Informe San Pedro Garza García

INFORME FINAL PRONAPRED 2016
Modelo de intervencin dirigido a nios y adolescentes para reducir la desercin

NOMBRE DE LA ACCIN escolar con habitantes del Polgono San Pedro 400 del municipio de San Pedro Garza
Garca
No. De la accin 2.1.3.3.
Proveedor asignado Proyectos y Desarrollo rural S. C.
Coordinador responsable Hugo Felipe Castaeda de Luna
Facilitador Oswaldo Ros Muoz

Implementar un modelo de intervencin para reducir el riesgo de desercin escolar.
Objetivo General
Desarrollar medidas que disminuyan los factores de riesgo en nios/as como en

Objetivo Especfico
adolescentes que vivan situaciones de violencia y delincuencia.
Calle Cobre No. 121. Col. San Pedro 400. Cp: 62210 Entre Av. Manuel J. Clouthier.
Ricardo Flores Magn.
Calle Cobre s/n. Col. San Pedro 400. Cp: 62210 Entre Av. Manuel J. Clouthier.
Lugar de aplicacin
Emiliano Zapata.
Calle Cobre s/n. Col. San Pedro 400. Cp: 62210 Entre Av. Manuel J. Clouthier.
Salvador daz Mirn
No. De Beneficiarios 85
______________________________________________
FIRMA DEL COORDINADOR
L.E Hugo Felipe Castaeda De Luna
Resumen ejecutivo:
El Modelo de intervencin para reducir la desercin escolar PRONAPRED 2016

contribuy en la promocin y aplicacin de competencias acadmicas por medio
de los procesos de enseanza diseados a fin de intervenir en la comunidad
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido

el uso para fines distintos a los establecidos por el programa.
escolar por dicha accin beneficiadora. Es as como la plantilla docente en apoyo
con el facilitador del programa y el proveedor, encaminaron los propsitos de
adquisicin de habilidades y procedimientos para la ejecucin de instrumentos
didcticos en transversalidad de sus asignaturas.
Es por ello, que el argumento de este documento destaca en primera instancia, el

inters que las comunidades escolares tuvieron y la injerencia laboral-formativa de
los beneficiados. Posteriormente, se rescat la esencia de los proveedores bajo la
formacin a travs de los valores y tica profesional del colectivo social y su
dependencia.
El ciclo lectivo Octubre - Diciembre fue productivo desde la aplicacin de cada uno
de los objetivos planteados anticipadamente por la comunidad acadmica. Si bien
es cierto que ocurrieron obstculos que entorpecieron momentneamente la
intervencin del facilitador, se realizaron las actividades planeadas. En contraste
con las acciones de otros municipios, las escuelas del polgono San Pedro 400
contaron con los recursos, al menos necesarios para ejecutar las acciones del
modelo de intervencin desarrollados por el proveedor. Sin embargo, cabe aclarar
en el proceso del informe que hubo situaciones que por tiempo, espacios y
situaciones, fueron modificando minuciosamente los conceptos estratgicos de
implementacin acadmica.
ESCUELA A: EMILIANO ZAPATA

Clave de centro de trabajo: 19DPR0275 - J
Ubicacin: Calle cobre S/n, col. San Pedro 400. Entre avenida Manuel J.
Clouthier
Director (a): Juan Cirilo Villegas Dorantes

No. De beneficiarios: 30
Turno: Matutino
CONTEXTO:
Con una poblacin de 30 estudiantes candidatos para recibir el apoyo de tutoras

PRONAPRED, regulados por una plantilla laboral de docentes de quinto y sexto
grado, la Escuela Primaria Emiliano Zapata, ubicada en la calle cobre S/n del
polgono San pedro 400, es una escuela que muestra una impresionante
estrategia de gestin en cuanto a la adquisicin de recursos para favorecer la
educacin.
Uno, de entre tantos ejemplos se muestra en el espacio libre con domo y la

climatizacin de las aulas de trabajo, adems de los materiales de trabajo como el
pintarrn. Dicha institucin se ubica en una colonia asimilada entre un cinturn de
pobreza que contrasta incluso con la imagen de aportacin salarial y el estatus
socio-econmico que manifiesta el municipio para el pas, considerado en alta
economa y fuente de inversin.
El efecto de integracin de los padres de familia para inscribir a sus hijos en el

