FORMATOS DE LOS PRODUCTOS DE

LA SEXTA SESIN DEL CONSEJO

TCNICO ESCOLAR 2016 2017
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EJEMPLOS
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PRODUCTOS <<<<<
Propuestas para mejorar las estrategias didcticas que se van a
implementar en el saln de clase, como resultado del trabajo de
esta sesin.
Registro, en su Cuaderno de Bitcora del CTE, de los acuerdos y
compromisos convenidos en esta sesin de Aprendizaje entre
escuelas.
Visita: http://educacionprimaria.mx/ & http://materialeducativo.org/
 Lista de lo que No es Aprendizaje entre escuelas

1 El aprendizaje entre escuelas no es una sesin para expresar la escasa participacin de

los padres de familia en las actividades escolares.
2 El aprendizaje entre escuelas no es una sesin en la que se improvisa el orden del da.

3 El aprendizaje entre escuelas no es una sesin en la que se comentan asuntos

personales.
4 El aprendizaje entre escuelas no es una sesin en la que solo participan algunos
maestros.
5 El aprendizaje entre escuelas no es una sesin para realizar asuntos de otra ndole.
Qu es el aprendizajes entre escuelas?
6 El aprendizaje entre escuelas no es una sesin para expresar nuestro descontento por el
1 escaso apoyo de
El aprendizaje las escuelas
entre autoridades.
es para apoyarnos como docentes proporcionando
7 El aprendizaje
distintas entre escuelas
actividades no esque
y estrategias unafuncionen
sesin para
es expresar
nuestros los problemas
centros de trabajo.
extraescolares del centro escolar.
2 El aprendizaje entre escuelas constituyen una realidad colectiva.

3 El aprendizaje entre escuelas nos proporciona herramientas para lograr los objetivos
trazados.
4 En el aprendizaje entre escuelas podemos definir los roles que tenemos como
docentes.
5 En el aprendizaje entre escuelas podemos proponer formas de aprendizaje.

6 En el aprendizaje entre escuelas podemos precisar y potenciar recursos profesionales en

aras de resolver problemticas comunes.
7 En el aprendizaje entre escuelas podemos valorar la pertinencia de propuestas de
intervencin y su adecuacin a los grupos que se atienden.
8 En el aprendizaje entre escuelas aportamos otras perspectivas o puntos de vista que
permitan cuestionar el propio desempeo y objetivar lo que se hace.
9 En el aprendizaje entre escuelas apoyamos profesionalmente a profesores que recin
se incorporan a la funcin.
10 El aprendizaje entre escuelas podemos promover una estrategia de formacin entre
docentes y directivos escolares para la mejora de sus prcticas.
Organicemos..., para seguir aprendiendo entre
escuelas
Los propsitos del CTE y Aprendizaje entre escuelas
Qu logramos de los compromisos establecidos en
la cuarta sesin?
En la escuela
Escuela: _http://educacionprimaria.mx/ ____ Grado:________________
Grupo:________________
Estrategia:
Adecuacion Se realizaron las adecuaciones pertinentes de acuerdo a las necesidades
es educativas de mis alumnos. Como el tiempo, la forma de poner en prctica las
O estrategias.
modificacio
nes
Las reas en las que la Lo que les falt por hacer Lo que no se pudo alcanzar
escuela logro mejorar.

De acuerdo con las De acuerdo con la estrategia De acuerdo a la estrategia y

actividades realizadas y planteada falto especificar por complejidad y dificultad
las estrategias las actividades planteadas de las actividades no se
planteadas en la cuarta pues se dificulto su logr que el 100% de los
sesin del consejo comprensin para realizarla alumnos alcanzaran los
escolar, se lograron en nuestra aula y por ende aprendizajes que se
mejoras en las reas de: en nuestra escuela. Falto esperaban.
Espaol: en la correcta ms creatividad en las Falto la participacin y
escritura y lectura de actividades. apoyo de los padres de
textos. Falto realizar las actividades familia.
Matemticas: de acuerdo al planteamiento Falta participacin por parte
Comprensin y realizado. de los alumnos para realizar
resolucin de problemas Falto tiempo pues en grupos las actividades.
matemticos. nmeros fue poco el tiempo Falto material adecuado a
Clculo mental. para realizar las actividades. las estrategias que se
plantearon para su correcta
aplicacin.
 Recursos y Evidencias
Recursos y materiales de acurdo a la estrategia aplicada:
Engargolado: Hojas blancas, lapiceros, lpiz, colores.
Hojas de colores.
Marcadores.
Evidencias:
Engargolado
Fotografas.
Manualidad de la flor.
En el aula
Para organizar la presentacin podemos considerar las siguientes
preguntas, teniendo presente que no se trata de darles respuestas
sino argumentar su exposicin a partir de ellas.
A Cmo implement en mi grupo los compromisos acordados?

