en grupo, en el Escala de rango Cuestionarios
Rbricas Diarios
taller, laboratorio, proyectos y asignacin de tareas.
Estudio de casos Mapa Conceptual
Proyectos Portafolio
Debates Otros
EVALUACIN SUGERIDA
La perspectiva del aprendizaje autnomo con la declaracin Tomando en cuenta los aspectos cognoscitivos,
explcita aprender a aprender, conlleva necesariamente que procedimentales y actitudinales del aprendizaje para el logro de
las evidencias de los aprendizajes sean realizaciones donde los las competencias.
estudiantes demuestren capacidades de aprendizaje, que es
algo diferente a recitar, repetir o reproducir lo que ha
dado el profesor o lo ledo en un texto.
32
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Analizar y reconocer la evolucin, contribucin y alcances de la Geografa Humana en el estudio del ser humano y su interaccin
con el medio.
2. Reconocer y valorar el espacio geogrfico, su organizacin territorial y la explotacin de los recursos naturales en el proceso de
produccin, como campo de estudio de la Geografa Econmica.
3. Comprender y reconocer la importancia de la Geografa Poltica y su aplicacin en el uso y ordenamiento del medio geogrfico
para el desarrollo, estructuracin y dinmica del Estado y sus relaciones con el medio.
33
REA 1: La Geografa Humana: ciencia de las relaciones entre los seres humanos con el medio geogrfico.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Reconoce la importancia de la Geografa Humana y su aplicacin para el anlisis de los fenmenos geogrficos de carcter
socioeconmico.
Valora la importancia y aporte de la Demografa como herramienta de la Geografa en el anlisis del desarrollo y dinmica de la
poblacin.
Identifica las modalidades, caractersticas, causas y efectos de las migraciones en el mbito mundial.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- La Geografa Humana: - Investigacin de los - Valora el aporte de - Conoce y describe - Presenta un mural
Su origen y evolucin principales gestores los gestores de la los aportes de los sobre los aportes de la
histrica. de la Geografa Geografa Humana. gestores de la Geografa Humana
- Campo de estudio y Humana y sus aportes. Geografa Humana. para el desarrollo de
alcances. los pueblos.
- Ramas que se ocupan - Clasificacin de ramas - Respeta las ideas y - Identifica ramas y - Elabora un cuadro
del estudio de la que ocupan el estudio opiniones de tus campo de estudio de descriptivo que
Geografa Humana. de la Geografa Humana. compaeros. la Geografa Humana. clasifique las ramas
de la Geografa
Humana.
- Corrientes - Anlisis y discusin - Coopera y participa - Argumenta y sustenta - Prepara un panel

tradicionales del acerca del campo de activamente en la a travs de ejemplos sobre las corrientes del
pensamiento estudio de la Geografa discusin e de fenmenos y pensamiento
geogrfico Humana y las corrientes investigacin en hechos geogrficos geogrfico.
- Posibilismo y de pensamiento que la equipo. relacionndolos
Determinismo sustentan con las diferentes
- Otras corrientes corrientes.
actuales.
34
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- La Demografa: ciencia - Identificacin de - Muestra inters por - Identifica las ramas y - Confecciona un cuadro
auxiliar de la Geografa las ramas y reas de las aportaciones de reas de estudio de la acerca de las reas y
en el anlisis de la estudio de la la Demografa como Demografa. ramas de estudio de la
poblacin. Demografa. ciencia auxiliar de la Demografa.
- Ramas y reas de Geografa en el anlisis
estudio. de la poblacin.
- Estructura de la - Anlisis de la estructura - Aprovecha el - Reconoce y clasifica - Presenta grficas de

