UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS

PSICOLOGA GENERAL II

TEMA:

EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
Resumen

Autor:

Ferney Cortez

M2: BG

Ps.: Franklin Andrade

Santiago de Guayaquil /15/10/12

Emociones y sentimientos
1. Concepto general de las emociones y de los sentimientos.

Las emociones y los sentimientos son una de las formas en que el mundo real se
refleja en el hombre.

La alegra, la tristeza, la admiracin, la indignacin, la clera, el miedo, etc. son

distintos tipos de vivencias emocionales, distintos tipos de actitud subjetiva hacia
la realidad, distintas maneras de sentir lo que acta sobre el sujeto.

Las emociones y los sentimientos son la vivencia de que los sujetos y

fenmenos reales corresponden, o no, a las necesidades del hombre y a las
exigencias de la sociedad. La aparicin de vivencias emocionales positivas o
negativas, depende de que se satisfagan o no las necesidades y exigencias que
presenta la sociedad.

Los componentes de los fenmenos reales se encuentran en distintas relaciones

con las necesidades humanas: pueden satisfacer algunas de ellas y no satisfacer
otras. Tambin puede ser distinta la actitud del sujeto hacia las exigencias de la
sociedad. La supremaca de una vivencia emocional u otra depende de lo que sea
ms importante para el sujeto.

Las vivencias emocionales estn estrechamente ligadas a la actividad y la

conducta del sujeto. Las emociones influyen grandemente para regular la actividad
y la conducta del sujeto. Solamente aquellos fines hacia los cuales el sujeto tiene
una actitud emocional positiva pueden motivar la actividad creadora.

Las emociones tienen una gran importancia en la actividad prctica para alcanzar
los fines propuestos. Tambin tienen una gran significacin para la actividad
cognoscitiva del hombre.

Segn la influencia que las emociones tengan sobre la actividad del hombre se
dividen en activas y pasivas.

Las emociones que aumentan la actividad vital del sujeto se denominan activas o
estnicas, estas emociones aumentan su fuerza, redoblan su energa y estimulan
a la actividad.

Las emociones pasivas o astnicas, por el contrario, disminuyen o debilitan la

actividad vital del sujeto.
La influencia de las emociones en uno u otro sentido depende de la situacin
concreta en que aparecen y de la conducta habitual del sujeto, de lo que
constituye la particularidad constante de su personalidad.

Las emociones, en relacin con la actividad, se caracterizan tambin por su

tensin o por su ligereza, lo que depende de la actividad.

La tensin emocional corrientemente lleva consigo un proceso activo de

preparacin para actuar, una concentracin de la atencin y una actividad mental
aumentada. Pero algunas veces conduce a un estado de inhibicin, a una
desorganizacin de la conducta, e impide fijar la atencin.

Hay otras diferencias como la intensidad. La intensidad de las emociones y los

sentimientos depende, primer lugar, del significado que tienen para los hombres
los objetos y fenmenos que las motivan, lo cual a su vez depende de cmo se ha
organizado la vida del sujeto.

La intensidad de las emociones depende tambin de las exigencias que el sujeto

tiene para consigo mismo, de que el xito o el fracaso de un acto est relacionado
con aquellas cualidades de la personalidad que para l tienen importancia o que,
por el contrario, le sean indiferentes.

La intensidad de las emociones y de los sentimientos tambin depende del estado

de una necesidad en un momento dado.

2. Caracterstica de las emociones y de los sentimientos.

Las emociones son vivencias afectivas ms simples relacionadas con la

satisfaccin la insatisfaccin de las necesidades orgnicas. Las emociones
tambin se relacionan con las sensaciones, constituyndose el tono afectivo de las
sensaciones.

Los sentimientos se diferencian de las emociones en que estn relacionados con

las necesidades que han aparecido en el curso del desarrollo histrico de la
humanidad.

La aparicin de los sentimientos depende de las condiciones en que vive el

hombre, y sobre todo, de las necesidades ligadas a las relaciones entre las
gentes. Los sentimientos estn ligados inseparablemente a necesidades culturales
o espirituales. Tienen carcter histrico, perteneciente a seres sociables, diferente
de los animales.

