Universidad abierta para adultos

(UAPA)

Asignatura

INT. EDUCACION A DISTANCIA (EDU110)

Tema

Tarea 1

Facilitador
ALCIBIADES MENDEZ CANARIO

Participante

Wilkin Hernndez Mndez

Matricula

17-1158
 Recinto Cibao Oriental Mara Trinidad Snchez.
Introduccin

En este trabajo estaremos viendo los diferentes tipos de evaluacin en la

educacin. Tambin veremos las diferencias y semejanzas entre docencia y
enseanza la evaluacin de los aprendizaje y funcin de cada de ellas, y los
criterios de evaluacin de la UAPA.

1-Utilizando un cuadro establece las diferencias y semejanzas entre los

conceptos de docencia y enseanza.

Cuadro comparativo.
Docencia Es la actividad de ensear.

Enseanza Es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y

amaestrar con reglas y preceptos).
Semejanza Es que el objetivo de ambos procesos es el
aprendizaje del estudiante, alumno o participante.

Diferencia En la docencia el objetivo principal es la capacidad y

la tica que debe tener el Docente para impartir
docencia. Es la accin de ensear.
Por tanto la enseanza es la accin y efecto del arte
de instruir, en donde interacta el docente o maestro y
el alumno, estudiante o participante para desarrollar el
conocimiento, tomando en cuenta la pedagoga. Pero
la nueva corriente pone al participante como un ente
activo y responsable a su propio aprendizaje.

Opinin personal.

Docencia: Son todas las acciones que se implementan en el proceso de

enseanza y aprendizaje del alumno.
.
Enseanza: es el proceso a travs del cual el docente interacta con el alumno
de manera directa para ayudarlo en su proceso de aprendizaje.

Tipos de estrategias que pueden utilizar los alumnos para el logro del
aprendizaje.
 1) Activar la motivacin con la finalidad de lograr los objetivos
propuestos, para ello se debe:

Dar racionalidad al acto de estudiar teniendo claro el por qu lo hace;

Asumir conciencia respecto a la utilidad prctica de lo que se va a prender.

Relacionar el nuevo aprendizaje con lo que ya se sabe;

Comprobar que se afronta el estudio en buenas condiciones:

Evitando la ansiedad, proponindose metas razonables y planificando

equilibradamente sus compromisos.

Relajndose fsica y mentalmente antes de iniciar el estudio de los

contenidos de aprendizaje.

Diferir las preocupaciones para otro momento para facilitar la concentracin

y buen nimo para el estudio.
Crear las condiciones para mantener la atencin en el estudio:

Retirando todos aquellos elementos que puedan generar distracciones,

Comprobando las condiciones ambientales;

Cuidando las circunstancias temporales. No estudiar en momentos de fatiga,

tomar descansos espaciados, dejar de estudiar y hacer otra actividad cuando
se aprecia que no se est rindiendo.

Hacer preguntas sobre los contenidos que se van leyendo;

Tratar de mantener un dialogo intelectual con el autor del texto;

Ir subrayando las ideas importantes.

Consultar permanentemente el diccionario o la enciclopedia para aclarar lo

que no se entiende;

Realizar los ejercicios que se proponen;

Anotar las dudas para clarificarlas con el docente

Tambin estn las estrategias de trabajo intelectual que maximizan el

estudio de los contenidos de aprendizaje son:
Tcnicas de anlisis y de sntesis
 El subrayado

El resumen

El Esquema

El mapa conceptual

Cuadro sinptico

La Ficha

A mi entender las estrategias ms importantes son:

El resumen, porque es una tcnica de sntesis de mucha utilidad para el

alumno para alcanzar un buen aprendizaje, ya que a travs de este se
condensan las ideas fundamentales de un texto, as como tambin el
subrayado, porque ambos ayudan y facilitan la comprensin de los temas
estudiados.

3.- Despus de leer el contenido acerca de la evaluacin de los

aprendizajes, desde la pgina 151 hasta la 160 del libro de texto. Describe
cada una de ellas.

