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HUMANITS 8: GOGRAPHIE (UNIT #1 / 5 LEONS) EST-CE QU'UNE RGION A UNE SEULE GOGRAPHIE?

NOM : Inari Vaissi Nagy DATE :

MATIRE(S) : Sciences humaines du VIIe sicle 1750 NIVEAU: 8e DURE: 1 semaine (5 leons) THMES ABORDS : Gographie

TAPE 1: Dfinir les rsultats escompts (Cerner la destination)


Comprendre
La (Les) grande(s) ide(s):
Lexploration, lexpansion et la colonisation ont eu des consquences diffrentes pour diffrents groupes. (Sciences humaines 8)
La sensibilisation aux valeurs vhicules dans les textes a pour effet une meilleure comprhension du contenu culturel. (Frimm 8)
Les caractristiques physiques et les ressources naturelles ont une influence sur les schmas dmographiques et sur la distribution des
populations. (Gographie humaine 11 & 12)
Les questions essentielles:
Est-ce qu'une rgion a une seule gographie? Comment les cartes dmontrent-elles les diffrents sens qu'une place peut avoir pour
diffrents gens?
ET ALORS? En quoi mon quartier est-il spcial pour moi? (Slection d'informations pour une brochure touristique)
Faire : Savoir :
Comptences disciplinaires: Les contenus:
Relever ce que les auteurs de compte rendus, de rcits, de Lexploration, lexpansion et la colonisation (Sciences humaines 8)
cartes ou de textes ont considr comme important (porte) Les innovations scientifiques et technologiques (Sciences humaines 8)
(Sciences humaines 8)
Les lments culturels et historiques (Frimm 8)
valuer la crdibilit de multiples sources et le bien-fond des
preuves utilises pour tirer des conclusions (preuves) (Sciences Les stratgies de rvision (travail en bauches) (Frimm 8)
humaines 8) Les liens entre les ressources naturelles et les schmas de peuplement
Utiliser les comptences et les processus dinvestigation des et de dveloppement conomique (Gographie humaine 11 & 12)
sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interprter L'organisation politique des rgions gographiques (Gographie
et analyser des ides et communiquer des conclusions et des
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dcisions (Sciences humaines 8) humaine 11 & 12)


Explorer et rflchir: Juger la fiabilit et la vracit des Comment prendre des notes en histoire / gographie
informations dans un texte en remettant en question les sources de Comment lire une carte
ces informations (Frimm 8)
Comment faire / dessiner une carte
Faire ressortir et comparer les diffrentes perspectives,
croyances et points de vue dans les textes, y compris les textes
autochtones (Frimm 8)
Crer et communiquer: Ragir de manire critique diffrents
types de textes (Frimm 8)
Employer les comptences et les processus d'investigation
gographique pour poser des questions, recueillir, interprter et
analyser des donnes et des ides et communiquer des
dcouvertes et des dcisions (Gographie humaine 11 & 12)
valuer la pertinence de personnes, de lieux, d'vnements et
de dveloppements, et comparer diffrents points de vue sur leur
pertinence gographique selon les lieux, les poques et les
groupes (pertinence) (Gographie humaine 11 & 12)

Les comptences essentielles:


De quelles faons est-ce que les comptences essentielles seront-elles prconises?
La communication : La rflexion : La responsabilit
personnelle et sociale :
Entrer en relation et interagir avec les Pense cratrice Identit personnelle & culturelle positive
autres (pour partager et dvelopper des ides) Innovation et valeur (travail sommatif:
(travail en groupes pendant les cours) Relations et contextes culturels (identit
apprciation de son quartier et nationale canadienne)
Acqurir, interprter et prsenter de communication de cette valeur un(e)
linformation (y compris par linvestigation) Valeurs et choix personnels (rponse la
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(leons labores partir de questions touriste) lutte des Premires Nations pour la auto-
d'enqute) dtermination)
Gnration dides (remue-mninges
Collaborer pour planifier, raliser et frquentes) Conscience et responsabilit personnelles
valuer des constructions et des activits Matrise de soi (travail indpendant en
Dveloppement dides ( travers le
(travail en groupes et revue entre pairs)
projet final) classe (structur), y compris achvement
du projet final)
Pense critique
Bien-tre (attention l'espoir dans les
Analyse critique (de sa propre ide de
leons plus difficiles re. l'histoire des
gographie, place, possession de terres)
Premiers peuples)
Questionnement et investigation
Responsabilit sociale
(prsomptions colonialistes,
prsuppositions viz. cartographie & Contribuer la communaut et prendre
objectivit) soin de lenvironnement (intgration des
perspectives autochtones, y compris la
Dveloppement et conception (brochure
connexion l'environnement)
touriste = travail sommatif)
Valoriser la diversit (populations
autochtones dans la communaut)
Tisser des liens (travail en groupe)

