UN EN

NFOQUE
E PARA LA
L ENSEEANZA DE PROCCESOS DE
D
PRODDUCCI
N EN LA
A CARRE
ERA DISE
EO IND
DUSTRIA
AL

D.I. Maria Vernica

V Garca Moraal - D.I. Gaabriel Daz Reinoso
Alumn han Rodrgguez- Florencia Peland
nos: Jonath da

Ctedraa Tecnologa II, F.A.U.D. U.N.S.J.,

U San Juan,
J Argentin
na
Av. Ignacio
I de la Roza 590 (oeste) CP: J54022DCS Tel: (+54 0264) 423 2395 / 3259
estuddio.verogarciaa@gmail.com / diazreinoso@
@gmail.com

Resu
umen:
El prresente trab
bajo desarroolla una desccripcin de una metoddologa apliccada a los procesos
p dee
enseanza apreendizaje de la asignaturra Tecnologga II de la carrera Diseeo Industrrial, espacioo
curricular dondee se impartten conocim mientos acerrca del procesamiento o de materiaales para laa
elabooracin de productos
p accabados o semiacabado
s os que estnn ligados a la
l disciplinaa del diseoo
indusstrial.
Funddamentndoose en la acceleracin y cambios tecnolgico
t os constantees, es que se trata dee
form
mar de manera concretta, sujetos, que en el marco de la realidadd actual, debern d serr
capacces de incorporar lo im
mpredeciblee como unaa variable ms, m desarroollar la comppetencia dee
la annticipacin .para
proyyectar el futturo. (Nasellli, 1993)
Las metodologa
m as estn ennfocadas a impulsar
i al alumno a una
u constante actitud dde bsquedaa
por mmedio proppio, generanndo la interraccin conn el contexto y creanddo un proceso que vaa
consttruyendo coonocimientoo por medioo de la apreensin de loo analizadoo y reflexionnado. Estoss
mtoodos generaan herramieentas que posibilitan
p la apropiaccin de co onocimientoo cientficoo
tecnoolgico.
Para la concreciin de lo exxpuesto, es necesario plantear
p acttividades quue permitann reforzar laa
diferrenciacin entre
e los proocesos y relacionarlos con
c los cicllos de produuccin mediiante el usoo
de actividades experimenttales y sim mulaciones. Segn Gay y y Ferraraa (1997), paara que unn
conoocimiento seea utilizablee, la personaa que lo aprrende debe conocer
c su utilidad y ser
s capaz dee
reconnstruirlo en su pensamiiento en el momento
m quue lo necesiite.

Palaabras clavve:
Educaccin, Procesos tecnolgicos, Innoovacin, Metodologa,, Aprendizaaje
 Un enfoque para la enseanza de procesos de produccin en la carrera diseo industrial.

