DINA CLAUDETH MUOZ MALDONADO

MAESTRIA EN INNOVACIN Y DOCENCIA

SUPERIOR | MAESTRA: MIRNA ALVAREZ
PLICACIN DE LAS ETAPAS DEL DISEO CURRICULAR
 APLICACIN DE LAS ETAPAS DEL DISEO CURRICULAR
I.PRESENTACIN DEL CENTRO EDUCATIVO:

ESTABLECIMIENTO:
Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria
DIRECCIN:
Aldea Morazn Centro, Municipio de Gnova, del Departamento de
Quetzaltenango.
Correo Electrnico: CODIGO DE REFERENCIA:
borisrodriguez@hotmail.com 0921 3221 -45

DIRECTOR: TELEFONO:
PEM Boris Amildo Rodrguez Bmaca 54 26 35 36

FINANCIADO POR: DISTANCIA A CABECERA

MINEDUC MUNICIPAL:
12 km. En Asfalto

UBICACIN GEOGRAFICA
AREA RURAL X
CICLO: NIVEL: MODALIDAD
Bsico Medio Telesecundaria

HORARIO DE CLASES:
7:30 13:00 Hrs. De lunes a viernes

MATRICULA ESTUDIANTIL:

PRIMERO:

SEGUNDO:
TERCERO:

Total estudiantes
FACILITADORES: 06 RENGLON PRESUPUESTARIO:
TELEFONO
1.- Boris Amildo Rodrguez
Bmaca 022 54 26 35 36
2.- Dina Claudeth Muoz 022 59 45 36 69
Maldonado
3.- Jos Ronald Elizondo Ochoa 022 42 10 09 38
4.- Eleazar Isa Velsquez Prez 021 42 45 39 17
5.- Blanca Isabel Mazariegos 021 30 14 79 13
Hernndez
6.- Zulma Virginia Lpez 021 56 98 68 26
Cifuentes

1.1 RESEA HISTORICA:

El Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria de Telesecundaria de
Aldea Morazn Centro, del municipio de Gnova del Departamento de
Quetzaltenango, fue fundado el 8 de febrero de 1998, con el apoyo de los Padres
de Familia de ese lugar, Profesores, Alcalde municipal y Auxiliar, Vecinos altruistas
de la comunidad, Autoridades Educativas, gracias al apoyo incondicional del Lic.
Francisco De Len Piedrasanta Director Departamental en ese entonces, se logr
aperturar el Instituto con veinte estudiantes, fueron grandes esfuerzos de la
comunidad y autoridades, y por fin se cumpli el sueo, pues en realidad la
necesidad era grande pues la comunidad es cntrica y muchas comunidades
aledaas fueron beneficiadas con este proyecto.
Empez a funcionar en la Escuela oficial Mixta Morazn, de ese lugar, con dos
profesores, la modalidad de Telesecundaria funciona solamente en el rea rural
especialmente, un maestro por grado impartiendo todos los cursos.
En el ao 2001 se logr la adquisicin de treinta cuerdas de terreno que vendi a
precio costo el seor Julio Lpez, propietario de la finca rustica, se inici el
proyecto de construccin con el apoyo de autoridades educativas, padres de
familia, vecinos altruistas de la comunidad, profesores y se logr construir bajo la
autoridad municipal del seor Humberto Cigarroa, fue as como se cuenta ahora
con edificio propio, cinco aulas, bodega, direccin, seis sanitarios, tres de damas
y tres de caballeros, dos canchas, una de futbol y la otra de baloncesto. Se le ha
hecho otro agregado de dos aulas por la superpoblacin estudiantil de ese lugar.
Actualmente cuenta con seis profesores presupuestados a rengln 021 y 022 del
Ministerio de Educacin, los padres de familia pagan los servicios de un profesor
en educacin fsica.
El Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria ha sido de mucha
bendicin a las comunidades aledaas como: Casero El Paraso, Casero Los
Laureles, Casero Poco a Poco, Casero Morazn Viejo, Casero Blgica, Casero
La Esmeralda, Casero San Isidro, Casero El milagro y la Aldea de San Miguelito
de esa jurisdiccin del municipio Gnova del Departamento de Quetzaltenango.

1.2 PERFIL DE INGRESO DE EGRESO DEL ESTUDIANTE:

Los perfiles se definen como el conjunto de caractersticas, comportamientos y

valores que disean el modelo de persona que se desea formar. Se define el perfil
de ingreso y egreso de Telesecundaria con los siguientes elementos: a) Perfil de
ingreso: El perfil del egresado (a) del nivel primario agrupa las capacidades
cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben
poseer al egresar del nivel, en los mbitos del conocer, ser, hacer, convivir y
emprender en los diferentes contextos que los rodean: natural, social y de
desarrollo.
Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.
Manifiesta inters por fortalecer su personalidad y ejercer autonoma.
Se reconoce y valora a s mismo (a) y a los dems como personas con los mismos
deberes y derechos.
Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades.
Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y
nacional.
Manifiesta inters en organizar su tiempo en actividades socioculturales,
deportivas, recreativas y artsticas.
Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crtica de la
trascendencia de sus actos.
Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades.
Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas citaciones.
Valora el legado cultural, histrico, cientfico, de la comunidad local, regional,
nacional internacional.
Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superacin
personal y de una mejor calidad de vida.
Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir
nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, regin o pas.
Valora la importancia de la autoformacin y la formacin permanente como
proceso de mejoramiento de su vida y de la de otros.
Mantiene una actitud positiva al cambio cuando ste favorece las condiciones de
vida de su entorno.
Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por
la observancia de las mismas.

Valora la consulta, busca el consejo y es respetuoso (a) de la orientacin que le da

su familia para la toma de decisiones.
Se compromete con la preservacin del medio social y natural y sus desarrollos
sustentables.
Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas.
Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad.
Manifiesta habilidad para generar dinmicas de construccin de procesos
pacficos y el dilogo en la resolucin de conflictos.
Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos habilidades y
valores.
Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y
responsabilidad.
Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo
democrtico y participativo.
Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su salud
personal y colectiva.
1.3 PERFIL DE EGRESO
El estudiante del Modelo de Telesecundaria constituye el centro de la accin
educativa, pues los fines y procesos de la educacin bsica estn encaminados a
su desarrollo, su formacin, que logra a travs de su proceso de aprendizaje
interactivo, por lo que la educacin se orienta a la formacin de ciudadanos
capaces de participar en un rgimen democrtico, que amen su nacin, honren los
smbolos patrios que la representan y que respeten a los dems pases como
parte de la comunidad internacional para que todos vivamos en paz, libertad y
justicia. Los Institutos de este servicio pretenden formar hombres y mujeres
armnica e integralmente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que
ocurre en ellos y en su entorno, tanto fsico como social; de dialogar con las
personas cercanas y con personajes relevantes, y de actuar con eficiencia para
mejorar significativamente el nivel de vida propio, familiar y de la comunidad.
Fomentar en los estudiantes el sentimiento y el deber solidario de permanecer en
la comunidad con el fin de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los
habitantes, es decir, educar para vivir mejor. En relacin con su ser se destaca
que:
Posee identidad y una slida autoestima como persona, como guatemalteco o
guatemalteca, como miembro de su pueblo, de la nacin y del mundo.
Valora su humanidad y la existencia de otros pueblos y culturas.
Respeta otros criterios y formas de pensar.
Valora y desarrolla sus potencialidades.
Es participativo y dinmico.
Es justo o justa, solidario o solidaria.

