Preadolescenta & Adolescena

23. Probleme psihologice tipice ale vrstei preadolescenei i adolescenei

Problemele principale ale preadolescentei si adolescentei sunt legate de cutarea identitii:

- ntre 11-13 ani, cutarea de sine (conflict puberal);
- ntre 14-16 ani afirmarea de sine (conflict de afirmare);
- ntre 17-20 de ani conflicte de rol i statut, acum organizndu-se subidentitatea profesional;
- n perioada 20-24 ani conflicte de integrare socio-profesional.
Fiti atenti la varste!!!!

NEVOILE SPECIFICE VRSTEI PUBERTII (PREADOLESCENTEI)

La preadolescent apar manifestri emoionale noi: tact, pudoare, teama de eec, sentimentul
inferioritii, simul datoriei, responsabilitatea, etc. Cteva nevoi sunt specifice acestei vrste:
- nevoia de relaii i de integrare ntr-un grup, elevii se mprietenesc pe baza cunoaterii
reciproce, a unor preocupri i opinii comune, etc. Apare interesul pentru sexul opus i preocuparea
pentru aspectul exterior, coafur, vestimentaie, etc. n cadrul unui grup constituit sau gac
apar liderii, popularii, ca i respinii, indezirabilii, etc.
- nevoia de a-i cheltui energia rmne constant, se menine jocul organizat ca o modalitate de
tonifiere i echilibrare psihic, urmnd ca acesta s fie treptat nlocuit cu activiti intelectuale
(discuii, dezbateri, lectur, film), dar i excursii, drumeii, etc.
- nevoia de independen, care se manifest atunci cnd copilul ncepe s refuze s-i
nsoeasc prinii n vizite sau la alte activiti comune. Preadolescentul ncepe s aib iniiative
pozitive sau negative (fuga de acas, abandonul colar), ncepe s aib iniiative originale i creative.
- nevoia de mplinire (de realizare) se manifest n nerbdarea cu care puberul ateapt
s fie mare i s devin cineva.
Exist de asemenea tendina de modelare a eului i a aspiraiilor dup modelul unor persoane
semnificative pe care adolescentul le caut, le compar i le selecteaz (chiar persoane ndeprtate
spaio-temporal: vedete sportive, actori, cntrei, personaje de film, etc.). Modelul precede
constituirea idealului i st la baza acestuia.
- nevoia de culturalizare i de distracie. Energia acumulat este consumat pentru a se
echilibra sub raport psihic. De aceea micarea pur fizic, bazat pe efort muscular este tot mai mult
nlocuit cu micarea intelectual sub forma consumului de idei, opinii, argumente, atitudini n scopul
susinerii unui punct de vedere propriu. Sunt trite intens acele tipuri de activitate (lectur, film,
vizionri de emisiuni TV speciale, excursii), care l elibereaz de grijile cotidiene. Este tot mai evident
faptul c nevoia de micare a colarului mic se convertete n nevoia de distracie.
M. Zlate susine c nevoia de distracie n raport cu formarea personalitii sale ndeplinete o
tripl funcie.
n primul rnd, activitatea tip joc (sporturile: fotbal, patinaj, aerobic) contribuie mult la
formarea spiritului de echip, de ntrajutorare, de organizare, influennd socializarea conduitei.
n al doilea rnd, prin intermediul activitilor de tip intelectual, puberul este nu numai un
simplu receptor, consumator de cultur ci i un participant activ la elaborarea valorilor culturale, la
popularizarea lor (participarea la cursuri, concerte, echipe artistice, de teatru).
i n al treilea rnd, ca urmare a participrii la viaa cultural, se dezvolt simul
estetic, susinut i de diferitele forme pe care le mbrac distracia.
Preadolescenta & Adolescena