1. Introduccin
La velocidad de los cambios paradigmticos que se presentan en la tecnologa que al mismo
tiempo acompaa a la innovacin, marca un constante ritmo de actualizaciones en las
currculas de los formadores del profesional del diseo industrial.
La tecnologa de procesos de produccin ya no implica solamente modos de producir, ni
caractersticas de materiales, sino implica ir de la mano con los conceptos de innovacin que
se presentan en cada medio productivo.
Aos anteriores la produccin se basaba en la mejora continua de los procesos y
actualmente se habla de tecnologa de procesos como sistemas de gestin total.
Por eso mismo como formadores de agentes de cambios tecnolgicos la mirada integral de los
procesos de trasformacin de materia prima debe estar presente en la transferencia de
conocimiento. As mismo el surgimiento de nuevos materiales, las tendencias de generar
materia prima con recursos naturales, los sistemas sustentables, la ilimitada posibilidad de
manufactura, la aparicin de procesos inusuales, entre otros, son variables relevantes para la
formacin de diseadores industriales.
El alumno debe estar capacitados para responder a soluciones, mediante la utilizacin de
procesos tecnolgicos inusuales capaces de revolucionar la industria de la produccin, como
aquellos ms usuales que actualmente ofrece el medio productivo local. El estudiante de
diseo deber tener una formacin que le posibilite innovar, no solo desde el objeto en s
mismo, ni materiales, sino mas bien desde el desarrollo de la capacidad de entender a la
tecnologa de procesos como un sistema.
El marco de la realidad actual, seala una manera concreta de formar sujetos, los cuales
debern ser capaces de incorporar lo impredecible como una variable ms, desarrollar la
competencia de la anticipacin a los problemas para estudiar sus soluciones antes de que estos
se transformen en carencias y desarrollar la sabidura consciente para mantener un grado de
utopa, distante de la realidad para proyectar el futuro.
Las metodologas deben estar enfocadas a impulsar al alumno a una constante actitud de
bsqueda por medio propio, generando la interaccin con el contexto y creando un proceso
que va construyendo conocimiento por medio de la aprensin de lo analizado y a si mismo dar
herramientas que posibiliten la apropiacin de conocimiento cientfico tecnolgico.
La actitud crtica, curiosidad, creatividad, imaginacin, creacin, originalidad, indagacin,
investigacin, que caracteriza al sujeto estudiante de diseo industrial son encauzadas para
crear estado de motivacin en ellos, desarrollando la capacidad de ser y hacer, fundamentales
para incorporar conocimiento en el proceso de enseanza aprendizaje.
Para el logro de lo anteriormente expuesto la metodologa se sustenta en el concepto de
Piaget: La clave del desarrollo intelectual es la importancia de la interaccin y de la
experiencia del individuo con el mundo. De esta manera, la persona construye su propia
comprensin. Por lo tanto, el aprendizaje es un proceso constructivo.
Partiendo del anterior concepto se plantea un modelo pedaggico didctico en donde se
propone cada espacio curricular de aprendizaje como un proceso.
Como punto de partida de este proceso, se propone la integracin del mtodo
fenomenolgico, como nuevas concepciones pedaggicas: explorar sin conocimiento previo
para descubrir. Teniendo en cuenta que el ser humano, archiva fragmentos pero entiende la
totalidad. As mismo, para entender la totalidad se requiere del desarrollo de aptitudes que
permitan asociar, complementar, relacionar y para ello es necesario el desarrollo de una
inteligencia creativa y relacional que permita trabajar con mecanismos de creacin y
herramientas para hacer (pragmatismo).

VIII Congreso Regional de Tecnologa de la Arquitectura CRETA

 Un enfoque para la enseanza de procesos de produccin en la carrera diseo industrial.

Este proceso sugerido para apropiar el conocimiento, contina por la transformacin de los
conceptos encontrados en las prcticas fenomenolgicas, la maduracin, motivacin e
integracin para posteriormente culminar en la significacin de los conceptos.

2. Desarrollo
2.1 El diseo industrial. Materiales y procesos
La evolucin de las tcnicas de produccin responde a los requerimientos surgidos de las
necesidades humanas e incorporan nuevas tcnicas de procesar materiales, concepto ligado
los cambios de paradigmas descriptos anteriormente. As mismo la necesidad del surgimiento
de nuevos materiales a partir de materias primas no convencionales marcan y vislumbran
nuevos caminos en los modos productivos, tanto en la tcnica misma como en el
conocimiento aplicado: la tecnologa, en este caso de procesos productivos.
Todo proceso de produccin es un sistema de acciones dinmicamente interrelacionadas
orientado a la transformacin de ciertos elementos entradas, denominados factores, en
ciertos elementos salidas, denominados productos, con el objetivo primario de incrementar
su valor, concepto ste referido a la capacidad para satisfacer necesidades.
El diseador industrial se forma para dar respuestas a realidades que de manera fehaciente
involucran estos procesos de produccin y se considera que es capaz de enfrentar cualquier
fenmeno para modificarlo, transformarlo, transmutarlo a travs de procesos, tomados estos,
como fenmenos dinmicos. (Naselli, 1993)
El conocimiento del material como as tambin la transformacin del mismo, es inherente a
concretar lo surgido de este proceso. Materializar el proyecto como fase final del mismo son
consideradas acciones cotidianas en la disciplina del diseador industrial.

En el mbito productivo, la materia para llegar a ser objeto, es transformada mediante una
tcnica y un proceso. En una formacin acadmica- profesional, el alumno deber interpretar
la transformacin de materia prima desde una mirada holstica, basada en un conocimiento
cientfico tecnolgico que deber ser transferido por el docente investigador.