TAPE 2 : Stratgies dvaluation (Dterminer des preuves valables)


Comment les lves dmontreront-ils ou mettront-ils en PRATIQUE leur COMPRHENSION ?
(c.--d., activits dvaluation, auto-valuations, expositions, rapports, portfolios, prsentations, etc.)
(Qui sera laudience le prof, les pairs, lui ou elle-mme?)
Lvaluation formative: Lvaluation sommative: Lauto-(rflexion et valuation):
-Observation continue et discussions en -Projet final: brochure touristique de votre -Travail en binmes et en groupes chaque
classe quartier / le quartier de l'cole / votre endroit leon les lves apprennent de et avec leurs
prfr gabarit fourni. Doit inclure: pairs
-Amorcement des cours avec activits style
Un slogan pour votre quartier
remue-mninges pour accder aux -Rubrique/critres du travail final fournis tt,
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connaissances antrieures et les Une reconnaissance des terres travail guid en classe, listes de contrle
apprentissages d'hier traditionnelles autochtones sur lesquelles fournies avant la date d'chance pour
se trouve votre quartier (crit, peut inclure permettre aux lves de consulter et amliorer
-Techniques pour augmenter la participation
une image) leur travail avant que le produit final soit
et amliorer le dialogue lve-enseignante:
pouces en l'air, pense-pair-partage, graffiti, Une introduction qui explique pourquoi remis
mini-tableaux blancs, conclure avec des il vaut la peine de visiter votre quartier (1- -Rflexion intgre le long de l'unit pour
vrifications de comprhension (billets de 2 phrases) permettre la mtacognition et le
sortie, slogans (5-7 mots pour rsumer la Une carte du quartier avec 4 rues, 3 dveloppement du processus d'apprentissage
leon), rsum d'un mot, cercles de partage, repres naturels (ex. ruisseau, colline,
parc), et 2 repres artificiels (statue, centre -Apprentissage intentionnel du processus de
etc.)
commercial, route ferroviaire) rvision et travail en bauches permet aux
-Autonomisation et auto-valuation des *La carte doit avoir une lgende et une lves de retravailler et rendre un travail de
lves avant de remettre le projet sommatif: rose des vents* plus en plus haute qualit
travailler partir de listes de contrle et les Une description de l'attraction
critres d'valuation, processus de rvision et principale de la rgion (1-2 phrases), y
bauches, rtroactions de l'enseignante, revue compris ce qui l'en fait spcial un
et rtroactions entre pairs magasin? Votre maison? Un parc?
Au moins une image (illustration ou
photo)
De la couleur! (quelque part)
TAPE 3: Stratgies denseignement et dapprentissage
Possibilits pour favoriser la voix et le choix La diffrenciation :
Comment lapprentissage sera-t-il rendu ACCESSIBLE pour que
des lves : TOUS les lves russissent ? (design universel, pdagogie
-Activits pdagogiques actives et participatives diffrencie, appuis lapprentissage, ressources multimodales, etc.)
-Travail structur en classe autonomise les lves et leur permet -Une varit d'activits pdagogiques participatives facilite un plus grand
de l'agence personnelle nombre de styles d'apprentissage
-Activits pdagogiques et travail sommatif mettent l'accent sur la -Participation active et appui continu de la part de l'enseignante
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synthse, l'analyse et la pense critique: la classification, l'appui -Plusieurs formats intgrs dans le projet final, permettant aux lves de
de jugements raisonns avec des preuves permettant aux lves travailler selon leurs gots et aptitudes
d'exprimer des opinions justifies -valuation formative continue permet de recueillir de l'information et
-Choix de sujet (endroit) pour le projet final / travail sommatif adapter l'enseignement
(brochure touristique)
Lintgration des perspectives autochtones : Le L'intgration de la littratie ou de numratie : Quelles
tissage des principes dapprentissage des premiers peuples, sont les occasions de dvelopper ces habilets?
des faons de savoir, des ressources authentiques, etc.: -Outils et comptences des sciences humaines: enqute, communication,
-Stratgies pdagogiques pour encourager la voix de chacun(e) et critique des sources axs sur l'alphabtisation et le calcul
maximiser la participation: questionnement par btons de -Lecture et cration de cartes
Popsicle, mini-tableaux blancs, cercles de partage, etc.
-Tches de pense critique mettent l'accent sur la comprhension et non
-Reconnaissance des territoires autochtones traditionnels uniquement le dcodage
l'ouverture de nos runions
-Activit initiale de localisation/situation: accent sur la
reconnaissance des territoires autochtones et les injustices
commises leur gard
-Question essentielle sous-entendue: comment la place cre-t-elle
un empire? Le premier contact canadien comme exemple
-Exploration des enjeux de terres canadiennes partir d'une
perspective autochtone, en profitant de voix authentiques
(Thomas King, Samian)
-Ressources pdagogiques comprennent des cartes de territoires
autochtones tires de National Geographic, du Ministre de
l'ducation de la Colombie-Britannique, etc.
-Reconnaissance des terres autochtones intgre dans le projet
final
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-Sentiment d'appartenance: accent sur l'importance de son identit


