Vous êtes sur la page 1sur 9

Mise en

uvre AUTOUR D'UN AUTEUR CYCLE 3

Le dbat autour d'une uvre :


L'oizochat et
Pas de ciel sans oiseaux
Rmi Courgeon

OBJECTIFS

COMPTENCES DE FIN DE CYCLE


Lecture
Lire, comprendre et interprter un texte littraire adapt son ge et ragir sa lecture.
criture
Recourir l'criture pour rflchir (formuler des impressions, reformuler l'histoire).
Langage oral
Interagir de faon constructive avec d'autres lves dans un groupe pour confronter des ractions ou des points
de vue.
Enseignement moral et civique
Dvelopper les aptitudes la rflexion critique en recherchant les critres de validit des jugements moraux, en
confrontant ses jugements ceux d'autrui dans une discussion ou un dbat argument.

COMPTENCES ASSOCIES
Lecture
Interprter partir de la mise en relation d'indices explicites ou implicites, internes ou externes au texte et
l'image ;
Convoquer son exprience et ses connaissances pour exprimer une raction, un point de vue ou un jugement sur
un ouvrage.
Culture littraire
Comprendre des valeurs morales portes par des personnages et le sens de leurs actions.
Langage oral
couter pour comprendre un propos et parler en prenant en compte son auditoire.
Enseignement moral et civique
Prendre la parole devant les autres, couter, formuler, justifier un point de vue, le nuancer ;
Respecter autrui et accepter les diffrences.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, Pascale Berger, fvrier 2017
Rmi Courgeon, Le dbat autour d'une uvre p. 1/9
REMARQUE
Le choix des albums plus particulirement tudis peut varier selon les livres dont on dispose et selon le temps que l'on sou-
haite consacrer un tel travail, compte tenu des objectifs que l'on s'est fixs.
Les deux squences peuvent tre conduites successivement ou indpendamment l'une de l'autre : un seul album peut tre
tudi.

OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
1 Dcouvrir des ou- Feuilleter, choisir, lire des albums de l'auteur mis disposition dans la classe Albums disposi-
Dcouverte vrages dans une lec- durant plusieurs jours, sans aucune intervention de l'enseignant. tion
ture autonome
des albums
de l'auteur
changer des im- Squence 1, sance 1 Albums disposi-
pressions de lecture Exprimer ses premires impressions de lecture : tion
Qu'avez-vous dire propos des livres que vous avez feuillets ou lus ?
L'enseignant recueille les avis des lves qui peuvent appuyer leur propos en Affiche avec impres-
montrant les livres ou des passages de livres qu'ils voquent (montrer illustra- sions des lves et pho-
tions, lire des passages). tocopies des couver-
tures correspondantes
Commencer caractriser cet auteur :
Si vous deviez parler de cet auteur une autre classe, que diriez-vous ?

2. Se mettre d'accord Squence 1, sance 2 Album L'oizochat


Lecture de sur la comprhen- couter la lecture haute voix de l'ensemble de l'album (illustration montre
sion gnrale de au fil des pages lues).
L'oizochat l'album
Exprimer ce que l'on a compris et retenu d'important :
crit de travail indi-
individuellement par crit (en dicte l'adulte si l'on est en difficult d'enco- viduel qui ne sera pas
dage) : assez rapidement en notant des mots, des expressions, ou des courtes
corrig
phrases pour se refaire le film de l'histoire et pouvoir ensuite intervenir en
grand groupe.
collectivement : l'enseignant note au tableau en s'attachant faire appa-
ratre les personnages, leur actions, leurs relations et lenchanement chrono-
logique des lments voqus (demander l'lve si ce qu'il voque s'est pas-
s aprs ou avant tel ou tel lment dj not au tableau).
les lments de dsaccord entre lves seront reprs (souligns, entours
ou colors).
Relire l'ouvrage haute voix : pour vrifier les points de dsaccord, et valider
les lments importants.

Interprter partir Squence 1, sance 3


de la mise en rela- Rappeler l'histoire.
tion d'indices expli-
cites ou implicites, Lire le texte de la quatrime de couverture, observer l'illustration et la com-
internes ou ex- menter :
ternes au texte et Pas vraiment oiseau ni tout fait chat, mais d'o vient cet trange ani-
l'image mal tomb du ciel ?
S'interroger sur le choix de l'auteur d'avoir choisi ce personnage : premire crit de travail indi-
rflexion individuelle par crit viduel qui ne sera pas
corrig
votre avis, pourquoi Rmi Courgeon a-t-il choisi d'crire cette histoire
avec ce personnage qui n'est pas tout fait chat, pas tout fait oiseau ?
Exprimer son avis en le justifiant, en se rfrant des lments du livre Groupe classe :
Formuler son avis, (texte, illustration) ou ses connaissances personnelles. L'enseignant acceptera change oral collectif
le justifier toute proposition qui respecte les droits du texte (annexe 1). Des proposi-
tions possibles :

