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PUC-CAMPINAS
2007
JOSY DE SOUZA MORIYAMA
PUC-CAMPINAS
2007
Ficha Catalogrfica
Elaborada pelo Sistema de Bibliotecas e
Informao - SBI - PUC-Campinas
22.ed.CDD t150.1943
JOSY DE SOUZA MORIYAMA
BANCA EXAMINADORA
_________________________
Presidente Dra. Vera Lcia Adami Raposo do Amaral
_________________________
Dra. Maria Martha Costa Hbner
_________________________
Dr. Roberto Alves Banaco
_________________________
Dra. Diana Tosello Laloni
_________________________
Dra. Karina Magalhes Brasio
PUC-CAMPINAS
2007
Para minha famlia:
A distncia que nos separou estes anos
no trouxe apenas este fruto.
Sinto que me tornei uma pessoa melhor.
Isto no teria sido possvel
apenas com as experincias que vivi aqui.
Foram vocs que me
encorajaram, dando a fora e o carinho que
eu precisava para me manter firme.
Sempre senti vocs ao meu lado.
Vera,
Achava impossvel admir-la ainda mais.
Pois bem, isto aconteceu, especialmente nos ltimos
anos. Voc no foi s minha orientadora cientfica. Aprendi
contigo muito alm. Aprendi o que devo esperar da vida e como
reagir quando as situaes mais adversas acontecerem. Aprendi que
somos capazes de nos adaptar e darmos o melhor que temos a tudo que
fazemos. Obrigada por todos os momentos que passamos juntas.
AGRADECIMENTOS
Deus, que esteve abenoando minhas escolhas, meus caminhos, meus sucessos.
Ao CNPq, pelo auxlio atravs da bolsa de estudos, que tornou possvel minha estadia em
Campinas e a realizao deste trabalho.
Aos participantes desta pesquisa, que confiaram a mim seu tratamento e autorizaram que
ele se tornasse pblico.
Ao Dr. Renato Marchi e dentista Mara Rbia Rodrigues, por terem me encaminhado os
participantes do estudo.
Aos colegas de curso Ktia Perez Ramos e Wilton de Oliveira, pelo incentivo e
contribuies.
minha eterna amiga Ariane Britta Prando, meus agradecimentos especiais pela ajuda
com o trabalho.
s minhas grandes amigas: Cludia Shiota, Marcela Koeke, Moema Galindo e Renata
Leme, pelos momentos de descontrao, que tornaram esses anos muito mais suaves.
Ao meu namorado Tiago, que foi meu bom companheiro, nesta empreitada final.
minha terapeuta Yara Garcia Moreira, que me fez acreditar que seria sim possvel!
SUMRIO
LISTA DE QUADROS
LISTA DE ANEXOS
RESUMO
ABSTRACT
RESUM
APRESENTAO
nestes casos (Rohrich, 2000; Dufresne et al., 2001). Diante do grande sofrimento
individual, dos prejuzos causados sociedade, da falta de informaes populao geral e
aos profissionais de esttica, uma pesquisa que investigue o tratamento do TDC tem grande
relevncia social.
H poucos estudos sobre tratamento do TDC na literatura. A maioria deles foi
realizada por psiquiatras, que utilizaram o tratamento medicamentoso ou as chamadas
tcnicas comportamentais (exposio e preveno de respostas). Entretanto, cerca de 40%
a 50% dos pacientes no respondem aos medicamentos e 20% a 30% no melhoram com
as tcnicas (Saxena, Winograd, Dunkin, Maidment, Rosen, Vapnik, Tarlow & Bystritsky,
2001). Em geral, o TDC considerado como extremamente difcil de se tratar. Faltam
estudos que explorem novos tipos de tratamento.
A avaliao de um tratamento pautado na anlise do comportamento pode trazer
contribuies para a rea do TDC e tambm para terapeutas que se deparam, cada vez
mais, com os transtornos psiquitricos. Discusses na literatura apontam resultados
insatisfatrios, como a substituio de sintomas, quando terapeutas enfocam os
diagnsticos psiquitricos e apenas lidam com as respostas ou comportamentos-problema,
sem a realizao de uma anlise funcional particular (Queiroz, Motta, Madi, Sossai &
Boren, 1981; Yano & Meyer, 2003). Uma proposta de tratamento, fundamentada nos
princpios do Behaviorismo Radical, em que os transtornos so compreendidos como
classes de respostas que foram desenvolvidas a partir das interaes do indivduo com o
contexto em que vive, apresenta novas possibilidades de entendimento e alternativas de
tratamento quelas relatadas na literatura.
Um estudo deste tipo pode ter relevncia cientfica, num momento em que os
analistas do comportamento e terapeutas das mais diversas abordagens tm levantado a
necessidade de entender os procedimentos especficos que causam as mudanas, durante o
processo teraputico. Pesquisas em clnica que primavam pelo delineamento experimental
tm sido criticadas por se afastarem muito da situao natural. Analistas do
comportamento tm trabalhado na busca de um mtodo de pesquisa aplicada, que seja til
e se aproxime da prtica clnica. Este trabalho visa trazer contribuies neste sentido, ao
propor um mtodo de anlise para descrever o processo teraputico pautado na terapia
analtico-comportamental.
Dando continuidade sua pesquisa, desenvolvida durante o mestrado, em que
levantou hipteses sobre contingncias que poderiam ter contribudo para o
desenvolvimento e manuteno dos comportamentos do TDC em sete indivduos, a autora
xv
pretendeu, com este trabalho de doutorado, partir daquelas hipteses e intervir para a
modificao das contingncias identificadas em dois casos de TDC. Apesar de estar
consciente dos riscos advindos de uma pesquisa em clnica, que pretende ter consistncia
emprica, a autora resolveu encarar o desafio, uma vez que acredita na possibilidade e
necessidade de tornar o trabalho clnico mais bem fundamentado cientificamente.
A escolha de um transtorno especfico para descrever o processo teraputico, pode
ser justificada pela facilidade em identificar comportamentos tpicos e comportamentos
alternativos e/ou incompatveis a eles. Alm disso, h o interesse pessoal em demonstrar a
utilidade da abordagem analtico-comportamental, no tratamento de qualquer tipo de
comportamento, inclusive, os caractersticos de transtornos.
1
INTRODUO
1
Estes termos esto presentes conforme foram utilizados nos estudos citados, porm, neste momento, no
sero analisados conceitualmente segundo os princpios da anlise do comportamento.
3
s transtorno, pois estudos (Phillips et al., 1993) apontaram que pacientes com
preocupaes delirantes no eram diferentes dos pacientes sem delrio em dados
demogrficos, fenomenologia, caractersticas associadas, curso, comorbidades e resposta
ao tratamento.
Alguns autores apontam para as semelhanas entre o TDC e a fobia social como:
medo de avaliao negativa, de crtica e de comentrios adversos sobre a aparncia;
isolamento e esquiva de situaes sociais (Savia, 2000). Phillips (1999) destacou a
relao do TDC com a depresso, cogitando a possibilidade de ser um spectrum dos
transtornos afetivos.
A alta incidncia de comorbidades, alm de dificultar a classificao traz problemas
para se determinar a prevalncia, pois confunde o diagnstico. Por acreditarem que seus
problemas se devem unicamente aos defeitos imaginados, os pacientes procuram clnicas
dermatolgicas, de cirurgia plstica e outros profissionais de esttica. Quando chegam a
procurar ajuda psicolgica ou psiquitrica, o fazem porque j desenvolveram muitos outros
comportamentos, caractersticos de outros transtornos. Ainda no possvel se constatar ao
certo a prevalncia de TDC na populao geral (Hanaraka & Citti, 1993; Rosen & Reiter,
1996), mas h evidncias de que mais comum do que se supunha (DSM-IV, 1995).
A constatao de melhoras dos sintomas aps o uso de medicamentos inibidores da
recaptao da serotonina, deu base a teorias biolgicas que sugerem a desregulao do
sistema serotoninrgico como causa orgnica. Vrios autores tm apontado a importncia
dos fatores culturais no desenvolvimento do TDC (Birtchenell, 1988; Berrios & Kan, 1996;
Rosen, 1997). Atualmente, com a nfase dada beleza na cultura ocidental, no de se
surpreender que o nmero de pessoas com TDC esteja aumentando.
Alguns estudos de caso destacam aspectos da histria de vida de indivduos com
TDC que parecem ser comuns, e assim, poderiam ter relevncia em seu desenvolvimento:
a educao rgida ou pais super protetores (Andreasen & Bardach, 1977; Braddock, 1982;
Thomas, 1984); poucos amigos durante a fase escolar (Andreasen & Bardach, 1977;
Braddock, 1982; Bloch & Glue, 1988); ganhos secundrios (Braddock, 1982); famlias em
que se d maior nfase em conceitos estereotipados de beleza (Kaplan, Sadock & Grebb,
1997); comentrios dos outros em relao a aspectos da aparncia (Andreasen & Bardach,
1977; Rosen, 1997); acidentes traumticos com a parte especfica de preocupao (Rosen,
1997). Uma caracterstica apontada em alguns relatos de caso, que pacientes com TDC
foram considerados pelos pesquisadores como bastante belos (Andreasen & Bardach,
1977; Phillips, Atala & Albertini, 1995). Embora estes estudos cogitem alguns fatores
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como precipitantes do TDC, eles apenas os citam, sem fazer nenhum tipo de anlise ou
explicao de como poderiam influenciar no desenvolvimento.
Sob a perspectiva da anlise do comportamento, Moriyama (2003) realizou anlises
da histria de contingncias de sete pessoas diagnosticadas com TDC, levantando
hipteses sobre como aquele tipo de fatores poderia ter influenciado o desenvolvimento
dos comportamentos caractersticos do TDC e de outros transtornos, apresentados pelos
participantes. Neste estudo, o TDC foi compreendido como classes de respostas
selecionadas e desenvolvidas ao longo das histrias de vida dos participantes, a partir de
suas interaes com o meio. Atravs de entrevistas semi-estruturadas com os participantes
e seus familiares, foi destacada a grande valorizao da aparncia pela famlia,
comentrios, cirurgias e acidentes com a parte especfica do corpo de preocupao e
elogios em relao aparncia. Estes fatores foram discutidos enquanto elementos
constituintes da histria de contingncias dos participantes, que contriburam para que
partes especficas do corpo se tornassem estmulos discriminativos, que ocasionavam os
comportamentos tpicos do TDC. Outros dados destacados foram: educao coercitiva e
baixa freqncia de comportamentos de sair de casa, poucos amigos e namorados, durante
a infncia e adolescncia. Isto poderia explicar a baixa freqncia de comportamentos
variados e sociais, que no teriam sido modelados, desde o princpio. Foi ressaltado que
em cada histria particular no havia apenas um acontecimento relevante, mas uma
somatria de diferentes situaes importantes para o desenvolvimento dos
comportamentos. Isto vai ao encontro da posio de alguns autores que sugerem que o
TDC teria origem multifatorial, incluindo fatores genticos, orgnicos, ambientais e
culturais (Phillips, Atala & Albertini, 1995; Carroll, Scahill & Phillips, 2002).
Estas questes sobre desenvolvimento e classificao do TDC do margem
importncia do embasamento terico na fundamentao de um plano de tratamento. A
seguir sero apresentadas as opes e estudos sobre tratamento do TDC oferecidos pela
literatura. O estudo de caso nico ser discutido como metodologia para a pesquisa
aplicada em anlise do comportamento. Sero descritas algumas tentativas atuais entre os
analistas do comportamento de se fazer pesquisa em clnica e, finalmente, ser proposta
uma alternativa de avaliar um processo teraputico fundamentado nos princpios da anlise
do comportamento.
5
seria preparado para aceitar os resultados da cirurgia (Edgerton, Langman & Pruzinsky,
1991; Mhbawer, Holm & Wood, 2001).
Estudos sobre tratamento exploram o uso da medicao, principalmente dos
inibidores da recaptao da serotonina, indicando alta efetividade em comparao com o
uso de outras drogas clssicas como benzoadiazepnicos, neurolpticos, anticonvulsivantes,
entre outros antidepressivos (Phillips et al., 1993). Pesquisas em TDC tm demonstrado
que as dosagens das drogas inibidoras da recaptao da serotonina devem ser mais altas do
que para outros transtornos, como TOC e transtornos alimentares, em que tambm so
utilizadas (Phillips, 1999; Rohrich, 2000). Embora a fluoxetina e clomipramina (recaptores
da inibio da serotonina) estejam entre os antidepressivos mais usados, alguns estudos
(Amncio, Magalhes, Santos, Pires & Pena-Dias, 2002) demonstraram melhor resposta
venlafaxina, que um inibidor da recaptao da serotonina e noradrenalina (antidepressivo
de dupla ao).
O primeiro estudo controlado que utilizou placebo para avaliar a eficcia e a
segurana da fluoxetina foi realizado por Phillips, Albertini e Rasmussen (2002).
Participaram 74 pessoas com TDC, com ou sem aspectos delirantes. Inicialmente, os
participantes foram avaliados com escalas sistematizadas. Ento, todos receberam placebo
durante uma semana. Ao serem avaliados novamente, aqueles que diminuram em 30% ou
mais a severidade dos sintomas do TDC foram excludos. Os 67 participantes que
permaneceram foram randomizados, de acordo com a severidade de depresso, TOC e
delrios, em dois grupos: o placebo controle e o grupo paralelo que recebeu a fluoxetina.
Ambos os grupos receberam 12 semanas de medicao, ou placebo, perodo no qual no
houve interveno de nenhum outro tipo de tratamento. No final das 12 semanas, todos os
participantes foram avaliados novamente. Os resultados indicaram que a fluoxetina foi
significativamente mais efetiva do que o placebo. A resposta ao tratamento foi
independente da durao e severidade do TDC, da depresso, TOC, presena ou no de
delrios. Os sintomas depressivos, a sintomatologia global e o funcionamento tambm
melhoraram significativamente mais com a fluoxetina do que com o placebo. As
concluses desse estudo merecem destaque por ter tido rgido controle experimental, ao
usar grupo controle, randomizao e ter o cuidado de aplicar o placebo primeiramente a
todos os participantes e eliminar aqueles que apresentaram mudanas. A nica escala de
avaliao que no teve mudanas significativas, entre a linha de base e o final do
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tratamento, foi aquela que avaliava as crenas2 em relao ao defeito, pois os participantes
continuaram acreditando que tinham um defeito.
Este resultado corrobora advertncias na literatura de que o tratamento
farmacolgico, apesar de diminuir alguns comportamentos obsessivos, compulsivos,
depressivos e de evitao, no elimina as crenas sobre o defeito imaginado (Veale,
Gournay, Dryden, Boockok, Shah, Eilson & Walburn, 1996). Diante disto, vrios autores
sugerem o tratamento conjunto de farmacologia e psicoterapia como o mais adequado para
o TDC (APA, 1995; Phillips, 1999; Saxena et al., 2001).
Embora alguns estudos de caso tenham demonstrado a melhora dos sintomas do
TDC com a interveno de terapias no comportamentais, como a de orientao
psicodinmica de Bloch e Glue (1988) e o de Braddock (1982), que utilizou apenas um
treino de assertividade, a maioria dos tratamentos utilizou as terapias comportamentais,
cujos resultados so considerados mais rpidos (Rosen, 1997).
As tcnicas comportamentais mais utilizadas para o tratamento do TDC so a
exposio e a preveno de respostas. A exposio consiste no enfrentamento das situaes
anteriormente evitadas por gerarem ansiedade, podendo ser realizada in vivo ou por
imaginao. A preveno de respostas seria a evitao de certos comportamentos, emitidos
anteriormente, que tinham a funo de diminuir a ansiedade. Geralmente, o terapeuta e
cliente constroem, juntamente, uma hierarquia de dificuldades das situaes a serem
enfrentadas, de acordo com o grau de ansiedade gerada. Ambas as tcnicas tm como
princpio a extino da ansiedade, aps exposio.
A tcnica cognitivo-comportamental de reestruturao cognitiva busca reestruturar
as crenas irracionais, ou pouco realistas do paciente, para crenas mais racionais. Alguns
exemplos de tcnica de reestruturao cognitiva especfica para o TDC envolvem o
desenvolvimento de crenas alternativas, que incluem a aceitao da beleza como subjetiva
e o reconhecimento dos padres atuais inalcanveis de beleza (Rosen, 1997).
H vrios relatos de casos sobre tratamento do TDC, que descrevem as tcnicas
usadas e avaliam os sintomas atravs de escalas padronizadas. Um exemplo o estudo de
Schmidt e Harrington (1995) que descreveu o sucesso de uma terapia cognitivo-
comportamental, efetuada em nove sesses, com um paciente de 24 anos que se
preocupava com o pequeno tamanho de suas mos. Foram utilizados para avaliao o
inventrio de depresso de Beck e uma autoforma, construda especificamente para o
2
Os termos crenas e crenas irracionais esto presentes conforme foram utilizados nos estudo citados,
porm no esto sendo analisados conceitualmente, segundos os princpios da anlise do comportamento.
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paciente, para avaliar o TDC, que continha afirmaes do tipo: Eu tenho mos muito
pequenas. Ter mos pequenas um sinal de fraqueza e inferioridade. Estes instrumentos
foram, inicialmente, aplicados durante duas semanas, para que fosse construda a linha de
base e, durante o tratamento, eram readministrados semanalmente. O tratamento consistiu
na identificao e mudana de crenas irracionais, atravs da avaliao de evidncias. O
paciente tinha que reunir informaes sobre tamanhos normativos de mos e compar-las
com as medidas de sua mo, ou pedir a opinio dos outros sobre a relao entre tamanho
das mos e nvel de fraqueza e inferioridade. Os resultados indicaram que, ao longo do
tratamento, o paciente foi apresentando melhoras nos nveis de medida afetiva, cognitiva,
comportamental, de ansiedade e depresso. Na linha de base, o paciente relatou que se
preocupava aproximadamente sete horas por dia, o que foi reduzido para zero hora, no
final do tratamento.
Cromarty e Marks (1995) relataram o caso de um paciente de 28 anos, que achava
que sua cabea era muito grande e foi, inicialmente, tratado com exposio e
reestruturao cognitiva, tendo como resultado a melhora da ansiedade, das fobias, volta ao
trabalho e s atividades de lazer, mas no houve o desaparecimento das crenas irracionais.
O paciente parou de usar medicao antes de iniciar o tratamento. Quando se acrescentou
ao tratamento dois Role-Playes Racionais, com a durao de 20 minutos, suas crenas de
que tinha um defeito desapareceram. O paciente tinha que defender a posio contrria s
suas crenas de que tinha o defeito. O terapeuta lhe dizia, por exemplo, que sua cabea era
to grande que ele no passava na porta, ento, o paciente contestava e demonstrava que
conseguia passar na porta. Aps um follow-up de 18 meses, as melhoras ainda estavam
sendo mantidas. As descries das tcnicas utilizadas nestes estudos, no permitem
identificar o tipo de estmulos reforadores utilizados no processo teraputico para explicar
a mudana no controle de estmulos.
Alguns estudos buscaram avaliar os resultados de tratamentos em que foram
utilizadas apenas as tcnicas comportamentais de exposio e preveno de respostas.
Marks e Mishan (1988) relataram o tratamento de cinco casos de TDC com exposio e
preveno de respostas, sem nenhum questionamento das crenas irracionais. Como todos
os pacientes tiveram a diminuio no s dos comportamentos de evitao e ansiedade,
mas tambm das crenas irracionais, os autores concluram que as crenas poderiam ser
tratadas apenas com a terapia comportamental. No entanto, somente dois dos pacientes
foram tratados apenas com a terapia, sem medicao concorrente.
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3
O termo insight est presente, conforme utilizado nos estudos apresentados, porm no est sendo analisado
conceitualmente, de acordo com os princpios da anlise do comportamento.
12
funcionalmente similar s relaes naturais que o cliente estabelece, ele acaba emitindo, na
relao com o terapeuta, as mesmas respostas emitidas em situao natural. Ento, o
terapeuta deveria identificar os comportamentos clinicamente relevantes, acontecendo na
sesso, de modo que, atravs da prpria relao teraputica, os comportamentos
desejados pudessem ser modelados e fortalecidos.
Rosenfarb (1992) props uma interpretao do processo de mudana no contexto da
relao teraputica, momento a momento, a partir de uma perspectiva analtico-
comportamental, utilizando os princpios da aprendizagem. Para a autora, ocorreria a
modelagem dos comportamentos do cliente, atravs de pistas no verbais sutis e anlises
verbais explcitas do terapeuta. Definiu que cada comportamento do terapeuta poderia
servir como um estmulo reforador, ou como um estmulo discriminativo, para
comportamentos do cliente. Sugeriu como um recurso bastante potente, quando o terapeuta
oferece uma interpretao ao comportamento do cliente. Ainda citou que poderia ser
necessrio o terapeuta fornecer regras ou instrues ao cliente, alertando que seria melhor,
que ao faz-lo, o ajudasse a manter contato com as conseqncias a longo prazo de seus
comportamentos. Para a autora, os comportamentos do terapeuta na sesso, tambm seriam
modelados pelos comportamentos dos clientes, de modo que, diferentes clientes
modelariam estratgias especficas a serem utilizadas. Apesar de reconhecer que pesquisas
em clnica nunca poderiam ser hbeis em isolar todos os fatores que afetariam o processo
de modelagem, recomendou pesquisas que tentassem analisar momento a momento, como
certas classes de comportamentos do terapeuta estariam associadas a certas classes das
mudanas nas classes de respostas do cliente.
Follette, Naugle e Callaghan (1996) sugerindo que seria necessrio investigar alm
do repertrio verbal, como ocorreria em terapia o desenvolvimento de comportamentos
mais complexos, propuseram a diferenciao entre reforamento contingente e
aparentemente no-contingente, na modelagem dos comportamentos do cliente.
Explicaram que, primeiramente, o terapeuta acabaria reforando comportamentos mais
gerais do cliente, de se manter em terapia, de relatar verbalmente seus problemas, etc.
Ento, o terapeuta deveria ir reforando diferencialmente comportamentos do cliente,
conforme se aproximem do comportamento a ser desenvolvido. Os autores destacaram que,
como esse processo fludo, pode ser necessrio ter que voltar a reforar
comportamentos anteriores. Ressaltaram a importncia de que terapeutas respondam aos
comportamentos do cliente, a serem modelados, em uma alta freqncia. A justificativa
27
mas tambm como uma forma de comportamento, emitido sob o controle de estmulos
discriminativos e reforado por sua emisso (De Rose, 1999).
Para Hbner (1999), por possuir o poder de controlar os demais comportamentos, o
comportamento verbal tem um papel central na terapia. Conforme explica, o sucesso em
mudar o comportamento no-verbal, atravs do comportamento verbal, pode ser devido
capacidade humana de aprender, por equivalncia, a corresponder o fazer e o dizer.
De acordo com Guilhardi (1999), o terapeuta deveria manejar as contingncias
verbais na sesso, a fim de promover o autoconhecimento do cliente, para que este possa
fazer alteraes nas contingncias que operam em seu ambiente natural.
Na teoria de Skinner (1953/2000) o autoconhecimento pode no existir. Um
indivduo pode no estar consciente de seu prprio comportamento, no sendo capaz de
descrever as contingncias de reforo que afetam seu comportamento, mas responder a elas
ainda assim. Para Skinner (1974/1998) o autoconhecimento tem origem social, pois apenas
quando a comunidade verbal faz perguntas a um indivduo, que ele passa a observar e
descrever seus prprios comportamentos. O terapeuta poderia funcionar justamente como
ambiente verbal, fazendo perguntas que levem o cliente ao autoconhecimento, ou tomada
de conscincia de seus comportamentos (Guilhardi, 1999).
Seguindo as orientaes de Tourinho (1995), o autoconhecimento ser objeto de
estudo nesta pesquisa, apenas quando ocorrer publicamente, isto , quando
comportamentos e contingncias em operao forem descritas verbalmente pelos
participantes. Outra sugesto do autor que pesquisas sobre autoconhecimento precisariam
levar em conta aspectos to minuciosos da interao do indivduo com seu ambiente, que
isto s seria possvel ao nvel de comportamentos individuais, j que os comportamentos
verbais de cada indivduo estaro sob o controle de diferentes variveis.
Segundo De Rose (1999) o autoconhecimento requer o desenvolvimento de dois
repertrios bsicos: de observao, no apenas do prprio comportamento, mas das
ocasies em que ocorre e das conseqncias que ele produz; de descrio ou relato verbal a
respeito do prprio comportamento. Este autor considera o repertrio de auto-observao,
ao menos em parte, como um comportamento precorrente ao relato verbal. De acordo com
Ferster (1973), provvel que a maneira mais importante de aprender a observar o
ambiente seja fazendo comentrios a respeito e descrevendo-o verbalmente.
Guilhardi (1999) prope que, atravs de questes, o terapeuta poderia sugerir
relaes ao cliente, que sozinho ele ainda no fosse capaz de fazer. Para Skinner (1974/
1998), o terapeuta que tenta levar seu paciente a compreender-se est, presumivelmente,
29
salientando relaes causais de que este ainda no havia tomado conscincia e isto teria
grande importncia, pois: Uma pessoa que se tornou consciente de si mesma por meio
de perguntas que lhe foram feitas est em melhor posio de prever e controlar seu prprio
comportamento. (p.31)
Neste sentido, o autoconhecimento seria um repertrio fundamental para o
autocontrole, entendido aqui como a manipulao de variveis, das quais o comportamento
funo (Tourinho, 1995).
Beckert (2005) ressalta a necessidade, entre clnicos, de investir no treino de auto-
observao do cliente, que poderia oferecer melhores condies para o autoconhecimento,
facilitando o autocontrole. Segundo o autor, quando um indivduo diz que ir fazer alguma
coisa e depois cumpre sua previso, estar demonstrando autocontrole. Sua explicao seria
de que o comportamento de dizer anterior poderia exercer controle discriminativo sobre o
comportamento no-verbal, aumentando a probabilidade de sua emisso.
Tourinho (1995) relaciona o autocontrole formulao de regras, citando
postulaes de Skinner de que o autoconhecimento seria requisito para a formulao de
regras que digam respeito ao prprio comportamento. Regras ou auto-regras (quando
elaboradas pelo prprio indivduo) podem funcionar como um estmulo discriminativo
verbal, que descreve a probabilidade do reforo, controlando o comportamento
subseqente. Um indivduo alteraria as contingncias, das quais seu comportamento
funo, a partir do momento que capaz de descrever as relaes funcionais, e a partir das
contingncias que o levam a descrever regras para fazer estas alteraes. No entanto, um
problema citado por Tourinho (1995) que Skinner no aponta uma alternativa efetiva para
a investigao do papel do autoconhecimento e das regras, formuladas a partir do mesmo,
na determinao de comportamentos subseqentes.
Catania (1999) analisa que os antecedentes verbais que governam comportamentos,
no seriam necessariamente estmulos discriminativos, uma vez que a regra ou instruo
pode no estar presente no momento anterior emisso do comportamento. A explicao
do autor que as instrues podem alterar as funes de estmulos, ou mais
especificamente, colocar os comportamentos do indivduo sob o controle de outras
propriedades de estmulo. Ao questionar se em terapia verbal muda-se o controle de
estmulos, Meyer (2000) concluiu que no se poderia dizer que mudam as funes de
estmulos. O que ocorreria que diferentes propriedades de estmulos passariam a controlar
diferentes comportamentos do cliente.
30
Para Baum (2006) a regra relacionada ao comportamento pode estar ausente quando
ele ocorre, porque pode haver uma lacuna temporal entre a regra e a emisso do
comportamento, de modo que, ao emitir o comportamento, a regra poder sequer ser
lembrada, mas ainda assim, fazer parte do contexto antecedente para a emisso do
comportamento.
Essas discusses podem ser relacionadas a posies relativas de analistas do
comportamento, de que falante e ouvinte poderiam ser a mesma pessoa. Nesta posio, um
indivduo poderia dar ordens ou instrues a si mesmo. As auto-instrues ou auto-regras
fariam parte de cadeias comportamentais, em que uma seqncia de comportamentos, um
servindo de elo para outro, funcionariam como estmulos discriminativos (Skinner,
1953/2000). Assim, uma auto-regra poderia ser um comportamento precorrente para a
emisso de outro comportamento. Deve-se alertar que considerar um operante encoberto,
como seria uma regra, como antecedente e determinante de um comportamento futuro, no
significa adotar uma postura finalista. No seria o comportamento encoberto do tipo auto-
regra que controlaria a ao, mas as contingncias estabelecidas para produzir as auto-
regras e as contingncias programadas para estabelecer esta relao, entre auto-regras e
ao. Este comportamento de auto-instruo tambm deveria ser entendido em termos da
histria do organismo com o ambiente. (Tourinho, 1995; Guilhardi, 1999; Baum, 2006).
Discute-se entre analistas comportamentais se o processo de mudana em terapia se
daria por instruo (ou seguimento de regras) ou pela consequenciao direta de
comportamentos emitidos na sesso teraputica (Donadone, 2004).
Skinner (1989/1995) sugeria que o terapeuta fornecesse conselhos aos clientes, que
pudessem assumir a forma de uma ordem (faa isto) ou ainda, descrevessem
contingncias de reforamento (fazer isto provavelmente trar determinadas
conseqncias). Entretanto, ele reconhecia que as conseqncias reforadoras que
garantiriam que um cliente seguisse os conselhos, deveriam ser procuradas fora da clnica.
Para Skinner (1974/1998), com o tempo, as contingncias do ambiente natural que
controlariam os comportamentos daqueles que seguem conselhos, de modo que, o
comportamento final, sempre seria modelado e mantido pelas contingncias naturais.
Ao estudarem experimentalmente os efeitos de relatos verbais modelados e
instrudos sobre a resposta no-verbal, Catania, Matthews e Shimoff (1982) concluram que
seria mais provvel que, quando o comportamento verbal fosse modelado, ele controlasse
os comportamentos no-verbais, do que se estes tivessem sido instrudos. Catania (1999)
estendeu estas implicaes para a prtica clnica, com a proposio de que seria mais fcil
31
mudar o comportamento humano modelando aquilo que algum diz, do que aquilo que
algum faz. Para De Rose (1999) estas concluses no poderiam ser generalizadas, pois os
estudos foram conduzidos em condies simplificadas e artificiais, em que o
comportamento verbal de interesse era muito simples. O autor sugere que pesquisas sejam
feitas para verificar se esta correspondncia entre comportamento verbal modelado e
comportamento no-verbal, ocorreria tambm em situaes naturais.
Estudos tm demonstrado que o controle verbal s ocorreria quando as
contingncias no-verbais em vigor no estivessem exercendo um controle discriminativo,
(Donadone, 2004; Meyer, 2005), ou seja, quando o controle discriminativo no fosse claro
ou forte o bastante. Entre algumas variveis que deveriam ser levadas em considerao
quando se est optando pelo uso de instrues ou modelagem esto: a densidade de
reforos disponveis na sesso; o grau de discriminalidade das contingncias em vigor; a
variabilidade comportamental do cliente; a histria de reforamento para a correspondncia
entre relato verbal e contingncia; a histria de reforamento para o seguimento de
instrues; o tipo de regra, se especfica ou vaga; a equivalncia entre instrues e auto-
instrues. (Donadone, 2004). De acordo com Meyer (2005):
Processos psicoterpicos aparentemente podem promover mudanas, quer por meio
da alterao do controle por regras, quer da modelagem na relao teraputica. O
mais provvel que os dois tipos de procedimentos estejam envolvidos em
processos de mudana, em propores diferentes, conforme terapeuta e cliente. (p.
217).
Sugestes que tentassem abarcar ambos os procedimentos, seriam de que as
orientaes ou instrues do terapeuta descrevessem contingncias vigentes no ambiente
natural do cliente, atravs de um treino de descrio do comportamento e das contingncias
em operao (Donadone, 2004). Deste modo, o terapeuta poderia modelar o
comportamento verbal do cliente, de construir suas prprias regras (Kerbauy, 2002a).
O prprio Skinner (1953/2000) discutiu que seria mais efetivo levar o cliente
soluo do problema. Ressaltou, entretanto, que chegar a descobrir a soluo tambm no
traria nenhuma mudana substancial. O que seria importante, que para descobrir sua
prpria soluo, o comportamento do cliente com relao ao problema j deveria ter se
modificado enormemente: A terapia consiste, no em levar o paciente a descobrir a
soluo para seu problema, mas em mud-lo de tal modo que seja capaz de descobri-la.
(p.417).
32
Foram escolhidas seis unidades de anlises, nas quais foi observada regularidade no padro
de respostas da terapeuta em relao queixa da cliente. Portanto, o estudo trouxe a idia
de que seria possvel estabelecer unidades de anlises das verbalizaes, que descrevessem
as interaes entre terapeuta e cliente.
Margotto (1998) buscou identificar a tomada de deciso e/ou escolha do terapeuta e
os efeitos do curso de ao escolhido sobre os comportamentos do cliente e do terapeuta.
Foram analisadas trs sesses iniciais, a partir da segunda, em que foram classificadas as
verbalizaes do terapeuta e do cliente, de acordo com sua funo. O estudo obteve como
um dos resultados que o terapeuta reforava diferencialmente as verbalizaes do cliente
que descreviam relaes funcionais entre contingncias ambientais e comportamentos.
Uma vez que o cliente adquiria esta habilidade, o terapeuta fornecia feedback positivo e
explicitava a relao entre comportamento e ambiente.
Zamignani (2001) investigou a atuao de dois terapeutas, em duas situaes
distintas (clientes sem e com queixas de TOC), para identificar se a queixa do TOC, por
parte do cliente, dificultaria o desenvolvimento do trabalho consistente com os
pressupostos do Behaviorismo Radical. Os resultados indicaram que ambos os terapeutas
tenderam a dar explicaes com nfase em relaes resposta-consequncia, o que sugere
coerncia com os pressupostos. Durante a anlise dos resultados, foram destacadas algumas
diferenas entre estratgias adotadas pelos terapeutas para diferentes clientes. Em um caso,
por exemplo, um dos terapeutas apresentava mais conselhos e sugestes ao cliente, do que
em seu outro caso. O autor sugere pesquisas que demonstrem a superioridade do uso de
regras ou outros procedimentos para a modelagem dos comportamentos.
Baptistussi (2001) procurou analisar os comportamentos do terapeuta que
favoreceriam a reduo dos efeitos supressivos sobre os comportamentos punidos do
cliente. Foram analisados trechos de interaes entre terapeuta e cliente, de dez sesses
iniciais. Dividiu as falas do terapeuta em falas facilitadoras, que seriam contingentes s
respostas do cliente sobre relato de situaes reforadoras e aversivas, sendo relacionadas
ao aumento da freqncia deste tipo de verbalizao do cliente; e em falas sinalizadoras,
que eram interpretadas como falas antecedentes quele tipo de verbalizao do cliente, que
sinalizavam os reforadores positivos ou a ausncia de punio. Observou-se o aumento da
freqncia de palavras do cliente em relao freqncia do terapeuta, assim como, de
emisses espontneas e emisso de repostas sobre comportamentos punidos ou passveis de
punio, que poderiam indicar a ausncia de punio na sesso e provvel presena de
contingncias de reforamento positivo. Ainda se observou o aumento de respostas de
34
no incio do processo, pois parecem funcionar como pr-requisitos para classes de respostas
de relaes mais elaboradas. Aps o trmino da ltima fase, o cliente manteve o
comportamento de relatar relaes entre respostas ambientais e respostas abertas.
Em pesquisa semelhante, que procurou verificar a ocorrncia de alterao do relato
verbal do cliente sobre auto-observao e descrio de sintomas, para o relato de
observao e descrio da relao comportamento/sintoma/ambiente, Siebert (2006) props
uma estratgia inicial para o tratamento do transtorno do pnico nas primeiras 11 sesses
de um cliente. Os resultados demonstraram a diminuio das descries sobre sintomas de
maneira isolada e o aumento das descries sobre relao entre sintoma e ambiente. Foi
apontado que as verbalizaes do terapeuta funcionaram como estmulo discriminativo
para que a cliente emitisse determinadas respostas verbais, assim como, conseqncia,
quando reforava socialmente suas descries mais acuradas entre sintomas, aspectos da
histria de vida e ambiente atual. Alguns sintomas fisiolgicos foram sendo medidos,
havendo a diminuio das medidas de ataque, durante o processo. A autora discutiu que
estes resultados poderiam indicar que a conscincia de que os sintomas seriam produtos de
contingncias remotas e atuais, poderia ter colaborado para a sua diminuio. No entanto,
isto no pde ser demonstrado atravs da metodologia aplicada.
Os trs ltimos trabalhos citados demonstraram que o terapeuta pode modelar
classes de comportamentos de relatos verbais especficas. Apesar de partirem do
pressuposto de que levar o cliente a responder (agir e relatar) segundo a concepo de
comportamento como produto de relaes ambientais, poderia contribuir para que ele
passasse a controlar melhor os eventos de sua vida diria, isto apenas pde ser suposto
indiretamente. Entretanto, este no era um objetivo dos estudos, que se limitaram s
mudanas nos relatos verbais. Devido ao planejamento artificial de reforamento, os
comportamentos de relatar, provavelmente, deviam ser inconscientes, conforme Almsy
(2004) explicou, relembrando que a sensibilidade do indivduo s contingncias do
ambiente no requer conscincia. Apesar de ter sido considerado que os reforos para os
comportamentos especficos de relatar no foram dados em 100% das vezes, tendo
aumentado sua freqncia ainda assim, um problema destes estudos que, como o processo
teraputico fluido, pode ser necessrio ter que voltar a reforar comportamentos
anteriores, conforme citaram Follette, Naugle e Callaghan (1996). Alm disso, o
reforamento planejado pode ser definido como arbitrrio, ficando o terapeuta mais
sensvel s contingncias fora da sesso do que ao prprio cliente. Segundo Catania (1999),
no processo de modelagem, o experimentador no deveria perder uma oportunidade de
36
reforar uma resposta que mais se aproxime da resposta a ser modelada, do que qualquer
outra resposta que tenha sido reforada antes. Portanto, o planejamento do reforo parece
se aproximar mais de pesquisas bsicas do que da prtica clnica.
Os trabalhos citados tm contribudo para ampliar estudos tericos e metodolgicos
de pesquisa em clnica. Porm, os analistas do comportamento ainda no chegaram a um
consenso sobre como intervir e quais recursos metodolgicos utilizar para estudar o
processo teraputico. Ressaltam-se dificuldades como: estruturar o tipo de categorias a
serem utilizadas (funcionais ou topogrficas, gerais ou especficas), os critrios para a
definio da unidade de anlise (segmentos, verbalizaes, seqncias de verbalizaes),
entre outras (Zamignani, 2001; Kovac, 2001; Donadone, 2004). Apesar das dificuldades,
autores tm enfatizado a possibilidade e necessidade de se fazer pesquisa em clnica, assim
como, desenvolver novos mtodos que sero teis tanto aos pesquisadores, como aos
terapeutas (Zamignani, 2001; Delitti, 2003; Yano & Meyer, 2003).