et lieu, s'appuyant sur des cartes et histoires locales

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#__ et vises Les leons au grand
date
1 Formative en
Utiliser les O sommes-nous?
Rtroprojecteur, classe:
comptences et
(80 + -Remue-mninges en grand groupe (style popcorn): O ordinateur/USB discussions,
les processus
min) sommes-nous? pense-pair-
dinvestigation --Canada, C.-B., Surrey, Panorama Ridge, plante Terre, Tableau blanc & feutres partage,
des sciences le Systme Solaire, la Voie lacte, salle A202 les participation de
humaines pour Nations: Kwantlen, Katzie & Semiahmoo l'enseignante
poser des
grande gamme de manires de situer une seule place! (prendre des notes
questions,
ensemble),
recueillir, --Sous-discussion (pense-pair-partage): Qu'est-ce vrification de
interprter et qu'une nation? La souverainet; les Premires Nations connaissances
analyser des ides sont les seuls groupes qui ont, grce notre Constitution, antrieures depuis
et communiquer le droit de ngociation et trait avec le gouvernement le dessin de cartes
des conclusions et fdral des nations l'intrieur d'autres main libre,
des dcisions --Sous-discussion: qui appartient la terre? Concept vrification
Lexploration, europen de la proprit (relle v. biens mobiliers), Fiche antrieure: page culminante de
lexpansion et la l'inverse des conceptions autochtones de la terre couverture "Notes" comprhension
colonisation [Comment prendre des notes: Comment pourrait-on (26 copies, jour 1)
L'organisation rsumer ce qui est au tableau? Une note cl pour chaque
politique des discussion, Mme V.N. crit au tableau et les lves dans leurs
rgions cahiers] Liste de pauses-cerveau
gographiques Pause-cerveau!
Papier kraft pour
Comment lire -Dessinez une carte main libre. En binmes, dessinez recouvrir les cartes aux
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#__ et vises Les leons au grand
date
une carte du monde partir de vos mmoires (pas de murs de la salle (avant le
cellulaires) incluez des villes capitales que vous en bloc)
connaissez
--Mme V.N. en dessinera, aussi Diapositives: cartes
--Temps permettant: une carte de Canada, C.-B. officielles (Atlas
--Comparer aux cartes officielles: comment proches Gallimard Jeunesse)
une carte
sont nos tentatives? Quel type de carte avez-vous
Comment dessine? Liste de vrifications de
prendre des notes comprhension formatives
Vrification de comprhension.
-Dernier mot: Nous allons explorer davantage o nous
sommes, pourquoi les cartes sont faites et par qui, comment
elles communiquent le sens (diffrent pour diffrentes
personnes et objectifs)
2 Relever ce que Formative en
Qui fait les cartes et pourquoi?
les auteurs de classe:
(80 compte rendus, -Pense-pair-partage: Comment cette carte a-t-elle tort? Diapositive: carte discussions,
min) de rcits, de --Que remarquez-vous propos de cette carte (Europe en d'Europe en guerre froide graffiti, accs au
cartes ou de guerre froide)? Est-elle correcte de nos jours? travail sommatif
textes ont Pourquoi / pourquoi pas? Diapositive: le Canada ds le dbut
considr comme --Et celle-ci? (Canada, 1965) avant Nunavut travail partir des
important Quel type de carte reprsentent-elles? Est-ce qu'elles attentes finales et
changent plus ou moins souvent que d'autres types de auto-valuation le
valuer la cartes? (cartes gopolitiques) long de l'unit,
crdibilit de
multiples sources -Tour Graffiti: Promenez-vous et jetez un coup d'il sur Six cartes de la C.-B. vrification
ces six cartes; crivez vos penses sur les pancartes, surtout: (une copie x 6), papier culminante de
et le bien-fond
qui aurait pu faire la carte et pourquoi? kraft, feutres pour graffiti comprhension
des preuves
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#__ et vises Les leons au grand
date
utilises pour tirer --Brochure touristique, carte topographique, carte
des conclusions gopolitique, carte de planification de ville (gouts), carte
historique, carte des Nations
Employer les
--O est-ce? (Surrey. Encore une fois, une multitude de
comptences et
faons de reprsenter un seul endroit)
les processus
d'investigation -Dissection: les lments d'une carte. Que fait une carte?
Carte marquer
gographique (Popcorn)
pour poser des --Qu'ont ces cartes en commun? (Lgende, chelle (26 copies)
questions, cartographique, etc.)
recueillir, --Qu'est-ce qu'il y a de diffrent? (topographie, frontires,
interprter et routes, etc.) = diffrentes objectifs de la gographie
analyser des [Comment prendre des notes: une autre manire marquer
donnes et des / crire directement sur le matriel (s'il vous appartient)]
ides et