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, Pascale Berger, fvrier 2017
Rmi Courgeon, Le dbat autour d'une uvre p. 2/9
OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
oizochat diffrent de tous les animaux de cette fort, pas pareils qu'eux (ca-
ractristiques physiques, parle une autre langue qu'ils ne comprennent pas) :
ce qui le rend trange ; Affiche : avis expri-
couter l'avis des la rumeur en fait un monstre : voir l'illustration du texte Le bruit se rpan- ms par les lves, no-
autres lves, le dit Ccdille), queue fourchue, serres d'aigle, dents acres, ailes de ts par l'enseignant
prendre en compte chauve-souris ;
animal qui n'existe pas : qui effraie, fait fuir ;
avec pourtant des points communs avec les chats, avec les oiseaux (carac-
tres physiques extrieurs) ;
dans la ralit, les chats et les oiseaux ne font pas bon mnage, dans le livre
ils ne semblent pas se mlanger (voir l'illustration o l'oizochat dessine sur le
sol pour se faire comprendre) : donc l'oizochat est rejet par les uns et par les
autres, car pour chacun il a sans doute une caractristique qui les effraie ;
dans la ralit tous les individus sont diffrents mais ont tous des points
communs, au-del des dissemblances ;
seuls les enfants chats et oiseaux finiront par accepter de s'approcher de
l'oizochat vers la fin du livre, ils ont moins de prjugs que leurs parents, la
langue n'est pas une barrire pour eux.
l'auteur a peut tre choisi cet animal pour montrer : comment les animaux
ont peur ds qu'un autre n'est pas exactement comme eux ; comment ils re-
fusent de le comprendre (pourtant l'oizochat essaie de se faire comprendre
par le dessin) ; comment ils ne vont pas le respecter car diffrent d'eux et lui
faire faire des tches difficiles.
illustration de la 4e de couverture : le reflet dans l'eau gomme les caractris-
tiques physiques qui en font un animal trange, cela souligne son identit au-
del des diffrences.
Que pensez-vous de l'attitude des animaux de la fort ?
Convoquer son ex- accueillir des avis, mme divergents ;
prience, ses
amener les lves justifier leur avis.
connaissances pour
justifier son avis Faire ventuellement du lien avec des lments connus de leur vie (cole ou
hors cole), sans le provoquer.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, Pascale Berger, fvrier 2017
Rmi Courgeon, Le dbat autour d'une uvre p. 3/9
OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
Squence 1, sance 4
Interprter partir S'interroger sur les deux nouveaux animaux avec lesquels il va russir ta- crit de travail indi-
de la mise en rela- blir une relle communication : premire rflexion individuelle par crit : viduel, non corrig
tion d'indices expli- votre avis pourquoi l'oizochat parvient-il communiquer avec la vache
cites ou implicites, puis la poissonchatte ?
internes ou ex- change oral collec-
ternes au texte et Exprimer son avis en le justifiant, en se rfrant des lments du livre tif
l'image (texte, illustration) ou de ses connaissances personnelles. Des propositions pos-
sibles :
ils sont trs diffrents physiquement, pourtant ils partagent la mme Affiche : avis expri-
langue ; ms par les lves, no-
la poissonchatte est un animal hybride comme lui ; ts par les enseignants
Convoquer son ex-
prience, ses la vache reconnat l'identit de l'oizochat en lui demandant son prnom, la
connaissances pour poissonchatte en lui souriant.
justifier son avis les deux nouveaux animaux lui offrent leur aide, leur amiti, leur amour.
Analyser la dernire illustration :
la technique utilise pour reprsenter la vache est semblable celle des
nuages : cela voque sa disparition, sa mort (rappel du camion au mignon
filet ) ;
l'ensemble de l'illustration montre que la vache a t un appui important
pour l'oizochat qui apparat plutt serein.
Que pensez-vous de l'attitude des animaux de la fort ?
accueillir des avis, mme divergents ;
amener les lves justifier leur avis ;
faire ventuellement du lien avec des lments connus de leur vie (cole ou
hors cole), sans le provoquer.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, Pascale Berger, fvrier 2017
Rmi Courgeon, Le dbat autour d'une uvre p. 4/9
OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
3. Prendre la parole Squence 1, sance 5
Dbat devant les autres, Rappel de l'histoire lue.
formuler, justifier
argument un point de vue. Rflchir sur le sens du dernier texte de la page :
Ne me demandez pas comment Zpilo et Litzia tombrent amoureux, ni
comment ils partagent leur vie, entre air et eau. Cela ne me regarde pas.
Ne me demandez pas non plus s'ils auront des bbs plumes, poils ou
Convoquer son ex- cailles,mais soyez srs que le jour o natra le premier, je vous enver-
prience, ses rai une photo !
connaissances pour Faire du lien entre l'histoire de l'album et son environnement :
justifier son avis.
L'histoire de l'oizochat vous fait-elle penser des vnements dont vous
avez entendu parler l'cole ou en dehors de l'cole, la tlvision, dans
les journaux ?
Nuancer son point Accueillir toutes les rponses. Des possibles : guerre, immigration, intgra-
de vue. tion, communication, ouverture d'esprit, respect de l'autre