Ejercita sus derechos individuales y colectivos.

Es innovador o innovadora.
Respeta la naturaleza y el medio ambiente y promueve su proteccin. Mantiene
una actitud positiva ante el cambio cuando ste favorece el bien comn. En cuanto
a su espiritualidad:
Valora y favorece la espiritualidad, comunitaria y personal.
Comparte armnicamente con otras personas, grupos sociales, pueblos y culturas.
Fortalece los valores de la espiritualidad.
Practica valores para la convivencia social. En relacin con su cuerpo:
Cuida de su salud fsica, mental y emocional y promueve la de los dems.
1.4 VALORES EN QUE SE INSPIRA LA LABOR DOCENTE:
En el Instituto Nacional de Telesecundaria de aldea Morazn Centro, se propicia
un ambiente democrtico, de enseanza aprendizaje, respetuoso de los Derechos
Humanos y de la diversidad cultural, y relaciones interpersonales Basadas en el
respeto mutuo en donde la educacin se basa en una formacin integral que
interrelacione principios, valores ticos y morales, conocimientos, actitudes,
comportamientos, habilidades, destrezas y prcticas en donde los estudiantes
adoptan el compromiso de ampliar la visin de los distintos sujetos hacia las
culturas nacionales y universales, las ciencias y las tecnologas. Es all que la
prctica de los valores de Convivencia: respeto, solidaridad responsabilidad y
honestidad, entre otros, Permite interiorizar actitudes adecuadas para la
interculturalidad, la bsqueda del bien comn, la democracia y el desarrollo
humano integral.
Solidaridad: Es un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se
transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del
bienestar de otros y otras, la educacin se orienta hacia la formacin integral de la
misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las
diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte
del criterio de que la formacin de la persona humana se construye en Interaccin
con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.
Participacin: Enmarca un enfoque centrado en la persona organizada y
participativa que se convierte en un ente promotor del desarrollo personal y social
de las caractersticas culturales y de los procesos que favorecen la convivencia
armnica, haciendo nfasis en la valoracin de la identidad cultural, en la
interculturalidad y en las estructuras organizativas, para la participacin Social en
los centros y mbitos educativos, de manera que las interacciones entre los
sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino
que fortalezca el trabajo en cualquier accin.
Interaccin: Dinamismo entre los miembros de la escuela y la comunidad, para la
integracin de los aprendizajes, experiencias y aprovecharlas en la formulacin de
estrategias que permitan la superacin social, econmica y cultural del entorno
social.
Democracia: Integracin del trabajo individual al colectivo, para ser parte de la
toma de decisiones que permitan a las personas resolver sus necesidades y
problemas cotidianos. En la distribucin de funciones y actividades respectivas.
Tolerancia: Se basa en el trabajo en equipo y consiste en que todos y todas los o
las integrantes del equipo aporten informacin y esfuerzo de manera equitativa. En
donde se sepa escuchar y aceptar los distintos puntos de vista, y aunque no se
comparten, ayuda a solucionar los problemas de la comunidad, para lograr
alcanzar consensos y la sana convivencia en aras del bien comn.

1.5 VISION:
Ser una institucin educativa con alta calidad competitiva que permita cubrir las
necesidades del estudiante y poder desenvolverse satisfactoriamente en la
sociedad para afrontar los retos del nuevo milenio a travs de una educacin
integral en sentido participativo utilizando su idioma materno. Aplicando una
metodologa Constructivista, activa e innovadora que forme ciudadanos con
liderazgo positivo, capaces de reflexionar, dialogar, para poder desempearse
eficazmente y responder a las necesidades, problema de intereses de la sociedad
en que estn inmersos, que acten con eficiencia para mejorar significativamente
el nivel de vida de sus compaeros, familiares y vecinos de la comunidad y en un
futuro no muy lejano poder superarse ayudndose mutuamente.
1.6 MISIN:
Somos una institucin educativa que ofrece educacin en base a una modalidad
innovadora con enfoque constructivista, que se orienta a la formacin cientfica,
tecnolgica y humanstica, con estudiantes capaces de participar en un rgimen
democrtico, que amen su nacin, honren los smbolos patrios que la representan
y que respeten los valores morales y a las dems personas no importando a que
cultura pertenezcan, respetar a los pases del mundo para que todos vivamos en
paz, libertad y justicia.
2. PROYECTO CURRICULAR O APLICACIN DEL CURRICULO
PEDAGOGICO.
Es la consolidacin y la representacin del currculo que se desarrolla de acuerdo
a cada nivel escolar que ofrece una institucin educativa y que toma como base el
Currculum Nacional Base CNB-. Incluye la maya curricular del ciclo bsico, el
enfoque pedaggico, reas curriculares, ejes transversales, contenidos,
metodologas, medios, materiales y evaluacin. Tambin se incluye el horario de
clases y la metodologa de enseanza. Una teora de aprendizaje es la manera
como los tericos en educacin explican el proceso que nos permite aprender y
cada teora se sustenta en una epistemologa: la manera como se explica el
conocimiento. Cada profesor tiene puntos de vista distintos de la enseanza; icho
de otra forma, cada docente tiene una perspectiva particular sobre la enseanza y,
en consecuencia, en la medida de lo posible, trata de actuar siendo consistente
con ella. El Modelo de Telesecundaria se identifica con el enfoque
CONSTRUCTIVISTA del aprendizaje, el cual, es una postura que destaca el papel
activo del estudiante en la estructuracin del conocimiento y en dar sentido a la
informacin.
 En consecuencia educar es ensear a pensar, es preparar para la solucin de
problemas, es habilitar a la persona humana para que pueda convivir social y
culturalmente, es generar una constante reflexin accin, y sobre todo, es dejar
ser, desde lo ms profundo, para adquirir autonoma. Es adems, un proceso de
bsqueda de nuevas alternativas, de cambios de paradigma, de superacin de
enfoques que han estado en vigencia por muchos aos y empiezan a resultar
inoperantes para el desarrollo de la persona y el desarrollo de su contexto. Es la
recreacin de la prctica educativa, en contraposicin al conductismo.
Telesecundaria, aplica una metodologa participativa en donde el alumno
protagoniza su propio aprendizaje apoyndose en programas de televisin,
materiales impresos, guas de aprendizaje. Resalta la responsabilidad de un solo
docente por grado o seccin que facilita y acompaa el desarrollo de los procesos
de aprendizaje y se ejecuta en reas rurales con nfasis en la proyeccin
comunitaria. Para la implementacin del Modelo de Telesecundaria se requiere de
la interaccin efectiva y positiva en los procesos de aprendizaje de los siguientes
actores:
ALUMNO Y ALUMNA:
Constituyen el centro del proceso educativo. Se les percibe como sujetos y
agentes activos en su propia formacin, adems de verlos como personas
humanas que se despliegan como tales en todas las actividades, pues los fines y
procesos de la educacin bsica estn encaminados a su desarrollo a travs de
un aprendizaje significativo, interactivo y constructivista.
DOCENTES:
Su esfuerzo est encaminado a desarrollar los procesos ms elevados del
razonamiento y a orientar en la interiorizacin de los valores que permitan la
convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural. Es el responsable de la
direccin, la facilitacin y la mediacin del proceso de aprendizaje. Es promotor de
actividades solidarias encaminadas al desarrollo social, econmico y cultural de la
comunidad.
PADRES DE FAMILIA:
Son los primeros educadores y estn directamente involucrados con la educacin
de sus hijos e hijas. Apoyan a los y las docentes en la tarea de educar. Lo ms
importante es su integracin en la toma de decisiones y su comunicacin
constante con los y las docentes para resolver juntos los problemas que se
presenten. Apoyan de manera comprometida a la educacin de sus hijos, incluyen
su punto de vista y participan en los proyectos de promocin comunitaria que se
organizan en la escuela; estn presentes en las demostraciones pblicas de lo
aprendido, en las cuales pueden comprobar el aprovechamiento logrado por sus
hijos.
COMUNIDAD:
Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la
relacin de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma, su cultura, sus
necesidades y sus costumbres. En otras palabras, promueven el acercamiento de
la escuela a la vida. La integran padres de familia y miembros de la sociedad local,
la cual recibe en forma concreta el proceso educativo para la superacin de su
propio nivel de vida.