programa de educacin pblica, prevalece de apariencias en primera instancia. Es
decir, que los familiares de la colonia con recursos econmicos superiores al
salario mnimo, prefieren inscribir a sus hijos en otra escuela, sin considerar, por
ejemplo, que la escuela en cuestin se ubica al lado de otra de tiempo completo,
en contrariedad de los que viven en el mismo polgono y aledaos, que pueden
inscribir a sus hijos en la renombrada institucin aun estando desde 100 metros, y
hasta un kilmetro de distancia, tomando en cuenta que cerca existe un turno ms
por la tarde de las tres instituciones aledaas en la misma calle.

Esta institucin, no cuenta con aula especfica para la aplicacin del taller, por lo
que el facilitador aprovech la oportunidad de ofrecer servicios innovadores de
aplicacin de secuencias didcticas y ganarse la confianza de la comunidad
escolar. Sin embargo, la renuencia hacia el uso racional de las unidades
autnomas de aprendizaje es inapropiada para los xitos del programa de
acompaamiento PRONAPRED, aunque no existe por ende, una resistencia
absoluta, ya que el beneficio se ha logrado bajo el diseo de un currculum oculto,
aplicado.
Aun as, la convivencia entre el facilitador y la plantilla docente de la escuela

primaria del municipio de San Pedro, en la capital Regiomontana, logr que los
docentes se involucraran con este beneficio a favor de sus alumnos.
OBJETIVO:
1. Planear un esquema de accin para el cumplimiento de las tareas

encomendadas por la comunidad y el programa.
2. Promover en la plantilla docente el trayecto formativo brindado por la
comunidad de proveedores.
3. Presentar al Director y enlaces municipales el proyecto por parte de las
autoridades correspondientes.
4. Interactuar con la comunidad escolar.
5. Aplicar las diversas actividades diseadas por los proveedores a favor de la
accin social.
6. Recabar la informacin de cada uno de los productos que la comunidad
laboral y docente requieren.
7. Brindar asesora y apoyo para disear actividades didcticas al colectivo de
estudiantes beneficiarios en los que se requiera del instrumento pedaggico
y de intervencin.

8. Ejecutar valores de solidaridad entre el facilitador con la comunidad escolar,
otorgando labores extra oficiales en la institucin.
9. Mantener una tica profesional entre el facilitador con la comunidad escolar
y las autoridades de la secretara de Educacin.
10. Gestionar programas de apoyo.
ESTRATEGIA:
1. Se ejecutaron los proyectos en organizacin con el director escolar y

enlaces municipales, dando facilidad de ejecucin de acciones para agilizar
y optimizar el programa de tutoras y gestin de expedientes para el
proceso de adquisicin de becas PRONAPRED.
2. Se aplic una base de socializacin y de valores, manifestaron empata
entre el personal docente con el facilitador del programa de
acompaamiento
3. Se revisaron los expedientes y estudios socio-econmicos de los alumnos
beneficiados, as como las condiciones de infraestructura escolar, para
ejecutar las actividades promovidas por PRONAPRED en conjunto con el
proveedor.
4. Se registraron eventos e incidencias del proceso acadmico con el director
escolar para gestionar a las dependencias correspondientes posibles
soluciones a las problemticas aquejadas por la comunidad escolar y el
apoyo pertinente por parte del personal docente.
5. Se organiz un calendario de actividades y un plan de accin de
intervencin educativa para favorecer a la comunidad escolar involucrada
en el beneficio becario.
6. Se propuso y acept una planeacin para impartir sesiones a la comunidad
estudiantil beneficiada en la adquisicin de becas por parte de la escuela
primaria en horarios establecidos por el facilitador y coordinador.
7. Se accedi a la flexibilidad del uso de las aulas y espacios libres para fines
educativos, diseados por el facilitador.
8. Se agilizaron los trmites requeridos por el facilitador.