Poser une question dbattre, dcroche du contexte de l'album :


votre avis, sommes-nous diffrents, sommes-nous pareils ?
crire son avis individuel en quelques mots ou phrases,
l'crit devra tre manipulable pour la phase de confrontation.
Exprimer son avis :
en respectant des rgles : demander la parole, couter les autres sans se crit de travail, ne
moquer, rflchir avant de parler, donner des arguments pour expliquer et sera pas corrig.
justifier son avis ;
exprimer son avis en s'aidant de son crit, le ranger dans le tableau (ou bien
l'enseignant en crit l'essentiel) ;
Confronter les avis : Tableau d'inventaire
rassembler des arguments proches des avis apports avec
faire apparatre les avis diffrents ou divergents : essayer de dfendre son deux colonnes : diff-
avis en s'appuyant sur des exemples ; rents/ pareils.
des arguments peuvent tre apports par d'autres lves pour dfendre
telle ou telle position ;
Faire une synthse crite de la discussion (dicte l'adulte).
Nos diffrences / ce qui est pareil...
Mise en rseau possible avec d'autres albums : Un air de famille, Sept mil-
liards de visage, Jean de la lune...

4. Squence 2, sance 1
Lecture de Se mettre d'accord couter la lecture haute voix de l'ensemble de l'album (illustration montre
Pas de ciel sur la comprhen- au fil des pages lues).
sion gnrale de Exprimer ce que l'on a compris :
sans l'album crit de travail, ne
individuellement par crit (en dicte l'adulte si l'on est en difficult d'enco-
oiseaux sera pas corrig
dage) : assez rapidement en notant des mots, des expressions, ou des courtes
phrases pour se refaire le film de l'histoire et pouvoir ensuite intervenir en
grand groupe.
collectivement : l'enseignant note au tableau en s'attachant faire appa-
ratre les personnages, leur actions, leurs relations et lenchanement chrono-
logique des lments voqus (demander l'lve si ce qu'il voque s'est pas-
s aprs ou avant tel ou tel lment dj not au tableau).
les lments de dsaccord entre lves seront reprs (souligns, entours
ou colors).
Vrifier les points de dsaccord et valider les lments importants. Des
points de dsaccord pourront demeurer.
Exprimer son avis sur cette histoire. L'enseignant notera les avis. Les re-
marques sur le caractre imaginaire, irrel, onirique de l'histoire seront souli-
gner en vue de leur reprise pour la sance suivante.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, Pascale Berger, fvrier 2017
Rmi Courgeon, Le dbat autour d'une uvre p. 5/9
OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
Interprter partir Squence 2, sance 2
de la mise en rela- Rappel de l'histoire.
tion d'indices expli-
cites ou implicites, Rappel des ventuels lments de dsaccord en suspend.
internes ou ex- Reprer les moments qui relvent de l'impossible, de l'imaginaire, du
ternes au texte et rve tout en rcoutant la lecture de l'histoire ( nouveau avec la prsentation
l'image des illustrations) :
individuellement par crit : assez rapidement en notant des mots, des ex-
pressions, ou des courtes phrases pour se refaire le film de l'histoire et pou- crit de travail, ne
voir ensuite intervenir en grand groupe ; sera pas corrig
collectivement, oralement : exprimer son avis, le justifier en s'appuyant sur
Formuler son avis, extraits de textes et images.
le justifier Analyser les pages o Augustin, l'oiseau apparaissent en blanc... Pourquoi ce
choix de l'auteur-illustrateur, quel sens cela a-t-il ?
Analyser les extraits de textes o apparaissent le refus de la mort : d'aprs
Victor, enfant ; le refus de la disparition des oiseaux par le vieil homme. Pour-
quoi ce refus ? Sommes-nous dans ce cas dans la ralit ou dans le rve.
Reprer les endroits o le vieil homme se demande s'il est dans un rve.