communiquer des tirements de la septime manche (baseball).
dcouvertes et -Brochure touristique: le projet final pour notre unit de
des dcisions Exemplaire de brochure
gographie touristique (projet final)
Les lments --Explorer l'exemple ensemble, discuter des attentes en (26 copies)
culturels et gros
historiques de Vrification de comprhension. Liste de vrifications de
textes comprhension formatives
-Dernier mot: Demain nous explorerons les raisons pour
Comment lire lesquelles la carte des terres traditionnelles des Nations de
une carte Surrey diffre autant de la carte politique de la ville. Pensez-
Comment y, pourquoi c'est le cas?
prendre des notes
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3 Formative en
Utiliser les Cartographie de conqute
classe:
comptences et
(80 -Premire lance (popcorn): Qu'est-ce qui se passe lorsque Rtroprojecteur, USB discussions,
les processus
min) plusieurs groupes rclament les mmes terres? vrification de
dinvestigation --Conqute, empire, colonie (susciter des exemples) connaissances
des sciences --Le Canada a-t-il dj eu affaire un projet d'empire? antrieures
humaines pour
-Lire & rflchir: Thomas King re. terre (empire), auto-
poser des
questions, --Pense-pair-journal: de quoi King parle-t-il? Comment Fiche antrieure: page valuation
vous sentiez-vous en entendant/lisant ses mots? de couverture Journal travers la rflexion
recueillir,
--Rflchissez dans vos journaux ( l'crit ou dessinez) (26 copies, jour 1) dans les journaux,
interprter et
--Quelqu'un voudrait partager? (Sinon a va!) cercle de
analyser des ides
et communiquer Diapositive: extrait conclusion
-Simulation guide du premier contact: chaque table (traduit) de The
des conclusions et recevra certaines ressources naturelles et terres
des dcisions Inconvenient Indian
--Questions pour la simulation: De quelles ressources
Faire ressortir profitez-vous? tes-vous une nation riche (et dans quel Cartes de jeu Premier
et comparer les sens)? Est-ce que votre population accrotra rapidement contact (2-3 groupes)
diffrentes ou lentement? SI vous devenez surpeupls ou voulez des
perspectives, ressources ou marchs, o irez-vous? Que ferez-vous l- Diapositive: questions
croyances et bas? de simulation
points de vue --Rpter avec les autres tables: si des gens de Table X
dans les textes, y viennent votre table, qu'est-ce qui arrivera? Est-ce que
compris les textes vous les accueillez? Qu'est-ce qu'ils pourraient faire?
autochtones
-PowerPoint: Cartes d'empires le long de l'histoire
Lexploration, --Mise en contraste (de nouveau) des premires cartes Diapositive: cartes
lexpansion et la europennes, cartes gopolitiques modernes avec celles
colonisation des territoires traditionnels des Premires Nations
Les lments
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Pause-cerveau! Liste de pauses-cerveau
-couter & rflchir: rap (Samian, Plan Nord)
--Pr-coute: partager des paroles Chanson en queue
culturels et --Activit digestive: discussion
historiques des --Quel ton remarquez-vous dans cette chanson? (colre, Fiche: paroles de Plan
textes souvent prsente dans le rap). Pourquoi? Est-elle Nord
Les liens entre justifie? Pourquoi aurait-il des similitudes entre le rap (26 copies)
les ressources amricain et autochtone? (Rle social du rap?)
naturelles et les qui appartient la terre?
schmas de
Cercle de conclusion: Votre endroit prfr du monde & Diapositive: pome
peuplement et de
pourquoi (serait-il difficile de le quitter jamais?) autochtone (paix)
dveloppement
conomique -Dernier mot: Demain nous amorcerons nos projets finaux.
Vous souvenez-vous des brochures touristiques?
Rflchissez sur qu'est-ce que, comme gographes et
habitants, vous aimeriez surligner propos de votre quartier
4 Rtroprojecteur/ Formative en
Relever ce que Ministre de Tourisme
USB classe:
les auteurs de
(80 -Projet final: Directives & liste de contrle des critres discussions,
compte rendus,
min) (rubrique squelette). Une brochure touriste de votre Directives du projet circuler et aider
de rcits, de quartier / le quartier de l'cole / votre quartier prfr, en final les lves
cartes ou de utilisant le gabarit fourni. Doit inclure: (26 copies) travaillants, auto-
textes ont Un slogan pour votre quartier valuation de
considr comme
Une reconnaissance des terres traditionnelles Liste des critres du l'lve avant de
important
autochtones sur lesquelles se trouve votre quartier (crit, projet final (rubrique) remettre le travail
Employer les peut inclure une image) (26 copies) sommatif: liste de
comptences et Une introduction qui explique pourquoi il vaut la contrle et travail