9. Se recurri a la solidaridad de los docentes para que el proyecto fuera
trabajado en tiempo y forma antes, durante y despus de sus sesiones de
trabajo.
10. Se ha promovido el respeto, la responsabilidad y compromiso en la
comunidad escolar.
LOGROS:
Los procesos de gestin, que derivan de una fortaleza por parte de la institucin,
han facilitado el trabajo del proveedor por brindar los espacios de trabajo. No es
de extraar que la accesibilidad para trabajar 3 das por semana con los
beneficiados del proyecto se vean reflejados en la actualizacin y aplicacin de un
plan y programa de estudio especfico para evitar la desercin escolar. El plus del
facilitador se dirigi precisamente en apoyar a los estudiantes que desconocen
ciertos aspectos de utilidad con las unidades autnomas de aprendizaje, adems
de reforzar sus talentos acadmicos-Psicomotrices a las que estn expuestos en
pro de extraordinarios hbitos de estudio y socializacin para su formacin
acadmica.
A diferencia de la escuela Ricardo Flores Magn en el uso de las aulas, la escuela

Primaria Emiliano Zapata careci (y sigue careciendo en menor nmero) de un
espacio cerrado para el trabajo grupal.
El da de la presentacin entre las autoridades con el director de la escuela

sealada en este apartado para integrar al facilitador, no existan Y no existen-
aulas de trabajo libres, pues todas se ocupan por los grados escolares, siendo el
grupo de 30 beneficiarios una cantidad considerablemente superior al espacio
ulico que nos brindaron.

Hoy, sigue manifestndose esta limitante, pero en proporciones menores, en
comparacin del primer da de ingreso del facilitador, logrando por fin, trabajos al
aire libre para explotar las capacidades cognitivas de los estudiantes.
Por otro lado, el aula de medios se convirti en el logro destacado por parte del
facilitador, pues se intent revivir los equipos de cmputo que no tenan utilidad
desde hace ms de 6 aos. Bajo la iniciativa del facilitador y la confianza del
director escolar, se reciclaron dispositivos y se integraron a otros, logrando
funcionalidad de los ordenadores. Este plus ha logrado que el facilitador pueda
ingresar en cualquier momento, si este lo requiere, a la institucin, as como
facilitar trmites y documentos. Adems, que los alumnos puedan adquirir una
herramienta de trabajo a sus estilos de aprendizaje.
En la aplicacin de los diagnsticos socioeconmicos se lograron obtener todos

ellos, aunque cabe manifestar que, de principio la renuencia de los padres de
familia se manifest en un primer momento por desidia.
OBSTCULOS:
La entrega de la papelera por parte de los padres de familia mantuvo un proceso
lento que de a poco fue dificultando el requerimiento para la gestin de la beca
para los beneficiarios.
En cuanto a la gestin.
Entrega de expedientes a las instancias educativas correspondientes.
La entrega de la papelera por parte de algunos padres de familia mantuvo un
proceso lento que de a poco fue dificultando el requerimiento para la gestin de la
beca de los beneficiarios.

Aplicacin de encuestas socioeconmicas.
En cuanto al membrete de las encuestas socioeconmicas.
Debido a que la licitacin fue concedida posterior al diseo del membrete, se hizo
entrega de la propuesta por el proveedor ante las autoridades correspondientes. Al
no sealarse observacin alguna, ya impresos en las encuestas, se entregaron y
recibieron con nombre y firma de los padres de los beneficiados del polgono de
San Pedro 400.
Se nos hizo la observacin de una correccin en el proceso de entrega de

resultados, posterior al llenado de dichos formatos socioeconmicos, sin embargo,
por los tiempos apremiantes decidimos dar a su conocimiento sobre la falla de
estilo integrado en el documento entregable ya contestado.
Agradeceramos su comprensin para la aceptacin de los estudios

socioeconmicos ya con la observacin mencionada y solicitamos su apoyo en
favor de la accin social que estamos realizando para las nias y nios del Estado
de Nuevo Len, con el fin de que obtengan un beneficio que no nicamente
manifiesta un soporte econmico, sino acadmico y que podremos comprobar con
la evidencia de entrega de becas.
En cuanto a la captura de evidencias (fotos, videos)

Dado el proceso de los contenidos temticos expuestos en las sesiones de la
escuela primaria en cuestin, la captura de fotografa y la toma de videos
alteraban el contexto acadmico y social. Incluso, era muy difcil registrarlos, ya
que el facilitador no poda salir en video puesto que lo tomaba, sucediendo de la
misma forma con las fotografas.