couter l'avis des Squence 2, sance 3 crit de travail, ne


autres lves, le Se demander pourquoi l'auteur a crit cette histoire de cette faon, qu'a-t-il sera pas corrig
prendre en compte voulu exprimer ? Par crit rapide individuel.
Confronter les avis. Affiche squence 1
voquer les thmes abords par l'auteur dans ses livres : sance
suite au travail de comprhension-interprtation men dans les sances
prcdentes ;
en reprenant l'affiche de la premire sance ;
en refaisant la lecture de certains ouvrages.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, Pascale Berger, fvrier 2017
Rmi Courgeon, Le dbat autour d'une uvre p. 6/9
BIBLIOGRAPHIE
COURGEON Rmi, L'oizochat, Mango Jeunesse, 2014
Un chat tomb du nid ? Un oiseau chass du canap ? Peu importe do, c'est bien Ccdille que Zpilo, Oizochat fuyant les
malheurs de la guerre, atterrit, mort de fatigue. Dans cette fort bruissant des multiples bruits des animaux, Zpilo essaie tant bien
que mal de s'intgrer malgr la barrire de la langue. Maltrait par ses confrres btes sauvages qui ne comprennent pas sa diff-
rence, chaque jour est une nouvelle dception pour notre chat-oiseau. Jusqu'au moment o il rencontre Annabella, vache d'un pr
voisin qui parle oizochat avec un charmant accent italien. Immdiatement nat entre eux une indfectible amiti lie par le lait de la
bonne ruminante. La vie devient douce pour Zpilo, chaque jour arrange les choses et les mmes tches lui paraissent maintenant
moins dures et plus supportables. Un jour, un camion arrive dans le pr ; Annabella disparat. C'en est trop pour Zpilo : cras par la
tristesse, il dcide de mettre fin ses jours. Il choue, sauv in extremis par une ravissante poisson-chatte qui ravit galement son
cur. Tout est bien qui finit bien.
Guerre, immigration, intgration, adaptation, communication, ouverture d'esprit et amour sont les thmes que dveloppe Rmi
Courgeon dans cette fable. La gravit du propos est intelligemment contrebalance par la lgret des illustrations : de grands
champs de couleurs vives servent d'crins aux diffrents protagonistes de l'histoire qui sont dessins de faon trs dtaille.
Ccdille les habitants sont des chats ou des oiseaux qui cohabitent mais ne semblent pas se mlanger et c'est la vache figure
nourricire s'il en est qui la premire lui ouvrira son cur. Suite sa disparition ce sera encore un membre d'une minorit qui le
sauvera : Litzia petite poisson-chatte, mtis ? Au-del de la fin heureuse de l'histoire et de la vie joyeuse de ce petit couple qui grce
ses diffrentes origines matrise l'eau, la terre et le ciel, le constat est bien amer quant la possibilit de trouver sa place au sein
d'une communaut tablie. mditer. [Source : Ricochet Jeunesse]

COURGEON Rmi, Gros Chagrin, Talents Hauts, 2014


Nomie a un norme chagrin, elle pleure chaudes larmes. Elle ne veut plus avoir la peau noire, elle la voudrait blanche
comme celle de son papa. Ce dernier a le cur bris lorsqu'il dcouvre sa fille pleine de tristesse. Alors il invente vite une belle his-
toire : celle de Boulou, une petite chatte noire qui demande une fe de la changer de couleur. Elle devient aussitt blanche comme
neige. Seulement voil sa maman et ses amis ne la reconnaissent plus ! Heureusement, sa grand-mre arrive la convaincre en
quelques mots de s'accepter telle quelle est.
En dcouvrant le dsarroi de notre petite hrone, on a le cur tout serr. Pas facile de se dcouvrir un peu diffrent lorsque l'on
grandit ! Et cela quelque soit ce petit rien qui, au fond, fait de chacun un tre d'exception. Il y a beaucoup de finesse dans ce trs bel
album de Rmi Courgeon, qui aborde avec subtilit et simplicit la question sensible de l'altrit. Un album important, car il n'est ja-
mais trop tt (ni trop tard !) pour donner aux enfants le got de la diversit. [Source : Ricochet Jeunesse]

COURGEON Rmi, Brindille, Milan jeunesse, 2012


Une corve daspirateur ngocie la lutte, la vaisselle perdue au bras de fer : face ses frres, la frle Brindille ne peut pas
lutter. Alors, pour trouver sa place dans ce monde dhommes, Brindille se met la boxe ! [Source : Ricochet Jeunesse]