Delitti (2002) buscou investigar quais recursos o terapeuta poderia utilizar para
identificar o impacto de uma sesso especfica sobre os comportamentos do cliente e as
mudanas comportamentais subseqentes. Ao contrrio das demais pesquisas citadas,
procurou relacionar trechos de sesses anteriores a fatos relatados em entrevistas ps-
sesses, realizadas tanto com terapeuta como com o cliente. Nas pesquisas descritas
anteriormente, as anlises da interao entre terapeuta e cliente deram-se a cada sesso,
buscando identificar as contingncias trplices em cada episdio. Entretanto, para se
classificar de maneira eficaz o comportamento verbal, precisariam ser conhecidas todas as
circunstncias sob as quais ele emitido, as ocasies que antecedem o comportamento e as
conseqncias produzidas por ele. Isto muito difcil de ser realizado na situao clnica, j
que nem sempre a conseqncia observada na fala, ou mesmo, na sesso seguinte,
podendo ser observado o efeito atrasado de intervenes anteriores (Kohlenberg & Tsai,
1991/2001). As prximas pesquisas a serem citadas procuraram analisar as verbalizaes
encadeadas com sesses anteriores, de modo sistematizado.
Procurando analisar o controle do comportamento de uma terapeuta na relao com
seus clientes, Wielenska (1989) coletou relatos verbais da terapeuta sobre as sesses
clnicas em encontros de superviso, que eram organizados pela pesquisadora e novamente
confrontados com a terapeuta. Trabalhou com encadeamentos de sesses, que poderiam
estar influenciando uma seqncia de progressos nas verbalizaes da terapeuta. Todas as
questes da participante (terapeuta), dirigidas pesquisadora (supervisora), tiveram seus
antecedentes identificados em verbalizaes ocorridas em encontros anteriores. Foram
37
comportamentos abertos. Isto tambm poderia ser feito atravs de registros escritos, em que
participantes registrassem, alm de seus comportamentos abertos, seus pensamentos.
Atravs dos registros, poderia ser identificado se os comportamentos dos participantes
estariam sendo governados por auto-regras. Estas so algumas das idias que influenciaram
o uso de registros dirios no presente estudo.
O uso deste recurso considera que na descrio de eventos passados, tais eventos
permanecem na histria do cliente e no podem ser considerados como variveis que
controlam o relato verbal. So os estmulos resultantes da auto-observao no momento em
que o comportamento ocorreu que podem controlar o comportamento presente. O relato
sobre o evento passado pode ser evocado a partir da estimulao presente oferecida pelo
terapeuta, que est diretamente associada ao relato verbal do cliente. Como descreveu
Skinner (1957/1978): A resposta dever ser entendida como uma resposta a estmulos
correntes, incluindo acontecimentos no interior do prprio falante, gerados pela pergunta
em combinao com uma histria de condicionamento anterior (...). (p.178)
Partindo-se deste pressuposto de que o comportamento verbal multideterminado,
podendo estar sob o controle de uma srie de variveis, entre elas: a audincia e o estmulo
antecedente no-verbal (Skinner, 1957/1978), os relatos verbais dos participantes do
presente trabalho foram analisados em funo das verbalizaes com a terapeuta intra e
intersesses, assim como, dos eventos em ambiente natural, relatados por eles. Alm disso,
foram consideradas, atravs de seus relatos verbais e registros escritos, as mudanas
ocorridas em seus comportamentos em ambiente natural.
Apesar das crticas quanto a esse tipo de tentativa em pesquisa, devido s
implicaes validade interna, optou-se por considerar as possibilidades de que outros
fatores externos possam produzir efeitos nos relatos verbais e mudanas dos
comportamentos dos clientes, buscando-se uma maior aproximao com a situao clnica
natural. Afinal, mesmo planejando parte do processo teraputico, o que acontecer em cada
sesso no pode ser previsto, pois improvvel que o terapeuta possa prever sob qual
controle o seu cliente estar em uma dada sesso (Zamignani, 2001, Baptistussi, 2001;
Donadone, 2004).
Entretanto, a anlise do processo teraputico no foi feita de forma aleatria,
simplesmente partindo-se dos dados coletados nos atendimentos. Conforme sugeriu Gavino
(2002), como os estudos teraputicos so rduos e complexos, uma das primeiras
preocupaes, comumente esquecidas em pesquisas que no chegam a concluses claras,
deve ser a seleo dos comportamentos-problema e dos objetivos a serem alcanados.
39
4
A aquisio ou tomada de conscincia neste trabalho est de acordo com a explicao de Skinner
(1989/1995) de que a psicoterapia pode aumentar a auto-observao, ou trazer conscincia uma parcela
maior daquilo que feito e das razes pelas quais as coisas so feitas.
41
MTODO
Participantes
P1:
Na poca em que iniciou os atendimentos, P1, do sexo feminino, estava com 23
anos e cursava o terceiro ano do curso de veterinria em uma faculdade particular. Morava
com seus pais, seu irmo mais novo e a av. A renda familiar era de aproximadamente R$
4.000,00.
P1 foi indicada para a pesquisa pelo psiquiatra de sua me, com o qual a
pesquisadora havia feito contato e pedido que lhe informasse caso diagnosticasse pacientes
com TDC. Em uma das consultas em que P1 estava acompanhando a me, contou ao
psiquiatra sobre suas preocupaes excessivas com a barriga e ele identificou a
possibilidade de se tratar de um caso de TDC. Ele explicou a P1 que uma colega psicloga
(a pesquisadora) estava estudando o tratamento para pessoas que apresentavam
preocupaes com a aparncia, questionando-a se gostaria de participar da pesquisa. Ela
aceitou a indicao e a pesquisadora a contatou, para marcarem um primeiro encontro.
Durante o telefonema da pesquisadora, P1 lhe disse que gostaria muito de participar da
pesquisa, pois suas preocupaes com a aparncia era o maior problema de sua vida e ela
no agentava mais sofrer por causa disso (SIC).
P2:
Ao iniciar os atendimentos, P2, um adolescente do sexo masculino, tinha 15 anos
(completou 16 ao longo do processo). Estava no segundo ano do ensino mdio de uma
escola pblica. Era o caula de uma famlia com renda de aproximadamente R$ 600,00. O
pai era vigilante e estava desempregado; a me era faxineira e cursava o supletivo.
Moravam pai, me, P2 e uma irm de 18 anos. Outra irm casada (20 anos) morava em
outra cidade.
P2 foi indicado para a pesquisa por uma dentista da instituio de deformidades
crnio-faciais, em que fazia tratamento ortodntico e esperava por uma cirurgia
ortogntica. A dentista, que havia recebido orientaes da pesquisadora sobre o TDC,
identificou que P1 apresentava uma preocupao acentuada com o queixo. Comunicou ao
participante e sua me sobre a pesquisadora, e sobre a possibilidade dele estar fazendo
42
Terapeuta:
A terapeuta foi a prpria pesquisadora. Graduada em psicologia h cinco anos,
definindo-se como analista do comportamento, exerce a atividade clnica desde ento.
Diante da possibilidade de trabalhar em uma instituio no-governamental (atuando como
voluntria h quatro anos) em que so tratadas deformidades crnio-faciais, teve contato
com pessoas, realmente, deformadas e pessoas que apresentavam os comportamentos
tpicos do TDC. Em sua dissertao de mestrado procurou estudar as provveis variveis
que levariam ao desenvolvimento e estariam atuando na manuteno dos comportamentos
do TDC, sob a perspectiva da anlise do comportamento. Portanto, seu contato e interesse
por pessoas que apresentam os comportamentos tpicos do TDC vm sendo desenvolvidos
h algum tempo. Aps a dissertao de mestrado, viu-se diante da difcil tarefa de estudar
o tratamento em indivduos com TDC. Sabendo que teria que enveredar na rea to
debatida e criticada sobre as possibilidades de se fazer pesquisa em clnica, assumiu tentar
descrever o processo teraputico sob uma perspectiva analtico-comportamental.
Apesar de crticas sobre pesquisador e terapeuta serem a mesma pessoa, como a
possibilidade dos dados serem enviesados em funo dos objetivos da pesquisa, a
pesquisadora partiu da concepo de que, exercendo os dois papis, seria parte do contexto
43
estudado, tendo participao direta na construo dos resultados. Para Wielenska (1989)
este tipo de escolha exige a descrio detalhada dos caminhos assumidos pelo pesquisador,
em nvel de contedos trabalhados e das condies dispostas para se chegar discusso.
Chequer (2002) recomendou que o prprio terapeuta fosse o pesquisador, assumindo seu
papel diretivo na construo das anlises, porque isto aumentaria as possibilidades de
representao fidedigna das informaes registradas e facilitaria o estabelecimento de
relaes funcionais, que no seriam exatamente as mesmas, caso fossem construdas por
outra pessoa, diferente do terapeuta que estaria em contato direto com as contingncias.
A opo por no serem utilizados juzes foi assumida, como uma escolha em
funo das divergncias encontradas na rea quanto s concordncias em relao s
categorias de anlise (Kovac, 2001). As possibilidades de relaes funcionais, em um
mesmo caso, serem diversas (Cavalcante & Tourinho, 1998; Arajo & Medeiros, 2003,
Neno, 2005), tambm influenciaram esta deciso.
Local
Os encontros entrem a pesquisadora e os participantes ocorreram em uma sala de
uma clnica de psicologia.
Material
Gravador digital e CDs
Estes materiais foram utilizados para registrar as sesses teraputicas realizadas.
Registros dirios
Eram construdos pelos participantes, conforme as orientaes da terapeuta, sobre o
que deveriam observar e descrever, a partir de eventos e comportamentos em ambiente
natural. A utilizao de registros dirios foi fundamentada nas idias de De Rose (1999) de
que quando indivduos so solicitados a relatar seu prprio comportamento e manter
registros escritos, ocorrem mudanas nos comportamentos registrados, que podem ser
funo de:
46
-As solicitaes para o relato podem ser consideradas como uma instruo que
exerce controle sobre o comportamento relatado.
-O comportamento de relatar pode ocasionar comportamentos de auto-observao,
anteriormente ausentes.
-O relato pode adquirir propriedades de feedback, similares ao feedback externo,
reforando as mudanas nos comportamentos relatados.
Tambm foram consideradas as sugestes de Beckert (2005) e Delitti (2002) de que
o registro dos comportamentos pode ser uma alternativa vivel para as dificuldades em
garantir que esteja havendo correspondncia verbal na clnica.
Uma hiptese para o uso dos registros foi que poderiam colocar os comportamentos
de observao e descrio dos participantes sob o controle de seus comportamentos-alvo e
dos comportamentos incompatveis a eles, assim como, das contingncias ambientais
relacionadas a ambos. Os registros poderiam funcionar como estmulos discriminativos na
prpria sesso, equivalentes aos estmulos sob os quais os participantes estavam sob
controle em ambiente natural. Isto tambm est de acordo com o aumento da
correspondncia, pois poderiam complementar o controle impreciso exercido pelo
comportamento passado, vindo a produzir um relato mais acurado (Beckert, 2005).
Procedimento
1) Procedimento de coleta de dados
1 Fase- Levantamento de comportamentos-problema e repertrio geral dos
participantes.
1 Encontro:
No primeiro encontro com a terapeuta, os participantes, individualmente ou
acompanhados de um membro da famlia (P2 estava acompanhado da me), receberam
todas as informaes relativas ao tratamento e sobre seu carter de pesquisa. Assinaram os
consentimentos livre e esclarecidos (Anexo 1 e 2), que eram lidos e explicados pela
terapeuta, autorizando a participao na pesquisa. Depois, responderam ficha de
identificao, tambm lida em voz alta pela terapeuta, que ia registrando suas respostas. As
respostas desta ficha determinavam a participao na pesquisa. Atravs das questes da
ficha de identificao, a terapeuta procurava explicar e investigar os comportamentos do
TDC, na tentativa de uma melhor compreenso e primeira descrio destes
comportamentos para cada participante. Para no interferir no processo de adaptao dos
participantes, este primeiro encontro no foi gravado. Todos os demais foram.
47
2 Encontro:
Neste encontro P1 respondeu escala auxiliar de diagnstico do TDC (Anexo 4)
lida em voz alta e registrada por ela, ao mesmo tempo em que discutia as questes com a
terapeuta, que tentava descrever os comportamentos relatados. Alm dos comportamentos
do TDC, tambm foram investigados outros comportamentos-problema.
Como no primeiro encontro com a terapeuta P2 estava acompanhado de sua me,
que respondeu s questes da ficha de identificao, antes que ele pudesse faz-lo, neste
encontro, sozinho com a terapeuta, ela voltou a ler as questes desta ficha que foram sendo
respondidas por ele. Novamente, a terapeuta procurou explicar e investigar os
comportamentos do TDC, para uma melhor compreenso e descrio destes
comportamentos, agora sob a perspectiva do participante.
3 Encontro:
Guiando-se pelo roteiro para levantar repertrio geral (Anexo 5), atravs de uma
entrevista semi-estruturada, a terapeuta investigou com os participantes suas rotinas
dirias, interaes familiares, sociais, fontes de reforamento, dados sobre histrias de
contingncias e de preocupaes com a aparncia.
Antes de responder a esta entrevista semi-estruturada, P2 respondeu escala
auxiliar de diagnstico do TDC, lida em voz alta pela terapeuta, que ia registrando suas
respostas e discutindo-as com o participante. Alm dos comportamentos do TDC, tambm
foram investigados outros comportamentos-problema.
5 Encontro:
Aps a leitura dos roteiros dirios, preenchidos pelos participantes, entre o 4 e 5
encontro, a prxima instruo para os registros foi: ainda baseados naqueles
comportamentos-problema sistematizados, mas sem utilizar os roteiros e as medidas
especficas, os participantes deveriam descrever as situaes em que aconteciam os
comportamentos, o que sentiram e o que pensaram. Exemplo da instruo:
T: Vc j aprendeu isso. Agora o que eu quero, eu quero que vc escreva pra mim, cada dia,
pode ser no final do dia, no precisa ser toda hora, mas as situaes que mais te
incomodarem e que vc escreva o seu comportamento, s que mais importante que isso
ainda, que vc escreva o que vc sentiu e o que vc pensou, vc t entendendo? (...) Que esse
exerccio aqui que eu to fazendo com vc, no ? Eu acho que vc t comeando a aprender.
Ento, por exemplo, deixa eu te dar um exemplo, (lendo o registro) (...) Quando vc
perceber isso, por exemplo, a mesma situao, em outro lugar, vc no precisa escrever
minutos, tudo certinho, agora, agora mais fcil, olha. O que vc vai escrever, vai escrever
assim (...) Isso a (mostrando a sistematizao dos comportamentos) eu vou deixar com vc,
porque se vc esquecer, quiser lembrar alguma coisa, vc pode olhar, mas vc sabe j. Mas vc
vai l, vai escrever a situao que vc tava, o que aconteceu n? O que vc sentiu e o que vc
pensou, se vc conseguir escrever os dois legal, me senti mal, pensei, mas se conseguir
escrever s um, tudo bem. Agora vc vai comear a pensar em vc, vai olhar pra vc, o que
que acontece comigo nessa hora?
(O exemplo completo desta explicao encontra-se no episdio 12, no anexo 8, em que se
encontram os episdios ocorridos na interveno teraputica com P2).
49
6 Encontro:
A partir da leitura dos registros trazidos, a terapeuta procurava descrever aos
participantes as relaes entre os eventos ambientais e seus comportamentos-problema
abertos e encobertos. Instruiu os participantes que nos prximos registros, procurassem
descrever os porqus de seus comportamentos, isto , a funo de seus comportamentos.
T: ... mas eu quero te mostrar o seguinte, porque que vc tava sentindo isso, entendeu? Vc
s escreveu como vc tava se sentindo, olha.
P: Ah.
T: Porque vc tava sentindo assim?
P: Eu no lembro agora.
T: Mas no pra lembrar, eu to te questionando...
P: O porqu.
T: Pra ver se vc quando for escrever, vc consegue passar isso...
P: T, ah...
T: Do seu jeito. Ah t, aqui, t mais completo do que aqui (mostrando registro). (...) T
vendo como t melhor? Deixa eu ir te mostrando os melhores. (...) Ento, tentar explicar
por que vc t fazendo isso no papel.
(O exemplo completo desta explicao encontra-se no episdio 14, no anexo 7, em que se
encontram os episdios ocorridos na interveno teraputica com P1).
7 Encontro:
Depois da leitura e discusso dos registros, a terapeuta instruiu os participantes a
descreverem todas as suas atividades do dia, em forma de um dirio, tentando encaixar,
entre elas, as situaes em que emitiam os comportamentos-problema.
T: Agora, a partir de todos os registros que vc j fez, queria te pedir pra fazer um pouco
mais livre, porque agora, eu queria que vc tentasse registrar o seu dia-a-dia como se fosse
um dirio mesmo, tentando relacionar todas as situaes do dia, com os comportamentos
da lista.
A cada encontro a terapeuta procurava modelar descries mais acuradas por parte
dos participantes sobre as relaes entre seus comportamentos e ambiente. Procurava
coletar as mudanas de comportamento em ambiente natural, descritas nos registros
dirios. As intervenes verbais, os elogios que buscavam ter a funo de estmulos
reforadores positivos (Sr+), os questionamentos que buscavam ter a funo de estmulos
discriminativos (Sds), a complexidade das relaes funcionais descritas e ensinadas, foram
muito particulares, de acordo com as mudanas apresentadas, por cada participante. Por
isso, as intervenes sero mais detalhadas nos resultados, de acordo com cada caso.
5
Foi considerada como uma descrio de contingncia completa as descries em que os participantes
relacionavam: contingncias histricas ao desenvolvimento dos comportamentos, contingncias atuais sua
manuteno, mudanas nas contingncias ambientais s mudanas nos comportamentos e/ou, ainda, o
52
procedimento teraputico s mudanas. Enfim, eram as descries que iam alm das relaes entre
contingncias imediatas.
53
Categorias da Terapeuta:
As categorias de verbalizaes, das tentativas de interveno da terapeuta, foram
classificadas de acordo com sua provvel6 funo de estmulo em:
Sinalizadoras: seriam verbalizaes antecedentes, com o carter de dica, que
visavam serem evocativas de determinadas verbalizaes dos participantes.
Para verbalizaes dos participantes sobre as contingncias em operao:
- Sinaliza comportamento encoberto.
- Sinaliza comportamento-alvo.
6
Apesar de no ser possvel afirmar as reais funes de estmulo (Sds ou Sr+) das verbalizaes da terapeuta,
conforme discutiu Salzinger (1998), levou-se em conta o aumento da freqncia das verbalizaes dos
participantes, obtidas ao longo dos atendimentos e descritas nos resultados. As caractersticas sinalizadoras e
fortalecedoras foram baseadas no estudo de Baptistussi (2001).
56
Questionadoras:
- Questiona relaes causais e imprecisas: verbalizaes que questionavam as
relaes causais e imprecisas dos participantes, no sentido de contest-las,
confrontando suas verbalizaes.
7
Alguns autores no fazem essa diferenciao. Catnia (1999), por exemplo, define: A modelagem
baseada no reforo diferencial em estgios sucessivos, algumas respostas so reforadas e outras no.
59
Sero apresentadas a seguir as anlises dos resultados dos dois casos clnicos. A
apresentao inicial dos dados permite uma compreenso geral do contedo de cada caso,
considerada fundamental para dar sentido metodologia de anlise da interveno
teraputica adotada. Em seguida, sero apresentadas as interpretaes das intervenes
teraputicas, atravs dos trechos de episdios ocorridos entre as dades terapeuta-
participante.
A apresentao dos episdios em cada caso foi feita de acordo com a possibilidade
de dividir os comportamentos-alvo dos participantes. Para P1, esta diviso foi possvel, j
que os dois comportamentos-alvo enfocados em seu caso puderam ser identificados em
episdios separados. Isto se deu at uma parte das anlises, depois, mais para o final,
diante da tomada de conscincia das contingncias em operao, ou descrio de
contingncias mais completas, por parte da participante, foram apresentados episdios em
que ambos os comportamentos-alvo e, ainda, outros comportamentos-problema foram
citados. Estas separaes foram feitas para que a apresentao das interaes fosse mais
didtica e para demonstrar um exemplo de metodologia que possa ser aplicado a diferentes
comportamentos escolhidos como alvo do tratamento, seja em um mesmo caso, seja em
casos diferentes.
Para a anlise das intervenes em P2 no foi possvel fazer essa separao dos
episdios de acordo com cada comportamento-alvo, porque os dois comportamentos-alvo
escolhidos foram sendo enfocados juntos, na maioria dos episdios.
A apresentao em blocos de episdios teve algumas diferenas entre os
participantes, de acordo com a evoluo de suas descries de relaes funcionais e de
mudanas de comportamento, embora, em geral, seguissem a mesma estrutura. Cada ttulo
dos blocos de episdios indica as mudanas comportamentais e as descries relacionais
relatadas pelos participantes. Foram grifados alguns segmentos de verbalizaes mais
significativos dos ttulos dos blocos de episdios, para facilitar a identificao. Mais ao
final de cada caso, alguns blocos de episdios foram apresentados, sem que as
verbalizaes fossem categorizadas, pois deveriam ilustrar algumas diferenas em relao
s estratgias teraputicas adotadas nos dois casos. Alguns episdios foram subdivididos e
apresentados em diferentes blocos, por isso, algumas numeraes dos episdios so
repetidas, mas refere-se a trechos diferentes.
61
CASO 1
TEMAS ABORDADOS:
-Preocupaes com a aparncia
P1 preocupava-se com a aparncia, desde criana, quando comeou ir escola.
Acreditava que suas preocupaes comearam porque as outras crianas a chamavam de
gorda. Quando isso acontecia, ela batia nas crianas e sua me era chamada na escola por
causa de seus comportamentos de agressividade.
A parte do corpo com que se preocupava era a barriga, a qual considerava um
monstro de feia. Sua descrio da barriga foi:
P1: Minha barriga gorda, flcida, cheia de celulite, aquele umbigo horrvel, ela
realmente, vc j brincou com aquela geleca, quando vc era criana? Ela aquele
monstrinho, aquilo l pra mim um monstrinho, entendeu? Eu tenho pavor at da
gelequinha de ver aquilo, porque pra mim ela igual. Ela deformada.
Aps pedir para ver a barriga de P1, a pesquisadora no identificou nenhuma das
caractersticas que ela descrevia. Sua barriga era lisa, grande em largura como toda a
estrutura do seu corpo, mas no apresentava nenhuma salincia, nem celulite. P1 dizia
gostar do restante de seu corpo, do seu rosto, de seus braos, pernas, bumbum e ombros.
Explicava que sua preocupao sempre foi com a barriga e no com gordura ou tamanho
do corpo como um todo.
J havia procurado vrios cirurgies plsticos, mas no tinha condies financeiras
de operar. No usava biquni, recusava convites para ir praia, clubes, enfim, esquivava-se
de expor a barriga. Costumava se arrumar para sair e, em cima da hora, desistia de ir,
porque no se sentia bem com a roupa escolhida, sentia uma angstia e ficava pensando
que todos iam ficar olhando sua barriga.
para a me, que lhe pediu que viesse embora. Chegando, P1 viu o pai segurando a me
pelos braos e agredindo-a. Ela tirou a me, que estava medicada, dos braos do pai e
quando ele foi agredir a filha, a presso de P1 subiu, ela desmaiou e teve uma paralisia
facial. P1 ficou alguns dias internada. Depois que se recuperou, a famlia no tocou mais
no assunto. Atualmente, a me estava diagnosticada com TOC. A av materna era a pessoa
da famlia com quem P1 mais interagia. Descreveu o pai como muito rgido, por motivos
como: regular seus horrios, no gostar que namorasse e lhe cobrar responsabilidade com
os assuntos da casa. O irmo foi diagnosticado com sndrome do pnico, o que ela atribua
ao fato do pai ser to difcil. Considerava que o irmo acabava sendo poupado dos
problemas familiares. Era ela quem assumia as responsabilidades da casa, como pagar
contas, fazer compras, levar a me ao mdico, entre outras. Verbalizaes que
exemplificam as interaes familiares:
P1: Pra falar a verdade, com a minha me, no estado que ela ficou, bem difcil vc
falar as coisas srias, chegar e falar srio, ela no entende tudo o que vc t falando sabe, ela
fica meio perdida. Mas com a minha v eu converso, com a minha v eu chego l, eu conto
o que aconteceu, tudo.
P1: Em compensao, o meu pai e meu irmo, no d, no d de jeito nenhum. Eu
gosto muito deles, mas longe de mim (...) Agora, quando t o meu pai e meu irmo
aquele clima pssimo. Eu no suporto ficar l dentro de casa, eu no suporto, no adianta.
-Desempenho escolar
P1 era uma boa aluna, nunca deu trabalho para os pais, em relao aos estudos.
Chegou a passar em uma faculdade particular, no curso de medicina. Porm, como seu pai
no tinha condies de arcar com as despesas, teve que desistir e optar por veterinria, em
uma outra universidade particular. Tinha um timo desempenho e gostava muito do curso
de veterinria, mas seu sonho era fazer medicina, o que ainda pretendia realizar.
-Amizades
Quando criana, P1 era briguenta com os coleguinhas da escola. Acreditava que
no conseguia ter amizades at o presente, porque acabava sendo estpida, agredia
pessoas, conhecidas ou desconhecidas, chegando a xingar, por fazerem comentrios de que
no gostava, como por exemplo, elogios sua aparncia. Atualmente, tinha poucos
amigos, entre eles uma amiga da faculdade, D., com quem convivia diariamente, uma
freqentava a casa da outra.
63
- Relacionamentos
P1 dizia ter problemas com namorados, pois seus relacionamentos nunca duravam e
ela acreditava que nunca iriam durar. Seu relacionamento mais longo foi com J., com quem
namorou cerca de seis meses, vindo a terminar, aproximadamente h dez meses do incio
dos atendimentos. Este relacionamento foi bem tumultuado, porque J. usava drogas e era
ela quem acabava ajudando-o. P1 sofreu muito com o trmino do namoro, chegando a ficar
meses sem sair de casa, a no ser para a faculdade. Atualmente, estava saindo com R., que
havia conhecido recentemente, mas dizia que no daria certo. Suas explicaes para no
acreditar no relacionamento eram em relao a comparaes entre sua aparncia e de R.,
que era todo malhado e rejeio dele aparncia dela. Apesar dele nunca ter
comentado sobre a aparncia dela, ela ficava imaginando que um dia ele lhe diria algo a
respeito. P1 dizia no aceitar elogios em relao sua aparncia, nem aproximaes de
rapazes, por no acreditar no que diziam. Deu o exemplo de que R. foi peg-la em casa e
quando ela entrou no carro, ele comentou que ela estava linda, ela disse: larga de ser
cnico, mentiroso!.
- Atividades dirias
Entre as atividades dirias de P1 estavam: faculdade pela manh; almoo em casa,
geralmente com me e irmo; volta para a faculdade; saa de l tarde, ou ia para a casa da
amiga D., ou esta vinha em sua casa; buscava seu pai que chegava do trabalho (de outra
cidade prxima); voltava para casa ou para a casa da amiga. Na primeira entrevista, havia
acabado de conhecer D., com quem passou a se relacionar diariamente. Esta amiga lhe
apresentou R.. Entre a primeira e segunda entrevista, P1 comeou a sair mais de casa,
fazendo programas com a nova amiga e este rapaz. Nos finais de semana, s vezes,
freqentava um nico bar (em que se sentia mais vontade) com eles.
8
O termo pensamentos obsessivos foi utilizado de acordo com sua definio na literatura psiquitrica para
preocupaes recorrentes, persistentes e intrusivas.
64
Comportamentos de camuflagem:
P1 vestia blusas largas, sempre usava um moletom (mesmo no vero); colocava
objetos e acessrios (como: bolsas, mochilas, fichrios, almofadas) no colo quando se
sentava; quando em p, procurava ficar se movimentando e com os braos cruzados em
cima da barriga; quando sentada em um barzinho, por exemplo, procurava ficar no canto
escondida, com a mesa encobrindo a barriga.
cabea, vc vai vendo vrias coisas, a eu j quero ir embora e j...a j vou, na hora eu j
vou.
Estmulos discriminativos parecem ter adquirido a funo aversiva e/ou pr-
aversiva, entre eles estavam: os pensamentos e imagens sobre a aparncia da barriga
(pensamentos negativos), diante dos quais ela procurava pensar nas conseqncias de uma
correo esttica, passando a se sentir aliviada (pensamentos positivos); presena de
garotas magras ou artistas de revistas e TV, as quais ela procurava evitar, pois se sentia
irritada; elogios e aproximao de rapazes, diante dos quais emitia comportamentos de
agressividade; entre outros. Pode-se notar que diante destes estmulos, a participante emitia
comportamentos com funo de fuga/esquiva e obtinha como conseqncia imediata o
reforamento negativo. Esta foi a contingncia hipotetizada, como responsvel pela
manuteno dos comportamentos-problema, independentemente de suas topografias.
Assim, tanto os comportamentos relacionados com a aparncia, como os comportamentos
sociais (esquiva social e agressividade) fariam parte da mesma classe funcional.
No se pode deixar de relacionar estes comportamentos de fuga/esquiva histria
de coero relatada pela participante, que apontava o pai como rgido e punitivo. As
contingncias atuais na vida de P1 pareciam aversivas, conforme relatou ao falar das
interaes e responsabilidades familiares, aps o fato ocorrido com a me. As atividades da
faculdade, aparentemente, tambm no eram positivamente reforadoras, j que P1
relatava ter o sonho de cursar um outro curso.
Diante da baixa fonte de reforadores positivos, advinda de seu padro de
comportamentos de fuga/esquiva, os comportamentos escolhidos como alvo do tratamento
foram de esquiva social/isolamento (em casa e em pblico) e de agressividade. Como estes
comportamentos impediam o acesso a fontes de reforadores e a participante apresentava
um bom repertrio social (falava claramente, gesticulava, sorria), exceto quando agredia,
sups-se que se fossem desenvolvidos comportamentos incompatveis aos
comportamentos-alvo, eles seriam reforados em ambiente natural. Entre os
comportamentos incompatveis que deveriam ser modelados e/ou ter sua freqncia
aumentada estavam: sair, expor-se, aceitar e manter aproximaes e elogios, conversar. Os
comportamentos da classe de agredir deveriam diminuir de freqncia ou serem exibidos
em ambientes mais adequados.
67
AGREDIR E SE IRRITAR: TIPO: quem a abordou e o que falou; descrever o que falou
e se respondeu, xingou ou gritou.
FREQNCIA: quantas vezes aconteceram no dia?
DURAO: quanto tempo demorou a responder enquanto estava
sendo abordada?
SITUAO: o que estava fazendo? O que estava acontecendo? Em
que situao estava?
LOCAL: onde estava?
PESSOAS: com quem estava? Havia pessoas perto de vc?
70
3)
P: No, mas sabe, a relao beleza para mim est encaixada s na barriga. Que nem outro
dia, eu sa a chegou um moo e falou pra mim: nossa como seus olhos so bonitos! Eu
j olhei pra cara da minha amiga e olhei pra cara dele e disse: realmente s os olhos n?
s os olhos! O moo at assustou, vc entendeu? bem assim. (descreve
comportamento-alvo e conseqncias do comportamento-alvo)
T: Vc tambm falou desses seus comportamentos de agressividade, irritabilidade, como ?
(sinaliza comportamento-alvo)
P: Eu sou estpida, eu sou mal-educada, isso que acontece sabe, as pessoas falam uma
coisa e no imaginam que eu vou responder, so trs, quatro patadas seguidas. (descreve
comportamento-alvo)
T: Mesmo com quem vc no conhece? (sinaliza estmulos antecedentes ambientais)
P: Seja l quem for.
(...)
T: E em casa? Vc falou que fica muito irritada. (sinaliza estmulos antecedentes
ambientais)
P: , nossa! O meu pai, ele, parece que ele no sabe, mas ele me tira do srio. s vezes eu
to comendo, ele olha pra minha cara e fala: ta vendo, depois no quer ficar a gorda que
!! Aquilo pra mim, a comida pra aqui, eu tenho vontade de jogar o prato no cho e sair
correndo, gritando, eu nem sei o que eu tenho vontade de fazer. (descreve estmulos
antecedentes ambientais e comportamento-alvo)
T: Isso que faz vc gritar, xingar, vc chega a xingar?
P: , chego. Quando eu to mal, muito mal. (descreve relao causal e imprecisa)
(2 Sesso)
71
4)
T: E paqueras?
P: Ento, as pessoas falam, eu olho tudo, mas eu no dou abertura e as pessoas falam: P1
ser que vc no enxerga que tem pessoa te olhando? s vezes eu vou em bar, a vem, mas
eu j corto de primeira. (descreve estmulos antecedentes ambientais e comportamento-
alvo)
(...)
T: freqente?
P: freqente. A eu fico com mais raiva, entendeu, pq eu no sei o que acontece comigo,
pra mim aquilo mentira, entendeu? Eles vm pq to tirando sarro da minha cara, aquela
histria, eu no aceito um elogio. No tem como. (descreve relao causal e imprecisa)
T: E por ex., no d nem tempo de trocar telefone...?
P: No, eu no dou tempo, j comea a conversar, eu falo: eu tenho namorado..., d
licena, sabe?
T: Vc fala que tem namorado pra cortar? (sinaliza funo do comportamento-alvo)
P: Pra cortar.
T: Vc olha? De longe? Como de longe? (sinaliza estmulos antecedentes ambientais)
P: Ah, eu olho, cumprimento, falo.
T: De longe vai?
P: Olho, s vezes eu at mexo, fao brincadeira, mas se j comea a ficar srio eu falo no.
T: O que ficar srio, se aproximar? (sinaliza estmulos antecedentes ambientais)
P: se aproximar, vir falar, a eu j no quero. (descreve estmulos antecedentes
ambientais) (3 Sesso)
11)
P: Dizem que desde pequena eu grito, uma caracterstica da minha personalidade, eu
sempre fui assim, sabe quando eu to estressada com a minha me, com a minha av, eu
acho que isso verdade, entendeu? (descreve relao causal e imprecisa) Eu nunca fiquei
quieta pra ningum, pra ningum, esse que o problema. Pra famlia da minha me eu sou
a ovelha negra, nossa senhora!! Totalmente. Eles tm uma imagem totalmente distorcida
de mim. (descreve conseqncias do comportamento-alvo)
(...)
T: Vc chega a estourar at na faculdade ento? (sinaliza estmulos antecedentes
ambientais)
P: Com professor, com tudo, tudo. Eu estouro mesmo e eu sou muito assim sabe, eu no
fico quieta porque ele professor e eu tenho que ficar quieta pra ele, entendeu? a que ta
o meu erro. (...) Ento, como eu no sei ficar quieta pra ningum, todo mundo acha que eu
sou meio revoltada. (descreve conseqncias do comportamento-alvo) (4 Sesso)
15)
P: Eu nunca tinha visto o J. com outra. Eu j ouvi falar, mas eu no tinha visto. Na hora foi
um choque muito grande, da (comea a chorar), eu no consegui chorar at hoje, sabia T?
Eu no conseguia chorar (chorando). Eu no acredito que o J. fez isso
(chorando)..(descreve contingncias ambientais aversivas)
(...)
P: Sabe o que eu tive a impresso, na hora passava pela minha cabea? Que e o J. tinha
vergonha de mim. Porque ele saiu com uma menina to feia, to feia sabe? E comigo ele
no sai, porque que ele no sai comigo? Ele nunca me levou para sair. (descreve relao
causal e imprecisa)
(...)
T: Mas no era vc que falava que o J.... (questiona relao causal e imprecisa)
P: Era. Mas, depois do que eu vi, eu achei que foi isso. (descreve relaes entre
contingncias ambientais e comportamentos) (7 Sesso)
Interpretao: Ocorreu uma contingncia bastante aversiva em ambiente natural, que foi a
rejeio do ex-namorado. provvel que a descrio de relaes causais e imprecisas,
inicialmente, tenha ficado mais sob o controle da contingncia aversiva, ocorrida em
ambiente natural, do que das verbalizaes em sesses anteriores. A T questiona a relao
causal e imprecisa, sinalizando para P1 suas prprias verbalizaes em sesses anteriores,
relativas aos comportamentos do ex-namorado e suas preocupaes com a aparncia de P1.
Esta verbalizao da T pode ter sido o estmulo discriminativo para que P1 descrevesse a
relao entre suas preocupaes com a aparncia (e verbalizaes sobre relaes causais e
imprecisas) com as contingncias aversivas ocorridas em ambiente natural. Esta
verbalizao relaciona comportamento x ambiente.
importou com nada, nada, eu podia levantar totalmente descabelada, que pra ele
continuava linda e maravilhosa do mesmo jeito, eu no sei, no sei porque, mas com ele
assim.
T: Como ele te passava isso P1?
P: (risos) Pra ele passava como se nada tivesse acontecendo sabe, ele nunca deu palpite
numa roupa minha, nunca falou pra mim: nossa ta feio, faz isso, faz aquilo ou vc ta
gorda, nada, pra ele tava tudo muito timo sabe. s vezes at, eu ia experimentar roupa de
dia, ele tava deitado no quarto dele, eu l no quarto da me dele, ele falava: vem c, deixa
eu ver, d uma voltinha pra mim, a ainda falava pra me dele: vc viu me, a namorada
que eu arrumei?! Ainda brincava, sabe, no sei, ele me passava uma confiana total. Ele
sim. Com ele eu acho que eu me senti mais vontade do que com qualquer outra pessoa.
(4 Sesso)
16)
T: Vc t bem diferente hoje, ta at mais quieta, falando mais devagar. Ns vamos falar
sobre seus relacionamentos P1, tem muito a ver com tudo isso. (sinaliza descrio de
relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
P: , vc pode ver que ta tudo ligado um no outro, porque na verdade, esses papis (se
referindo aos registros) esto sendo como um dirio na minha vida e todo dia, tudo tem
uma ligao, vc pode perceber. (descreve relaes entre contingncias ambientais e
comportamentos)
T: Vc tem percebido? (FBK+- descrio de relaes)
P: Tenho.
(...)
P: (...) mas como eu falei pra vc, eu tenho que fazer isso como um dirio (se referindo
aos registros), vc tem que saber tudo o que eu fiz no dia, porque tudo ta relacionado. No
tem como contar pra vc: senti s isso, entendeu? Como a gente tava fazendo. Realmente
no ia dar pra vc entender o que se passa. (descreve relaes entre contingncias
ambientais e comportamentos/ descreve relaes entre registros e mudanas nos
comportamentos) (7 Sesso)
17)
P: Eu no consigo, eu no sei o que acontece T (chorando), o que eu mais queria era a
cirurgia. o que eu mais queria (chorando), mas eu no vejo sada. Essa ___ (empresa em
que buscou trabalho) que no me chama sabe, eu to to desesperada, eu queria a cirurgia
(chora). (descreve relao causal e imprecisa)
T: P1 antes de uma cirurgia, vc precisa mudar muita coisa, a cirurgia no vai adiantar
nada, pode acreditar, porque no a imagem objetiva que vc tem de vc, mas a imagem
que vem daqui de dentro, a imagem de vc inteira que ta diferenciada e vc no est
aceitando. (questiona relao causal e imprecisa/ instruo geral para mudanas)
P: Ai sabe, eu no quero, mas tem hora que eu falo: no, eu sou do jeito que eu sou e
acabou, sabe, mas eu no consigo, no consigo aceitar esse fato, no vai, no adianta,
quanto mais eu me olho no espelho mais eu me odeio, entendeu? A eu fico achando que
culpa minha de tudo isso que ta acontecendo e o que aconteceu no final de semana, me
despertou isso mais ainda. (descreve relaes entre contingncias ambientais e
comportamentos)
T: Por que tava meio calmo isso n? (FBK+- descrio de relaes)
P: Tava, eu tava pensando, que agora a gente ia comear a namorar... (7 Sesso)
18)
P: Ah, segunda-feira, eu at esqueci de colocar, segunda-feira eu tava muito nervosa,
muito. A eu no sei o que aconteceu...ah, eu tava l lavando roupa pra minha me e ela faz
artesanato, a tinha um vaso de loua e eu coloquei uma cala branca em baixo, ela tava
limpa, de molho, ela me pega e chacoalha o vaso, caiu todo o mato em cima da minha
cala, eu como j tava com aquilo a mil, a primeira coisa que eu fiz foi meter a mo no
vaso, o vaso voou e quebrou na parede. Ela olhou assim pra mim minha cara e falou: eu
no acredito que vc fez isso, o meu vaso! E comeou a chorar, eu s falei: some,
desaparece da minha frente, desaparece porque hoje eu no to pra conversa com ningum.