En cuanto al espacio fsico para la aplicacin de talleres.
La Esc. Prim. Emiliano Zapata cuenta con una sala para maestros que fue
facilitada para la ejecucin de la accin social, ya que todos los espacios son
ocupados por docentes y sus respectivos grupos. Si bien, una variedad de
dinmicas fueron implementadas al aire libre, muchas veces por el calor de la
misma forma tenia limitaciones.
En cuanto a la organizacin de grupos.

El espacio fsico escolar tiene a la disposicin de la comunidad del polgono de
San Pedro 400 dos claves de centro de trabajo, es decir, una escuela primaria
para cada uno de los dos turnos: Matutino y vespertino para un nico plantel
educativo.
Gran cantidad de sesiones tuvieron que hacerse en complemento de escuelas

beneficiadas simultneamente. Regularmente entre la hora de salida para los
nios y las nias que asisten por la maana y entre la entrada de los estudiantes
por la tarde, puesto que la demanda de asistencia de los alumnos que estaran
llevando los talleres en contra turno por la tarde son usuarios del transporte
escolar y los que asisten en el turno vespertino en un principio no podan asistir
por las maanas. Aunque se ha regulado la asistencia en horarios de contra-turno,
en ocasiones optamos por hacerlo as para fortalecer el conocimiento de los
contenidos temticos expuestos por el facilitador.

APRENDIZAJES DEL FACILITADOR:
1. Gestionar recursos.
2. Brindar asesora con la prevencin de la desercin escolar salones de
clases.
3. Soporte tcnico en aula de medios.
4. Utilizar y descargar contenidos de la pgina web http://www.lainitas.com.mx
TESTIMONIOS
Sera bueno que las actividades del maestro (facilitador) nos pudieran ayudar con
las clases de formacin cvica y tica, ya que es nuestro mayor problema en
cuanto al comportamiento de los alumnos en esta escuela. Que nos apoye con la
clase de computacin y que les aplique actividades que tengan que ver con
valores
Dir. Escolar.
Gracias por el apoyo que nos ha dado. Este proyecto promete un futuro para los
estudiantes.
Padre de familia.
PROCESOS:
La aplicacin de las actividades del proveedor comenz a darse en el tiempo y

forma sealados, as como la deteccin de estudiantes con vulnerabilidad de
rezago y desercin. Tambin se hizo entrega de los expedientes de sus
estudiantes.
En el transcurso de las actividades escolares de intervencin, el facilitador mostr

un gran aprecio por la vocacin y amor a los nios. Los directores mostraron esa

virtud y se dieron a la tarea por iniciativa propia apoyar en los procesos de
enseanza-aprendizaje. Por lo tanto, el transcurso de ejecucin fue lento en
detrimento del tiempo, pero efectivo.
Las autoridades municipales tambin destacaron los derechos pedaggicos y

laborales del facilitador al negar el aumento de horas para el cumplimiento del
proyecto en corto y eficiente plazo, gestionando la reparticin de las 120 horas
lectivas para todo el ciclo escolar 2016 2017.
ESCUELA B: SALVADOR DAZ MIRN

Clave de centro de trabajo: 19DPR1253 - E
Clouthier

Director (a): Virginia Torres
Turno: Vespertino
CONTEXTO:
Con una poblacin de 25 estudiantes candidatos para recibir el apoyo de tutoras

PRONAPRED, regulados por una plantilla laboral de docentes de quinto y sexto
grado en el turno vespertino, la Escuela Primaria Salvador Daz Mirn, ubicada
entre la calle Cobre S/n del polgono San Pedro 400, es una escuela que muestra
una impresionante estrategia de gestin en cuanto a la adquisicin de recursos
para favorecer la educacin.
Uno, de entre tantos ejemplos se muestra en el espacio libre con domo y la

climatizacin de las aulas de trabajo, adems de los materiales de trabajo como el
pintarrn. Dicha institucin se ubica en una colonia asimilada entre un cinturn de
pobreza que contrasta incluso con la imagen de aportacin salarial y el estatus
socio-econmico que manifiesta el municipio para el pas, considerado en alta
economa y fuente de inversin. Una preeminencia es que comparte las
instalaciones con otra escuela primaria en el turno matutino, conjuntando
esfuerzos por mejorar la infraestructura y mobiliario.
El efecto de integracin de los padres de familia para inscribir a sus hijos en el

