Educacion fsica

Actividad #2: Ula ula. (Juego tradicional)

Descripcin: Se da alguno aros a los alumnos; primero manipulan de manera
libre durante un lapso de tiempo considerable. Despus se van siguiendo las
propuestas, tanto las del docente como de los alumnos.
Se puede guiar el trabajo en cuanto a:
Poner el aro en el piso, patearlo, hacerlo girar, movernos dentro de l;
utilizando ambos pies
Con las manos girar y rodar el aro, tanto apoyado en el suelo como en el aire
o con los brazos.
Buscar otros segmentos corporales en donde podemos hacer girar el aro.
Con dos aros buscar manipularlos al mismo tiempo; por ejemplo girarlos con
ambos brazos o pies; con el cuello y otro con la cadera, etctera.
Encontrar diversas formas de mantener el aro girando el mayor tiempo
posible.
Opciones de aplicacin:
Utilizar la mayor cantidad de aros que se pueden mantener girando en
distintos segmentos corporales o en uno mismo.
Por equipos trabajar las distintas tareas.

Calentamiento con animales- Todos los alumnos corren por la cancha, el profesor nombra
un alumno, y ste tiene que hacer el movimiento de un animal. Luego todos lo imitan hasta
que el profesor nombra a otro alumno que realizar el movimiento de un animal diferente.

El semforo- Los alumnos se desplazan por el gimnasio, cuando el profesor diga el color
verde, los alumnos deben correr, cuando diga naranja; caminando rpido, y por ltimo el rojo;
caminando.

Das de la semana- Se pone a los alumnos en un gran coro, y se les asigna un da de la

semana. Cada da tendr que hacer algo diferente, el profesor indicar que da debe hacer su
gesto o movimiento.

1. Lunes: de pie.

2. Martes: saltar.

3. Mircoles: agachados, saltando como una rana.

4. Jueves: levantar el brazo.

5. Viernes: a gritar.

6. Sbado: cantar una cancin.

7. Domingo: hacer la ola, nos vamos de marcha.

Tormenta-

Actividad #2: Mis propios sonidos. (Ritmo, tiempo, sonoridad, armona,

pulso, memoria rtmica, lenguaje, esquema corporal, sincrona, distensin,
acento, percusiones, relacin, acento, intensidad, altura, sensacin y
capacidades perceptivas).
Descripcin: Consigna: Hoy vamos a producir sonidos.
Desplazarse por el espacio libremente, hacer ruido.
Experimentar varias posibilidades.
Desplazarse por el espacio, hacer ms ruido.
Experimentar varias posibilidades. Formar un crculo, hacer ruido con: los pies,
las manos, la boca y otras posibilidades (todos).
Uno por uno hace un sonido con su cuerpo de forma diferente cada vez, el
resto del grupo lo imita. Repetir dos veces el sonido que ejecuta cada nio.
Tocar los muslos con las palmas de las manos, al mismo tiempo, dos veces.
Esperar dos tiempos y repetir.
Golpear las plantas de los pies contra el piso alternando los pies, dos veces.
Esperar dos tiempos y repetir.
Tocar los hombros con las palmas de las manos, dos veces. Esperar dos
tiempos y repetir
Tocar la cabeza con las palmas de las manos, dos veces. Esperar dos tiempos
y repetir.
Tocar la espalda con las palmas de las manos, dos veces. Esperar dos tiempos
y repetir.
Tocar los glteos con las palmas de las manos, dos veces. Esperar dos
tiempos y repetir.
Tocar el abdomen con las palmas de las manos, dos veces. Esperar dos
tiempos y repetir.
Tocar las rodillas con las palmas de las manos, dos veces. Esperar dos tiempos
y repetir.
Busca tu pareja rtmica: Desplazndose por la cancha los alumnos debern
buscar el ritmo que crean adecuado para los movimientos que decidan seguir,
a continuacin, buscarn por el espacio una pareja que tenga un ritmo similar
al suyo y se desplazarn juntos. Cuando todos hayan dominado el ritmo,
debern ponerse por parejas en la que uno realizar el movimiento y el otro
intentar ponerle un sonido para acompaar.

No olvides tu ritmo: Los alumnos escuchan el ritmo propuesto por el

profesor, comienzan a desplazarse siguiendo el comps. En un momento
determinado el profesor para, pero los alumnos debern mantener el ritmo
todo el tiempo hasta que el profesor reanude las percusiones y en ese
momento comprobarn si han logrado mantener el ritmo inicial. Los alumnos
realizarn esto desplazndose, de este modo tendrn que adaptar sus
movimientos a las distintas intensidades marcadas.

-Partimos por parejas, uno de ellos con los ojos vendados. El alumno que
tiene los ojos descubiertos tiene que guiar al compaero hacia l por medio de
una estructura rtmica determinada con un cuerpo sonoro. El timbre del cuerpo
sonoro guiar al alumno y le permitir diferenciarlo de otros compaeros.
El espejito musical: Por parejas, los alumnos se situarn uno delante del otro.
Uno realizar movimientos creativos, el otro tendr que imitar esos
movimientos.