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les processus peine Fiche antrieure: gabarit partir des
d'investigation de visiter votre quartier (1-2 phrases) de brochure touristique (si critres
gographique Une carte du quartier avec 4 rues, 3 repres naturels il est perdu, qu'est-ce que d'valuation,
pour (ex. ruisseau, colline, parc), et 2 repres artificiels (statue, vous pouvez faire? Tracer travail en
communiquer des centre commercial, route ferroviaire) celui de quelqu'un bauches,
dcouvertes et *La carte doit avoir une lgende et une rose des vents* d'autre) rtroactions de
des dcisions Une description de l'attraction principale de la rgion l'enseignante,
(1-2 phrases), y compris ce qui l'en fait spcial un rtroactions et
valuer la
magasin? Votre maison? Un parc? coopration entre
pertinence de
lieux et comparer Au moins une image (illustration ou photo) pairs
diffrents points De la couleur! (quelque part)
de vue sur leur [Comment prendre des notes: surligner les mots cls et
pertinence crire directement sur votre rubrique/les directives]
gographique Diapositive: exemple
-Exemple. Explorons ensemble. de brochure
selon les lieux,
-Remue-mninges: Quel est l'objectif de cette brochure?
les poques et les
groupes (Attirer des touristes.) (Quelles autres types de cartes
pourriez-vous faire pour reprsenter vos quartiers?)
Les lments
--Qu'est-ce qui fait spcial ton quartier? Qu'est-ce qu'il
culturels et
signifie vous de vivre l-bas? Avez-vous une connexion
historiques des Tlphones intelligents:
chez toi comme exprime Samian?
textes chercher une carte du
--Quel type d'attractions surlignerez-vous pour attirer du
Les stratgies monde votre quartier? quartier (devez toujours
de rvision --Qu'est-ce que vous omettez? (Pourquoi?) choisir les repres
importants)
Comment faire cette brochure devrait reflter pourquoi cette rgion vous
une carte est spcial = votre point de dpart pour y attirer d'autres gens Liste de contrle pour
Comment -Liste de contrle pour aujourd'hui: aujourd'hui au tableau
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date
choisissez votre quartier / rgion
crez un brouillon / une esquisse [bauches, rvision]
commencez votre bonne copie
*D la fin du prochain cours, donc organisez votre temps*
Vrification: O en tes-vous? (ralisation du projet)
prendre des notes
-Dernier mot: D la fin du prochain cours. Je vous invite
de travailler l-dessus chez vous; vous aurez la chance
d'changer avec vos pairs pendant le prochain cours pour une
rvision finale, soyez prts. Si vous utilisez une/des photos,
imprimez-la chez vous
5 Formative en
Employer les Le produit final: Polir & remettre
classe: travail en
comptences et
(80 -Projet final: Revoyons les critres (travaillez toujours Diapositives: exemple classe sur le projet
les processus
min) depuis ceux-ci). Questions? On continue de brochure (diaporama final, circulation et
d'investigation --Liste de contrle pour aujourd'hui: rptition) rtroactions/aide
gographique continuez et achevez votre travail sur la copie finale de l'enseignante;
pour
demandez des questions, de l'aide au besoin Liste de contrle au listes de contrle,
communiquer des
rvision entre pairs tableau exemple de projet,
dcouvertes et
changements et polissage final et critres
des dcisions
remettre le travail d'valuation
valuer la Fiche: Le Sandwich accessibles;
-Rvision entre pairs. changer votre brochure avec 1-3
pertinence de critique (rvision entre rtroactions des
camarades et compltez le Sandwich critique (CRAYON):
lieux et comparer pairs) pairs;
un commentaire positif
diffrents points (26 copies) incorporation de
un commentaire constructif
de vue sur leur suggestions dans
un commentaire positif
pertinence la copie finale;
condiments: suggrez des corrections d'orthographe et
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date
grammaire
gographique remettre!
Les lments -Dernier mot: Y-a-t-il une seule gographie d'une rgion?
culturels et Combien de cartes pourrait-on faire d'une rgion? Si je vous
historiques des demandais tous de faire une carte du mme quartier, ou de
textes cette salle de classe, est-ce qu'elles seraient identiques?
Sommative:
--Les satellites rvlent la composition gologique de la
Les stratgies travail final
Terre, mais mme cette dernire est toujours en train de
de rvision remettre &
changer.
(travail en valuation
comme tout texte, les cartes refltent les agendas de leurs
bauches) formelle
crateurs!
Comment faire
-La prochaine fois nous commenons notre unit sur la
une carte
religion; pensez du rle de la religion dans vos vies, si il
existe (pas de problme sinon!)