programa de becas mencionado, prevalece de apariencias en primera instancia.
Es decir, que los familiares de la colonia con recursos econmicos superiores al
salario mnimo, prefieren inscribir a sus hijos en otra escuela, sin considerar, por
ejemplo, que la escuela en cuestin se ubica a un costado de otra con tiempo
completo, en contrariedad de los que viven en el mismo polgono y aledaos, que
pueden inscribir a sus hijos en la renombrada institucin aun estando desde 100
metros, y hasta un kilmetro de distancia. El supuesto hipottico de que el turno

vespertino recluta a los estudiantes conflictivos tambin radica en que el turno
matutino y la escuela primaria vecina tengan la mayor cantidad de estudiantes
adscritos al sistema educativo.
Esta institucin, no cuenta con aula de medios, por lo que el facilitador aprovech
la oportunidad de ofrecer servicios innovadores de aplicacin de secuencias
didcticas y ganarse la confianza de la comunidad escolar. Sin embargo, la
renuencia hacia el uso racional de las unidades autnomas de aprendizaje es
inapropiada para los xitos del programa de acompaamiento PRONAPRED,
aunque no existe por ende, una resistencia absoluta, ya que el beneficio se ha
logrado bajo el diseo de un currculum oculto, aplicado por el facilitador.
Aun as, la convivencia entre el facilitador y la plantilla docente de la escuela

primaria del municipio de San Pedro 400, en la capital Regiomontana, ha logrado
que los docentes se involucren con este beneficio a favor de sus alumnos.
OBJETIVO:

encomendadas por la comunidad y el programa.
12. Promover en la plantilla docente el trayecto formativo brindado por la
comunidad de proveedores.
13. Presentar al Director y enlaces municipales el proyecto por parte de las
autoridades correspondientes.
15. Aplicar las diversas actividades diseadas por los proveedores a favor de la
accin social.
laboral y docente requieren.

17. Brindar asesora y apoyo para disear actividades didcticas al colectivo de
estudiantes beneficiarios en los que se requiera del instrumento pedaggico
y de intervencin.
y las autoridades de la secretara de Educacin.
ESTRATEGIA:
11. Se ejecutaron los proyectos en organizacin con el director escolar y

enlaces municipales, dando facilidad de ejecucin de acciones para agilizar
y optimizar el programa de tutoras y gestin de expedientes para el
proceso de adquisicin de becas PRONAPRED.
12. Se aplic una base de socializacin y de valores, manifestaron empata
entre el personal docente con el facilitador del programa de
acompaamiento
13. Se revisaron los expedientes y estudios socio-econmicos de los alumnos
beneficiados, as como las condiciones de infraestructura escolar, para
ejecutar las actividades promovidas por PRONAPRED en conjunto con el
proveedor.
14. Se registraron eventos e incidencias del proceso acadmico con el director
escolar para gestionar a las dependencias correspondientes posibles
soluciones a las problemticas aquejadas por la comunidad escolar y el
apoyo pertinente por parte del personal docente.
15. Se organiz un calendario de actividades y un plan de accin de
intervencin educativa para favorecer a la comunidad escolar involucrada
en el beneficio becario.

16. Se propuso y acept una planeacin para impartir sesiones a la comunidad
estudiantil beneficiada en la adquisicin de becas por parte de la escuela
primaria en horarios establecidos por el facilitador y coordinador.
17. Se accedi a la flexibilidad del uso de las aulas y espacios libres para fines
19. Se recurri a la solidaridad de los docentes para que el proyecto fuera
trabajado en tiempo y forma antes, durante y despus de sus sesiones de
trabajo.
comunidad escolar.
LOGROS:
Los procesos de gestin, que derivan de una fortaleza por parte de la institucin,
han facilitado el trabajo del proveedor por brindar los espacios de trabajo. No es
de extraar que la accesibilidad para trabajar 3 das por semana con los
beneficiados del proyecto se vean reflejados en la actualizacin y aplicacin de un
plan y programa de estudio especfico para evitar la desercin escolar. El plus del
facilitador se dirigi en eso, en apoyar a los estudiantes que desconocen ciertos
aspectos de utilidad con las unidades autnomas de aprendizaje, adems de sus
limitaciones econmico-culturales a las que estn expuestos y manipular sus
capacidades en pro de extraordinarias secuencias didcticas para su formacin
acadmica.
A diferencia de la escuela Emiliano Zapata en el uso de las aulas de medios, la
escuela Primaria Salvador Daz Mirn tuvo espacios ulicos amplios y al aire libre
para trabajar cmodamente, ya que la cantidad de estudiantes inscritos es menor
en relacin al turno matutino ubicado en el mismo espacio y la escuela primaria
vecina.