poblacin por sexo y de la poblacin mundial y intercambio de ideas los indicadores de la pirmide de poblacin
edad. sus caractersticas. generadas en clase. poblacin. e investiga sobre los
- Las estadsticas vitales: indicadores de las
Indicadores. estadsticas vitales.
- Distribucin - Clasificacin de los - Reflexiona acerca de -Explica con ejemplos - Investiga los factores
geogrfica de la factores que la poblacin mundial concretos los factores condicionantes de la
poblacin. condicionan la su dinmica e condicionantes de la distribucin de la
- Factores distribucin geogrfica implicaciones. distribucin de la poblacin.
condicionantes: de la poblacin. poblacin.
Fsicos y humanos.
- La poblacin mundial : - Anlisis sobre la - Reflexiona acerca de - Identifica y clasifica los -Observa y discute a
Evolucin, estimaciones poblacin mundial, sus los problemas que problemas travs de un
y perspectivas. caractersticas y plantea la poblacin socioeconmicos, documental sobre las
dinmica. mundial y su dinmica ambientales, entre implicaciones del
otros; como crecimiento acelerado
resultado del de la poblacin
crecimiento de la
poblacin.
35
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Poblacin urbana y - Comparacin de las - Valora la importancia y - Contrasta y diferencia - Realiza visitas de
rural: contrastes y caractersticas de la aporte a la sociedad de las realidades urbanas campo en zonas
desequilibrios. poblacin urbana y rural. las realidades urbanas y rurales de la urbanas y rurales y
y rurales de la poblacin. observa sus realidades.
poblacin.
- Caractersticas fsicas, - Investigacin acerca de - Reconoce y valora el - Expresa y comenta - Organiza un panel
socioculturales y - las caractersticas fsicas aporte y diferencias sobre las acerca de los aportes
econmicas de la - y culturales de los intertnicas entre los caractersticas fsicas y - de los diferentes
poblacin mundial. - diferentes grupos diferentes grupos y su culturales de los - grupos humanos en el
- humanos en el mundo. aporte en la sociedad diferentes grupos - mundo.
actual. humanos.
- Las migraciones y sus - - Discusin acerca de las - Comparte - Reconoce el concepto - Dialoga en clases sobre
Modalidades: - causas y efectos de las experiencias de migracin y sus las migraciones y sus
emigracin e - migraciones en el significativas modalidades modalidades.
inmigracin. - mundo. relacionadas al tema presentando ejemplos
- Causas y factores migratorio. concretos. - Confecciona un cuadro
relacionado a los - Seala las causas y ilustrado sobre las
movimientos factores relacionados causas y efectos de las
migratorios. a los movimientos migraciones.
migratorios.
36
REA N 2: Conceptos fundamentales de Geografa Econmica y su aplicacin.

OBJETIVOS:
* Reconoce la importancia de la Geografa Econmica y su aplicacin para el anlisis de los fenmenos humanos y su relacin con el
espacio geogrfico.
* Analiza la estructura de la actividad econmica a partir de sus componentes productivos, tomando en cuenta los diferentes sectores.
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Geografa - Observa y comenta el - Reflexiona y organiza - Dialoga en forma clara - Organiza un video
Econmica y su campo de accin de la sus ideas acerca de y concisa acerca de los foro sobre la
relacin: ser Geografa Econmica. los efectos de la alcances de la relacin: ser
humano y espacio - Anlisis y sntesis acerca relacin: ser humano y Geografa Econmica. humano y espacio
geogrfico. de la relacin: ser espacio geogrfico. geogrfico.
humano- espacio - Prepara un informe
geogrfico. descriptivo de las
ideas presentadas.
- Elementos, y - Investigacin acerca de - Coopera y muestra - Identifica y clasifica los - Organiza pequeos
factores de la los factores de inters en el factores de la equipos de trabajo y
produccin: Recursos produccin, sus desarrollo de las produccin econmica discute sobre los
naturales, trabajo, caractersticas e actividades de clase. sealando en forma factores de la
capital, mercados, importancia en la oral y escrita su produccin econmica.
entre otras. Geografa Econmica. importancia.
- Evolucin histrica - Evaluacin sobre la - Evala los modos de - Identifica aspectos - Sintetiza las ideas
de los modos de evolucin histrica produccin econmica claves relacionados a la principales del tema
produccin econmica. de los modos de y sus efectos en el evolucin de los modos en un cuadro
produccin econmica. medio. de produccin . descriptivo.
37
- Estructura de la - Explicacin acerca de la - Muestra inters - Identifica, clasifica y - Investiga y discute

