Universidad abierta para adulto (UAPA)

Asignatura:

Planificacin Edu. Y Gestin ulica en l NI

Tarea # 1

Nombre:

Roselin De Jess

Matricula

13-3276

Facilitadora

Yenny Yasmaira Medrano Prez

1. Realiza una investigacin acerca de los sub-temas de la unidad I.

2. Elabora un reporte y sbelo en el espacio destinado para este fin. Auxiliarte de los
documentos colocados en la pgina y de otros que consideres relevantes.

El currculo dominicano.
El Currculo Nacional es, despus de la Constitucin del Estado, el documento de orientacin ms
importante de una sociedad. El Currculo expresa los saberes, valores, conocimientos y competencias
que deben integrar los ciudadanos para el ejercicio de sus derechos y deberes.

El Currculo es el itinerario formativo que dota de sentido y otorga direccionalidad a un sistema educativo,
para que, ao a ao, los nios y nias, adolescentes, jvenes y personas adultas que acuden a cada
centro educativo
adquieran, con orden y coherencia, las competencias necesarias para la vida ciudadana.

Desde esta perspectiva, se asumen como funciones sustantivas de un Currculo las siguientes:

Promover la formacin integral de las personas, en correspondencia con las especificidades del
contexto, para la construccin de la ciudadana.
Poner en sintona el sistema educativo con las demandas y expectativas globales, internacionales,
nacionales y locales.
Otorgar direccionalidad a los planes de accin pedaggica, asegurando su coherencia respecto a
las finalidades y orientaciones.
Sugerir un perfil del personal docente, administrativo y de apoyo en capacidad de gestionar el
Sistema Educativo en un proceso de bsqueda permanente de calidad.

De acuerdo al artculo 64 de la Ley General de Educacin 6697, el Currculo dominicano debe contener
las siguientes caractersticas:

Flexible, en atencin a las especificidades de los diferentes niveles, ciclos y grados; a las
caractersticas de los estudiantes y a las capacidades de los educadores, as como a las
peculiaridades y necesidades de las diversas regiones y comunidades del pas.
Abierto a su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la sociedad lo requieran y el
desarrollo de la ciencia y la tecnologa
Participativo, procurando la intervencin de los diferentes sectores de la sociedad en las distintas
etapas de su desarrollo.

El Currculo dominicano ubica sus contenidos como mediadores para el logro de los propsitos
educativos y otorga singular importancia a las estrategias metodolgicas, que orientan los procesos de
enseanza, de aprendizaje y de evaluacin, siempre de acuerdo a los valores universales, sociales e
instrumentales que asume. Establece tambin ejes transversales, a partir de los cuales deben trabajarse
los grandes temas que surgen del contexto social y cultural. Asume tambin la atencin a la diversidad
desde un enfoque de exclusividad.
El currculo del Nivel Inicial

Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin integral del nio dominicano y la
nia dominicana de O a 6 aos, al propiciar el desarrollo de sus potencialidades. Se pretende que en este
nivel los nios y las nias aprendan a utilizar los diferentes lenguajes verbales, simblicos y gestuales de
manera tal que les posibilite expresarse a travs de mltiples formas de comunicacin.

Desde el Sistema Educativo dominicano es importante resaltar que la primera funcin del Nivel Inicial se
refiere a la promocin de las potencialidades y capacidades de los nios y de las nias, mediante la
participacin en experiencias formativas ricas en estmulos y posibilitadoras de procesos, acordes con
sus caractersticas, respetando siempre la diversidad y las diferencias individuales.

Competencias previstas en el currculo.

En el presente diseo curricular competencia es: Capacidad para actuar de manera eficaz y autnoma en
contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la
vida, tienen como finalidad la realizacin personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo
de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente. En el Nivel Inicial, el diseo curricular se estructura
en funcin de dos tipos de competencias: Fundamentales y Especficas.

Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y

significativita. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el
currculo.

En el Nivel Inicial, las competencias especficas concretan y secuencian las competencias

fundamentales, garantizando as la coherencia y progresin del currculo en trminos de los aprendizajes.

Dentro de la competencia est el posibilitar el conocimiento, comprensin de cada nio, capacitarlos en

diferentes mbitos y diferentes reas para as poder obtener aprendizajes significativos.