Hoy, sigue manifestndose esta limitante, pero en proporciones menores, en
comparacin del primer da de ingreso del facilitador, logrando por fin, trabajos al
aire libre para explotar las capacidades cognitivas de los estudiantes y teniendo
espacio suficiente para trabajar incluso simultneamente con los turnos.
En la aplicacin de los diagnsticos socioeconmicos se lograron obtener todos

ellos, aunque cabe manifestar que, de principio la renuencia de los padres de
familia se manifest en un primer momento por desidia.
OBSTCULOS:
La entrega de la papelera por parte de los padres de familia mantuvo un proceso
lento que de a poco fue dificultando el requerimiento para la gestin de la beca
para los beneficiarios.
En cuanto a la gestin.
Entrega de expedientes a las instancias educativas correspondientes.
La entrega de la papelera por parte de algunos padres de familia mantuvo un
proceso lento que de a poco fue dificultando el requerimiento para la gestin de la
beca de los beneficiarios.


San Pedro 400.



En cuanto al espacio fsico para la aplicacin de talleres.

La Esc. Prim. Salvador Daz Mirn cuenta con una sala para maestros que fue
facilitada para la ejecucin de la accin social, ya que todos los espacios son
ocupados por docentes y sus respectivos grupos. Si bien, una variedad de
dinmicas fueron implementadas al aire libre, muchas veces por el calor de la
misma forma tena limitaciones.
En cuanto a la organizacin de grupos.

El espacio fsico escolar tiene a la disposicin de la comunidad del polgono de
San Pedro 400 dos claves de centro de trabajo, es decir, una escuela primaria
para cada uno de los dos turnos: Matutino y vespertino para un nico plantel
educativo.
Gran cantidad de sesiones tuvieron que hacerse en complemento de escuelas

beneficiadas simultneamente. Regularmente entre la hora de salida para los
nios y las nias que asisten por la maana y entre la entrada de los estudiantes
por la tarde, puesto que la demanda de asistencia de los alumnos que estaran
llevando los talleres en contra turno por la tarde son usuarios del transporte
escolar y los que asisten en el turno vespertino en un principio no podan asistir
por las maanas. Aunque se ha regulado la asistencia en horarios de contra-turno,
en ocasiones optamos por hacerlo as para fortalecer el conocimiento de los
contenidos temticos expuestos por el facilitador.
5. Gestionar recursos.
6. Brindar asesora con la prevencin de la desercin escolar salones de
clases.
7. Soporte tcnico en aula de medios.
8. Utilizar y descargar contenidos de la pgina web http://www.lainitas.com.mx
TESTIMONIOS
Todo lo que venga a esta escuela en beneficio de los estudiantes siempre ser
bienvenido, por ello cuente usted con nosotros
Dr Escolar.

Mi hija es inteligente pero tena miedo de que por situaciones conyugales tuviera
que dejar sus estudios. Gracias Maestro por su apoyo.
Padre de familia.
PROCESOS:
La aplicacin de las actividades del proveedor comenz a darse en el tiempo y

forma sealados, as como la deteccin de estudiantes con vulnerabilidad de
rezago y desercin. Tambin se hizo entrega de los expedientes de sus
estudiantes.
En el transcurso de las actividades escolares de intervencin, el facilitador mostr

un gran aprecio por la vocacin y amor a los nios. Los directores mostraron esa
virtud y se dieron a la tarea por iniciativa propia apoyar en los procesos de
enseanza-aprendizaje. Por lo tanto, el transcurso de ejecucin fue lento en
detrimento del tiempo, pero efectivo.
Las autoridades municipales tambin destacaron los derechos pedaggicos y

laborales del facilitador al negar el aumento de horas para el cumplimiento del
proyecto en corto y eficiente plazo, gestionando la reparticin de las 120 horas
lectivas para todo el ciclo escolar 2016 2017.
ESCUELA C: RICARDO FLORES MAGN