actividad econmica estructura de la en el desarrollo y ubica las actividades sobre la estructura y
segn sectores y sus actividad econmica exposicin del tema econmicas segn caractersticas de la
caractersticas. segn sectores. econmico. sector. actividad econmica
- Valora los aportes de - Diferencia y describe segn sectores.
los diferentes sectores los sectores - Confecciona carteles y
en el desarrollo econmicos y cuadros ilustrados
socioeconmico de los reconoce las sobre las actividades
pueblos. actividades que econmicas segn
caracteriza a cada una. sectores.
- Elementos de espacio - Investigacin y - Respeta y muestra - Relaciona y presenta - Presenta mapas que
geogrfico y su exposicin sobre los inters por los aportes en forma clara y localicen las diferentes
relacin con las elementos del espacio y comentarios de tus concisa la informacin. actividades
actividades geogrfico y su relacin compaeros. econmicas en el
econmicas: Recursos con las actividades - Identifica elementos mbito regional y
naturales, clima, econmicas. del espacio geogrfico mundial.
paisaje natural y y los relaciona con las - Presenta una breve
cultural. actividades exposicin oral sobre
econmicas. el tema de los
elementos del espacio
geogrfico y su
relacin con las
actividades
econmicas.
38
- Sector primario - Anlisis acerca de las - Reconoce la - Diferencia y - Investiga, ilustra y

de la economa y condiciones para el influencia de los ejemplifica claramente presenta cuadros
las condiciones para su desarrollo del sector factores naturales los componentes relacionado a las
desarrollo. primario de la para el desarrollo del naturales bsicos para condiciones naturales
economa. sector primario de la el desarrollo del sector para el desarrollo del
economa. primario. sector primario.
- Problemas socio- - Investigacin acerca de - Coopera y muestra - Identifica problemas - Presenta una mesa
econmicos y los efectos de la inters en el anlisis sociales, econmicos redonda para
ambientales de la actividad agropecuaria. e interpretacin de y ambientales que identificar problemas
actividad agropecuaria. - Anlisis socioeconmico la informacin. generan la actividad relacionados a la
y ambiental del impacto - Valora la importancia agropecuaria. actividad agropecuaria.
generado por la actividad de la actividad - Plantea posibles - Confecciona murales
agropecuaria. agropecuaria para el soluciones ante los por medio de noticias
- Anlisis de los desarrollo problemas que internacionales que
sistemas agrcolas socioeconmico de los afectan a la poblacin y relacionen la
y ganaderos mundiales, pueblos. al ambiente como actividad agropecuaria
sus tipos y tcnicas de consecuencia de la y los factores que le
explotacin. actividad agropecuaria. afectan.
- La actividad pesquera y - Investigacin acerca de - Muestra inters en - Ejemplifica y comenta - Prepara un mapa con
sus modalidades. las principales zonas reconocer las utilidades claramente las las principales zonas
- Zonas pesqueras en pesqueras del mundo y socioeconmicas de la modalidades de la pesqueras del mundo.
el mundo y su sus modalidades. actividad pesquera. actividad pesquera y su
explotacin. importancia en la
economa mundial.
- Aspectos negativos, - Anlisis de las - Participa activamente - Describe y clasifica - Prepara un cuadro por
positivos y consecuencias negativas, en las comisiones de correctamente las regiones sobre las
alternativas viables positivas y alternativas trabajo. consecuencias de la consecuencias
con respecto a la viables con respecto a la pesca y plantea positivas y negativas
actividad pesquera. actividad pesquera en el alternativas viables de la pesca y plantea
mundo. para su desarrollo. alternativas viables
para su desarrollo.
39
- La explotacin forestal - Anlisis y comentarios - S responsable y - Ejemplifica claramente - Investiga y prepara un

