REUNIN 17/01/17: UCE FAF

Nos presentan al nuevo coordinador de currculum: Maximiliano Moder, quien

trabajar ahora a tiempo completo dado que antes parte de esa funcin la cumpla
tambin Alejandra Arratia.
Actualmente trabajan en el equipo de filosofa junto a Marisa Mesa: Isolda Nuez
(filosofa para nios, experiencia en el sistema escolar) y Nelly Crdoba (tambin
profesora, diplomado de filosofa e infancia; curriculista). Ambas son de la UCh.
Nicols tambin estudi filosofa, por lo cual hay dos expertos del rea de la
didctica y dos curriculistas.
An no se ha definido el nuevo Plan de Estudios (y por tanto, las horas
correspondientes a filosofa). La ministra indic a la UCE que deben consultar sus
propuestas con el colegio de profesores. Todava no se puede abrir la conversacin.
La UCE se compromete a informarnos de la propuesta el jueves 23 de Febrero, es
decir, antes de la consulta pblica respecto al currculum.
Actores estratgicos a quienes se realizar la consulta: se tiene contacto con
distintas escuelas y organizaciones (como educacin 20/20). Aun as, se nos solicita
que propongamos la mayor cantidad de actores estratgicos por parte del FAF
(sugerir nombres y contactos), puesto que es difcil obtener respuesta del 100%.
Podemos sugerir los actores que estimemos necesarios para la revisin.
El FAF manifiesta su disconformidad frente a la ausencia de una propuesta respecto
al Plan de Estudios, tal como se nos haba anunciado previamente. Alejandra seala
que no depende slo de ella y que por el momento slo puede ofrecer una reunin
previa a la consulta pblica para dar cuenta de las horas de filosofa, en respeto del
trabajo conjunto que se ha hecho.
Ser obligatorio para los establecimientos ofrecer ramos de especializacin en todas
las asignaturas.
Se seala que Formacin ciudadana quedar dentro de los ramos de ciencias
sociales. Por otra parte, se indica que hay un enfoque mixto respecto al perfil del
profesor que ocupar dicha asignatura: tanto de filosofa como de historia. Lo que se
persigue es una asignatura que no sea slo educacin cvica sino que tenga tambin
la reflexin filosfica. Est pensado para que pueda abordarse desde las dos lneas
(el decreto no determina qu profesor de qu asignatura debe realizarla).1

1 Existe una tensin al respecto puesto que deber proporcionarse formacin para estos
docentes (repercutir en la formacin inicial y continua). Pues por una parte el currculum
debe movilizar, cambiar algo pero, a su vez, eso implica que no todos los recursos estn
inmediatamente disponibles (en este caso un tipo de profesional que responda a ambos
perfiles).
 Filosofa tiene horas en todas las modalidades (artstica, cientfico-humanista y
tcnico-profesional). Por otra parte, tambin en el diferenciado (no se especifica
cuntas son).
En Marzo se consultar tambin sobre las condiciones de implementacin. All se
encontrar, por ejemplo, cuestiones como cuntos estudiantes tendran que haber
para que se d el electivo de filosofa.

PRESENTACIN DEL BORRADOR (Propsitos formativos).

El equipo de filosofa se ha conformado oficialmente el viernes pasado (completo).