AUTORIDADES EDUCATIVAS:
Son los encargados de monitorear y apoyar a los docentes en cuanto a sus
necesidades y requerimientos para desarrollar el proceso enseanza aprendizaje
en forma efectiva y responsable.
2. 1 AREAS CURRICULARES
PENSUM DE ESTUDIOS DEL CICLO BASICO DE TELESECUNDARIA
Segn la Base legal de Telesecundaria El pensum de estudios del Ciclo Bsico del
Nivel Medio se desarrolla en 3 aos y es el siguiente:
PRIMER GRADO DEL CICLO BASICO
AREA ACADEMICA
Asignatura No. de sesiones
semanales
Espaol 5
Matemticas 5
Ciencias Sociales 4
(Historia Universal I, Geografa y Civismo)
Biologa 3
Introduccin a la Fsica y a la Qumica 3
Lengua Extranjera 3
AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Expresin y Apreciacin Artstica 2
Educacin Fsica 2
Educacin Tecnolgica 3
SEGUNDO GRADO DEL CICLO BASICO
AREA ACADEMICA

Asignatura No. de sesiones

semanales
Espaol 5
Matemticas 5
Ciencias Sociales 3
(Historia Universal II, Geografa y Civismo)
Biologa 2
Fsica 2
Qumica3Lengua Extranjera 3
AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Expresin y Apreciacin Artstica 2
Educacin Fsica 2
Educacin Tecnolgica 3
TERCER GRADO DEL CICLO BASICO
AREA ACADEMICA
Asignatura No. de sesiones semanales
Espaol 5
Matemticas 5
Ciencias Sociales 3
(Historia de Guatemala)
Orientacin Educativa 1
Fsica 3
Qumica 3
Lengua Extranjera 3
AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Expresin y Apreciacin Artstica 2
Educacin Fsica 2
Educacin Tecnolgica 3

2. 2 METODOLOGIA:
La metodologa de telesecundaria se fundamenta en los siguientes principios:
filosfico, epistemolgico, pedaggico y social, por lo cual la educacin se orienta
a formar ciudadanos y ciudadanas capaces de participar en un rgimen
democrtico, armnica e integralmente desarrolladas capaces de reflexionar sobre
su realidad y su entorno para transformarla
SESIONES DE TRABAJO DOCENTE:
En cada jornada de trabajo docente, se desarrollan seis sesiones de 50 minutos
cada una y el tiempo se distribuye as:
15 minutos de proyeccin del video
20 minutos consulta y aplicacin de actividades en los textos conceptos bsicos y
gua de aprendizaje,
15 minutos conclusiones, auto evaluacin y co-evaluacin. La estructura de las
sesiones de aprendizaje consta generalmente de cinco etapas con lo cual se
promueve el aprendizaje significativo pues el alumno protagoniza su propio
aprendizaje y el docente facilita y acompaa el proceso. La estructura es la
siguiente:
INTRODUCCION:
Ttulo: Pretende llamar la atencin del alumno. Su formacin pretende ser
ingeniosa atractiva, sugerente, no obvia. Subttulo: Explica, aclara, precisa y
ampla la informacin proporcionada por el ttulo. Intencin Educativa: Seala el
propsito fundamental de la sesin desde el punto de vista educativo.
PROGRAMA DE TELEVISIN:
Promueve una observacin activa, el anlisis y la evaluacin del tipo de los
mensajes. A `partir de sus contenidos se realiza un dilogo entre maestro y
alumno en el que se relacionan y comparan los mensajes con las experiencias
personales y la realidad. A criterio del facilitador o facilitadora, la proyeccin se
detiene y hace avanzar para provocar espacios de reflexin y enlace con los
conocimientos previos que posee el alumno y alumna.
CONSULTA AL LIBRO DE CONCEPTOS BASICOS:
Repaso de conceptos claves previamente estudiados para afirmar lo aprendido y
seguidamente se procede a una primera lectura para tener una idea general del
tema que se desarrolla.
ANLISIS Y SNTESIS DE INFORMACIN:
Identificacin de los elementos integrantes del contenido y comprensin de la
relacin que existe entre ellos. En esta etapa, los estudiantes realizan diversas
acciones que facilitan su comprensin. Elaboracin de un esquema integrador que
permite visualizar la estructura.
APLICACIN DE LO APRENDIDO:
Lo conceptualizado se aplica a una situacin real y prctica con la idea de afirmar
lo aprendido y demostrar los beneficios que con ello se puede obtener. En este
momento cobra vital importancia la vinculacin con la comunidad.
EVALUACIN:
Lineamientos para evaluar y co-evaluar rasgos especficos utilizando
procedimientos adecuados: escalas estimativas, listas de cotejo, guas de
observacin, etc.
2. 3 EJES TRANSVERSALES
El contenido o significacin de los ejes se ha organizado en componentes, los que
a su vez, dan origen a las competencias de ejes que, se prev, han de lograr las y
los estudiantes gradualmente siendo estos los siguientes: Multiculturalidad e
interculturalidad Equidad de gnero, de etnia y social Educacin de valores Vida
Ciudadana Desarrollo sostenible Seguridad social y ambiental Formacin en el
trabajo Desarrollo tecnolgico.