La transversalidad de la lengua en el currculo.

En el currculo la tranversalidad implica la diversidad de la presencia de temas especifico que plantean el

enfoque de lo plural y la connotacin de la multipresencialidad e interdisciplinariedad, aqu vemos las
formacin en valores, el trabajo en equipo y otros.
El trmino se ha utilizado en cuestiones que por su naturaleza no pueden ser tratadas por una sola o
nica disciplina. La transversalidad ayuda a interpretar la realidad, siempre que la persona acte como un
agente de cambio positivo de su entorno, a travs no slo de las reas bsicas del currculo, sino tambin
de los proyectos que se plantean en la institucin.

Caractersticas de la planificacin planteadas en el currculo.

Todo proceso de planificacin se caracteriza por los siguientes rasgos:

Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles, elementos

curriculares y sujetos que en ella intervienen.
Es participativa, porqu en su diseo y desarrollo intervienen los profesores y autoridades de una
determinada institucin educativa.
Es permanente, porque no es un proceso ocasional, esttico, sino contino. .
Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo rgido sino que debe posibilitar
los cambios.
Es un proceso con objetivos, tareas concretas segn el nivel, modalidad y especialidad
educativa de acuerdo a las necesidades de la institucin.
Tiene en cuenta las caractersticas de la realidad educativa en la cual se desarrollar el proceso
educativo.
Tiene como finalidad: organizar de manera racional y coherente el proceso educativo.

Relacin entre currculo-planificacin y Gestin ulica.

La planificacin es una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades que se realizan en el
aula con los nios, sirven tambin de gua al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de
aprendizaje que va desarrollando cada nio y nia. La gestin que realizan los maestros, es decir, las
actividades que hace cada maestro en el aula.

El currculo contiene las cosas que quieren saber los nios, lo que yo deseo que ellos aprendan. Juega
un importante papel, al lado de la planificacin, ya que en este se plasman los propsitos, contenidos y
los temas de que se trataran y hablarn con los alumnos; todo esto mediante la gestin ulica.
La planificacin depende de la gestin ulica, est va de la mano con la planificacin, tomando de cada
una de ellas sus aspectos ms resalidos para el empoderamiento de ambas.

1.7. Necesidad e importancia de planificar la gestin pedaggica.

Planificar es una tarea fundamental en la prctica docente porque de esta depender el xito o no de m
labor como maestra, adems de que permite conjugar la teora con la prctica pedaggica.

La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere

lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la prctica sobre qu es lo
que se aprender, para qu se har y cmo se puede lograr de la mejor manera.

Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y de
actitudes que se abordarn, en qu cantidad y con qu profundidad. Tambin hay que pensar en la
finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas resulta fundamental reconocer
algn tipo de motivacin o estmulo frente al nuevo aprendizaje.

3. Elabora un cuadro de doble entrada donde se establezca la relacin y diferencia existente

entre currculo-planificacin y gestin ulica. (Ver modelo)

Currculo Planificacin Gestin ulica

Currculo es el conjunto de Es organizar las actividades Es plasmar los propsitos,

criterios, planes de estudio,
programas, metodologas, y
procesos que contribuyen a
la formacin integral y a la
construccin de la identidad
cultural nacional, regional y
local, incluyendo tambin los
recursos humanos,
acadmicos y fsicos para
poner en prctica las polticas
y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
que realiza en el aula, con los
nios/as, los docentes.
La planificacin est
estrechamente relacionada
con el currculo, ya que el
currculo sirve como
referencia para planificar las
clases que estn
programadas durante un ao
escolar.
contenidos y los temas de
que se trataran y hablarn
con los alumnos.
La gestin ulica va de la
mano con la planificacin,
tomando cada una de ellas
sus aspectos ms resalidos
para el empoderamiento de
ambas.
El currculo ayuda al maestro
a elaborar una buena
planificacin ya que
contempla todos los
requerimientos necesarios
para impartir una educacin
de calidad.
La planificacin depende de
la gestin ulica, si se
planifica dejando fuera los
aspectos que se verifican en
la gestin ulica, esta est
hecha en vano.