R: Analice las caractersticas y necesidades de mis alumnos, plantee las actividades y

tomamos acuerdos para realizar los compromisos acordados.
B Qu procesos y adecuaciones efectu? Qu dificultades tuve durante la realizacin de las
actividades?
R: Realice adecuaciones por la cantidad de alumnos ya que mi grupo es grande en la
estrategia de comprensin y clculo mental en lugar de realizar la estrategia con un
alumno por da la realice con dos alumnos, las dificultades que presente como mencione
fue la cantidad de alumnos y el tiempo destinado a las actividades. La poca participacin y
disposicin de los alumnos a las actividades tambin fue un problema que retraso las
actividades didcticas.
C Cul fue las respuestas de mis alumnos? Qu ha resultado significado o interesante para
ellos?
R: En algunas estrategias los alumnos mostraron poca disposicin a las actividades, pero en
algunas se sintieron motivados e interesados en realizar las actividades didcticas. Para los
alumnos resulto significo e interesante pues al seguir un instructivo lograron realizar una
flor. En la realizacin de problemas matemticas se sintieron motivados para inventar un
problema y compartirlo con sus compaeros y amigos docentes.
D De qu manera estas acciones favorecieron la participacin de los alumnos de los alumnos
con mayor necesidad de apoyo?
R: En qu las actividades les parecieron interesantes y diferentes logrando as mejorar su
participacin y disposicin al trabajo escolar.
E Qu actividad no funcion como esperaba? Por qu?

R: En el clculo mental pues algunos alumnos no queran participar en la resolucin de

problemas.
 Cmo lo vamos a hacer? Qu requerimos
fortalecer o modificar?
Intercambio de ideas y experiencias
Desafos registrados
Lectoescritura se requiere todo el
ciclo escolar para poder regularizar
a los alumnos.
Clculo mental.
Falta de dominio de la lectura en
varios alumnos.
Los alumnos no siguen las
instrucciones correctamente al
resolver exmenes, no comprenden
instrucciones.
Que los alumnos presentan
dificultad para la comprensin y
resolucin de problemas
matemticas.
Convivencia escolar sana.
Propuestas de intervencin y/o recursos
educativos
Se trabaj con un libro impreso para dominar
la lectoescritura, aunque falta la
consolidacin por falta de apoyo.
Juegos con desafos matemticos por
estaciones con cierto tiempo para obtener un
premio al alumno o alumnos que ganarn.
Cada desafo se hizo por grado.
Iniciar la jornada escolar con 10 minutos de
lectura por 2 das a la semana, intercambio
de docentes.
La feria de la instruccin. Se realizaron
actividades donde los alumnos tenan que
seguir instrucciones como en navidad la
realizacin de esferas, muecos de nieve,
noches buenas, etc. Se realiz por ciclos.
Cada alumno lleva el libro o cuaderno de
desafos matemticos donde cada alumno se
lleva el libro a su casa y con la ayuda de sus
padres inventa ciertos problemas
matemticos y a otro da lo comparte con
todo el grupo para realizarlo normalmente se
realiza al inicio de clases.
Llevar a cabo talleres para padres donde se
trabajen temas relevantes que promuevan la
responsabilidad y el compromiso en el
proceso educativo de sus hijos.
 FORMATOS DE LOS PRODUCTOS PARA LA
SEXTA SESIN DEL CONSEJO TCNICO
ESCOLAR POR:
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Escolar:
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sesion-del-consejo-tecnico-escolar-ciclo-2016-2017-
marzo/

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