Eu tava muito nervosa, muito. (descreve relao causal e imprecisa)
T: Na segunda, depois do final de semana. (sinaliza descrio de relaes entre
contingncias ambientais e comportamentos)
P: .
T: Vc pode anotar essas crises assim tambm viu P1. (instruo para observar e
descrever)
76
P: , eu esqueci de por. Mas o J. ele ta relacionado com tudo, entendeu? Como ele faz
parte hoje, quando eu tava com o R., o R. tambm tava n, mas eu achei melhor terminar
com o R., porque eu no achava justo o R. ficar comigo todo malhado e eu no. Mas o J. j
ta na minha vida faz muito tempo e isso j rola h muito tempo, muito tempo. (descreve
relaes entre contingncias ambientais e comportamentos) (7 Sesso)
P: Pra ele? (silncio). Ah eu no sei T. Eu lembro que ele falou assim pra mim: vc ta
muito brava comigo? A eu falei assim: to, bastante! A ele falou assim: eu tenho medo
de vc, vc grandona, vai me bater! S que esse grandona no encaixa na histria, no
entra. (descreve relao causal e imprecisa)
T: Quando eu falei a imagem que vc acha que vc passa, vc pensou nisso? (questiona
relao causal e imprecisa)
P: Ah (faz que sim).
T: Est pensando em aparncia?
P: .
T: Mas eu estou querendo dizer como um todo. (sinaliza comportamento-alvo)
P: Como um todo? (silncio). Eu no sei, mas eu acho que ele se assustou, entendeu? Com
o meu jeito de falar mais direto, estpido, porque hoje eu j no sei mais ser meiguinha e
carinhosa. (descreve relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
T: Ahhhhh (aprovao). Ah, agora vc ta me falando em uma linguagem diferente!!!
(FBK+- descrio de relaes)
P: Eu no sei mais. A pra mim, eu no consigo acreditar. Ento, tudo aquilo l falso, vc
entendeu? Ta comigo por estar, ta comigo pra curtir, pra tirar um barato, vira as costas e
vai embora. assim. (descreve relao causal e imprecisa)
T: E por que que vc acha que faz assim, desse jeito estpido que vc falou? (sinaliza
funo do comportamento-alvo)
P: Porque eu quero me defender de uma coisa que eu no quero aceitar sabe? Eu no
quero, no quero sentir nada pela pessoa, eu no quero gostar, no quero me apegar, no
quero nada. a que ta.
T: Mas quando vc age assim na verdade vc ta querendo afastar P1? (sinaliza funo do
comportamento-alvo)
P: No. (faz que no com a cabea). No, no queria, mas eu acabo afastando. a que ta.
(descreve funo do comportamento-alvo)
T: Quantas vezes vc falou com ele?
P: Com quem, com o N.? Que eu falei...
T: Quantas vezes?
P: Pouco, foram bem poucas.
T: E se vc comparar quantas vc brigou com ele, gritou? (sinaliza comportamento-alvo)
P: Foram mais (risos) bastante......foi bem...Ah eu no sei o que acontece T, quando eu vi
eu j falei, entendeu? (8 Sesso)
20)
T: Ento vc acha que a sua aparncia mesmo o motivo? (questiona relao causal e
imprecisa)
P: , no tem outro...(...) (descreve relao causal e imprecisa)
T: Ento o N. tambm tem essa questo do corpo?
P: Tem, ele tem. Ele totalmente malhado, trincado, bombado, no tem como, ele muito
bonito (...) tem um monte de mulher no p dele, eu no sei o que ele viu em mim.
(descreve relao causal e imprecisa)
T: Ta. Quando vc conheceu ele l, da outra vez, vcs conversaram bastante? (sinaliza
comportamento incompatvel)
(...)
P: S algumas vezes que a gente tomava lanche (...). Ai a gente conversava pouco, mas
depois que comeamos a trabalhar no shopping a gente comeou a se falar. S que ele
trabalhava l na ___ (loja de roupas). T, as meninas que trabalham l so maravilhosas,
entendeu, o pessoal que contratado na ___ (loja de roupa), eles s contratam gente bonita
pra trabalhar, eles no contratam gente feia. Sabe, so tipo modelinhos que trabalham l. E
o que o N. queria comigo sabe? Ainda mais quando ele me chamou pra jantar fora, eu falei
no, piorou a situao, o que ele quer comigo, no tem como entender isso. Por que eu?
(descreve relao causal e imprecisa)
T: Eu tava te perguntando n, o que vcs conversavam, que tipo de coisa... (sinaliza
comportamento incompatvel)
P: Ah a gente conversava muito sobre o shopping, e o nosso horrio de janta s vezes
batia...(descreve comportamento incompatvel)
T: Quer dizer que ele no ficava s com a sua aparncia, ele chegava a trocar palavras com
vc? (descreve relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
P: No, conversava, a gente sempre conversou. s vezes ele me ligava, sempre ele me
ligava sabe. (...) (descreve comportamento incompatvel)
T: Eu to falando essas coisas pra vc parar pra pensar. (instruo para observar e
descrever) (8 Sesso)
79
Interpretao: Este episdio inicia-se com a leitura de um dos registros dirios, em que
P1 descreve relaes causais e imprecisas. A T vai apresentando questionamento destas
relaes, provavelmente, sob o controle de discusses em episdios anteriores, em que P1
havia descrito relaes mais funcionais, entre contingncias ambientais e comportamentos.
Diante da repetio de relaes causais e imprecisas, a T sinaliza, para P1,
comportamentos incompatveis ao comportamento-alvo de agressividade, emitidos no
passado com o rapaz que a rejeitou no presente. Diante da continuidade de relaes causais
e imprecisas, a T chega a descrever relaes entre contingncias ambientais atuais e
comportamentos incompatveis, emitidos no passado por P1. a primeira vez que a dade
verbaliza sobre comportamentos incompatveis aos comportamentos de agressividade. A T
ainda emitiu uma instruo especfica para observao e descrio dos
comportamentos.
9
Apesar de alguns destes episdios no se referirem ao comportamento-alvo de agressividade, sua seqncia
importante para a compreenso de outros que chegam a discuti-lo diretamente.
80
22)
P: (...) Foi. A na sexta, foi, eu liguei, ele no me atendia, a eu tentei, tentei, at falar com
ele. A ele pegou...a naquilo eu fiquei meio chateada sabe, s que por um lado, eu fiquei
chateada por pensar que ele tava fazendo certo, entendeu, s que eu vi que ele tava
sofrendo, mas tinha hora que eu pensava assim: ser que verdade, ser que no
desculpa? Eu fiquei meio assim, a noite eu fui pra casa, porque tudo isso foi na casa da
D., a eu tomei banho, tudo e falei: D. vamos sair?A ela falou: vamos. A chamamos
todo mundo para ir pra um barzinho, mas eu pensei que iam todas as meninas, de repente
ia a D. com o namorado, a fulana com os namorado, a outra com o namorado e eu sozinha.
(descreve contingncias ambientais aversivas) De repente comecei a chorar, da ela no
entendeu nada, ela falou assim: no, ento no vai mais ningum, vai s eu, vc e as
meninas, eu cancelo tudo. Eu falei: no D., no assim. Sabe quando vem tudo na sua
cabea, tudo, desde a minha infncia, tudo, tudo, tudo de uma vez s. Da eu sentei com a
D. e conversei coisas que eu nunca imaginei que eu fosse falar pra ela, (...) A eu falei pra
ela: e tambm eu no quero ficar na minha casa, como que eu, o lugar que eu tenho que
a nica coisa que meu a minha casa, mas eu no me sinto bem l dentro, como que
eu posso, querer ficar l? de l que eu quero fugir, sabe? de l, eu no quero ficar l.
T, eu no agento ficar l. Se fosse s eu e minha me e minha av, at o meu irmo ainda
passa sabe, ele a melhor pessoa do mundo, mas o meu pai no d T., no d....no d pra
viver com o meu pai. Ele entra j fica aquele clima sabe, vc tem que pensar no que vai
falar, no que vai esconder, ruim vc esconder as coisas na da sua prpria famlia sabe,
ento eu no quero ficar l por causa dele, no tem como. (descreve relaes entre
contingncias ambientais e comportamentos) (...) A eu peguei, eu liguei pra vc
desesperada n.
T: Vc tava na D.?
P: Tava. Da eu peguei e vim embora. Eu falei: eu vou pra minha casa, vou falar com o
meu pai agora, se no for agora, eu no vou resolver isso nunca. (...) Eu falei: t vendo
porque eu no posso ficar aqui? Porque vcs acham vrias coisas da minha pessoa, mas na
verdade vcs no enxergam. A ele falou: vc grita com todo mundo. A eu falei: ser
que vcs no perceberam que talvez eu grite com todo mundo pra ver se talvez algum me
enxerga? Porque eu no sou louca pra sair gritando toa e tambm no sou uma cavala pra
sair dando coice em todo mundo toa. (...) (descreve funo do comportamento-alvo)
foi que nem eu falei pra ele: eu quero ir embora. A ele falou assim pra mim: isso que
vc quer? eu falei: isso que eu preciso, eu no quero s no, eu preciso, eu preciso ficar
bem comigo mesma, zerar tudo, comear a criar uma base diferente pra mim mesma, pra
comear a mudar, e pra pensar em relacionamentos, em ter algum, porque eu no consigo
ter ningum. A ele falou: Lgico, vc estpida. Eu falei: sou, mas porque ser que eu
sou to estpida, porque aqui dentro, se eu for falar com vc, eu j sei que eu tenho que ir
com quatro pedras na mo, porque a primeira que vc falar vc vai ouvir, porque eu no sei
ficar quieta. Ento, outras pessoas que vm falar comigo eu tambm sou assim, porque eu
aprendi a ser assim.T eu aprendi a me defender dentro da minha prpria casa, a que ta o
problema. O problema vem de l, vem com ele. (...) (descreve relaes entre histria de
contingncias e comportamentos)
(9 Sesso)
81
P: Ele ligou, a ele falou que a gente no ia mais sair. Eu falei: N. o que est acontecendo
com vc?A ele falou assim: Ai P1, pra ser sincero..... (...) (descreve contingncias
ambientais aversivas) Eu falei: Bom, no precisa falar mais nada, eu no vou cobrar
mais nada, fica a, pensa....(...) (descreve comportamento incompatvel em ambiente
natural) Ento depois daquela situao que aconteceu tudo aquilo (se referindo ao
acontecimento do ex-namorado ter ficado com outra na sua frente), que eu vi, caiu a ficha
de tudo, entendeu? Eu sei o que o N. est sentindo hoje...(...). Hoje eu no...hoje pra mim,
depois daquilo, eu ca bem na real. (descreve relaes entre contingncias ambientais e
comportamentos) Sabe, a pessoa gosta e acabou, se vc ficar com o pensamento de que ela
te largou ...., eu falei pro N. que era melhor deixarmos como estava, falei: vamos ser
amigos. melhor... a isso foi na sexta. (descreve comportamento incompatvel em
ambiente natural) (9 Sesso)
23)
P: (...) Mas ao mesmo tempo eu tenho que pensar em mim, eu vou conseguir estudar
melhor, eu vou conseguir ajeitar minha vida melhor, que o que me d nimo, entendeu?
(...).L eu...o meu maior medo que eu quero ir pra uma mudana minha. (...) Eu no
quero mais gritar, eu no quero mais ser grossa, eu no quero mais ser estpida, (descreve
auto-instruo) que uma coisa que eu ando me cobrando, at ultimamente, sabe?
Quando eu vou pra gritar com a minha me, eu penso: se vc vai mudar, ento comece a
mudar agora, para. Ento, isso t me cobrando, eu mesma estou me cobrando, que isso
que eu quero, eu quero zerar aquela P1 e comear outra. (descreve auto-instruo) (...)
Porque at hoje eu fui mal educada. E at hoje eu sendo mal-educada, eu s levei xingo de
todo mundo. (descreve relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
T: isso que eu ia ter perguntar. Vc tem que olhar pra sua vida, pras conseqncias que vc
j teve tomando atitudes extremas de responder, de... (FBK+- descrio de relaes)
P: , tem coisas que eu pensei, que nem aquela situao de ___ (cidade nova). T, eu me
controlei tanto pra no gritar com aquele homem e mesmo assim, quando eu comecei a
falar com ele e ele foi levantando a voz, eu fui pensando: no grita, no grita, no grita,
at que eu no consegui T, eu acabei gritando, mas se fosse antes eu j tinha entrado l
83
naquela porta, mas no, eu bati na porta, pedi licena, perguntei se eu podia falar com ele,
na maior educao, a hora que ele me viu ele falou assim: o que vc quer??!! Eu pensei:
no grita, seja mais educada que ele. (descreve auto-instruo) A eu falei bem assim:
olha, o Sr. o supervisor, eu no gostei do atendimento por causa disso, disso e
disso.(...) Virei as costas e sa. Nossa, eu fiquei tremendo, meus dentes batiam, porque na
hora como eu no gritei tudo o que eu tinha pra gritar, como eu guardei aquilo, eu tremia
de nervoso T, de nervoso, eu achei que fosse ter um treco na rua. Eu consegui ficar l meia
hora sem falar nada, quieta, a D. falou assim pra mim: vc vai ficar quieta?!Eu falei: vou
contar at mil se for preciso, mas no vou deixar esse cara me tirar do srio. Ela falou:
P1 vc falando isso!. Eu falei: eu tenho que mudar! (descreve auto-instruo e
comportamento incompatvel em ambiente natural)
T: Nossa J., que legal isso! (FBK+- descrio de comportamento incompatvel em
ambiente natural)
P: Apesar de que eu acabei explodindo, mas j foi...
T: , no foi do jeito que vc queria, mas j foi um comeo. (...) (FBK+- descrio de
comportamento incompatvel em ambiente natural)
(...)
T: Eu acho que se vc est se propondo a mudar tudo isso que vc est querendo mudar j
muita coisa, porque ir de oba, oba uma coisa, fugir simplesmente de uma situao, mas a
partir do momento que vc toma conscincia, que j o que vc est fazendo, eu acho que j
uma grande coisa. Porque aonde vc for, vc carrega a sua histria, vc carrega o modo
como vc lida com as pessoas, ento isso que vai fazer diferena. (FBK+- descrio de
comportamento incompatvel em ambiente natural/ descreve relaes entre
contingncias ambientais e comportamentos)
(...)
P: Eu acho que vai ser a melhor atitude. Que nem eu falei, eu tenho que comear do zero
mesmo entendeu? Minha organizao em casa, meu guarda-roupa, tudo T, sabe quando vc
olha pro seu quarto e pensa: tudo tem que mudar, vai ser tudo diferente, do jeito de eu me
vestir, do jeito de eu arrumar isso, fazer aquilo, o jeito de eu escovar os meus dentes tem
que mudar, tudo, tudo tem que zerar pra eu poder comear, seno no vai dar, pra eu ir pra
l pra continuar igual no vai dar, a eu fico aqui. (descreve auto-instruo) (9 Sesso)
27)
P: , outra vida viu. Eu falo, nasceu outra P1 l em ___ (cidade nova).
T: mesmo!?
P: . Eu nunca mais gritei. (descreve comportamento incompatvel em ambiente
natural)
T: Ah!!??
P: Nunca mais perdi a pacincia, olha, quando essa menina falou pra mim que eu no ia
sair, que eu no ia tirar os mveis, se fosse na poca, que eu estava aqui em ___ (cidade
dos pais), eu tava na delegacia, porque eu tinha matado ela. (descreve comportamento
incompatvel em ambiente natural)
T: (risos). (FBK+- descrio de comportamento incompatvel em ambiente natural)
P: Eu falei pra ela assim: t bom L., ns vamos resolver tudo, vamos ver o que vai fazer.
(...) Eu no falei nada, eu conversei com ela numa paz, numa tranqilidade. Sabe, sa sem
briga, sem nada.
T: Nossa P1!! (FBK+- descrio de comportamento incompatvel em ambiente
natural)
P: Sabe, eu no brigo com ningum, no brigo com ningum. De jeito nenhum.
(10 Sesso)
22)
P: (...) Da eu sentei com a D. e conversei coisas que eu nunca imaginei que eu fosse falar
pra ela, sabe, eu falei pra ela, porque ela perguntou se era por causa de namorado. Eu falei
pra ela: no, no por causa de namorado, porque eu no tenho condies de arrumar um
namorado. Ela falou: por que. Eu falei: porque eu no tenho. T, eu no tenho
85
26)
T: E de amores, como que t? O J. t tranqilo, mais amizade, mas e l?
P: L no tem nada que me interesse, l no tem ningum que me desperte um
sentimento...
T: Nada te despertou ainda?
P: No, ainda no. At porque eu nem procurei, entendeu? Eu nem procurei, eu nem...
T: Que bom, porque aqui era uma nsia n?
P: , aqui era. Aqui parece que eu tinha necessidade de estar com algum, entendeu?
(10 Sesso)
9)
T: (...) Bom, ento, o que eu tava comentando com vc, ento, a questo do sair, porque
eu lembro que a primeira vez que a gente se encontrou, o que j faz, o que demorou vinte
dias pra eu te encontrar na segunda vez, demorou um pouco, eu lembro que vc tava assim,
bem diferente, me pareceu. (sinaliza comportamento-alvo e comportamento
incompatvel)
87
P: O R. me fez acordar um pouco, entendeu? Sair um pouco, porque ele adora negcio de
sair, sair e sair, vc ta entendendo? Ento, como eu queria estar com ele, eu saa, com ele.
(descreve relaes entre contingncias ambientais e comportamentos) (...) E mesmo
assim, quando saa, isso que eu queria explicar, que nem, o R. o que ta atormentando
muito a minha cabea, muito, muito, eu quero ficar com o R., mas tem uma coisa que no
me deixa ficar com o R., o R por ser malhado, ser da academia, isso no me deixa ficar
com ele, entendeu? Eu passei a acreditar que, por causa disso, ele no sente nada, ele no
gosta de mim, e comecei a gerar uma confuso tremenda esses dias, umas brigas assim
horrveis, porque eu no consigo confiar nele. Toda vez que eu penso em ficar com ele, me
d uma mal-estar horrvel, uma sensao horrvel, vai fazer, duas semanas quase que eu
no vejo o R., eu quero ver, mas ao mesmo tempo eu no quero. Ontem eu marquei de sair,
depois eu j desmarquei, entendeu? (descreve relao causal e imprecisa)
T: Vc que desmarcou? (sinaliza comportamento-alvo)
P: , no quero mais. (...) Porque eu j levantei com aquilo na cabea: o R. vai ligar e eu
esses dias ainda comi demais, eu to gorda, e eu no vou, e no quero sair com o R., alis,
eu no quero ver o R. por uns bons tempos, eu quero ver o R. s depois de fevereiro, que
eu quero entrar em um regime, na hora que acabarem as provas. E isso vem me
martirizando, vc ta entendendo? No quero ver o R., no quero ficar com o R., porque toda
vez que eu lembro do R. eu vejo a cena do R., sabe, sendo irnico, dizendo: oh gorda,
sabe, essa coisa vem na minha cabea. (descreve relao causal e imprecisa)
T: Que uma coisa que nunca aconteceu. (questiona relao causal e imprecisa)
P: No, mas eu no consigo, eu no quero ver o R..
T: Como ? Descreva essa sensao de mal-estar que vc fala? (sinaliza comportamento
encoberto)
P: Nossa, me d um mal-estar, s de eu lembrar da cena, j me d, me d um disparo no
corao. (descreve comportamento encoberto)
T: A cena que vc imagina n? (questiona relao causal e imprecisa)
P: , mas sobe um negcio aqui assim, vai apertando na boca do estmago, chega a dar
nsia de nervoso, sabe, eu no vou ver o R., no vou. (descreve relao causal e
imprecisa)
T: Tudo por causa disso? (questiona relao causal e imprecisa)
P: . No quero. Sabe, eu acho que no justo o R., todo malhado, sair com uma gorda,
ento no justo isso pra ele, ento eu no quero ver o R.. No vou, de jeito nenhum.
(descreve relao causal e imprecisa) (4 Sesso)
problema que tava acontecendo em volta com ele, ele colocava todo mundo nessa histria
dele sabe.(...) Ento, eu no tive muito tempo pra mim nessa histria.(...) Mas a hora que
ele largou, eu no sei se eu senti falta de cuidar dele, a eu ca. E a na minha cabea, no
foi por droga, no foi por nada, foi porque eu era gorda. A voltou tudo de novo. A eu
fiquei muito tempo em casa, foi a D. que me fez sair de casa, entendeu, agora h um ms
atrs, esses tempos atrs que ela comeou. (descreve relaes entre contingncias
ambientais e comportamentos)
T: Vc est mais grudada com ela agora? (sinaliza estmulos antecedentes ambientais)
P: Agora em outubro foi isso, quando eu conheci o R.
T: Os dois aconteceram juntos? (sinaliza estmulos antecedentes ambientais)
P: Foi, foi ela que me apresentou o R. (3 Sesso)
6)
T: Agora me diz uma coisa P1, em que momentos, situao, ou atividade, que vc faa, que
vc no se lembra das suas preocupaes? Da sua barriga? (sinaliza estmulos
antecedentes ambientais)
P: Da minha barriga? Deixa eu ver...Olha eu amo muito o laboratrio qumico, adoro ali,
na hora de fazer exame, de tudo aquelas coisas, aquilo ali me encanta.
T: O que uma parte prtica n?
90
P: Prtica. Naquela hora, dentro do laboratrio, eu no sei mais nada, a no ser o que est
se passando dentro do laboratrio. Naquela hora sim, eu gosto muito daquilo. (descreve
relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
T: S?
P: Eu acho que s, porque at dormindo eu penso (risos). (3 Sesso)
Episdio verbal, descrito por P1, que pode indicar que os comportamentos
emitidos em ambiente natural estavam sob o controle das intervenes:
2)
T: E se eu te pedir pra ver? muito aversivo?
P: No, no.
T: Posso ver?
P: Pode, pode (vai se levantando e erguendo a blusa para mostrar, rindo bastante).
T: Olha P1, eu no vou te responder nada. Porque eu sei que vai ser aversivo o que for que
eu falar. Ta?
P: Ta. (Mostra a barriga).
T: Vai, me mostra onde est o problema.
P: Aqui, aqui (vai apontando com o dedo para todas as regies possveis da barriga),
principalmente nesta regio mais em cima. Ela um monstro. Olha ela tem at estrias aqui
olha. N?
T: (no responde.). (2 Sesso)
24)
P: , minha vida t bem diferente. Eu mudei muito T, muito. (descreve mudanas de
comportamento)
T: Conta pra mim dessas mudanas? (sinaliza descrio de mudanas de
comportamento)
P: Nossa, muito, eu passei a enxergar as coisas de uma maneira to diferente T, vc no
imagina, eu no acreditava que isso ia acontecer, sabe? Tudo, tudo, at eu falei, eu tava
conversando: gente, a T abriu tanto a minha cabea, pra tanta coisa! Vc me ajudou tanto
T, que vc no imagina! (descreve relaes entre terapia e mudanas nos
comportamentos)
T: Srio!!!? (FBK+- descrio de relaes)
P: Srio. Muito. Todas as nossas conversas, tudo.
T: Em que sentido? Fala pra mim, o que vc percebeu. (sinaliza descrio de mudanas
de comportamento)
P: Olha, a primeira coisa, quando eu entrei na faculdade, que eu entrei na sala de aula, que
eu olhei pro lado, primeiro, no tem ningum magrinho (risos)...sabe. E isso uma coisa
que, hoje, eu no tenho mais tempo de pensar nisso T. Se eu pensar muito assim: ai eu
preciso de um regime, mas mais tarde a gente pensa num regime, sabe, no d mais
tempo, realmente, hoje eu vivo pra mim, entendeu? (descreve diminuio de
comportamentos-problema) Eu tenho que levantar, eu tenho que fazer comida pra mim,
eu tenho que arrumar a minha casa, eu tenho que estudar, eu tenho que pensar que eu tenho
que fazer trabalho, que isso, que aquilo, eu no tenho mais tempo de parar e pensar nisso
tudo que atormentava a minha cabea e me deixava louca. (descreve relaes entre
contingncias ambientais e comportamentos)
T: Da aparncia?
P: . Sabe, eu ponho a roupa falo: ah t bom vai, com essa eu vou pra faculdade, eu vou
de chinelo, eu vou de bluzinha, eu no to vendo o que t acontecendo. (descreve
diminuio de comportamentos-problema)
T: Srio P1!!!? (FBK+- descrio de mudanas nos comportamentos)
P: Muita coisa mudou, a eu falo, gente, se no fosse vc T, eu no tinha criado coragem pra
nada, pra nada, eu acho que nem pra ter ido embora. (descreve relaes entre terapia e
mudanas nos comportamentos)
T: E o que vc acha que fez diferena nas nossas conversas? (sinaliza descrio de
relaes entre terapia e mudanas nos comportamentos)
P: Por tudo pra fora, tudo pra fora, pra parar e pensar em tudo aquilo. Quando eu to l, s
vezes eu penso nas nossas conversas eu falo gente olha o tanto que eu deixei de viver. Olha
o quanto eu perdi por besteira, sabe, eu lembro dos papis, tudo o que eu escrevia, eu falo
olha isso, a minha vida girava em torno de uma barriga. Como pode isso? Como uma
pessoa pode parar o mundo por causa de uma barriga, entendeu? (descreve relaes entre
terapia/ registros e mudanas nos comportamentos)
T: O que vc achou de ter feito os registros? (sinaliza descrio de relaes entre terapia
e mudanas nos comportamentos)
P: A melhor coisa do mundo, foi a melhor coisa do mundo. Ter passado no papel, sentido
tudo aquilo, entendeu? Posto tudo pra fora. Foi a melhor coisa aquilo. Eu acho que foi o
melhor tratamento que eu pude fazer, foi aquilo l.
T: O que vc acha que houve? Vc t falando, por tudo pra fora e tal... mas o que vc acha
que foi aquilo?
P: Eu acho, que assim, at o momento eu fui guardando, guardando pra mim tudo aquilo,
sabe, eu fui remoendo aquilo. E a eu no encontrava a soluo, porque eu no tinha com
quem dividir aquilo, s de vc ter me ouvido, foi suficiente pra eu chegar a uma concluso
94
pra mim, entendeu? Foi isso que aconteceu. (descreve relaes entre terapia/ registros e
mudanas nos comportamentos)
T: Que concluso P1, vc chegou?
P: A concluso que eu tenho que ser eu mesma, do jeito que eu sou, gostar de mim mesma
e acabou. As pessoas que querem ficar comigo, vai ter que ser do jeito que eu sou. (...)
(10 Sesso)
29)
T: Mas eu vejo um progresso, nas nossas conversas sabe? (descreve mudanas de
comportamentos)
P: Sei. O que mais me surpreendeu nas nossas conversas foi o clube, a atitude de ter ido ao
clube, de ter ficado scia de um clube, naquele momento eu falei: eu to mudando. A
partir daquele momento eu falei: eu to mudando, eu j no sou mais a mesma pessoa.
(...) Do que eu tava fazendo. igual eu tava falando pra vc, s de por no papel e vc me
ouvir, me fez pensar tudo na minha vida, tudo. At a atitude de eu ir embora T, tambm
vem disso. (descreve relaes entre terapia/ registros e mudanas nos
comportamentos)
T: Vc acha?
P: Eu acho, foi a partir do momento que despertou tudo aquilo que eu falei: eu preciso
mudar, olha como t a minha vida, no funciona, no anda pra frente, eu s fico em casa,
eu s choro, eu to sofrendo, mas eu s fui enxergar isso quando eu falei, quando eu
coloquei pra fora aquilo. Porque a princpio vc pensa, mas depois passa, sabe, depois que
aquela dor passa, que as coisas comeam a melhorar, meia hora depois, quarenta minutos
depois, vc esquece aquilo, entendeu? que nem vc falar: tudo coisa da minha cabea,
mas quando tem algum te ouvindo, vc comea a lembrar na hora: no isso, t
acontecendo, no da minha cabea, t acontecendo. Ento o fato de falar com vc me
fez... o que eu falo pra vc, vc me ajudou a mudar, vc que mostrou tudo isso pra mim. (...)
Escrever. E esse tratamento o melhor, (...) Mas escreva ele de manh e noite vc l,
porque aquilo volta na sua cabea e vc comear a pensar de uma forma diferente, muito
engraado, esse meio de escrever T, parece que tudo que t l dentro, l no fundo, ele vem
pra fora, foi a melhor coisa. Quando vc colocou aquele papel e tal, e eu comecei a escrever
tudo, o meu dia a dia, de manh, tarde e noite, o relatrio completo, a que eu fui
mudando e fui vendo como que eu tava, como eu tava errada nas coisas. Isso, eu lembro
muito dos papis, muito, muito bom vc botar pra fora. (descreve relaes entre terapia/
registros e mudanas nos comportamentos)
(10 Sesso)
30)
P: , mas que, olha, eu falo T, quanto tempo eu perdi dentro da minha casa, chorando
por causa de barriga! Eu podia ter ido pra uma festa, ter ido pra outra, pra outra, ter
conhecido gente nova, diferente. Nos meus relacionamentos, sabe? Eu podia ter entrado
mesmo, me entregado, falado gente que luz apagada, que isso e aquilo, sabe? Muito
diferente. A vc fala: que bobagem! Mas serve pra aprender, serve pra aprender.
(descreve relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
T: Oh se serve! Eu to vendo uma coisa muito importante, vc t dando valor pra vc P1 e vc
t enxergando o tanto de coisa que vc fez sabe, que no era pra isso... (FBK+- descrio
de relaes)
P: Pois .
T: Sabe? O que vai fazer algum se aproximar de vc e admirar vc no aparncia.
(descreve relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
P: , no....sabe, a pessoa que vc . Eu falo hoje, porque que o J. com essa mudana,
sabe eu pego ele, porque ele era a fonte, mas a minha mudana fez com que realmente ele
me tratasse diferente. Ser que realmente era vergonha de mim, ento ele no ia mudar. Ele
ia continuar me tratando como sempre. (...) porque ento no a minha aparncia que
importa pra ele, entendeu? Que se importasse, eu to a mesma pessoa, eu to igual por fora,
no mudou nada por fora, mas o que mudou foram as minhas atitudes, o meu jeito de
pensar, ento isso est mudando o J.. Ento agora eu falo pra vc, eu acho que realmente
no era nem um pingo de vergonha n? A que t. (descreve relaes entre contingncias
ambientais e comportamentos)
T: No era. (FBK+- descrio de relaes)
P: No era nada disso. Esse que o fato.
T: Que beleza P1 que beleza! (FBK+- descrio de relaes)
P: E como muda os outros tambm n, quando vc muda. (descreve relaes entre
contingncias ambientais e comportamentos)
T: n? (FBK+- descrio de relaes)
P: engraado isso, quando vc muda, muda tudo. As pessoas mudam, eu falo pra minha
me, eu falo, nossa, eu venho aqui, quando que eu ia deitar no colo do meu irmo, beijar o
meu irmo, quando isso? Sabe, outro dia sentou eu, a namorada dele, ns trs ficamos
conversando, tal, ele perguntando pra mim o que acontece l, como funciona a faculdade,
contou do trabalho dele aqui, fez um trabalho de escola que ele veio me mostrar,
totalmente diferente. Ele fala, ele liga e fala assim: e vc, no vai mais aparecer aqui em
casa? Muito diferente. T bem... (descreve relaes entre contingncias ambientais e
comportamentos) (10 Sesso)
96
verbalizaes, pode-se supor que ao mudar seus comportamentos, P1 passou a ficar sob o
controle de novas propriedades de estmulo na famlia.
25)
P: E a pessoa com quem eu to morando, a B., uma pessoa assim, muito pra cima. Ela
passou pelos mesmos problemas que eu em relao a namorados, sabe? Ela...pra vc ter
uma idia ela usava nmero 38 de cala, hoje ela usa 46, porque ela engordou muito. S
que pra ela, no atinge ela, a auto-estima dela, o alto-astral dela aquilo, ela bota a roupa,
t tima, vamo embora, sabe, ela muito pra cima. Ento me ajudou muito isso tambm.
(...)
T: Que legal! E as amizades? Tem ela...
P: Tem ela, tem a S., as meninas que moram em cima, que a V. e a S., tem um casal que
mora em cima, ento eles me chamam direto: vem jantar aqui, vamos beber, vamos
comer. (...)
T: Parece que vc tem mais amizades l do que aqui.
P: Mais, as pessoas l so muito...L muita festa T! (...) O telefone no para de tocar. (...)
(10 Sesso)
24)
P: (...) Hoje, eu falo pra vc, eu sempre quis a medicina, no foi? S que hoje eu quero a
veterinria.
T: Bom P1!
P: Hoje eu amo a minha profisso.
T: Que bom!
P: Hoje eu quero terminar pra poder trabalhar, hoje eu olho pra tudo aquilo e falo: isso,
eu sou veterinria. Era isso o que eu precisava.
T: Vc t se valorizando, t vendo?
P: Totalmente, a faculdade outra coisa, sabe? (10 Sesso)
27)
P: , e muito gostoso, tipo, tem matrias que eu nunca imaginei que ia ter, aqui nem
sonhava...aqui, se eu me formasse aqui T, eu no saberia o que fazer da vida, muito
diferente, muito difcil, eu olhava e pensava: gente acho que eu no sei nada, nada.
Porque no tem prtica, no tem nada!
T: Que interessante n, os seus assuntos mudaram. (10 Sesso)
98
CASO 2
TEMAS ABORDADOS:
-Preocupaes com a aparncia
P2 preocupava-se com o queixo, achava-o torto. Aproximadamente h dois anos do
incio dos atendimentos, quando tinha 13 para 14 anos, estava jogando figurinhas com os
amigos da rua, quando um deles apontou para seu queixo e disse: Nossa! Voc tem o
queixo torto! Olha! Todos os demais olharam. P2 relatou ter ficado sem graa e no
teve nenhuma reao, no momento. Ao chegar em casa, foi olhar no espelho e percebeu
que seu queixo era torto. Foi mostrar para sua me e, a partir disto, passaram a buscar
tratamento. P2 lembra-se de um comentrio feito por um mdico, de que seu queixo era
torto e que ele era a cara da me. Depois de passarem por alguns mdicos, foram parar
na instituio que o indicou para a pesquisa, onde fazia tratamento ortodntico para
mordida cruzada e aguardava cirurgia ortogntica.
P2 usava aparelho fixo e um aparelho mvel no cu da boca. Ele acreditava que os
mdicos no entendiam sua queixa, que no era direcionada aos dentes, mas aparncia do
queixo. A m ocluso dentria, no era perceptvel. Seu queixo e mandbula pareciam
normais, nenhuma assimetria era visvel. Entretanto, em um dos encontros com a me, a
pesquisadora teve acesso a uma foto, tirada h dois anos, perodo em que se iniciaram as
preocupaes, e havia uma assimetria pequena, mas perceptvel no queixo. Provavelmente,
a assimetria foi sendo corrigida, ao longo do tratamento ortodntico.
Aps o comentrio do amigo, P2 foi deixando de sair de casa, diminuindo os
encontros com os amigos e suas atividades, gradativamente, at parar completamente de
sair, a no ser para ir escola. Segundo ele, s ia para a escola porque era obrigado, pois
se sentia mal, por causa do queixo, achava que todos ficavam olhando para ele, no tinha
amigos, no conversava com ningum. Segundo sua me, ele no ia mais padaria, ao
supermercado, a lojas, para no ter que se expor. Ela precisava acompanh-lo para pegar o
nibus para ir instituio em que fazia o tratamento, pois ele no ia a nenhum lugar
sozinho, por causa do queixo (SIC).
-Interaes familiares
P2 relatava dar-se bem com os pais e com as irms. A irm, com a qual morava,
quase no ficava em casa, trabalhava o dia todo. O pai, que estava desempregado, fazia
companhia a P2, durante dia e noite, em que ficavam assistindo TV. Descrevia o pai como
100
quieto e calmo. A me, que, algumas tardes, saa para trabalhar e noite para estudar, no
restante do tempo, ficava cuidando do filho, fazia comidas que gostava, conversava com
ele. Ele a definia como chata, explicando que ela falava demais e ficava lhe enchendo o
saco, para que sasse, estudasse, fizesse cursos.
-Desempenho escolar
P2 no tirava notas altas, at porque no costumava dedicar-se aos estudos e tarefas
em casa, mas mantinha a mdia de notas suficiente para passar de ano. Relatava que se
considerava capaz de aprender o que lhe era ensinado, mas que gostaria de tirar suas
dvidas com os professores, o que no fazia, porque tinha vergonha de falar na frente de
todos.
-Amizades e relacionamentos
Antes de comear a preocupar-se com a aparncia, P2 tinha amigos na vizinhana,
na escola e nos treinos de futebol. Costumavam ficar conversando na rua, jogando bola,
soltando pipa, jogando figurinhas, bola de gude, etc. No incio dos atendimentos, no tinha
contato com mais nenhum dos amigos da vizinhana, que continuavam com as mesmas
brincadeiras, entre eles. Na escola, conversava apenas com um colega (M.), sobre assuntos
bsicos das aulas, provas, trabalhos, etc. Nunca havia namorado, relatava que at gostaria
de paquerar algumas meninas, mas sentia muita vergonha que reparassem em seu
queixo.
-Jogar bola
Antes de se preocupar com a aparncia, P2 jogava futebol de campo em um time
profissional mirim. Seu desempenho era muito bom, sendo bastante elogiado pelo tcnico,
que fazia promessas de que levaria os meninos para times profissionais fora da cidade. P2
fazia planos, na poca, sobre ser jogador profissional e famoso. Disse que seu pai o
incentivava. No entanto, ao longo do tempo, relatou que foi percebendo que era uma
profisso muito difcil, pois havia muitos concorrentes e pouco espao. Participou de
vrios testes para possveis colocaes, mas seu desempenho foi baixo em todos eles. At
que um dia, aps um dos testes em que no se saiu bem, acabou desistindo de continuar
tentando a profisso, deixando completamente o futebol, mesmo como brincadeira. Isto
ocorreu na mesma poca em que comeou a se preocupar com a aparncia.
101
-Atividades dirias
No incio dos atendimentos, P2 ia para a escola de manh. Aps o almoo,
costumava dormir at quatro, cinco horas da tarde. Ento, praticava musculao durante
cerca de meia-hora. Com a ajuda e orientao do cunhado, havia construdo aparelhos de
musculao com que se exercitava, utilizando latas de tinta, concreto, garrafas cheias de
pedras, etc. Aps os exerccios, ficava assistindo TV. Assistia a todos os programas,
novelas e filmes, desde as seis da tarde at aproximadamente meia-noite.