- Distribucin sobre la importancia de muestra inters en la acerca de la cuadro sobre la
geogrfica e la actividad forestal. importancia de la importancia de la importancia ambiental
importancia. - Investigacin acerca de actividad forestal para actividad forestal para y econmica de la
(compra de carbono) las regiones y pases la sostenibilidad del la sostenibilidad actividad forestal.
- Otras actividades del dedicados a la actividad ambiente, como ambiental. - Presenta un mapa de
sector primario: forestal y sus beneficios. opcin de vida las regiones forestales
para las presentes y y escribe sobre los
futuras generaciones. efectos positivos en el
mundo por la
actividad.
- La minera: Beneficios y - Clasificacin segn - Muestra iniciativa y - Expresa su posicin, - Investigacin y

Problemas derivados yacimientos de las creatividad en el con argumentos bien presentacin de un
de su actividad. principales regiones desarrollo del tema. fundamentados sobre mapa de las
- Clasificacin de las mineras del Mundo. la situacin de la principales regiones
principales regiones explotacin minera: mineras en el Mundo,
mineras en el Mundo. Alcances positivos y tipo de explotacin y
negativos. material extrado.
- El sector secundario de - Anlisis de las - Participa y colabora - Clasifica de forma oral - Investiga el concepto
la produccin: actividades que en el anlisis y y escrita las de industria, la fuente
- Transformacin intervienen en el sector conclusiones finales actividades del sector energtica impulsora
de materia prima. secundario. sobre las actividades secundario. de la Revolucin
- Factores que que intervienen en el Industrial e identifica
condicionan sector secundario. los factores que la
la actividad condicionan.
industrial
40
- Criterios de - Argumenta acerca de - Reflexiona y se - Ejemplifica - Prepara un mapa