2. 4 CONTENIDOS
La Gua Didctica se divide en dos captulos:
El primero describe la tecnologa de este servicio educativo.
El segundo ofrece orientaciones prcticas que son de gran ayuda para la
realizacin del trabajo docente con mayor facilidad y eficiencia. En un primer
apartado se abordan las temticas generales del papel formativo de cada
asignatura, la orientacin de los programas, su interpretacin y su importante
funcin dentro de la promocin comunitaria. En un segundo apartado se ofrecen
pautas propositivas en relacin con cada uno de los ncleos bsicos de
aprendizaje que auxilian al maestro a integrar la informacin proveniente de los
materiales impresos y televisivos, que el maestro adeca a las condiciones
particulares de su quehacer educativo. La estructura del segundo apartado se
divide en las siguientes secciones:
Concepto central
Precisa y explica la idea medular del ncleo en torno al cual se desarrollan las
experiencias de aprendizaje. Su descripcin breve y concreta refleja el contenido
integrador de cada ncleo en la materia y en la formacin del educando, tanto en
la vertiente individual como en la social
Aspectos fundamentales
Llama la atencin sobre aspectos importantes del ncleo que constituyen el
fundamento necesario de otros aprendizajes.
Dificultades del aprendizaje
Revela los posibles escollos que enfrentar tanto maestro como alumno dada la
naturaleza propia de los contenidos de la materia: extensin-dificultad, o por la
carencia de materiales, instrumentos, herramientas e infraestructura. Proporciona
tcnicas y recursos para sintetizar el aprendizaje en la adquisicin de
mecanizaciones, hbitos, habilidades y actitudes que no pueden resolverse con
dedicarles dos o tres sesiones en el curso, sino con una ejercitacin
adecuadamente dosificadora y reiterada a lo largo del mismo.
Alternativas didcticas
Proporciona otras posibilidades de lograr aprendizajes, sugiriendo modificaciones
en la secuencia didctica, las dinmicas o las actividades para facilitar al maestro
la adecuacin del proceso educativo a las caractersticas y necesidades de los
alumnos y del grupo.
Correlaciones
Presenta relaciones entre los contenidos de un ncleo con otros de la misma o de
otras asignaturas. Mediante ejemplos de nexos entre temas y materias, ofrece
diversos elementos para que el maestro, con base en sus conocimientos,
experiencias, necesidades y condiciones de trabajo, seleccione los que considere
pertinentes para integrar el aprendizaje de sus alumnos.
Aspectos formativos
Seala los conocimientos, hbitos, habilidades, capacidades, actitudes y valores
que se espera que el alumno adquiera o se le fomente, como resultado de un
proceso educativo sistemtico, interactivo, participativo y democrtico que
partiendo de la integracin de elementos informativos de gran calidad, se dirige
hacia la formacin armnica e integral de los educandos.
Criterios especficos para evaluar
Ofrece criterios especficos de evaluacin integrados a las orientaciones generales
que se manejan en la Telesecundaria modernizada
Claves de las respuestas
Contienen las respuestas de la evaluacin de diagnstico y de las evaluaciones al
trmino de cada ncleo.
2. 5 ESTRUCTURA Y PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJE
TELESECUNDARIA.
ESTRUCTURA DEL CURSO
Cmo est organizada la informacin de los contenidos en el Modelo Educativo
de Telesecundaria? La informacin de los contenidos es uno de los elementos
centrales del proceso: es de alta calidad porque se ha tratado de hacerla
comprensible a los alumnos, atendiendo a sus capacidades PERCEPTIVAS;
considera temas necesarios para el desarrollo y la participacin comunitaria como
los derechos humanos, el medio ambiente, la pluralidad cultural y la formacin de
hbitos racionales de consumo. La informacin derivada de los contenidos
programticos del plan de estudios oficial y se encuentra organizada para el
tratamiento de cada asignatura en 8 ncleos bsicos por ao escolar. Un ncleo
bsico es un conjunto de contenidos programticos interrelacionados entorno a un
concepto central, de modo que integren una estructura conceptual perteneciente a
un cuerpo terico de conocimientos de una asignatura. En un ncleo, la mayor
parte de las sesiones se dedica al aprendizaje de nuevos contenidos
programticos pero tambin puede haber sesiones dedicadas a profundizar,
afirmar, repasar, integrar y evaluar contenidos previamente estudiados.
NUCLEO BSICO Sesiones de nuevos aprendizajes, Sesiones de afirmaciones,
Sesiones de profundizacin, Sesiones de integracin, Sesiones de demostracin
de lo aprendido.
3. METODOLOGIA DE TELESECUNDARIA
La metodologa en el Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso
interactivo, participativo, democrtico y formativo que se realiza con participacin
dinmica entre estudiantes, docentes, padres y madres de familia, autoridades y
miembros de la comunidad.
Es interactivo
Porque las acciones del proceso educativo, prevn la construccin de
conocimientos y desarrollo de habilidades mediante relaciones dinmicas con los
diferentes sujetos y elementos concretos de su entorno y adems, se establece
una dinmica entre os participantes de la escuela y la comunidad para integrar los
aprendizajes y experiencias y aprovecharlas en la formulacin de estrategias que
permitan la superacin social, econmica y cultural del entorno.
Es participativo
Porque cada una de las personas involucradas en el proceso educativo del centro
de Telesecundaria trabaja de manera coordinada en la organizacin de las
actividades escolares de promocin social.
Es democrtico
Ya que el aprendizaje individual del educando se integra en un trabajo colectivo en
el que todos se ayudan recprocamente, motivados por el afn solidario de
aprender. Todos los integrantes del proceso participan en la toma de decisiones y
la distribucin de funciones y actividades.
Es formativo
Porque el estudiantado sentir el deber solidario de permanecer en la comunidad,
con el fin de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los habitantes, como
resultado de la interaccin entre quienes participan de la informacin recibida por
medio delos programas de televisin y los materiales impresos, y como efecto de
la actividad educativa. Esta propicia la adquisicin de conceptos, valores,
actitudes, hbitos y habilidades deseables dentro de un proceso dinmico de
construccin individual y social. Se utilizan estrategias cognitivas que contemplan:
3. 1 Etapas
Tcnicas

Acciones de estudio que realiza el sujeto para construir su propio conocimiento.