Por lo cual se nos presentar un borrador inicial de su trabajo, nada definitivo. Estos
propsitos formativos de la asignatura deben triangular tanto lo presentado por el
FAF como los objetivos de la LGE y lo propuesto por la UCE. De all su
complejidad.
Los propsitos formativos deben tener:
- Diagnstico (sobre el cual se fundamenta la necesidad de la propuesta). An no
se ha incluido.
- Temas y lneas centrales. Definir ejes.
- Aspectos didcticos esenciales (por ejemplo, el nfasis en lo colectivo).
- Qu y para qu de estos aprendizajes.
Algunos de estos aspectos an no se incluyen por completo.
Recordemos que los ejes principales de nuestro trabajo iban desde lo individual
hacia lo colectivo y desde la mera comprensin a la transformacin.
Marisa nos explica los principales contenidos (intencin del texto), para luego leerlo
conjuntamente y comparar si queda contemplado en el escrito. A grandes rasgos:
Ofrecer la posibilidad de que los estudiantes reflexionen o piensen su lugar en el
mundo (se habla de repensar para no obviar el hecho de que antes pueden haber
filosofado) // El paso de tener opinin a construir una perspectiva situada de nuestro
lugar en el mundo // La posicin de que el saber se construye desde la comunidad y
en conjunto // Se trabajar con el dilogo, la escritura y la oralidad de manera muy
distinta a Castellano. Se busca distinguirse de aqul en lo meramente instrumental //
El tercer prrafo se centra en identificar distintos patrones culturales dentro de la
sociedad que reducen las posibilidades de pararse frente al mundo. Todo esto desde
una mirada transformadora de la sociedad y de s mismo // Adems, en la LGE hay
un objetivo especfico que utiliza dicha terminologa; por lo cual se tradujo la
propuesta del FAF a estos trminos para hacer un cruce ms evidente con ste
objetivo que, a su vez, no quedaba asociado a ninguna asignatura // En torno al
segundo prrafo, la oralidad y el cuerpo, se trata el tema de gnero que se debe
asumir. Por otra parte, se piensa a filosofa con sus condiciones materiales y no
como un pensamiento ensimismado.
 COMENTARIOS

Los principales comentarios que se realizan al documento son:

Se centra en un enfoque puramente didctico donde la terminologa utilizada carece

de carcter filosfico, por lo cual la filosofa se aborda de manera psicologizante,
cayendo en un lenguaje cercano a la autoayuda.
Hay un enfoque puramente actitudinal. Falta el enfoque disciplinar pues queda la
impresin que el ramo puede ser desarrollado por cualquiera. Esto sucede debido a
la ausencia de un carcter filosfico en la terminologa empleada.
Debe ser coherente con el contexto de los jvenes: una articulacin entre la
experiencia de los estudiantes y lo que la filosofa puede aportar a la comprensin y
transformacin de dicha experiencia.
Previamente a la resignificacin de la experiencia de los estudiantes hay un
aparataje crtico que debe ser considerado en relacin con la filosofa.
Profundizar la nocin de texto para incluir otros aspectos como herramientas de
reflexin. Por ejemplo, la imagen.
Se centra fuertemente en la reflexin. Demasiado espiritual; falta nfasis en lo
transformativo

Por otra parte, los comentarios especficos al texto borrador presentado por la UCE fueron
los siguientes:

Lectura y oralidad son entendidas como herramientas del pensamiento y no como

una manifestacin del mismo. Por lo cual, quedan reducidas a dimensin utilitaria
(herramientas del pensamiento).
Ampliacin de la mirada filosfica.
Se debe abrir la posibilidad de que los estudiantes sean actores de la filosofa;
posibilidad de que ellos tambin filosofen.
Identificar nudos dentro de la realidad poltica y cmo la filosofa puede hacerse
cargo de dichos nudos. Cules son la temticas centrales que permitan desarrollar
los propsitos formativos del estudiante.
El primer prrafo es una presentacin general; el segundo es un cmo; y el tercero
es el qu de la cuestin. No obstante, no se diferencian de manera clara. Falta
presencia de la asignatura en la descripcin. En trminos de metodologas, se debe
empezar por el qu.
Es necesario relevar la nocin de cuerpo con la de alteridad.
Se debe especificar qu entendemos por filosofa para establecer los mecanismos
didcticos para llevar a cabo los propsitos que se buscan. Es decir, cmo se va
entender la enseanza filosfica y qu entendemos por filosofa.
 FINALIZACIN

Esto que hemos tenido aqu es parte del proceso. Probablemente no todos quedemos
contexto con el documento final pues se apunta a una construccin social y no visiones
particulares. Sea cul sea la versin debemos llegar a una propuesta como pas. Recuerden
que debe pasar por el consejo de educacin adems, quien evala que se adece al marco
legal.
La UCE acepta cualquier trabajo y propuesta de nuestra parte, ya sea respecto a los
comentarios realizados en la reunin de hoy o a nuevas propuestas y colaboraciones
respecto a los propsitos formativos, objetivos de aprendizaje, o insumos que podamos
proporcionar.