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OBJECTIFS
COMPTENCES ASSOCIES
Lecture
Interprter partir de la mise en relation d'indices explicites ou implicites, internes ou externes au texte et
l'image ;
Convoquer son exprience et ses connaissances pour exprimer une raction, un point de vue ou un jugement sur
un ouvrage.
Culture littraire
Comprendre des valeurs morales portes par des personnages et le sens de leurs actions.
Langage oral
couter pour comprendre un propos et parler en prenant en compte son auditoire.
Enseignement moral et civique
Prendre la parole devant les autres, couter, formuler, justifier un point de vue, le nuancer ;
Respecter autrui et accepter les diffrences.
Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, Pascale Berger, fvrier 2017
Rmi Courgeon, Le dbat autour d'une uvre p. 1/9
REMARQUE
Le choix des albums plus particulirement tudis peut varier selon les livres dont on dispose et selon le temps que l'on sou-
haite consacrer un tel travail, compte tenu des objectifs que l'on s'est fixs.
Les deux squences peuvent tre conduites successivement ou indpendamment l'une de l'autre : un seul album peut tre
tudi.
OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
1 Dcouvrir des ou- Feuilleter, choisir, lire des albums de l'auteur mis disposition dans la classe Albums disposi-
Dcouverte vrages dans une lec- durant plusieurs jours, sans aucune intervention de l'enseignant. tion
ture autonome
des albums
de l'auteur
changer des im- Squence 1, sance 1 Albums disposi-
pressions de lecture Exprimer ses premires impressions de lecture : tion
Qu'avez-vous dire propos des livres que vous avez feuillets ou lus ?
L'enseignant recueille les avis des lves qui peuvent appuyer leur propos en Affiche avec impres-
montrant les livres ou des passages de livres qu'ils voquent (montrer illustra- sions des lves et pho-
tions, lire des passages). tocopies des couver-
tures correspondantes
Commencer caractriser cet auteur :
Si vous deviez parler de cet auteur une autre classe, que diriez-vous ?
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Rmi Courgeon, Le dbat autour d'une uvre p. 2/9
OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
oizochat diffrent de tous les animaux de cette fort, pas pareils qu'eux (ca-
ractristiques physiques, parle une autre langue qu'ils ne comprennent pas) :
ce qui le rend trange ; Affiche : avis expri-
couter l'avis des la rumeur en fait un monstre : voir l'illustration du texte Le bruit se rpan- ms par les lves, no-
autres lves, le dit Ccdille), queue fourchue, serres d'aigle, dents acres, ailes de ts par l'enseignant
prendre en compte chauve-souris ;
animal qui n'existe pas : qui effraie, fait fuir ;
avec pourtant des points communs avec les chats, avec les oiseaux (carac-
tres physiques extrieurs) ;
dans la ralit, les chats et les oiseaux ne font pas bon mnage, dans le livre
ils ne semblent pas se mlanger (voir l'illustration o l'oizochat dessine sur le
sol pour se faire comprendre) : donc l'oizochat est rejet par les uns et par les
autres, car pour chacun il a sans doute une caractristique qui les effraie ;
dans la ralit tous les individus sont diffrents mais ont tous des points
communs, au-del des dissemblances ;
seuls les enfants chats et oiseaux finiront par accepter de s'approcher de
l'oizochat vers la fin du livre, ils ont moins de prjugs que leurs parents, la
langue n'est pas une barrire pour eux.
l'auteur a peut tre choisi cet animal pour montrer : comment les animaux
ont peur ds qu'un autre n'est pas exactement comme eux ; comment ils re-
fusent de le comprendre (pourtant l'oizochat essaie de se faire comprendre
par le dessin) ; comment ils ne vont pas le respecter car diffrent d'eux et lui
faire faire des tches difficiles.
illustration de la 4e de couverture : le reflet dans l'eau gomme les caractris-
tiques physiques qui en font un animal trange, cela souligne son identit au-
del des diffrences.
Que pensez-vous de l'attitude des animaux de la fort ?
Convoquer son ex- accueillir des avis, mme divergents ;
prience, ses
amener les lves justifier leur avis.
connaissances pour
justifier son avis Faire ventuellement du lien avec des lments connus de leur vie (cole ou
hors cole), sans le provoquer.