Para ello utiliza las tcnicas siguientes:
a) Tcnicas de Ensayo:
Practicar o repetir informacin con el fin de codificarla y registrarla.
Obtener, seleccionar, categorizar, clasificar, agrupar y guardar informacin para
luego continuar su procesamiento.
Construir imgenes mentales, smbolos y oraciones a partir de la informacin
previamente registrada.
b) tcnicas de Organizacin:
Reordenar los datos de manera que faciliten la comprensin, valoracin y
aplicacin de la informacin procesada. Organizar la informacin en esquemas
que representen la estructura del contenido procesado para procesar su
comprensin. Por ejemplo, en forma de: cuadro sinptico, esquema, cuadro de
doble entrada, red o mapa conceptual, cadena de eventos.
c) Tcnicas de Elaboracin:
Integrar la nueva informacin con los conocimientos previos, elaborar o redactar
breves discursos expresando criterios sobre diversos temas, resumiendo,
infiriendo, parafraseando, integrando conocimientos previos. Como modelo
educativo emplea para su desarrollo pedaggico, elementos tecnolgicos, ayudas
audiovisuales, libros de conceptos bsicos, guas de aprendizaje y otros; que
permite el aprendizaje de los alumnos y alumnas, en forma integral. El modelo es
de educacin a distancia y de un sistema formal y escolarizado, en donde las
alumnas y los alumnos estn sujetos a un horario, asisten obligatoriamente al
instituto de Telesecundaria y cuentan con la presencia del docente, responsable
del proceso de enseanza-aprendizaje. Entre las caractersticas de educacin a
distancia destacan el empleo de la televisin y de material impreso especfico,
elaborado expresamente para la modalidad de telesecundaria. Los materiales
impresos y programas de televisin aportan informacin y estrategias con una
tendencia hacia el autoaprendizaje, para la adquisicin del conocimiento que ser
aprovechado en beneficio comn. La metodologa de telesecundaria se
fundamenta en los siguientes principios: filosfico, epistemolgico, pedaggico y
social, por lo cual la educacin se orienta a formar ciudadanos y ciudadanas
capaces de participar en un rgimen democrtico, armnica e integralmente
desarrolladas capaces de reflexionar sobre su realidad y su entorno para
transformarla. Adems, se desarrolla en 8 fases denominadas ncleos bsicos,
requiere de 200 das hbiles de trabajo para el desarrollo de los contenidos, dentro
del cual se establecen das especficos para horizontes de telesecundaria,
demostracin de lo aprendido, vinculacin con la comunidad y perspectivas del
camino recorrido. El ncleo bsico es el conjunto de contenidos programticos
interrelacionados en torno a un concepto central. El ncleo comprende sesiones
de nuevos conocimientos, profundizacin, afirmacin, integracin y demostracin
de lo aprendido. Al culminar los ncleos 3, 6 y 8 se realiza la demostracin pblica
de lo aprendido, la que se planifica y ejecuta por el alumnado en coordinacin con
el, la docente, vinculada con la comunidad. Su caracterstica de estrategia de
evaluacin permite integrar y aplicar de manera practica los aprendizajes y los
propsitos que el alumno, alumna establece para mejorar su calidad de vida, su
familia y comunidad. Es la fase de la metodologa que evidencia los aprendizajes
adquiridos por el alumnado y permite verificar su aplicacin en la realidad. Los
horizontes de telesecundaria, comprenden el conjunto de actividades a desarrollar,
familiariza al alumno, alumna, con la metodologa, establece la funcin y uso de la
televisin y materiales impresos, da orientacin para elaborar proyectos de estudio
y trabajos de desarrollo con el grupo, la escuela, la familia y la comunidad en
funcin del beneficio comn.
Armando las piezas, es la fase de la metodologa que contiene el panorama de lo
aprendido por parte del alumno y alumna y lo integra en cada asignatura, permite
al alumnado identificar los temas que domina y evidencia las deficiencias en el
aprendizaje. La vinculacin con la comunidad, es la fase de la metodologa que
establece las actividades que realiza el alumnado, para promover el mejoramiento
de la comunidad en sus tres aspectos: salud, produccin y cultura. Perspectivas
del camino recorrido, es la presentacin de las sntesis que elaboran los y las
estudiantes de sus experiencias al concluir los 8 ncleos bsicos, en la que deben
invitar a la comunidad en general, para dar a conocer los logros alcanzados
durante el ao escolar. Previo a las exposiciones, exhibiciones y presentaciones
diversas se desarrollan los 5 das de perspectivas del camino recorrido, que
incluye actividades especficas por da, de la siguiente forma:
Primer da Experiencia Humana
Segundo da El Mundo de la Ciencia
Tercer da El Hombre Industrioso
Cuarto da Mente Sana en Cuerpo Sano
Quinto da Creatividad para Dar.
En sntesis puede decirse que la metodologa que caracteriza al Modelo de
Telesecundaria puede definirse como un proceso interactivo, participativo,
democrtico y formativo entre alumno-alumno, alumno-grupo, alumno-maestro,
padres de familia-instituto, instituto-autoridades y miembros de la comunidad;
favoreciendo la formacin armnica e integral delos adolescentes, al orientar el
proceso educativo hacia la integracin social, involucrando dentro de los procesos
educativos y formativos un aprendizaje significativo y funcional en la comunidad y
con los padres de familia; por lo que la toma de decisiones va dirigida hacia la
mejora del servicio y del producto educativo, otorgando a la comunidad una
educacin con calidad y equidad, que aporta y fomenta valores a la vez de
impulsar en los alumnos el deber solidario de permanecer en la comunidad,
ayudando a mejorar las condiciones de vida de los habitantes.
3. 2 RECURSOS EDUCATIVOS BSICOS
Para su funcionamiento el Instituto de Telesecundaria debe poseer por grado y
seccin el equipo y materiales siguientes:
Televisor
Reproductor DVD/VHS
Mueble de metal u otro material que resguarde el equipo
Videos / CDS
Textos especficos del modelo: 4 conceptos bsicos y 4 guas de aprendizaje.
Otros que complementen el servicio educativo
3. 3 DESARROLLO PEDAGGICO:
El programa de televisin que se transmite en cada sesin de aprendizaje dura 15
minutos y presenta una estructura segmentada, es decir, en su desarrollo se
distinguen apartados o divisiones; cada uno de ellos dura de uno a tres minutos y
se identifican mediante textos, imgenes y recursos especiales que se reiteran en
todas las sesiones. Los segmentos presentan recursos y lenguajes diferentes para
renovar el inters de los alumnos y sostener su atencin. Los contenidos
informativos que se presentaron en el programa de televisin se continan
amplan y explican en los artculos del libro de Conceptos Bsicos, cuya
organizacin se asemeja a la de una enciclopedia temtica o libro de consulta: sus
artculos se organizan en captulos siguiendo con rigor lgico el orden propio de
cada materia. Se espera que los alumnos perciban mejor la estructura del
contenido al encontrar toda la informacin organizada y concentrada, sin que se
mezcle con ejercicios y cuestionarios. Para estimular el inters del educando por
la informacin que recibe mediante la televisin y el libro de Conceptos Bsicos,
con el objetivo de propiciar el procesamiento y aplicacin dela informacin
recibida, as como para favorecer la evaluacin de lo realizado en cada seccin, el
alumno de Telesecundaria cuenta con una Gua de Aprendizaje Libro que rene
las caractersticas de una gua de estudio y un cuaderno de trabajo, cumpliendo
as con la funcin de organizar el proceso didctico. Esta se encuentra dividida en
ncleos bsicos. En cada uno de ellos se organiza el proceso didctico en torno a
un ncleo o tema central. Sus contenidos se dosifican en las sesiones
correspondientes a un mes de trabajo, aproximadamente, segn el nmero de
horas asignadas semanalmente a cada asignatura. Cada ncleo va precedido de
una introduccin que explica la relacin entre los diversos sub temas y el tema
central. Asimismo, los ncleos incluyen, generalmente una o ms sesiones de
integracin de los contenidos y otra dedicada a que los alumnos demuestren lo
que han aprendido a lo largo del ncleo. La estructura de las sesiones de
aprendizaje consta generalmente de cinco etapas identificadas por sendos
logotipos.
3. 4 EVALUACION
Evaluacin es un proceso, es decir, una serie de pasos en secuencia, que permite