Clave de centro de trabajo: 19DPR1216 - A
Clouthier
Director (a): Hilaria Medrano Vargas
Turno: Matutino

CONTEXTO:
La escuela primaria beneficiada como tipo Ricardo Flores Magn est ubicada
en el polgono San Pedro 400, del municipio de San Pedro Garza Garca.
Las colonias aledaas a la escuela primaria en cuestin, son espacios

regularmente apoyados por el ayuntamiento del municipio. Son colonias
privilegiadas en cunto rea verde, centros recreativos y centro multidisciplinario.
La labor e inters del docente por fortalecer habilidades didcticas por parte de la
institucin educativa mencionada son interesantes. Los contenidos y organizacin
laboral hacen que la escuela primaria en cuestin sea una plaza rentable de
confort y garanta para los padres de familia.
En el uso de las tecnologas; espacios ulicos e infraestructura para la recreacin

y el ocio, los alumnos no mostraron renuencia, incluso se involucraron
directamente con el facilitador para proyectar actividades donde pudieron adquirir
conocimientos.
El facilitador, por su parte, ha participado, al igual que sus nuevos compaeros de

trabajo, en las actividades planeadas por la comunidad escolar, logrando empata
entre sus colegas. Esto ha provocado que los ambientes hostiles no intervengan
en la labor de acompaamiento.
Es evidente que la escuela tiene en sus elementos humanos, un inters por

participar en los programas de acompaamiento, por lo tanto, es indispensable
fortalecer los proyectos de gestin para mejorar la calidad en la educacin.
OBJETIVO:

encomendadas por la comunidad y el programa de acompaamiento.
2. Promover en la plantilla docente el trayecto formativo brindado por los
proveedores.
3. Presentar al facilitador y el proyecto por parte de las autoridades
correspondientes.
5. Aplicar las diversas actividades diseadas por el proveedor.
administrativa requiere.
7. Brindar asesora y apoyo para disear actividades didcticas a los
estudiantes en los que se requiera de intervencin educativa.
y las autoridades de la secretara.
ESTRATEGIA:
1. Se ejecutaron los proyectos en organizacin con la directora escolar,

dando facilidad de ejecucin de acciones para agilizar y optimizar el
programa de acompaamiento.
2. Se aplic una base de socializacin y aplicacin de valores,
manifestaron empata entre el personal docente con el facilitador del
programa de acompaamiento.
3. Se organiz un calendario de actividades e intervencin para favorecer
a la comunidad escolar que involucra al catedrtico y alumnos.

4. Se propuso y acept una planeacin para impartir sesiones a todos los
alumnos de la escuela primaria en horarios establecidos por el facilitador
y directora escolar en conjunto con las autoridades municipales.
5. Se accedi a la flexibilidad del uso del aula de medios para fines
7. Se recurri a la solidaridad del facilitador para revisar equipos de
cmputo e impresin para los docentes.
comunidad escolar.
LOGROS:
El personal docente de la escuela beneficiada en cuestin contribuy a los xitos
encaminados por la accin social, sin embargo, esto no hubiera sido posible sin
los cdigos de tica que todos manifestaron. La importancia de empaparse de
conocimientos que ha recibido este programa de intervencin, han sido adoptados
por los catedrticos. El logro destacado oscil en la participacin de toda la
comunidad escolar para el beneficio. Diseando pequeos ejercicios para utilizar
el aula de medios, que no tena utilidad desde hace cinco aos, despertaron
conformidad y aceptacin por las autoridades escolares y de la dependencia de
educacin.
Asimismo, al haber involucrado a toda la comunidad escolar no dependi (desde

el concepto del facilitador) de una formacin profesional previamente capacitada
para ejecutar competencias de intervencin educativa, sino en el hecho de
promover, aceptar y proyectar valores profesionales, ticos y educativos. Los
docentes han integrado al facilitador como parte de las decisiones escolares e
invitndolo a participar en ellas.

Si bien pudiramos destacar los logros en base a la didctica del programa, nada
sera posible sin la participacin de los beneficiados y el formante en cuestin.
OBSTCULOS:
El diseo de los horarios de inicio dej de ser un obstculo. Los maestros, ya

invadidos por actividades extra-escolares como educacin fsica e ingls, en
primer momento asumieron que la asignatura de tutoras PRONAPRED poda
quitarles tiempo. Pero la oportunidad de negociacin fue impresionante, ya que las
actividades proponen al docente que se integren a su planeacin y ejecutarla en
un futuro.