clasificacin de los definicin de industria y sensibiliza sobre la ampliamente sobre los conceptual que
tipos de industrias: los factores que influencia del diversos problemas clasifique y presente las
- Extractivas. condicionan la actividad. desarrollo industrial en ambientales como caractersticas de los
- Transformacin - Clasificacin de los tipos el ambiente resultado de la tipos de industrias.
- Ligera, de bienes de de industrias y su actividad industrial.
Consumo, pesadas. importancia.
- Zonas industriales por - Anlisis de las - Valora el aporte de la - Identifica los tipos de - Investiga acerca de las
continentes y regiones: condiciones y problemas industria en el industria y describe su modalidades de la
- Problemas socioeconmicos de la desarrollo dinmica, sealando su industria y su
socioeconmicos y localizacin industrial. socioeconmico de los importancia para el localizacin geogrfica
ambientales de la pueblos. desarrollo de los en el mundo.
localizacin industrial. pueblos.
- La energa sostenible: - Utilizacin de las - Reconoce la influencia - Seala aspectos - Prepara un debate
- Principales pases diferentes modalidades de la actividad relevantes relacionados acerca de los efectos
dedicados a su de energas sostenibles industrial en la a la industria en la negativos o positivos
explotacin. y su importancia. transformacin del transformacin del de la localizacin
medio geogrfico. medio geogrfico. industrial.
- Identifica y ubica los - Localiza en un
pases dedicados al mapa los pases y
desarrollo de energas regiones dedicadas a la
sostenibles y plantea explotacin de
sus modalidades. energas sostenibles.
- El Sector terciario o de - Investigacin acerca de - Coopera y participa - Enumera componentes - Presenta un escrito
servicios: Ventajas, las ventajas, alcances activamente en la bsicos que acerca de las ventajas
alcances y condiciones. elementos y factores compilacin de datos e correspondan al y apoyo del sector
- Elementos y factores que garantizan el informacin obtenida sector servicio. como impulsador del
que garantizan el sector econmico de en la investigacin. - Debate ante desarrollo econmico.
sector econmico de servicios. el grupo las ventajas, - Presenta un mapa con
servicios: alcances y condiciones las rutas martimas,
- El Transporte y las del sector terciario. terrestres y areas
comunicaciones. importantes.
41
- El turismo: Su - Anlisis del turismo - Coopera y muestra - Enumera y clasifica las - Confecciona un mural
importancia y como componente del inters en el modalidades del sobre la actividad
modalidades. desarrollo desarrollo de las turismo en el mundo. turstica mundial, sus
- Ventajas, desventajas socioeconmico de los actividades - Ubica potenciales principales atractivos,
e impactos : pueblos. propuestas en clase. tursticos en el mundo ventajas, desventajas e
Econmicos, - Investigacin relacionada - Participa y colabora y seala su impactos humanos
demogrficos, a las modalidades del en el anlisis y importancia e espaciales.
ambientales, turismo y su impacto. conclusiones finales impactos - Expone con ayuda
migratorios, entre sobre las actividades. socioeconmico. audiovisual acerca de
otros. -Reflexiona y se potenciales tursticos
sensibiliza sobre la en el mbito mundial.
influencia del turismo
en el desarrollo de los
pueblos y sus impactos.
- La actividad comercial: - Observacin de - Valora y comparte - Identifica hechos y - Presenta una lnea del
- Evolucin histrica: documental relacionado ideas acerca de la fenmenos histricos tiempo que destaque la
- Caracterstica e a la evolucin del evolucin histrica del relacionados al evolucin histrica del
Importancia : comercio en el mundo. comercio y su comercio y los ubica en Comercio en el mundo.
- Modalidades y - Investiga acerca de la importancia. el tiempo y espacio - Investiga los elementos
- Problemas actuales importancia del - Muestra inters y geogrfico, sealando y factores, soportes de
al cual se enfrenta comercio en la comparte el material su importancia. la actividad comercial.
la actividad actualidad y sus de referencia para su - Expone en forma oral y - Confecciona y presenta
comercial. ventajas. discusin. escrita acerca de los recortes de peridicos
42
- Anlisis de los - Muestra iniciativa y elementos y factores, con noticias de la