Las emociones siempre tienen un carcter circunstancial.

Las actitudes emocionales permanentes genticamente aparecen despus que las
vivencias circunstanciales. Son el resultado de la generalizacin emocional, o sea
de la generalizacin de repetidas vivencias emocionales de situacin ligadas con
un objeto dado.

3. Base fisiolgica de las emociones y de los sentimientos.

Los sentimientos y las emociones son procesos cerebrales, ocupan un lugar muy
importante los procesos nerviosos de la subcorteza.

En las emociones y sentimientos humanos el papel fundamental lo desempea la

corteza cerebral, pero las relaciones que en uno y otro caso hay entre la corteza y
la subcorteza, son distintas.

La conexin estrecha que hay entre las emociones y los sentimientos, as como
los numerosos cambios en las funciones del organismo, dependen de que en la
subcorteza se encuentran los centros fundamentales del sistema nervioso
vegetativo, regulador de las funciones de los rganos internos. En ella se
encuentran los centros reguladores de la actividad cardiaca y vascular, de la
respiracin, del trofismo muscular, de la actividad de los msculos expresivos de
todo el cuerpo y de la cara, y de las funciones de las glndulas endcrinas y
excretoras.

Las alteraciones de los procesos de excitacin en la corteza cerebral pueden

difundirse a la subcorteza y motivar cambios bruscos del metabolismo, de la
circulacin y de otras funciones orgnicas.

Los procesos que se desarrollan en la corteza cerebral son muy importantes para
las emociones y an ms para los sentimientos. Aunque al principio nacen como
reflejos incondicionados despus aparecen sobre la base de reflejos
condicionados.

Es bien sabido que las emociones aparecen no solamente cuando el objeto que
las motiva acta directamente sobre el sujeto. Y esto gracias a las conexiones
reflejas formadas en el pasado, como tambin se actualizan cuando el sujeto se
encuentra expuesto a un ambiente que en otra ocasin motivo una determinada
emocin en el pasado.

Esto mismo se puede decir con respecto al tono emocional de las sensaciones.
Aunque al principio se manifiestan como reflejo incondicionado, luego adquieren
un aspecto emocional gracias a su conexin reflejo-condicionada con unas u otras
circunstancias de la vida
Los movimientos expresivos cambian fundamentalmente su funcin y su carcter
a consecuencia de la formacin de conexiones temporales. Luego adquieren un
carcter reflejo condicionado y estn condicionadas por las exigencias sociales.

Las emociones y los sentimientos se determinan no solo por aquello que las
motiva directamente en un momento dado, sino tambin por amplios sistemas de
conexiones temporales que se han creado en la experiencia pasada.

Pavlov deca: aparece un sentimiento penoso cuando se destruye el estereotipo

dinmico como ejemplo cuando se pierden las ocupaciones habituales o a las
personas prxima

La corteza cerebral regula los procesos de la subcorteza a inhibe su actividad. El

papel regulador de la corteza permite al hombre no dejarse dominar por sus
vivencias emocionales, disminuir su fuerza, si esto es necesario, y coordinar su
conducta con las exigencias sociales.

La corteza cerebral es el rgano que dirige conscientemente las emociones y

sentimientos humanos, as como sus manifestaciones.

Las emociones y sentimientos humanos estn estrechamente ligados con el

segundo sistema de seales. El lenguaje, aunque sea interior, interviene siempre
en la regulacin de las propias emociones y sentimientos.

4. El estado de nimo, los afectos y la pasin.

Los estados de nimo son los estados emocionales ms o menos prolongados

que dan un colorido determinado a todas las dems vivencias del individuo. Los
estados de nimo son motivados por distintos acontecimientos que tienen una u
otra significacin para el individuo. Las causas de un estado de nimo algunas
veces no se hacen conscientes, pero si podemos decir que son motivadas por
determinadas causas.

Los estados de nimo suelen ser generales y constantes, dependientes de las

vivencias afectivas que han en su experiencia pasada.