2.2 Metodologas de trabajo

Para lograr en el alumno una actitud reflexiva que permita una toma de conciencia sobre la
creciente importancia del mundo artificial, es necesario desarrollar en l, una cultura
tecnolgica y as logar desarrollar una capacidad operativa que les permita participar
conscientemente en el desarrollo de un producto. El trmino cultura tecnolgica hace
referencia al conocimiento por parte del alumno, sobre los materiales y sus procesos de
trabajo para la obtencin de productos, sus caractersticas principales y tambin el impacto
que generan en la sociedad, para que a la hora de disear un producto en la etapa profesional,
sean capaces de adoptar una posicin crtica y generar propuestas innovadoras y sustentables,
pero con sentido de pertenencia del contexto que los rodea.
Se tiene como propsito promover el desarrollo de una actitud reflexiva en los estudiantes,
para que adquieran una posicin frente al uso de los procesos de fabricacin, y no ensear las
mismas como un conjunto de tcnicas y procedimientos, sino que sepan establecer
posibilidades y limitaciones de cada uno.
Para esto, es necesario que el alumno incorpore conceptos propios de cada tipo de proceso
pero tambin, conceptos referidos al desarrollo de nuevas tcnicas de trabajo, desarrollo de
nuevos materiales, sustentabilidad de procesos, entre otros, que permitan reforzar la mirada
reflexiva por parte del alumno.

VIII Congreso Regional de Tecnologa de la Arquitectura CRETA

 Un enf
nfoque para la
l enseanzaa de procesoos de produccin en la caarrera diseo industrial.

Para cumplir el propsito antes menccionado, es necesario plantear p acttividades quue permitann
reforrzar la diferenciacin entre los procesos
p y relacionarlos con los ciclos de produccinn
mediiante el usoo de actividades experiimentales y simulacion nes. Segn Gay y Ferrrara (1997),,
para que un connocimiento sea s utilizable, la personna que lo apprende debee conocer suu utilidad y
ser ccapaz de reconstruirlo en su penssamiento enn el momennto que lo necesite. n Paara esto, see
propoone que el alumno exxplore y utiilice la mayyor cantidadd de recurssos didcticos posibless
ademms de las clases
c teriicas, como por ejempllo uso de documentos
d multimediia, visitas a
fbricas y talleeres, prcticcas experim mentales enn clase, reg gistro fotoggrfico de procesos y
produuctos, asisteencia a charrlas de artessanos y fabrricantes invvitados por la
l ctedra, eetc. De estaa
maneera se lograa establecer un vnculo dinmico entre
e el alummno y la teoora mediantte el uso dee
esta vvariedad dee recursos uttilizados.

Imaggen 1. Charlla sobre tcnnica de afieltrrado. Fuente: Ctedra Tecnologa II.

Imagen 2. Charla sobbre tcnica de

d refuerzo de fibras. Fuente:
F Cted
dra Tecnologga II.

En laa formulaciin de las prcticas

p expperimentalees se tiene como
c premiisa que a trravs de lass
mimaas se logre despertar la curiosidadd y motivaccin del aluumno para que q el desaarrollo de laa
prcttica le resu ulte significcativa y dee esta mannera generarr que el allumno estaablezca unaa
relaccin directa entre el prooceso de disseo y el prroceso de faabricacin, adoptando una actitudd
reflexxiva y crticca relacionaada con el uso
u de las tccnicas de faabricacin.

VIII C
Congreso Reegional de Teecnologa dee la Arquitecttura CRET
TA
 Un enf
nfoque para la
l enseanzaa de procesoos de produccin en la caarrera diseo industrial.

2.3 P
Prcticas acadmicas
a- Exxperimenta
ar los proceesos productivos de ob
bjetos de vidrio
Se realiza expeeriencias grrupales faccilitando a los alumnoos materialles con carractersticass
simillares en cuuanto apliicaciones de d color, y transparencias del material
m viidrio comoo
fenm meno de esttudio. El pensar hacieendo desde una
u actitud intuitiva y con algunas consignass
propoorcionadas por los doccentes les permite descubrir nueevos concepptos relacionnados a loss
proceesos producctivos del vidrio.
v presin, soplar, maleable, pared,
p moldde, aplastadoo, deforme,,
estiraado, brillantte.

Imagen 3. Experriencia conccepto de sopplado. Fuentte: Ctedra Tecnologa

T III.

b- Experiment
E tar los proccesos produ
uctivos de objetos
o de cermica
c
En laa unidad tem mtica cermica, prevviamente a abordar unaa teora de diferentes procesos
p dee
manuufactura, se realiza un debate sobrre alcances del materiaal. Como inntroduccin, se extraenn
conceptos de diferentes
d alumnos taales como: Horno, coolado, opaco o, brillantee, amasado,,
tempperatura. Se S realiz diferentes
d tcnicas de procesos acercando
a a alumno a un mayorr
al
porceentaje de saaberes sobrre las difereentes manerras de prod ducir materiales cermiicos, dondee
puedden interacttuar de unna manera individual-- grupal coon el mateerial y las diferentess
caracctersticas del
d mismo, Luego
L se diict la clasee terica corrrespondiennte para solidificar y enn
algunnos casos deescartar connceptos anteeriormente nombrados
n por los alum
mnos, para concluir enn
una puesta en comn y un debate final de diferentes d t
tipos de prrocesos de materialess
cermmicos.