componentes y factores disposicin para el soportes de la actividad actividad comercial a
soportes de la actividad trabajo de equipo. comercial. en el mundo.
comercial. - Identifica problemas
que pueden afectar la
actividad comercial.
- El Sector Cuaternario - Investigacin acerca de - Valora la importancia - Debate sobre las - Estudia y recopila
de la economa. la importancia del sector de las actividades Ventajas y alcances informacin
- Ventajas y alcances. cuaternario de la del sector cuaternario del sector cuaternario. del sector
- Concepto y definicin economa, ventajas y para el desarrollo - Reconoce e indica cuaternario.
de las sociedades de desventajas. socioeconmico. variables, elementos y - Investiga las variables,
la informacin. - Anlisis de los - Muestra inters en factores que elementos y factores
Alta tecnologa componentes y reconocer las garantizan la sociedad que garantizan la
- Tecnologas de la actividades propias del utilidades del sector de la informacin. sociedad de la
informacin y sector cuaternario y su cuaternario . - Identifica elementos, informacin.
educacin. importancia. componentes y - Presenta un esquema
- Lneas de factores del sector del sector cuaternario
Investigacin cuaternario. con el resto de los
- Seala la importancia sectores.
del sector cuaternario - Investiga conceptos y
para el conocimiento y variables vinculadas al
desarrollo del resto de desarrollo econmico
los sectores. de los pases.
43
- Concepto y definicin - Anlisis acerca de la - Valora la importancia - Identifica las variables - Comenta la
de desarrollo importancia del del desarrollo vinculadas al importancia de la
econmico. desarrollo econmico econmico de los desarrollo econmico aplicacin de la
- Variables: en la evolucin de los pueblos para beneficio de los pases. sostenibilidad humana
Desarrollo Humano o pases. de las naciones. - Reconoce en forma y ambiental en
Social, econmico y - Muestra inters al oral y escrita la beneficio del
Sostenible. reconocer las variables importancia de la desarrollo econmico
- Regiones y pases que involucran el aplicacin de la de los pueblos.
segn su grado de desarrollo sostenibilidad humana - Presenta un cuadro
desarrollo. socioeconmico de los y ambiental. comparativo de las
- Caractersticas e pases. - Identifica variables diferencias
indicadores - Participa activamente fundamentales en econmicas, polticas,
econmicos. en el trabajo de los pases para sociales y tecnolgicas
- Problemas, equipo. ubicarlos en su entre los pases
contrastes y - Se sensibiliza con contexto econmico y desarrollados y en
disparidades. respecto a las social. desarrollo y de
oportunidades, -Discute en clases sobre ejemplos de estos.
alcances y diferencia las diferencias de los
que existen entre bloques econmicos y
pases con respecto a su influencia.
su desarrollo.
44
REA 3: La Geografa Poltica: Ciencia que estudia el Estado y sus relaciones.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Comprende la importancia de la Geografa Poltica para el anlisis del desarrollo del Estado y su organizacin espacial.
Reconoce los factores geogrficos y fuerzas que han conducido al desarrollo del Estado.
Analiza y valora la aplicacin de la Geografa Poltica en la solucin de problemas en el mbito mundial en todos sus aspectos.
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Geografa Poltica: - Anlisis de la evolucin - Valora la importancia - Identifica y reconoce el - Investiga el objeto de
Concepto y definicin. histrica de la Geografa de la Geografa Poltica campo de estudio de la estudio y alcance de la
- Diferencias entre Poltica, tomando en , la Geopoltica y sus Geografa Poltica y Geografa Poltica y la
Geografa Poltica y cuenta diferentes alcances. seala su aplicacin. Geopoltica.
Geopoltica: Alcances y autores y tericos de - Identifica las - Presenta un cuadro con
evolucin histrica. esta ciencia. diferencias y las diferencias y
- Principales tericos de - Muestra inters en similitudes entre la similitudes entre la
la Geografa Poltica y reconocer los aportes Geografa Poltica y Geografa Poltica y
Geopoltica: Mahan, de los diferentes Geopoltica, Geopoltica.
McKinder, Kjellen, tericos en el ejercicio estableciendo sus - Realiza un mapa
Haushofer, entre y aplicacin de la campos de estudio. conceptual o cuadro
otros. Geografa Poltica. que explique las
- Valora la importancia y diferentes teoras de la
aporte de otras Geopoltica y su
ciencias para el anlisis evolucin.
de la Geografa
Poltica.
- Participa activamente
en el trabajo en equipo.
45