Comportamentos de camuflagem:
P2 apresentava vrios comportamentos para tentar camuflar o queixo. Mantinha a
mo na frente, enquanto conversava (comportamento observado durante as sesses).
Virava-se de costas ou saa de perto das pessoas sua volta. Na sala de aula apoiava os
braos na carteira e colocava a cabea entre eles, como se estivesse dormindo. Relatou j
ter tentado modificar o formato do queixo: prendia uma cinta no queixo e amarrava atrs
do pescoo; colocava um prendedor de roupas na ponta do queixo. Tambm relatava
arrumar o cabelo (passava gel e deixava para cima) para camuflar:
102
SENTIMENTOS E PENSAMENTOS:
TIPO: 1-Lembrar do defeito e se sentir angustiado ou triste. 2-Ver que as pessoas esto
olhando para o queixo. 3-Achar que as pessoas esto conversando sobre ele. 4-Se sentir
incomodado quando algum olha. 5-Pensar: para de olhar para mim!!! 6- Sentir medo
que as pessoas faam brincadeiras ou coloquem apelido. 7-Se sentir inferior ou diferente
dos outros. 8-Sentir raiva por causa do queixo.
FREQNCIA: quantas vezes aconteceram no dia?
DURAO: quanto tempo cada uma das vezes que pensou ou sentiu
durou?
SITUAO: o que estava fazendo? O que estava acontecendo? Em
que situao estava?
LOCAL: onde estava?
PESSOAS: com quem estava? Havia pessoas perto de vc?
EVITAR SAIR: TIPO: para aonde iria (bar, padaria, mercado, bater papo com amigos,
jogar bola, soltar pipa, ir para cidade comprar roupas, festa). ?
Quem chamou ou pediu pra ir (me, amigos, colegas)?
FREQNCIA: quantas vezes aconteceram no dia?
DURAO: quanto tempo demorou para decidir que no iria?
SITUAO: o que poderia acontecer l? Porque evitou? Que
situao estava evitando?
LOCAL: onde estava qdo a chamaram?
PESSOAS: com quem estava? Havia pessoas perto de vc, qdo
chamaram?
FICAR QUIETO: TIPO: com quem gostaria de ter falado? (professora para perguntar a
matria, colega, amigos,outra pessoa?).
FREQNCIA: quantas vezes aconteceram no dia?
DURAO: quanto tempo cada uma das vezes que quis falar e ficou
quieto durou?
SITUAO: o que estava fazendo? O que estava acontecendo? Em
que situao estava?
LOCAL: onde estava?
PESSOAS: com quem estava? Havia pessoas perto de vc?
106
2)
T: (...) E ali na sua rua, tem meninos da sua idade? (sinaliza contingncias ambientais)
P: Tem .
(...)
T: E eles ficam entre eles conversando? Eles tm amizade?
P: Ficam.
T: E vc no? (sinaliza comportamento-alvo)
P: (faz que no). Antes eu tinha. (descreve comportamento-alvo e comportamento
incompatvel)
T: Vc tinha antes, com eles mesmo? Nessa poca de 13 anos?
P: At 14, 15, . A eu parei de conversar com eles. (descreve comportamento-alvo)
T: Aconteceu alguma coisa, especificamente pra parar de falar com eles ou no?
P: s vezes, eu converso.
T: s vezes vc conversa?
P: Mas eu parei, porque eu s fico em casa. (descreve relao causal e imprecisa)
T: Vc s fica em casa n? E vc no tem contato?
P: Agora eu no tenho mais.
T: Logo que vc parou, vc tinha?
P: (faz que sim).
T: Era por causa do queixo que vc parou? (sinaliza relao causal e imprecisa)
P: Do queixo, do aparelho... (descreve relao causal e imprecisa) (2 sesso)
4)
T: ? O que vc no faz? Da eu vou tirando os detalhes contigo.
P: Eu no consigo jogar bola, no consigo...deixa eu ver, s bola e soltar pipa.
T: S bola e soltar pipa. E por que vc no vai fazer essas coisas? O que se passa na sua
cabea?
107
16)
T: E a vc tinha uma dvida formada j? Uma pergunta bonitinha? (sinaliza
comportamento incompatvel)
P: , eu ia falar que eu no entendi. (descreve comportamento incompatvel)
T: E a, o que aconteceu? O que vc pensou na hora que no deixava vc perguntar?
(sinaliza comportamento encoberto)
P: Que no deixava? (risos) Eu que no quis perguntar (risos). (descreve relao causal e
imprecisa)
T: Olha, porque assim, um exerccio que eu to te ensinando a fazer aqui, que pra fazer
l fora tambm, olha, vc queria perguntar, vc queria? (instruo para observar e
descrever)
P: Queria.
T: Mas o que vinha na sua cabea que te impedia de conseguir? (sinaliza comportamento
encoberto)
P: Eu no sei, eu tenho dvida, mas no tenho coragem. (descreve relao causal e
imprecisa)
T: No tem coragem? Ento, quando a gente no tem coragem de uma coisa, que a gente
tem medo que acontea alguma outra, no ? O que ser que vc tem medo que acontea?
(sinaliza funo do comportamento-alvo)
P: No sei. Na classe eu falo, mas falta palavras. (descreve comportamento-alvo)
T: Faltam palavras?
P: Falta.
T: Como assim?
P: Olha, aqui eu falo mais ou menos, em casa eu falo alto, e na escola eu falo baixo.
(descreve relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
T: Ento vamos comparar. Aqui, vc j se sente mais ou menos? (sinaliza comportamento
incompatvel em terapia)
P: Mais ou menos.
T: Quase t totalmente vontade, quase...daqui a pouco j vai ficar igual da famlia n, eu
nem vou precisar perguntar, lembra que eu te falei que com o tempo vc ia falar mais? Vc j
t falando e mais alto, vc tem razo quanto a isso, antes era baixinho...agora mais alto.
(FBK+- comportamento incompatvel em terapia)
(...)
T: (...) Mas o que ser que vc teme que acontece, o que ser que vc tem medo que acontea
na escola P2? So essas coisas que a gente tem que identificar, por que ser que no saem
as palavras? (sinaliza funo do comportamento-alvo)
P: Vergonha. (descreve comportamento encoberto)
T: Vergonha? Por ex, na hora de tirar a dvida com a professora, vc acha que vergonha?
P: Acho que .
T: Vc acha que ? Deve ser, mas a gente no sabe exatamente, naquela hora o que era. Vc
acha que vc consegue pensar mais l em casa e fazer mais fora do que isso? (instruo
para observar e descrever)
P: Eu vou tentar n?
T: . E aos pouquinhos mesmos viu, isso aqui t certinho. Vc viu como vc j simplificou
a situao? (FBK+- descrio de relaes) No precisa mais fazer igual vc fez naquela
folha l, que era super complicada, lembra? Vc j sabe simplificar. Agora, tenta lembrar
porque que vc no perguntou por exemplo, o que vc sentiu, por exemplo, vergonha? Mas
vergonha do que? (instruo para observar e descrever) (6 sesso)
111
18)
T: (...) Mais alguma coisa que vc queria me contar?
P: (faz que sim com a cabea, fica em silncio por um tempo). Tem uma coisa vai, que eu
tenho pensado. Olha, (respira fundo), olha, em casa, eu falo normal n? Eu no sei
porque....(comea a chorar). (descreve comportamento incompatvel)
T: duro de falar n P2? Eu sei. Respira e vamos falar porque eu to aqui s pra te ajudar
cara. (FBK+- comportamento incompatvel em terapia)
P: (Comeam a escorrer lgrimas).
T: Em casa flui n? Flui, sai n? Qual a sua dvida, onde que no igual? (sinaliza
descrio de relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
P: (Enxuga as lgrimas e respira).
T: Oh meu bem, duro, eu sei que viu? No pensa que eu no sei como fogo. (FBK+-
comportamento incompatvel em terapia)
112
P: (chora). (respira algumas vezes e se prepara para falar). Agora, (chora e respira mais
algumas vezes).....Em casa, eu falo e falo super bem n? Sem nada, sem vergonha, eu falo
super bem e l na escola eu no tenho vontade de falar, nada, conversar, eu falo super
baixinho, isso deixa eu nervoso. (descreve relao entre contingncias ambientais e
comportamentos) Eu vejo as outras pessoas falando bem alto, no alto, falando super
bem tambm, mas s que eu, eu quero que o que eu fale em casa, eu fale na escola.
(descreve auto-instruo)
T: Que seja igual n? (FBK+-descrio de auto-instruo)
P: Que seja igual.
(...)
T: E me conta uma coisa, com o S., por exemplo, sai? (sinaliza descrio de relaes
entre contingncias ambientais e comportamentos)
P: No muito.
T: No muito. Mas sai melhor do que..., melhor do que l na escola? (sinaliza descrio
de relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
P: melhor.
T: E aqui comigo? quase igual em casa, ou ainda falta um tanto? (sinaliza descrio de
relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
P: Falta um tanto.
T: Ainda falta um tanto, poxa P2 vc deve falar muito bem na sua casa, porque aqui vc j
fala bem comigo. Essa uma questo de treino tambm. S de vc estar aqui falando
comigo, sabia que j t fazendo uma grande diferena? Porque olha, eu sou uma pessoa
diferente da sua famlia, no sou? (FBK+- comportamento incompatvel em terapia)
P: .
T: Vc no me conhecia P2. Agora a gente t se conhecendo e vc est melhorando, est
melhorando, o jeito que fala comigo. Depois que vc est falando comigo, vc reparou que
vc foi falar com os seus amigos? (descreve relaes entre terapia e mudanas nos
comportamentos)
P: Reparei.
T: Vc tomou coragem. Talvez, tem a ver com o fato de vc estar treinando comigo. por
isso que to importante falar com o S., por isso que eu te pergunto o que vc conversou
com o S., porque eu to querendo, justamente, saber se vc est conseguindo treinar.
(instruo para comportamento incompatvel) Porque vai chegar uma hora que vai ficar
igual, por isso que a gente tem que saber o que te trava. O que ser que vc pensa, o que
ser que acontece. Agora, importante uma coisa, vc sabe que vc sabe falar bem, no
sabe? (sinaliza comportamento incompatvel)
P: Sei.
T: Isso muito importante, eu tambm sei que vc sabe. (FBK+- comportamento
incompatvel em terapia)
P: Em casa, eu nem penso, eu j falo: pai...se eu vejo alguma coisa na TV. Na escola,
tem que...demorar dez minutos pra pensar o que vai falar e... (descreve relaes entre
contingncias ambientais e comportamentos)
(...)
T: E com isso vc vai ficando nervoso n, cada vez mais...A P2, ns vamos treinar isso.
Por isso que eu queria que vc fosse treinando com os meninos que vc confia, porque com
eles um pouco mais fcil do que com quem vc no conhece. (instruo para
comportamento incompatvel) Porque aqui comigo s uma vez por semana n? J
alguma coisa, vc vai melhorando, mas eu quero que vc v treinando com quem vc
consegue, vc t percebendo? (descreve relaes entre terapia e mudanas nos
comportamentos)
113
P: To.
T: Vc vai ver como vai conseguir. Veja que coisa importante, vc identifica isso, isso j
um grande comeo, isso que vc t me falando hoje. Vc pensa que fcil chorar P2 como vc
fez aqui? No no, eu admiro vc por causa disso. Tem homens que eu atendo, que eu j
to atendendo faz um ano e ele foi chorar a semana passada, por exemplo. Tem gente que
no consegue se expressar sabe? E eu vejo que vc consegue. Se vc consegue comigo e vc
consegue na sua famlia, vc vai conseguir fora. (FBK+- comportamento incompatvel em
terapia)
P: Eu vou. (descreve auto-instruo)
T: Vai conseguir, eu tenho certeza, vc sabe n? (FBK+-descrio de auto-instruo)
P: Sei.
T: Ento vamos treinar com os meninos. Tenta criar mais oportunidades de sair, de
encontrar, de interagir. (instruo para comportamento incompatvel)
P: Eu vou sair. (descreve auto-instruo)
P: Tenta encontrar mais. T? No fica s esperando, procura tambm. (instruo para
comportamento incompatvel) Depois vc me conta e tenta completar melhor os registros,
quando vc ver que trava a, tenta entender por que e passa no papel. Esse exerccio de vc
tentar entender porque e passar no papel, vc vai ver como vai ser importante pra vc, t
bom? (instruo para observar e descrever)
P: T.
(...) (6 sesso)
19)
T: Mas o que ser que t havendo a, que vc no t querendo ir? (Sobre no querer ir
escola). (sinaliza descrio de relaes entre contingncias ambientais e
comportamentos)
(...)
P: No sei.
T: Lembra que eu te falo, pra gente sempre estar buscando, o porqu, pra gente entender
como que vc faz as coisas, porque vc faz as coisas, lembra? Que quando quer evitar sair,
quando no quer sair, o que que vc tem que pensar: o que eu to tentando evitar?
(sinaliza funo do comportamento-alvo)
P: (risos).
(...)
T: Mas, vamos parar pra pensar, o que ser que houve? Ser que era s o cansao mesmo?
P: Tambm um pouquinho que eu no queria. (descreve relao causal e imprecisa)
T: Ah! Isso a tambm?
P: Tambm.
T: Ento, no querer ir, tambm tem que ter algum motivo, lembra que eu te falei, que
esses comportamentos, at no querer sair, no acontecem do nada? Porque a gente tem
algum horrio, um compromisso, se a gente no quer ir, porque tem algum motivo.
(sinaliza descrio de relaes entre contingncias ambientais e comportamentos)
P: verdade.
T: A gente tem que descobrir qual ? Alm de estar cansado, o que mais, ser que estava
acontecendo?
P: (silncio). Deixa eu ver....a classe chata...(descreve relao causal e imprecisa)
(...)
T: E que vc tinha at encontrado dois amigos, que o F. e o L. n? Mas vc no falou que
era chata! (questiona relao causal e imprecisa)
P: (resmunga). Eu achei chata.
T: O que vc achou chato? (sinaliza contingncias ambientais)
P: Na classe, eles no param de conversar. Todo hora:
nanananananana....nanananana.(descreve estmulos antecedentes ambientais)
T: Mas porque muito mais gente, quando conversa faz barulho.
P: Mas toda hora, no para. At na hora da chamada nanananana falando.
T: Um interagindo com o outro? E o que ser que chato quando vc v muita gente
falando? (sinaliza descrio de relaes entre contingncias ambientais e
comportamentos)
P: Que eu quero conversar tambm, mas eu no tenho coragem. (descreve relaes entre
contingncias ambientais e comportamentos)
115
T: Poxa!! isso que chato n!? No que os outros esto falando e esto te
atrapalhando...(FBK+-descrio de relaes)
P: .
T: que vc v os outros conversando e......?
P: Eu tambm tenho vontade.
T: Tambm tem vontade. Poxa P2, ento vamos trabalhar pra vc comear a falar com eles,
no deixar de ir na escola. Temos que pensar nisso, porque se vc deixar de ir na escola P2,
vc vai cada vez mais deixando de fazer as coisas na sua vida, tem que tentar cara! E lembra
que eu te falei, de oportunidades, de vc treinar? Ns precisamos usar a escola, a classe
nova P2. Ns vamos usar aqui juntos. No se preocupa P2, vai dar certo, mas vc no pode
deixar de ir, porque seno vc corta as oportunidades. (instruo para comportamento
incompatvel) Mas olha s que legal, vc identificar o que chato! ...(FBK+-descrio de
relaes)
P: (risos). (7 sesso)
P: Informtica?
(...)
T: Mas vc foi?
P: Fui. (descreve comportamento incompatvel em ambiente natural)
T: Foi! Acha! Ela te carregou mesmo!! (risos) Quer horas que foi? (FBK+- descrio de
comportamento incompatvel em ambiente natural)
(...)
T: E a, como foi? (sinaliza conseqncias do comportamento incompatvel)
P: Foi legal. (descreve conseqncias reforadoras)
(...)
T: E aprendeu alguma coisa j? (sinaliza conseqncias do comportamento
incompatvel)
P: J... (descreve conseqncias reforadoras)
T: Tem computador pra bastante gente?
(...)
P: Deixa eu ver...tem cinco, . E senta de dois.
T: Cinco e senta de dois, dez pessoas ento? E vc sentou com a sua me?
P: No.
T: Ah no!? Por que?
P: Por que? Ah, ela sentou com a amiga dela e eu sentei com um moleque que mora l
perto de casa. Um vizinho. (descreve comportamento incompatvel em ambiente
natural)
(...)
T: (...) Pra mim, o mais importante que vc comece a interagir no curso, muito mais do
que o curso. Ento eu vejo esse curso, como uma oportunidade que vc teve pra interagir
com um colega. (...) Agora, tem uma coisa, se vc parar de ir na escola, o que vai acontecer?
Vo acabar as oportunidades de vc aprender se relacionar e vc se sentir bem. A P2 porque
da vai ser difcil, como que vc vai se relacionar, vc acha que possvel? Vc acha que vc
vai aprender se vc fizer isso? (instruo para comportamento incompatvel)
P: Acho que no.
T: Sabe P2 o ser humano, ele no foi feito pra viver sozinho. (...) Ento a gente tem que
fazer o que contigo? Te resgatar, no deixar vc cair, e olha, eu vou te dizer uma coisa, vc
no vai parar a escola no, a minha preocupao no com a aula. Vc t entendendo que
muito mais o outro lado? (instruo para comportamento incompatvel)
P: (faz que sim com a cabea).
T: Agora, a escola P2 um lugar que vc j vai, vc agenta ir. No pode deixar de agentar,
vc j consegue! (instruo para comportamento incompatvel)
P: (risos). (4 sesso)
Interpretao: Esta a primeira vez, durante o processo, que P2 relata ter emitido o
comportamento incompatvel de sair de casa, indo a um curso de informtica. Aps
questes gerais da T, ele descreve ter emitido o comportamento incompatvel, o que indica
que seus comportamentos de observar, descrever e relatar na terapia estavam sob o
controle deste tipo de comportamento. A T forneceu feedback positivo para a descrio da
emisso do comportamento em ambiente natural. Ento, a T procurou sinalizar as
conseqncias positivas da emisso do comportamento incompatvel, que foram descritas
117
por P2, que diz ter gostado de ir ao curso e ter aprendido algumas coisas. P2 descreveu
ainda a emisso de outro comportamento incompatvel ao comportamento-alvo de esquiva
social, de que se sentou no curso com um vizinho. Esta verbalizao, juntamente com a
informao da me de que ele no estava mais querendo ir escola, serviu de estmulo
discriminativo para a T verbalizar instrues para que emitisse comportamentos
incompatveis aos comportamentos-alvo de esquiva social de faltar escola.
Foi utilizado o procedimento de reforamento diferencial para o relato de
comportamentos incompatveis emitidos em ambiente natural. Foram dadas instrues
especficas para a emisso de comportamentos incompatveis. Estava sendo feita
modelagem de comportamentos de observao e descrio das contingncias em
operao.
10)
T: E a, como foi a sua semana?
P: Foi bem.
T: Foi bem? Passou rpido a sua semana?
P: Passou.
T: Pra mim passou super rpido, parece que foi ontem que eu tava aqui com vc. Ento
passou rpido?
P: Passou.
T: Como que foi? Conta pra mim.
P: Nessa semana eu sa de casa (abre um sorriso). (descreve comportamento
incompatvel em ambiente natural)
T: mesmo!!!? (FBK+- descrio de comportamento incompatvel em ambiente
natural)
P: Fiquei em frente de casa, da, da vi o moleque que eu conversava, um amigo mesmo
n, eu conversava...
T: De antes?
P: De antes.
T: Ah?
P: Eu vi ele trabalhando, ele tava na massa l, a eu falei: posso ajudar? (descreve
comportamento incompatvel em ambiente natural)
T: Ajudar? Que legal P2!!! Vc tomou iniciativa cara!!! Vc foi ajudar ele a construir?
(FBK+- descrio de comportamento incompatvel em ambiente natural)
P: No, s a pegar massa.
T: S a pegar massa. ? E a, conversou? (sinaliza comportamento incompatvel)
P: Conversei. (descreve comportamento incompatvel em ambiente natural)
T: ? O que vcs conversaram?
P: Deixa eu lembrar...
(...)
T: Vamos? Bom, mas foi legal conversar com ele? (sinaliza conseqncias do
comportamento incompatvel)
P: Foi. (descreve conseqncias reforadoras)
T: Deu algum receio no comeo, ou no? (sinaliza comportamento encoberto)
118
P: No.
T: No? O que houve que vc resolveu assim? (sinaliza descrio de relaes entre
contingncias ambientais e comportamentos)
P: Ah!! Eu fiquei preso em casa, a falei: eu vou ficar um pouco....como que eu vou
dizer, um pouco na rua, a eu fiquei em frente de casa. (descreve comportamento
incompatvel em ambiente natural)
T: Olha que bonitinho.... (FBK+- descrio de comportamento incompatvel em
ambiente natural)
P: Da eu vi ele trabalhando. Depois da eu fui l, fiquei trabalhando, fiquei ajudando ele,
um tempo, da depois parou. Da depois chegou mais gente. (descreve conseqncias
reforadoras)
T: Chegou mais gente?
P: , da a gente ficou conversando.... (descreve comportamento incompatvel em
ambiente natural)
(...)
T: E a, o que vcs conversaram de bom?
P: Conversamos de bom? Das pessoas que passavam na rua l, a falavam: nossa, essa
velinha devia ser bonita quando era nova! Da os outros: Oh, no perdoa nem a velha!
(risos).
T: (RISOS). Bem papo de menino mesmo n? (FBK+- descrio de comportamento
incompatvel em ambiente natural)
P: (risos).
(...)
T: No? O que vc percebeu deles assim? Como foi estar com eles?
P: Como foi?....Como antigamente...(descreve relao entre histria de contingncias e
contingncias ambientais atuais)
T: Foi como antigamente? Ento foi bom. (sinaliza conseqncias reforadoras)
P: Foi. (descreve conseqncias reforadoras)
T: Vc no se sentiu deslocado? (sinaliza comportamento encoberto)
P: No.
T: Olha que beleza P2! que vc tava com receio, no tava? Vamos falar um pouquinho
sobre o seu receio? (sinaliza comportamento encoberto)
P: Vamos.
T: Era receio do que? Vamos descrever pra gente entender o que houve.
P: Receio?.....Ah......quando eu.......vi o problema, da, da.......como que eu vou te
explicar.....eu comecei a pensar de outra maneira. (descreve histria de contingncias)
T: E assim, em relao a eles? A sair de casa, a encontrar com esses amigos, que j eram
seus? Qual era o medo, o que que vc no queria que acontecesse? (sinaliza funo do
comportamento-alvo)
P: Piadas. (descreve contingncias ambientais aversivas)
T: Piadas. T. Por isso vc passou a evit-los? (sinaliza funo do comportamento-alvo)
P: .
T: E aconteceu alguma nesse dia? (sinaliza relao entre histria de contingncias e
contingncias ambientais atuais)
P: No.
T: No? Que bom n?
P: Bom.
T: E vc ficou lembrando que poderia acontecer? Vc ficou preocupado? (sinaliza
comportamento encoberto)
P: No.
119
20)
T: Vc foi distrair de outra forma.
P: . Agora eu to saindo. Todo dia eu to saindo. (descreve comportamento incompatvel
em ambiente natural)
T: Olha!! Vc me conta com essa naturalidade!!? Que bom P2!! (FBK+- descrio de
comportamento incompatvel em ambiente natural)
P: S pra ir pra escola que t difcil. (descreve comportamento-alvo)
T: S pra ir pra escola. Conta pra mim, onde vc t saindo? (sinaliza descrio de
comportamento incompatvel)
P: Ah eu fico l na frente de casa n. No, deixa eu ver como ...Desde sbado que eu to
jogando bola com o moleque, todo dia. (descreve comportamento incompatvel em
ambiente natural)
(...)
T: Ah...t virando rotina.
P: Da levo o cachorro pra passear l no campo.
T: Quem que leva o cachorro? Vc?
P: Eu levo o cachorro da minha irm, s pra ver se tem algum na rua (risos). (descreve
comportamento incompatvel em ambiente natural)
T: (risos) oh mas uma boa estratgia, gostei! Foi o jeito que vc achou de se expor com
mais cuidado, agora vc tem a desculpa do cachorro. (FBK+- descrio de
comportamento incompatvel em ambiente natural)
P: Ah. (risos).
T: E a?
P: A, eu fui dar uma volta com o cachorro, da apareceu um (risos).
T: Ah ? (risos) Quem era?
P: Quem era? O T.. (...) Da a gente sentou e: ah o negcio do PCC l e tal. (descreve
comportamento incompatvel em ambiente natural)
(...)
T: Boato n, s vai aumentando as coisas. Veja isso, olha que legal que aconteceu agora.
Eu to comeando a trabalhar contigo a sua fala, t? Veja que legal que aconteceu. Eu tava
te perguntando, do T., eu tava querendo saber o que vcs conversaram e vc tava falando,
que ele viu o cachorro, quis brincar com o cachorro, da vcs sentaram e comearam a falar
do PCC, dessas coisas a. (FBK+-comportamento incompatvel em terapia)
P: Ah.
T: A vc foi contar, o que vc e ele estavam conversando, veja s, mas a vc comeou a me
contar o que tava acontecendo no bairro, porque, realmente eu no sei, e um assunto que
me interessa, porque t todo mundo com medo e eu no sei o que t acontecendo no seu
bairro, n?
P: (risos) ah.
T: Tava super legal vc me contar. Ento veja, como vc conseguiu ser natural P2. Vc foi
lembrando de trs fatos a e me contou. Saiu da situao sem querer. (FBK+-
comportamento incompatvel em terapia)
P: (risos).
T: E com naturalidade. No foi?
121
P: Foi.
(...)
T: E vc viu que com o T., tambm aconteceu algo parecido? (descreve relaes entre
terapia e mudanas nos comportamentos)
P: (risos).
(...)
T: Vc fez a mesma coisa, veja como vc consegue P2. Com o T. foi difcil falar?
P: No, eu falei at do filme: ah vc vai assistir o filme na Globo? (descreve
comportamento incompatvel em ambiente natural)
(...)
T: Que legal P2! Veja que quando vc se deixa, quando vc se deixa avanar, se expe, vc
consegue. Vc consegue ver? (FBK+- descrio de comportamento incompatvel em
ambiente natural)
P: No.
T: Vc acha que t faltando alguma coisa?
P: T.
T: Por exemplo, com o T., vc acha que vc no conseguiu?
P: Mais ou menos. (descreve comportamento-alvo)
T: Mais ou menos (risos). E o que vc podia ter feito que vc no fez?
P: Falar mais.
T: Falar mais? Vc acha que ainda no foi o tanto que vc queria?
P: No.
(...)
T: Tava mais devagar. Mas veja, que esse j um comeo, se for comparar com as
primeiras vezes que vc tava conversando com ele, j melhorou? (descreve mudana de
comportamento)
P: Melhorou.
T: Melhorou? Ento, aquilo que eu te falei de treino, lembra? Tudo a gente tem que
treinar, at isso. At se soltar, estar conversando uma questo de treino, por incrvel que
parea. (instruo para comportamento incompatvel) (7 sesso)
22)
T: Ns estvamos conversando durante o caminho, e quando cheguei na classe, eu fiquei
quieto. Ele falava algumas palavras e eu no respondia, quando eu queria falar com ele,
eu no tive coragem, me deu um aperto no corao, eu tinha medo de falar errado, com a
classe cheia, e achar o assunto que eu estava falando, nada a ver, falar e ele no
entender10. Quando vc tava sozinho com ele era mais fcil, no caminho? (sinaliza
descrio de comportamento incompatvel)
P: Era mais fcil. (descreve comportamento incompatvel)
T: Vc conseguiu falar algumas coisas?
P: Ah.
T: A chegou na sala, aconteceu isso.
P: Na sala eu no sei o que acontece. (descreve comportamento-alvo)
T: Vc tem medo de se expor e as pessoas carem em cima, n? (descreve funo do
comportamento-alvo)
P: .
(...)
10
A descrio dos registros dirios ser destacada em itlico.
122
24)
T: Como que foi sua semana?
P: A semana? Foi boa, fui pro shopping, assistir filme. (descreve comportamento
incompatvel em ambiente natural)
T: No acredito! (FBK+- descrio de comportamento incompatvel em ambiente
natural)
P: Fui.
T: Srio?!! (FBK+- descrio de comportamento incompatvel em ambiente natural)
P: Srio (risos).
(...)
T: E eles te chamaram? Como que foi?
P: , eles chamaram n. Eles falaram: P2 vc quer ir pro shopping assistir filme? Eu falei:
no. A eu pensei, depois, que vc tinha falado n, o que ia acontecer l, da eu fui.
(descreve auto-instruo)
T: Que legal!! O que vc pensou, conta pra mim. Vc tinha falado que pensou no que eu te
falei? (FBK+- descrio de auto-instruo)
(...)
P: (silncio). Ah, eu falei no de cara, porque eu pensei que as pessoas iam olhar pra mim,
esse tipo de coisa n. Da depois eu pensei: ah, eu vou assistir um filme interessante, que
eu vi na televiso, que eu vi e falei: nossa!!, que eu tinha visto falar na televiso n.
T: Falaram sobre?
123
Interpretao: Este episdio indica uma grande mudana nos comportamentos de P2.
Alm de ter ido ao shopping, comportamento que no emitia h cerca de dois anos
(segundo seu relato e o da me), suas verbalizaes indicam que seus comportamentos
ficaram sob o controle das verbalizaes anteriores da dade. Ele chegou a dizer que no ia,
repetindo o padro de comportamento-alvo de esquiva social, mas depois, emitiu o
comportamento incompatvel de sair. Este comportamento pareceu ter ficado sob o
controle de comportamentos encobertos, que poderiam ser considerados comportamentos
precorrentes de auto-instruo, indicativos de autocontrole. Ele j havia relatado
comportamentos de auto-instruo, em alguns episdios anteriores, como o 18, por
exemplo. No registro referente a esta situao de ter ido ao shopping, chegou a descrever
que seus comportamentos foram governados por auto-instrues: (...) Fiquei pensando um
tempo, o que pudia acontecer l, descobri que estava perdendo uma oportunidade, no ia
pagar nada e ia me divertir e me esquecer do problema. (...) Este tipo de verbalizao
sobre o que poderia acontecer nas situaes em que costumava se esquivar, assim como, de
que quando emitia os comportamentos incompatveis, acabava se esquecendo das
preocupaes com a aparncia, foram discutidas pela dade em episdios anteriores, como:
10)
T: E vc ficou lembrando o que poderia acontecer? Vc ficou preocupado?
P: No.
T: Nem lembrou. Aposto que vc nem lembrou do queixo, lembrou?
P: No.
T: No, porque tava muito bom, no tava?
P: Tava (sorrindo). (5 sesso)
125
29)
T: Ento vc veio sozinho hoje?
P: Eu vim. (descreve comportamento incompatvel em ambiente natural)
T: Vc mesmo!!? (FBK+- descrio de comportamento incompatvel em ambiente
natural)
(...)
T: E a (_____) (Instituio em que faz ia tratamento ortodntico). Vc foi ento?
P: Fui. (descreve comportamento incompatvel em ambiente natural)
T: Como que foi P2 ir l?
P: Nossa! Foi o maior....aconteceu um monte de coisa l. Eu fui de aparelho l n. Da eu
entrei, fui l...
(...)
T: Mas vc chegou a ficar nervoso? (sinaliza comportamento encoberto)
P: No. Eu fiquei preocupado, da eu olhei pro lado assim, da eu dei uma disfaradinha
e...puxei a saliva pra dentro.
T: Ah t...E tinha algum olhando pra vc? Percebendo...? (sinaliza estmulos
antecedentes ambientais)
P: No.
T: No? Porque o seu receio esse n? (sinaliza funo do comportamento-alvo)
126
P: .
T: Vc viu que as pessoas acabam nem olhando? (sinaliza estmulos antecedentes
ambientais)
P: Vi.
T: Ser que algum percebeu que vc tava de aparelho?
P: No. Da eu fui pra (____), cheguei l falei: onde que eu entrego o carto? pra vc ou
l dentro l? A falou: vai entregar l dentro. Da eu fui l, entreguei, fiquei
esperando...uma hora esperando. Da eu pensei que eles tinham perdido o carto (risos).
T: Ahh (risos).
P: Da demorou um pouco, da chamou, da foi rapidinho.
T: ? E vc se virou bem sozinho?
P: Me virei. (descreve comportamento incompatvel em ambiente natural)
T: Que beleza P2! T demais n?! (FBK+- descrio de comportamento incompatvel
em ambiente natural)
P: (risos) t! (...) (10 sesso)
Interpretao: Foi a primeira vez que P2 chegou sozinho terapia. Ele tambm havia
emitido o comportamento incompatvel de ir de nibus sozinho para a instituio em que
fazia o tratamento ortodntico. Os relatos destes comportamentos receberam feedback
positivo da T (reforamento diferencial para relatos de comportamentos
incompatveis em ambiente natural). provvel que a emisso destes comportamentos
tenha ficado sob o controle de um conjunto de estmulos antecedentes, como: as
verbalizaes anteriores entre a dade, a respeito da necessidade de emitir comportamentos
incompatveis de se expor, nos episdios 27 e 28 por exemplo; as instrues diretas da T
para que emitisse os comportamentos incompatveis; as verbalizaes do prprio P2 de
auto-instruo. As verbalizaes de P2 indicam que os comportamentos incompatveis
ficaram sob controle de propriedades de estmulos, diferentes daquelas que controlavam os
comportamentos de esquiva. Supe-se que o que estava acontecendo, tanto nas situaes
relatadas neste episdio, como no episdio 24, que os comportamentos incompatveis
passavam a ficar sob o controle de diferentes propriedades de estmulos, sendo reforados
positivamente em ambiente natural.
porque e fazer vc tocar a sua vida, de uma maneira mais legal, mais feliz. O que vc acha
disso? (instruo geral para mudanas)
P: (chorou durante a fala da T). Eu acho bom.
T: Vc acha isso importante?
P: Muito. (2 sesso)
3)
T: Como que foi conversar sobre a sua vida comigo na semana passada?
P: Legal.
T: Legal, por que? Tenta me dizer. O que teve de novo, ao conversar?
P: Uma mudana.
T: Uma mudana? E vc consegue dizer o que ?
P: Eu to conseguindo pensar mais.
T: Jura!? Pensar em que P2?
P: No meu problema.
T: O que vc anda pensando?
P: Que eu vou sarar....(descreve auto-instruo)
T: ? Vc tem pensado mais ento?
P: Ah (faz que sim).
T: Vc est tendo esperana hein. Isto timo! N? (FBK+- descrio de auto-instruo)
P: .
T: Vc vai ver como interessante, quando a gente fala sobre alguma coisa, a gente comea
a falar, as coisas vo mudando, vc vai ver, uma coisa que vc vai percebendo mesmo, t?
(instruo geral para mudanas/ descreve relaes entre terapia e mudanas nos
comportamentos) (3 sesso)
17)
T: Eu estava sentado, pensando e veio na cabea essa tristeza, angustia, estava pensando
que eu no estou aproveitando a vida, no saio, estava sentado. Estava sentado aonde? Vc
lembra?
P: Eu tava sentando na escada.
(...)
T: T vendo como d pra gente comear a comparar? Esse aqui t bom viu? Esse domingo
aqui, veja como vc t descrevendo mais seus pensamentos, t vendo, at de que no t
aproveitando a vida. Olha que descrio vc coloca, gostei da sua descrio! (FBK+-
descrio de relato nos registros dirios) Eu acho tambm que vc no t aproveitando
ainda, mas ainda d tempo, tem um monte de coisa a ser mudada e ns vamos fazer vc
aproveitar, t? (instruo geral para mudanas)
P: (risos) t. (6 sesso)
23)
T: Vamos ler aqui, que a gente j t quase terminando: eu estava olhando no espelho do
guarda-roupa, aconteceram duas vezes, com durao de dois minutos cada uma das vezes,
eu estava escovando os dentes e aproveitei para olhar o queixo e pensei que esse problema
pequeno para me deixar isolado e no aproveitar a minha adolescncia.
P: (risos).
T: Ahhhhh!!! Vc pensou isso? Vc tem pensado isso? (FBK+- descrio de relato nos
registros dirios)
P: Tenho.
128
11) Em que P2 descreve ter emitido o comportamento de correr em ambiente natural, que
consequenciado com feedback positivo da T. (P: (...) Eu at, no sei que dia da semana,
que eu fui correr. T: Jura!) (5 sesso)
129
26) Em que P2 havia descrito no registro dirio que seu comportamento de correr ficou sob
o controle de auto-instrues. Sua descrio sobre a emisso do comportamento
incompatvel foi consequenciada com feedback positivo da T:
T: j estava anoitecendo e vi as pessoas passando perto do campo, pensei em no ir e
fiquei um tempo tentando decidir se eu ia ou no. Olha que legal! Lembrei do que a T me
disse: o que podia acontecer l? Eu descobri que no ia acontecer nada, as pessoas iam
olhar e passar reto ou elas iam ver eu correndo e motivar elas a pensar: nossa, este
moleque correndo a noite neste frio, que fora de vontade,...
P: (risos).
T: YES! (faz um gesto de comemorao). Acho que vou comear a correr todos os dias.
Que massa! (deu a mo para ele bater em comemorao, ele bateu e riu). Massa! Vc dos
meus!!!
P: (risos). (...) (8 sesso)
11) Em que P2 descreve ter emitido o comportamento de jogar bola em ambiente natural,
com um menino mais novo, recebendo feedback positivo da T e instruo especfica para
que continuasse a emitir o comportamento:
T: Poxa, ento j d pra jogar com os meninos agora hein? Uma treinadinha vc j deu! Que
final de semana agitado P2! Vc nem imagina como eu to contente. (5 sesso)
14) Em que P2 descreve ter emitido o comportamento de jogar bola, com mais meninos e
durante mais tempo, recebendo feedback positivo da T. (6 sesso)
130
27) Em que P2 descreve ter jogado com alguns meninos a mais e, ainda, ter sido ele quem
os chamou para jogar, recebendo feedback positivo da T. (9 sesso)
27) Em que, diante de uma sinalizao da T sobre a tarefa dada na sesso anterior, P2
descreve ter emitido o comportamento incompatvel: (P: Ah. Eu to chamando j, eles pra
ir pra escola agora) (9 sesso)
27)
T: Pra psicologia a gente chama Fobia, tamanho o medo. Mas como ele enfrentou?
P: Desafiar n, sei l.
T: Isso desafiando, se expondo quilo que ele mais tem medo, acaba, entendeu? Acaba. O
que vc acha que isso tem a ver com a sua vida?
P: Que eu tenho que desafiar o meu... a minha timidez, o meu defeito.
T: Vc acha que tem alguma coisa a ver?
P: Tem.
T: De que jeito?
P: Oh, o mesmo que ele, desafiou a fobia dele, a fobia (risos), ah eu tambm tenho que
desafiar...como que eu vou falar........ah eu tambm tenho que desafiar, como que eu vou
falar, eu esqueo de tudo.
T: No tem problema, vc sabe que eu espero, o tempo que for preciso.
P: (silncio) ah o meu defeito, eu vou falar (risos).
(...)