COURGEON Rmi, Pas de ciel sans oiseaux, Mango jeunesse, 2012


Augustin Moisson est un vieil homme qui sait absolument tout faire. Au village, il est donc souvent mis contribution pour
accorder un piano, dpanner un tracteur, tendre une chane de vlo... Ce qu'il russit toujours faire sans peine, pour le bonheur de
tous. Un jour, un petit garon nomm Victor Isidoro lui amne le corps sans vie d'un rouge-gorge, en lui demandant de le rparer.
Augustin Moisson sait bien ce moment-l que son don a des limites, mais pour ne pas dcevoir l'attendrissant gamin, il lui promet
de faire son possible. Aprs une nuit passe dans son atelier, l'incroyable se produit : le cur de l'oiseau se remet battre...
Un splendide album empreint d'motion invitant le jeune lecteur une jolie rflexion sur la vie et sur la transmission du prcieux sa-
voir de ses aeux. [Source : Lecture et compagnie]

COURGEON Rmi, Bouche au vent, Mango jeunesse, 2003


Le petit Giacomo veut devenir musicien, mais un musicien un peu particulier : pench en arrire, la bouche entrouverte, il
happe le vent pour devenir un tuyau d'orgue. Plus tard, il fonde un trio de musiciens, Bouche au vent, qui sillonne la plante pour se
produire en plein air. Mais attention, qui cherche le vent rcolte la tempte...

COURGEON Rmi, Le grand arbre, Mango jeunesse, 2002


Le Grand arbre pourrait tre une fable cologique lheure de la socit de consommation. Un homme daffaires riche et
puissant tombe amoureux dun arbre immense quil aperoit depuis le hublot de son avion. Immdiatement, il ordonne ses
hommes de le dterrer pour le replanter chez lui, au bord de sa piscine, mais une des racines est agrippe celles dun tout petit
arbre, qui appartient une vieille dame. Ayant lhabitude des transactions, lhomme dcide de ngocier lachat de cet arbre. Sa ren-
contre avec la vieille dame va bouleverser son existence et sera pour lui une vritable leon de sagesse. Une histoire toute simple ra-
conte dans un album grand format aux tons mauves, rouges et verts.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, Pascale Berger, fvrier 2017
Rmi Courgeon, Le dbat autour d'une uvre p. 7/9
ANNEXE 1 : COMPRHENSION ET INTERPRTATION : DROITS DU
TEXTE, DROITS DU LECTEUR

Pour Umberto Eco :


la comprhension est du ct des droits du texte auquel se soumet le lecteur pour produire du sens ; le texte
donne des informations et transmet un sens sur lequel tout le monde doit tre d'accord et contre lequel on ne
peut aller ;
l'interprtation est du ct des droits du lecteur qui commencent partir du moment o il a tenu compte de
toutes les donnes textuelles et peut s'autoriser produire un sens qui ne va pas l'encontre de ces donnes.

Il faut examiner dans l'activit de lecture et comprhension d'un ouvrage :


ce que le texte impose de comprendre ;
ce que le texte autorise comprendre et interprter ;
ce que le texte interdit de comprendre et interprter.

Distinguer comprhension et interprtation, mais ne pas ncessairement les considrer dans un rapport de succession ou din-
clusion mais comme dialectiquement complmentaires (Catherine Tauveron) ; lune se nourrit de lautre. Linterprtation
nest pas un processus second la comprhension mais un processus intgr la comprhension. Pour apprendre com-
prendre, il convient dapprendre interprter.
Linterprtation est sollicite ds que le lecteur cherche rendre explicite une information qui nest ni donne clairement par
le texte, ni par limage.

@ LIENS UTILISS

RESSOURCES DUSCOL CYCLE 3


CULTURE LITTRAIRE ET ARTISTIQUE
Le dbat littraire interprtatif
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Culture_litteraire_/05/9/21-RA16_C3_FRA_5_culture_litt_debat_591059.pdf
ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
Le dbat argument
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMC/01/1/ress_emc_debat_464011.pdf

illustration dentte : Rmi Courgeon, Creative Commons Thesupermat Attribution-Share Alike 3.0 Unported

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse


05 55 61 44 31 centrederessources@ac-limoges.fr 1 rue Marc Purat 23000 Guret
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

Cette fiche est mise disposition selon le contrat Attribution-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de modification 3.0
France , disponible en ligne : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, Pascale Berger, fvrier 2017
Rmi Courgeon, Le dbat autour d'une uvre p. 8/9
Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, Pascale Berger, fvrier 2017
Rmi Courgeon, Le dbat autour d'une uvre p. 9/9