Specialitii consider c principalele temeri ale preadolescenilor sunt:

teama de a nu fi luat n seam, de a fi considerat nc prea mic, de a nu fi suficient
apreciat - pentru diminuarea acestora se sugereaz ncredinarea unor responsabiliti, sprijinirea
iniiativelor i ascultarea de ctre prini a opiniilor adolescentului;
teama de a nu fi neles, de a fi ridiculizat, marginalizat, repezit - se sugereaz susinerea
unor dialoguri deschise, sincere, cu confidene reciproce - comunicarea real cu adolescentul;
teama de a nu fi pedepsit pentru c nu a rspuns exigenelor adultului - se sugereaz un
comportament plin de tact, rbdare din partea prinilor, iar pedepsele s fie fcute doar n cazul
abaterilor repetate i majore de la reguli stabilite de comun acord;
teama de a nu se cunoate prea bine, de a nu ti nc cine este, aceasta putnd determina
fie subaprecierea, fie supraaprecierea - n aceste cazuri se sugereaz consultarea unui specialist -
consilier psihologic - pentru evaluarea capacitilor i asistarea procesului de autocunoatere, important
fiind ca prinii s nu-i impun propriile dorine cu orice pre, mai ales dac acestea nu coincid cu
aptitudinile i interesele adolescentului;
teama de banal, obinuit, tradiional - n acest caz fiind recomandat stimularea, antrenarea
i educarea creativitii prin ncurajarea i descoperirea pasiunilor.

Preadolescena este o etap extrem de dinamic i contradictorie, n care poate s nceap s se

manifeste sentimente ambivalente: regretul pentru beneficiile copilriei, dorina de independen i
totodat teama de asumarea responsabilitii. Este o perioad suprasolicitant pentru toi adolescenii,
cu att mai mult pentru cei care au anumite predispoziii spre devian i delincven.

Pe plan psihologic perioada este marcat n principal de urmtoarele trsturi:

cutarea identitii de sine;
cutarea unui set personal de valori;
achiziia abilitailor necesare pentru o bun interaciune social n special cu covrstnicii;
ctigarea independenei emoionale fa de prini;
nevoia de a experimenta o varietate de comportamente, atitudini i activiti.

Prima problem care se pune n perioada preadolescenei este aceea a importanei

modificrilor corporale i de ajustare a relaiilor cu propriul corp, criteriu esenial n
dezvoltarea personalitii (dezvoltarea i normalitatea fizic sunt pentru adolescent criterii de
valoare).
Pentru a putea fi acceptat n grup, preadolescentul nu trebuie s difere prea mult de ceilali
din punct de vedere fizic, pentru a nu deveni obiect de batjocur. De aceia (mai ales la fete),
preocuparea pentru aspectul fizic poate deveni dominant. Multiplele exagerri (mod, cosmetic) duc
adesea la conflicte cu adulii (moral, pedepse), dar s nu uitm c timpurile sunt mereu n
schimbare.
Abilitile fizice (sportul de exemplu), echivaleaz adesea cu poziia de lider n grup, intrnd
adesea n conflict cu adulii, care vd n aceast preocupare superficialitate.
Formarea imaginii corporale cuprinde n ea dou aspecte (Kolb,1980): perceperea corpului i
conceptul care se formeaz. n primul caz este vorba de integrarea diferitelor percepii care privesc
corpul su, n timp ce al doilea cuprinde procesele psihologice de interiorizare.
Revizuirea schemei corporale la adolesceni este necesar datorit rapiditii cu care se petrec
transformrile n aceast perioad i care poate crea o stare de preocupare obsesiv i anxietate
fa de ideea de a nu fi normal, de a nu fi ca ceilali.
Preadolescenta & Adolescena

Tulburarea imaginii corporale se poate manifesta prin angoas, depresie, grij excesiv pentru
aspectul fizic i chiar prin importante tulburri de comportament.
Unele aspecte minore (ngrarea, mrimea nasului, dezvoltarea mai lent a unor caractere
sexuale secundare) pot duce la tulburarea echilibrului personalitii, o mare importan avnd
"normalitatea" sexual. Aceste fenomene sunt necesare identificrii sexuale a individului,
depinde acceptarea rolului de brbat sau de femeie.
Schonfield (1971) vede n aceste tulburri cauza crerii unor conflicte ntre generaii.
Cauzele conflictelor preadolescent-adult
diferena valorilor dintre generaii; Generaiile tinere elaboreaz noi valori, deseori nenelese i
neacceptate de generaiile predecesoare. Diferena valorilor se afl la baza conflictelor dintre generaii,
care ntr-o msur mai mare ori mai mic se manifest n toate relaiile interpersonale ale
adolescenilor cu adulii.
- tendina spre autonomie, necesitatea de afirmare i autorealizare, sentimentul crescut al
respectului de sine i fac pe adolesceni s se detaeze de tutela printeasc;
- dezvoltarea nivelului intelectual duce la apariia atitudinii critice fa de anumite aspecte
ale activitii i conduitei adulilor, autoritatea prinilor nceteaz a mai fi un fapt indiscutabil;
- prinii vd n persoana adolescentului un copil, care trebuie s asculte i s se supun
necunoaterea particularitilor de vrst;
- contradiciile dintre ateptrile adolescenilor i cele ale prinilor duc la nenelegeri i
disconfort;
- cu ct stilul de comunicare al prinilor cu copii este mai autoritar, cu att conflictele se
nteesc mai mult, devin mai frecvente;
- excesul de liberalism l face pe copil s se simt prsit, singuratic. Aceasta duce la apariia
conflictului intern;
- dragostea, mngierile, hipertutela i irita pe adolesceni, ele pot fi:
a) obiect de ironie pentru semeni;
b) percepute ca atentate la independena i libertatea personal;
- stilul diferit de mbrcminte;
- adulii prefer s asculte gen de muzic diferit de cel preferat de preadolesceni/
adolesceni.