T: E o que vai acontecendo com o seu medo, se vc no fizer as coisas?
P: Vai fortalecendo.
T: Isso mesmo!! D pra entender isso, essa comparao que a gente fez?
P: D.
(...)
T: (...) T muito difcil entender P2?
P: Um pouco.
T: Um pouco? Mas d mais ou menos?
P: T um pouco pra mais.
T: Um pouco pra mais? O que vc no entendeu, pergunta pra mim. Vc pode pensar na sua
vida, se vc quiser.
P: Oh, quando ele.......quando ele queria decifrar o mistrio n, ele no se importava pra
nada, da, quando eu vou jogar bola n, no me importo pra nada, mas tambm, tem vezes
que no sai a voz, quando eu to jogando bola.
(...)
T: Porque a gente pode pensar assim, nas primeiras vezes que ele se exps, ele ficou com
medo?
P: (faz que sim com a cabea).
T: , d at pra ver n?
P: Foi.
133
(...)
T: Mas o que ele foi fazendo, ento?
P: Foi, tirando aos pouquinhos.
T: Isso, por isso que eu to aqui tentando fazer vc fazer o que? Fazer devagar, por exemplo,
fazer vc jogar bola, agora vc t jogando, vc jogava antes, igual esses dias agora, que vc
comeou?
P: Eu no comecei a jogar bola com todo mundo ainda no.
T: Ainda no, mas vc t jogando bola com quem? Com o molequinho!
P: Com o molequinho (risos). No domingo eu joguei com os moleques.
(...)
T: Que legal P2! E vc sente que vc t mudando?
P: Um pouquinho eu to.
T: T?
P: Devagar eu chego l. (9 sesso)
28)
T: Porque importante a gente saber da nossa histria, importante pra gente entender,
quando a gente olha pra histria, a gente entende como a gente se comporta, nesse
momento, no seu caso tambm. Por isso que, vrias vezes, eu fico te perguntando de antes,
peo pra vc me falar: P2 como era antes? Como era quando vc jogava bola? Por que ser,
aconteceu alguma coisa? Algum te falou alguma coisa? A vc lembrou uma vez, no foi?
P: Lembrei.
T: Ento, aquilo l na sua vida, foi super importante.
P: Foi. Da eu comecei a me mudar, a mudar. Antigamente, olha, eu tava l soltando pipa
l n, da a minha me: P2 vem c, a eu deixava a pipa l com os meus colegas e vai l
no bar. Da eu ia.
(...)
P: Ah. Olha, o primeiro dia que ele falou n, da eu fiquei sem graa, da no outro dia, eu
fiquei com medo l, eu pensei: ser que vai falar de novo?e tal: ser que as pessoas vo
comentar?
T: Vc ficava pensando?
P: Ficava. No muito n, como agora. Ficava n, um pouco.
(...)
T: Mas vc viu como importante? A gente comea a entender. Vc acabou de falar uma
coisa muito importante, vc falou assim: eu pensava n, naquela poca, quando vc
comeou a pensar, mas vc falou assim: no era tanto igual hoje. Hoje mais?
P: Mais, muito mais.
T: Por que vc acha que mais?
P: Por que?
T: Por que ser que aumentou, tanto?
P: Porque eu, ....como que eu vou falar....ao passar do tempo vai aumentando n?
T: Mas por que?
P: Por que?
T: Relaciona com o que a gente conversou aqui no comeo, do filme...
(...)
P: Ah, aumentou porque, com o passar do tempo, fica..cada vez que eu pensava: ai t
olhando pra mim, da vai gerando mais...preocupaes.
T: , e o que vc fazia diante disso?
P: O que eu fazia? Nada.
T: Ou o que vc no fazia. Vc se expunha?
134
P: No. Olha, quando o moleque falou isso: ah, o seu queixo t torto, ns jogava trunfu,
trunfu l.
T: Super trunfu?
P: , super trunfu. Era meu n. Da, depois, no outro dia, eu nem trouxe n, eu nem levei:
ah no vou levar no, os moleques vo amontoar l e eu vou falar que no trouxe no,
da eu falei que no trouxe, e foi pra no amontoar n, ser que ele vai comentar?
T: J tava tentando evitar e quando vc tenta evitar, vc no, percebe, vc no jogou.
P: No joguei.
T: O super trunfu nesse caso, mas a no outro dia era bola, depois era no sei o que, depois
era no ir no bar...
P: Ah. (9 sesso)
30)
T: (...) E deixa eu te falar. Vc falou do medo de se perder na volta e tal, vc ficou mais
nessa dvida. E o outro medo? Tambm pesou a ou no?
P: (silncio). No.
T: No? Mesmo?
P: Eu no to nem olhando mais no espelho.
T: Olha! Jura P2!?
(...)
P: Olha, agora eu no to....se as pessoas olham pra mim, eu nem ligo n, eu no to nem
ligando mais. E agora....como que eu vou falar... eu ir l falar com a pessoa e ela olhar
pra mim isso a que t me incomodando.
T: mais o ir falar?
P: O ir falar, da depois, a pessoa ficar falando comigo, a depois olhar pro queixo, eu acho
que isso.
T: Mas ainda tem a ver com o queixo?
P: Tem.
(...)
T: O que mais te incomoda, que seria mais importante da gente trabalhar?
P: Eu acho que a fala.
T: Por que vc acha P2?
135
P: A fala. Porque eu acho legal....como que eu vou falar, se comunicar bem, falar bem,
com a professora n: eu no entendi esse negcioe tal, eu acho que isso. Falar bem.
T: Eu tambm acho. Muito bem, isso que vc t me dizendo importante. Eu queria que vc
percebesse isso, sabia? S no sabia que ia ser to rpido. Vc muito rpido!! (10 sesso)
2003) a aplicao clnica da anlise funcional neste trabalho no tentou abarcar todas as
relaes funcionais, mas selecionou algumas delas.
As intervenes teraputicas partiram do pressuposto de que a terapeuta deveria
levar os participantes a descreverem relaes das quais eles no tinham conscincia
(Skinner, 1974/1998; Guilhardi, 1999). Durante os processos teraputicos, os participantes
foram ensinados a descrever anlises funcionais de seus prprios comportamentos, para
que pudessem alter-las e mud-los (Sturmey, 1996). Portanto, alm do aumento dos
comportamentos incompatveis aos comportamentos-alvo, um dos objetivos implcitos no
processo teraputico era levar os participantes a descreverem relaes cada vez mais
elaboradas, entre seus comportamentos e as contingncias ambientais. A tomada de
conscincia ou autoconhecimento foi considerada somente a partir de sua ocorrncia
pblica, como indicou Tourinho (1995), atravs de descries verbalizadas sobre relaes
entre comportamentos e contingncias ambientais.
A metodologia utilizada de selecionar os episdios entre terapeuta e participantes,
que indicassem mudana na direo dos objetivos teraputicos propostos, e buscar
episdios anteriores a eles, provavelmente relacionados a estas mudanas, possibilitou o
levantamento de hipteses relacionais entre classes de respostas dos participantes e classes
de estmulos da terapeuta. Este estudo seguiu as sugestes de Rosenfarb (1992) de
pesquisas que analisassem momento a momento como certas classes de comportamentos
do terapeuta, poderiam estar associadas a certas classes de mudanas nas classes de
respostas do cliente. Esta autora alertou para a impossibilidade de se isolar todos os fatores
que afetariam o processo teraputico.
Como o comportamento verbal multideterminado (Skinner, 1957/1978), foi
considerado que as verbalizaes dos participantes no dependiam apenas das interaes
anteriores com a terapeuta. As verbalizaes dos participantes puderam ser vistas como
chegando a descries de relaes funcionais mais elaboradas e retornando a descries de
relaes causais e imprecisas (comportamento X comportamento). Estes avanos e
retornos esto de acordo com a descrio de Follette, Naugle e Callaghan (1996) do
processo teraputico como sendo fludo. Algumas destas mudanas nas verbalizaes
dos participantes foram relacionadas a contingncias ambientais.
Foram consideradas as explicaes de Baum (2006) e Smith e Iwata (1997) de que
em clnica, os estmulos discriminativos, ou propriedades de estmulos, so geralmente
compostos e o conjunto de vrios estmulos, que constitui o contexto na presena do qual
o comportamento ser reforado. Nesta perspectiva, estmulos temporalmente ou
139
participantes, conforme orientou De Rose (1999), para que pudesse haver mudanas nos
comportamentos relatados. Neste sentido, nos primeiros episdios, a terapeuta estava
tentando modelar os comportamentos de observar e descrever comportamentos-alvo e as
contingncias relacionadas a eles.
A seqncia de estmulos a que os comportamentos de observao e descrio dos
participantes teriam que ficar sob controle para completar os registros dirios, tambm
obedeceu a uma ordem gradual, em que respostas mais provveis de serem emitidas
serviriam como pr-requisitos para registros mais elaborados. Como os registros no foram
analisados diretamente, foram apenas exemplificados alguns deles, no possvel definir o
grau em que influenciaram as mudanas nos comportamentos e a tomada de conscincia.
No entanto, provvel que eles tambm tenham composto o conjunto de estmulos
antecedentes, que ocasionaram as respostas de descrever relaes entre comportamentos e
contingncias ambientais, e tenham acelerado os resultados obtidos. Os registros ainda
possibilitaram indicaes sobre quando os comportamentos poderiam estar sendo
governados por auto-regras.
P1 descreveu em alguns episdios relaes entre os registros dirios e as mudanas
em seus comportamentos. P2 no chegou a descrever relaes entre os registros e as
mudanas em seus comportamentos, entretanto, conforme foi sendo exemplificado em
alguns dos seus registros dirios, seus comportamentos-alvo parecem ter ficado sob o
controle de comportamentos de observao e descrio. Isto pode indicar que, para ambos
os participantes, a partir do momento em que os comportamentos-alvo ficaram sob
controle de suas descries verbais, sejam orais, sejam registradas, eles foram sendo
modificados, conforme sugeriu De Rose (1999).
No decorrer dos episdios, em que os participantes comearam a descrever relaes
entre contingncias ambientais e comportamentos, a terapeuta lanou mo de estratgias
diferenciadas para cada um deles. P1 chegou a descrever por si prpria uma relao entre
as contingncias ambientais familiares e seus comportamentos-alvo de agressividade,
mesmo aps uma sinalizao da terapeuta sobre relaes causais e imprecisas. Esta
primeira descrio funcional foi reforada diferencialmente pela terapeuta. Os relatos
verbais sobre relaes funcionais de P2 tiveram que ser modelados com aproximaes
sucessivas, desde o princpio.
Tanto para P1 como para P2 algumas contingncias aversivas relatadas como tendo
ocorrido em ambiente natural, pareceram estar relacionadas com a emisso de
comportamentos-alvo em ambiente natural. Quando relatavam contingncias ambientais
143
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171
ANEXOS
172
ANEXO 1
Consentimento livre e esclarecido para o participante
ANEXO 2
Consentimento livre e esclarecido para me do participante
ANEXO 3
Ficha de identificao do participante
Iniciais do nome:
Sexo:
Data de nascimento: Idade:
Escolaridade:
Renda familiar: Ocupao:
1- Voc se preocupa muito com alguma parte do seu rosto ou de seu corpo que voc
considera feia?
NO ( )
SIM ( )
2- Se voc respondeu sim, qual (ou quais) a parte do corpo com que voc se preocupa?
5- Voc pensa muito sobre essas partes do corpo ou rosto de que no gosta a ponto desses
pensamentos o atormentarem?
NO ( )
SIM ( )
6- Voc faz alguma coisa para esconder essas partes do corpo ou rosto de que no gosta?
NO ( )
SIM ( )
175
7- Voc fica muito tempo olhando-se no espelho ou tentando esconder seus defeitos?
NO ( )
SIM ( )
10- Voc evita ir a determinados lugares por causa dessas preocupaes? Se sim, quais
lugares?
NO ( )
SIM ( )
11- Essas preocupaes tm afetado seu relacionamento familiar? Se sim, com quem?
NO ( )
SIM ( )
13- Voc fica muito tempo sem se alimentar com o objetivo de perder peso?
NO ( )
SIM ( )
14- Voc induz vmito ou toma laxantes com o objetivo de perder peso?
NO ( )
SIM ( )
176
16- Voc j fez algum tipo de tratamento psicolgico ou psiquitrico por causa das suas
preocupaes com a aparncia?
NO ( )
SIM ( )
ANEXO 4
Escala auxiliar de diagnstico do TDC
TDC TRANSTORNO DISMRFICO CORPORAL
ESCALA PARA PROFISSIONAIS DA AREA DA SAUDE
Data de aplicao:
Iniciais do participante: Sexo: Idade:
Instruo:
Por favor, para cada questo coloque um X no quadrado acima da resposta que melhor
expresse o seu sentimento sobre o assunto.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente Plenamente
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente Plenamente
3. Tenho estado muito infeliz por causa de uma parte do meu corpo que considero
defeituosa.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente Plenamente
4. No realizo atividades fsicas e/ou esportes por causa do meu defeito na minha
aparncia fsica.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente Plenamente
178
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
9. Uma parte especfica do meu corpo tem um defeito que me deixa muito
angustiado(a).
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
10. Avalio-me negativamente devido a minha aparncia fsica e a parte de meu corpo
da qual no gosto.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
11. Eu acredito que as pessoas me tratam diferente por causa do meu defeito na
aparncia fsica.
179
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
12. Eu acredito que a minha preocupao com determinada parte de meu corpo
exagerada.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
13. Busco freqentemente a opinio de outras pessoas de que a(s) parte(s) do meu
corpo da(s) qual(is) no gosto no (so) to anormal(is) ou defeituosa(s) quanto eu
penso ser.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
14. No participar de atividades sociais (como ir a festas, por exemplo) por causa do
meu defeito em minha aparncia fsica me deixa muito frustrado(a).
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
15. Olho no espelho cinco ou mais vezes por dia para checar como est a parte do
corpo da qual no gosto.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
16. J realizei mais de duas cirurgias plsticas com objetivo de melhorar a minha
aparncia fsica.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
180
17. A minha preocupao com a aparncia fsica tem interferido na minha vida social.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
19. Me preocupo mais com a minha aparncia fsica quando em situaes sociais com
colegas de trabalho, amigos, famlia, etc.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
20. Evito contato sexual por causa da parte de meu corpo da qual no gosto.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
22. Minha preocupao com a aparncia fsica est relacionada insatisfao com a
minha sexualidade / opo sexual.
1 2 3 4
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
181
23. Evito olhar para o meu corpo, particularmente para a parte de minha aparncia da
qual no gosto.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
25. Evito contatos fsicos prximos como abraos e beijos por causa da parte de meu
corpo da qual no gosto.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
26. Comparo a minha aparncia fsica com a de outras pessoas ao meu redor.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
27. Sempre que penso no meu defeito na aparncia fsica sinto muita angstia.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
182
29. Eu mudo a minha postura ou movimentos corporais (como por exemplo: a forma
como eu sento, onde coloco as mos, que lado eu exponho para outras pessoas,
como eu ando, etc) para esconder o meu defeito na aparncia.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
31. No consigo fazer a maioria das coisas que preciso no meu dia a dia por causa do
defeito na minha aparncia fsica.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
32. Evito sair de casa por causa da(s) parte(s) de meu corpo da(s) qual(is) no gosto.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
33. Costumo repetir constantemente algumas atividades do meu dia a dia, como por
exemplo limpar a casa, arrumar armrios ou objetos, checar se as portas ficaram
bem fechadas, etc.
1 2 3 4
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
34. Sinto muita raiva por ter um defeito na minha aparncia fsica.
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
183
4 3 2 1
Concordo Concordo Discordo Discordo
plenamente plenamente
184
ANEXO 5
Roteiro para levantar repertrio geral
1) Descreva a sua rotina diria, todos os dias da semana, desde a hora em que voc
acorda, at a hora em que vai dormir.
2) Com quantas pessoas voc conversa diariamente? Quem so? Quais os tipos de
assunto?
3) Como a sua relao com sua famlia? Vocs conversam? Quais os tipos de
assunto?
4) O que voc faz para se divertir ou se distrair?
5) Voc recebe convites para sair? De quem? Aceita? Se sim: aonde vo? Se no: por
que no vai?
6) Que atividades voc desempenha que gosta?
7) Que atividades voc desempenha que voc acha que tem talento (faz bem)?
8) Que atividades voc gostaria de fazer, mas no faz?
9) Em que momentos, situaes ou fazendo que tipo de atividades voc no se lembra
das preocupaes com a aparncia?
10) Quando comearam essas preocupaes com a aparncia e os comportamentos
para diminu-las? Houve algum motivo especfico?
11) Como era o seu desempenho social durante a infncia? Voc tinha amigos?
12) Como foi o seu desempenho escolar ao longo dos anos?
ANEXO 6
Roteiro dirio
DIAS COMPTO TIPO FREQUNCIA DURAO SITUAO LOCAL PESSOAS
SEGUNDA-
FEIRA
TERA-FEIRA
QUARTA-
FEIRA
QUINTA-
FEIRA
SEXTA-FEIRA
SBADO
DOMINGO
185
ANEXO 7
Episdios ocorridos na interveno teraputica com P1
2
T: Me descreva sua barriga, por favor. Como ela ?
P: Minha barriga gorda, flcida, cheia de celulite, aquele umbigo horrvel, ela realmente, vc j brincou com aquela geleca, quando vc era
criana? Ela aquele monstrinho, aquilo l pra mim um monstrinho, entendeu? Eu tenho pavor at da gelequinha de ver aquilo, porque pra
mim ela igual. Ela deformada.
T: Sempre que vc olha para ela vc v do mesmo jeito?
P: Sempre. Do mesmo jeito, nunca enxergo ela diferente.
T: No tem dia que est melhor, tem dia que est pior?
P: Ah, na hora que eu levanto, s vezes, porque eu passei a noite sem comer, a ela d uma melhorada assim, mas muito pouco, nossa, mas cinco
minutos depois ela j se tornou um monstro.
T: E se eu te pedir pra ver? muito aversivo?
186
P: No, no.
T: Posso ver?
P: Pode, pode (vai se levantando e erguendo a blusa para mostrar, rindo bastante).
T: Olha P1, eu no vou te responder nada. Porque eu sei que vai ser aversivo o que for que eu falar. Ta?
P: Ta. (Mostra a barriga).
T: Vai, me mostra onde est o problema.
P: Aqui, aqui (vai apontando com o dedo para todas as regies possveis da barriga), principalmente nesta regio mais em cima. Ela um
monstro. Olha ela tem at estrias aqui olha. N?
T: (no responde.).
3
P: No, mas sabe, a relao beleza para mim est encaixada s na barriga. Que nem outro dia, eu sa a chegou um moo e falou pra mim: nossa
como seus olhos so bonitos! Eu j olhei pra cara da minha amiga e olhei pra cara dele e disse: realmente s os olhos n? s os olhos! O
moo at assustou, vc entendeu? bem assim.
T: Vc tambm falou desses seus comportamentos de agressividade, irritabilidade, como ?
P: Eu sou estpida, eu sou mal-educada, isso que acontece sabe, as pessoas falam uma coisa e no imaginam que eu vou responder, so trs,
quatro patadas seguidas.
T: Mesmo com quem vc no conhece?
P: Seja l quem for.
T: Com amigas tambm?
P: Tambm.
T: que depende do que te falam?
P: , depende do que me falam.
T: E em casa? Vc falou que fica muito irritada.
P: , nossa, o meu pai, ele, parece que ele no sabe, mas ele me tira do srio. s vezes eu to comendo, ele olha pra minha cara e fala: ta vendo,
depois no quer ficar a gorda que !! Aquilo pra mim, a comida pra aqui, eu tenho vontade de jogar o prato no cho e sair correndo, gritando,
eu nem sei o que eu tenho vontade de fazer.
T: Isso que faz vc gritar, xingar, vc chega a xingar?
P: , chego. Quando eu to mal, muito mal.
T: At com quem vc no conhece?
P: At. Ah, que nem esse moo, ele mal chegou na mesa e eu falei: s o olho n, ento pode virar as costas e ir embora, eu entendi o seu
recado! O moo no entendeu nada n? Alis, ningum que estava na mesa, todo mundo ficou me olhando.
T: E como vc se sente depois disso?
P: Normal, pra mim ele me ofendeu, entendeu, ento ele tambm tinha que ouvir. E muito difcil eu dar abertura pra algum, vc pode me
encontrar na balada que for, vc nunca vai me ver beijando ningum. Eu no consigo dar abertura para ningum.
Entre 2 e 3 (7 dias)
3 Investigao do repertrio geral a partir da entrevista semi-estruturada.
4
T: (...) E paqueras?
P: Ento, as pessoas falam, eu olho tudo, mas eu no dou abertura e as pessoas falam: P1 ser que vc no enxerga que tem pessoa te
olhando?s vezes eu vou em bar, a vem, mas eu j corto de primeira.
T: Ah, eles vm tambm?
P: Vm.
T: freqente?
P: freqente. A eu fico com mais raiva, entendeu, pq eu no sei o que acontece comigo, pra mim aquilo mentira, entendeu? Eles vm pq to
tirando sarro da minha cara, aquela histria, eu no aceito um elogio. No tem como.
T: E por ex., no d nem tempo de trocar telefone...?
P: No, eu no dou tempo, j comea a conversar, eu falo: eu tenho namorado..., d licena, sabe?
187
T: Vc fala que tem namorado pra cortar?
P: Pra cortar.
T: Vc olha? De longe? Como de longe?
P: Ah, eu olho, cumprimento, falo.
T: De longe vai?
P: Olho, s vezes eu at mexo, fao brincadeira, mas se j comea a ficar srio eu falo no.
T: O que ficar srio, se aproximar?
P: se aproximar, vir falar, a eu j no quero.
T: No? Se fosse s ficar de longe?
P: Se fosse s ficar de longe, a eu ficava a noite inteira.
T: A vc sabe paquerar?
P: Sei, mas de perto no (risos). Esses tempos atrs eu fui no ___(Bar), era umas quatro horas da tarde e tinha um moo olhando, a ele veio na
mesa e comeou: no, porque os seus olhos, eu falei: s os olhos n? A depois eu sa do banheiro, ele pegou e colocou o brao na porta do
banheiro, eu levei um susto, nossa, dei um grito to grande dentro do bar, que apareceu garom por todos os lados ali, eu falei: no, esse moo
que ta me segurando a, deixa eu sair, deixa eu sair, eu no conheo ele, eu nunca vi, d licena, sabe, ento, a coisa meio assim.
T: , se aproximou...
P: A j...
5
T: Como so os comportamentos que vc falou que se isolava?
P: noite.
T: No parece.
P: noite.
T: Mas cad?
P: Agora que eu to com o R. no t tendo. Eu to assim, saindo faz um ms, mais ou menos.
T: Ah!!! Essa rotina agitada desse ms agora?
P: , desse ms agora. Antes no. Era agitada quando tinha o J., sabe, quando tinha o J. era. O J. me fez melhorar, sabe, o J. me fez...porque o J.
no ligava, se eu chegasse pro J., descabelada, toda suja, pra ele era tudo igual, tava do mesmo jeito, sabe, o J. no ligava pra essas coisas. Ento
era bem mais agitada, mas o J. deixou a minha vida agitada por outro lado, porque ele usava drogas, ento eu tinha que correr com ele pra todos
os lados, eu tinha que me preocupar com o que ele estava fazendo. Em como eu ia encontrar ele na casa dele, porque ele morava sozinho. Ento
era tambm corrido por isso. (...).
T: Parece que quando vc se envolve com os rapazes, intenso.
P: , eu tenho isso, todo mundo fala. Inclusive, a D. a primeira caracterstica que ela viu: a P1 ela entra num relacionamento intensamente, ela
ama intensamente, sofre intensamente, morre intensamente, entendeu? Eu sou assim, desse jeito. E tudo que eu vou fazer assim.
T: Ento, diariamente, o que vc faz para se divertir, se distrair? o computador, com conversas...
P: , no computador, conversas com minhas amigas. Porque a D. como eu falei pra vc, ela surgiu agora, quando eu larguei o J., eu sofri muito
quando o J. terminou comigo, sabe.
T: No tinha a D.?
P: No, no tinha ningum. Foram os meses que eu fiquei trancada mais ainda dentro da minha casa. (...) Eu acho que na verdade, o J. no me
fez nenhuma maldade, porque ele me fez esquecer por um perodo esse meu problema, porque eu no tinha como pensar no problema que tava
acontecendo em volta com ele, ele colocava todo mundo nessa histria dele sabe.(...) Ento, eu no tive muito tempo pra mim nessa histria.(...)
Mas a hora que ele largou, eu no sei se eu senti falta de cuidar dele, a eu ca. E a na minha cabea, no foi por droga, no foi por nada, foi
porque eu era gorda. A voltou tudo de novo. A eu fiquei muito tempo em casa, foi a D. que me fez sair de casa, entendeu, agora h um ms
atrs, esses tempos atrs que ela comeou.
T: Vc est mais grudada com ela agora?
P: Agora em outubro foi isso, quando eu conheci o R.
T: Os dois aconteceram juntos?
P: Foi, foi ela que me apresentou o R. (...)
6
188
T: Agora me diz uma coisa P1, em que momentos, situao, ou atividade, que vc faa, que vc no se lembra das suas preocupaes? Da sua
barriga?
P: Da minha barriga? Deixa eu ver...Olha eu amo muito o laboratrio qumico, adoro ali, na hora de fazer exame, de tudo aquelas coisas, aquilo
ali me encanta
T: O que uma parte prtica n?
P: Prtica. Naquela hora, dentro do laboratrio, eu no sei mais nada, a no ser o que est se passando dentro do laboratrio. Naquela hora sim,
eu gosto muito daquilo.
T: S?
P: Eu acho que s, porque at dormindo eu penso (risos).
Entre 3 e 4 (7 dias)
4 Explicao da Sistematizao dos comportamentos-problema e de como preencher o roteiro dirio.
7
T: Apesar de que, na semana passada, eu notei que no sei, vc fala assim pra mim, que de um ms para c.
P: Que eu to saindo?
T: . Eu j notei que ta uma freqncia at alta.
P: Ta, no ta, eu to melhorando bastante coisa, eu to saindo bastante.
T: A que vc atribui essa melhora?
P: A, no sei...s vezes eu tambm fico me questionando, como que eu saio tanto assim, sabe, se eu no gostava, sabe, eu fico
pensando...Mas, mesmo quando eu saio, eu ainda tenho sabe, as minhas crises assim. Tem dia que eu vou num lugar eu quero voltar....
T: isso que eu quero saber, como , como ta sendo?
P: Tem dia que eu falo: no, eu vou!, sabe quando vc tenta reanimar? Eu falo eu vou sair, no eu vou, eu vou D.! Me troco e tal, s que no
fundo tem uma coisa te cutucando pra vc no ir, a vc senta num lugar e a j bate sono e vc j comea a ficar chata, a vc vai no espelho e olha,
a vc j quer ir embora sabe, uma coisa assim, comea, a eu j no quero mais ficar no lugar.
T: E j aconteceu de vc ter que ir embora?
P: J, j fui...
T: J?
P: J, j deixei a D. em vrios lugares (risos...). Se vira D, se vc quer ir embora comigo agora vamos, seno tchau, to indo! E vou embora.
T: E por causa das preocupaes?
P: .
T: O que comea a acontecer que vc fica pensando?
P: No sei, comea a me dar um negcio aqui dentro assim....(mostra com as mos o peito, como se estivesse sufocando), vai apertando aquilo
sabe, da me d, parece que me d at pnico de ficar l no lugar. Parece que todo mundo resolveu virar e olhar pra mim ao mesmo tempo, a eu
no consigo...
T: Olhar pra vc ou...
P: Pra minha barriga, n? Parece que todo mundo vai olhar e falar?: olha aquilo, olha que absurdo! Sabe, vc vai criando umas cenas na sua
cabea, vc vai vendo vrias coisas, a eu j quero ir embora e j...a j vou, na hora eu j vou.
T: mesmo? E tem lugares que vc evita?
8
P: (...) Inclusive o J. que era o meu namorado, ele chegava assim pra mim, s vezes, eu tava na casa dele lavando loua, ele falava: oh gorda,
lava certinho a! Nada, nada, porque eu tenho certeza que o J. sempre me aceitou como eu fui. Ele foi a nica pessoa que eu acreditei at hoje,
sabe, em termos de homem, o nico que eu acreditei. Ele nunca se importou com nada, nada, eu podia levantar totalmente descabelada, que pra
ele continuava linda e maravilhosa do mesmo jeito, eu no sei, no sei porque, mas com ele assim.
T: Como ele te passava isso P1?
P: (risos) Pra ele passava como se nada tivesse acontecendo sabe, ele nunca deu palpite numa roupa minha, nunca falou pra mim: nossa ta feio,
faz isso, faz aquilo ou vc ta gorda, nada, pra ele tava tudo muito timo sabe. s vezes at, eu ia experimentar roupa de dia, ele tava deitado no
quarto dele, eu l no quarto da me dele, ele falava: vem c, deixa eu ver, d uma voltinha pra mim, a ainda falava pra me dele: vc viu me,
a namorada que eu arrumei?! Ainda brincava, sabe, no sei, ele me passava uma confiana total. Ele sim. Com ele eu acho que eu me senti mais
189
vontade do que com qualquer outra pessoa.
9
T: (...) Bom, ento, o que eu tava comentando com vc, ento, a questo do sair, porque eu lembro que a primeira vez que a gente se encontrou,
o que j faz, o que demorou vinte dias pra eu te encontrar na segunda vez, demorou um pouco, eu lembro que vc tava assim, bem diferente, me
pareceu.
P: O R. me fez acordar um pouco, entendeu? Sair um pouco, porque ele adora negcio de sair, sair e sair, vc ta entendendo? Ento, como eu
queria estar com ele, eu saa, com ele. Mas a tinha que sair s ns dois, o negcio dele era s ns dois, muito difcil ns sairmos com outras
pessoas, ento, na verdade eu fiquei do dia 11 de outubro, ao dia 7 de novembro, quase um ms, s saindo com o R., entendeu? As minhas sadas
foram o R., R., R.. Mas na verdade a gente no tava to em pblico, tava s os dois. E mesmo assim, quando saa, isso que eu queria explicar,
que nem, o R. o que ta atormentando muito a minha cabea, muito, muito, eu quero ficar com o R., mas tem uma coisa que no me deixa ficar
com o R., o R por ser malhado, ser da academia, isso no me deixa ficar com ele, entendeu? Eu passei a acreditar que, por causa disso, ele no
sente nada, ele no gosta de mim, e comecei a gerar uma confuso tremenda esses dias, umas brigas assim horrveis, porque eu no consigo
confiar nele. Toda vez que eu penso em ficar com ele, me d uma mal-estar horrvel, uma sensao horrvel, vai fazer, duas semanas quase que
eu no vejo o R., eu quero ver, mas ao mesmo tempo eu no quero. Ontem eu marquei de sair, depois eu j desmarquei, entendeu?
T: Vc que desmarcou?
P: , no quero mais. Eu marquei com ele um dia antes, antes de ontem, eu falei: vamos sair pra gente conversar e tudo? Porque tava muita
confuso, a ele falou: amanh eu te ligo pra gente ir, a eu encontrei com ele no msn, ele falou: e a, vamos? eu falei: eu to estudando, no
posso sair. Porque eu j levantei com aquilo na cabea: o R. vai ligar e eu esses dias ainda comi demais, eu to gorda, e eu no vou, e no quero
sair com o R., alis, eu no quero ver o R. por uns bons tempos, eu quero ver o R. s depois de fevereiro, que eu quero entrar em um regime, na
hora que acabarem as provas. E isso vem me martirizando, vc ta entendendo? No quero ver o R., no quero ficar com o R., porque toda vez que
eu lembro do R. eu vejo a cena do R., sabe, sendo irnico, dizendo: oh gorda, sabe, essa coisa vem na minha cabea.
T: Que uma coisa que nunca aconteceu.
P: No, mas eu no consigo, eu no quero ver o R..
T: Como ? Descreva essa sensao de mal-estar que vc fala?
P: Nossa, me d um mal-estar, s de eu lembrar da cena, j me d, me d um disparo no corao.
T: A cena que vc imagina n?
P: , mas sobe um negcio aqui assim, vai apertando na boca do estmago, chega a dar nsia de nervoso, sabe, eu no vou ver o R., no vou.
T: Tudo por causa disso?
P: . No quero. Sabe, eu acho que no justo o R., todo malhado, sair com uma gorda, ento no justo isso pra ele, ento eu no quero ver o
R.. No vou, de jeito nenhum.
10
T: Vc relaciona as suas preocupaes com a irritao?
P: Ah, muitas vezes. Eu acho que a minha irritao em casa por esse motivo mesmo e porque eles acham que eu tenho que resolver todos os
problemas de casa. So esses dois sabe, que a eu j estouro de vez, eu no agento isso.
T: muita cobrana?
P: Ah n? Porque eu no sou casada, no tenho filho, no tenho nada, porque eu tenho que tomar conta de irmo, de pai, de me de av? De
pagar contas, de supermercado. Hoje de manh mesmo, antes de eu vir pra c, por isso at que eu cheguei um pouquinho atrasada. Faz a lista do
supermercado! Eu falei: eu?! , vc, vc que tem que fazer supermercado tarde. Meu pai ontem noite j veio: toma aqui o dinheiro pra vc
ir amanh fazer compras, eu falei: ai meu Deus! Eu falei: e quando eu casar? Algum vai l na minha casa, vcs vo l me ajudar?Porque
no tem como, tudo sobra pra mim, fazer o que n? Mas na hora das minhas coisas, eu sou irresponsvel, sabe? isso que eu no aceito, porque
se eu pudesse fazer as minhas coisas sossegada, no, porque eu sou totalmente irresponsvel, eu no penso pra fazer as coisas. Eu fico louca da
vida com isso!
11
P: Dizem que desde pequena eu grito, uma caracterstica da minha personalidade, eu sempre fui assim, sabe quando eu to estressada com a
minha me, com a minha av, eu acho que isso verdade, entendeu? Eu nunca fiquei quieta pra ningum, pra ningum, esse que o problema.
Pra famlia da minha me eu sou a ovelha negra, nossa senhora!! Totalmente. Eles tm uma imagem totalmente distorcida de mim.
190
T: Por que vc fala isso?
P: Porque na verdade, eles no me conhecem sabe, eles falam isso, eles sabem como eu sou gritando, como eu sou nervosa, pra eles...eu (...)
T: Vc chega a estourar at na faculdade ento?
P: Com professor, com tudo, tudo. Eu estouro mesmo e eu sou muito assim sabe, eu no fico quieta porque ele professor e eu tenho que ficar
quieta pra ele, entendeu? a que ta o meu erro. (...) Ento, como eu no sei ficar quieta pra ningum, todo mundo acha que eu sou meio
revoltada.
Entre 4 e 5 (7 dias) -Preencheu sete registros dirios.
1-COMPTO- agredir e se irritar.
SITUAAO e LOCAL- Estava deitada no
sof pensando, me comparando com
vrias pessoas, pensando na cirurgia
plstica.
TIPO- Minha me veio falar pra
arrumar o quarto, da me irritei, xinguei,
falei pra ela sair, no queria falar com
ningum...
191
-Relatou 3 dias.
1-De manh sa com a minha me e
quase bati o carro por estar pensando
em fazer minha cirurgia, ficar bonita,
mas fiquei muito brava e comecei a
xingar minha me e a pessoa do carro,
pois acabaram com meus
pensamentos.
-Ficou scia de um clube e passou a
freqent-lo, indo tomar sol, usar a
piscina e usar a academia.
6 Leitura e discusso dos registros e explicao para registrar as situaes e os porqus dos comportamentos ocorrerem.
13
T: Ento, vc foi ao clube!? Estou percebendo que vc est mudando algumas coisas.
P: , . Mas vc sabe que na minha mudana vc que ta me ajudando?
T: Vc acha?
P: Eu acho. vc que est me encorajando a fazer as coisas. Eu no sei se o fato de desabafar com vc que ta fazendo com que eu: pera,
entendeu? Pense nas coisas, porque o fato de eu no comentar, tambm no queria pensar, o fato de escrever me fez pensar, vc est entendendo?
Ento eu acho que vc que ta fazendo com que eu crie coragem pras coisas (...) Como eu no converso e no falo pra ningum, o fato de falar
pra vc, a vai me aliviando, entendeu? A eu vou pensando nas coisas, tal...
T: Me conta alguma mudana que j ocorreu.
P: O clube. O clube pra mim foi o mximo, entendeu? Eu criei uma super coragem e falei: eu vou ficar scia. (...) A eu fiquei pensando,
pensando, e o fato que mais me marcou aqui foi aquele dia que vc pediu pra ver a minha barriga, a vc olhou, olhou, e j avisou antes: eu no
vou comentar nada com vc sabe. Ento eu fiquei pensando...eu falei: gente, se fosse um monstro, acho que ela ia fazer uma cara (risos).
T: (Risos).
P: Ai eu falei: eu vou tirar, a eu tirei e deitei no sol sabe, eu deitei no sol sozinha. Eu deitei, fiquei quieta ali, depois eu dei um pulo na piscina,
voltei, no outro dia eu voltei, peguei minha bolsa, minha roupa, fui no sol e a foi indo normal.
T: mesmo!!!? E vc j foi quantas vezes?
P: Eu fui quatro vezes.
T: Quatro vezes!!!
P: porque depois que eu fiz o piercing eu no pude mais entrar e choveu a semana passada inteira, ento no deu.
T: E vc fez os registros disso?
P: Fiz. Os do clube eu escrevi, mas deixei em casa. Eu escrevi l no clube mesmo, porque eu tava com um livro, da eu escrevi atrs do livro.
T: E tem mais alguma coisa que vc viu diferena?
P: Eu to indo pra academia. Mas na academia do clube. Eu fui tera-feira, tera-feira. S tem eu, de manh, n, a eu fui falei que s vou se for
de manh, a ela falou: ento ta bom, vem de manh, a eu to indo de manh.
T: T gostando?
P: To. Ela boazinha a moa, ela fica, ela nem fica ali do lado, ento eu fico sozinha mesmo dentro da academia, ento pra mim ta sendo timo.
T: n, porque vc aproveitou que ta sozinha...
P: Ento, eu acho que o fato das coisas que aconteceram aqui que me fizeram mudar, entendeu?
14
T: (com os registros nas mos comea a ler) porque o seguinte, eu vou te mostrar uma coisa, por exemplo, olha, esse aqui era do dia 10, do
sbado, que vc ficou o dia todo em casa, olha: eu no queria ver ningum, estava com uma angustia, aperto no peito, me sentindo um monstro,
gorda. Na verdade, eu no quero que vc coloque aqui, mas eu quero te mostrar o seguinte, por que que vc tava sentindo isso, entendeu? Vc s
escreveu como vc tava se sentindo, olha.
P: Ah.
T: Porque vc tava sentindo assim?
P: Eu no lembro agora.
192
T: Mas no pra lembrar, eu to te questionando...
P: O porqu.
T: Pra ver se vc quando for escrever, vc consegue passar isso...
P: T, ah...
T: Do seu jeito. Ah t, aqui, t mais completo do que aqui (mostrando outro registro), (...) T vendo como t melhor? Deixa eu ir te mostrando
os melhores. (...) Ento, sempre, vc tem isso aqui n (mostrando a sistematizao de comportamentos)?
P: Tenho, tenho.