enriquecer los aspectos que interviene en la actividad escolar. Por medio de ella,
se pueden apreciar loa avances obtenidos en el aprendizaje y de ese modo,
identificar los factores que lo facilitan o dificultan. Su finalidad es reflexionar sobre
lo que se est evaluando para saber qu hacer y plantear alternativas
conducentes. Los tipos de evaluacin en telesecundaria son: Diagnstica,
formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica, se realiza al inicio de un tema,
asignatura y ncleo, su objetivo es determinar el grado de manejo de los
aprendizajes en los alumnos y alumnas, para la velacin que debe realizar el
docente. La evaluacin formativa, se da en el proceso general de telesecundaria,
en cada sesin de trabajo, surgen los elementos evaluables que originan la auto
evaluacin, la evaluacin y la heteroevaluacion en el aprendizaje del alumno,
alumna. La evaluacin sumativa, es la que determina el logro del objetivo final del
proceso enseanza- aprendizaje al concluir el ciclo, asignatura o ncleo. Los
aspectos a considerar en la evaluacin sumativa se realiza por ncleos siendo las
siguientes: a) Sesiones de aprendizaje 40%b) Integracin de los contenidos20%c)
Demostracin de lo aprendido20%d) Auto evaluacin10%e)
Coevaluacin10%Para obtener la nota final de asignatura, se definen tres
momentos en el proceso, los cuales se registran de la siguiente forma:1)Promedio
de ncleos 1, 2 y 3, demostracin pblica de lo aprendido y vinculacin con la
comunidad.2)Promedio de ncleos 4, 5 y 6, demostracin pblica de lo aprendido
y vinculacin con la comunidad.3)Promedio de ncleos 7 y 8, demostracin
pblica de lo aprendido y vinculacin con la comunidad. Los cuadros de registro
de evaluacin, son los documentos oficiales en donde el y la docente asienta los
registros y controles de los resultados de cada alumno y alumna y es la base que
fundamenta los certificados que se emiten en cada grado del ciclo bsico en el
instituto de telesecundaria. La nota de aprobacin de las asignaturas es de 60
puntos como mnimo. Se determina la promocin al grado siguiente o al ciclo
diversificado al aprobar todas las asignaturas del grado respectivo. Los
estudiantes que al finalizar el ciclo escolar aprueben hasta el 50% de asignaturas
del Pensum de estudios, tendrn derecho a las oportunidades de recuperacin
prevista en el artculo 27 del Reglamento de evaluacin del Rendimiento Escolar.
Acuerdo Ministerial No.1,356. Se considera para la modalidad de telesecundaria,
la elaboracin de proyectos por asignatura a recuperar. La direccin del instituto
de telesecundaria, extender los certificados al finalizar cada grado de estudio y el
diploma al finalizar el Ciclo Bsico del Nivel Medio.
4. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Se fomenta la evaluacin formativa para determinar el avance de los y las
estudiantes durante el proceso para establecer que han aprendido y que les falta
por aprender. Hacer un alto en el camino y determinar los procesos de
reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los alumnos y las alumnas a
alcanzar la meta propuesta y para reorientar la metodologa empleada por el
docente.
Se fomenta el trabajo en equipo y la participacin de los miembros de la
comunidad educativa. El maestro aprende mientras ensea y el alumno ensea
mientras aprende. Todos los estudiantes son capaces de entender, aprender y
desarrollar tareas de liderazgo. Los equipos de alumnos efectivos son aquellos
que incluyen alumnos de uno y otro sexo, procedencia social, niveles de habilidad
y capacidades fsicas. Los estudiantes necesitan aprender a conocer y valorar su
dependencia mutua con los dems a travs de tareas comunes, pedirse cuentas:
individual y colectivamente, dar recompensas y emplear material de trabajo de
manera compartida o la creacin de un producto final. La habilidad de los alumnos
para trabajar en grupo en forma efectiva est determinada por la adquisicin de
habilidades sociales especficas que promueven la cooperacin y el
mantenimiento del equipo. Los equipos de estudiantes podrn solucionar mejor
sus propios problemas si no son rescatados por el maestro. Los alumnos que
solucionan sus problemas son ms autnomos y autosuficientes.
Se desarrollan competencias, habilidades y destrezas con los contenidos porque
son adecuados a la realidad de las y los estudiantes. Por COMPETENCIA se
entiende: la capacidad o disposicin que posee una persona para dar solucin a
problemas reales que la vida presenta y para producir un nuevo conocimiento.
Se toma en cuenta los conocimientos previos de las y los estudiantes. Para
construir el propio aprendizaje, el estudiante debe crear modelos que le permitan
conjugar lo nuevo con experiencias y conocimientos previos.
Se practican los valores y la convivencia pacfica en un ambiente agradable y
propicio para generar el trabajo individual y cooperativo.
El alumno constituye el centro de la accin educativa, construye su propio
aprendizaje y se expresa libremente en forma oral y escrita, y con actitud crtica,
reflexiva y creativa.
El docente no ensea, slo orienta, gua y facilita el aprendizaje de las y los
alumnos. Pone en manos del estudiante, distintas experiencias de aprendizaje,
mecanismos y estrategias para lograr el aprendizaje y las competencias que les
permitan aprender a aprender, a trabajar creativa y responsablemente, a convivir
en armona, a resolver problemas cotidianos, etc. (facilitar el aprendizaje). Est
presente durante el proceso de aprendizaje, aportando a las y los alumnos ideas,
preguntas, opiniones contrarias a las suyas, propuestas y nuevas estrategias (en
momentos oportunos) que les permitan decidir, crear, actuar autnomamente,
descubrir sus capacidades y limitaciones, analizar y comprender sus propios
comportamientos y actitudes, cuestionarse sobre sus conocimientos, sobre sus
propias actuaciones y desarrollar el juicio crtico (acompaar el aprendizaje.)
Los padres de familia comprometidos en la educacin de sus hijos incluyen su
punto de vista y participan en los proyectos de promocin comunitaria que se
organizan en la escuela. Estn presentes en las demostraciones pblicas en las
cuales pueden presenciar lo que sus hijos han aprendido.
El Instituto es la institucin establecida para promover el desarrollo del educando y
su integracin a la sociedad, con el compromiso de mejorar su nivel de vida.
La comunidad es el entorno social inmediato a la escuela, en el que se desarrolla
la accin informativa y formativa de alumnos, maestros, padres de familia y
miembros de la sociedad local; promovida por la escuela y que culmina en la
superacin de la propia comunidad.
4. 1 OBJETIVOS PEDAGGICOS
Atender la demanda del ciclo bsico del nivel medio de educacin, en el rea
rural.
Proporcionar el servicio educativo en el ciclo bsico del nivel medio de educacin,
alas y los egresados del nivel primario.
Mejorar la calidad de vida de la poblacin estudiantil en beneficio de su entorno
familiar y comunal.
Contextualizar el proceso enseanza-aprendizaje a las necesidades de los
educandos, con la aplicacin de principios tecnolgicos.
Socializar las experiencias metodolgicas entre profesores, profesoras de los
institutos de telesecundaria y de otras modalidades educativas.
4. 2 PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El Tcnico Especializado en Telesecundaria: Desempea funciones
administrativas y docentes, es Profesor de Enseanza Media en Pedagoga y
Ciencias de la Educacin y las cualidades que lo identifican son: Conocer los
propsitos de la educacin secundaria, habilidad intelectual en escritura, lectura e
investigacin, facilitacin para guiar procesos de aprendizaje, identidad profesional
y tica, liderazgo y comunicacin efectiva, capacidad de organizacin y trabajo en
equipo, habilidades para la promocin comunitaria, conocimiento del idioma
materno de la localidad de trabajo e iniciativa para incorporarse a procesos auto
formativos y autodidcticos.
Los padres y madres de familia son personas de bajos ingresos econmicos y
escolaridad pero tendientes a la organizacin comunal y la gestin para el
mejoramiento de las condiciones de vida. Participan en actividades del centro
educativo y son representados por el Comit de Apoyo que se solidariza con las
acciones del centro educativo.