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OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
Squence 1, sance 4
Interprter partir S'interroger sur les deux nouveaux animaux avec lesquels il va russir ta- crit de travail indi-
de la mise en rela- blir une relle communication : premire rflexion individuelle par crit : viduel, non corrig
tion d'indices expli- votre avis pourquoi l'oizochat parvient-il communiquer avec la vache
cites ou implicites, puis la poissonchatte ?
internes ou ex- change oral collec-
ternes au texte et Exprimer son avis en le justifiant, en se rfrant des lments du livre tif
l'image (texte, illustration) ou de ses connaissances personnelles. Des propositions pos-
sibles :
ils sont trs diffrents physiquement, pourtant ils partagent la mme Affiche : avis expri-
langue ; ms par les lves, no-
la poissonchatte est un animal hybride comme lui ; ts par les enseignants
Convoquer son ex-
prience, ses la vache reconnat l'identit de l'oizochat en lui demandant son prnom, la
connaissances pour poissonchatte en lui souriant.
justifier son avis les deux nouveaux animaux lui offrent leur aide, leur amiti, leur amour.
Analyser la dernire illustration :
la technique utilise pour reprsenter la vache est semblable celle des
nuages : cela voque sa disparition, sa mort (rappel du camion au mignon
filet ) ;
l'ensemble de l'illustration montre que la vache a t un appui important
pour l'oizochat qui apparat plutt serein.
Que pensez-vous de l'attitude des animaux de la fort ?
accueillir des avis, mme divergents ;
amener les lves justifier leur avis ;
faire ventuellement du lien avec des lments connus de leur vie (cole ou
hors cole), sans le provoquer.
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OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
3. Prendre la parole Squence 1, sance 5
Dbat devant les autres, Rappel de l'histoire lue.
formuler, justifier
argument un point de vue. Rflchir sur le sens du dernier texte de la page :
Ne me demandez pas comment Zpilo et Litzia tombrent amoureux, ni
comment ils partagent leur vie, entre air et eau. Cela ne me regarde pas.
Ne me demandez pas non plus s'ils auront des bbs plumes, poils ou
Convoquer son ex- cailles,mais soyez srs que le jour o natra le premier, je vous enver-
prience, ses rai une photo !
connaissances pour Faire du lien entre l'histoire de l'album et son environnement :
justifier son avis.
L'histoire de l'oizochat vous fait-elle penser des vnements dont vous
avez entendu parler l'cole ou en dehors de l'cole, la tlvision, dans
les journaux ?
Nuancer son point Accueillir toutes les rponses. Des possibles : guerre, immigration, intgra-
de vue. tion, communication, ouverture d'esprit, respect de l'autre
4. Squence 2, sance 1
Lecture de Se mettre d'accord couter la lecture haute voix de l'ensemble de l'album (illustration montre
Pas de ciel sur la comprhen- au fil des pages lues).
sion gnrale de Exprimer ce que l'on a compris :
sans l'album crit de travail, ne
individuellement par crit (en dicte l'adulte si l'on est en difficult d'enco-
oiseaux sera pas corrig
dage) : assez rapidement en notant des mots, des expressions, ou des courtes
phrases pour se refaire le film de l'histoire et pouvoir ensuite intervenir en
grand groupe.
collectivement : l'enseignant note au tableau en s'attachant faire appa-
ratre les personnages, leur actions, leurs relations et lenchanement chrono-
logique des lments voqus (demander l'lve si ce qu'il voque s'est pas-
s aprs ou avant tel ou tel lment dj not au tableau).
les lments de dsaccord entre lves seront reprs (souligns, entours
ou colors).
Vrifier les points de dsaccord et valider les lments importants. Des
points de dsaccord pourront demeurer.
Exprimer son avis sur cette histoire. L'enseignant notera les avis. Les re-
marques sur le caractre imaginaire, irrel, onirique de l'histoire seront souli-
gner en vue de leur reprise pour la sance suivante.