T: Ento, sempre vc vai dar uma olhadinha nisso P1 pra ver se vc est se lembrando de todos.
P: T.
(...)
T: Ento, tentar explicar por que vc t fazendo isso no papel.
P: Ah.
(...)
Entre 6 e 7 (7 dias) -Relatou 6 dias.
1-Nesta madrugada tiveram uns
ocorridos com o J., ele fez coisas que eu
nunca imaginaria, ento no havia
dormido bem, mas levantei cedo, me
troquei, naquela hora nada mais passava
em minha cabea, a no ser qual ser
meu problema? Ser que se eu fosse
magra, ele nunca teria me largado?
Porque ele no me quer mais? Mas no
havia respostas pra nada, pensei nisso a
tarde toda, a noite nem quis sair estava
to cansada por dormir mal, que deitei e
logo dormi...somente com essas
perguntas na cabea.
7 Leitura e discusso dos registros e explicao para registrar todas as atividades dirias e suas relaes com as situaes e
comportamentos. Interveno a partir do tema relacionamentos.
15
T: T bom. E de resto como que t?
P: Pssimo (comea a chorar).
T: O que aconteceu? (com expresso acolhedora)
193
P: Eu viajei sexta-feira s dez horas, pra ___ (cidade do ex-namorado), sexta- feira eu fui pra ___ (cidade do ex-namorado. Eu acho que todos os
pecados que eu tinha na minha vida, eu paguei em dois dias em ___(cidade do ex-namorado), foi horrvel.
T: Por que?
P: Eu no...
T: Vc foi com o J.?
P: , mas eu no conhecia esse J. Nem quando o J. tava muito ruim das drogas ele fez isso que ele fez comigo.
T: O que ele fez P1?
(...)
P: Eu nunca tinha visto o J. com outra. Eu j ouvi falar, mas eu no tinha visto. Na hora foi um choque muito grande, da (comea a chorar), eu
no consegui chorar at hoje, sabia T? Eu no conseguia chorar (chorando). Eu no acredito que o J. fez isso (chorarndo)..
(...)
P: Sabe o que eu tive a impresso, na hora passava pela minha cabea? Que e o J. tinha vergonha de mim. Porque ele saiu com uma menina to
feia, to feia sabe? E comigo ele no sai, porque que ele no sai comigo? Ele nunca me levou para sair.
T: Nem em ___ (cidade do ex)?
P: No, o J. nunca saiu comigo em ___ (cidade do ex). Por que isso? Se ele tava com uma menina to feia daquela. A ex-namorada dele, a mais
velha era horrvel, feia e ele levou para ___ (cidade do ex), e apareceu com ela na frente de todo mundo, porque comigo ele no podia sair?
Entendeu?
T: O que vc sentiu? Vc acha que vergonha do que?
P: De eu estar gorda.
T: Especificamente isso?
P: , eu acho que isso.
T: Mas no era vc que falava que o J....
P: Era. Mas, depois do que eu vi, eu achei que foi isso.
T: Isso foi o que mais ficou pra vc de tudo isso ou...foi...
P: Foi isso. Eu tive a impresso que eu perdi o J. porque eu engordei. Logo que eu comecei a namorar ele eu tava bem mais magra, s que a eu
fui engordando, engordando, engordando, da ficou na minha cabea que a partir do momento que eu engordei eu j tinha perdido o J. desde
aquela vez sabe? Ento isso que ficou na minha cabea.
16
T: Vc ta bem diferente hoje, ta at mais quieta, falando mais devagar. Ns vamos falar sobre seus relacionamentos P1, tem muito a ver com tudo
isso.
P: , vc pode ver que ta tudo ligado um no outro, porque na verdade, esses papis (se referindo aos registros) esto sendo como um dirio na
minha vida e todo dia, tudo tem uma ligao, vc pode perceber.
T: Vc tem percebido?
P: Tenho.
T: Como que escrever P1?
P: Me lembra quando eu tinha um dirio. Quando eu era pequena eu tinha um dirio, s que mais a fundo, com tudo o que eu sinto sabe, que
nem aqui, no dia 14, acho que eu tava to desanimada, que olha o tanto que eu escrevi em relao ao dia 13.
T: Como que pra vc escrever? Vc acha que difcil? ruim ou bom? ?
P: No, acaba sendo bom.
T: ?
P: . Acaba sendo bom, mas como eu falei pra vc, eu tenho que fazer isso como um dirio, vc tem que saber tudo o que eu fiz no dia, porque
tudo ta relacionado. No tem como contar pra vc: senti s isso, entendeu? Como a gente tava fazendo. Realmente no ia dar pra vc entender o
que se passa.
17
P: Eu no consigo, eu no sei o que acontece T (chorando), o que eu mais queria era a cirurgia. o que eu mais queria (chorando), mas eu no
vejo sada. Essa ___ (empresa em que buscou trabalho) que no me chama sabe, eu to to desesperada, eu queria a cirurgia (chora).
194
T: P1 antes de uma cirurgia, vc precisa mudar muita coisa, a cirurgia no vai adiantar nada, pode acreditar, porque no a imagem objetiva que
vc tem de vc, mas a imagem que vem daqui de dentro, a imagem de vc inteira que ta diferenciada e vc no est aceitando.
P: Ai sabe, eu no quero, mas tem hora que eu falo: no, eu sou do jeito que eu sou e acabou, sabe, mas eu no consigo, no consigo aceitar
esse fato, no vai, no adianta, quanto mais eu me olho no espelho mais eu me odeio, entendeu? A eu fico achando que culpa minha de tudo
isso que ta acontecendo e o que aconteceu no final de semana, me despertou isso mais ainda.
T: Por que tava meio calmo isso n?
P: Tava, eu tava pensando, que agora a gente ia comear a namorar...
18
P: Ah, segunda-feira, eu at esqueci de colocar, segunda-feira eu tava muito nervosa, muito. A eu no sei o que aconteceu...ah, eu tava l
lavando roupa pra minha me e ela faz artesanato, a tinha um vaso de loua e eu coloquei uma cala branca em baixo, ela tava limpa, de molho,
ela me pega e chacoalha o vaso, caiu todo o mato em cima da minha cala, eu como j tava com aquilo a mil, a primeira coisa que eu fiz foi
meter a mo no vaso, o vaso voou e quebrou na parede. Ela olhou assim pra mim minha cara e falou: eu no acredito que vc fez isso, o meu
vaso! E comeou a chorar, eu s falei: some, desaparece da minha frente, desaparece porque hoje eu no to pra conversa com ningum. Eu
tava muito nervosa, muito.
T: Na segunda, depois do final de semana.
P: .
T: Vc pode anotar essas crises assim tambm viu P1.
P: , eu esqueci de por. Mas o J. ele ta relacionado com tudo, entendeu? Como ele faz parte hoje, quando eu tava com o R., o R. tambm tava n,
mas eu achei melhor terminar com o R., porque eu no achava justo o R. ficar comigo todo malhado e eu no. Mas o J. j ta na minha vida faz
muito tempo e isso j rola h muito tempo, muito tempo.
Entre 7 e 8 (7 dias) -Relatou 4 dias.
1- tarde um amigo, melhor um colega,
que trabalhou comigo na ___ (empresa)
ligou me convidando para ir ao cinema
s oito (...).
195
P: Eu falei isso, .
T: Foi o que vc quis dizer n.
P: , eu falei isso, a ele respondeu isso. Alis eu no acreditei. Nem nos meninos, porque pra mim eles estavam tirando sarro total, sabe,
bagunando. (...) A ele falou: ah, ento vamos sair pra jantar, eu tava querendo jantar no rodzio. Eu falei: ento vamos. A combinamos pra
ontem. A eu tava toda empolgada, que no sei o que, liga o N. que no podia ir. A eu falei um monte pro N., sabe, eu perdi a noo das coisas,
na hora eu vi o J. na minha frente, sabe, parece que eu tava gritando com o J., mas era como o J.. A eu falei: olha N., eu to decepcionada com
vc, pra mim vc era diferente, mas eu to vendo que vc no coisa nenhuma. (...) A eu fui discutindo com o N., eu consegui tirar o menino do
srio, sabe. A ele gritou comigo e falou: P1 eu no posso mais falar, eu estou no meu trabalho, entenda uma coisa. Sabe, ele foi ficando bravo
mesmo, da eu ca em si, e falei: opa, com quem que eu to falando mesmo? Eu to falando com o N., eu falei: N., desculpa, desculpa mesmo, foi
muito sem querer. Ele falou: no, vc no tem que me pedir desculpas, eu s quero que vc entenda as coisas. Eu falei: no, tudo bem N., no,
beleza, deixa pra l sabe, esquece. A ele falou: amanh eu te ligo pra gente combinar. (...) Eu no sei, ser que ele vai ligar? T eu no
acredito sabe que ele vai ligar hoje, eu no acredito que ele vai querer alguma coisa, eu no acredito em nada disso, em nada disso. Ningum me
convence que ele vai ligar, ou que a gente vai sair, ou que vai dar certo isso. Eu j no acredito em mais ningum sabe, em relacionamento, eu
no acredito. Pra mim vo ser todos iguais, vo fazer eu de boba, mas eu no acredito, no adianta. Eu no quero nem saber. Eu no consigo
acreditar nisso.
T: O que vc acha que houve a, no meio disso tudo?
P: No sei T, juro que eu no sei, eu no entendi o N., tantos anos correndo atrs e de repente ele faz isso, sabe. Ele que falou pra mim: vc a
pessoa certa pra ficar comigo, tanto que eu corri atrs de vc todo esse tempo. E por que no vai ficar? Eu no entendo T, juro que eu no
entendo. Nossa, eu tenho vontade de dar um tapa na cara dele quando ele fala assim, pra ver se ele acorda, falar: menino, vc decide, vc no vai
mentir entendeu? Fala a verdade! Por que que no quer? Eu no sei o que acontece, juro que eu no sei.
T: Que imagem vc acha que vc passa?
P: Pra ele? (silncio). Ah eu no sei T. Eu lembro que ele falou assim pra mim: vc ta muito brava comigo? A eu falei assim: to, bastante! A
ele falou assim: eu tenho medo de vc, vc grandona, vai me bater! S que esse grandona no encaixa na histria, no entra.
T: Quando eu falei a imagem que vc acha que vc passa, vc pensou nisso?
P: Ah (faz que sim).
T: Est pensando em aparncia?
P: .
T: Mas eu estou querendo dizer como um todo.
P: Como um todo? (silncio). Eu no sei, mas eu acho que ele se assustou, entendeu? Com o meu jeito de falar mais direto, estpido, porque hoje
eu j no sei mais ser meiguinha e carinhosa.
T: Ahhhhh. (aprovao). Ah, agora vc ta me falando em uma linguagem diferente!!!
P: Eu no sei mais. A pra mim, eu no consigo acreditar. Ento, tudo aquilo l falso, vc entendeu? Ta comigo por estar, ta comigo pra curtir,
pra tirar um barato, vira as costas e vai embora. assim.
T: E por que que vc acha que faz assim, desse jeito estpido que vc falou?
P: Porque eu quero me defender de uma coisa que eu no quero aceitar sabe? Eu no quero, no quero sentir nada pela pessoa, eu no quero
gostar, no quero me apegar, no quero nada. a que ta.
T: Mas quando vc age assim na verdade vc ta querendo afastar P1?
P: No. (faz que no com a cabea). No, no queria, mas eu acabo afastando. a que ta.
T: Quantas vezes vc falou com ele?
P: Com quem, com o N.? Que eu falei...
T: Quantas vezes?
P: Pouco, foram bem poucas.
T: E se vc comparar quantas vc brigou com ele, gritou?
P: Foram mais (risos) bastante......foi bem...
Ah eu no sei o que acontece T, quando eu vi eu j falei, entendeu?
20
T: (comea a ler os registros): Depois da consulta...Como eu j disse, eu levantei bem triste hoje, alis, triste no bem a palavra, eu levantei
na verdade, descrente de tudo, achando que meus problemas no tero soluo. O J. no sai da minha cabea, eu fico o tempo todo procurando
196
uma resposta, uma soluo pra este problema, gostaria muito de saber porque tudo acabou assim, mas ao mesmo tempo tenho medo de ouvir
esta verdade da boca dele, no saberia como iria reagir se ouvisse dele: porque te acho gorda e feiaou tenho vergonha de vc, meus
amigos me falaram que vc gorda demais...
Ento vc acha que seriam esses os motivos?
P: .
T: (continua lendo): Eu sei que tudo isso que tambm levou ao fim, mas as vezes, nem eu quero acreditar nisso...
Quer dizer que isso o que vc realmente acredita?
P: . Eu no vejo outro motivo pro J. terminar comigo, eu nunca fiz nada pro J. que no fosse pra agradar o J. (...)
T: Agora vamos olhar essa situao com o N.. Vc veio querendo me dar o mesmo motivo no comeo.
P: Sim, mas o que eu falei pra vc, o N., ele diferente do J.. O J., se vc no tratar ele desse jeito, no tem como, entendeu? (...) Mas no tinha
motivo, nenhum, nenhum pra ele fazer isso, ele no tinha motivo, entendeu?
T: Ento vc acha que a sua aparncia mesmo o motivo?
P: , no tem outro...(...)
T: Ento o N. tambm tem essa questo do corpo?
P: Tem, ele tem. Ele totalmente malhado, trincado, bombado, no tem como, ele muito bonito (...) tem um monte de mulher no p dele, eu
no sei o que ele viu em mim.
T: Ta. Quando vc conheceu ele l, da outra vez, vcs conversaram bastante?
P: Na ___ (empresa)? Ento, toda vez que eu passava o N. olhava (...)
T: Mas vcs no conversavam diretamente?
P: S algumas vezes que a gente tomava lanche (...). Ai a gente conversava pouco, mas depois que comeamos a trabalhar no shopping a gente
comeou a se falar. So que ele trabalhava la na ___ (loja de roupas) T, as meninas que trabalham l so maravilhosas, entendeu, o pessoal que
contratado na ___ (loja de roupa), eles so contratam gente bonita pra trabalhar, eles no contratam gente feia. Sabe, so tipo modelinhos que
trabalham la. E o que o N. queria comigo sabe? Ainda mais quando ele me chamou pra jantar fora, eu falei no, piorou a situao, o que ele quer
comigo, no tem como entender isso. Por que eu?
T: Eu tava te perguntando n, o que vcs conversavam, que tipo de coisa...
P: Ah a gente conversava muito sobre o shopping, e o nosso horrio de janta s vezes batia...
T: Quer dizer que ele no ficava s com a sua aparncia, ele chegava a trocar palavras com vc?
P: No, conversava, a gente sempre conversou. s vezes ele me ligava, sempre ele me ligava sabe. (...)
T: Eu to falando essas coisas pra vc parar pra pensar.
Entre 8 e 9 (5 dias) -No fez mais registros, que havia sido
pedido pela T.
-P1 ligou para a T dizendo que havia
decidido se mudar de cidade.
9 Discusso sobre a deciso de P1 sobre se mudar de cidade.
21
P: Ento, foi assim, na sexta-feira a gente...porque o N. no deu nada certo n, eu acabei brigando com ele, brigando no n..
T: Ele no ligou?
P: Ele ligou, a ele falou que a gente no ia mais sair. Eu falei: N. o que est acontecendo com vc?A ele falou assim: Ai P1, pra ser
sincero..... (...) Eu falei: Bom, no precisa falar mais nada, eu no vou cobrar mais nada, fica a, pensa.... (...) Ento depois daquela situao
que aconteceu tudo aquilo que eu vi, caiu a ficha de tudo, entendeu? Eu sei o que o N. est sentindo hoje...(...). Hoje eu no...hoje pra mim,
depois daquilo, eu ca bem na real. Sabe, a pessoa gosta e acabou, se vc ficar com o pensamento de que ela te largou ...., eu falei pro N. que era
melhor deixarmos como estava, falei: vamos ser amigos. melhor... a isso foi na sexta.
22
P: (...) Foi. A na sexta, foi, eu liguei ele no me atendia, a eu tentei, tentei, at falar com ele. A ele pegou...a naquilo eu fiquei meio chateada
sabe, s que por um lado, eu fiquei chateada por pensar que ele tava fazendo certo, entendeu, s que eu vi que ele tava sofrendo, mas tinha hora
que eu pensava assim: ser que verdade, ser que no desculpa? Eu fiquei meio assim, a noite eu fui pra casa, porque tudo isso foi na
casa da D., a eu tomei banho, tudo e falei: D. vamos sair?A ela falou: vamos. Ai chamamos todo mundo para ir pra um barzinho, mas eu
pensei que iam todas as meninas, de repente ia a D. com o namorado, a fulana com os namorado, a outra com o namorado e eu sozinha. De
repente comecei a chorar, da ela no entendeu nada, ela falou assim: no, ento no vai mais ningum, vai s eu, vc e as meninas, eu cancelo
197
tudo. Eu falei: no D., no assim. Sabe quando vem tudo na sua cabea, tudo, desde a minha infncia, tudo, tudo, tudo de uma vez s. Da
eu sentei com a D. e conversei coisas que eu nunca imaginei que eu fosse falar pra ela, sabe, eu falei pra ela, porque ela perguntou se era por
causa de namorado. Eu falei pra ela: no, no por causa de namorado, porque eu no tenho condies de arrumar um namorado. Ela falou:
por que. Eu falei: porque eu no tenho. T, eu no tenho condies de arrumar um namorado, entendeu? Eu no posso arrumar um namorado
porque eu no tenho estrutura pra arrumar um namorado. E um namorado eu teria pra cuidar de mim e ningum quer ser pai de ningum nessa
historia, como que eu no estando bem, posso querer que algum fique do meu lado? No tem como eu ter, eu no posso sabe? A eu falei pra
ela: e tambm eu no quero ficar na minha casa, como que eu, o lugar que eu tenho que a nica coisa que meu a minha casa, mas eu no
me sinto bem l dentro, como que eu posso, querer ficar l? de l que eu quero fugir, sabe? de l, eu no quero ficar l. T, eu no agento
ficar l. Se fosse s eu e minha me e minha av, at o meu irmo ainda passa sabe, ele a melhor pessoa do mundo, mas o meu pai no d T.,
no d....no d pra viver com o meu pai. Ele entra j fica aquele clima sabe, vc tem que pensar no que vai falar, no que vai esconder, ruim vc
esconder as coisas na da sua prpria famlia sabe, ento eu no quero ficar l por causa dele, no tem como. Eu preciso ir embora daqui, eu
preciso zerar isso aqui, esquecer isso aqui, preciso comear uma vida nova, conhecer pessoas diferentes, mas uma vida minha sabe, de poder
abrir a porta e no ter ningum, eu, s eu, entendeu? Ningum vai falar pra mim: faz isso, faz aquilo outro, vai no sei aonde, vai comprar
aquilo. O meu pai chegando, me cobrando, eu no quero isso T, eu quero chegar na minha casa e falar: aqui eu me sinto em paz, a minha
casa. A eu peguei, eu liguei pra vc desesperada n.
T: Vc tava na D.?
P: Tava. Da eu peguei e vim embora. Eu falei: eu vou pra minha casa, vou falar com o meu pai agora, se no for agora, eu no vou resolver
isso nunca. (...) Eu falei: t vendo porque eu no posso ficar aqui? Porque vcs acham vrias coisas da minha pessoa, mas na verdade vcs no
enxergam. A ele falou: vc grita com todo mundo. A eu falei: ser que vcs no perceberam que talvez eu grite com todo mundo pra ver se
talvez algum me enxerga? Porque eu no sou louca pra sair gritando toa e tambm no sou uma cavala pra sair dando coice em todo mundo
toa. (...) E as regras que eles colocam no se encaixam comigo T e eu mudar eu no vou mudar. E ele tambm no vai, ele tem 54 anos, ele no
vai mais mudar, foi que nem eu falei pra ele: eu quero ir embora. A ele falou assim pra mim: isso que vc quer? eu falei: isso que eu
preciso, eu no quero s no, eu preciso, eu preciso ficar bem comigo mesma, zerar tudo, comear a criar uma base diferente pra mim mesma,
pra comear a mudar, e pra pensar em relacionamentos, em ter algum, porque eu no consigo ter ningum. A ele falou: Lgico, vc
estpida. Eu falei: sou, mas porque ser que eu sou to estpida, porque aqui dentro, se eu for falar com vc, eu j sei que eu tenho que ir com
quatro pedras na mo, porque a primeira que vc falar vc vai ouvir, porque eu no sei ficar quieta. Ento, outras pessoas que vem falar comigo eu
tambm sou assim, porque eu aprendi a ser assim.T eu aprendi a me defender dentro da minha prpria casa, a que ta o problema. O problema
vem de l, vem com ele. (...) Eu acho que eu preciso primeiro me encontrar T. Eu preciso comear a olhar um pouco mais pra mim, comear a
fazer as coisas pra mim, isso que eu quero. Eu no quero, igual o meu pai veio me falar: ai, vai arrumar homem. Eu no quero, eu no quero
isso agora. Acho que nem se o J. chegasse e batesse na minha porta e falasse: eu caso com vc hoje. Eu falaria no. Eu no quero ningum,
ningum, eu quero cuidar de mim, porque eu sei que eu no sou capaz de fazer ningum feliz, na situao que eu to. (...) Porque s eu, s eu
tambm no d. T, eu fao a compra do supermercado, eu controlo os horrios da minha me de tomar remdio, eu ligo no banco pra resolver
tudo, eu que vejo problema de mecnico, tudo. Eu sempre falei: eu no casei, eu no tenho filho, eu no tenho marido. Em casa eu sou me,
pai, irm, v, tudo que tiver que ser. Filha, eu nunca fui. Isso eu nunca fui, porque como filha ningum me tratou.
23
T: Agora P1, eu quero saber uma coisa. Como est sendo pra vc essa mudana? Eu to achando vc muito agitada. Vc no parou de falar um
minuto.
P: , eu to muito agitada porque eu to nervosa.
T: Nervosa?
P: To nervosa, to com medo. No medo de chegar na cidade, no medo de ficar sozinha, um medo estranho, no sei, a primeira imagem que
vem na minha cabea a minha me, esse o meu medo. (...) Mas ao mesmo tempo eu tenho que pensar em mim, eu vou conseguir estudar
melhor, eu vou conseguir ajeitar minha vida melhor, que o que me d nimo, entendeu? (...) Mas eu quero conseguir, eu acho que vai ser bom
pra todos. At tem termos das pessoas pararem de se preocupar comigo, sabe? De cuidar da minha vida, porque quando eu vier, no vai dar
tempo de ficar falando isso e aquilo, vai ser s no final de semana. .L eu...o meu maior medo que eu quero ir pra uma mudana minha. Eu no
quero mais gritar, eu no quero mais ser grossa, eu no quero mais ser estpida, que uma coisa que eu ando me cobrando, at ultimamente,
sabe? Quando eu vou pra gritar com a minha me, eu penso: se vc vai mudar, ento comece a mudar agora, para. Ento, isso t me cobrando,
eu mesma estou me cobrando, que isso que eu quero, eu quero zerar aquela P1 e comear outra. (...) Porque at hoje eu fui mal educada. E at
hoje eu sendo mal-educada, eu s levei xingo de todo mundo.
198
T: isso que eu ia ter perguntar. Vc tem que olhar pra sua vida, pras conseqncias que vc j teve tomando atitudes extremas de responder, de...
P: , tem coisas que eu pensei, que nem aquela situao de ___ (cidade nova). T, eu me controlei tanto pra no gritar com aquele homem e
mesmo assim, quando eu comecei a falar com ele e ele foi levantando a voz, eu fui pensando: no grita, no grita, no grita, at que eu no
consegui T, eu acabei gritando, mas se fosse antes eu j tinha entrado l naquela porta, mas no, eu bati na porta, pedi licena, perguntei se eu
podia falar com ele, na maior educao, a hora que ele me viu ele falou assim: o que vc quer??!! Eu pensei: no grita, seja mais educada que
ele. A eu falei bem assim: olha, o Sr. o supervisor, eu no gostei do atendimento por causa disso, disso e disso.(...) Virei as costas e sa.
Nossa, eu fiquei tremendo, meus dentes batiam, porque na hora como eu no gritei tudo o que eu tinha pra gritar, como eu guardei aquilo, eu
tremia de nervoso T, de nervoso, eu achei que fosse ter um treco na rua. Eu consegui ficar l meia hora sem falar nada, quieta, a D. falou assim
pra mim: vc vai ficar quieta?!Eu falei: vou contar at mil se for preciso, mas no vou deixar esse cara me tirar do srio. Ela falou: P1 vc
falando isso!. Eu falei: eu tenho que mudar!
T: Nossa J., que legal isso!
P: Apesar de que eu acabei explodindo, mas j foi...
T: , no foi do jeito que vc queria, mas j foi um comeo.
(...)
T: Mas sabe J., eu acho que vc est certa, vc agora tem que confiar.
P: A explicao que eu tenho pra ir essa, pra vc eu posso falar, agora pra ele eu no posso, eu acho que pra ele fica faltando uma pea.
T: Eu acho que se vc est se propondo a mudar tudo isso que vc est querendo mudar j muita coisa, porque ir de oba, oba uma coisa, fugir
simplesmente de uma situao, mas a partir do momento que vc toma conscincia, que j o que vc est fazendo, eu acho que j uma grande
coisa. Porque aonde vc for, vc carrega a sua histria, vc carrega o modo como vc lida com as pessoas, ento isso que vai fazer diferena.
P: Eu acho que isso, demorou pra eu enxergar T, demorou, mas a ficha caiu com 24 anos, o pior que nem o meu pai, que cai com 50 ou no
cai nunca, entendeu?
T: Mas eu acho que vai ser legal se est pensando assim.
P: Eu acho que vai ser a melhor atitude. Que nem eu falei, eu tenho que comear do zero mesmo entendeu? Minha organizao em casa, meu
guarda-roupa, tudo T, sabe quando vc olha pro seu quarto e pensa: tudo tem que mudar, vai ser tudo diferente, do jeito de eu me vestir, do jeito
de eu arrumar isso, fazer aquilo, o jeito de eu escovar os meus dentes tem que mudar, tudo, tudo tem que zerar pra eu poder comear, seno no
vai dar, pra eu ir pra l pra continuar igual no vai dar, a eu fico aqui.
Entre 9 e 10 (90 dias) -P1 ligou para a T dizendo que estava
na cidade e gostaria de encontr-la
para lhe contar como estava.
10 Investigao sobre o que havia acontecido na vida de P1 aps a mudana.
24
P: Ele (pai) me liga todos os dias l em ___(cidade nova). (...) Me liga, todos os dias pra saber como que eu to, se eu preciso de alguma coisa, a
eu peo pra ele as coisas ele manda pra mim, leva l, sabe? Eu pergunto da minha me, ele fala assim: ah, t aqui, meio louquinha mas t bom,
sabe? Eu cheguei em casa, as coisas estavam muito calmas, muito tranqilas, muito sossegadas. A minha me foi pra l, ficou comigo quatro
dias, ele levou ela l, depois foi buscar a minha me. Eu no sei T, o que que est acontecendo, mas pra mim, as coisas esto muito boas.
T: Quanto tempo, mais ou menos, as coisas esto assim P1?
P: A T, igual eu falei pra vc, eu perdi a noo do tempo sabe, eu acho que, o que, isso aconteceu em fevereiro n? Depois que ele voltou, ah, eu
acho que desde o meio e pro final de fevereiro pra maro, j tava assim.
T: Ah, ento j t fazendo um tempo j.
P: J t, j t.
T: T melhor ento?
P: T sim, esto calmas as coisas, at aquela raiva que eu tinha dele, est abaixando sabe?
T: Olha s!
P: De longe, foi o que eu falei, eu ter ido embora, foi a melhor coisa. Porque hoje, eu entro, s vezes, no computador, mando mensagem pro meu
irmo, ele manda pra mim: te amo, to com saudades de vce eu com saudades dele.
T: Que legal hein P1, isso novo.
P: (comea a chorar) Agora eu vejo o quanto eu amo todo mundo l em casa T., o quanto eu preciso deles, entendeu? Nossa, o quanto eu amo
meu irmo, eu no vivo sem o meu irmo mais.
T: Que beleza! (...)
199
P: , minha vida t bem diferente. Eu mudei muito T, muito.
T: Conta pra mim dessas mudanas?
P: Nossa, muito, eu passei a enxergar as coisas de uma maneira to diferente T, vc no imagina, eu no acreditava que isso ia acontecer, sabe?
Tudo, tudo, at eu falei, eu tava conversando: gente, a T abriu tanto a minha cabea, pra tanta coisa! Vc me ajudou tanto T, que vc no
imagina!
T: Srio!!!?
P: Srio. Muito. Todas as nossas conversas, tudo.
T: Em que sentido? Fala pra mim, o que vc percebeu.
P: Olha, a primeira coisa, quando eu entrei na faculdade, que eu entrei na sala de aula, que eu olhei pro lado, primeiro, no tem ningum
magrinho (risos)...sabe. E isso uma coisa que, hoje, eu no tenho mais tempo de pensar nisso T. Se eu pensar muito assim: ai eu preciso de
um regime, mas mais tarde a gente pensa num regime, sabe, no d mais tempo, realmente, hoje eu vivo pra mim, entendeu? Eu tenho que
levantar, eu tenho que fazer comida pra mim, eu tenho que arrumar a minha casa, eu tenho que estudar, eu tenho que pensar que eu tenho que
fazer trabalho, que isso, que aquilo, eu no tenho mais tempo de parar e pensar nisso tudo que atormentava a minha cabea e me deixava louca.
T: Da aparncia?
P: . Sabe, eu ponho a roupa falo: ah t bom vai, com essa eu vou pra faculdade, eu vou de chinelo, eu vou de bluzinha, eu no to vendo o que
t acontecendo.
T: Srio P1!!!?
P: Muita coisa mudou, a eu falo, gente, se no fosse vc T, eu no tinha criado coragem pra nada, pra nada, eu acho que nem pra ter ido embora.
T: E o que vc acha que fez diferena nas nossas conversas?
P: Por tudo pra fora, tudo pra fora, pra parar e pensar em tudo aquilo. Quando eu to l, s vezes eu penso nas nossas conversas eu falo gente olha
o tanto que eu deixei de viver. Olha o quanto eu perdi por besteira, sabe, eu lembro dos papis, tudo o que eu escrevia, eu falo olha isso, a minha
vida girava em torno de uma barriga. Como pode isso? Como uma pessoa pode parar o mundo por causa de uma barriga, entendeu?
T: O que vc achou de ter feito os registros?
P: A melhor coisa do mundo, foi a melhor coisa do mundo. Ter passado no papel, sentido tudo aquilo, entendeu? Posto tudo pra fora. Foi a
melhor coisa aquilo. Eu acho que foi o melhor tratamento que eu pude fazer, foi aquilo l.
T: O que vc acha que houve? Vc t falando, por tudo pra fora e tal... mas o que vc acha que foi aquilo?
P: Eu acho, que assim, at o momento eu fui guardando, guardando pra mim tudo aquilo, sabe, eu fui remoendo aquilo. E a eu no encontrava a
soluo, porque eu no tinha com quem dividir aquilo, s de vc ter me ouvido, foi suficiente pra eu chegar a uma concluso pra mim, entendeu?
Foi isso que aconteceu.
T: Que concluso P1, vc chegou?
P: A concluso que eu tenho que ser eu mesma, do jeito que eu sou, gostar de mim mesma e acabou. As pessoas que querem ficar comigo, vai ter
que ser do jeito que eu sou.
(...)
P: Eu to assim, desse jeito, acho que eu cresci T, eu precisava disso pra crescer. o que eu falei pra vc, eu precisava ir pra l pra pensar na
minha vida, pra ver tudo o que eu queria. Hoje, eu falo pra vc, eu sempre quis a medicina, no foi? S que hoje eu quero a veterinria.
T: Bom J.!
P: Hoje eu amo a minha profisso.
T: Que bom!
P: Hoje eu quero terminar pra poder trabalhar, hoje eu olho pra tudo aquilo e falo: isso, eu sou veterinria. Era isso o que eu precisava.
T: Vc t se valorizando, t vendo?
P: Totalmente, a faculdade outra coisa, sabe?
T: Vc sempre queria outra coisa que no tava em vc n? Outra barriga, outra faculdade, que a melhor, a top, a top de linha.
25
P: E a pessoa com quem eu to morando, a B., uma pessoa assim, muito pra cima. Ela passou pelos mesmos problemas que eu em relao a
namorados, sabe? Ela...pra vc ter uma idia ela usava nmero 38 de cala, hoje ela usa 46, porque ela engordou muito. S que pra ela, no atinge
ela, a auto-estima dela, o auto-astral dela aquilo, ela bota a roupa, t tima, vamo embora, sabe, ela muito pra cima. Ento me ajudou muito
isso tambm. (...)
T: Que legal! E as amizades? Tem ela...
200
P: Tem ela, tem a S., as meninas que moram em cima, que a V. e a S., tem um casal que mora em cima, ento eles me chamam direto: vem
jantar aqui, vamos beber, vamos comer. (...)
T: Parece que vc tem mais amizades l do que aqui.
P: Mais, as pessoas l so muito...L muita festa T! (...) O telefone no para de tocar. (...)
26
T: E de amores, como que t? O J. t tranqilo, mas amizade, mas e l?
P: L no tem nada que me interesse, l no tem ningum que me desperte, um sentimento...
T: Nada te despertou ainda?
P: No, ainda no. At porque eu nem procurei, entendeu? Eu nem procurei, eu nem...
T: Que bom, porque aqui era uma nsia n?
P: , aqui era. Aqui parece que eu tinha necessidade de estar com algum, entendeu?
27
P: , e muito gostoso, tipo, tem matrias que eu nunca imaginei que ia ter, aqui nem sonhava...aqui, se eu me formasse aqui T, eu no saberia o
que fazer da vida, muito diferente, muito difcil, eu olhava e pensava: gente acho que eu no sei nada, nada. Porque no tem prtica, no
tem nada!
T: Que interessante n, os seus assuntos mudaram.
P: , outra vida viu. Eu falo, nasceu outra P1 l em ___ (cidade nova).
T: mesmo!?
P: . Eu nunca mais gritei.
T: Ah!!??
P: Nunca mais perdi a pacincia, olha, quando essa menina falou pra mim que eu no ia sair, que eu no ia tirar os mveis, se fosse na poca, que
eu estava aqui em ___ (cidade dos pais), eu tava na delegacia, porque eu tinha matado ela.
T: (risos).
P: Eu falei pra ela assim: t bom L., ns vamos resolver tudo, vamos ver o que vai fazer. Foi o meu pai que fez eu tirar os mveis escondida
dela, que ele disse que ele que ia resolver o caso, que eu cheguei pra ela e nem falei pra ela que foi por causa do namorado dela, que no sei o
que, eu falei: olha, quero morar com a B., eu me dou melhor com ela e tal, com o cachorro. Eu no falei nada, eu conversei com ela numa paz,
numa tranqilidade. Sabe, sa sem briga, sem nada. .
T: Nossa P1!!
P: Sabe, eu no brigo com ningum, no brigo com ningum. De jeito nenhum.
T: E nunca mais deu aquela...aquela agressividade, feroz, que dava?
P: No.
28
P: Vc acredita que eu olho no espelho s pra escovar o dente? A hora que eu termino de colocar a roupa eu s dou uma olhada pra ver se pelo
menos combinou alguma coisa que eu coloquei e vou embora, porque no d tempo tambm. Nem no banheiro da faculdade eu fui. Eu no
conheo o banheiro da faculdade, porque no d tempo.
T: E antes vc ficava saindo da aula pra ficar olhando...
P: No, no, no.
T: Vc no sai mais?!
P: No, assisto a aula inteira, anoto tudo. (...) Ah se preocupa mais quando vc vai sair, se arrumar, essas coisas, mas hoje eu no fico mais
encanada de sentar num bar e ficar assim (pe a bolsa em cima do colo e se curva). (...)
T: E vc no fica no canto da mesa?
P: (...) No, hoje eu sento na primeira cadeira na sala de aula, porque eu j nem to mais enxergando direito, no levo bolsa, hoje eu to de bolsa
porque a minha roupa t aqui dentro, mas eu no ando de bolsa mais.
T: E nem em barzinho?
P: Nem em barzinho eu ando levando bolsa viu T.
201
29
T: Mas eu vejo um progresso, nas nossas conversas sabe?
P: Sei. O que mais me surpreendeu nas nossas conversas foi o clube, a atitude de ter ido ao clube, de ter ficado scia de um clube, naquele
momento eu falei: eu to mudando. A partir daquele momento eu falei: eu to mudando, eu j no sou mais a mesma pessoa. (...) Do que eu
tava fazendo. igual eu tava falando pra vc, s de por no papel e vc me ouvir, me fez pensar tudo na minha vida, tudo. At a atitude de eu ir
embora T, tambm vem disso.
T: Vc acha?
P: Eu acho, foi a partir do momento que despertou tudo aquilo que eu falei: eu preciso mudar, olha como t a minha vida, no funciona, no
anda pra frente, eu s fico em casa, eu s choro, eu to sofrendo, mas eu s fui enxergar isso quando eu falei, quando eu coloquei pra fora aquilo.
Porque a princpio vc pensa, mas depois passa, sabe, depois que aquela dor passa, que as coisas comeam a melhorar, meia hora depois, quarenta
minutos depois, vc esquece aquilo, entendeu? que nem vc falar: tudo coisa da minha cabea, mas quando tem algum te ouvindo, vc comea
a lembrar na hora: no isso, t acontecendo, no da minha cabea, t acontecendo. Ento o fato de falar com vc me fez... o que eu falo pra
vc, vc me ajudou a mudar, vc que mostrou tudo isso pra mim. (...) Escrever. E esse tratamento o melhor, eu falo, eu digo, porque quando a
gente criana a gente tem um dirio, toda menina tem um dirio, mas isso devia acontecer o resto da vida, porque a melhor coisa que tem vc
escrever aquilo. Mas escreva ele de manh e noite vc l, porque aquilo volta na sua cabea e vc comear a pensar de uma forma diferente,
muito engraado, esse meio de escrever T, parece que tudo que t l dentro, l no fundo, ele vem pra fora, foi a melhor coisa. Quando vc colocou
aquele papel e tal, e eu comecei a escrever tudo, o meu dia a dia, de manh, tarde e noite, o relatrio completo, a que eu fui mudando e fui
vendo como que eu tava, como eu tava errada nas coisas. Isso, eu lembro muito dos papis, muito, muito bom vc botar pra fora.
30
P: , mas que, olha, eu falo T, quanto tempo eu perdi dentro da minha casa, chorando por causa de barriga! Eu podia ter ido pra uma festa, ter
ido pra outra, pra outra, ter conhecido gente nova, diferente. Nos meus relacionamentos, sabe? Eu podia ter entrado mesmo, me entregado, falado
gente que luz apagada, que isso e aquilo, sabe? Muito diferente. A vc fala: que bobagem! Mas serve pra aprender, serve pra aprender.
T: Oh se serve! Eu to vendo uma coisa muito importante, vc t dando valor pra vc P1 e vc t enxergando o tanto de coisa que vc fez sabe, que
no era pra isso...
P: Pois .
T: Sabe? O que vai fazer algum se aproximar de vc e admirar vc no aparncia.