Los afectos son vivencias emocionales relativamente cortas que se desarrollan

tempestuosamente. Su mecanismo fisiolgico se caracteriza por la aparicin de
un foco de excitacin dominante en la corteza cerebral, que inhibe las otras zonas.
A consecuencia de esto surge la denominada contraccin de la conciencia. La
conciencia se fija solo en aquello que ha motivado el afecto.
Es necesario que el sujeto tenga conciencia de su estado afectivo y de las
consecuencias que este pueda traer, la regulacin de los afectos en alto grado
depende de las cualidades morales de la personalidad.

La pasin es un sentimiento profundo, constante y fuerte, que abarca totalmente al

individuo y somete la direccin fundamental de sus pensamientos y de sus actos.

5. Sentimientos superiores (morales, estticos e intelectuales).

Constituyen un grupo especial bajo la denominacin comn de sentimientos

superiores. Los sentimientos morales son distintas vivencias del valor que tienen,
o por el contrario de lo intolerables que son, unos u otros actos, pensamientos o
intenciones del individuo, en su relacin con la sociedad. Con los intereses y
normas de conducta sociales.

En los sentimientos morales lo fundamental es la vivencia del valor social que

tienen determinados actos de las personas. El valor social de estos actos no
siempre corresponde a lo que es agradable al individuo; algunas veces est
contrapuesto, pero a pesar de esto, motiva un sentimiento positivo y una gran
satisfaccin moral.

Para comprender la conducta es necesario conocer la esencia social de las

emociones morales, inexplicables desde el punto de vista de la teora que intenta
explicar todos los actos humanos por la tendencia hacia la satisfaccin sensorial.

Los sentimientos humanos estn condicionados por la manera de vivir de la

sociedad. El origen de los sentimientos morales hay que buscarlo en la vida y la
actividad conjunta de los hombres.

Todo lo que est de acuerdo con los intereses generales de la sociedad se siente
como obligado y moral. Todo lo que perjudica al bienestar social se siente como
prohibido o inmoral.

Las normas morales se basan en las condiciones materiales de vida de la

sociedad.

La actitud humanitaria hacia las personas, el cuidado por el hombre, est

estrechamente ligada con el sentimiento colectivista. Entre los sentimientos
morales ocupan un lugar visible los sentimientos de deber y de responsabilidad, y
el sentimiento del honor personal y social.

Los sentimientos estticos son las vivencias producidas por algo hermoso.
Aparecen cuando se perciben obras de arte, se desarrollan al mismo tiempo que
se desarrolla el arte.
Los sentimientos estticos estn condicionados por la sociedad y se determinan
por la vida social. Los sentimientos estticos incluyen en s la vivencia de que un
objeto est de acuerdo con las normas sociales de lo bello, que el hombre ha
asimilado en el curos de su experiencia, que no haya tenido consciencia de esta
asimilacin.

Una de las premisas fundamentales para que se formen los sentimientos estticos
es educar la percepcin de la forma como medio de expresin un contenido
determinado.

Los sentimientos estticos no son vivencias aisladas, sino que constituyen por el
contrario, conjuntos de vivencias vinculadas a todo el sistema de relaciones que
hay entre el hombre y la realidad.

Los sentimientos intelectuales estn ligados a la actividad cognoscitiva de las

personas, dependen de que se satisfagan los intereses cognoscitivos, de que se
solucionen los problemas racionales, de que se encuentre la verdad.

Todos los sentimientos superiores son vivencias valoradas, aunque el individuo no

tenga consciencia de las normas que en realidad sirven para valorarlas.

6. Sentimientos y personalidad.

Los sentimientos estn estrechamente enlazados con toda la vida del individuo y
con todos los rasgos de su personalidad. Su contenido no se determina
directamente, sino indirectamente, a travs de las cualidades de la personalidad.

Los sentimientos y las emociones dependen de que se satisfagan o no los

intereses y tendencias, por tanto los sentimientos estn ligados de una manera
muy estrecha con la concepcin ideolgica del individuo, que es la manifestacin
de la relacin consciente y ms general del hombre con el mundo. (Sentimientos
superiores, y en primer lugar a las vivencias morales que dependen de la ideologa
y de los ideales de la persona).

Los sentimientos morales se pueden formar nicamente cuando hay condiciones

que exijan una conducta moral, deben apoyarse en una experiencia de
sentimientos morales vividos en el proceso de la actividad personal, en las
relaciones del individuo con los dems. Siendo sta necesaria para que se
asimilen realmente las normas morales, para que se elaboren los ideales
verdaderos.