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OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
Interprter partir Squence 2, sance 2
de la mise en rela- Rappel de l'histoire.
tion d'indices expli-
cites ou implicites, Rappel des ventuels lments de dsaccord en suspend.
internes ou ex- Reprer les moments qui relvent de l'impossible, de l'imaginaire, du
ternes au texte et rve tout en rcoutant la lecture de l'histoire ( nouveau avec la prsentation
l'image des illustrations) :
individuellement par crit : assez rapidement en notant des mots, des ex-
pressions, ou des courtes phrases pour se refaire le film de l'histoire et pou- crit de travail, ne
voir ensuite intervenir en grand groupe ; sera pas corrig
collectivement, oralement : exprimer son avis, le justifier en s'appuyant sur
Formuler son avis, extraits de textes et images.
le justifier Analyser les pages o Augustin, l'oiseau apparaissent en blanc... Pourquoi ce
choix de l'auteur-illustrateur, quel sens cela a-t-il ?
Analyser les extraits de textes o apparaissent le refus de la mort : d'aprs
Victor, enfant ; le refus de la disparition des oiseaux par le vieil homme. Pour-
quoi ce refus ? Sommes-nous dans ce cas dans la ralit ou dans le rve.
Reprer les endroits o le vieil homme se demande s'il est dans un rve.
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BIBLIOGRAPHIE
COURGEON Rmi, L'oizochat, Mango Jeunesse, 2014
Un chat tomb du nid ? Un oiseau chass du canap ? Peu importe do, c'est bien Ccdille que Zpilo, Oizochat fuyant les
malheurs de la guerre, atterrit, mort de fatigue. Dans cette fort bruissant des multiples bruits des animaux, Zpilo essaie tant bien
que mal de s'intgrer malgr la barrire de la langue. Maltrait par ses confrres btes sauvages qui ne comprennent pas sa diff-
rence, chaque jour est une nouvelle dception pour notre chat-oiseau. Jusqu'au moment o il rencontre Annabella, vache d'un pr
voisin qui parle oizochat avec un charmant accent italien. Immdiatement nat entre eux une indfectible amiti lie par le lait de la
bonne ruminante. La vie devient douce pour Zpilo, chaque jour arrange les choses et les mmes tches lui paraissent maintenant
moins dures et plus supportables. Un jour, un camion arrive dans le pr ; Annabella disparat. C'en est trop pour Zpilo : cras par la
tristesse, il dcide de mettre fin ses jours. Il choue, sauv in extremis par une ravissante poisson-chatte qui ravit galement son
cur. Tout est bien qui finit bien.
Guerre, immigration, intgration, adaptation, communication, ouverture d'esprit et amour sont les thmes que dveloppe Rmi
Courgeon dans cette fable. La gravit du propos est intelligemment contrebalance par la lgret des illustrations : de grands
champs de couleurs vives servent d'crins aux diffrents protagonistes de l'histoire qui sont dessins de faon trs dtaille.
Ccdille les habitants sont des chats ou des oiseaux qui cohabitent mais ne semblent pas se mlanger et c'est la vache figure
nourricire s'il en est qui la premire lui ouvrira son cur. Suite sa disparition ce sera encore un membre d'une minorit qui le
sauvera : Litzia petite poisson-chatte, mtis ? Au-del de la fin heureuse de l'histoire et de la vie joyeuse de ce petit couple qui grce
ses diffrentes origines matrise l'eau, la terre et le ciel, le constat est bien amer quant la possibilit de trouver sa place au sein
d'une communaut tablie. mditer. [Source : Ricochet Jeunesse]
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ANNEXE 1 : COMPRHENSION ET INTERPRTATION : DROITS DU
TEXTE, DROITS DU LECTEUR
Distinguer comprhension et interprtation, mais ne pas ncessairement les considrer dans un rapport de succession ou din-
clusion mais comme dialectiquement complmentaires (Catherine Tauveron) ; lune se nourrit de lautre. Linterprtation
nest pas un processus second la comprhension mais un processus intgr la comprhension. Pour apprendre com-
prendre, il convient dapprendre interprter.
Linterprtation est sollicite ds que le lecteur cherche rendre explicite une information qui nest ni donne clairement par
le texte, ni par limage.
@ LIENS UTILISS
illustration dentte : Rmi Courgeon, Creative Commons Thesupermat Attribution-Share Alike 3.0 Unported
Cette fiche est mise disposition selon le contrat Attribution-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de modification 3.0
France , disponible en ligne : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/
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