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Ciencias auxiliares de - Discusin del aporte de - Valora los aportes de - Participa con - Desarrolla discusin en
la Geografa Poltica. diferentes ciencias las ciencias auxiliares argumentos grupo acerca de qu
auxiliares de la de la Geografa Poltica significativos en la manera aportan otras
Geografa poltica. para su desarrollo en discusin del tema ciencias al estudio de
beneficio del Estado y sobre el aporte de las la Geografa Poltica.
las naciones. ciencias auxiliares de la
Geografa Poltica.
- Factores geogrficos de - Investigacin acerca de - Reconoce la influencia - Identifica condiciones - Presenta un esquema
los Estados y su la influencia de los de las fuerzas sociales fsicas naturales y o cuadro ilustrado del
influencia: condiciones factores fsicos en el en el desarrollo de las humanas que aprovechamiento de
fsicas y humanas. desarrollo del Estado. naciones y el Estado. aprovecha la Geografa los factores fsicos y
- Fuerzas o tendencias - Anlisis de la influencia - Participa activamente Poltica en el humanos en el
que han contribuido a de las fuerzas que a en el trabajo de desarrollo del Estado. desarrollo de la
la formacin de los travs de la historia han equipo. - Seala e identifica las Geografa Poltica.
Estados. contribuido al desarrollo fuerzas que han
- Fuerzas histrico- de las naciones. influido al desarrollo - Prepara un mapa de
naturales, sociales, del Estado. concepto o cuadro
econmicas y sinptico del tema.
polticas.
- El Estado: Elementos y - Anlisis de los - Valora la importancia - Identifica los - Explica y discute en
caractersticas elementos, del gobierno en la componentes del clases los elementos
principales. caractersticas, regulacin del Estado a Estado. del Estado , evolucin y
- Organizacin poltica: organizacin del Estado y partir de su - Oralmente hace tendencias actuales.
Evolucin histrica y su evolucin histrica. organizacin e diferencia entre Estado
tendencias actuales. intervencin. y nacin.
46
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Tipos de gobierno. - Investiga los tipos de - Reconoce con - Debate en clases
- Los conflictos gobierno y sus conflictos acierto las fortalezas, acerca de los tipos de
geopolticos a escala con respecto al orden amenazas y debilidades gobiernos y los
mundial. mundial actual. de los gobiernos y su conflictos
influencia en el internacionales en
desarrollo del Estado. materia de Estado.
- Problemas actuales de - Analizar los principales - Valora la importancia y - Reconoce la - Investiga noticias de
la Geografa Poltica: problemas actuales a los aporte de otras importancia de la diferentes aspectos en
- Relaciones exteriores. que se enfrenta el ciencias para el anlisis Geografa Poltica y su las que se vea afectado
-Poltica. Transicin mundo de hoy. de los problemas aplicacin y aporte en el desarrollo de las
hacia un nuevo orden - Investigar el aporte de la actuales del mundo. el anlisis de los naciones y Estados.
geopoltico mundial, Geografa Poltica y otras problemas de las - Plantea soluciones ante
globalizacin, otros. ramas en esta materia. naciones y el Estado en los problemas
-Sociedad: Ideologas, la bsqueda de mundiales entre
educacin, cultura, soluciones. naciones u otros,
salud, otras. - Reconoce problemas aplicando los estudios
-Ambiente: actuales de inters geogrficos.
( poblacin, recursos geogrfico. - Investiga en medios,
naturales, clima y - Identifica y clasifica los noticias e internet los
variabilidad) diferentes problemas problemas ms
-Tecnologa actuales estudiados importantes analizados
(Sociedades de la por la Geografa. por la Geografa
Informacin, ms Poltica.
all del internet) - Debate en clases
-Economa: Comercio acerca de problemas
y acuerdo entre actuales y de inters
pases. geopoltico mundial.
- Otros problemas - Realiza una monografa
actuales. relacionada a
47
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
problemas actuales de
la Geopoltica mundial.
- Clasifica y plantea
desde un punto de
vista geopoltico los
problemas actuales del
mundo.
- Presenta videos,
charlas, murales o
plenarias relacionadas
a los temas actuales en
el mbito mundial y
que contengan un
inters geogrfico.
48
FUENTES BIBLIOGRFICAS
ACP. AUTORIDAD DEL CANAL DE PANAM. Publicaciones El Faro (2000- 2010)
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PNUD. INFORME NACIONAL DEL DESARROLLO HUMANO 2002. Proyecto Informe Nacional de
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- Archivos ORPE, Biblioteca Interamericana Simn Bolvar de la Universidad de Panam.