La experiencia emocional no se limita a los sentimientos que estn motivados por

los acontecimientos de la vida personal de individuo y por su propia experiencia de
la vida. Las conexiones reflejas condicionadas formadas en el proceso de la vida
del individuo hacen posible que aparezcan vivencias emocionales motivadas no
solamente por circunstancias reales, sino tambin imaginarias, (podemos incluir,
las obras de arte y la literatura)

Por esto las obras de arte no solamente pueden descubrir ante el individuo
sentimientos nuevos para l desconocidos, sino que pueden formar tambin su
actividad hacia unos u otros fenmenos de la vida y su valoracin moral.

Las vivencias emocionales del hombre constituyen un sistema de relaciones

mutuas y la supeditacin de las vivencias emocionales en una especie de
jerarqua de los sentimientos.

Los sentimientos predominantes estn ligados a las actitudes de sujeto hacia la

realidad y a los mviles fundamentales de su conducta.

El contenido de los sentimientos dominantes en el individuo es una caracterstica

psicolgica fundamental de su personalidad.

Para caracterizar los sentimientos superiores, y sobre todo los morales, es

importante el nivel de conciencia de aquellos principios (morales y estticos) con
los que estn conectadas las vivencias emocionales.

Los sentimientos morales pueden tambin acompaarse del reconocimiento

consciente de los principios a los que debe someterse la conducta del individuo.

Por ltimo es una caracterstica muy importante de la personalidad el papel que

juegan en la vida y en la actividad del individuo las vivencias emocionales, el peso
especfico que tienen en su vida y en su actividad.

Estas vivencias se caracterizan por distintos indicadores: la facilidad con que se

desarrollan (la excitabilidad emocional del individuo), la fijeza, la fuerza y la
profundidad de los sentimientos.

7. Desarrollo de las emociones y de los sentimientos en el nio.

Las primeras reacciones emocionales del recin nacido estn relacionadas con la
satisfaccin o insatisfaccin de las necesidades orgnicas. (Reflejos
incondicionados)

En el recin nacido aparecen reacciones emocionales particulares relacionadas

con el reflejo incondicionado de orientacin, del que despus se desarrolla el
inters hacia el medio ambiente.
Sobre la base de las reacciones emocionales incondicionadas se forman nuevas
reacciones condicionadas, la respuesta emocional ante la representacin de un
objeto que ha tenido una valencia positiva o negativa para el neonato.

Las emociones del pequeo son muy inconstantes.

Las relaciones con las personas que le rodean juegan un papel importantsimo en
el desarrollo del nio en general y en el de su vida emocional en particular. En el
proceso de relacin con los dems se forman sentimientos sociales. (Imitacin
emocional).

Las simpata es la forma inicial de los sentimientos sociales del nio, se manifiesta
en el apego hacia las personas que le rodean.

En la edad escolar se forman ya emociones morales sencillas. El nio muestra

alegra y satisfaccin cuando los adultos aprueban y alaban sus actos. O en el
caso contrario, cuando los reprenden, se entristecen y les da vergenza,

Al mismo tiempo empiezan a formarse tambin otros sentimientos superiores

como los intelectuales y los estticos. Los sentimientos intelectuales principales
se manifiestan cuando se satisface el inters del nio por conocer las cosas que
le rodean.

Las vivencias estticas elementales se manifiestan en el placer que siente el nio

cuando ve objetos de color vivo, cuando escucha msica, sobre todo cuando hace
movimientos rtmicos al comps de la msica.

Las emociones y sentimientos del nio preescolar se hacen ms variados si

frecuenta el jardn de la infancia y tiene un amplio crculo de relaciones sociales,
su excitabilidad emocional es muy grande aunque inconstante, ya desarrolla
ampliamente los sentimientos superiores.

Los sentimientos morales es muy importante que el nio conozca la vida y el

trabajo de los hombres, en esta edad tienen una significacin extraordinariamente
importante los juegos, en los que el nio aprende a orientar su conducta,
sometindola a las exigencias del colectivo.