Subliniind principalele caracteristici ale "crizei personalitii" la preadolescent,

Kestemberg (1971) arat c, pentru ca un adolescent s-i aranjeze lucrurile, el trebuie n mod
schematic i grosier s "resping" prinii, amicii, ideologia familiei i a educatorilor, s "resping"
propriul lui corp i toat persoana sa care "l accept ru" i s se confunde cu congenerii si, pn la
formarea unui grup distinct ("noi tinerii"). Astfel, "criza personalitii" ar presupune schematic o
dezvoltare n mozaic, cu discordane ntre diferite linii de dezvoltare, sau aa cum spunea Freud, n
acelai domeniu de conduit, comportamente de maturitate deosebit.
Preadolescenta & Adolescena

Foarte des se discuta despre existenta unei crize de dezvoltare, cunoscut sub numele de criza
de originalitate.
Criza de originalitate fiind un fenomen al dezvoltrii psihice, are o latur pozitiv i o latur
negativ. Cea negativ se refer la dislocarea i nlturarea atitudinilor i comportamentelor care au
fost specifice copilriei i nu se mai potrivesc adolescentului. Latura pozitiv se refer la condiiile
speciale pe care le creeaz criza pentru creterea rolului eului i pentru manifestarea contiinei de sine
i apoi la cristalizarea ca atare a noi atitudini i comportamente.
M. Debesse a deosebit dou faze ale crizei:
a) ntre 14-16 ani este faza de afirmare exterioar prin comportamente neateptate i uneori
paradoxale;
b) ntre 16-17 ani este faza de interiorizri, n care afirmarea eului nu mai este ostentativ, ci
intim i calm, asigurnd descoperirea bogiei psihice interioare i proiectarea valorificrii
lor.

Alt autor, J. Rousselet, distinge trei faze:

a) prima faz este cea a revoltei, cnd adolescentul se opune subordonrii fa de adult,
exprimnd-o mai nti prin protest ascuns, apoi deschis, adeseori scandalos; (corespunde
preadolescentei)
b) faza a doua este cea a nchiderii n sine, dominat de examenul de contiin;
c) a treia faz este cea a exaltrii i afirmrii, de fapt a manifestrii depline a laturii pozitive a
crizei.

DOMINANELE N PROFILUL DE DEZVOLTARE DIN ADOLESCEN

Adolescena i postadolescena ncheie aadar, primul ciclu al dezvoltrii umane. Spre
deosebire de copilrie, adolescena ocup un loc aparte n istoria personal a fiecrui individ. Intrarea
n acest stadiu accentueaz contientizarea multiplelor schimbri i transformri care-i sunt
caracteristice. Adolescena rmne n amintirea tuturor ca un fel de revelaie, de trezire, ca o trecere de
la existena oarecum calm din copilrie caracterizat de relaii simple cu ambiana i cu sine, la o
deschidere deosebit fa de lume i univers, la nelegerea locului ocupat n lume, a rostului vieii, la
preocuparea constant pentru viitor i la efortul personal de a deveni adult.