ANALISIS DE FODA: INTERNO: FORTALEZAS Y DEBILIDADES

EXTERNO: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
Indicadores para la Investigacin: A travs de la matriz del FODA., se pudieron
detectar las necesidades existentes en el establecimiento educativo.
FORTALEZAS OPORTUNIDADE DEBILIDADES AMENAZAS
S
Se cuenta con Apoyo de las Falta de dosTraslado de
planes y autoridades docentes paradocentes a otros
programas educativas, CTA., separar aulascentros
emanados del Direccin con educativos
Ministerio de Departamental, superpoblacin. porque su partida
Educacin. Direccin del no es
Programa deAlgunos casos presupuestada al
Excelente Telesecundaria. con problemas de rengln 011.
personal aprendizaje.
profesional para Se corre el riesgo
atender la Capacitacin de no tener
demanda constante de la Desinters en la recontratacin
educativa. Coordinacin enseanza para el prximo
Tcnica aprendizaje. ao, por ser
Planificaciones Administrativa del renglones 021 y
anuales y por Distrito 092101. No cuenta el 022.
ncleo. edificio con
circulado Se sufre
Se imparten las perimetral constantes
clases en horario Desarrollo problemas de
diurno. acadmico. Desinters de los grupos
padres de familia antisociales
Comit: Directiva en el apoyo porque el
de padres de educativo de sus establecimiento
familia para Preparacin hijos. no est circulado.
ejecucin de profesional.
proyectos. Contratos de Reprobacin de
 trabajo al rengln los estudiantes
Material y equipo 021 y 022. por el poco
en cada una de Talleres de Valores apoyo que
las aulas al en cada bimestre. No se cuenta con reciben de sus
servicio de los Secretaria padres en las
estudiantes. administrativa. tareas educativas.
Instalaciones
Metodologa adecuadas para La mayora de Desercin
Constructivista impartir las clases. estudiantes viven estudiantil por
del programa de con los abuelos, diferentes
Telesecundaria. la conducta y factores en los
Apoyo de la comportamiento estudiantes.
Comit de municipalidad en inadecuado en
gobierno escolar algunos proyectos los alumnos es Migracin a los
para beneficio de del rebelde. Estados unidos,
proyectos en el establecimiento. por la falta de
establecimiento. No se cuenta con empleo en
sub director que nuestro pas.
Dominio de los Charlas educativas apoye al director
contenidos con valores y con grado. El director por
curriculares. principios judeo asuntos
cristianos. No se cuenta con administrativos ya
Gua facilitadora conserje para no puede atender
del CNB. limpieza del a sus alumnos,
establecimiento. por falta de
Excelente personal en
comunicacin con No se cuenta con administracin.
los estudiantes. centro de
comput dentro Los estudiantes
del reciben clases por
establecimiento. la tarde, con
riesgos de
Problemas de violencia o de
aprendizaje, cualquier ndole.
problemas del
habla, problemas Desercin
de escritura, estudiantil por
necesitan algunos casos especiales.
lentes para leer
bien, Desercin
hiperactividad, y estudiantil por
un caso de embarazos en la
autismo. adolescencia.
 Embarazos en la Expendio de
adolescencia. ventas de
estupefacientes a
10 metros del
establecimiento.