Activits alternatives: Dessinez une carte de l'cole (comparer ce qu'on choisit/omet)


Trivia mondiale (capitales, rgions, gologie, etc.) avec mini-tableaux blancs

Rflexion sur le projet final: qu'est-ce que vous avez omis en crant votre brochure?
TAPE 4 : Planifier le suivi et le retour
Que puis-je conclure de linformation tire des mesures et de lvaluation ? Quelles doivent tre les prochaines tapes ? Quoi faire avec ceux/celles qui ont
atteint/nont pas atteint les objectifs? Comment amener les lves approfondir et transfrer leurs apprentissages ?

Les liens aux buts PFP:


Cette unit saligne bien ou dmontre bien lesquels des buts du PFP?
-But 1: Le dveloppement dune philosophie de lducation claire, cohrente et justifie qui dmontre une comprhension de la contribution
de lducation la cration dune socit ouverte, pluraliste et bienveillante et qui admet les impacts puissants, et parfois ngatifs, de notre
systme dducation euro-centriste sur les lves;
-But 5: Le dveloppement de la connaissance des curricula, des thories ducatives et des pratiques efficaces qui dmontre la capacit de
comprendre et dadopter un point de vue canadien, autochtone et global sur les contenus spcifiques des matires, qui reconnat les occasions
de faire des liens entre les curricula et entre les cultures et qui dmontre une comprhension et une capacit de crer des leons et des plans
dunits bien cibls, pertinents et contextuellement ancrs;
This template was designed by Dr. Kim Lockhart and Kavita Hoonjan M.Ed. (SFU)
-But 7: Le dveloppement de la capacit crer une communaut dapprenants cohsive et bienveillante qui communique louverture,
dmontre une tolrance face lincertitude et clbre et apprcie lesprit de recherche;
-But 8: Le dveloppement de la capacit de crer des situations dapprentissage qui rejoignent et engagent les lves penser et apprendre
grce leur esprit, leur corps et leur cur, contribuent au dveloppement des processus de pense critique, sont sensibles aux questions
dquit sociale et de diversit culturelle et placent lvaluation la base de la planification.

This template was designed by Dr. Kim Lockhart and Kavita Hoonjan M.Ed. (SFU)