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- Autoridad Martima de Panam. AMP
- Autoridad Nacional del Ambiente. ANAM
- Biblioteca Interamericana Simn Bolvar de de la Universidad de Panam.
- Biblioteca Nacional Ernesto J. Castillero R. Parque Recreativo de San Francisco.
- Departamento de Derecho Internacional. Organizacin de Los Estados Americanos, Washington D.C. Resoluciones de la
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http://meltingpot.fortunecity.com/alberni/698/revista_docente/iv_vii/e5.html QU ES GEOPOLTICA?
51

Geo Hum Econ y Pol 12deg 2014

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REPBLICA DE PANAM

NIVEL DE EDUCACIN MEDIA

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

ISIS XIOMARA NEZ

MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIN

EQUIPO TCNICO NACIONAL

COORDINACIN POR REAS

ASESORA TCNICA CURRICULAR

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ELABORACIN DEL PROGRAMA POR

Amael Isaas Monroe

3.4 Competencias bsicas y genricas .................................................................................................................................................... 16

PARTE I fortalecimiento del espritu y el respeto a los derechos

Fomentar el desarrollo, conocimiento, Garantizar la formacin del ser humano

1.2.2. Caracterizacin de la Educacin econmicas. Fue as como la Educacin Media se empez

1.2.4 Objetivos de la Educacin Media problemas matemticos en la vida cotidiana,

El cambio curricular se ha concebido como una forma de

PARTE III El modelo educativo est centrado en los valores, la

del currculo, como se ilustra a continuacin: Diseo representacin, interpretacin y comprensin de la

7. Aplica normas de gramtica y comunicacin matemticos para comprender su relacin

preservacin de las condiciones de la vida propia, de las Competencia 4: En el tratamiento de la informacin

6. Formula, procesa e interpreta datos y demostracin de valores morales, ticos,

1. Recuerda y describe aspectos relevantes Competencia 7: Aprender a aprender

8. Participa, con vivencia, aplicando los polticas y culturales de su pas en el marco de

familias. Se originan en las competencias y 5.4 Cmo evaluar?

o De criterios Tertulias virtuales.

6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO

7. ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

1. Asignatura: Geografa Humana, Econmica y Poltica Duodcimo Grado

2. Horas de dedicacin: 3 Horas

3. Fecha de elaboracin: 30 de agosto de 2010

4. Fecha de revisin: 3 de julio de 2013

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

- Corrientes - Anlisis y discusin - Coopera y participa - Argumenta y sustenta - Prepara un panel

- Estructura de la - Anlisis de la estructura - Aprovecha el - Reconoce y clasifica - Presenta grficas de

REA N 2: Conceptos fundamentales de Geografa Econmica y su aplicacin.

- Estructura de la - Explicacin acerca de la - Muestra inters - Identifica, clasifica y - Investiga y discute

- Sector primario - Anlisis acerca de las - Reconoce la - Diferencia y - Investiga, ilustra y

- La explotacin forestal - Anlisis y comentarios - S responsable y - Ejemplifica claramente - Investiga y prepara un

- La minera: Beneficios y - Clasificacin segn - Muestra iniciativa y - Expresa su posicin, - Investigacin y

- Criterios de - Argumenta acerca de - Reflexiona y se - Ejemplifica - Prepara un mapa

- Anlisis de los - Muestra iniciativa y elementos y factores, con noticias de la

REA 3: La Geografa Poltica: Ciencia que estudia el Estado y sus relaciones.

ACP. AUTORIDAD DEL CANAL DE PANAM. Publicaciones El Faro (2000- 2010)

BUTLER, Joseph. GEOGRAFA ECONMICA, ASPECTOS ESPACIALES Y ECOLGICOS DE LA

E. Fabin; Escobar; Mara Cristina V. GEOGRAFA GENERAL. Editorial Mc GRAW-HILL. 1994.

FROMM, Erich. LA SOCIEDAD INDUSTRIAL CONTEMPORNEA. Ediciones Siglo XXI, Mxico

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INSTITUTO GEOGRFICO NACIONAL TOMMY GUARDIA ATLAS GEOGRFICO ESCOLAR DE LA REPBLICA

INSTITUTO GEOGRFICO NACIONAL TOMMY GUARDIA ATLAS NACIONAL DE LA REPBLICA DE PANAM

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Mayor y Lic. Roberto Antonio Garay Saravia.

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