P: , no....sabe, a pessoa que vc . Eu falo hoje, porque que o J. com essa mudana, sabe eu pego ele, porque ele era a fonte, mas a minha
mudana fez com que realmente ele me tratasse diferente. Ser que realmente era vergonha de mim, ento ele no ia mudar. Ele ia continuar me
tratando como sempre. (...) porque ento no a minha aparncia que importa pra ele, entendeu? Que se importasse, eu to a mesma pessoa, eu to
igual por fora, no mudou nada por fora, mas o que mudou foram as minhas atitudes, o meu jeito de pensar, ento isso est mudando o J.. Ento
agora eu falo pra vc, eu acho que realmente no era nem um pingo de vergonha n? A que t.
T: No era.
P: No era nada disso. Esse que o fato.
T: Que beleza P1 que beleza!
P: E como muda os outros tambm n, quando vc muda.
T: n?
P: engraado isso, quando vc muda, muda tudo. As pessoas mudam, eu falo pra minha me, eu falo, nossa, eu venho aqui, quando que eu ia
deitar no colo do meu irmo, beijar o meu irmo, quando isso? Sabe, outro dia sentou eu, a namorada dele, ns trs ficamos conversando, tal, ele
perguntando pra mim o que acontece l, como funciona a faculdade, contou do trabalho dele aqui, fez um trabalho de escola que ele veio me
mostrar, totalmente diferente. Ele fala, ele liga e fala assim: e vc, no vai mais aparecer aqui em casa?Muito diferente. T bem...
202
ANEXO 8
Episdios ocorridos na interveno teraputica com P2
Acontecimentos Episdios entre T e P2 selecionados para demonstrar o processo de mudana nos comportamentos-
no ambiente natural e alvo
exemplos de registros
Sesso
1 Investigao e explicao de comportamentos do TDC, a partir da ficha de identificao (com P2 e a me).
Entre 1 e
2 (7 dias)
2 -Conversa com a me: Investigao e explicao de comportamentos do TDC, a partir da ficha de identificao.
Aps a sesso com P2, a T chamou a me, 1
a ss, para lhe explicar como seriam os T: Esqueceu? Tudo bem, depois vc vai me contando, vc vai ver, eu vou te explicando, enquanto a gente vai ficar aqui conversando eu vou te explicando, pra vc
atendimentos. A me falou muito, no entender o que fazer terapia t? S pra vc entender o que ns vamos fazer aqui t? Porque, assim, eu percebi que vc est triste e tem coisas acontecendo na sua
deixava a T falar. No geral, ela vida, que esto ruins, no tem?
demonstrou muita preocupao com o fato P: Tem.
do filho no sair de casa, no querer ir T: E pode ser que vc saiba algumas, pode ser que outras vc no saiba e pode ser que vc no saiba nada! Pode ser que vc, simplesmente, est muito triste e no
escola, nem fazer cursos. A T explicou que saiba nem explicar porque, acontece muito isso. E na terapia P2 onde a gente tenta descobrir isso. Por isso que vai ser muito importante vc me contar o que vc
as sesses seriam apenas com P2, mas sente, vc me contar o que vc sentiu, vc me contar o que vc pensa, sobre vrias coisas, vc me contar o seu dia a dia mesmo, as coisas que vc faz. Mas tambm eu
caso ela quisesse conversar, elas poderiam quero que vc fique muito livre pra me contar o que vc quiser, sabe, sem que eu fique te forando a me contar nada, sabe, muito teu o momento, sabe. Pra vc
fazer como neste dia, bem rapidamente. chegar e falar: olha, t acontecendo isso, isso e isso, no t legal. Vc falar: olha, eu fiquei muito mal ontem, eu fiquei triste, no sei por que. Ento, juntos,
ns vamos fazer o que, o processo tentar descobrir pra que sejam mudadas algumas coisas, pra que vc passe a se sentir melhor, fique mais feliz, sabe P2? Porque
vc um menino de 16 anos, era pra vc estar, nossa, curtindo a vida, era pra vc estar cheio de amigos, saindo, passeando, pensando em arrumar uma namoradinha,
ou vrias no ? Ento assim, de repente vc est muito em casa, t triste e a gente tem que descobrir porque e fazer vc tocar a sua vida, de uma maneira mais
legal, mais feliz. O que vc acha disso?
P: (chorou durante a fala da T). Eu acho bom.
T: Vc acha isso importante?
P: Muito.
T: Muito!? Que bom P2! O que vc queria me contar, me fala de vc? O que hoje mais te incomoda, que vc saiba. Se vc pudesse dizer: T, isso me incomoda
muito?
P: (chorando) O queixo.
T: Ento a preocupao com a aparncia mesmo?
P: Ah. (faz que sim com a cabea).
T: Vc acha que isso que te faz infeliz?
P: Acho que sim.
T: O que vc sente em relao ao queixo, fala pra mim.
P: Deixa eu ver....quando eu vou pra escola, as pessoas ficam olhando pra mim, menina, at moleque mesmo, velha, todo mundo.
T: Ficam olhando? E vc acha que especialmente no queixo? O que vc pensa que elas esto olhando?
P: (chora).
T: Pode chorar viu? Eu vou at te mostrar o que a gente tem no consultrio de psiclogo. (pega um lencinho). Porque todo mundo chora, a gente tem lencinho pra
chorar. E no fica com vergonha no, que eu to muito acostumada com isso, viu? Mas o que que vc pensa que elas pensam? O que passa na sua cabea num
momento desses?
P: Eu tento disfarar.
T: Como que disfarar?
203
P: Eu viro as costas, no deixo eles olharem pro meu queixo. (chora).
T: Vira as costas, tenta esconder?
P: Isso.
T: Entendi. Pe a mo? Esconde, sai de perto, n? Entendi. Desde quando vc sente isso? Desde quando P2, vc lembra?
P: Deixa eu ver...desde que eu percebi o queixo.
T: Vc lembra mais ou menos quantos anos vc tinha?
P: 13 anos.
T: 13 anos, faz mais ou menos uns trs anos ento. E vc percebeu sozinho ou algum te falou?
P: Sozinho no, eu tava jogando, como chama? Cartinha, figurinha.
T: Figurinha de virar?
P: . A o moleque falou: nossa, vc tem o queixo torto, olha! Da ele chamou os amigos, tinha um monte.
T: Um monte? Eram seus amigos?
P: Eram, tinha um monte. Da eles falaram: ah torto mesmo!
T: Da eles ficaram todos falando?
P: .
T: E riram?
P: (Faz que no com a cabea).
T: E vc o que vc fez?
P: Eu fiquei sem graa.
T: A vc chegou em casa? Provavelmente deve ter ido olhar.
P: Claro!
T: A vc achou que era torto, mesmo?
P: Claro! Eu vi!
T: E vc nunca tinha reparado?
P: Nunca.
T: Da vc concordou com os meninos? E a partir da comeou?
P: Comeou. Da eu contei pra minha me.
2
T: (...) que eu to tentando ver um pouquinho, como a dinmica na sua casa, na sua vida mesmo. E ali na sua rua, tem meninos da sua idade?
P: Tem .
T: Bastante?
P: No, pouco.
T: E eles ficam entre eles conversando? Eles tm amizade?
P: Ficam.
T: E vc no?
P: (faz que no). Antes eu tinha.
T: Vc tinha antes, com eles mesmo? Nessa poca de 13 anos?
P: At 14, 15, . A eu parei de conversar com eles.
T: Aconteceu alguma coisa, especificamente pra parar de falar com eles ou no?
P: s vezes, eu converso.
T: s vezes vc conversa?
P: Mas eu parei, porque eu s fico em casa.
T: Vc s fica em casa n? E vc no tem contato?
P: Agora eu no tenho mais.
T: Logo que vc parou, vc tinha?
P: (faz que sim).
T: Era por causa do queixo que vc parou?
P: Do queixo, do aparelho...
204
Entre 2 e
3 (7 dias)
3 Investigao de comportamentos-problema (TDC e outros), a partir da escala auxiliar de diagnstico do TDC.
Investigao do repertrio geral a partir da entrevista semi-estruturada.
3
T: (...) E a, como foi essa semana?
P: Essa semana? Igual s outras.
T: Igualzinho? Nada, nada, nada de diferente?
P: Nada.
T: Como que foi conversar sobre a sua vida comigo na semana passada?
P: Legal.
T: Legal, por que? Tenta me dizer. O que teve de novo, ao conversar?
P: Uma mudana.
T: Uma mudana? E vc consegue dizer o que ?
P: Eu to conseguindo pensar mais.
T: Jura!? Pensar em que P2?
P: No meu problema.
T: O que vc anda pensando?
P: Que eu vou sarar....
T: ? Vc tem pensado mais ento?
P: Ah (faz que sim).
T: Vc est tendo esperana hein. Isto timo! N?
P: .
T: Vc vai ver como interessante, quando a gente fala sobre alguma coisa, a gente comea a falar, as coisas vo mudando, vc vai ver, uma coisa que vc vai
percebendo mesmo, t?
P: T.
4
T: (...) No realizo atividades fsicas ou esportes por causa do defeito na minha aparncia. Acontece isso?
P: Acontece.
T: De vc no realizar?
P: (faz que sim com a cabea).
T: ? O que vc no faz? Da eu vou tirando os detalhes contigo.
P: Eu no consigo jogar bola, no consigo...deixa eu ver, s bola e soltar pipa.
T: S bola e soltar pipa. E por que vc no vai fazer essas coisas? O que se passa na sua cabea?
P: Por causa do aparelho e do queixo.
T: O que vc tem medo que acontea?
P: Medo?
T: Se que medo n? O que vc no quer que acontea?
P: Que as pessoas fiquem brincando, colocando apelido, isso.
T: Por isso que vc no vai mais jogar bola?
P: . Por isso.
T: Faz falta P2?
P: s vezes faz.
T: Faz? Vc quer que eu coloque aqui, concordo plenamente ou s concordo?
P: S concordo.
T: Vc que vai escolhendo. T. A outra: no me sinto competente no meu estudo por causa do defeito em minha aparncia fsica.
P: Fala de novo?
205
T: Vou ler de novo. (repete).
P: Concordo.
T: Concorda? Vc no se sente competente l na escola? Por que P2? Vc s concorda?
P: Ah (faz que sim).
T: Tenta explicar pra mim.
P: Quando eu no entendo....deixa eu ver....nem abro a boca pra mandar a professora falar de novo. E a professora t explicando, eu no to nem a.
T: Por causa disso? Pra no chamar a ateno dos outros?
P: Ah.
T: Vc at gostaria de tirar alguma dvida?
P: Gostaria.
T: Nossa! Ento, realmente, atrapalha n? uma coisa importante, vc fica em dvida e poderia, de repente, tirar a dvida super rpido e no faz para que os
outros no olhem n, isso?
P: Ah (faz que sim).
5
T: Vc chega a receber convites, que vc recusa?
P: No.
T: Vc no chega a receber? Mas teve alguma poca que vc recebia?
P: Teve.
T: Da foram parando, n?
P: Ah (faz que sim).
(...)
T: Vc fazia essas coisas antes?
P: Ah?
T: Vc fazia antes?
P: Fazia.
T: E agora eles no te chamam mais?
P: No.
T: Porque vc parou de ir n? Da teve uma hora que eles pararam.
P: (faz que sim com a cabea).
T: T. Ento tem bastante coisa que vc fazia e deixou de fazer.
P: Bastante coisa.
(...)
P: A me me mandava ir no bar: cad o dinheiro? Eu ia correndo.
T: Ia correndo.
P: (risos).
T: E ainda queria comprar coisa pra vc n?
P: Ah (faz que sim).
T: E amigos, vc tinha?
P: Tinha.
T: Que tipo de programas vc fazia?
P: Jogava bola...
T: Soltar pipa.
P: Soltar pipa. Conversar de noite.
T: Onde vcs conversavam, na frente da sua casa?
P: Na esquina.
T: Na esquina? Tudo ali perto?
P: Ah. (faz que sim).
(...)
206
P: A me ia chamar na rua: P2 volta pra casa! (risos).
T: Tinha que te mandar entrar, seno vc no entrava?
P: Era.
(...)
T: Vc cresceu brincando, saindo...
P: Ah ( faz que sim).
T: Foi de repente que mudou?
P: Isso.
T: Depois daquela vez da figurinha, em que os meninos falaram?
P: .
6
T: Vc s malha ou vc corre?
P: No, s malho.
T: Vc j pensou em correr?
P: J. Tem vez que eu ando com o meu pai, de noite.
T: Ah, caminha?
P: Caminho.
T: Que legal! Aonde vcs vo caminhar?
P: No campo.
T: perto de l?
P: Em frente.
T: Oh que beleza! Pertinho. E vcs vo todos os dias, como que ?
P: Tem vez que ns vamos.
T: Tem vez quando mais ou menos?
P: Uma vez por semana.
T: Tinha que ir mais! Motiva o pai pra ir mais, bom pra ele. Assim, pra vc que jovem timo tambm, mas ele precisa. Motiva ele. Trs vezes por semana,
um dia sim, um dia no. bom n?
P: (ele sorri e faz que sim).
T: Agora, correr faz um bem, anima a gente. bem legal, vamos vendo a o que vc vai fazer a mais hein?
Entre 3 e -P2 Comeou a freqentar um curso de
informtica.
4 (7 dias)
4 -Informaes com a me: Explicao da Sistematizao dos comportamentos-problema e de como preencher o roteiro dirio.
A me pediu para falar com a T. Disse 7
estar muito preocupada com P2, porque ele T: E a, o que isso que a sua me tava falando, que vc no t querendo ir na escola, vamos ver a sua verso n, o que vc fala sobre isso?
comeou a querer faltar da escola e a dizer P: Ah, tem dia que eu to com dor de cabea.
que estava com dor de cabea. Tambm T: Ah?
contou que ele lhe pediu para mudar de P: Da outro dia no to com vontade de ir no.
horrio na escola. Ela estava preocupada, T: Por que?
no sabia o que fazer. A T orientou a me P: Porque o moleque que eu conversava mudou pra de noite, da o outro que s tinha um, que eu tinha contado pra vc, tambm foi. Da s t eu. Por isso.
a deixar que ele mudasse o horrio. A me T: Qual deles que mudou P2?
concordou em fazer a mudana. A me P: Qual deles? O M.
relatou que ele foi ao curso de informtica T: Ento ele mudou, quando que ele mudou?
com ela e sentou com um irmo de um P: Deixa eu ver, tera.
amigo dele. T: Tera?
P: Tera.
T: Mas a vc j no foi? Vc no sabia que ele ia mudar?
P: No.
207
T: Foi de surpresa?
P: Foi.
T: Vc ficou chateado?
P: Fiquei.
T: Porque ele era um dos nicos que vc conversava? Como que vc se sentiu P2?
P: Chato n. a nica pessoa que eu posso conversar.
T: E depois disso, vc no falou mais com ele?
P: No.
T: Ele nem te avisou que ia mudar?
P: No.
T: Ento, me fala uma coisa, na segunda vc foi, a na tera vc foi e aconteceu isso, a na quarta, vc teve...
P: Dor de cabea.
T: Dor de cabea.
P: A na quinta, eu no fui porque no quis.
T: Porque no quis. E na sexta?
P: Na sexta? Feriado.
T: verdade. U, mas na semana passada, na tera, acho que a gente chegou a falar sobre ele, no foi? Ele no te falou, vc no sabia ainda que ele tinha mudado?
P: No.
T: No? Ficou sabendo s depois que ele mudou?
P: S. Acho que eu no comentei pra vc no.
T: No n? E me diz uma coisa, ser que essa dor de cabea no tem alguma coisa a ver com essa notcia?
P: No sei.
T: Vc j acordou com dor de cabea?
P: J, da quando eu vou pra escola, da quando eu entro, da t l, da comea a gente ficar gritando: ah aula vaga!Da d pontada aqui assim.
T: Ah ? Me conta essa situao a, interessante viu? Vc t l, a aula vaga, o professor faltou, aconteceu algum problema, foi nessa hora que deu?
P: No, da todo mundo comeou a gritar, menos eu.
T: Vc no faz baguna?
P: No, pra descer, pra descer!!, da demorou uns cinco minutos gritando. Da...
T: E eles estavam fazendo a maior festa?
P: .
T: E vc, vc fica contente ou no, quando tem aula vaga?
P: Eu fico contente.
T: Vc fica? Mas vc no faz festa?
P: No.
T: No? E o que eles ficam fazendo durante a aula vaga?
P: Ah, tem gente que joga bola na fsica dos outros, e os outros conversam.
T: E vc, conversa?
P: Eu fico assistindo o jogo.
T: Assistindo.
P: .
T: Vc no conversa com ningum?
P: No.
T: Olha s que interessante, a sua dor de cabea, aparece, numa situao, que vc, por mais que vc goste, de aula vaga, que no tem que ficar prestando ateno em
matria, eu tambm adorava, eu lembro! Mas vc fica muito sozinho, como se vc no tivesse aquela proteo do horrio da aula, que todo mundo tem que ficar
quieto, seria um momento que vc teria que conversar, mas vc no tem conseguido. Pode ter a ver a sua dor de cabea com esse tipo de coisa P2, vc t percebendo?
P: .
8
T: E aquele curso que a sua me falou, de sbado?
P: Informtica?
208
T: . Vc tinha esquecido de me falar?
P: Ela disse pra mim que ia fazer o curso da falou pra mim se eu quisesse fazer, se eu quisesse fazer n?
T: Com ela?
P: . Eu falei: ah eu no vou fazer no!
T: Ah?
P: Da no outro dia ela falou: ah eu coloquei o seu nome!
T: Ela falou?
P: , da. Da eu resolvi aceitar n.
T: No teve como falar no pra ela?
P: (Fez que no com a cabea).
T: Mas vc no tava com vontade de ir?
P: No.
T: Mas vc foi?
P: Fui.
T: Foi! Acha! Ela te carregou mesmo!! (risos) Quer horas que foi?
(...)
T: E a, como foi?
P: Foi legal.
T: ?! Vc sabe que pra mim vc pode falar n? No tem problema no.
P: Foi legal.
T: E aprendeu alguma coisa j?
P: J...
T: Tem computador pra bastante gente?
P: Tem nada!
T: No? Quantos que tem P2?
P: Deixa eu ver...tem cinco, . E senta de dois.
T: Cinco e senta de dois, dez pessoas ento? E vc sentou com a sua me?
P: No.
T: Ah no!? Por que?
P: Por que? Ah, ela sentou com a amiga dela e eu sentei com um moleque que mora l perto de casa. Um vizinho.
T: E como foi passar por essa situao a?
P: Legal.
T: Que na escola vc no faz n? Foi fcil ou foi difcil?
P: No, difcil no, foi fcil. Que eu conversava com ele.
T: Ah...vc j conversava com ele antes?
P: Ah (faz que sim).
T: um daqueles que vc parava na rua, conversava?
P: No, esse a deixa eu ver, meio de ficar em casa..
T: Ele mais quieto?
P: Quieto.
T: Ento parece um pouco com vc!! Mais quietinho? E da vc falou com ele? Deu pra conversar, pra...
(...)
T: (...) Pra mim, o mais importante que vc comece a interagir no curso, muito mais do que o curso. Ento eu vejo esse curso, como uma oportunidade que vc
teve pra interagir com um colega. Vc t entendo? Pra mim mais importante. Eu to preocupada aqui, com vc se relacionar com pessoas, em vc se sentir mais
seguro, em vc ter coragem de conversar com pessoas sabe? Se deixar olhar e no pensar besteiras, no ficar encanado. Aqui, a minha preocupao essa, no se
o P2 est fazendo curso ou indo na escola? Vc t entendendo? Agora, tem uma coisa, se vc parar de ir na escola, o que vai acontecer? Vo acabar as
oportunidades de vc aprender se relacionar e vc se sentir bem. A P2 porque da vai ser difcil, como que vc vai se relacionar, vc acha que possvel? Vc acha que
vc vai aprender se vc fizer isso?
P: Acho que no.
209
T: Sabe P2 o ser humano, ele no foi feito pra viver sozinho. A gente, enquanto espcie mesmo, sabe? A gente precisa de outras pessoas. A gente tem essa coisa
de conversar, de poder contar um com o outro, de ajudar se for preciso. Por isso que eu te falo, quem vive sozinho, ou tenta, ou acaba, por algum motivo, se
isolando, vai ficando muito infeliz, vai deprimindo. Vc pode perceber como as pessoas deprimidas so aquelas que so sozinhas. Se vc der uma olhada, vc vai
perceber isso, ou ento, elas comearam a se isolar e foram deprimindo. Ento a gente tem que fazer o que contigo? Te resgatar, no deixar vc cair, e olha, eu vou
te dizer uma coisa, vc no vai parar a escola no, a minha preocupao no com a aula. Vc t entendendo que muito mais o outro lado?
P: (faz que sim com a cabea).
T: Agora, a escola P2 um lugar que vc j vai, vc agenta ir. No pode deixar de agentar, vc j consegue!
P: (risos).
9
T: O P2 o que houve que vc parou de jogar futebol assim to de repente hein?
P: Futebol? Ah eu desanimei.
T: E vc era to bom.
P: Eu vi que no tinha futuro l no.
T: Por que? difcil n?
P: difcil.
T: Muita gente n?
P: Muita gente boa e eles no levam ningum pro estdio.
T: Da vc foi desanimando?
P: Da eu desanimei, da eu comecei a jogar com o time do bairro, l. O time do bairro, comecei a jogar, sa fora pra jogar.
T: Fora? Como assim?
P: Sa fora, em outro bairro, pra jogar.
T: Ah, em outro bairro.
P: , sa fora.
T: E da, o que ser que aconteceu que vc desanimou?
P: Da eu comecei a sair fora, da, depois de um tempo, acabou o time, o carinha falou: ah no vou mais ensinar mais no, da acabou, da...
T: Da vc desanimou. Mas nem de brincadeira assim, vc vai?
P: Nem de brincadeira.
T: Puxa isso ruim, porque uma coisa que vc gostava muito, no era? Quando vc jogava vc se sentia bem?
P: Claro!
T: E vc interagia bastante? Porque futebol um jogo que interage muito n? Com os outros. Brinca, briga....
P: Brigar no.
T: Vc no brigava? E brincar?
P: Brincar? Ah, brincar....eu no muito.
T: Era mais na sua?
P: Era.
T: Mas jogava bem.
P: Conversar.
T: Conversar. Durante o jogo n? Combina as jogadas...
P: (risos).
T: E correr? Vc pensou em correr? Lembra que a gente conversou?
P: Correr? No.
T: No?
P: Eu tentei correr, mas desanima na hora.
T: Mas vai sim, depois to legal.
Entre 4 e -Preencheu sete registros dirios.
1-COMPTO- ficar quieto
5 (7 dias) TIPO- professora para perguntar a
matria.
210
SITUAO- eu estava copiando a lio, a
professora estava explicando e eu no
entendi, eu estava distrado.
211
T: Deu algum receio no comeo, ou no?
P: No.
T: No? O que houve que vc resolveu assim?
P: Ah!! Eu fiquei preso em casa, a falei: eu vou ficar um pouco....como que eu vou dizer, um pouco na rua, a eu fiquei em frente de casa.
T: Olha que bonitinho....
P: Da eu vi ele trabalhando. Depois da eu fui l, fiquei trabalhando, fiquei ajudando ele, um tempo, da depois parou. Da depois chegou mais gente.
T: Chegou mais gente?
P: , da a gente ficou conversando....
T: Eram os outros moleques? E a, quem eram?
P: O T. e o C.
(...)
T: E a, o que vcs conversaram de bom?
P: Conversamos de bom? Das pessoas que passavam na rua l, a falavam: nossa, essa velinha devia ser bonita quando era nova! Da os outros: Oh, no
perdoa nem a velha! (risos).
T: (RISOS). Bem papo de menino mesmo n?
P: (risos).
(...)
T: No? O que vc percebeu deles assim? Como foi estar com eles?
P: Como foi?....Como antigamente...
T: Foi como antigamente? Ento foi bom.
P: Foi.
T: Vc no se sentiu deslocado?
P: No.
T: Olha que beleza P2! que vc tava com receio, no tava? Vamos falar um pouquinho sobre o seu receio?
P: Vamos.
T: Era receio do que? Vamos descrever pra gente entender o que houve.
P: Receio?.....Ah......quando eu.......vi o problema, da, da.......como que eu vou te explicar.....eu comecei a pensar de outra maneira.
T: E assim, em relao a eles? A sair de casa, a encontrar com esses amigos, que j eram seus? Qual era o medo, o que que vc no queria que acontecesse?
P: Piadas.
T: Piadas. T. Por isso vc passou a evit-los?
P: .
T: E aconteceu alguma nesse dia?
P: No.
T: No? Que bom n?
P: Bom.
T: E vc ficou lembrando que poderia acontecer? Vc ficou preocupado?
P: No.
T: Nem lembrou. Aposto que vc nem lembrou do queixo, lembrou?
P: No.
T: No, porque tava muito bom, no tava?
P: Tava. (sorrindo)
(...)
P: Da, depois, sbado, eu tambm sa.
T: mesmo!? De novo!?
P: (risos).
T: Eu vou fazer uma festa hoje hein? Vc animou o meu dia!! Meu dia tava meio triste, sabe? J deu uma animada nele! E a? Foi com os mesmos meninos?
P: No.
T: No? E pra onde que vc foi?
P: S eu sa, pra conversar com o molequinho que eu tava ajudando, o S.
212
(...)
T: Opa!! Ento vc saiu mesmo de casa!
P: Sa.
T: Desentocou! Conversou! bom conversar com gente da nossa idade n?
(...)
P: Da no domingo, da ele chamou eu pra jogar bola, mas eu no fui no. (...) Ah, eu no tava com vontade de ir, e tambm tinha o curso de domingo n?
computao.
T: Ah t. Vc foi?
P: Fui (sorrindo). E passou rapido, passou rapido (risos).
T: Passou!? porque legal.
P: Legal! (sorrindo).
T: Vixe Maria, quanta coisa! Eu no to nem dando conta de perguntar tudo o que eu tenho que perguntar! Como foi o curso?
P: O curso foi legal.
11
P: (...) Da no domingo eu, quando cheguei do curso de computao, eu fui, fiz um lanchinho n, depois eu tava assistindo televiso, da um molequinho que eu
conversava n, ele chamou: vamos jogar bola?Eu fiquei meio assim n, da ele: vamos jogar bola?Eu fiz: t chato a televiso, ah vou jogar com ele.
T: Vc foi!?
P: Fui. Da eu e ele sozinho, de chutar no gol.
T: Que legal!
P: Chutava fora ou pro gol. Da ns fomos, da ficou at de noite, da a v dele chamou, da eu entrei pra dentro de casa. E s.
T: Ele novinho ou ele s pequenininho mesmo?
P: Ele novinho.
T: , com isso vc se sentiu mais vontade pra ir ento. Ento vc deu uma treinada! (risos).
P: (risos) dei.
T: Poxa, ento j d pra jogar com os meninos agora hein? Uma treinadinha vc j deu! Que final de semana agitado P2! Vc nem imagina como eu to contente.
P: (risos) Foi.
(...)
P: (...) Eu at, no sei que dia da semana, que eu fui correr.
T: Jura!
P: Juro.
T: Sozinho?
P: Sozinho. Eu falei: vamos andar pai? eu no vou no. J andei j, a eu fui.
T: Eita P2! E a?
P: No escuro.
T: No escuro? Vc conseguiu?
P: No muito n.
T: que no comeo tem que ir acostumando n?
P: Eu dei sete voltas no campo.
T: J bastante hein! Mas no gostoso? E depois assim, a sensao?
P: Boa, alivia n?
T: Boa, eu tambm acho.
(...)
T: Por isso que essa semana passou rpido tambm!
P: Passou.
T: diferente ficar em casa assistindo televiso, no ?
P: .
T: E esses trs dias a que vc no ficou em casa, sexta, sbado e domingo, as preocupaes n, com o queixo. Elas aumentaram, elas diminuram?
P: Diminuram.
213
T: Diminuram? Vc percebeu isso?
P: Percebi. Sbado no teve nada.
T: Olha s! Olha s que coisa legal que vc t me contando...
P: (risos).
T: Eu falo que vc inteligente P2! Tem gente que no me fala essas coisas que vc t me falando, no faz essa relao que vc t fazendo, no consegue perceber,
demora, vc j percebeu cara.
P: (risos).
T: Vc consegue ver ento, que quando vc faz as coisas que vc gosta, quando vc sai, deu uma diminuda?
P: (faz que sim com a cabea) .
12
T: Olha, agora ns vamos fazer o seguinte, essa semana tem tarefa de novo, mas no assim. mais fcil, bem mais, eu acho. Ao invs de vc fazer assim, tudo
certinho, que isso aqui vc j aprendeu. D pra dizer que vc j sabe o que que vc faz, no d?
P: D.
T: Esse tipo de coisa que vc faz, n? Quais os comportamentos que vc faz, no d?
P: D.
T: Vc j aprendeu isso. Agora o que eu quero, eu quero que vc escreva pra mim, cada dia, pode ser no final do dia, no precisa ser toda hora, mas as situaes que
mais te incomodarem e que vc escreva o seu comportamento, s que mais importante que isso ainda, que vc escreva o que vc sentiu e o que vc pensou, vc t
entendendo?
P: To.
T: Que esse exerccio aqui que eu to fazendo com vc, no ? Eu acho que vc t comeando a aprender. Ento, por exemplo, deixa eu te dar um exemplo, aqui,
na quarta, sentimentos e pensamentos: ver que as pessoas estavam olhando para o queixo. Aconteceram duas vezes no dia, cada uma durou dois minutos, eu
estava em p no nibus quando vi que as pessoas olhavam para mim, estava no terminal, estava com a minha me. Quando vc perceber isso, por exemplo, a
mesma situao, em outro lugar, vc no precisa escrever minutos, tudo certinho, agora, agora mais fcil, olha. O que vc vai escrever, vai escrever assim: eu vi
que as pessoas estavam olhando pra mim, eu tava de p no terminal, no precisa escrever tudo certinho igual ali, vc pode dizer: eu senti que elas estavam
olhando e eu me senti mal, eu pensei que estavam comparando com o queixo delas, porque puseram a mo, entende? Sabe aqueles pensamentos que a gente
brincou, que vc vai (faz que voa)...
P: (risos).
(...)
T: Isso a eu vou deixar com vc, porque se vc esquecer, quiser lembrar alguma coisa, vc pode olhar, mas vc sabe j. Mas vc vai l, vai escrever a situao que vc
tava, o que aconteceu n? O que vc sentiu e o que vc pensou, se vc conseguir escrever os dois legal, me senti mal, pensei, mas se conseguir escrever s um, tudo
bem. Agora vc vai comear a pensar em vc, vai olhar pra vc, o que que acontece comigo nessa hora?
P: Tem que pensar n?
T: isso que eu quero de vc.
P: A minha me fala assim: vai pro bar! da eu me escondo, mas no sei por que.
T: Vc no sabe explicar n? Dessa vez, quando ela falar: vai pro bar! A vai ser aquela situao de evitar sair, no ?
P: .
T: A vc vai se concentrar e vai falar: por que eu no to querendo ir? Pera, deixa eu me perguntar por que?
P: Eu acho que eu no penso nada.
T: Pode escrever, mesmo que for besteira, viu P2? Mesmo que for assim: ai, no tem nada a ver isso aqui. No tem problema, porque juntos, a gente vai olhar e
vai entender, porque esse um meio de forar vc a fazer isso que vc no faz. (...)
Entre 5 e -Mudou o horrio em que estudava,
passou a estudar noite, na mesma
6 (7 dias) escola.
-Relatou 5 dias.
1-Ficar quieto- eu gostaria de ter falado
com a professora, aconteceram 2 vezes no
dia, com durao de 5 minutos cada vez,
eu estava copiando a lio, quando a
214
professora explicava, eu estava sentado,
com dvida.
215
T: Bastante no n? Pouquinho.
P: .
T: Que horas que vc foi conversar com eles?
P: Eu conversei com o primeiro, na primeira aula e no recreio.
T: No recreio, os dois estavam juntos? Eles so amigos?
P: (faz que sim com a cabea).
T: Que bom que vc encontrou com eles, no encontrou o S. e o M., mas encontrou com eles.
14
T: E como foi o fim de semana?
P: Um pouco bem.
T: Um pouco? Houve alguma diferena? Como que foi?
P: Eu sa um pouco s, acho que foi na segunda-feira.
T: Segunda? Ontem?
P: Ontem. Eu sa n, acho que era quatro horas, , assisti televiso, era um filme l, da acabou, da eu fui pra fora, da chegou o molequinho l: vamos jogar
bola? Eu falei: vamos.
T: Aquele l?
P: , pequenininho. Da eu fui, joguei bola com ele. Da depois chegou mais um moleque, da a gente comeou a jogar toque mineiro, da depois chegou outros,
da depois ns jogou toquinho.
T: ? Jogou bastante ento! At na hora de ir na escola?
P: .
T: E algum deles era seu amigo? Daquela turminha l?
P: No.
T: Como vc se sentiu?
P: Normal.
T: Normal? E aquele sentimento?
P: No veio.
T: Em nenhum momento?
P: No.
T: E no sbado.
P: Essa semana eu no sa no, eu fiquei s assistindo televiso, malhando...
T: Nem tentou?
P: Tentar, tentei n.
T: Tentar tentou. Como assim?
P: Ah, eu sa pra rua, da eu no vi ningum, eu desanimei e entrei pra dentro.
T: ? Mas vc tentou hein? Vc t saindo, vc t se expondo, pra ver se vc encontra algum n? Isso j um grande passo. Mas no deu sorte.
15
P: Acho que s.
T: No ficou combinado nada?
P: Ah, ficou.
T: !!?
P: Ele falou: ah, eu vou pra escola seis e vinte, da eu fico esperando vc seis e vinte, da quando deu seis e vinte eu no fui n, da ele chamou eu.
T: Que legal da parte dele n? Ele gosta de vc n?
P: Gosta.
T: muito legal esse menino n? Mesmo vc sendo meio difcil, no saiu l na frente, ele vai l e chama n?
P: (Riso) .
T: Legal esse menino, gostei de ver, ele parece ser bacana P2 t te fazendo desentocar de casa. E na volta?
P: Na volta? Na volta eu fui com o L., porque tinha aula vaga.
216
T: Ah , j pegou uma aula vaga de cara, eita menino sortudo viu!?
P: (risos).
T: Era a ltima?
P: A ltima.
T: E a, vcs foram conversando?
P: Fomos, eu tive aula vaga, da vim com o L., da o S., da o S.matou aula e foi junto com ns (risos).
T: Ah, no acredito (risos). Ah..sei.
P: Da viemos conversando, o S. que falava n: ah eu fui pro shopping l, com os moleques, o maior relaxo, o moleque fala na cara dura. Ai, eu no vou falar
pra vc, no d.
T: Por que, besteira?
P: besteira.
T: No tem problema, eu to acostumada.
P: Pode contar?
T: Pode.
P: (Comea a contar as conversas com os amigos).
16
(Referente leitura do relato 1)
T: No consegue lembrar? E essa situao de ficar quieto, vc lembra? Que vc ficou em dvida, mas no conseguiu perguntar, lembra? Lembrou?
P: (faz que sim com a cabea).
T: Conta pra mim P2, o que vc queria perguntar, vamos l.
P: aquilo l: por que e porque, eu no sei nada, eu no entendo nem a pau.
T: Era portugus?
P: Portugus.
T: E a vc tinha uma dvida formada j? Uma pergunta bonitinha?
P: , eu ia falar que eu no entendi.
T: E a, o que aconteceu? O que vc pensou na hora que no deixava vc perguntar?
P: Que no deixava? (risos) Eu que no quis perguntar (risos).
T: Olha, porque assim, um exerccio que eu to te ensinando a fazer aqui, que pra fazer l fora tambm, olha, vc queria perguntar, vc queria?
P: Queria.
T: Mas o que vinha na sua cabea que te impedia de conseguir?
P: Eu no sei, eu tenho dvida, mas no tenho coragem.
T: No tem coragem? Ento, quando a gente no tem coragem de uma coisa, que a gente tem medo que acontea alguma outra, no ? O que ser que vc tem
medo que acontea?
P: No sei. Na classe eu falo, mas falta palavras.
T: Faltam palavras?
P: Falta.
T: Como assim?
P: Olha, aqui eu falo mais ou menos, em casa eu falo alto, e na escola eu falo baixo.
T: Ento vamos comparar. Aqui, vc j se sente mais ou menos?
P: Mais ou menos.
T: Quase t totalmente vontade, quase...daqui a pouco j vai ficar igual da famlia n, eu nem vou precisar perguntar, lembra que eu te falei que com o tempo vc
ia falar mais? Vc j t falando e mais alto, vc tem razo quanto a isso, antes era baixinho...agora mais alto. Em casa que vc se sente super vontade tranqilo,
porque vc j conhece bem, j sabe o que vai ouvir, pode falar o que quiser, no ?
P: claro. Pode cantar.
T: Vc canta!!??
P: Canto (risos).
T: Oh beleza! E vc gosta de cantar?
P: (Faz que sim com a cabea).
217
T: Olha a, vc at canta. Imagina que na escola vc vai sair cantando?!
P: (risos) no....
T: (risos) imagina...Mas o que ser que vc teme que acontece, o que ser que vc tem medo que acontea na escola P2? So essas coisas que a gente tem que
identificar, por que ser que no saem as palavras?
P: Vergonha.
T: Vergonha? Por ex, na hora de tirar a dvida com a professora, vc acha que vergonha?
P: Acho que .
T: Vc acha que ? Deve ser, mas a gente no sabe exatamente, naquela hora o que era. Vc acha que vc consegue pensar mais l em casa e fazer mais fora do que
isso?
P: Eu vou tentar n?
T: . E aos pouquinhos mesmos viu, isso aqui t certinho. Vc viu como vc j simplificou a situao? No precisa mais fazer igual vc fez naquela folha l, que
era super complicada, lembra? Vc j sabe simplificar. Agora, tenta lembrar porque que vc no perguntou por exemplo, o que vc sentiu, por exemplo, vergonha?
Mas vergonha do que?
17
(Referente leitura do relato 3)
T: Eu estava sentado, pensando e veio na cabea essa tristeza, angustia, estava pensando que eu no estou aproveitando a vida, no saio, estava sentado. Estava
sentado aonde? Vc lembra?
P: Eu tava sentando na escada.
T: dentro de casa?
P: L fora, no fundo.
T: No quintal? Mas no d pra rua?
P: No (risos).
T: L sozinho! Quem ia te ver pra te chamar pra fazer alguma coisa?! T vendo como vc t muito isolado, sem nada pra fazer, em pleno domingo que um dia
morto n?
P: .
T: No um dia chato? Chato quando a gente no faz nada n?
P: (risos).
T: E na hora que o S. veio e vcs comearam a conversar, essas coisas aqui passaram pela sua cabea?
P: No.
T: T vendo como d pra gente comear a comparar? Esse aqui t bom viu? Esse domingo aqui, veja como vc t descrevendo mais seus pensamentos, t vendo,
at de que no t aproveitando a vida. Olha que descrio vc coloca, gostei da sua descrio! Eu acho tambm que vc no t aproveitando ainda, mas ainda d
tempo, tem um monte de coisa a ser mudada e ns vamos fazer vc aproveitar, t?
P: (risos) t.
18
T: E hoje, vc vai pra escola?
P: (faz que sim com a cabea).
T: O S. vai passar l?
P: A gente no combinou.
T: No combinou? Vc no sabe aonde ele mora?
P: Sei.
T: Por que vc no passa l na casa dele?