La evaluacin: es un aspecto consustancial del proceso educativo. Es una

actividad intencional y planificada desde el inicio de la docencia. Su finalidad
es la de obtener informaciones sobre el aprendizaje de los alumnos, obtener
informacin sobre los logros de los alumnos durante el proceso de aprendizaje
bsico para poder realizar retroalimentacin adecuada, que permita mantener
la motivacin de los alumnos en la recuperacin del curso que siguen.

Concepto de evaluacin: es uno de los procesos fundamentales del acto

educativo. En tanto que constituye el recurso a travs del cual los docentes y
los alumnos obtienen informaciones sobre los progresos y retrasos en el logro
de los resultados de aprendizajes esperados.-
La evaluacin del proceso de aprendizaje es una actividad continua, la cual
requiere, por parte del docente, una clara visin de los aspectos a evaluar. Son
muchos los elementos a evaluar en un proceso tan complejo como el
aprendizaje, pero, solo sern evaluables aquellos cuya intencionalidad quedo
visible a los objetivos de aprendizaje planteados al inicio del curso o en las
competencias asumidas para el desarrollo en los alumnos.

La evaluacin del aprendizaje puede ser definida como la accin de obtencin

de informacin sobre el estudiante y la naturaleza y calidad de su aprendizaje,
integrada en el proceso informativo, sistemtica y continuada, que nos permite
juzgar alternativas previas a la toma de decisiones. Esta concepcin de la
evaluacin del aprendizaje muestra que es un proceso que se desarrolla de
manera regular, progresiva y constante. Implica la recopilacin de informacin
sobre el aprendizaje de los alumnos con la finalidad de emitir juicios sobre el
mismo i tomar las decisiones encaminadas al logro de las metas educativas.

Tipos de evaluacin.

Diagnstica. Es necesario saber cules son los conocimientos previos con que
cuenta un estudiante y/o grupo. Se debe tener claro que el estudiante siempre
sabe algo o se encuentra con habilidades, destrezas y/o competencias que
pueden ser facilitadoras para el nuevo aprendizaje.

Formativa. Se utiliza en la valoracin de procesos y supone por lo tanto, la

obtencin rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso, de modo que en
todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situacin evaluada
que permita tomar decisiones necesarias de forma inmediata. Su finalidad es
mejorar o perfeccionar el proceso que se evala.

Sumativa. Resulta apropiada para la valoracin de productos o procesos que

se consideran terminados, con realizaciones o consecuciones concretas y
valorables. Su finalidad es determinar el valor de ese producto final, es decir si
el resultado es positivo o negativo, si es vlido para lo que se ha hecho o
resulta intil y hay que desecharlo.

4.- Investiga los criterios de evaluacin establecidos por la UAPA, para

evaluar los niveles de aprendizajes. Cules consecuencias te conlleva el
incumplimiento de los mismos al final de esta asignatura.

Para asegurar la objetividad, confiabilidad y validez en la evaluacin de los

aprendizajes en los programas de PRE- grado y grado, se asumen los
siguientes criterios:

a) Produccin oral y actividades de interacci6n (10%)

b) Produccin escrita (15%)
c) Actividades prcticas profesionales (15%)
d) Prueba escrita (50%)

e) Actitudes y valores (10%)

5.- Segn Rivera, citado por la autora del libro de texto, analiza el
concepto de evaluacin por competencia y emite tu opinin personal a
partir de lo que plantea el escritor.

Opinin.

Como plantea Rivera el proceso de evaluacin por competencia existe para

revisar las fortalezas de los estudiantes y tener una clara idea de lo que han
aprendido.

Es aquella que se lleva a cabo a travs del proceso de recoleccin de las

evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias, teniendo en
cuenta criterios preestablecidos para retroalimentar en aras de mejorar las
debilidades del alumno.

Conclusin

A travs de este trabajo yo pude aprender los diferentes tipos de evaluacin y

la importancia del aprendizaje autnomo. El alumno que estudia esta consiente
de la importancia de disponer y emplear una serie de estrategia.

Bibliografa.

http://servicios.uapa.edu.do/mod/resource/view.php?id=96689#/332/zoomed

https://www.google.com.do