VIII C
Congreso Reegional de Teecnologa dee la Arquitecttura CRET
TA
 Un enf
nfoque para la
l enseanzaa de procesoos de produccin en la caarrera diseo industrial.

IImagen 4. Experiencia
E concepto de
d colada con barbotinaa. Fuente: Ctedra Tecnolloga II.

Imagenn 5. Experieencia: tcnica de macarrrones. Fuennte: Ctedra Tecnologa II.

I

c- Exxperimentaar conceptoos de proceesos producctivos de prroductos dee madera

Imagen
n 6. Experieencia: experrimentacinn con la maddera. Descub
brir procesoos.
Fuentte: Ctedra Tecnologa
T III

VIII C
Congreso Reegional de Teecnologa dee la Arquitecttura CRET
TA
 Un enf
nfoque para la
l enseanzaa de procesoos de produccin en la caarrera diseo industrial.

d- Exxperimentaar conceptoos de proceesos producctivos de fib

bras naturaales

Imageen 7-8. Expeerimentacin con la lanna en vellnn. Tcnica de

d afieltradoo.
Fuentte: Ctedra Tecnologa
T III

e- Exxperimentaar conceptoos de proceesos producctivos de plstico reforrzado.

VIII C
Congreso Reegional de Teecnologa dee la Arquitecttura CRET
TA
 Un enf
nfoque para la
l enseanzaa de procesoos de produccin en la caarrera diseo industrial.

Imagen 9-110. Experim

mentacin coon refuerzoss y resina. Tcnica
T a mano
m por conntacto.
Fuentte: Ctedra Tecnologa
T III

3. C
Conclusioones
Com mo ctedra de d Tecnologga II adheerimos al peensamiento de Aquiless Gay al soostener quee
...laa formacin n de diseaadores debeera permitirr una aproppiacin dell medio en el cual see
desarrrolla la vidda humana como
garaanta para evvitar caer enn la alienaccin y la dependencia
y la capacidad para colabborar activaamente en su controll y evoluciin. Creem mos que laa
educacin en laa cultura tecnolgica en la form macin del alumno coomo futuroo diseadorr
indusstrial, es funndamental para
p lograr este propssito, el de lo
ograr una formacin
f b
basada en laa
actituud crtica y reflexiva enn el uso de las
l tecnologgas.

4. R
Referenciaas
Gay,, A.; Ferrerras, M.A.19997. La eduucacin teccnolgica. Aportes
A parra su impleementacin..
NICET. Bueenos Aires. P25
CON P
Andrrs, V. d.-F.. (2010). Coonfianza Total. Buanoss Aires: Planneta.
Bonoo, E. D. (2008). Creativvidad. Buennos Aires: Pidos.
P
Garccia, V. (Julio
o de 2013). Workshop Innovacinn Desafo o provocaci
n? MDPI. Crdoba.
Garddner, H. (2010). Mentess creativas. Barcelona: PAIDOS IB
BERICA.
LAU
URA, C. M. (2005). Lass fronteras de
d la creatiividad. Argeentina: NOB
BUKO.
Leskko, J. (2012)). Diseo Inndustrial Guua de materriales y procesos. Mxxico: Limusaa Wiley.
Mariina, J. A. (1993). Teora de la inteligencia creeadora. Barrcelona: Anagrama.
Mariina, J. A. (2013). El aprrendizaje de la creatividad. Barceelona: Planeeta.
Naseelli, C. (1993). Constrruccin colectiva de las noceiones centralles de los contenidoss
MDPI. Crdoba.
C
Navaarro, M. R. (200). Proccesos cogniitivos y apreendizajes siignificativoss. Madrid: Comunidad
C d
de Madrrid.
Interrnet
Educcacin Tecnnolgica | Innstituto Naccional de Edducacin Teecnolgica. (n.d.). Reccuperado dee
http:///www.inet.edu.ar/capaacitacion-puublicacioness/material-dde-capacitaccion/educaccion-
tecnoologica/

VIII C
Congreso Reegional de Teecnologa dee la Arquitecttura CRET
TA