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1. Introduccin.
3. El modelo pedaggico.
3.1. Principio de normalizacin. La integracin escolar.
3.2. Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.): un nuevo
concepto en educacin.
3.3. Aspectos ms relevantes del marco educativo espaol en las
ltimas dcadas.
5. Conclusiones
1. INTRODUCCIN
Una vez realizada esta divisin metodolgica no hay que dejar de tener
en cuenta dos aspectos; el primero que cualquier intento de anlisis y
caracterizacin de etapas, as como su ubicacin en el tiempo, es muy
complejo y pueden darse situaciones y realidades que no encajen
exactamente en algunas de ellas, y en segundo lugar que la forma en
que la sociedad ha planteado y concebido los derechos de las
personas diferentes ha condicionado el tipo de respuesta a las
necesidades que aquellas plantean a lo largo de su vida, en nuestro
caso la educacin; al mismo tiempo que en la medida que los marcos
conceptuales entraron en crisis y evolucionaron, se produjeron cambios
en dicha respuesta.
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En Espaa prevalecer la primera hasta prcticamente el siglo XX
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Aunque esta se public ya en el siglo XX
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Delincuentes juveniles y otros marginados sociales
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No debemos olvidar que ya eran utilizados los Test de inteligencia, sobre todo en el campo de la psicologa y
de la EE.
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1900-1936:
No se poda todava hablarse de la EE como una disciplina consolidada,
sino de los primeros intentos de consolidacin y constitucin de la
educacin de anormales, y desde tan variados sectores como la
Higiene, la Fisiologa, la Neurologa, la Psiquiatra, la Pedagoga, la
Psicologa, la Criminologa, etc.
para su incorporacin a la vida social, tan plena como sea posible segn
sus condiciones y resultados del sistema educativo, y a un sistema de
trabajo en todos los casos posibles que les permita servirse a s mismos
y sentirse tiles a la sociedad. Adems introduca la novedad de
posibilitar el establecimiento de unidades de EE en los centros
ordinarios para los deficientes leves. En general esta ley supuso, como
hemos visto importantes avances, pero sigue manteniendo una
concepcin de la EE que tiene como punto de partida el dficit del
alumno, para el cual se han de establecer unos objetivos, una estructura
y una duracin diferentes a los que se establezcan para todos los
alumnos.
3. EL MODELO PEDAGGICO
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Al mismo tiempo que los Institutos Nacionales de Reeducacin de Invlidos y el de Pedagoga de Sordos.
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En la Conferencia de Salamanca, delegados de 92 pases respaldaron un Marco de Accin para las NEE
cuyo espritu y recomendaciones fueron recogidos en el Informe Final de la Conferencia Mundial sobre
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P.e. Juan Mayor (1989); adems la realidad lo confirma y hay centros que mantienen estas caractersticas:
CPEERI
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WARNOCK, HM (1978): Report of the Committee of Enquiry into the Education of Handicapped Children
and Young People. Londres, Her Majestys Stationery Office 10
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Respecto al concepto
MODELO DE DFICIT MODELO DE N.E.E.
Respecto a la evaluacin
MODELO DE DFICIT MODELO DE N.E.E.
Diagnstica Psicopedaggica.
Cmo? Cmo?
Evaluacin inicial y final Evaluacin continua y formativa
Evaluacin normativa Evaluacin criterial
Tcnicas: pruebas estandarizadas de Tcnicas: observacin directa e
carcter principalmente psicomtrico. indirecta, utilizando cualquier otra
como complemento basada en la
propuesta curricular del centro.
Responsabilidad del especialista que Responsabilidad ltima del tutor del alumno
desarrolla su programa que tiene como funcin la coordinacin del
proceso formativo y de evaluacin.
CAPTULO I
Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
Artculos 71, de los principios que deben regir la escolarizacin de estos
alumnos.
Artculo 72, de los recursos necesarios para alcanzar los fines
sealados.
SECCIN PRIMERA. ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Artculo 73. mbito.
Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas
especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarizacin o a
lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
Artculo 74. Escolarizacin.
"La escolarizacin del alumnado que presenta necesidades educativas
especiales se regir por los principios de normalizacin e inclusin y
asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y la
permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de
flexibilizacin de las distintas etapas educativas..."
Artculo 75. Integracin social y laboral.
"... las Administraciones pblicas fomentarn ofertas formativas
adaptadas a sus necesidades especficas".
SECCIN SEGUNDA. ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES
Artculo 76. mbito.
Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas
necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades
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CAPTULO II
Compensacin de las desigualdades en educacin
Artculo 80. Principios.
Con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del
derecho a la educacin, las Administraciones pblicas desarrollarn
acciones de carcter compensatorio en relacin con las personas,
grupos y mbitos territoriales que se encuentren en situaciones
desfavorables y proveern los recursos econmicos y los apoyos
precisos para ello.
Artculo 81. Escolarizacin.
Corresponde a las Administraciones educativas asegurar una actuacin
preventiva y compensatoria garantizando las condiciones ms
favorables para la escolarizacin, durante la etapa de educacin infantil,
de todos los nios cuyas condiciones personales supongan una
desigualdad inicial para acceder a la educacin bsica y para progresar
en los niveles posteriores.
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Siguiendo La clasificacin de Fortes del Valle
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5. CONCLUSIONES
Con ello se est logrando dar una respuesta positiva a muchos de los
problemas educativos de los alumnos con nee.; ahora bien, no todo est
resuelto y hay otros como, la aceptacin por del resto del alumnado, la
comprensin de la sociedad, la toma de conciencia de las personas con
discapacidad de sus propias posibilidades, etc. en los que queda un
largo camino recorrer hasta que finalmente se logre proporcionar la
respuesta ms adecuada, en cada momento, a las necesidades reales y
cambiantes de las personas que presentan alguna discapacidad, desde
el ms exquisito respeto a sus derechos inalienables como personas
dentro de una sociedad democrtica y plural.
LISMI (1982)
LOGSE (1990)
Email: informacion@preparadoresdeoposiciones.com Web: http://www.preparadoresdeoposiciones.com
LOE (2006)
NOTAS
REV.: 12/08