Los sentimientos estticos se desarrollan con xito cuando los nios dibujan,
cantan, escuchan recitaciones poticas, etc.

Los sentimientos intelectuales relacionados con los intereses cognoscitivos; se

remite tambin a un crculo ms amplio de fenmenos que rodean al nio.

Cuando el nio empieza a estudiar en la escuela hay cambios fundamentales en

su vida emocional y, sobre todo, en el desarrollo de los sentimientos morales.
Para el escolar de los primeros cursos el contenido fundamental de la vida es el
estudio. Esto estimula el desarrollo de los sentimientos relacionados con la
superacin de las dificultades, con el xito o el fracaso de su actividad y con la
valoracin que la sociedad hace de ella.

La valoracin social de los resultados de su actividad le permite tener conciencia

de sus fuerzas y posibilidades. En esta edad empiezan a tener significacin los
sentimientos motivados por su personalidad.

La intervencin en la vida del colectivo escolar motiva la formacin de los

sentimientos morales y sociales del nio. La actividad colectiva en la edad escolar
primaria desarrolla el sentimiento de compaerismo, que es muy diferente en los
escolares y en los preescolares.

La experiencia prctica de la conducta moral tiene una gran significacin para que
se formen los sentimientos morales en la edad escolar primaria.

Los sentimientos intelectuales del escolar de los primeros cursos se desarrollan al

mismo tiempo que se amplan sus conocimientos y a la par que se realiza su
estudio. En la edad escolar primaria prevalece el inters por conocer los hechos y
acontecimientos concretos.

La personalidad del adolescente se forma al mismo tiempo que en l se producen

grandes cambios biolgicos, que influyen en el estado de todo el organismo,
creando un desequilibrio ms o menos marcado en los procesos nerviosos.

El adolescente empieza a tener conciencia e inters hacia las cualidades de su

propia personalidad.

En las vivencias emocionales del adolescente tiene ms importancia la conciencia

que el sujeto tiene de ellas. El adolescente empieza a valorar distintas actitudes y
actos de los dems, y los suyos propios, con arreglo a estas normas y principios.

La ampliacin del crculo social de experiencia social y la intervencin en la

ejecucin de asuntos sociales importantes ayudan al desarrollo de los
sentimientos morales del adolescente.

Al aumentar el papel de la conciencia en la conducta del adolescente se hace

posible que l tenga una actitud consciente hacia sus sentimientos. El adolescente
percibe sus sentimientos como positivos de acuerdo con las exigencias morales o,
por el contrario, vive uno u otro sentimiento como inmoral, que debe ser dominado
o excluido. (Autoeducacin de los sentimientos).
Aparecen las vivencias emocionales intelectuales ligadas a los intereses
cognoscitivos ms profundos y firmes.

El desarrollo de las cualidades y de los sentimientos estticos, de esta edad

depende principalmente de la educacin y de la enseanza artstica y especial.

En la vida emocional del escolar de los cursos superiores, o del joven, ocupan un
lugar fundamental los sentimientos relacionados con la ideologa que empieza a
formarse en esta edad bajo la influencia de los problemas sociales principales, de
las ideas predominantes en la sociedad y del deseo de comprender la vida en
conjunto.

En la vida de los jvenes ocupan un lugar importante los sentimientos motivados

por las relaciones mutuas con otras personas, en primer lugar, los sentimientos
relacionados con la amistad personal y el amor. El contenido de amor juvenil en
gran parte est determinado por el nivel moral general de la personalidad.

La condicin fundamental para educar los sentimientos es la de organizar la vida y

la actividad del nio de tal manera que sta tenga posibilidad de vivir sentimientos
de alto valor educativo que enriquezcan si experiencia emocional.

Para crear en el nio una actitud emocional positiva hacia aquello que es
indiferente, o incluso desagradable para l, es indispensable vincularlo con
motivos de actividad fundamentalmente importantes.

En la creacin de una actitud determinada del nio hacia unos u otros objetos o
acontecimientos juega un papel fundamental la actitud que hacia ellos el nio ve
que tienen los adultos que son una autoridad para l, y tambin la opinin social
del colectivo infantil y de toda la sociedad.