P: , podia...
T: Podia ser legal n? Vc tambm ir, no s esperar por ele coitado.
P: (risos).
T: Pensa nisso, a vira uma rotina n P2. T bom? Mais alguma coisa que vc queria me contar?
P: (faz que sim com a cabea, fica em silncio por um tempo). Tem uma coisa vai, que eu tenho pensado. Olha, (respira fundo), olha, em casa, eu falo normal n?
Eu no sei porque....(comea a chorar).
T: duro de falar n P2? Eu sei. Respira e vamos falar porque eu to aqui s pra te ajudar cara.
218
P: (Comeam a escorrer lgrimas).
T: Em casa flui n? Flui, sai n? Qual a sua dvida, onde que no igual?
P: (Enxuga as lgrimas e respira).
T: Oh meu bem, duro, eu sei que viu? No pensa que eu no sei como fogo.
P: (chora). (respira algumas vezes e se prepara para falar). Agora, (chora e respira mais algumas vezes).....Em casa, eu falo e falo super bem n? Sem nada, sem
vergonha, eu falo super bem e l na escola eu no tenho vontade de falar, nada, conversar, eu falo super baixinho, isso deixa eu nervoso. Eu vejo as outras pessoas
falando bem alto, no alto, falando super bem tambm, mas s que eu, eu quero que o que eu fale em casa, eu fale na escola.
T: Que seja igual n?
P: Que seja igual.
T: Vc quer que o mesmo jeito que sai naturalmente em casa...
P: Naturalmente, em casa.
T: Saia na escola?
P: Saia na escola, mas no sai.
T: E me conta uma coisa, com o S., por exemplo, sai?
P: No muito.
T: No muito. Mas sai melhor do que..., melhor do que l na escola?
P: melhor.
T: E aqui comigo? quase igual em casa, ou ainda falta um tanto?
P: Falta um tanto.
T: Ainda falta um tanto, poxa P2 vc deve falar muito bem na sua casa, porque aqui vc j fala bem comigo. Essa uma questo de treino tambm. S de vc estar
aqui falando comigo, sabia que j t fazendo uma grande diferena? Porque olha, eu sou uma pessoa diferente da sua famlia, no sou?
P: .
T: Vc no me conhecia P2. Agora a gente t se conhecendo e vc est melhorando, est melhorando, o jeito que fala comigo. Depois que vc est falando comigo,
vc reparou que vc foi falar com os seus amigos?
P: Reparei.
T: Vc tomou coragem. Talvez, tem a ver com o fato de vc estar treinando comigo. por isso que to importante falar com o S., por isso que eu te pergunto o
que vc conversou com o S., porque eu to querendo, justamente, saber se vc est conseguindo treinar. Porque vai chegar uma hora que vai ficar igual, por isso que
a gente tem que saber o que te trava. O que ser que vc pensa, o que ser que acontece. Agora, importante uma coisa, vc sabe que vc sabe falar bem, no sabe?
P: Sei.
T: Isso muito importante, eu tambm sei que vc sabe.
P: Em casa, eu nem penso, eu j falo: pai...se eu vejo alguma coisa na TV. Na escola, tem que...demorar dez minutos pra pensar o que vai falar e...
T: Pra sair?
P: Pra sair e ainda sai baixo.
T: Sai baixo e, s vezes, nem sai o que vc queria n? Sai tudo incompleto no ?
P: (faz que sim com a cabea).
T: E com isso vc vai ficando nervoso n, cada vez mais...A P2, ns vamos treinar isso. Por isso que eu queria que vc fosse treinando com os meninos que vc
confia, porque com eles um pouco mais fcil do que com quem vc no conhece. Porque aqui comigo s uma vez por semana n? J alguma coisa, vc vai
melhorando, mas eu quero que vc v treinando com quem vc consegue, vc t percebendo?
P: To.
T: Vc vai ver como vai conseguir. Veja que coisa importante, vc identifica isso, isso j um grande comeo, isso que vc t me falando hoje. Vc pensa que fcil
chorar P2 como vc fez aqui? No no, eu admiro vc por causa disso. Tem homens que eu atendo, que eu j to atendendo faz um ano e ele foi chorar a semana
passada, por exemplo. Tem gente que no consegue se expressar sabe? E eu vejo que vc consegue. Se vc consegue comigo e vc consegue na sua famlia, vc vai
conseguir fora.
P: Eu vou.
T: Vai conseguir, eu tenho certeza, vc sabe n?
P: Sei.
T: Ento vamos treinar com os meninos. Tenta criar mais oportunidades de sair, de encontrar, de interagir.
P: Eu vou sair.
P: Tenta encontrar mais. T? No fica s esperando, procura tambm. Depois vc me conta e tenta completar melhor os registros, quando vc ver que trava a, tenta
219
entender por que e passa no papel. Esse exerccio de vc tentar entender porque e passar no papel, vc vai ver como vai ser importante pra vc, t bom?
P: T.
Entre 6 e -Relatou 6 dias.
1-Ficar quieto- eu gostaria de ter falado
7 (7 dias) com o colega na classe, aconteceu 3 vezes
com durao de 2 minutos cada uma das
vezes, eu estava indo pra escola com ele,
ns estvamos conversando durante o
caminho. Quando chegou na classe, fiquei
quieto, ele falava algumas palavras e eu
respondia, quando eu queria falar com
ele, no tive coragem, deu um aperto no
corao. Porque eu tinha medo de falar
errado com a classe cheia e achar o
assunto que eu estava falando, nada a ver,
falar e eles no entenderem.
7 -Informaes com a me: Leitura e discusso dos registros e explicao para registrar todas as atividades dirias e suas relaes com as situaes e comportamentos.
Quando a T foi pegar P2 na sala de espera, 19
para comear a sesso, sua me contou T T: Mas o que ser que t havendo a, que vc no t querendo ir? (Sobre no querer ir escola).
que ele no quis ir para a escola alguns P: isso a que eu falei.
dias durante a semana. T: Ser que os motivos so esses?
P: No sei.
T: Lembra que eu te falo, pra gente sempre estar buscando, o porqu, pra gente entender como que vc faz as coisas, porque vc faz as coisas, lembra? Que quando
quer evitar sair, quando no quer sair, o que que vc tem que pensar: o que eu to tentando evitar?
P: (risos).
T: N? Vc parou pra pensar?
P: Parei.
T: Na quarta? Ser que vc no marcou?
P: S na quarta, na tera eu no marquei no.
T: Na tera no?
P: No.
T: Mas, vamos parar pra pensar, o que ser que houve? Ser que era s o cansao mesmo?
P: Tambm um pouquinho que eu no queria.
T: Ahhhhh. Isso a tambm?
P: Tambm.
T: Ento, no querer ir, tambm tem que ter algum motivo, lembra que eu te falei, que esses comportamentos, at no querer sair, no acontecem do nada?
Porque a gente tem algum horrio, um compromisso, se a gente no quer ir, porque tem algum motivo.
P: verdade.
T: A gente tem que descobrir qual ? Alm de estar cansado, o que mais, ser que estava acontecendo?
P: (silncio). Deixa eu ver....a classe chata...
T: A classe chata?
P: , eu no sei (resmunga).
T: Mas, vc s foi na segunda, lembra?
P: Na segunda?
T: Quando vc veio aqui na tera, vc s tinha ido na segunda, porque na tera vc j no quis ir mais.
P: , segunda.
T: E vc falou que, at ento, vc falou que tava tudo bem lembra? Que tinha um monte de gente a mais, o dobro da sala n?
P: .
T: E que vc tinha at encontrado dois amigos, que o F. e o L. n? Mas vc no falou que era chata!
220
P: (resmunga). Eu achei chata.
T: O que vc achou chato?
P: Na classe, eles no param de conversar. Todo hora: nanananananana....nanananana.
T: Mas porque muito mais gente, quando conversa faz barulho.
P: Mas toda hora, no para. At na hora da chamada nanananana falando.
T: Um interagindo com o outro? E o que ser que chato quando vc v muita gente falando?
P: Que eu quero conversar tambm, mas eu no tenho coragem.
T: Poxa!! isso que chato n!? No que os outros esto falando e esto te atrapalhando...
P: .
T: que vc v os outros conversando e......?
P: Eu tambm tenho vontade.
T: Tambm tem vontade. Poxa P2, ento vamos trabalhar pra vc comear a falar com eles, no deixar de ir na escola. Temos que pensar nisso, porque se vc
deixar de ir na escola P2, vc vai cada vez mais deixando de fazer as coisas na sua vida, tem que tentar cara! E lembra que eu te falei, de oportunidades, de vc
treinar? Ns precisamos usar a escola, a classe nova P2. Ns vamos usar aqui juntos. No se preocupa P2, vai dar certo, mas vc no pode deixar de ir, porque
seno vc corta as oportunidades. Mas olha s que legal, vc identificar o que chato!
P: (risos).
20
T: Vc foi distrair de outra forma.
P: . Agora eu to saindo. Todo dia eu to saindo.
T: Olha!! Vc me conta com essa naturalidade!!? Que bom P2!!
P: S pra ir pra escola que t difcil.
T: S pra ir pra escola. Conta pra mim, onde vc t saindo?
P: Ah eu fico l na frente de casa n. No, deixa eu ver como ...Desde sbado que eu to jogando bola com o moleque, todo dia.
T: Aquele molequinho?
P: Molequinho.
T: Ah.
P: A gente sai, todo...cinco, no, quatro e meia a gente joga.
T: Ah...t virando rotina.
P: Da levo o cachorro pra passear l no campo.
T: Quem que leva o cachorro? Vc?
P: Eu levo o cachorro da minha irm, s pra ver se tem algum na rua (risos).
T: (risos) oh mas uma boa estratgia, gostei! Foi o jeito que vc achou de se expor com mais cuidado, agora vc tem a desculpa do cachorro.
P: Ah. (risos).
T: E a?
P: A, eu fui dar uma volta com o cachorro, da apareceu um (risos).
T: Ah ? (risos) Quem era?
P: Quem era? O T.. (...) Da a gente sentou e: ah o negcio do PCC l e tal.
(...)
T: Boato n, s vai aumentando as coisas. Veja isso, olha que legal que aconteceu agora. Eu to comeando a trabalhar contigo a sua fala, t? Veja que legal que
aconteceu. Eu tava te perguntando, do T., eu tava querendo saber o que vcs conversaram e vc tava falando, que ele viu o cachorro, quis brincar com o cachorro,
da vcs sentaram e comearam a falar do PCC, dessas coisas a.
P: Ah,
T: A vc foi contar, o que vc e ele estavam conversando, veja s, mas a vc comeou a me contar o que tava acontecendo no bairro, porque, realmente eu no sei,
e um assunto que me interessa, porque t todo mundo com medo e eu no sei o que t acontecendo no seu bairro, n?
P: (risos) ah.
T: Tava super legal vc me contar. Ento veja, como vc conseguiu ser natural P2. Vc foi lembrando de trs fatos a e me contou. Saiu da situao sem querer.
P: (risos).
T: E com naturalidade. No foi?
221
P: Foi.
T: Eu no precisei falar: oh P2 o que vc t sabendo do PCC? O que vc t sabendo dessas confuses a?
P: (risos).
T: E vc viu que com o T., tambm aconteceu algo parecido?
P: (risos).
T: O cachorro que tava com vc, querendo ou no, foi um jeito de vcs comearem a conversar, a brincar, a descontrair, a sentaram e o que t atual no momento,
que todo mundo que a gente encontra, esses dias, a gente acaba falando n, eu pelo menos, aonde eu fui acabei conversando sobre isso.
P: (risos).
T: Vc fez a mesma coisa, veja como vc consegue P2. Com o T. foi difcil falar?
P: No, eu falei at do filme: ah vc vai assistir o filme na globo?
T: Ah?
P: Ele falou: que filme? Ah um filme l do japonesinho, lutador.
T: Ah do monge?
P: , da ele falou: acho que eu vou assistir. Da rolou.
T: Rolou. E vc falou bacana? No ficou travado?
P: No.
T: Nenhuma vez?
P: (faz que no com a cabea).
T: Que legal P2! Veja que quando vc se deixa, quando vc se deixa avanar, se expe, vc consegue. Vc consegue ver?
P: No.
T: Vc acha que t faltando alguma coisa?
P: T.
T: Por exemplo, com o T., vc acha que vc no conseguiu?
P: Mais ou menos.
T: Mais ou menos (risos). E o que vc podia ter feito que vc no fez?
P: Falar mais.
T: Falar mais? Vc acha que ainda no foi o tanto que vc queria?
P: No.
T: Ele fala bastante?
P: Um pouco.
T: Ele tambm mais quieto? O S. sim n, o S. deve falar pelos cotovelos.
P: (risos), .
T: ?
P: O T. tambm , mas, fala um pouco, um pouco.
T: Talvez porque vc tava meio quieto, ele tambm ....
P: .
T: Tava mais devagar. Mas veja, que esse j um comeo, se for comparar com as primeiras vezes que vc tava conversando com ele, j melhorou?
P: Melhorou.
T: Melhorou? Ento, aquilo que eu te falei de treino, lembra? Tudo a gente tem que treinar, at isso. At se soltar, estar conversando uma questo de treino,
por incrvel que parea.
21
P: Eu pensei em, mudando de assunto n, eu pensei em ir correr no campo n, de manh n, todo dia de manh, seis e meia, mas ah, no d no (risos).
T: Mas tambm muito cedo P2! Nem eu vou esse horrio no, eu no consigo! Por que vc no vai umas nove, nove e meia?
P: Nossa, t lotado! (...) Outro dia eu tava correndo noite n, eu tava andando noite, a eu tava pensando em correr dez voltas, da deu seis, da um molequinho
falou: vai P2!Da eu j tava cansado, da passou um monte de gente assim, acho que era pra ir pra casa n, da eu pensei, que as outras pessoas: nossa, esse
moleque doido, correndo essa hora(risos).
T: (risos) vc pensou que elas estavam pensando isso?
P: Correndo essa hora!
222
T: E a, vc parou ou continuou?
P: Eu parei (risos).
T: Vc parou! (risos).
P: Eu tava cansado! (risos)
T: (risos). Ah, vc fica preocupado com o que os outros vo pensar n?
P: Correndo sozinho? T louco!
T: Vc tem que comear a correr. Deixa os outros pensarem que vc doido...
P: Que eu sou doido? (risos).
T: (risos).
22
(Referente leitura do relato 1)
T: Ns estvamos conversando durante o caminho, e quando cheguei na classe, eu fiquei quieto. Ele falava algumas palavras e eu no respondia, quando eu
queria falar com ele, eu no tive coragem, me deu um aperto no corao, eu tinha medo de falar errado, com a classe cheia, e achar o assunto que eu estava
falando, nada a ver, falar e ele no entender. Quando vc tava sozinho com ele era mais fcil, no caminho?
P: Era mais fcil.
T: Vc conseguiu falar algumas coisas?
P: Ah.
T: A chegou na sala, aconteceu isso.
P: Na sala eu no sei o que acontece.
T: Vc tem medo de se expor e as pessoas carem em cima, n?
P: .
(...)
T: E conversou normal, no caminho de novo?
P: .
T: Normal? T vendo? No t travando com ele.
P: S na classe.
T: S na classe. Ento, vc tem que conversar, primeiro conversar s com ele, ficar se dirigindo a ele e aos pouquinhos, vc ai se dirigindo a outros. Se algum se
intrometer no meio, deixa no comeo ele se virar, aos poucos vc vai ver que vai conseguir olhar e falar com outra pessoa. Se deixa levar P2 Se deixa, igual vc
deixou se levar pelo cachorrinho...
P: (risos).
23
T: Vamos ler aqui, que a gente j t quase terminando: eu estava olhando no espelho do guarda-roupa, aconteceram duas vezes, com durao de dois minutos
cada uma das vezes, eu estava escovando os dentes e aproveitei para olhar o queixo e pensei que esse problema pequeno para me deixar isolado e no
aproveitar a minha adolescncia.
P: (risos).
T: Ahhhhh!!! Vc pensou isso? Vc tem pensado isso?
P: Tenho.
T: Realmente, no vamos deixar acontecer isso. s vezes vc acha que o problema pequeno?
P: Acho.
T: Que bom! Antes vc no achava, antes vc falava que sempre achava que era um problema, lembra? Agora vc j t comeando a pensar que pequeno?
P: To.
Entre 7 e -Foi ao shopping e cinema.
-Relatou 4 dias.
8 (7 dias) 1-Sbado- eu acordei onze horas, fiquei
assistindo TV. Durante meio-dia fui
almoar e voltei a assistir TV, quando
223
minha irm me chamou para assistir filme
com ela e o namorado dela no shopping
(_____). Ela disse que ia pagar o meu
ingresso e minha me ia dar dez reais
para eu comprar um lanche, eu disse no.
Fiquei pensando um tempo, o que pudia
acontecer l, descobri que estava
perdendo uma oportunidade, no ia pagar
nada e ia me divertir e me esquecer do
problema.A eu voltei atrs, eu disse que
ia, fui tomar banho, me trocar, ir passar
perfume, etc. Chegando l (...)
224
P: Eu...
T: Por que vc no iria e por que vc falou no?
P: Por que? (silncio)
T: Tem a ver com as suas preocupaes?
P: Tem.
T: Tem? O que?
P: (silncio). Ah, eu falei no de cara, porque eu pensei que as pessoas iam olhar pra mim, esse tipo de coisa n. Da depois eu pensei: ah, eu vou assistir um
filme interessante, que eu vi na televiso, que eu vi e falei: nossa!!, que eu tinha visto falar na televiso n.
T: Falaram sobre?
P: Achei interessante, venderam um milho e pouco de livros, da eu achei interessante n, como que vai ser o filme e tal, e falei: ah eu no vou pagar, vo pagar
pra mim e tudo, eu vou.
(...)
T: Que legal P2! E valeu a pena?
P: Valeu (risos).
T: Ai eu quero assistir tambm (risos).
P: (risos).
(...)
T: E assim, de cara, como vc se sentiu? Conta pra mim, o que vc tava com medo aconteceu?
P: No shopping?
T: .
P: No.
T: No?!
P: Eu tava interessado em olhar as lojas l, (risos).
T: Ahhhhh!!! Distraiu ento!?
P: Distra.
T: E vc achou as coisas bonitas P2?
P: Achei. Eu s tava preocupado na hora de comer.
T: Na hora de comer?
P: Um monte de gente olhando...(risos).
T: Por que? O que te preocupa assim, na hora de comer?
P: Ah, que eu comi hambrguer n, mas meio difcil de comer assim e ficar um negcio aqui (mostra o queixo e ri).
T: De, tipo...sujar a boca?
P: .
T: Ih!!! Todo mundo!! Vc acha que tem algum que come hambrguer e no suja a boca? Ihhhh, eu me sujo inteira!!
P: (risos).
(...)
T: E foi tranqilo? Ou vc ficou prestando ateno se algum tava vendo?
P: No, foi tranqilo.
T: Na hora de comer tambm?
P: Eu s fiquei olhando assim de vez em quando.
T: De vez em quando? E tinha algum olhando?
P: No.
T: No n, todo mundo tava ocupado com tanta coisa n?
P: (risos).
T: Tavam se divertindo, se distraindo, comendo tambm n C.?
P: (risos) .
(...)
T: Na Globo? E o que vc acha mais legal, assistir esses filmes em casa ou no cinema?
P: No cinema (risos).
225
T: Eu tambm. legal n!??
P: legal!!
T: Fazia tempo que vc no ia no cinema?
P: Deixa eu ver, quantos anos...
T: Anos?
P: Anos. Eu s fui duas vezes s, no cinema.
T: E vc deve adorar P2!
P: (risos).
T: Porque vc gosta tanto de assistir filme em casa, mas no cinema outra coisa n?
P: Outra. O barulho do tiro parece at verdadeiro (risos).
(...)
T: (...) Vc viu como vc t diferente esses dias? Tem alguma coisa diferente a n? O que ser que t diferente, conta pra mim.
P: Eu to fazendo....eu to fazendo....como que eu falo assim.....ah eu to comeando a fazer....como eu digo....(risos).
T: Ih....eu espero, vc t comigo, no tem problema.
P: Ah eu to comeando a fazer mais coisas.
T: Mais coisas, coisas diferentes.
P: Diferentes.
T: E como vc se sente, quando vc faz coisas diferentes?
P: Bem.
25
T: Vc ficou l na frente da sua casa esperando, quanto tempo mais ou menos?
P: Dez minutos...
T: Ah, muito pouco!
P: s.
T: pouco n. Nenhum dos meninos saiu?
P: (faz que no com a cabea).
T: Vc tava com o cachorrinho?
P: No. Esse dia no.
T: E vc no pensou em chamar algum?
P: No.
T: No? Passa pela cabea ou ainda, tambm nem passa?
P: No passa.
T: Vc acha que daria pra ir ou no?
P: Chamar? Daria.
T: Daria? Vamos ver se vc vai um dia desses?
P: Vamos.
T: Vamos? Vamos botar uma tarefa a?
P: (risos) vamos.
T: Porque ficar esperando fogo n? s vezes vc t afim de conversar, que nem, esse dia vc tava afim de conversar?
P: Que dia?
T: Esse dia que eu li, sexta n?
P: Tava.
T: Tava n, a fica esperando e ningum aparecer ruim n? Em vez de ficar esperando, podia resolver logo n?
P: (risos) .
T: A resolve a histria, chama uns amigos que vc gosta e vo conversar, vo jogar bola n?
P: (risos).
226
26
(Referente leitura do relato 2)
T: j estava anoitecendo e vi as pessoas passando perto do campo, pensei em no ir e fiquei um tempo tentando decidir se eu ia ou no. Olha que legal! Lembrei
do que a T me disse: o que podia acontecer l? Eu descobri que no ia acontecer nada, as pessoas iam olhar e passar reto ou elas iam ver eu correndo e motivar
elas a pensar: nossa, este moleque correndo a noite neste frio, que fora de vontade,...
P: (risos).
T: YES! (fao um gesto de comemorao). Acho que vou comear a correr todos os dias. Que massa! (deu a mo para ele bater em comemorao, ele bateu e
riu). Massa! Vc dos meus!!!
P: (risos).
(...)
Entre 8 e -Relatou 5 dias.
1-(...)Fiquei em frente de casa vendo se
9 (7 dias) aparecesse algum que eu conhecesse e
tinha um. Ns conversamos: faz tempo
que a gente no joga bola. A eu falei:
vamos jogar bola. Jogamos certo
tempo, comeou a chegar mais e deu pra
brincar de driblinha. Cansamos e
paramos. Ficamos conversando sobre
pipa: voc vai soltar pipa nesta
poca?Acho que vou. Ficamos vendo
os moleques tirando relo (cortar outras
pipas) (...)
9 -Informaes com a me: Leitura e discusso dos registros. Discusso sobre o filme que P2 havia assistido a semana passada e que a T assistiu essa semana.
Quando a T foi levar P2 de volta sala de 27
espera, aps a sesso, sua me contou T T: Mas sabe o que me chamou ateno no filme, eu achei que eles trataram at de um jeito legal, que no livro eu no lembro P2, deles falarem isso, mas sabe o
que ele havia dito que no outro dia iria Leigh? O cara que ficava com ela... Vc percebeu que ele tinha tipo uma fobia, um medo?
para a Instituio em que fazia tratamento P: Medo?
ortodntico sozinho. A T virou-se para P2 T: V se vc lembra. De lugares fechados?
e perguntou se era verdade. Ele disse que P: Ahhhhhh.
sim, mas que havia esquecido de contar T: Lembrou?
terapeuta. A T disse que, ento, estaria P: At que ele foi pro banheiro.
aguardando as notcias de se havia mesmo (...)
ido na prxima semana. T: E me chamou muito a ateno. Ento assim, essas so as situaes que ele tinha medo n, no jatinho ele j no teve. E o amigo dele vai contar a histria de
porque ele tem medo. Que que quando ele era criana, ele caiu num poo.
P: !!!
T: Vc lembra? Que ele passou uma noite inteirinha dentro do poo, achando que ia morrer, lembra que mostra ele tentando?
P: Ah.
T: E isso fez, por causa disso, a explicao de porque ele tem tanto medo de lugares fechados.
P: Ah.
T: A, eu queira que vc lembrasse, como ele fez, porque, ao longo do filme, o que vai mostrando? Que ele vai perdendo o medo.
P: Vai.
T: Vc percebeu? No final, ele at vai em um monte de lugar fechado.
P: (risos).
T: E at aquela tumba l, que eles entram. No final do filme, ele nem nota mais, nenhuma reao mais. E por que ser P2? O que vc acha que aconteceu pra ele
perder o medo?
P: Eu no sei, eu acho que ficou....como que eu vou falar, com a expectativa legal de decifrar um mistrio n.
T: Ahhhh.
P: Eu acho que foi isso.
227
(...)
T: E as situaes eram legais, eram...porque imagina se ele obedece o medo dele.
P: Humm.
T: O que ia acontecer?
P: A mulher ia sozinha l (risos).
T: (risos). E ele ia continuar?
P: No.
T: O que ele fez P2?
P: O que ele fez? (risos) Eu no sei.
T: Ele obedeceu ao medo?
P: No.
T: O que ele fez?
P: Desobedeceu (risos).
(...)
T: Pra psicologia a gente chama Fobia, tamanho o medo. Mas como ele enfrentou?
P: Desafiar n, sei l.
T: Isso desafiando, se expondo quilo que ele mais tem medo, acaba, entendeu? Acaba. O que vc acha que isso tem a ver com a sua vida?
P: Que eu tenho que desafiar o meu... a minha timidez, o meu defeito.
T: Vc acha que tem alguma coisa a ver?
P: Tem.
T: De que jeito?
P: Oh, o mesmo que ele, desafiou a fobia dele, a fobia (risos), ah eu tambm tenho que desafiar...como que eu vou falar........ah eu tambm tenho que desafiar,
como que eu vou falar, eu esqueo de tudo.
T: No tem problema, vc sabe que eu espero, o tempo que for preciso.
P: (silncio) ah o meu defeito, eu vou falar (risos).
T: e at o seu medo de que algum veja, de que algum fale alguma coisa, no verdade?
P: .
T: Vc sente que vc comeou a fazer isso?
P: Um pouquinho.
T: Eu acho que vc comeou.
P: Um pouco n. Comeou.
T: Um pouco vc comeou? E vc sente que uma das solues justamente essa? Vc consegue enxergar? Fazer essa comparao?
P: Um pouco.
T: De que vc teria que se expor? Por exemplo, se vc obedecesse o seu medo, vc iria pra escola?
P: No, no.
(...)
T: E o que vai acontecendo com o seu medo, se vc no fizer as coisas?
P: Vai fortalecendo.
T: Isso mesmo!! D pra entender isso, essa comparao que a gente fez?
P: D.
(...)
T: Mas o que, o que ele fez?
P: Se exps.
T: Isso! por isso que eu trabalho aqui com vc, entende? Que devagarzinho, vc se expondo, porque na hora que vc ver, o seu medo (assobio e fao um gesto de
mgica).
P: (risos).
T: Evaporou. Lembra que vc me falou no comeo, que era porque ele estava envolvido com outras coisas?
P: Envolvido?
T: , vc no falou envolvido, vc falou que tava legal, que ele queria descobrir o mistrio, ia atrs, isso era muito mais legal no era? Eram coisas que ele
228
realmente se envolvia, certo?
P: Ah.
T: por isso, que a gente tem que fazer vc ir, ir conversando, ir jogando bola, ir voltando suas relaes, porque to legal fazer isso, que o medo, ele some diante
disso, porque a gente se envolve, a gente se expe. T muito difcil entender P2?
P: Um pouco.
T: Um pouco? Mas d mais ou menos?
P: T um pouco pra mais.
T: Um pouco pra mais? O que vc no entendeu, pergunta pra mim. Vc pode pensar na sua vida, se vc quiser.
P: Oh, quando ele.......quando ele queria decifrar o mistrio n, ele no se importava pra nada, da, quando eu vou jogar bola n, no me importo pra nada, mas
tambm, tem vezes que no sai a voz, quando eu to jogando bola.
T: Que no sai a voz?
P: No sai.
T: E no comeo, saa?
P: No comeo saa. No alto, mas saa.
T: Porque a gente pode pensar assim, nas primeiras vezes que ele se exps, ele ficou com medo?
P: (faz que sim com a cabea).
T: , d at pra ver n?
P: Foi.
T: Ou ficou parado, porque se o negcio dele tambm fosse falar, provavelmente ele, no teria conseguido no comeo.
P: No.
T: Mas o que ele foi fazendo, ento?
P: Foi, tirando aos pouquinhos.
T: Isso, por isso que eu to aqui tentando fazer vc fazer o que? Fazer devagar, por exemplo, fazer vc jogar bola, agora vc t jogando, vc jogava antes, igual esses
dias agora, que vc comeou?
P: Eu no comecei a jogar bola com todo mundo ainda no.
T: Ainda no, mas vc t jogando bola com quem? Com o molequinho!
P: Com o molequinho (risos). No domingo eu joguei com os moleques.
T: Jura!?
P: Joguei.
T: Vc percebe que isso um passo a mais?
P: (risos).
T: Primeiro com o molequinho j era uma situao mais fcil, agora, vc j t indo jogar com os meninos? Mesmo?
P: (risos).
T: Conta pra mim.
(...)
T: Quem foi que chegou?
P: O L. Da ele falou: ah, faz tempo que a gente no solta pipa n?Ele falou: vc gosta de soltar pipa nessa poca?Da eu: no, eu falei: faz tempo j que a
gente no joga bola n?Ele falou: . Eu falei: vamos jogar bola?
T: Vc chamou!?
P: : vamos jogar bola? Ele falou: vamos? Da ns comeamos a fazer embaixadinha assim, passar uma pro outro, jogar uma pro outro. Da chegou mais
gente.
T: L na rua mesmo?
P: . Depois: vamos fazer golzinho, a ns coloca o chinelo aqui e o outro l.
T: T.
P: Da ns fomos jogar. E jogamos, vieram mais pessoas.
T: Que legal P2!
P: Da ns jogamos.
T: E vc que chamou cara!
P: Chamei (risos).
229
(...)
P: Da, depois eu entrei pra casa, da eu fui jantar, da eu esperei um pouquinho, da eu fui correr mais l no campo (risos).
T: Meu Deus! Srio?
P: Srio.
T: Vc foi correr sozinho?
P: Sozinho, eu falei: pai, vamos correr? Ele falou: ah eu no vou no, da eu falei: Vamos pai!, ele: no, no vou no, amanh a gente vai. Da ele no foi
e eu fui.
T: Vc encontrou com os outros?
P: No.
T: T muito bom P2, eu to babando, lembra que eu te falei, que numa hora dessas podia vc chegar e chamar os meninos, lembra?
P: Ah. Eu to chamando j, eles pra ir pra escola agora.
T: mesmo!?
P: To. S tera-feira que eu no chamei.
T: Nossa, eu to boba de ver, t conseguindo, ento?
P: To.
T: Vc sente alguma dificuldade pra fazer isso?
P: No, no.
T: Que legal P2! E vc sente que vc t mudando?
P: Um pouquinho eu to.
T: T?
P: Devagar eu chego l.
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T: Porque importante a gente saber da nossa histria, importante pra gente entender, quando a gente olha pra histria, a gente entende como a a gente se
comporta, nesse momento, no seu caso tambm. Por isso que, vrias vezes, eu fico te perguntando de antes, peo pra vc me falar: P2 como era antes? Como era
quando vc jogava bola? Por que ser, aconteceu alguma coisa? Algum te falou alguma coisa? A vc lembrou uma vez, no foi?
P: Lembrei.
T: Ento, aquilo l na sua vida, foi super importante.
P: Foi. Da eu comecei a me mudar, a mudar. Antigamente, olha, eu tava l soltando pipa l n, da a minha me: P2 vem c, a eu deixava a pipa l com os
meus colegas e vai l no bar. Da eu ia.
T: Nem pensava.
P: Nem pensava. ...
T: A voltava...
P: Voltava, voltava l, soltava...
T: Nem a, se algum falava: vamos jogar bola?
P: Vamos.
(...)
T: Sua vida era agitada mesmo n? (...) E vc acha que aquela situao foi um marcador assim, pra mudana?
P: Eu no entendi.
T: A situao l do menino, que falou pra vc...
P: Foi.
T: Vc acha que foi a partir dela?
P: Ah. Olha, o primeiro dia que ele falou n, da eu fiquei sem graa, da no outro dia, eu fiquei com medo l, eu pensei: ser que vai falar de novo?e tal: ser
que as pessoas vo comentar?
T: Vc ficava pensando?
P: Ficava. No muito n, como agora. Ficava n, um pouco.
T: Um pouco?
P: Ah.
T: Olha, na primeira sesso que eu encontrei com vc, na segunda, vc no conseguiu me falar isso, eu acho que vc no tinha se ligado porque vc comeou a no
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querer ir. Eu lembro certinho P2, eu te perguntei: P2 porque que vc depois disso no queria ir. Vc no conseguia me explicar, agora vc t aqui me falando, vc t
falando: T, quando eu ia, depois, encontrar com eles, eu ficava pensando se eles iam falar de novo.
P: .
T: Antes vc no me falava isso.
P: (risos).
(...)
T: Mas vc viu como importante? A gente comea a entender. Vc acabou de falar uma coisa muito importante, vc falou assim: eu pensava n, naquela poca,
quando vc comeou a pensar, mas vc falou assim: no era tanto igual hoje. Hoje mais?
P: Mais, muito mais.
T: Por que vc acha que mais?
P: Por que?
T: Por que ser que aumentou, tanto?
P: Porque eu, ....como que eu vou falar....ao passar do tempo vai aumentando n?
T: Mas por que?
P: Por que?
T: Relaciona com o que a gente conversou aqui no comeo, do filme...
P: (silncio).
T: Aumentou por acaso?
P: No.
T: No?
P: Ah, aumentou porque, com o passar do tempo, fica..cada vez que eu pensava: ai t olhando pra mim, da vai gerando mais...preocupaes.
T: , e o que vc fazia diante disso?
P: O que eu fazia? Nada.
T: Ou o que vc no fazia. Vc se expunha?
P: No. Olha, quando o moleque falou isso: ah, o seu queixo t torto, ns jogava trunfu, trunfu l.
T: Super trunfu?
P: , super trunfu. Era meu n. Da, depois, no outro dia, eu nem trouxe n, eu nem levei: ah no vou levar no, os moleques vo amontoar l e eu vou falar que
no trouxe no, da eu falei que no trouxe, e foi pra no amontoar n, ser que ele vai comentar?
T: J tava tentando evitar e quando vc tenta evitar, vc no, percebe, vc no jogou.
P: No joguei.
T: O super trunfu nesse caso, mas a no outro dia era bola, depois era no sei o que, depois era no ir no bar...
P: Ah.
T: Vc v como vc foi evitando? Eu acho que foi por isso que aumentou, de tanto vc...no se expor, no ir fazer as coisas, evitar. Por exemplo, passa pro filme
agora, ser que o Leigh l, ele se expunha? Pra ele ter medo at hoje? Aconteceu com dez anos.
P: No, no expunha no.
T: No?
P: Depois que ele soube do mistrio n, da que ele foi se...
T: Se expondo?
P: Se expondo.
T: Isso mesmo. Valia a pena pra ele n?
P: Valia (risos).
Entre 9 e -P2 foi sozinho de nibus Instituio
em que fazia o tratamento ortodntico.
10 (7 dias) -No fez mais registros, de acordo com o
combinado com a T.
10 -Quando a T foi pegar P2 na sala de Investigao sobre estar andando de nibus sozinho.
espera, ele estava sozinho. Ela lhe 29
perguntou onde estava sua me e ele lhe T: Ento vc veio sozinho hoje?
respondeu (sorrindo) que tinha vindo P: Eu vim.
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sozinho. T: Vc mesmo?
P: A minha me falou: vc vai sozinho hoje na psicloga? Da eu fiquei quieto, quieto e falei: vou. Da ela falou: t bom, da eu fui me trocar. , fui me
trocar, da eu falei: eu to atrasado!. Da ela falou: t cedo ainda!, ela nem tinha feito o almoo ainda, da na hora que ela foi ver no relgio: ai, t atrasado
mesmo!. Da ela fez rapido, da eu comi rapido e fui. (...)
T: E a (_____) (Instituio em que faz ia tratamento ortodntico). Vc foi ento?
P: Fui.
T: Como que foi P2 ir l?
P: Nossa! Foi o maior....aconteceu um monte de coisa l. Eu fui de aparelho l n. Da eu entrei, fui l...
(...)
T: Mas vc chegou a ficar nervoso?
P: No. Eu fiquei preocupado, da eu olhei pro lado assim, da eu dei uma disfaradinha e...puxei a saliva pra dentro.
T: Ah t...E tinha algum olhando pra vc? Percebendo...?
P: No.
T: No? Porque o seu receio esse n?
P: .
T: Vc viu que as pessoas acabam nem olhando?
P: Vi.
T: Ser que algum percebeu que vc tava de aparelho?
P: No. Da eu fui pra (____), cheguei l falei: onde que eu entrego o carto? pra vc ou l dentro l? A falou: vai entregar l dentro. Da eu fui l,
entreguei, fiquei esperando...uma hora esperando. Da eu pensei que eles tinham perdido o carto (risos).
T: Ahh (risos).
P: Da demorou um pouco, da chamou, da foi rapidinho.
T: ? E vc se virou bem sozinho?
P: Me virei.
T: Que beleza P2! T demais n?!
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T: (...) E deixa eu te falar. Vc falou do medo de se perder na volta e tal, vc ficou mais nessa dvida. E o outro medo? Tambm pesou a ou no?
P: (silncio). No.
T: No? Mesmo?
P: Eu no to nem olhando mais no espelho.
T: Olha! Jura P2!?
P: S pra se arrumar n.
T: Ah n...
P: Claro!
T: Srio!? Vc no tem se preocupado mais ento?
P: (faz que no com a cabea).
T: Que bom! E na escola?
P: Na escola? Na escola t tudo igual n. Jogo baralho, fao a lio......
T: E, assim...essas coisas a dessas preocupaes n, que antes vc ficava, elas tm vindo na escola?
P: Tm.
T: Na escola tm?
P: Tm.
T: E quais so?
P: Olha, agora eu no to....se as pessoas olham pra mim, eu nem ligo n, eu no to nem ligando mais. E agora....como que eu vou falar... eu ir l falar com a
pessoa e ela olhar pra mim isso a que t me incomodando.
T: mais o ir falar?
P: O ir falar, da depois, a pessoa ficar falando comigo, a depois olhar pro queixo, eu acho que isso.
T: Mas ainda tem a ver com o queixo?
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P: Tem.
T: Ou mais o falar?
P: Os dois! (risos).
T: Antes era mais o queixo n?
P: Ah.
(...)
T: (...) Porque hoje, se vc escolhesse qual a coisa que vc acha mais importante pra gente mudar?
P: Mais importante?
T: O que mais te incomoda, que seria mais importante da gente trabalhar?
P: Eu acho que a fala.
T: Por que vc acha P2?
P: A fala. Porque eu acho legal....como que eu vou falar, se comunicar bem, falar bem, com a professora n: eu no entendi esse negcioe tal, eu acho que
isso. Falar bem.
T: Eu tambm acho. Muito bem, isso que vc t me dizendo importante. Eu queria que vc percebesse isso, sabia? S no sabia que ia ser to rpido! Vc muito
rpido!
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