5. 1 IMPLEMENTACIN DE ADECUACIN CURRICULAR

Durante la investigacin se pudo constatar que en el establecimiento se necesita
adecuacin curricular, pues hay muchos estudiantes con necesidades educativas
especiales, pues se han identificado muchos alumnos con problemas de escritura,
problemas de aprendizaje, problemas en confundir las letras con nmeros o
escribir despacio y separado, un caso con problemas de autismo entre otros.

5. 2 PRINCIPALES AREAS DE MEJORA DETECTADAS

A travs de la matriz del FODA., se hace notoria que las principales reas de
mejora, se sitan en las fortalezas.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Se cuenta con planes y programas Apoyo de las autoridades educativas,
emanados del Ministerio de Educacin. CTA., Direccin Departamental,
Direccin del Programa de
Excelente personal profesional para Telesecundaria.
atender la demanda educativa.

Planificaciones anuales y por ncleo.

Capacitacin constante de la
Coordinacin Tcnica Administrativa
Se imparten las clases en horario del Distrito 092101.
diurno.

Comit: Directiva de padres de familia

para ejecucin de proyectos. Desarrollo acadmico.

Material y equipo en cada una de las

aulas al servicio de los estudiantes.
Preparacin profesional.
Metodologa Constructivista del
programa de Telesecundaria.
Comit de gobierno escolar para Talleres de Valores en cada bimestre.
beneficio de proyectos en el
establecimiento.
Instalaciones adecuadas para impartir
Dominio de los contenidos curriculares. las clases.

Gua facilitadora del CNB.

Apoyo de la municipalidad en algunos
Excelente comunicacin con los proyectos del establecimiento.
estudiantes.

Charlas educativas con valores y

principios judeo cristianos.

5. 3 LISTA DE ACCIONES PARA BRINDAR SOLUCIN A LOS PROBLEMAS

PROBLEMAS CAUSA SOLUCIONES
Falta de dos docentes Superpoblacin de La gestin inmediata de
para separar aulas con estudiantes, se da una dos profesores para
superpoblacin. educacin generalizada, separar los grados de
debido a la falta de los primero seccin A y B
docentes.
Algunos casos con Problemas de Charlas en reuniones de
problemas de desnutricin, problemas padres de familia
aprendizaje. en el hogar por sufrir bimensuales por
violencia intrafamiliar. expertos en el tema.
No cuenta el edificio con Inseguridad ambiental Circular el permetro del
circulado perimetral por amenazas de grupos establecimiento y
antisociales a los gestionar para el cierre
estudiantes, y por existir del expendio de alcohol
una venta de cerca del Instituto.
estupefacientes a 10
metros del
establecimiento.
Desinters de los padres La falta de comunicacin Reuniones con padres
de familia en el apoyo entre padres e hijos, la de familia y estudiantes,
educativo de sus hijos. cual no existe por
mantenerse trabajando y
llegar hasta la noche a
sus hogares.
La mayora de Padres que emigraron al
estudiantes viven con los extranjero o al interior de
abuelos, la conducta y la repblica por razones
comportamiento de desempleo y pobreza,
inadecuado en los dejando a sus hijos al
alumnos es rebelde. cuidado de los abuelos
los efectos son
desobediencia, rebelda,
apata y desinters por el
estudio.
No se cuenta con El establecimiento no
conserje para limpieza cuenta con partida
del establecimiento. presupuestaria o por
contrato por ser un
programa la modalidad
de telesecundaria para
un conserje.
Problemas de Enfermedades
aprendizaje, problemas congnitas, accidentes,
del habla, problemas de desnutricin, falta de
escritura, necesitan atencin en los padres
algunos lentes para leer de los estudiantes entre
bien, hiperactividad, y un otros.
caso de autismo.
Falta de comunicacin
Embarazos en la entre padres e hijas, falta
adolescencia. de atencin, divorcios,
migracin, violencia
intrafamiliar, entre otros.
para fomentar la
armona, la confianza y
la buena comunicacin
entre padres e hijos.
Fomentar en los abuelos
ms comunicacin,
consejera de expertos,
motivar la buena relacin
y comunicacin entre
padres que estn en el
extranjero.
Gestin administrativa
ante la municipalidad por
las necesidades
Antes descritas.
Problemas planteados a
la Oficina de DIGECUR.,
para adecuacin
curricular.
Orientacin psicolgica
por parte de
especialistas, charlas
con nfasis en el temor a
Dios por consejeras
pastorales, entre otros.
CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIN DEL PROCESO

Al realizar este proceso de investigacin sobre Etapas del Diseo de Currculo,

del Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria de Aldea Morazn
Centro del Municipio de Gnova del Departamento de Quetzaltenango, pude
observar a travs del FODA, los factores Internos que fortalecen el
establecimiento y en los Externos los problemas y necesidades que aquejan de
alguna manera y que estn afectando a la poblacin estudiantil.
La Matriz del FODA., fue un instrumento til para recabar la informacin, en la
que fue precisa hacer una clasificacin de los factores internos y externos y as
mismo contribuir con algunas propuestas de solucin, pues se considera que en el
mbito de la educacin es necesario siempre detectar estas situaciones para
saber con exactitud la realidad.
Como educadores tenemos un gran desafo por seguir contribuyendo al avance,
al cambio positivo y a la calidad de educacin con responsabilidad y
comprometidos que todo lo que gira en derredor de la enseanza-aprendizaje ser
con vocacin, amor y ternura para formar estudiantes capaces de desarrollarse,
adquirir nuevos conocimientos, afrontar los problemas de la vida diaria y a hacer
buenos lderes, que practiquen y apliquen los buenos valores y principios de vida,
todo esto en bien de nuestros estudiantes, como dijo Paulo Freire; son nuestra
materia prima y el praxis de una verdadera educacin.
A travs de este recorrido en la investigacin fue satisfactorio contribuir en la
investigacin junto al director del centro educativo y dejar mi granito de arena en el
inicio del Proyecto Educativo Institucional PEI.
Fue interesante dejar esta pequea aportacin y participar en propuestas de
solucin en bien del Instituto.
Me dejo un aprendizaje significativo, la adquisicin de nuevos conocimientos y
descubrir que dicho establecimiento necesita Adecuacin Curricular por los casos
antes descritos.

ANEXOS
En participacin de Elecciones Generales 2015
En participacin del desfile del 15 de septiembre de 2016
Participacin de la Banda Escolar del Instituto
Personal del Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria Morazn
en convivencia del 15 de septiembre 2016.
En Actividades Constructivistas
Este es el edificio del Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria
Morazn Centro
En Actividades de Expresin Artstica y Educacin para el Hogar