San Pedro 400.




El logro de esta estrategia de trabajo se deriva, en primer momento, de una serie

de instrucciones conductistas en las actividades diseadas, y posteriormente, con
ayuda del profesor, coadyuvar a todo aquel que no haya puesto atencin o no
haya entendido los procedimientos.
TESTIMONIOS:
Que falta profe (facilitador)? Dgame para avanzar con esto

Director escolar.
A que mi profe!
Maestros de la escuela.
Gracias profe!

Alumnos de la comunidad escolar.
Oswaldo!
Alumnos Beneficiados.
PROCESOS:
En los procesos de aplicacin, se dio importancia a la cultura de la legalidad para

toda la comunidad escolar beneficiada. Para los grupos de 5to. Y 6to., se ense
a hacer nuevas estrategias de aprendizaje encaminado a los valores ticos y
legales, derechos humanos y validez de los mismos.


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Modelo de intervencin dirigido a nios y adolescentes para reducir la desercin

No. De la accin 2.1.3.3.

Proveedor asignado Proyectos y Desarrollo rural S. C.

Coordinador responsable Hugo Felipe Castaeda de Luna

Facilitador Oswaldo Ros Muoz

Desarrollar medidas que disminuyan los factores de riesgo en nios/as como en

El Modelo de intervencin para reducir la desercin escolar PRONAPRED 2016

Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido

Es por ello, que el argumento de este documento destaca en primera instancia, el

ESCUELA A: EMILIANO ZAPATA

Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido

Con una poblacin de 30 estudiantes candidatos para recibir el apoyo de tutoras

Uno, de entre tantos ejemplos se muestra en el espacio libre con domo y la

El efecto de integracin de los padres de familia para inscribir a sus hijos en el

Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido

Aun as, la convivencia entre el facilitador y la plantilla docente de la escuela

1. Planear un esquema de accin para el cumplimiento de las tareas

Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido

1. Se ejecutaron los proyectos en organizacin con el director escolar y

Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido

A diferencia de la escuela Ricardo Flores Magn en el uso de las aulas, la escuela

El da de la presentacin entre las autoridades con el director de la escuela

Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido

En la aplicacin de los diagnsticos socioeconmicos se lograron obtener todos

Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido

Se nos hizo la observacin de una correccin en el proceso de entrega de

Agradeceramos su comprensin para la aceptacin de los estudios

En cuanto a la captura de evidencias (fotos, videos)

Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido

En cuanto a la organizacin de grupos.

Gran cantidad de sesiones tuvieron que hacerse en complemento de escuelas

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La aplicacin de las actividades del proveedor comenz a darse en el tiempo y

En el transcurso de las actividades escolares de intervencin, el facilitador mostr

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Las autoridades municipales tambin destacaron los derechos pedaggicos y

ESCUELA B: SALVADOR DAZ MIRN

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Con una poblacin de 25 estudiantes candidatos para recibir el apoyo de tutoras

Uno, de entre tantos ejemplos se muestra en el espacio libre con domo y la

El efecto de integracin de los padres de familia para inscribir a sus hijos en el

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Aun as, la convivencia entre el facilitador y la plantilla docente de la escuela

11. Planear un esquema de accin para el cumplimiento de las tareas

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11. Se ejecutaron los proyectos en organizacin con el director escolar y

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En la aplicacin de los diagnsticos socioeconmicos se lograron obtener todos

Aplicacin de encuestas socioeconmicas.

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Se nos hizo la observacin de una correccin en el proceso de entrega de

Agradeceramos su comprensin para la aceptacin de los estudios

En cuanto a la captura de evidencias (fotos, videos)

En cuanto al espacio fsico para la aplicacin de talleres.

En cuanto a la organizacin de grupos.

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Gran cantidad de sesiones tuvieron que hacerse en complemento de escuelas

APRENDIZAJES DEL FACILITADOR:

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La aplicacin de las actividades del proveedor comenz a darse en el tiempo y

En el transcurso de las actividades escolares de intervencin, el facilitador mostr

Las autoridades municipales tambin destacaron los derechos pedaggicos y