Caracteristicile cele mai importante ale adolescenei (problemele psihologice) sunt (dup t.
Zisulescu) :
-dezvoltarea contiinei de sine
-afirmarea propriei personaliti
-integrarea treptat n valorile vieii

Dezvoltarea contiinei de sine

Adolescena se manifest prin autoreflectare, prin contiina c existena proprie se deosebete
substanial de a celorlali oameni, reprezentnd o valoare care trebuie preuit i respectat.
Contiina de sine este un proces complex care include, pe de-o parte, raportarea subiectului la
sine nsui, la propriile triri, iar pe de alt parte, confruntarea acestora, compararea lor cu lumea n
mijlocul creia triete. Cel mai nalt nivel al contiinei de sine este atins de elev atunci cnd el se
poate privi ca subiect al activitii sociale, ca membru al colectivului. Contiina de sine este n primul
rnd contiina poziiei sociale a omului.
Preadolescenta & Adolescena

Factor de seam al dezvoltrii contiinei de sine l constituie activitatea colar i natura

relaiilor cu adulii, aprecierile acestora fa de calitile i munca adolescentului, precum i aprecierea
grupului din care face parte.
O caracteristic a adolescenei este i proiectarea idealului n viitor; un aspect al acestei
preocupri este interesul pentru profesia pe care o va mbria, determinndu-l la reflecie asupra
vieii sale interioare; adolescentul se analizeaz spre a-i cunoate calitile, spre a se convinge de
valoarea lor n raport cu profesia la care se va decide.
Capacitatea de a se preocupa de propria persoan, de a medita, i de a-i analiza trsturile
psihice, nu nseamn fuga de societate. Caracteristica principal a adolescentului este un puternic
impuls ctre aciune, dorina de a participa la toate manifestrile vieii sociale. Acum dispar dorinele
vagi i apar elurile bine conturate, visarea i ia forme contiente.

Afirmarea de sine.
Dorind s atrag atenia asupra sa, adolescentul se consider punctul central n jurul cruia
trebuie s petreac toate evenimentele. Forele proprii sunt considerate superioare fa de ale
celorlali oameni, opinie care decurge dintr-o insuficient cunoatere de sine. El dorete ca toate
aciunile sale s fie cunoscute i apreciate de adult; lipsa de consideraie este dureroas i chiar
paralizant pentru un adolescent.
Un mijloc curent de afirmare l constituie aspectul exterior, adolescenii cutnd s se
evidenieze prin fizicul bine conformat, mbrcmintea care difereniaz, care scoate n relief propria
persoan, prin maniere, elegana micrilor, limbajul (neologisme, arhaisme, argou), corespondena
(coninutul, plicuri, mrci, alfabet aparte), spiritul de contradicie, fa de faptele morale, judecata lui
nu admite concesii ci este radical i intransigen, din care cauz aprecierile sale sunt puternic dotate
cu subiectivism.
Adolescenii manifest tendina de a se afirma nu numai individual, ci i n grup: vor s
activeze, s se distreze mpreun. Membrii grupului au convingerea c aportul lor nu reprezint aciuni
banale, lipsite de importan, ci creaii care se impun prin vitalitate i originalitate. Pe adolesceni i
atrage i viaa politic; n politic adolescentul vede o nalt activitate social.

Integrarea social
Esena integrrii sociale const n ataamentul din ce n ce mai contient i mai activ la grupul
cruia aparine i a crui sfer se extinde de la clas, coal, pn la marele organism social.
Cu ct nainteaz n vrst, cu att adolescentul este mai obiectiv n judecile sale, aprecierile
efectundu-se n funcie de criteriile sociale pe care i le-a nsuit. Dorina de a cunoate valorile
sociale i culturale se manifest riguros i tenace. Integrarea adolescenilor n valorile sociale i
culturale ale colectivitii contribuie la formarea concepiei lor despre lume i via; cei mai muli
manifest un interes deosebit pentru cuceririle tiinei contemporane i pentru anumite ramuri ale
tiinei: fizica, filosofia, biologia, matematica, chimia, istoria.
Preadolescenta & Adolescena

Principalele sarcini ale dezvoltrii n adolescen sunt:

Crearea unei identiti stabile, cu scopul de a deveni un adult matur, complet i productiv
(Perkins, Adolescence: Developmental Tasks, 2001). Pe msur ce i dezvolt o contiin de sine
clar, experimenteaz diferite roluri i se adapteaz la schimbrile pe care le triete, adolescentul
realizeaz o serie de pai n cadrul evoluiei, pai care reprezint ei nii sarcini importante ale
dezvoltrii.
Dezvoltarea de noi relaii sociale, n special cu covrstnicii, relaii mai mature, bazate pe
intimitate, ncredere i respect fa de alte persoane, apariia contiinei apartenenei la generaie.
Adolescenii nva treptat, experimentnd, s interacioneze cu ceilali ntr-o manier mai apropiat de
cea adulilor. De reinut este i faptul c maturizarea fizic joac un rol important n relaiile cu egalii:
adolescenii care se maturizeaz mai lent (sau mai rapid) dect ceilai vor fi eliminai din grupul de
covrstnici i vor intra n grupuri cu un nivel similar de maturitate fizic i relaional.
Dezvoltarea rolului social de brbat, respectiv femeie. n aceast etap adolescenii dezvolt
o definiie proprie cu privire la ce nseamn a fi brbat sau femeie. Ursula chiopu explic faptul
c limitele sunt imprecise deoarece debutul i durata adolescenei variaz relativ n condiii
geografice i de mediu socio-economic i sociocultural, dar mai ales socio-educativ (1997). Ralph
Linton (1936) definete doi termeni fundamentali n psihosociologia personalitii: status i rol. El
acord termenului de status nelesul de loc al individului n societate, definitorie fiind colecia
de drepturi i ndatoriri, care este asociat poziiei sociale a individului. Rolul, n concepia autorului,
reprezint aspectul dinamic al status-ului, cuprinznd manifestrile specifice ale acestuia.
Acceptarea imaginii de sine (a aspectului fizic). Instalarea pubertii i rapiditatea
schimbrilor fizice care au loc n adolescen prezint variaii inter-individuale puternice. Ct de dificil
(sau uor) i este adolescentului s fac fa acestor schimbri depinde i de msura n care el reuete
s se ncadreze n abloanele determinate cultural (stereotipuri) bine definite, ale corpului perfect.
Ctigarea independenei n relaia cu prinii i a unui nou statut n cadrul familiei
(depirea identificrii cu prinii, ieirea de sub tutela familiei i a colii i integrarea n viaa social
i cultural a comunitii n cursul dezvoltrii lor, copii internalizeaz valorile i atitudinile prinilor).
Adolescentul este pus n situaia de a redefini toate acestea, dezvoltnd treptat sentimentul ncrederii n
sine, n propriile valori, judeci i sentimente. Pentru ambele pri, aceast trecere este mai lin atunci
cnd prinii i adolescentul reuesc s ajung la un acord privind acordarea unui nivel de autonomie
mutual acceptat, care se va amplifica treptat.
Adolescentului i se respect mcar unele din dorine i preferine de ctre membrii familiei,
este consultat n unele probleme, i se cere acordul n rezolvarea unor situaii.
Pregtirea pentru cariera profesional. n societatea actual, adolescentul este considerat
adult atunci cnd devine independent i din punct de vedere financiar. Cum astzi, independena
financiar i cariera profesional sunt interdependente, rezolvarea aceastei sarcini este n unele cazuri
extrem de dificil.
Avnd n vedere c piaa muncii este continu schimbare, c solicitrile n ceea ce privete
nivelul de educaie i competenele profesionale sunt tot mai nalte, practic, dac n unele cazuri
independena financiar poate fi obinut la sfritul adolescenei, n multe cazuri ea apare cel mai
probabil, n prima etap a perioadei adulte.
Pregtirea pentru cstorie i viaa de familie. Maturizarea sexual i emoional reprezint
un element de baz pentru realizarea acestei sarcini de dezvoltare extrem de dificil (aceasta cu att
mai mult cu ct, adesea, adolescenii confund tririle de natur sexual cu intimitatea autentic)
confuzie care, de cele mai multe ori, continu i la vrsta adult.
Preadolescenta & Adolescena

Dezvoltarea simului etic i a unui sistem de valori propriu.

Dezvoltarea unui sistem de credine i valori, a unei ideologii care s ghideze comportamentul
n diferite contexte i situaii reprezint unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltrii
adolescentului, cu determinri profunde pentru cursul dezvoltrii sale ulterioare.
Dezvoltarea unui comportament social responsabil. Familia reprezint primul cadru n care
copiii se definesc pe ei i lumea n care triesc. Definirea unui status i a rolului social pe care l ocup
n cadrul comunitii din care fac parte, dincolo de contextul familiei de origine, reprezint o realizare
important pentru adolesceni i tineri. Consecutiv, capacitatea de autonomie emoional, decizional
i comportamental ntr-un context tot mai larg, care depeste cu mult cadrul familiei restrnse,
permite adolescentului s defineasc i s se angajeze n noi roluri sociale.